六年级总复习计划
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六年级总复习计划范文第1篇
我自从工作以来，教了几届毕业班了。对于毕业班的复习教学，深有感触。复习，是学习过程中一个非常重要的环节。尤其是六年级的总复习，更加要体现出它的重要性。复习的好与坏，直接关系到学生的升学问题。如果教师能合理安排复习计划，精心组织复习内容，经过复习，每个学生都会在原有基础上得到不同程度的提高。我觉得要提高复习效率，应关注以下几个问题：
1 复习要有系统性、针对性
现在的六年级学生是从一年级开始学英语的，而且我们老师在教学中也都感觉这套教材容量较大、单词量较多，而且知识的结构很散。因此，在总复习阶段，我们有必要带领学生把所学过的内容系统梳理一遍。在此基础上，再根据知识点进行归类复习。对学生容易混淆的知识，在讲解规则、方法的基础上，可以出一些针对性的练习，让学生在运用中巩固知识点。
2 不要把复习课当成练习课
在以往的毕业班复习时我们发现：有些老师把复习课一味当作练习课来上，今天在本子上抄习题做，明天印张练习卷来做，每天都是枯燥的抄写、背读、做题、讲题。永远做不完的题，这样很容易让学生感到疲倦乏味，慢慢的失去了学习英语的兴趣。
3 复习课在抓基础的同时更应该注重学生做题能力的培养
我们大部分英语老师都会这么认为：单词是学习英语的基础，所以单词是重要的。致使我们英语老师在复习过程中往往会让学生做大量的翻译词组、默写单词等练习，也许通过这样的训练，学生对单词的熟练程度是增加了。但我们也应该知道，更重要的是要培养学生的语言运用能力。对语言的灵活运用能力需要通过听说读写的途径来培养，因此在上复习课时，我们仍要像上新授课时一样通过多种教学手段让学生得到听说读写多方面的训练，不同的是内容要比新授课多得多，而且由于是复习课，我们的组织更应该体现出综合性。对于记忆单词，不要有过高的要求，要让学生有更多的机会感知英语，激活他们的思维，给他们创造更多运用语言的机会。如：我们在复习阶段可以通过大量阅读来扩展学生的知识，培养他们的语感。阅读材料就是他们学过的英语课文。这样，既培养了学生的理解能力，又锻炼了他们的听、说、读的能力。
4 在复习阶段应更加关注学困生的学习
在我们的日常教学中，不管是哪个年级、哪个班总有几名学生在英语学习方面比较薄弱。这些学生中有个别可能是由于智力因素，更多的是学习态度问题。俗话说：态度决定一切！在总复习阶段，我们更应该有耐心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决学习上的困难，不断鼓励他们，给他们信心，给他们讲道理，相信他们能积极主动地参与英语复习，通过复习查漏补缺，在最后阶段取得较大进步，从而为进入中学学习打下良好的英语基础。希望通过我们的不懈努力，能让更多学生树立起学习英语的信心，使他们对英语充满希望，不要让他们觉得是个难啃的硬骨头。当然，由于英语老师所教班级比较多，精力有限，而且我们也不希望、也不能通过加班加点的方式来提高学生的成绩。所以，我一直提倡同学间的互帮互助。一个好的带一个或者两个基础薄弱的学生。因为每个班级都有一些英语学得很轻松的学生，如果能好好地利用起来，那老师的负担相对就会减轻些，而且能培养学生间的团结合作精神，是成绩好的也可以进一步得到巩固。
六年级总复习计划范文第2篇
一、体现主体，指导学生复习方法，提高复习效率
1.引导学生制订好复习计划
2.指导学生夯实基础，巧复习
3.引导学生摸索规律，发现技巧，提高能力
二、注重研究教学，做到省时、高效
1.处理好集中教学
集中教学是强化教学，是摆脱原有知识体系的束缚，打破原有知识结构，将那些基础知识重新编排、重新组合，达到夯实基础，突出重点，使学生有了新的感受而不厌烦。
2.精心编排练习题
精心编排练习题是教学反馈的好办法。要坚持每天布置适量的习题作业，从作业中发现问题，也能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。但要做到训练内容要活，选题要新颖；还要做到层次要活，注意布置不同层次的题；再次要加强“一题多变”的训练，尽可能覆盖知识点，扩大知识面，增强应变能力。
3.相信学生，放手让学生自主整理复习
教学时按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，展开争辩。这样有利于主体性的发挥，学生主动参与、体验成功，同时也可以培养他们的概括能力，使之成为真正意义上学习的主人。
六年级总复习计划范文第3篇
【关键词】数学；总复习；考试
