卓越课堂

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卓越课堂范文第1篇

所谓课堂文化，按“百度百科”的释义，是通过教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重，开放、自由、和谐、智慧的，提升教师和学生生命质量的一种氛围状态，一种精神气象。文化是无形而强大的力量。课堂文化就像课堂无处不在的空气，强烈地影响着师生的课堂生活和行为。它是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。因此，课堂改革的问题归根到底是课堂文化重构的问题。

卓越课堂的文化构建，可以从理念文化、精神文化、生态文化三方面着手。

一、“三主”――卓越课堂的理念文化

理念决定行为，思想决定高度。课堂文化的核心在于教师的教育理念。卓越课堂要求课堂回归生本原点，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心价值观。

（一）学生为主体。课堂教学中的学生是成长的生命、发展的主体。卓越课堂强调对学生自我、自主、自动的尊重，给学生自主选择、主动探索的时空，最大限度地激发学生的主动性和创造性。这样的课堂必须关注学生个体差异，顺应生命的独特，分层次、分类别地设计多样化、可供不同发展潜能学生选择的教学内容，创设学生主动参与的教育环境，培养每个学生掌握和应用知识的态度和能力，使其在原本基础上充分发展；这样的课堂必须建立以生为本的学习共同体，通过自主、合作、探究等方式最大化学生活动，让所有学生都作为一个独立的生命个体充分而自由、主动而生动，全面而积极地参与到学习之中。

（二）教师为主导。卓越课堂应该是一个思维场，充满着浓郁的思辨色彩、思考氛围，促进学生高智慧的形成、发展和提升。因此，作为学习共同体中平等的首席，教师应该带着自己的思想内涵，用智慧去启迪、引领学生，并内化为学生持续发展的动力。在卓越课堂中，教师的任何教学行为，最终都是为了启发和激扬学生的自身活动和生命觉醒。要着眼于学生的兴趣点、疑难点、发展点，从学生的需要出发，解决学生的实际问题；要随时调整教学思路，以学定教，顺学而导，在 “激发兴趣―教给方法―养成习惯―培养能力―形成品格”上下功夫。

（三）活动为主线。爱动，是孩子的天性。卓越课堂要顺应学生的身心特点和心灵需求，摈弃机械、枯燥的讲授、训练，将生动扎实的学习活动贯穿于教学全过程，让课堂成为学生的“动感地带”。这样，学生在尝试、探究、展示、交流、争议、整合、提升等活动中，思维逐渐清晰、外显，逐渐形成完整的建构，从而提升学科素养，实现生命的发展。这样的课堂，必须关注学生参与的广度、深度、自由度和积极性，力求让每一个学生在“问题”与“解决”的活动过程中，一次次获得良好的情感体验，增添“自发”学习的兴趣、信心和动力。

二、“三自”――卓越课堂的精神文化

学生是有着鲜明个性、鲜活生命活力的个体，课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历。卓越课堂应该是师生心灵交汇的精神家园，课堂教学应该是教师富有个性魅力的精神创造，是学生自然、自由、自主的精神畅达。

（一）自然。乱花渐欲迷人眼，繁华落尽见真淳。卓越课堂不是为了追求浮华，追求绚烂，追求所谓的亮点；它追求的是师生心灵的交融，精神的畅快，情智的共生。卓越课堂应该是自然状态下的真实化、简约化呈现，不繁琐，不刻意，不做作，摈弃功利，因地制宜，因材施教，放弃与学生学习无关的赘物，丢弃对学生发展无用的花招，使学习内容、组织形式、教学环境、学习心态等和谐共振，师生的教与学成为充满乐趣、充满智慧的心灵之旅，课堂呈现“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的风光无限。

（二）自由。没有精神的自由，就不会有创新和创造的自由。学生是学习的主体，只有在课堂中感受到自由，才能自觉主动地质疑、探求、展示，才能感受到生命的涌动和澎湃，智慧、潜能和好奇心才能得到最大限度的激活。教师也要在教学中自由释放，要有足够的勇气和智力资源，把握好教学生成的解决，才能在不可预知的有价值的交流中提升教学的智慧。这样的课堂，有非常宽松、和谐、民主、愉快的氛围和空间，教师自由地“触类旁通”地点拨；学生自由地“心游万仞”地畅所欲言，个性得到张扬，创新应运而生。

（三）自主。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”卓越课堂应该是学生主动探索的天地，而不是教师给予的场所。教师要给学生的思维留有足够的空间，让他们自己去想、去试、去悟，去以大观小，以小窥大，领略所学的精妙。这样的课堂中，教师的任务就是激励、唤醒、鼓舞，就是想办法搭建平台，激发学生内心的学习动机与需要。这样的课堂，有独立思考与合作交流的学习形式，有自主自信和相互尊重的学习气氛，学生有做主人的真正感觉，才能享受学习的喜悦与满足，品味创造的灿烂与魅力。

