英语教学创新教育
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英语教学创新教育范文第1篇
知识经济对人才的要求越来越高，创新能力是每个社会成员必备的能力。对创新能力的培养，需要通过教育实现。今年，各国教育改革全面实施素质教育，创新教育越来越受到关注。
1.问题的提出
在传统教学中，教育只重视“教教材”，教师要符合教学大纲的要求。尤其是英语学习，教学任务虽然被顺利完成，但是，学生在学习了几年的英语之后，居然连最简单的英语表达都不能完成。这种现象不只发生在中学，在大学也有这样的情况，大学四年的学习结束了，学生居然连最基本的用英语自我介绍都不能自如表述。这是传统教育的可悲之处，也是我国基础教育的不足之处。
创新教育是人类社会发展的动力，总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济的兴起需要培养创新人才，基础教育作为增强民族创新力的教育，肩负着重大的责任。我们要尽快改革只重知识传授、忽视知识创新，只重应付考试、忽视实践能力的人才培养模式，全面实施素质教育，重点培养学生的创新精神和创新能力，提高国家在国际竞争中的实力，使民族在国际竞争中立于不败之地。
2.创新教育的内涵
创新教育就是要培养学生的创新精神和创新能力，创新教育基本包括创新精神、创新能力、创新人格等几个方面。
创新精神，就是力求发现和解决问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。创新能力，指创新思维能力和创新实践能力。创新思维能力是在创新欲望和热情驱动下的创造性思维活动，其主要特征是独立性、灵活性、求异性、发散性、批判性，以及敏锐的观察力和丰富的想象力。创新实践能力是旨在保证创新活动顺利进行以实现创新目标的一种综合能力。
创新人格、创新精神和创新能力是创新人格的体现。学生创新人格的培养，应使学生具有为增强祖国综合国力和促进人类文明进步的社会责任感及认识价值观，锐意进取、崇尚创新的热情，不怕失败、知难而进的坚强意志和自主自力、勤奋学习、求真务实、勇于开拓、持之以恒、精益求精的品质和作风。
3.初中英语教学中的创新教育
初中学生的创新能力有限，在初中阶段，主要培养学生的创新精神和创新意识，从小养成创新的习惯。
初中英语教学的主要任务就是引导学生具有创新精神和创新意识。要达到这样的目标，教师在教学的过程中必须体现创新教学的理念。在创新教学中，要多给学生练习的机会，凸显学生主体性，使学生参与到课堂活动中来。
（1）鼓励学生大胆使用英语交流。
生活在以中文为主要文字的国家，我们习惯于用汉语交流，在初中英语学习中，要鼓励学生大胆用英语交流，平时日常生活中的简单会话都可以用英语来进行交流。组织学生参加各种类似于英语角的活动，多锻炼口语。鼓励学生家长督促学生的英语学习，在学生离开学校期间，可以由家长进行监督，通过看英语动画片、英语原声电影或者出游时鼓励学生与外国人进行交流等方式来提高学生的会话能力。在这个过程中要培养学生的创新思维，让学生大胆质疑，学起于思，思源于疑。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，怀疑的结果必定是创新。在英语教学中，英语教师要鼓励学生善于大胆地质疑问难，展开讨论，各抒己见，不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新。
（2）变换各种教学方式，鼓励学生积极参与。
新课程改革鼓励课堂教学应该使用启发式教学、研究性学习和合作学习等教学方式。这些教学方法可以使教师和学生间进行很好的交流。在研究性教学中，可以给学生一个英语话题，让学生用所学过的英语表达来讨论。教师在中间起到一个引导和纠正的作用，主要是让学生参与，发挥他们的想象力和创造力，将课题中所牵涉的问题都讨论一下。例如，初中英语第一册Unit1的合作学习可以这样设计：
投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练；搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话；在此期间，教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验；总结点拨，深化主题。
在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。
英语教学创新教育范文第2篇