在规定的时间内对小学六年所学知识进行全面系统的复习，就会出现时间紧、任务重的难题。教师应该学会因材施教，根据学生的自身情况，采取不同的复习方法。通过实践发现问题，从基础知识点理解与掌控上逐步提高，给小学毕业班的数学总复习画上圆满的句号。
1 提高学习兴趣，发挥学生主动性
兴趣是最好的老师。 教师在日常的教学过程中，必须想方设法吸引学生的学习兴趣，并将其一直维持下去。提高对数学的学习兴趣，才能调动学生的积极主动性，才能够提高复习效率。
在对新知识的教学过程中，教师可以通过提出引导性和思考性的问题来完成对学生注意力的吸引。 如此，每个学生都会以强烈的好奇心和积极的心态投入到课程的学习中，从而锻炼了学生的自主思考能力，找到解决问题的方法。
在对知识进行复习的过程中，教学时的兴趣引导已经不能激发学生的主动性。 此时，教师应该把旧知识进行新形式的改造，利用逆向思维法、举一反三法等来开动学生的大脑，形成良好的思维模式。 在此过程中，教师一定要明确复习的重点和难点，为学生构建一个横向、纵向交织的知识网络体系。 复习方式灵活使用，促进学生积极主动地对数学知识进行掌握。
另外，注重动手能力也是培养学生学习兴趣的方法。 在几何知识和量的计量的学习中，可以引导学生培养空间观念，锻炼学生的动手画图能力和测量技能。
2 仔细研究教材，明确复习目标
抓住学习重点的前提是明确复习目标，通过仔细研究教材，可以将每个模块的知识网络分解成为小的知识点。例如：在《数与代数》一章中， 主要分为常见量、数的认识与运算、代数的初步认识、规律的探索、整数分数小数的实际应用等五个部分。
曾经有人形容：平时的学习过程是栽树，毕业复习是育林。摘活一棵树容易，但育好一片林很难。 站在学生的角度考虑，复习课没有新鲜感，而且不容易看出学习成果。 关键在于教师如何引导学生"新瓶装旧酒”，从不同的角度对知识点进行探讨，以提高分析问题、解决问题的能力。
3 根据调查摸底，制定复习计划
只有保证总复习的全面性，才能使学生详细掌握知识，从而把控整个知识体系。照本宣读的复习模式枯燥无味，费时费力效果不佳。 教师应该找到创新的方式，有效合理地对基础知识进行复习，从而深化知识结构。
小学毕业班的数学总复习包括整数、小数、分数、百分数、简易方程、数的整除、几何知识、比和比例、统计图表、计量单位、体积计算、图形与变换等内容。前后知识联系紧密，但由于间隔时间太长，容易使教师对学生掌握知识的情况不能够全面准确地了解。
在这种情况下，教师首先应对学生做全面调查摸底。 以大纲为依据，针对知识网络中的重点、难点、考点对学生进行测试。通过测试，发现学生存在的问题，以便制定复习计划，做到对症下药。依据复习计划实施复习步骤，指导学生对自身知识的掌握情况作出小结。 针对学生实际情况，重点解决容易在学生中出现的典型问题。
4 拓展认知结构，实现全面提高
教师在对学生进行复习时，应当避免知识点的简单梳理和重复练习，而是注重优化复习内容。 要结合自己积累的教学经验，对知识点举一反三。 例如讲解计算公式时，不要要求学生死记硬背，而是详细介绍它的推导过程，以增强学生对公式本身的理解与掌握，从而拓展学生的认知结构。 既节省了复习时间，又从根本上提高了学习效率。
另外，教师要重视全班学生分层次组织学习，培养共性、发展个性，因材施教、共同提高。 根据摸底测试情况，将全班学生分成三个层次：即优等生、中等生、学困生，确立短期目标。例如：要求优等生保质保量的完成作业，尽可能从不同角度思考解题方法；要求中等生细心检查，提高正确率，及时纠正错误；要求学困生多做基础练习，提高解题效率。
同时在班级内部开展优等生与学困生之间的帮扶活动，由教师引导，明确两种学生的各自职责。发扬优等生的学习优势，帮助学困生提高学习成绩。并且根据完成情况，对学生进行表扬和鼓励。
5 例题贴近生活，注重应用感受
数学学科的学习，其最终落脚点不是为了在纸上计算数字，而是能够将所学的知识点和分析思考问题的能力运用在实际生活中，从而处理好、解决好现实问题。 数学来源于生活，数学对生活具有指导作用。所以，在复习课中，必须联系生活设计练习题，具有一定的综合性和实用性，从而培养学生的实践能力。
6 安排课后练习，建立纠错档案
在复习中，除了梳理庞杂的知识点，还要指导学生利用知识点解决数学问题。 课后，教师应该精心安排练习作业，重视试题的质量而非数量，以便学生对学到的知识点综合性、灵活性运用。
同时，教师不能一味地专注于解题，还要为学生建立一份纠错档案。 里面存放一些学生常错易错的知识点，针对学生知识系统掌握的不足之处进行集中讲解、多次讲解，来减少学生的知识掌控盲点，保证学生对重点、难点的熟练运用。
7 关注历年考题，了解考试动态