三、“四生”――卓越课堂的生态文化

课堂是一个由学生、教师、教学资源、学习方法、学习环境等要素构成的小小的生态系统，必须顺应自然之境和自生之律，呵护每一个学生在这里自由地生根发芽、拔节长叶、开花结果。

（一）生命。教育是“直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”；课堂教学是师生人生经历中一段具有生命意义的、焕发生命活力的人生体验。卓越课堂必须视每个学生为一个独立的生命个体，在积极主动的学习活动过程中实现生命的发展。教师要在精彩预设的基础上，关注课堂生态活动的交互过程，让知识活灵活现地通达每一个学生心中，促成学生知识的记忆和生命的成长。生命的课堂必须师生平等，氛围和谐。教师要关注每一个学生的发展，既关注学生存在的物理生态，又关注学生活动的精神生态，更关注学生的道德生活和人格的形成，实现每一个学生心智发展的完整性、具体性、独立性。

（二）生趣。教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。小学生的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得越多，认识也就越鲜明、确切。从这个角度讲，教师最重要的不再是传授知识，而是顺应其认知特点、生命特征，通过创设故事情境、生活情境、游戏情境、表演情境、实践情境等，把关注学生知识、情感、能力、智慧的形成，放置于生活化、情趣化的课堂生活中，放置于多维互动的学习活动中，使认知活动与情感活动有效、经济地高度融合，使书本世界与生活世界在碰撞中融合构建并真实满足学生生命成长的需要。这样的课堂，便呈现出一种“生命态”的“情趣”，以趣生情，以情促智，情智共生；这样的课堂，就是学生处于“悱”“愤”状态下的，学生积极主动学习的卓越课堂。

（三）生动。生命的成长是鲜活而灵动的，生动是生命成长的一种状态。卓越课堂要充满灵动、灵活、灵性，充满学生不断成长、不断发展、不断创造的气息，就必须多维互动，通过自主探究、合作讨论、吸纳整合等，实现知识的建构；教师要善于利用“现场资源”，促进教学“现场生成”，让学生兴趣盎然地摩擦出创造的火花，从而开发智力，发展思维，培养能力，掌握方法，为终身学习和工作奠定基础。这样的课堂，要求教师不仅要善于运用文献补充、自制教具等传统教学手段，还要恰当运用多媒体、参观感悟、实践体验等现代教学手段，激发学生情感、引发学习兴趣、拓宽学习视野、提升学习境界，形成正确的学习态度和价值观。

（四）生长。生命最重要的特征就是成长。学校教育、课堂教学的终极目标就是促进生命成长。从生命的层次、从动态生长的角度重新全面地认识课堂教学，就不应把学生看成一无所知的被动接受者，看成一味接受教师指令的工具，而要让课堂焕发出生命活力，把课堂真正变革为引导学生全面发展的场所，培养学生终身学习的愿望和能力，使学生各个方面得到和谐、自由、完整的发展。因此，“不生长”的课堂是无效的，“被生长”的课堂是僵化的，“自生长”的课堂是生态的，“共生长”的课堂才是卓越的。卓越课堂要用以情激情、以情唤情，以智启智、以思启思，促进学生情智和谐、情智共生；让学生既开阔眼界，增长知识，也培养能力，形成习惯，陶冶情操，激活创新，最终实现成人、成才、成功的培养目标。

卓越课堂范文第2篇

一、态度要卓越

这是推进卓越课堂的关键，教师意识上没有卓越课堂的理念，对卓越课堂教学没有认真学习和理解认识，那么卓越课堂也就无从谈起。这要求教师将自己重新定位，把自己与大家放在同一起跑线上，虚心讨教，共同推进卓越课堂。

二、备课要卓越

教师认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路，首先，我们要备好编排教材者意图，深入挖掘教材内涵，探索知识储备点及相关链接的知识点，因为，现在的教学，不能再像从前一样，一张嘴一本书一支粉笔，就课本教课本，而应当基于新课程的要求，在教学中不断丰富和生成新的内容，教师在教学前准备好教学用具及课件，才能做到驾驭课堂，胸有成竹。其次，课前要充分做到从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归，考虑到能否激发学生的思维，学生能否寻找适合自己的学习方式。再次，备好新课程观强调的，课程是师生共建新知识的过程，要备好预见基本知识与基本技能掌握的目标。

三、上课要卓越

课堂要进行改革，课堂教学是学生学习基本知识、基本技能的主阵地。新课标要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。”

