信息技术教学实践论文

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信息技术教学实践论文范文第1篇

Abstract: Traffic engineering is a discipline with vigorous development, as the major course of traffic engineering major, the teaching system and teaching method construction is very important. By teaching practice and exploration of many years,Shjiazhuang Railway University traffic engineering group formed unique teaching system and teaching methods. Now the relevant experience is shared with colleagues.

关键词: 交通工程;教学体系;教学方法

Key words: traffic engineering;teaching system;teaching method

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)16-0224-01

0引言

交通工程专业是一个蓬勃发展的学科,交通工程学作为交通工程专业的主要课程,其教学体系与教学方法的建设非常重要。我校该课程经过多年的建设,已经形成完善的教材体系和教学内容,建设了高水平的交通实践基地和比较完善的网络教学;在教学方法上,采用课堂精讲与课后自学相结合,开展案例教学与互动教学相结合,并通过进行专题讲座提高教学效果, 并依托实践教学基地,开展“现场化”实践教学。具体内容如下:

1教学体系建设

1.1 比较完善的教材体系和教学内容经过多年教学探索,课程组制定了具有我院特色的《交通工程学》教材体系。现使用的教材体系由主讲教材、辅助教材、教学支撑料(扩充性资料)等三个层次组成,覆盖了交通规划领域的基础理论―应用技术―工程实践三个层面。

1.2 比较丰富的教学扩充内容交通工程学课程扩充性资料包括:①高新科技成果在交通工程中产生的新方法、新技术,例如:交通管理信息化技术、交通控制仿真技术、交通信息技术等;②近期收录的典型交通工程案例分析,例如教师科研项目中或通过其它途径获取的典型案例分析;③国内外最近发表的有关交通工程学的论文研讨。总之,本课程教学本着从基本理论到实践再到理论再到更深入的实践这样一个循序渐进的过程,来有目的有意识地综合培养和提高学生的基础知识和各种能力。

1.3 配套实验教材的教学效果主讲教师主持和设计各自课程的实验教学内容、形式和要求。实验、指导教材配套齐全。学生可根据实验指导书顺利地完成实验要求。

1.4 高水平的交通实践基地为了培养交通规划的实践能力,依托交通运输工程实验室,建立了具有省内一流水平的交通工程实践基地。该实践基地由基础实验室、计算机房、交通模拟中心、校外实习基地等组成。实践教学环节由一批具有博士硕士学位和丰富工程实践经验的骨干教师负责,他们均参与过相关的纵横向科研项目,积累了相关案例,对交通工程前沿有较深刻的理解,且具有较强的交通工程领域软件开发应用能力,他们的实践教学受到学生的好评。

1.5 比较完善的网络教学目前,《交通工程学》课程内容已经形成多媒体教材体系,《交通工程学》课程以及实验教学主要内容已经全部实现了多媒体教学。

2教学方法建设

2.1 明确教学内容,课堂精讲与课后自学相结合针对该课程理论与实践结合紧密、专业知识覆盖面广的特点,将教材内容指定为两部分分别进行精讲与课后自学,其中精讲内容针对课程的重点和难点进行细致性教学,在要求学生掌握理论方法的同时辅助以大量的交通工程实例分析;自学内容约为教材内容的1/5,其中数据采集、交通现状分析与近期治理、交通需求预测、网络分配技术、道路交通系统规划、城市交通战略规划及道路交通系统评价为精讲内容;交通系统规划软件、交通规划工程研究报告为自学内容。对学生的课后思考提出具体要求,并结合课堂讨论、实践论文以及课程设计等灵活方式加以考核。

2.2 开展案例教学与互动教学以交通工程学实际案例为基础,把理论知识与实际工作结合起来。既有一路一例的案例,也有综合案例,既考虑学生已有的知识基础和教学内容的要求,又力求简明、形象、生动、具体。

教师的单方面授课无法发挥学生的主观能动性;因此,在本课程中,结合实践的内容,安排学生进行实践工作的介绍和演讲,并解答其他同学的疑问,互相交流。

2.3 进行专题讲座提高教学效果通过外聘专家或授课教师定期给学生举办专题讲座,分析典型工程案例,介绍相关基础知识和学科动态,使学生能够在打下扎实基础的同时了解本课程的前沿研究,培养学生的学习兴趣。

2.4 依托实践教学基地,开展“现场化”实践教学为加强学生实践能力、自学能力和创新思维能力的训练,石家庄铁道学院交通学科精心安排了相应的实践教学环节,依托实践教学基地,大力开展“现场化”实践教学。经过近几年的探索和实践,我院已和河北冀星高速公路有限公司、石家庄市公安交通指挥中心等单位签订了长期合作协议,为交通工程学课程建立了校外实践教学基地。改变由单一任课教师站在讲台前传授书本理论知识的教学方式,充分整合教学实践基地的教学资源,采取“请进来,走出去”的方式,或聘请资深交通专家、知名学者走进课堂开展“讲座式”教学,或带领学生参观交通工程设施的现场,结合具体工程项目进行针对性讲解。