教师应当把本年度的命题趋势和历年来的毕业考题相结合，从而找出其中的相同点和差异，以明确今年的考点。例如：试卷的题型一般分为填空、选择、判断、计算、画图、应用题等，其中解决实际应用题是学生的应试薄弱环节。如果有条件，还可以使用网络信息技术，让学生了解全国重点学校的考题形势及内容，拓宽学生的眼界和知识面。或者组织附近的学校进行考试比赛，从而增加联系交流，做到心中有底。通过这些活动，能够真正了解学生缺什么，从而让教师补什么，针对性的进行复习。
同时，要让学生进行自我评估，自觉查漏补缺。 在班级内部，要求优等生和中等生总结自己的优良复习经验，然后在学困生中推广，实现互相帮助、共同进步。另外，面对各种各样类型的题目，锻炼学生认真分析、仔细审题的能力至关重要，以便使学生熟练掌握知识结构，第一时间找出解题方法。
8 进行考后反思，及时分析试卷
数学学科自身的特点要求教师在总复习中，尽量为学生设计天天练习、周周总结、月月测试的方法。车轮战术能够提高学生的解题能力，积累考场经验。而在考后，及时对试卷进行分析，从而找到自身在理论知识、方式方法、临场发挥上的不足，从而全面提高应试水平。
在试卷分析时，要弄清楚考题主要考查的知识点是什么，解决问题所需要的基本方法和技巧是什么，解决问题时出现错误的原因在哪里，应注意哪些干扰事项。 这样久而久之就会形成固定的解题模式，缩短思考时间，提高解题效率。“吃一堑，长一智”告诉人们发现错误要及时纠正，并总结经验以免再犯。如此坚持一段时间后，在做题的时候就会知道哪些方面应该引起注意，从而大大减少出错的机会。 以此便可找出知识上的盲点和方法上的欠缺，从而增强自身的解题应试能力。
结语：
小学毕业班的学生，由具象思维慢慢向抽象思维过度，因此是一个重要的学习阶段。复习时，一方面应当系统化整理六年学过的所有分散的知识点，找到知识点之间的联系，形成知识网络。另一方面要针对学生的实际情况因材施教、查漏补缺，以完善个人知识体系。
参考文献：
[1] 李立云.对小学六年级数学复习的几点看法[J].考试周刊.2012（44）
六年级总复习计划范文第4篇
关注学生思想和心理健康
1.学会关注自己、他人，培养进取精神。一方面在教学中，我们发现有的孩子对个人的发展和学习成绩的好坏无所谓，得过且过，从不知道自己在班级中所处的位置，更未曾想过要去超越自己、超过他人。这样的人在今后的社会生活中是很难立足和取得成就的。另一方面，正是因为现今小升初的就近入学的招生政策使得一些功利心极强的家长和孩子放弃了竞争，丢失了他们的好胜心，这对一个成长中的孩子来讲也是可怕的。因此，在学校教育中，在总复习这个关键时刻，教师的首要任务是要培养学生的进取精神，激发他们的好胜心。我们应合理利用学生自尊心强，教育他们善于关注他人和自己的成败，不甘示弱，进行自我动员、自我督促、树立危机意识。这样在好胜心的驱使下，主动出击，变要求为需求，主动出击，去钻研探索获取成功。而且一旦这种个人的好胜心被激发以后，将会带动全班同学的进取心，形成你追我赶的永不停滞的生机勃勃的集体运动态势，形成良好的学风、班风。
几年前教的那个毕业班毕业总复习时，开始有的同学复习热情不高，这时我和班主任想出一招：在黑板的最右边板块开辟一个以四人小组为单位的评比栏。每个小组名称自定，可以自由装饰自己的阵地。这下学生们来劲了，评比栏不权装饰得鲜亮鲜亮的，而且一个个口号更响亮：旺仔队旺旺！松仔队永争先！……更可贵的是孩子们真的比拼上了，这个队积分稍高了，别的队不示弱，努力赶上，一个组员的数学公式记不住，其他组员都来帮忙，教给识记的方法；一个组员错题改不了有的给讲解，有的自编类似题目帮助巩固……我们看到的不仅仅是一个个爱学习的孩子，更是一个个具有强烈集体荣誉感和爱心的生命，一个奋进的集体！
2.树立自信心，坚定“我能行”的信念。有的孩子由于在参加毕业阶段的各学校自主招生中受挫，有的孩子则由于长期处在学习的下游，仿佛看不到学习的署光，而失去了自信心变得“破罐子破摔”，因此，在总复习阶段，教师应利用这个查漏补缺的大好机会鼓励他们只要努力，总会有希望，让他们坚定“竞争我能行”的信念，有了这种信念才能在复习中不怕困难、知难而上，才能主动出击，做复习的主人，世上无难事，只怕有心人，只要想做，哪有做不好的事。卡尔威特是19世纪德国的一个著名天才，但并不是由于他的天赋有多高超――恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿。是他父母的赞赏使他成为自信心很强的人，为他的发展铲平了道路。信心是心灵的源泉，充满信心，才能挑战未来，信心的树立一方面来自本人坚定不移的信念，一方面来自师长的夸奖。所以，孩子在复习阶段乃至今后的生活中遇到困难时，作为孩子最亲近的师长应该用最美、最温柔、最富激励的语言帮助他们摆脱内心的苦恼。
