英语儿歌
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英语儿歌范文第1篇
小学生天性活泼好动，如何提高小学生的英语听、做、说、唱、读、写、画、演及综合语言运用能力？在教学中，笔者采用了合理性、多元化的激励方式，帮学生建立起了学习英语的成就感和自信心，从而成功地实现了由应试教育向素质教育的转变。
一、英语儿歌的特点和意义
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，会收到良好的效果。为了更好地运用儿歌教学，教师应先认识英语儿歌的基本特点。
1、以内容的浅显传英语儿歌的形象性
内容浅显的英语儿歌把正确的语法、词汇和儿童口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语。英语儿歌特别强调形象性，儿歌的内容着力于对人和事物的具体描绘，并且添加进摹声和拟人的表现手法，这可以直接引起儿童对事物的注意、想象和理解，并且赋予事物以生命。
2、以反复的节奏传英语儿歌的和谐性
儿歌音乐悦耳、鲜明，这使儿童产生愉悦感。少年儿童思维虽然很灵活，但却也很单纯，尤其是初学英语的孩子们，他们大多只能接受简单的英语句型，并且需要多次重复其句型或个别单词。儿歌的内容就正合他们的口味，它虽然内容比较单调，但却配以和谐的韵律，这从听觉上给儿童以愉悦感，并且这些明朗、轻松的节奏常形成有规律的反复，更增强了和谐性。例如儿歌《Little bee》“： Little bee， little bee， round，round， round； little bee，little bee， sound， sound， sound.”此儿歌中运用了反复的表现手法，作品的语言根据情节需要多次反复，这样的语句给儿童深刻的印象，并且这种反复的节奏感、音韵感形成的声音能够强烈的感染儿童。
3、以动感的语言传英语儿歌的动作性
小学低年级的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动思维的特点，这样的特点决定了儿歌中要增强动作性。教师在教学中可以发现，游戏常常能帮助孩子们学习英语的单词及句型，那么如果在内容浅显且音乐和谐的英语儿歌中增加进动感的语言就能够唤起儿童的注意力，并能够增强他们对内容的理解。例如儿歌《Do some exercise with me》因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，所以在小学低年级英语教育中我们提倡多用英语儿歌进行教学，以此来陶冶儿童的性情，开启他们的心智，从而促进儿童听说能力的发展。
二、英语课堂中的儿歌教学方式
1、情境教学法
情境教学法是近年来比较成熟的一种教学法。情境的核心是把学习的语言内容通过不同的情境呈现出来，将语言教学从单词的文字描述中解放出来，使学生在特定的情境中学习和运用语言，儿歌中情与境的结合恰好使儿童处于一种宽松，自由且贴近儿童生活的氛围中。它的主要特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操作，能够使儿童在情境中兴趣高、理解快、记得牢。那么，如何创设这种轻松愉快的情境呢？教师可以从以下两方面入手：
首先是利用自然环境，创设游戏情境，丰富多彩的自然界是儿童学习英语儿歌的活的“教材”。自然界中的花草树木，游鱼爬虫，高山流水，日出日落等美丽景色，都能让孩子们身临其境，让孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌。教授首儿歌时，教师可出示图片或多媒体课件，制作一个动物园，先让学生观察动物的颜色，然后可以让孩子们把自己对着些动物的观察都描绘出来，最好再由教师总结，这样能使学生较快地记住各个动物的特点。 其次是利用角色扮演，创造模拟情境，在教师创设的模拟情境中，儿童扮演儿歌中的角色，通过表情、动作，来理解和表达所学的内容。
2、英语韵律操
英语儿歌范文第2篇
一、 用儿歌激发学习兴趣
义务教育小学英语新课程标准中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”小学生的特点就是爱说、爱唱，英文歌曲的学习可以提高他们学习英语的兴趣、活跃课堂气氛。从教学实践中可知，只要一放旋律优美的英语歌曲，课堂气氛就会立即变得活跃起来。所以将英语学习与学生喜欢的歌曲有机地结合起来，让他们在轻松愉快的课堂气氛中学习英语、运用英语，无疑是一种符合儿童心理发展规律的语言学习方式和途径。美妙的歌曲还可以唤起学生的求知欲，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到英语学习中去，使孩子产生愉悦的心理体验，从而激起浓厚的学习兴趣。
二、 用儿歌组织英语教学
在一堂课中，一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式，对活泼好动的小学生来说太死板了，而且拉远了教师与学生的距离。我认为可选择如“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”这些简单的曲子，把其中Peter、John 、Linda 、Tom等名字换成另外的称呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲转换而成的曲子。这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还培养了学生在英语交际中的语言感觉。