2.5 利用多媒体教学环境,精心组织课堂教学该课程是一门信息量大、时代感强、理论与实践紧密结合的课程。交通工程学课程教学小组充分利用多媒体教学环境,设计了大量直观、生动、形象的多媒体课件组织课堂教学,取得了良好的效果。

信息技术教学实践论文范文第2篇

论文摘 要: 提高中职学校教学质量，关键是转变教师传统的教育观念和教学方式。本文结合自身实践，从培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用三个方面谈了培养学生自主学习的教学模式。

随着经济和社会的发展，对人才的培养提出了更高的要求，以此相适应，中等职业学校教育工作者必须转变教育理念，重视对学生发展潜能的开发和培养。培养学生的自主学习能力作为学生发展潜能的开发、培养的一个重要内容，顺应了时展的要求，它不仅有利于提高学生学习成绩，而且为学生的终生学习和一生发展奠定了良好的基础。尤其是对培养的学生的全面素质来看，提高学生自主学习能力成为重要的、亟待解决的课题。

在几年的研究和实践中，我认为培养中等职业学校学生自主学习能力的途径，重在三个方面：培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用。下面分别就这三种途径加以阐述。

一、培养学生自主学习的意识

中等职业学校教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

培养学生自主学习的意识，关键在于要激发学生学习的兴趣 。职业学校的学生从总体说，基础较差，对学习活动缺乏应有的主动性，学习兴趣有待提高。因此，加强对学生学习目的性教育，有效激发学生的求知欲望和兴趣，在职业学校的教学工作中就显得尤其重要。

二、积极引导学生自主学习

对于职业学校的学生来说，由于原来的学习成绩一直落在低谷，在学习上也缺少对自主学习的自信，如果科任教师再以冷漠、消极的态度对待他们，这些学生很可能在学习上就永远爬不起来。所以，教师在教学中要对学生的学习有充分的信心，及时给予他们表扬、激励；当他们面对困难和失败时，要帮他们找原因，耐心指导，积极地引导学生，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

引导学生自主学习，首先在课堂上创设情景，形成问题，使学生愿意学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，在《牛的生产与经营》教学中，我向同学们提问题：大家在家都喝的什么奶？同学们七嘴八舌，有的说喝酸奶，有的喝纯奶，有的喝的是优酸乳之类。我话锋一转，“大家知道这些奶有什么区别吗”。这样，大家的兴趣转移到不同奶的成分上来，学生的兴趣有了，那本节内容牛奶的成分，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了，学习效率也随之而来。

另外，引导学生自主学习，应该鼓励学生大胆质疑，乐于思考 ,独立自学。在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。

三、发挥学生在学习中的主体作用

学生自主学习能力的培养最终要落实到具体教学过程中，因此教师必须充分把握教学过程这一重要环节，讲究教学方法，充分发挥学生的主体作用，把对学生自主学习能力的培养转化为具体行动。

发挥学生在学习中的主体作用，教师首先要变先讲后学为先学后讲，把好学生的预习关。课前预习指导是学生获得自主学习能力和方法的一个重要方面，教师必须对学生的课前预习引起足够的重视。有了教师的课前预习指导和学生的具体预习行为，学生就能在上课前熟悉新课内容，并带着预习中的相关问题进行听讲。在此过程中，既提高课堂教学效果，又培养学生自主学习能力。如在授新课《动物克隆》前，我对学生布置了以下思考题：

（1）什么是动物克隆？

（2）有动物克隆，有植物克隆吗？

（3）你听说过克隆动物吗？

（4）由克隆动物你想到了什么呢？

（5）动物克隆对人类的生活将产生什么样的影响？

学生通过课前预习，对动物克隆的含义及几个方面的特征有了初步的认识，且能结合专业对动物克隆提出了一些基本问题，这就为教师提高课堂效果提供了有利的条件。同时，学生在预习过程中，根据思考题，自主地发现问题、解决问题，从而有助于培养学生自主学习的能力。

发挥学生在学习中的主体作用，教师要加强学法指导，促进学生自主学习的有效开展。我国著名教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”。这就要求教师在传授一定知识的基础上，要重视对学生学习方法和策略的指导，促进学生自主学习活动的有效开展，使学生真正成为学习的主人。具体的学习方法和策略的指导可以包括：学习计划的制定、调整和执行；发现问题、分析问题和解决问题的方法；学习效果的检验及学习中得失的反思等等。也就是说，教师要对学生学习过程中的各个环节予以指导，让学生从中掌握与自己相适应的学习方法，自主的开展学习活动，从而不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，达到“教人以渔，令其终生受用无穷”的目的。

总之，自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式，它需要教师在教学中转变观念，充分调动学生学习兴趣，讲究教学方法，积极探索，让学生成为学习的主体，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。为社会培养有用、适用的人才。

参考文献：

1、顾泠沅著《教学实践论》，教育科学出版社1994版

2、倪传荣主编《主体 创造 发展》（提高中学生学习质量整体改革实验），人民教育出版社1999年版

3、吴瑞华“自学辅导实验中班集体与个别化相结合的教学原则”，《教育研究》1985年9期