让复习富有情趣
1.总复习设计人性化。（1）充分了解学生，让复习有的放矢。总复习的目的之一就是查漏补缺，尽管总时间较长，但是分配到每个内容上时间是相对较少的，加上学生在这些内容上具备一定的知识和技能，如果不针对性地练习，提升技能，势必会出现优生感到索然无味，中等生得过且过，学困生脑子里仍然是一锅粥的现象。所以，在总复习时，我们应特别将工作做细，注重了解学生，了解他们在每个知识点上的总体水平与个别差异。通过对学生深入的了解，复习才能有的放矢，课堂解决的都是学生需要解决的问题，复习才会变得精彩有生气。学生有兴趣了，效率提高就变得容易可行。了解学生是做好总复习的前提条件。
（2）复习练习设计生活化、层次化。关注数学人本化，让数学来源于生活，又回归生活，让学生体会人人都在学有用的数学，让学生学会用数学的思维方法去观察、分析现实世界，解决生活中的数学问题是数学教学追求的目标之一。枯燥的数学题目与生活结合，数学就有了生命力，就有了灵魂。像这样的题目很多，只要我们做个有心人，去发现，去设计，相信复习的课堂会越来越生动。总复习练习设计应层次化，针对不同层次的学生进行有差异的教学。课堂练习应呈现基本知识技能练习的层层递进，布置的作业也应有所侧重，具有选择性，既有全班性练习，也有自主选择性练习。为提高学生的积极性，在复习中，我们可利用加分、积分晋级的形式鼓励学生完成有挑战性的星号题、思考题。
（3）复习计划健康科学。带了几个毕业班，看着孩子们个个都很能干了，成功地发展了个性，为小学数学生涯圆满地画上了句号，我很欣慰，在反思中我认识到制定科学的复习计划十分重要。健康科学的复习计划应该是符合心理学的要求。教师的计划应突出一个“早”字，我所带的毕业班总复习从六年级上学期就开始了，比如：六年级的第一个学月着重复习方程，帮助学生解一些稍难的方程及列方程解应用题，这样不仅复习了旧知识，让学生在方程知识这块有所提高，也为列方程解分数应用题作好了准备，这样新旧知识交替进行，让大脑处于兴奋状态，学习收益大大增加。这种将各个知识点不断按心理学规律进行复习，分类型综合训练，分散了复习的难点，学生易掌握。其次，健康科学的复习计划要利于减轻学生的心理负担。这点对学困生特别重要，很多时候，我会和学困生一起定计划，而且将计划目标定得小一点，周期短一点。特别有效的是每日计划和周计划。做好每天和每期的成绩回顾，在回顾成绩的过程中引导他们树立信心，坚定信念，体验成功。这样，复习就变得主动而有乐趣了。
2.复习方式多样化让学习自主、生动。好的复习方式有利予知识的巩固、技能的提升，在总复习中常用的几个比较有效的复习方式有：
（1）小组交流复习法。课内的小组交流是许多老师在课堂上都很重视的，我认为课外的小组交流复习也不容忽视。综合考虑安全等方面因素，我把课外交流复习时间大多安排在中午学生到校之后的这段时间，自由组合交流自己需要解决的问题，或事先组合小组交流预设问题，要求组长作好记载，并与相应奖励的机制、监督机制相结合，这种交流完全在学生自由放松状态下进行，便于学生之间的探讨，互相学习，取长补短。扩大、补充信息交流量，往往能取得课堂上不能达到的效果。而且日积月累，这种复习能量不可计算。
（2）竞赛法。这种方法特别适合于复习一些枯燥乏味的知识。比如计算，设计多组层次和练习目的各异的题目，让学生比赛看谁算得又对又快，在竞赛练习中，还可以辅以口诀：先看后算，边看边算，运用定律，灵活计算。提高学生的复习兴趣，掌握计算的法则、技巧。
（3）实验操作法。这种方法特别适用于几何图形的复习，比如再现面积、体积公式的推导，让学生明白假设与科学验证是学习数学的科学方法；又如几何的等积变形，形体的割补等，通过操作能让学生一目了然，事半功倍。
（4）自学法。在教师提出问题的情况下自主复习，回答提出的问题，提出自己的疑问。复习时可读可练，在资料上或圈或点。这种方法既能培养学生的自学能力，又能节约时间。
（5）考问式复习法。即在自学归纳整理的基础上进行考问。考问的问题可以由教师设计，也可由学生设计，课堂上由学生先在小组内考问，再选出经典问题集体考问，教师酌情补充，每次考问后评出“最佳小老师”，学生要设计经典的问题，必须经过精心的准备：复习、思考，这个过程就是自主复习的过程，在课堂的一个个追问中，先前还没弄懂的问题便解决了。
（6）对比法。这种方法适用于一些容易混淆的知识复习，以利于学生区分知识间的联系与区别，也是从繁琐的练习中解脱出来，又是自己的能力很快提高的一个捷径。