三、 用儿歌启发学生思维
“培养学生的观察、记忆、思维、想像力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而儿歌能培养学生这些能力。例如，在教学At a Music lesson时，当学生会唱课本上的“We can sing and dance”这首歌时，就应鼓励他们根据这首诗进行自由改编，学生的思维一下活跃起来，小学生的想象力很丰富，往往他们的改变成果都很好。
四、 用儿歌帮助记忆词句
根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用儿歌来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。
教师可以在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”，减轻学生的心理负担，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。比如牛津版小学英语3A教材第一单元的生词教学，在新单词巩固阶段，我用《Hi，Nancy》这首歌来巩固八个单词，把歌曲中的“Nancy”换成八个单词。如：Hi， dog， Hi， dog， Good morning， Good morning. 依此类推：Hi， bird / cat / monkey / elephant / panda / tiger / zebra. Good morning， Good morning. 这样就使学生在无意识中记住了这八个单词。
五、 用儿歌调控课堂情绪
儿歌在我们的英语教学中也可以起到调节学生情绪的作用。因为英语歌曲有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来让人悦耳，唱起来使人精神振奋。我们都知道小学生的自制能力比较差，很难在40分钟的课堂上都能全神贯注地听课。当觉察到学生开始出现疲倦时，及时地唱一首英文歌曲，可以起到很好的调节作用，有趣的儿歌会很快让孩子们又精神抖擞起来。这样有助于活跃气氛，使课堂教学迭起，这正是我们所追求的。营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习，更会激发学生学习英语的兴趣。学生的注意力集中了，课堂教学效率也就自然提高了。
英语儿歌范文第3篇
关键词 小学英语 教学效果 学习兴趣 丰富内容
“能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣”，这是英语新课标中的明文规定。在日常的英语教学过程中，我根据学生的学习情况、课堂教学内容和目标要求，适时选择不同形式的儿歌，收到了较好的效果。
一、儿歌导入，组织教学
英语课作为一门外语教学课，缺乏语文课那样的语言环境和氛围。课之伊始，要让学生很快地进入英语学习状态，英语儿歌可以助我们一臂之力。课前两三分钟，我习惯给学生们放一放最近学习的英语儿童歌曲或者组织学生们唱一唱英文歌曲，这样能促进学生们迅速做好上英语课的心理准备。通常情况下，教师在组织教学这个环节中，在学生起立后会用英语和学生打招呼，我试着把它改成儿歌对唱的形式，效果会更好。
在教学《牛津小学英语》 5A Doing housework第二课时的时候，我设计了这样一首韵律儿歌What are you doing? I am walking. What is he doing? He is running. What is she doing? She’s singing. What is Tom doing? He’s swimming. What is Jane doing? She’s dancing. What are they doing? They’re sleeping.学生在音乐的节拍中一边吟唱，一边做动作，唱得起劲，学得开心。经过反复练唱，学生很快巩固了现在分词词尾-ing的发音，对现在进行时态也有一个很感性的认识。不仅复习了本单元第一课时的句型和动词，而且对第二课时的学习打下了牢固的基础。
二、儿歌呈现，降低难度
在英语课中，长句、难句的教学仅靠枯燥乏味的跟读会使学生产生厌倦情绪，学习效率低下。因此，在学习长句时，我用分解句子的方法降低难度，将句子中单词或词组按意群分解成几部分，放到学生熟悉的曲调中唱，然后再朗读，这样就调节了学习情绪，教学效果会明显提高。
在教学What’s your favourite holiday?时，我编了这样一首儿歌：favourite, favourite, favourite holiday，What’s your favourite holiday？ favourite这个多音节单词，对小学生来说，朗读具有一定的难度，我把它放到这首儿歌中，并且反复出现，有利于学生掌握，也轻松地解决了课堂中的难点。在学习其他长句时，学生也能模仿自编儿歌，让他们真正在英语学习中享受到了乐趣。
此外，在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。