在课堂教学中，我始终围绕英语的“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”等五个方面展开教学，带领学生做有趣的课堂游戏。上课前先让学生助手与我进行一段示范对话，然后再按座位进行一条龙式的对话练习。比如，教学仁爱英语八年级Unit6Topic2SectionB。教师问：“Wheredidyougoonyoursummerholidaylastyear？”学生回答“IwenttoMountTai，TheGreatWall，andsoon.”继续问“WhohaseverbeentoTian’anmenSquare？”找去过天安门广场的学生介绍天安门广场。“IvisitedTian’anmenSquarewithmyparents.It’sthelargestsquareintheworld.Therearesomegreatbuildingsinit”根据短文内容提出几个问题，对成绩较好的同学设计难度较大的问题，使他们得到提高和发展。如“WhereisMonumenttothePeople’sHeroes？”“Whodidyouvisittherewith？”等。对成绩中等的同学进行梯度训练，使他们挖掘潜力，力争上游；对后进生进行基础知识训练，只要回答对一个单词就给予充分肯定，使他们敢于参与，及时发现自己的弱点，获得成功的愉。
2.创设语言情境，激发语感能力
英语教学要提高学生的听、说、读写能力，培养学生运用英语进行交际的能力。教学中，教师要为学生创设一种生动有趣的语言环境，根据课文内容需要，运用多媒体教学技术模拟真实的情境，提高了语言的领悟能力，使学生感受到了英语的语言魅力。在课堂教学中，我把课文中的故事编成短剧，让学生分角色扮演，适当摆放实物和挂图，构成一个特定的语言环境，实行情境教学。学生产生了极大的兴趣，积极排练，大胆模仿，在活动中培养了创新精神和实践能力。这样使学生置身于自然生动的语言氛围之中，增强了学生的语感，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
3.实行目标教学，增强成功意识
目标教学就是要求学生确定学习目标，改进学习方法，明确做出课时目标、单元目标和学期目标，设定自己在每个阶段应达到的水平。每讲完一课就要整理出课文的基础知识、学习重点和难点；每讲完一个单元就要进行单元测验，找出差距，制订下一单元的学习目标。教师用目标教学激励学生，使学生在奋斗目标下产生勤奋学习的动力，循序渐进，扬起风帆，走向成功。在课堂教学中，采取分层教学，因材施教，分类指导，课堂上加强基础知识的学习和听力训练，防止掉队现象的发生。在阅读教学中，运用投影仪展现课文中的画面，让学生看图说话和写短文，锻炼学生的口头和书面表达能力。实行目标教学，提高了学生的综合能力，使学生逐项达标，英语素质得到全面提高。
4.建立激励机制，增强创新精神
激励教学就是用表扬和奖励的方法激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，以事明理，催人奋进。学生经过自己的努力，取得了一定的成绩，老师的肯定和表扬能使学生得到愉快的心境，获得成功的欢乐，产生强烈的学习动机，从而充分发挥自己的潜能，发展创新思维，提高自己的创新能力。在课堂教学中，我积极引入竞争机制，培养学生的开拓进取精神。每讲完两个单元，我就把所学过的英语单词集中起来统一练习，进行单词背诵默写竞赛，实行表扬机制。也可以开展扩词比赛，比如，教师给出一个字母要求学生加一个字母变成第二个单词直到不能继续增加为止。如：a-at-hat-that/chat/what。不用分数对学生的成绩进行评价，而是建立动态的评价模式，比谁的进步更大，比谁的基础更加扎实，使学生在学习竞赛中充分认识到了自己的能力，克服了因为分数排队而对英语产生的厌学情绪。在愉快的自身体验中学习，培养了学生的创新、竞赛和合作精神，使其英语的应用能力有了明显提高。
5.结语
英语教学创新教育范文第3篇
【关键词】社会服务职能 创新 英语教学改革
一、创新教育的改革背景
就我国高等教育中的公共英语教学而言，肩负着教学、科研和服务于社会三大职能。为社会培养合格加优秀的外语人才是我国大学英语教育的根本职能，英语教育最终要归于服务社会。试想，如果没有改革开放，没有对外国际交流，国家就不需要外语人才，生活在中国大地上的人们也许就没有必要学习外语。正是因为我国改革开放以及随着改革开放的不断深入，我国在国际舞台上影响越来越大，英语，自然成为我国认识世界走向世界前沿的桥梁。由此，直接向社会输送英语人才的大学英语教学其社会服务职能更显突出。
二、创新教育理念的内涵
长期以来， 大学英语课堂教学一贯沿用的是传统教学法， 即“以教师为主导”的教学原则。教师是课堂教学活动的主导者， 学生在课堂中的地位较为被动。实践告诉我们： 在这样的课堂教学中， 学生听课的积极性普遍较低， 课堂气氛不活跃， 更谈不上学生的创新能力的开发与培养。
（一）创新的教学理念