（7）辩论法。对于一些疑难问题，特别是概念、法则，采用这种复习方法效果比较好，通过辩论有利于学生掌握实质性的问题，也便于教师反馈信息。
掌握方法让复习升值
曾经有一项调查表明：参加工作后能用到的书本上的知识只占18%左右，但是我们在学习中长期习得的分析思考问题的方法，解决问题的能力却时时用到，这些都是在学习过程中逐步培养和形成的，因此我们要认真对待、整理复习知识的过程。注重知识整理方法的积累，在总复习过程中应特别注重以下几种方法技巧的形成：
1.知识系统化的方法。复习是知识的系统整理，强化数学能力的过程。通过复习，使所学知识由一个个零散的点形成一条线，使无数条线形成一张互相关联的网络。如果头脑中有了一张清晰的知识网络图，那么知识间的内在联系就建立起来了，就能灵活运用知识解决问题。怎样整理才能使知识系统化呢？一个简单的方法大家不妨试一试：先试图回忆所学的知识，然后看目录、看单元的小标题，最后将知识整理成图表。
2.建模提高能力的方法。数学模型是学生思考和解决问题的桥梁和中介，常用的方法有：图示法建模（画线段图、实物图等）、列表法构建数学模型、列举法构建数学模型、结构训练法构建数学模型、对应法等构建数学模型。
3.善于归纳，能思能悟的方法。学贵于思，不仅仅是单纯的思考，最精髓的是能悟：能由此及彼、举一反三，能从现象抓到本质。题海无边但万变不离其综。我们要学会并掌握的是触一点而通类的解决问题的方法。
4.解决数学问题特殊方法的积累。注重方法的积累，善于总结、思考，并形成习惯是提升数学能力的途径。
总之，笔者认为在总复习阶段要真切地以学生为主体，教师一切从学生出发，注重心理健康与知识技能并重，双管齐下才能让学生主动参与到复习中去，取得良好的复习效果。
六年级总复习计划范文第5篇
【关键词】复习 策略 命题
在经历了一学期的学习之后，教材已经全部教完，但在学生的脑海中，一学期以来的知识点却是模模糊糊，似曾相识。于是，复习课就显得格外重要。但是，很多老师的复习课要么以做资料代替复习，一张又一张，大搞题海战术；要么没有明确的复习目标，上一堂算一堂，敷衍了事。老师云里雾里，学生也是哈欠连天，所取得的复习效果可想而知。“温故而知新”，但“温故”的方法绝不是“炒冷饭”，而要根据学生实际“推陈出新”：所选内容要新，课堂结构要新，学生思维角度要新。笔者根据我校的教学实践，谈谈如何在语文期末复习阶段优化复习策略，提高复习效率的一点做法。
一、把握学情，有的放矢
学生才是复习的主人，只有着眼于每一个学生，让学生主动地进行复习才是高效的。盲目的、无计划的复习都是低效且费时的。因此，在复习之前，势必要对学生的学情进行全面的把握。根据学生的学情制订最适合学生们的复习计划，这才能起到“事半功倍”的效果。
我校地处农村，班内外来民工子女比较多，语文素养更是参差不齐，两极分化现象比较严重。家庭比较重视的孩子基础扎实，听说读写的能力很强，文笔功力深厚；但还有很多学生基础薄弱、阅读理解能力和写作能力都存在缺陷。如何让两类学生都进行适合自己的复习，这就成为我们制订复习计划的思考方向。
于是，在我们的复习计划中，呈现出了“普遍性”与“针对性”相结合、“序列性”与“重点性”相结合、“梯度性”和“选择性”相结合的特点。既注重知识的全面性复习，又注重个体的差异性；既体现了完整的序列，又突出了复习的重点；既让后进生夯实基础，又给尖子生培优提升。
我们的复习计划由教研组统一制订，但学段和学段不一样，班级和班级不一样，没有谁的复习计划可以拿来全盘复制，因为在统一的思想指导下根据学情有的放矢，制订出适合自己班孩子的复习计划才是最完美的。
二、以生为本，开发课型
“兴趣是最好的老师。”教师只有开展内容新颖、形式多样的教学、开发丰富多彩的复习课型，才能最大程度上拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发学生的复习兴趣，让“被动复习”变为“主痈聪啊薄
在我们的教学实践中，尝试开发了以下几种复习课型，循序渐进、穿插实施，复习效果显著：
1.指导复习课，明确目标，习得方法
所谓指导复习课，就是老师作为复习课堂的指导者，引领学生进行知识点的归纳、整理和记忆。一般出现在复习的前期阶段，旨在通过教师的指导，让学生习得正确的整理复习方法。例如，我校高年级语文老师在复习刚开始时会执教一堂指导课。课刚开始，老师以丰富的情感和激励性的语言致“复习致辞”，用诗意且积极向上的语言自然地揭开复习的序幕，让学生们意识到复习并不可怕，复习会很有趣。随后，教师出示精致的课件，配以活泼的插图，示范整理归纳一个单元的知识点，最后把整理归纳的方法编成通俗易懂的口诀，让学生在不知不觉中明白老师是如何整理要点，自己该怎样进行知识点的归纳。真正做到了以学生为主，发挥学生的复习自主性。