课堂教学要改变学生学习的方式，做到自主、探究、合作的学习方式。教师由“传道授业解惑也”成为学生学习的引导者、参与者、合作者和方法者，提倡教师少讲，学生多练，使课堂成为学生搭建的相互学习、相互展示的平台，不再是“教教材”，而是“用教材”。为此，县教委推出了“两重六步教学法”，我校在结合我校实际情况，总结出了“阳光五环节教学法”，以语文教学为例，课堂上通过“引、读、品、思、用”五个环节在教师的参与下，将学习的主动权交给学生，自主学习、合作学习、探究学习交相辉映，让学生在读中思，在思中品，理解知识，掌握方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。

当然，让学生成为课堂的主人并不是在课堂上放任学生，教师还是课堂的组织者，要求教师在课堂上要眼观六路，耳听八方，不要让小组讨论的内容远离课堂内容，要把握好提高课堂学习效率的度。

四、反馈要卓越

卓越课堂范文第3篇

关键词：快乐 高效 卓越 课堂

专家们说，“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

对于专家们说的“卓越课堂”，我感觉有点高深莫测，高不可攀。所以，今天我认为：师生快乐的课堂就是卓越的课堂。

在我看来，让课堂充满民主的气息，让课堂充满智慧挑战，让课堂充满欢声笑语，关注学生的终身发展的快乐的课堂，就是我一直为之不懈努力追求的卓越的课堂。

作为初中思想品德课，我们快乐的元素很多，长期以来，课堂快乐着我们的快乐，正如那天刚刚上完那堂课，初二、4班班长刘茜对班主任朱琪老师说的那样——我们每节政治课都这样快乐！

一直以来，追求师生快乐的课堂，真的是我的梦想！为此，我大胆尝试过；为此，我把我多年的教学实践撰写成多篇论文，并在各大刊物上发表过；为此，我还在渝北区学科培训学习时与全体政治教师分享过，今天我想在这与大家分享：我所追求的快乐课堂，就是我心中的卓越课堂。

首先，卓越的课堂一定要有琅琅书声，能营造一种让学生体验自信快乐的氛围

因为现在的思教材编写的特别精彩，正值青春期的中学生，阅读最富情感，所以，我都习惯性地把课前预习，安排在课前的3—5分钟，让同学们带着情感一齐朗读整篇课文，享受集体阅读的快乐；我发现，同学们声情并茂的快乐体验，情景交融的感悟想象，自然而然的体验到“先入为主”的！同时也很容易调动起，学生的注意力和积极性，真是一举多得！

其次，卓越的课堂一定要自主探究，探寻目标，乐在其中

结合每课主题，常常要求前后联系，按照我们政治学科习惯性的“学习思路”——“是什么”“为什么”“怎么办”的逻辑思维，推断出本节课要探究的课程目标。这，最初对同学们来说比较难的，但是，现在，我发现同学们已经从互助探究中找到了规律，都能得心应手、如获至宝的又快又准搞定。常常这个时刻，同学们都总是能自信满满地抢答！非常有成就感！我看他们都乐在其中哦！事实上，现在，几乎都变成齐答了！

再次，卓越的课堂一定要创设情境，合作探究，其乐融融

对于有争议的问题，我总是创设情境，选择贴近时政、贴近学生生活的热门话题、敏感话题，从一开始就抓住学生的注意力，激发学生探究兴趣与热情，或者常常通过他们感觉最痛快的辩论大赛来解决。现时代的中学生，特别喜欢张扬个性，所以同学们特别享受那样的快乐，常常问老师，哪天我们表现好了，就又来一次辩论吧！（本来，那天我想设计辩论大赛的，但是，我太了解他们，hai起来真的很难控制，所以我们就把辩论大赛安排到下一堂课的，辩题是：你认为安乐死合法吗？）我们曾经辩论过的许多激烈的辩题，比如：男女同学有交往的必要吗？逆反心理的是利大还是弊大？网络交往的利大还是弊大？等等，让同学们在辩论中辨明是非、在竞争与合作中提高解决实际问题的能力。我感觉这样的合作探究，真的能够潜移默化解决疑难问题，真的有化繁为简的神奇功效！真的能让课堂充满民主的气息，让课堂充满智慧与挑战！这个时候，常常我们都会在一起享受着齐声鼓掌、相互加油、其乐融融的快乐，（表演齐声鼓掌：不错！真不错！）这样大涨课堂声势，让课堂充满正能量！也让同学们都能快乐释疑，学以致用！因为同学们在这里不只是高效的收获着书本知识！他们可以快乐的收获着自信、快乐收获着成功的经验、快乐的收获着互助合作的团队精神、他们可以更快乐的收获着难能可贵的教学相长、亦师亦友的师生情谊！我想，这些都必将让他们终生受益！