按照创新教育的理念， 教学思想从以教师为主体转变为以学生为主体。教师要向学生传授知识， 但更重要的是要教会学生主动获取知识的能力。古人云：“授人以鱼， 只供一饭之需； 教之以渔， 则终身受用无穷。”教师要教给学生语言学习的规律和方法， 要善于启发学生， 培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。整个的教学活动是以学生的语言活动为中心，要鼓励学生勤学好问、积极思维、灵活掌握所学知识， 有效引导学生去发现问题和解决问题， 重视培养学生的学习自信心。
（二）创新的教学模式
在信息时代，外语书籍、报刊、影视及网络等大众传媒的广泛普及， 使得学习材料更容易得到。同时， 信息时代的知识更新迅速， 人们必须通过终身学习， 不断自我发展才能适应迅速变化的社会。信息时代为自主学习提供了有利的学习条件，同时也要求人们提高自主学习的能力。事实上，近 20 年来， 语言学习自主性已受到越来越多的语言教育研究者的关注。例如， 建构主义（Constructivism）教学理论认为， 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情景下）， 借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源， 通过意义建构的方式获得的。
（三）创新的教学方法
教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式， 是提高教学水平的关键。大学英语教学方法的创新， 关键是要使学生的学习观点由“要学”向“学会”转变， 并最终达到“会学”的境界。
第一， 灵活运用直观教学方式， 增强学习兴趣。教师在教学前，应充分准备大量和课程相关的教学材料， 如电影、电视、英文歌曲等， 全面介绍与课程相关的文化和语言背景， 并在具体教学中适当穿插应用各种教学素材， 调动课堂气氛， 积极组织学生参与整个教学环节。
第二， 充分发挥教师的指导作用， 鼓励学生成为课堂的主体。通过教师的课堂组织， 以提问、研讨等方式鼓励学生表达自己的思想， 从而判断学生思维方式中的弱点， 启发并引导学生在思维模式上向有条理的英语思维模式转变。对于一些授课内容， 还可尝试互换角色的创新体验， 从而使得学生在语言的运用技能和创新能力上得到真正的训练。
第三， 充分挖掘学生的非智力因素。众所周知， 非智力因素在学习过程中会直接影响学习效果。因此， 在课堂教学中，教师要认真了解学习者的心理状态和个性特征， 鼓励学生明确学习动机， 努力克服情感因素对学习的负面影响， 激发他们学习英语的内在动力， 使学生的情感、意志等非智力因素， 为智力活动提供动力。要适当采用表扬、鼓励等教学技巧帮助学生突破“要面子”等心理障碍， 形成一种适应学生学习英语的最佳语言环境和心理环境， 使学生看到自己的优点， 增强学生的自信心， 激发学生进一步学习的激情。
三、创新教育的侧重点
创新教育是实施素质教育的重要内容。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性； 教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯； 在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，陶冶情操，培养人文精神；在教学方法上，既要有自己特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，提高学生人文素质，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
大学英语作为高校公共必修课，能够提高我国大学生的语言文化修养以及跨文化交际的能力，在学习英语语言的同时，又充分接触人文知识和人文精神，感受语言学习给学生带来的启迪和心灵净化。《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”。教师在引导学生阅读英语课文理解英语词句篇章的同时，启发学生领悟文字的深层含义，感受文字所传达的情感，从而将人文素质教育和文章理解结合在一起，让学生感受语言的魅力，体会人文精神，提升人生境界和修养。
大学英语教育良性发展离不开学生自主学习能力的培养，而自主学习能力的培养又离不开人文修养的提高。大学生目前的思想状况表现为：（1）关注社会问题，但不能全面了解社会；（2）勇敢追求理想，但动机趋于功利化；（3）思想活跃，但认识趋于极端化；（4）自我意识愿望强烈，但自我评价片面；（5）情感丰富强烈，但带有较大的不稳定性；（6）独立意识增强，但又存在依赖心理。所有这些问题的解决都要依靠人文素质教育，如果大学英语教师不重视人文素质教育，在教学过程中只重视语言知识的传授，就丢弃了教育的根本，限于培训的层次，也就无法找到目前大学英语教育中存在的种种问题，无法解决教学效率低下的根源，大学生自主学习能力也得不到根本性的提高，大学英语教学质量也就永远无法得到改进。