2.自主复习课，合作探究，取长补短
在教师的指导复习课后，我们就可以让学生尝试用指导课上习得的方法来进行自主复习。例如，我校六年级语文老师组织学生自主小组复习第二单元时，老师把全班分成10个小组，给每组设立一名组长，组长根据老师下发的本课任务单，负责带领本组同学进行有序、热闹的复习。在复习的过程中，学生通过合作探究，既完成了本堂课的复习目标，同时也从他人身上学到了好的复习方法，取长补短，收获颇丰。这样的复习课生动而有活力，老师作为课堂的引导者和组织者，穿插于学生之间，适时答疑解难，根据不同学生的复习进度随时给予指点，真正让每一个学生都成为复习课堂的主人。
3.活动复习课，轻松愉悦，强化记忆
所谓活动复习课，就是采用活动的方式，调节学生紧张的复习节奏，在轻松的游戏中强化知识点的记忆，往往深受学生的欢迎。例如，在复习名著阅读课时，我校的老师经常会设计“名著阅读我能行”这样的活动课，课中设置道道闯关题，由浅入深，由易到难；有单选题、多选题、必答题、抢答题……形式多样、生动活泼地激起了学生复习的兴趣，创新的方式让复习效果显而易见。
总之，每一种课型的开发都应立足于学生本身，一切以学生为主的课型设计才是最有价值的。
三、厚薄之间，架构体系
记得一位老师曾经这样说过：“读书时，书越读越厚；复习时，书越读越薄。”而我们认为，复习时，教师要学会在厚薄之间走个来回，用恰当的教学策略，让学生在头脑里形成清晰的知识网络，并能融会贯通，灵活运用。
1.架构框架，全面梳理，读薄
授新课时，教师为了落实教学目标，通过讲解、分析、举例等方式将教材体系中的重点、难点逐个击破，可谓将书读厚了。但在复习阶段，教师则要引导学生对所学的知识进行有序整理、归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识结构。因此，在我校高年级语文第一轮复习中，一定会安排对整本书进行全面梳理，把重要的知识点进行归纳整理，把一本书读成一个知识体系，把书读薄。对每单元的生字词、每篇课文的知识要点、需要积累的经典片段、基本的知识与技能，展开拉网式的复习，扎实打好基础，架构完整的知识框架。
2.专项复习，打磨关键，读厚
打好了基础，就犹如战争中拥有了基本的武器，接下来，我们就可以针对学生的薄弱环节进行专项训练，一一打磨，尽量做到无短板。例如，我校高年级语文的第二轮复习，一般会安排几个专项训练复习：修改病句训练、仿写训练、阅读短文答题技巧训练、选择题专项训练、排序训练、作文专项训练。在“讲―析―练―评”的过程中对学生进行有针对性的训练。逐一打磨过的环节学生往往印象深刻，掌握得比较扎实和牢固，因此在考试时失分较少，成效显著。
3.综合练习，熟练运用，贯通
经历了知识框架的建构和专项训练的打磨，接下来就是综合性地练习。通过多番穿插练习、比较练习，促进学生运用所学的知识、技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写能力；促进学生在对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力，真正做到融会贯通，灵活运用。
四、走出题海，精当命题
南通的一位校长曾经说过这样一句话：“老师先走进题海，学生就不会走进题海。”我们觉得，这句话十分有道理。现在的很多老师不顾学生的差异，不顾题目的质量，大把大把的试卷，一黑板一黑板的习题扔给学生，学生在这样没有质量，没有尽头的题海中苦不堪言，复习的效果微乎其微。
六年级总复习计划范文第6篇
一、调动学生学习的积极性
即将毕业的小学生已经有了三年半的英语学习经验。很多学生的学习态度不端正，积极性不高，毕业班学生的思想工作是教师学前工作的重中之重。毕业班学生的学习任务繁重，部分学生情绪低落、厌学，个别学生对学习没有丝毫的兴趣，直接影响了教学效果。教师要善于从他们的闪光点入手，调动他们的学习积极性。在生活上和学习上关心他们，和他们做朋友。小学英语的学习是一个需要学生投入大量精力和长期忍耐的过程。小学生天性好动，而且注意力的集中时间相对有限，所以小学英语教师需要在英语总复习时充分地考虑学生的学习特点，不要将成人的思维习惯、大量的机械性训练强加给学生。否则不仅会影响复习效果，而且会直接影响学生的学习兴趣，不利于学习积极性的调动。
二、根据学情，理清思路
教师应对学生的学习情况有清晰的认识和了解，基本了解学生的知识薄弱点，从而弄清易错点，有针对性地进行复习，即要“避轻就重”，对学生掌握较好的内容可以少花些时间，而对于学生来说较难的则要想办法，通过讲解、练习、分析、总结等方法，各个击破。复习整体规律应该是先局部，后整体，即先按单元复习字、词、句、篇基础知识，再综合全面、查漏补缺地进行复习、训练，并要注意不断反思，调整复习内容、方法等。