最后，卓越的课堂一定要展示提升，升华感情 ，其乐无穷

对于知识的归纳、习题中的巩固训练，常常根据学生的实际情况，通过分层、分组讨论、集体展示来解决，达到整体提升的目的。为了突破重难点，我常常会根据学情分析，发动同学们上网查找、精选特别感人的相关的故事、精彩视频（那天的“最美教师”张丽莉、“最美司机”吴斌的视频，都是学生下载提供的）、典型案例，或自编自演的小品、即兴表演等等，常常每个组都想展示，但课堂时间有限，通常都是通过“石头、剪子、布”来决定胜负，决定谁有机会上台展示。特别是自编自演的小品、即兴表演，每次大家都开怀大笑，感觉十分过瘾，也大大满足了同学们的表现欲，大大张扬了他们的个性！大大提升了他们的表达能力、组织能力和协调能力！另外，我们还会挑择1-2首歌曲、诗歌或集体宣誓词，来升华主题、升华感情！这样，真的让课堂充满欢歌笑语，让激情与智慧生成着无尽的新的知识！让课堂不断产生着正能量，更让快乐的氛围弥漫课堂，让每一个人都有满足感！我的感觉是，每每在这个时候，每一位同学都情绪高涨！精神特别饱满！我也特别有成就感！对同学们来说，不仅仅是大hai一场，真的可以说是终身难忘！

总之，针对每课主题，我们常常会用传统教学法与创新探究法，交相辉映，灵动着我们的快乐课堂，就像学生们常常说的那样，我们政治课学起又快乐又轻松，我们在快乐的课堂里收获太多太多，好像进入初中才一学年，我们都长大了！个个都变懂事了，人人都能说会道了；也不知道怎么的，好像我们很少课后有作业，也没怎么复习，但是，不知道怎么一不小心，上期末，我们成绩都能达到每班人均45分以上！（满分50分的几乎占了三分之一。）真的快乐高效，真的其乐无穷！

卓越课堂范文第4篇

重庆市第十五中学（沙坪坝实验外语学校）有126年办校历史。十余年来，学校先后尝试了多次课堂变革，但没有哪一次能够像三助式学本卓越课堂变革这样，快速、广泛、深刻、真实地改变了全校的课堂教学，学校是如何做到这一点的呢？

构建三助式卓越课堂基本模式

构建基本的课堂教学模式是教师快速转变教学方式、保证课改“入格”的关键环节。三助式卓越课堂基本模式是“336”，即三助、三查、六环节。

学生自助――一查。学生根据教师的导学案或者教师布置的预习作业进行自学，由小组长检查自学情况，收集整理问题。

同学互助――二查。学习小组长根据小组同学学习情况，组织小组集体研究在自助学习中存在的问题。小组长交换检查，课堂展示检查，并进行评比。

教师帮助――三查。教师在教学过程中，根据各学习小组学习情况展示，指导学生完成学习任务。教师利用课堂练习检查学生掌握情况。

六个环节：创设情景，导入目标；互助学习，掌握目标；小组展示，解析目标；重难探究，拓展目标；教师点拨，巩固目标；达标练习，检测目标。

培训激励教师、学生两个交互群体整体提升

课改不仅要“改教师”，也要“改学生”。学校加强教师和学生的培训，使其尽快适应课改的要求。

坚持行动研究的策略，采取请进来、送出去的方式，通过专家引领，骨干示范，提升教师参与教学改革的主动性和操作力；按照党员、骨干率先干，年轻教师加快干的模式，鼓励教师从上下水课开始，尝试进行。

按照培训为先、边操作边完善的策略，制定学生培训计划，从初一新生入学开始，通过上一届学生的榜样示范、现场演练等方式，提升学生的学习力；学校还制定学生、学习小组、班级和年级组成长激励办法，定期评比，鼓励先进。

确立“三步走”操作步骤

第一步是构建合理有效的学习小组（学习共同体）。依据成绩、性别、性格、兴趣爱好等将四个学生组织成一个学习小组，按照“组间基本同质，组内各不相同，相对固定，动态管理”的策略，将全班划分为一个个学习小组围拢而坐。第二步是限时完成观察模仿。对于尚未入格的学生、教师和班级，学校安排他们去观察本校已经成功转型的班级和教师，在规定时限完成模仿任务。第三步是督导检验。学校成立以校长为组长，分管校长为副组长，教研组组长参与的课改督导组，按照三助、三查、六环节基本模式要求督导评估班级和教师，奖惩并举。

实施四项保障措施

培育学校文化。加强德育工作，强化社会主义核心价值观、理想成才教育，加强班集体和年级组建设，形成共生共荣的团队价值取向。开展“我为学校添光彩、我为年级出分力”活动，培育年级文化。