正确的外语学习动机的养成也离不开人文素质教育的实施。外语学习动机一般分为“工具型动机”和“融合型动机”。前者表现为“想学习一种语言，是因为它有利于某些‘工具型’的目标，如通过考试、找到工作”。后者表现为“想学习一种语言是为了与另一文化背景说这种语言的人进行交际”。在我国社会主义外语教学背景下，动机可分为高尚动机和低级动机。高尚动机和社会责任感紧密联系，如为了祖国而学习。
四、总结
大学英语教学应该怎样改？大学英语教育应培养什么样的英语人才？要解决好这些问题，必须考虑英语教育的社会服务职能。英语教育的社会服务职能决定了大学英语教学改革必须以满足社会的需求为出发点和归宿。社会需要具有较强英语实践能力的人才，大学英语教育就必须以培养语言实际应用能力为目标。
【参考文献】
[1]Dunningawoxth， A. 1989. Evaluating and Selecting EEL Teaching Materials. Heinemann.
[2]Ellis， R. 1997 ， The Empirical Evaluation of Language Teaching Materials. ELT Journal Vol. 51/1 January
[3]杨春丽，肖锦银.中国大学英语教学（下）[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[4]教育部高等教育司. 大学英语课程教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
英语教学创新教育范文第4篇
1.创设情境，营造良好课堂学习氛围
通过多年的一线初中英语教学实践，我深感在开展英语教学过程中，课堂这块创新教育的主阵地带给学生的不仅仅是英语知识概念语法的简单记忆认知，最重要的是“教师在这块主阵地上”要让学生在整个课堂学习的过程中始终持续保持浓厚的学习兴趣。在课堂教学伊始阶段，比如每学期开学英语第一课、每堂英语课的开课前五分钟，英语教师都需要积极寻找英语学习兴趣切入点，只有找准英语学习兴趣切入点才能让学生们在轻松、自由、心情愉悦的45分钟里接受学习新知识、牢记概念知识点。
2.精心设置问题，引导学生拓展创新思维通
过发放调查问卷，我得知班级内很多学生在小学阶段充其量只是简单地学习了一些英语单词，并没有系统地学习过英语知识，这些学生直到进入到初中阶段才开始系统接受英语知识；因此英语学习时普遍存在着“优等生不够吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪现象。因此，可以说在进入到系统的英语知识学习过程中，并非一帆风顺；教师在英语教学过程中，面对班级内数十名英语基础参差不齐、英语学习能力不一而足的学生们，教学过程也并非一帆风顺。作为教师，尤其是一名有着高度责任感、责任心、教育教学历史使命感的初中英语教师，不但需要会设置问题，还需要能够对不同的英语教育教学素材进行整理，让学生带着问题思考、思考后拥有更丰富的想法和更全面的答案。
3.鼓励学生提出问题，提升创新思维能力
在开展初中英语课堂教学过程中，若想要对学生的创新思维能力进行发掘，就需要从鼓励学生对问题进行质疑、询问、提出问题开始。在此阶段，初中英语教师不仅需要对学生的思考问题的方法、思考问题的习惯、思考问题的角度、思考问题的方向、思考问题的范围、思考问题的模式进行科学引导。同时还要正确地引导学生在英语学习方法和英语学习内容、英语课堂学习之后的及时复习等方面及时提出切合实际富有创新精神的英语学习问题，使学生真正掌握科学有效的英语学习方法。
4.小结
英语教学创新教育范文第5篇
【关键词】英语教学 学习兴趣 创新教育
【中图分类号】g633.4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0120-01
新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实战能力，强调教育为学生的终身发展服务。《课标》特别强调“要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，在中学英语教学中开展创新教育，重视培养学生综合的、全面的创新素质，使学生在英语学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作为一名高中英语教师，只有让高中英语课堂充满了新意，才能培养学生的好奇心和求知欲，发展探索精神和创新思维，增进语言传递的趣味性、启发性和艺术性。陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师要在课堂教学中实施创造性教学，要把创新素质的培养寓于课堂教学之中。