1.以教材为主，梳理知识。
课本的内容是基础，课本的每一单元都是由单词、词组、句型、对话、课文和少量隐性语法组成的，因此，复习时，要通过各种各样的教学活动，将学生已获得的零散的英语知识通过分析、归类、有机地串联起来，从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化，进而达到融会贯通的目的。
2.根据考试题型，系统地、全面性地、有针对性地进行专项复习、专项练习与巩固练习。
（1）复习26个字母。教师应加强学生对26个字母的大小写的书写、背诵等复习，特别强调其书写格式的规范并要求会默写。
（2）词汇方面的复习。课文中要求掌握的单词，尤其是四会单词，要争取人人过关，但不能让学生死记硬背，而要教给其记忆方法，根据单词的读音和发音规律记忆，保证学生能够听、说、读之后，再去写；还可以分类进行记忆，将反义词、近义词一起记，颜色类、食品类和服装类分开记，等等。一些重点词组要让学生认读、理解并会运用。教师应该对学生的掌握情况进行检测，进行单词听写测验，及时发现、了解学生掌握情况。
（3）重点句型的复习。由于三年级到六年级内容较多，我们可以提炼出每一单元的重点句型进行复习，让学生有针对性地理解、掌握，应多加以精讲，适当出些练习进行巩固。
三、复习全面，突出重点
六年级学生已学习了近四年的英语，已掌握了许多知识点，最基础的单词、词组和句子应是我们复习的重点之一。其中词组是学习英语的关键，是复习英语的良好途径，又是学习句子的基础，所以必须让学生理解掌握。句子是学习英语的重点，也是难点，尤其是各种不同的时态，如一般现在时、现在进行时、过去时和一般将来时，常常让学生很困惑，所以必须加强这方面的语法复习和训练。只有掌握了这四种时态下句子的特征和动词变化的规律，才能以不变应万变。比如，根据情况选择或用所给词的正确形式完成句子，按要求改写句子，根据中文提示完成句子，等等。另外，语音题――单词辨音是学生的“死穴”，原因主要是发音不标准或不会把音素从单词中分离出来，这需要我们耐心细致地进行辅导、训练，适当的时候可以教学一些音标，帮助学生更好地记忆单词画线部分的读音，从而正确地进行判断、选择。
四、精心备课，提高效率
有效训练是提高学生成绩的保证，所以教师必须深入题海，精选题目，增强训练实效。教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“注重基础，不断升级”的原则，使学生循序渐进，依次达到各层次的目标。在实践中，我发现给学生设计的练习其实主要可以分成两类，一类是基础知识训练，如“四会”要求的单词、词组、句子的默写训练，另一类是针对考试中常见题型选编的一些题目，让学生在适量的训练中熟能生巧，掌握答题技巧。我们应根据毕业班的考试题型出练习卷，训练学生综合运用语言的能力。在测试中发现学生存在的不足，及时调整复习计划，及时查漏补缺，让学生针对自己较为薄弱的环节进行加强、巩固，教师要从实际出发，让所有的学生都有不同程度的进步和提高，不断提高学习效率。
五、不断反思，不断改进
教师要确立“练后反思比练习更重要”的观念。首先要引导学生建立错题档案，把练习中错误的题目集中到一个本子上，如我就要求学生把改写句子、翻译词组等容易错的题摘录到一起，便于在一个阶段后反思、复习，真正做到让“失败”成为“成功之母”，减少学生在同一种题型上犯同样的错误的几率，并培养他们“举一反三”的解题能力。另外，教师要在学生练习后及时进行反思，依据学生的错误，反思自己的教学、训练是否有效，反思练习设计的得失，并以此为依据设计下一次更为有效的训练。
六、调整情绪，共同进步
六年级总复习计划范文第7篇
对于学生来说如何进行六年级的毕业复习呢？ 一提复习课，人们很自然就会想到大量的练习题。把复习课上成练习课，讲考卷、抄单词、做题、讲题。这样，学生的学习心态多处于被动调节状态，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质。这种做法不但会使学生感到疲惫乏味，失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。而且老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。也使得老师讲得百无趣味，疲惫不堪，效果却还是不尽人意。于是就抱怨学生不够投入，不够聪明。课堂气氛也沉闷，课堂效益低下。要想提高复习效益，只能根据教学规律和学生的认知规律，从知识、技能、心态等方面全面考虑，通过复习把分散的知识整体化，孤立的知识系统化。培养学生归纳、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最终提高学生在实践中运用语言的能力，进一步培养学生学习英语的兴趣。