提供智力支持。成立明德讲堂和博学讲堂，邀请知名专家来校开办讲座。积极推荐干部、教师参与各类培训。

搭建展示平台。鼓励并选派教师参与各级赛课和展示，锤炼教师能力；举办班级风采展、班级英语秀活动等等。让学生在展示中得到激励，获得成功的喜悦。

卓越课堂范文第5篇

关键词：平滩中学；“三控八环”课堂教学；卓越课堂

铜梁县平滩初级中学位于柔情妩媚的平滩五龙桥畔，这里河水萦绕，浓阴如翠，无数的平中学子在此成就了美好的青想。学校始建于1948年，全校占地面积近100亩，教学设施完备，功能齐全，有高规格的多媒体教室、实验室以及藏书丰富的阅览室，运动场地广阔、标准，还建设有男女生公寓。学校现有教职工142人，23个教学班，学生1000余人。推进课堂教学改革是时代赋予我们每一个教育工作者的使命。

一、“三控八环”课堂教学模式概述

我校研究的“三控八环”教学模式，就是合理调控课堂教学的“三大步骤”，注重课堂教学的“环节”，打造“卓越课堂”，使学生在课堂上有效地提高各方面的素质，使课堂教学真正成为实施素质教育的主阵地！

“三控”，即：控教学目标，控教学内容，控教学模式，“八环”，即：课堂教学分为八个环节，1、课前准备，创设气氛；2、导入新课，明确目标；3、自主探究，合作互助；4、精讲点评，释疑解难；5、课间调试，舒缓压力；6、激活练习，目标检测；7、全课小结，点灯引航；8、开放作业，全面发展。

二、“三控八环”课堂教学模式的基本要求

（一）控教学目标，有针对性

目标是教学的出发点和归宿。教学目标的确定既要有基本目标，又要有不同层次的目标。我校课改领导小组，首先组织课改教师学习教学大纲，明确整个初中阶段课改学科教学的总任务、总目标及各年级教学的任务、目标；再由年级组确定每学期、每单元的教学目标；最后由课改教师分学科、分层次将目标分解到每个课时中去。这样从整体到局部，使目标明确、具体，有利于课改教师组织、实施，便于课改小组的检查、指导。同时，我校领导和课改领导小组共同对课改年级学生进行全面的综合考评，依据“教育临近”和“因材施教”原则，划分层次；再由课改领导小组依据基本目标确定层次目标的深度；最后由年级组及课改教师具体落实。在目标的制定上就因人而异，采取扬长避短的方法，注重最基础的目标，注意弥补其不足，使其“吃得饱”、“吃得了”。使每一堂课的教学都具有针对性，使教师做到因材施教，真正落实素质教育的全体性原则。

（二）控教学内容，重视情感教育

放眼当今：物欲的思想日渐风靡，道德的风向标逐渐模糊，“问题少年”时时跃入人们视线。如今课堂教学的任务已不仅仅是知识的掌握，技能的培养，还要重视渗透德育、美育、心理教育、劳动教育等教育，从而促进学生各方面和谐发展。因此，我校七年级的教师在确定了以掌握基础知识、培养基本技能为主的教学目标后，根据教材蕴含的思想性并结合学生的实际确定情感目标。要求每个学科，每堂课上德育为先，“五育”并重，使每一位学生知识、技能有所提高，心灵有所感悟。真正使学生“德、智、体、美、劳”得到全面发展。

（三）控教学模式，体现主体性

课堂教学中教师的教是为了学生的学，学生是学习的主体。在确定了教学目标后，教师要进一步改进教学方法，想方设法地调动学生的积极因素，使学生的主体性作用得以最大限度的发挥。因此，我校的此次课改确立了“5+20+15”的教学模式即引入阶段5分钟，导学阶段20分钟，激活巩固阶段15分钟，按照激发兴趣――愉快教学―――精讲活练―――激励创新教学。教学时一方面要培养学生的主体意识，要让学生明白自己是学习的主体，；另一方面要重视教师的主导作用，在每堂课中都要针对教材特点和学生实际进行学习方法和学习习惯的指导，使其能用自己的能力自觉地探究知识，做学习的主人。

三、“三控八环”课堂教学模式的实践措施

一堂课如同一场话剧，要有序幕、、尾声。在教学中师生的活动也要有张有弛。距现代心理学研究：中学生在课堂40分钟之内，学生心理状态分为五个时区，呈波期―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏变化规律，所以在教学环节的安排和时间分配上也要大致服从这个规律。

（一）课前准备，创设气氛

课前身心放松的目的是使学生在学习之前身体和心理都有良好的准备，以便精力集中、充满信心地听课和自学；另外也是有目的地在课堂教学中培养学生的身体素质和心理素质。这一环节包括身体放松、心理放松两种方法，每次上课前教师可根据需要选做。