在课堂教学过程中，教师教学设计对于调动课堂气氛、引导学生感悟语言和运用语言有着极其重要的作用。
（1）为学生创造挑战的擂台，让学生敢于面对挑战，接受挑战。
（2）趣味性的活动为学生搭建欣赏的看台。教师设计的活动应根据学生的性格特点、兴趣爱好，活化教学内容，增加其趣味性，让学生在听、看、笑、玩的过程中找到学习的乐趣。
（3）活动的表演性为学生提供表演的舞台。教师可以根据不同的教学材料，以学生的生活实践为出发点，精心策划，巧妙设计，将课堂变为学生展示学习成果的舞台。
表演过程中，学生可以根据自己对情节的理解适当加以发挥，虚构一些对白和细节，这样的安排不但培养了学生的表演能力和口头能力，更有利于创新思维的发展，增强学生的合作性意识。引导学生相互配合，用所学语言进行交际。
学生在教师的指导下进行听、说、读、写训练，是获得英语知识及其交际能力的根本途径。教师立足课堂要活用教材，尊重学生个体差异， 要善于鼓励学生大胆尝试运用所学语言，为学生营造和谐的语言学习环境 ； 关注学生的情感，培养学生积极的情感态度；借助表情和语言，传递课文中的情感，并为学生提供体验学习成功的机会；设计的活动应强调知识的渗透，以培养趣味性、交际性和科学性为主。
英语课堂创新地教学，充分发挥了学生的潜能，激发了学生参与的兴趣，让学生充分地展示了自我，享受了成功所带来的快乐，并从竞争中获得了成功的体验，从而愉快地接受了知识。科学家研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。” 心理学家也告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”我们的英语教学应激发他们学习英语的兴趣，相信潜能，相信学生能够自主学习，要用发展的眼光看待学生。
未来语言发展趋势应在教学中尽可能地采用游戏教学的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景。创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展，在英语课堂教学中，同样肩负着培养学生创造精神和创新能力的重任，要为学生这种能力的发展提供丰润的土壤和环境，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，坚持建立“以学生为中心”的主体观，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，引导学生通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己发现，即“发现学习”（discovery learning），同时在
轻松愉快的氛围中享受学习（enjoy learning），激发学生学习兴趣和强烈的学习动机，发展学生的创造性和独立性，培养学生的语言交际能力，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，真正把学生当成获取知识，发展自我的主人。第二语言习得理论认为 english can not be taught. it must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究，培养出更多的符合时代要求的、具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。
参考文献：
英语教学创新教育范文第6篇
关键词：高职 商务英语 创新
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.020
商务英语课程旨在培养学生扎实的英语语言基础，较强的英语交际能力及商务实践能力，能在国内和国际背景下从事商务活动。高职商务英语课程自从开设以来一直受到学生的喜爱，很大程度上源于它的实践性比较强，学生喜欢在实践活动中学习和成长。因而，商务英语学科的前景非常广阔。高职院校的教育模式具有鲜明的职业性和地域性特点，作为人才培养的重要场所，高职院校应该根据社会需要进行教学，使商务英语成为学生就业的有效工具，使商务英语课程成为进一步巩固学生英语基础并提高学生外语应用能力的手段。
商务英语在高职院校中虽然已经有了一定的教学经验，但是仍然需要不断的改进和创新，寻求教学的新思路。近年来，高职院校蓬勃发展势头明显，生源质量也有所提高，但是商务英语专业的创新并不明显，学校本身对商务英语的课程设置、师资配置、就业指导等方面都缺乏重视;部分教学内容只注重形式，与实际情况脱节;仍然采用传统的教学模式，有的甚至把商务英语课上成了英语翻译课，学生的学习积极性下降明显。笔者结合自己的商务英语教学经验，谈谈如何在商务英语教学中进行创新教育。