1.熟悉教材、了解学生，不盲目施教
总复习不同于将所有学过的内容简单地再过一遍，其关键在于对全部教材的内容进行梳理，使学生在脑海里建立起知识间的联系，达到举一反三、融会贯通，从而夯实已学知识，并形成运用能力。要达到这种效果，我们应该对教材系统必须要有比较透彻的了解，对各模块之间的关系、各主题是在全部教材中如何循环扩展、各大知识和话题板块内容及要求如何有深刻的认识，我们现行的英语教材，词汇量，句型、日常交际用语比较多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。例如：我就将小学英语应知应会的知识进行归类、总结。帮助我们，也帮助学生有计划地安排复习计划。
2.教法讲究条理性和针对性，不能走马观花
一般可以把复习分成三个阶段。第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行"查漏补缺"。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的"知识串"。例如，我们复习动词第三人称单数的时候，可以连串地回顾规则变化和不规则变化（变和不变），让学生通过对比观察归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。
第三阶段的复习，侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握每题的做题技巧。
3.学法突出实用性和合作性，发挥学生的主动性
上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们要开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。我通常在复习中采用优生帮助中差生的方法，每个优生挂钩几个中差生。通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对个别很差的学生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。还有利用四人小组合作的形式，根据具体内容，安排学生先进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些动词的第三人称单数形式是加字母es的，先在小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。
当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点， 还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。在复习的过程中，我还注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。
4.过程注意趣味性，营造宽松的复习氛围
复习阶段时间紧、内容多而杂，学生压力大，情绪波动也大。对于自感压力太大的同学，我们要耐心地疏导、鼓励他们，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务，对于他们的点滴进步，都要给予及时的表扬，激发他们学好英语的动力，帮他们树立信心。每个学生在复习阶段都希望自己能有较大的收获。老师可利用学生的心理特点，通过鼓励、表扬、提醒、肯定等方式给予学生适当的评价。帮助学生树立自信心，增强学习的动力。尤其是后进生更需要老师的不断鼓励。我个人的做法是对不同学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。切忌轻率地给学习落后的学生下结论，简单地评价他的智力有问题。另外，教师尤其应该赞赏学生学习时所付出的努力，这样有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质。
此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。我们可以在复习过程中穿插游戏，歌曲，讨论，表演等形式，保持学生学习的兴趣。可以激发并持久保持学生的学习状态。这样才能提高复习效率。