（二）导入新课，明确目标

1.导入新课。导入新课如同桥梁，联系着旧知与新知；导入新课如同序幕，预示着后面的和结局；导入新课如同航标，引导者学生思维的方向。如果教师能精心设计好导入新课这一环节，可为整堂课的顺利进行打好基础。

2.明确目标。美国的教育学家布鲁姆说：“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。”“教学计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表述教学目标。”就是说，教学目标是否明确、具体、合理，直接影响着教学效果。所以教师在导入新课后要通过一定的教学形式把这一节课的教学目标告诉学生，便于学生明确目标，心中有数，自觉进行学习。有的教师从教学设计的艺术出发，在一开始不用出示教学目标，而在教学过程中逐步显示。一切根据教学的需要而定。

（三）自主探究，合作互助

“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的一种新型学习方式。注重培养学生的自学能力，已成为当今国际国内教学改革的一大趋势。学生在学校里不仅是学知识，更主要的是学习自学的方法。教师出示教学目标后，不要急于讲解，而是围绕目标，提出自学的具体要求或设置一些自学思考题，创设自学的情境，布置学生自学。

（四）精讲点评，释疑解难

在学生自主学习后教师还要进行讲解。是有目的、有针对性地讲解，是精讲点拨。这一环节的主要目的是：1.使知识系统化；2.解决疑难问题；3.开发课程资源。要达到以上目的，教师在讲解时要注意：1.发挥信息技术的优势，开发课程资源；2.要精讲点拨；3.要结合纲要信号讲；4.要适当运用音乐。

四、构建“三控八环”课堂教学模式打造卓越课堂任重道远。

风正潮平，自当破浪；任重道远，更需快马加鞭。新的课改路上，机遇与挑战并存，希望与困难同在。

新一轮的教育教学改革给学校带来了新鲜的空气，给学生注入了新时代血脉，新课程理念给传统的教学带来了极大的冲力。课堂教学改革是一项复杂的系统工程，必须从整体着眼，全面推进。今后，在课堂教学改革中，我们要紧紧围绕“关注课堂、关注教师、关注学生、聚焦质量”的工作思路，为教师创设“教学中研究，研究中学习，学习中反思，反思中提高”的教研氛围。我们坚信通过全体教师的积极参与和不懈努力，我们的课堂教学水平一定会得到全面的提升。

参考文献：

[1]李如密著：《教学艺术论》山东教育出版社1995

卓越课堂范文第6篇

【关 键 词】 转变；学习方式；卓越；语文课堂

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主合作探究的学习方式。在打造卓越课堂的课程中，我们也应与《标准》的要求一致。“卓越课堂”要求以“一切为了每一位学生的发展”积极转变学习方式。具体一点就是改变过去传统的单纯被动接受的学习方式，让学生愿学、会学、乐学，让每位学生都能体验到学习的快乐，享受的成功的幸福。这一要求是与《标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式一致的。在具体的教学中，新的学习方式主要有以下几种：自学、导学、助学、评学。下面，我将论述这几种学习方式在具体的课堂中运用与体现。

一、教师导学

“导学”不等于常规意义的“导入语”，它还包括“学习目标”出示。语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的。而导入语的设计必须与你所设定的“学习目标”相契合。学习目标的设定也必须是“三维”的、有层次的、明确的。同时，教师还必须给学生留有空间，有既定目标，更应有“生成性目标”，让不同层次的学生能够尽最大可能发展自己的学习潜能，享受到学习的乐趣。如在学朱自清先生的散文《春》时，教师可以这样导学：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句――杜甫《绝句》、王安石的‘春风又绿江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天，我们将要学习奉为描绘春季的经典作品，朱自清先生的《春》，下面将进入自主学习阶段，同学们要完成的学习目标是：朗读课文，勾画出你认为有韵味儿的词语或者句子，并做批注；用结构图的形式整理作者的写作思路。这两个学习目标既有知识与能力目标，也能体现情感态度与价值观，同时还提供了方法指引。在老师这样导学下，学生有目的有方向地自学，而第一个目标还给了学生极大的发挥空间，为后面的学习，对文章语言品味作了较好的铺垫。

二、当堂自学

当然，在新课程背景下，“自学”的范畴非常广。本处指的是课堂内的“自学”。卓越课堂对学生在课堂内的“自学”提出几个层次的要求，以完成老师预设的学习目标；能对自己不懂的问题做好圈点；在尊重文本的基础上，大胆创见，实现生成性目标。当然，自学既是一种外在的学习方式，更是一种深层次的自我能力的培养。既有内在动机基础上的“想学”，又要在学生掌握一定学习策略的基础上“会学”，同时还得在意志力的基础上“坚持学”。因此在“自学”过程中，教师的“导学”仍然不能忽视。仍以《春》这一课的“导学”为例，其中一个“自学”目标是对自己认为有韵味的词语进行勾画并批注。关于批注，学生在小学阶段应有所了解，但其精神内涵未必能够把握。教师可以在大屏幕中进行示例解析，使学生对“批注”这一形式有直观的印象。