一、创新商务英语教学模式，利用现代化教学手段
商务英语教学方式创新势在必行，英语教师应该采取灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的应用能力和实践能力。为了培养高职学生较强的英语能力，教师可以适当地给学生介绍一些他们学长或者学姐成功的经验和行之有效的学习方法，激励学生不断地努力，争取早日成为对社会有用的人才。同时，英语教师还应该采用现代化的教学手段，提高英语课堂的效率和氛围。英语教学不能沉浸在枯燥的学习气氛中，教师利用多媒体信息技术或者数字化网络技术给学生提供良好的学习资源和学习平台，让学生学习起来更加轻松和快捷。商务英语教学中的创新教育是一个永恒的话题，需要教师发挥引导作用，探索钻研新的教学方法，利用商务英语的特点，采取具有针对性的措施培养学生自主学习能力和良好的学习习惯，给学生提供个性化的指导，激发学生学习商务英语的兴趣。
二、设计仿真商务情境，提高商务英语的实用性
学生的创新意识和创新能力需要在合适的环境中培养，商务英语教师要为学生营造科学规范的学习环境，创设有利于学生学习的情境，让学生可以得到更多锻炼的机会，提高商务英语的实用性。在日常工作中，教师根据学生的具体情况和教学的现状，从教材的知识点出发，结合教学中常用的知识点，通过大量的课前准备，通过模拟商务英语交际情境，仿真教学，开放式课堂和案例教学等形式提升课堂效果。英语教师可以上网查找教学课件或者优秀的教学经验，提高自身教学水平。在课堂上重现商务运作，商务交易和买卖双方的真实对话，不但让学生可以体会到商务英语在实际生活中的作用，还可以锻炼学生自主学习和合作互助的能力。我会安排学生分组进行辩论，然后扮演不同的商务角色，运用所学的商务英语知识去模拟真实的场景，使学生有身临其境的感觉，并且利用学生的聪明才智极大地创新课堂教学，实现高效英语课堂的目的。
三、激发学生的学习积极性，提高学生创新意识
商务英语课程的一个重要目标就是锻炼学生在日常商务活动中的听、说、读、写能力，所以教师要做好充分的课前准备，选择适合教学的内容和资源，难度适合学生的水平，避免课堂上的尴尬和冷场。有的英语教师对学生的技能培养并不重视，把商务英语课程当成翻译课对待，课堂上只是一味地给学生翻译教材内容，使学生对商务英语课堂失去兴趣。要想在教学中有创新，就要积极提高学生的学习兴趣，让学生觉得有奋斗的目标。同时教师要在心理上给学生自信，帮助学生释放压力，对于学习中成绩落后的学生，我也不会直接批评他们，我会帮助他们分析落后的原因，找到可以提高成绩的方法，提高他们对商务英语的学习兴趣，当有了兴趣之后才会有创新意识。对于学习成绩很好的学生，我会给他们真诚的鼓励，但是同时告诫他们不要骄傲，要继续努力，追求更高的突破。对待不同的学生要用不同的策略，这也是商务英语教学中总结出来的规律。
四、鼓励学生进行课题研究，触发学生的创新灵感
英语教师传授知识和学生学习知识最终的目的都是为了创新知识，所以，商务英语教学中要鼓励学生创新，让学生可以发挥自己的潜力和优势，用饱含激情的信心去面对学习中的困难。创新的最主要途径就是教学科研，商务英语教师应该挖掘学生的科研能力，把科研引入职高的教学中，让学生可以尽早参与到科研中，拓宽自己的思路。商务英语课程把英语教学和英语科研整合成一个新的教学模式，成为了现代教学的典范，是非常具有特殊性和实际意义的。英语教师要给予学生鼓励和支持，帮助学生选择适合自己的科研课题，延伸学生的英语学习范围。当学生在科研活动中得到收获的时候，也会渐渐增强他们对于商务英语的喜爱程度，触发他们的创新灵感。当然，对于学生在商务英语科研活动中遇到的问题，教师要及时地解答，形成良好的师生关系，让高职学生有更广阔的发挥空间。
五、培养学生跨文化交际能力，拓展学生的视野
商务英语教学中如果缺少了对世界语言文化的了解，就会变得毫无意义，不能真实地表达自己的思想情感。作为高职院校的商务英语教师，我们要树立正确的教育观念，在整个教学活动中贯穿外国文化的介绍，让学生不用走出课堂就可以领略外国风土文化的意境。随着我国经济全球化的发展，商务英语在实际跨国交易中发挥着重要作用，商务英语的国际化地位日趋强大。在教学中英语教师要给学生经常播放一些外国的文化习惯以及交流用语等，培养学生的商务英语语感，渐渐地学生就会爱上商务英语。另外，学生还可以课余时间去图书馆借阅一些外国的文学作品、地理风貌、报刊小说等，增强学生的跨文化修养，锻炼他们跨文化交流能力，拓宽视野，只有学生的视野变宽了，才能够发挥商务英语的作用。
总之，商务英语教学的创新教育非常重要，需要教师不懈努力，提高自身素质，改变传统教学观念，利用现代化教学方式，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]郑丽波.商务英语教学探索[J].内蒙古教育：职教版，2014（1）.
英语教学创新教育范文第7篇
【关键词】 初中英语 创新教育 教学策略
创新教育，即根据创造学的研究，采用创造学揭示的有关“创造”理论和方法，把创造学、教育学和人才学的等有关学科和一般原理有机地结合起来，运用于教育活动的一种创新教育，旨在培养善于想象、富有创造力、树立创造志向、发展创造思维，具有创造性解决问题能力的学生。那么，在英语课堂教学中应如何进行创新教育呢？笔者认为应从以下几方面着手：
一、营造宽松的学习环境
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、不断改进教学方法
为保持学生高昂的学习激情：⑴应根据学生的不同层次。选用适当方法，让学生眼、耳、口、手并用。如让学生在把握原文主题，故事发展的基础上，进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行创造性复述和发挥性演讲。在学生复述完课文后，再组织他们进行辩论；⑵开展丰富多彩的课外活动，放手让学生自己去创造，锻炼英语口语表达能力。引导学生利用已有知识通过联想、类比、探索。精选阅读材料，扩大学生阅读量，提高阅读速度。针对阅读中学生遇到的生词，能根据上下文猜出词义的，尽量不要查字典，对于较为时髦且实用的生词，则要求学生建立自己的词库，要求学生每天读上几遍，以加强记忆。让学生每人准备一本纠错本，把经常出错的题及时抄上，避免一错再错。其次，使用计算机辅助教学或幻灯片使教材“动起来”，以增加趣味，提高效率；⑶建立全新的脑图。每个人都有自己偏爱的学习方式。我尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图―― 用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图；⑷加强合作。让学生在合作中多动脑，动手、动口，取长补短。
三、寻找兴趣触角
一堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界和培养学生的能力，还要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中，教师要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。例如，在讲《谁有橡皮》（who has the eraser）一课时，笔者运用做游戏的方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在后面，而下边的学生把眼睛闭上。这时，教师取出一块橡皮递给前排站着的一位学生，让他们一个接一个传。几分钟后，教师说：“停！请你们半握拳头把手放在桌前。”然后请学生猜，Who has the eraser？ 如猜对了，全班给以掌声；猜不对，演一个节目。正当学生兴趣正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过的游戏，看谁说得又快又准。五分钟后，教师开始检查，大部分学生能够流利地复述课文。然后，教师又根据课文提出：⑴How many students stand in front of the class？（教室前面站了多少名同学）⑵Why do they put their hands behind their backs？（他们为什么把手放在背后）⑶What does the teacher give them？等18个问题。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以达到传授知识的目的。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
英语教学创新教育范文第8篇
关键词：大学英语教学 创新教育 思考
一、引言