三、同伴助学

“同伴助学”是打造卓越课堂的必要学习方式。孔子也说：“有朋自远方来，不亦说乎？”学生在学习的过程中，如果能够拥有志同道合的学习朋友，对相互的学习是有极大提升的。在新课程改革的背景下，一个班级一般有6～8个学习小组，一个小组有6个左右的学习伙伴。小组内按照“同质”或者“异质”分组。两类分组各有优劣，当然分组的目的都是为了体现合作学习这一精神。同伴助学在课程进行过程中，可以在很多时机得以实施。课堂自学之后自然会产生疑惑，这个时候就可以发挥助学的功能，小组成员间相互答疑。在探究学习过程中，更是助学精神大放异彩的时候，小组成员拧成一股绳，将合作进行到底。

四、活动展学

所谓的“活动展学”，其实就是对学生学习成果的展示。在这里，一定要注意不能曲解了“成果”一词。我们经常看到一些公开课，学生对老师的提问都是对答如流，天衣无缝。老师预设的目标学生完美的实现，这样的课堂不是卓越的课堂，这是弄虚作假的课堂，没有任何生命力的课堂。真正的卓越课堂里，学生的“展示”是不确定的，是生成的，甚至是有破绽的，但正是这样的展示，才是学生学习成果的最好展示。通过这样原生态的展示，我们老师能够近距离地触摸到学生的学习状态，才能够根据学生的情况来指导后面的教学安排。通过这样的展示，同学之间能够看到自己及同伴的学习能力，能够激励先进，催促后进。总之，卓越课堂要求的展示学习活动形式不必拘泥，但必须是尊重学生的学习，以一切学生发展为本的展示活动。

总之，兴趣是最好的老师，卓越课堂就是要调动学生的学习兴趣；热爱是成功的开始，卓越课堂就是要激发学生的学习热情；变革是不竭的动力，卓越课堂就是要改变传统的学习方式。让我们和学生一起，朝“卓越”进发吧！

【参考文献】

[1] 肖丽. 探寻“卓越课堂”的路子[J]. 新校园（中旬刊），2014（8）.

卓越课堂范文第7篇

一、以特色理念引导区域课改的顶层设计

绘制清晰、明确的改革路线图，是指引改革行动的第一要务。而科学、有效的路线图取决于切实可行、具有前瞻性的理念引领。沙坪坝区确立了“以学生学习为本、以学生发展为本”的理念，明确“3+2”两步走推进策略，前三年转型升级，全面达标；后两年巩固提高，再上台阶。这样的顶层设计确保了“学本式卓越课堂”的有效推进。

二、以系统思维统领区域课改的实践行动

建大蓄水池，浇灌改革田。问题是项目设计的原点、难点是创新的起点。开发“导学资源库”与“数字化资源库”，这是沙坪坝区“卓越课堂”建设的一大亮点。其中，整合全区200多名市区骨干教师自主研发“城域网应用建设”，构建“一馆+四库”资源建设，促进了“学本式卓越课堂”在“互联网+”时代的快速和持续发展。

要统一性，也要个性。以学生发展为中心，构建卓越课堂模式群，提升课堂教学互动效果。沙坪坝区构建 “先学后教、互助展评”的基本模式，解决了改革初期标准化的问题，又鼓励并有效促进各学校开发与其现实情况相适宜的亚模式群，体现了统一性和灵活性相结合的工作原则。

规范加特色，评价拉动质量提升。评价对课堂教学改革具有导向规范作用，历来是课改的难点。沙坪坝区直面这一瓶颈，研制出了“通用标准+学科标准”。这种覆盖全学段、全学科的系统评价标准，在全国算是一种创新。在制定了指导标准后，沙坪坝区开展了多形式、多层次的专题培训活动，实施了评价标准的学科化探索和校本化实践。这些举措不但有效地推动了评价指标的应用、调整和完善，也为教师的行动提供了标准要求，促进了课堂教学质量的提升。

三、以制度保障推动区域课改的持续发展

以管理为棋盘，保障课改走好每一步。管理是协调、统筹，也是保障。沙坪坝在区域管理层面，以教学规范管理为基点，以教师能力管理为核心，以教学质量评价为导向，制定规范，突出了固本强基的优点；学校层面，调整学校管理机构，将“自上而下的单向管理”转变成“上下互动的参与式管理”，形成了“管、培、导、评”联动的良性机制，体现了全区课改一盘棋的理念。引进现代化教学管理理念、硬件设备和软件系统，提升了教学管理的科学性和有效性。