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”创新教育是素质教育的一个重要方面。随着大学英语教学改革的不断深入，如何在教学过程中实施创新教育，已成为广大教育工作者普遍关注的课题。近年来，对我国大学英语教学提出的种种不满和批评越来越多。大学生毕业以后，英语是“高分低能”，部分名牌大学的毕业生因为无法用英语表达和回答问题而在应聘面试中铩羽而归。这种现象的出现，使部分人甚至对全国大学英语四、六级统考的真实水平和可信度都提出了怀疑。其实，这种现象并非偶然。它表明，一方面，人们对语言，特别是英语在我国作为外语学习的难度不甚了解；另一方面，它确实说明我们的英语教育随着我国改革开放的不断深入，特别是我国加入WTO新的形势下，已经变得越来越不适应新的、变化了的社会需求了。
二、大学英语教学新教育的对策
1.实施创新教育的前提――转变教学理念
教学理念指导着教学实践，制约着教学内容、教学模式、教学方法和手段等各个方面，所以，教学理念的转变是实施创新教育的前提。因此，在大学英语教学中实施创新教育，首先，教师必须冲破传统教学理念的束缚，要树立起以发挥学生的综合素质尤其是创新素质为中心的教育质量观，把培养学生的创新精神和创新能力作为教学工作的重点。其次，要正确认识教师与学生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。尽管教师在教学过程中的主导作用不可否定，但教学是为学生而进行的，教育是为学生服务的。另外，教师要正确认识教书育入与提高自身素质的关系。这就要求教师认识到提高自身素质尤其是创新素质的紧迫性，努力学习和探索创新教育的理论和方法，不仅自己具有创新精神和创新能力，而且懂得怎样对学生进行创新教育。
2.实施创新教育的关键――改进教学模式
教学模式的优劣，是能否培养和造就创新型人才的关键。通过自主学习可以培养学生自主学习能力，而自主学习能力是创新能力的基础。鉴于此，我们在大学英语教学中对自主学习进行了尝试和探索，具体做法是：把大学英语课程分为两部分，第一部分为基础理论课，采取课堂教学的形式。第二部分为网络自主学习课。考虑到大学一年级学生开始时往往不适应网络自主学习，第一学期安排每周3学时的课堂教学，l学时的网络自主学习；第二、三学期每周课堂教学和网络自主学习备2学时；第四学期每周l学时的课堂教学，3学时的网络自主学习。课堂教学采取教师精讲、学生多练的形式，学生可以通过校园网，剩用教学软件所提供的多项内容，自主地巩固课堂教学内容，完成听说训练，自学必修课和选修课，预习新课等。实践证明，课堂教学与网络自主学习的结合的模式不仅有利于提高学生的听、说、读、写、译能力，而且有利于培养学生的自学能力和创新能力。
3.实施创新教育的重点――革新教和学的方法
教学方法包括教师“教”和学生“学”的方法，可见，革新教和学的方法是实施创新教育的重点。大学英语教学中可以借鉴的主要有以下教法：
(1)师生换位教学。即教师走下讲台，让学生轮流上讲台当“老师”。每学期都有计划地选择课文中的几个段落或问题，让学生提前备课和试讲，再走上讲台讲课。这种方法一方面给学生提供了一个“讲”英语的平台，有利于培养学生的表达能力和创新能力，另一方面，学生讲课中的一些新颖之处也启发了教师教学思路。
(2)情景教学。即在教学中构建真实的问题情景，让学生在问题情景中进行学习。例如，大学生的就业与创业、爱情与友谊、事业与家庭、入际关系与心理健康等问题，都是大学生所关心的真实问题，让学生围绕这些问题用英语进行讨论和交流，不仅可以培养学生的语言应用能力，而且可以以促使学生进行深入思考和探索。
(3)课堂表演。课堂表演是促使学生主动学习并且能让学生充分展示自我的一个舞台。这种方法不仅活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生的听说能力，还培养了学生的创新意识。
三、结束语
高等学校必须加强英语教学创新的力度，大力开展英语教学改革和研究。我们必须看到大学英语创新教育改革是一个系统工程，越来越受到全国各级领导的高度重视，它关系到未来我国国际竞争力问题，社会各界、各方面对英语正在加大投入，这极大地推动了大学英语教学的改革与研究。我们只有认清大学英语创新教育的人才培养目标，深入开展大学英语教学的科学研究，大学英语教学才能真正迈上新台阶。
参考文献：
[1]张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002，(8).