以学术为引擎，提升课改专业水平。沙坪坝区采取了立体化的交流措施：一方面，积极参加各种课改联盟的教学、教研活动，与相关高等院校、科研院所开展学术交流；另一方面，引进不同性质的优质教育资源，开放区域教师教育的培训资源。这些举措为卓越课堂的理论研究与实践探索营造了良好的环境。

卓越课堂范文第8篇

关键词：卓越；初中数学；自主探究；尝试教学；小组讨论

“实现人人学习有价值的数学”是课改基本要求，也是构建卓越课堂的基础，更是提升学生数学素养的保障。所以，在构建卓越数学课堂的过程中，教师要转变教育教学观念，要通过组织多种活动来凸显学生的课堂主体性，使学生在自主交流中轻松地掌握基本的数学知识，同时，也为数学课程价值的体现以及数学素养的形成作出相应的贡献。

一、组织自主探究活动

探究活动是锻炼学生自主学习能力，凸显学生课堂主体性的有效活动之一，更是学生健全发展的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要组织学生进行自主探究，要鼓励学生在灵活应用所学数学知识中提高学生的问题解答能力，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。

例如：在ABC中，∠A=90°，∠B的平分线交AC于点E，交BC边上的高AH于点D，过D作DF∥BC交AC于点F，求证：AE=CF

在组织学生练习这一题时，为了拓展学生的数学思维，也为了提高学生的自主探究能力，更为了确保卓越课堂的顺利实现，在教学时，我引导学生从多角度入手提出多种不同的解题思路，这样不仅能够提高学生的知识应用能力，锻炼学生的学习质量，而且，对学生主体性的发挥、对学生个性的体现都有着密切的联系。之后，为了真正构建出卓越的数学课堂，也为了提高学生的自主探究能力，在学生提出多种解题思路之后，我还组织学生进行了一题多变，如：在ABC中，∠B=3∠C，AD是∠A的平分线，BEAD与AD交于点E，求证：BE=1/2（AC-AB）等，组织学生在同类型试题的思考中能够提高自己的解题能力，提升学生的考试能力。

二、实施尝试教学活动

所谓尝试教学活动的组织就是先向学生出示相关的练习题，引导学生尝试着进行解答，之后，再结合教材内容进行自主学习，并试着对上述的问题进行解答，最后，教师再通过讲解、通过组织学生对相关练习题的解答来保证和检验学生的学习效率，进而，在构建卓越的数学课堂中养成良好的数学学习习惯，同时，也为数学课程价值的顺利实现做好保障工作。

例如：在教学“多项式与多项式相乘”时，为了构建以学生的发展为中心的数学课堂，也为了促使学生获得良好的发展，更为了构建高效的数学课堂，在教学时，我选择了尝试教学法，首先，我向学生出示了几道相关的练习题，如：①（2x+y）（3x+2y-1）= ；②（x2+4）（x+5y）= ；③（3x+y）（4x+5y）= ；④（x+3）（x+4）-（x-1）（x-2）= ……组织学生带着本节课的学习目标对上述的问题进行思考，并尝试着进行解答，之后，组织学生带着本节课的学习目标进行自主学习，引导学生自主运用所学的知识进行习题解答，最后，我再针对学生在解题过程中存在的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保学生能够真正掌握本节课的重难点内容，之后，为了巩固学生的学习效率，也为了构建出卓越的数学课堂，我还引导学生对相关的练习题进行了解答，如：（-4x-y）（-3x+2y）=______；（3x2+2x+1）（x2+3x-1）=______……组织学生进行自主练习，并引导学生在高效的课堂中获得良好的发展。总之，在构建卓越的数学课堂中，我们要相信学生，要通过选择有效的练习题来引导学生进行知识应用，同时，也能帮助学生养成自主学习的良好习惯。

三、组织小组讨论活动

众所周知，构建卓越的数学课堂就是要构建以学生发展的数学课堂，所以，在数学习题讲评过程中，教师要改变以往一讲到底的模式，要相信学生在小组讨论、互相交流中去纠正自己在问题解答中存在的问题，以帮助学生在这个过程中轻松地掌握基本的数学知识，提高学习效率。

还以“在ABC中，∠A=90°，∠B的平分线交AC于点E，交BC边上的高AH于点D，过D作DF∥BC交AC于点F，求证：AE=CF”这一题为例，在讲评中，我组织学生以小组为单位对这一题的各种解题思路进行讨论，尤其是没有正确进行解答的。组织学生在小组内自主地说一说自己的解题过程，小组成员帮助其纠正，并得出正确的解题过程，而且，在这个过程中，学生的思维也能得到拓展，学生的解题效率也能得到相应程度的提高。

总之，在课改下，我们要在认真贯彻落实课改基本理念的过程中有效地构建卓越的数学课堂，以确保学生在自主的、具有活力的数学课堂中获得良好的发展。