在The More We Get Together中可以学习比较级的用法；在To the Zoo中可以训练 be going to将来时态的用法，在Whatever Will Be Will Be中可以掌握will be纯将来时态的用法；在Bingo中可以接触到There was…过去时态的使用，在Mary Had A Little Lamb中则强调了动词过去式had以及went的用法。在教现在分词时，我教了一首这样的儿歌：Swimming, fishing, summer day! Skating , skiing, Winter day! Rowing，climbing, happy day! Jogging，running, every day! Hurray! 这样的儿歌，适用于让学生发现其中的规律,也能培养学生的观察能力，并逐渐养成自觉观察语言现象的习惯。这样经常反复地进行训练，学生很快地掌握了语法规则，为进一步学习英语打下了基础。
三、让英语儿歌成为孩子们的最爱
英语儿歌范文第4篇
[关键词]英文儿歌英文诗小学英语教学
英语作为世界上使用最广泛的一门通用语言，越来越受到人们的重视。具科学统计，让孩子在语言发育时期就接触英语，运用双语表达自己的感受，对孩子的语言发展大有好处。但是学好英语也是非常困难的。我认为能提高孩子的学习兴趣是学好英语的关键之一。新颖有趣的教学方法，能使学生产生跃跃欲试的心理，对所学的内容感兴趣就会孜孜不倦、乐在其中。在新课程标准中，英文儿歌和英文诗在教学资源中作为重要的组成部分，应当引起我们每位教师的重视。
一、学唱英语歌，领略英语魅力
科学实验证明：唱歌可以使人的思维跳跃兴奋。英文儿歌和英文诗所含有的异国风情更能激起小学生的好奇心，利用课堂内外，多放一些英文儿歌给孩子们听，多读一些英文诗给孩子们品。现行《牛津小学英语》教科书中的英文儿歌和英文诗一般都有轻快上口的旋律和易于理解的词句，既能对本单元知识起到预习作用也能起到复习所学内容的作用，既能欣赏音乐又能学习英语。课前为学生们播放，使他们的情绪和注意力快速集中到课堂上来，可以消除课前的不利因素。另一方面，在课堂教学过程中要保证教学的顺利进行，在贯穿教学过程里使学生自始至终保持高昂的学习情绪。课堂中重视插入歌曲播放的教学方法，就可使紧张的学习得到舒缓，也可以重新把学生的注意力集中起来，也排除了单一的英语单词或语法学习形式使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。小学三年级英语教材中，教授儿歌《ABC》， 在欢快的歌声中让学生正确的掌握了发音和字母顺序。在教授小学四年级英语课文 《on that farm》，伴随着“Macdonald on the farm”儿歌中 “One 、Two、 Three、 Four、 Five”学生领会到了相关数次和介词的用法。英文儿歌和英文诗以其优美的韵律和欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词、句在生动有趣的描绘中跳进他们的脑海,这些英文歌曲在课堂教学中非常具有针对性。学生发挥自己丰富想象力的同时，又很好地掌握了歌曲的内容联系了本单元相关知识点。英文歌曲在小学英语课堂教学中，作为情境教学的重要部分和有力补充，极大的激发起他们浓厚的学习兴趣，学生们这种愉快的心理体验，使他们能够在接受启蒙教育的最初阶段形成积极学习的心理定势，有利于小学生习惯的培养。轻松、愉快，又能学到知识，孩子们当然会对学习英语感兴趣了。
二、欣赏英语歌，提高记忆力和效率
新编的《牛津版小学英语》教材中，内容多、范围广。众多小学英语教师觉得无从下手。但在每一单元后面都附有英文歌曲和英文诗，如果我们能充分的利用书本上的歌曲来配合我们的教学，应该会受到良好的效果。三年级课堂教学中，作为初学英语的孩子，刚开始接触英语感觉比较困难，在牛津版小学英语3A第一单元和第二单元中主要教授新同学见面之间应如何用英语打招呼, 学生在学说Hello/Hi/Good morning/Good afternoon等句型中，我很好的运用了《Hi，Nancy！》和《Hello》这两首英文歌曲，从课堂教学实效看，成果明显，课间中也发现很多学生嘴里哼着这两首歌，殊不知学生就在这种不经意间学会了用英语打招呼，寓教于乐。另外，我发现在用英语歌曲教学中，相对于课本中其他大量的单词句型学习时，孩子们会减轻对自己记忆难的心理负担。非歌曲教学中，孩子生怕在老师课堂讲授中，练习单词发音和句型操练时胆怯害羞的心理，而当老师教授英文歌曲时小学生们往往能主动大胆的哼唱英文歌曲时，他们的无意识记忆已把句子记牢。同时，在每周英语早自习的过程中，我适当的让学生朗诵英文诗，我发现，通过长时间的训练和培养，朗诵英文诗能很好的锻炼和培养小学生英语口语的语感，纠正英语口语的发音。由此我可以得出英文儿歌和英文诗对增强孩子的记忆力，培养孩子学习外语的兴趣和信心，使学习事半功倍起着重要的作用。
三、流行英语歌谣，增强思维能力。
从小学生心理角度上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌曲悦耳，动听，歌词旋律又可激发人的情绪记忆。而小学生的记忆特点恰是：情绪记忆和形象记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲教学非常受学生的欢迎。所以我们应当选择学生喜欢的、健康的、能够陶冶学生情操，培养学生优秀品质的英文歌曲让学生学唱。
教师在教唱小学生英文歌曲时，我们应当按照小学生心理特点，鼓励他们大胆的用过去学的相关词来替换改编原有的歌词。此法类似于英语句型教学中，句型不变，内容替换的教授方法。例如歌曲《Hi，Nancy！》和《What is this？》中，孩子们可以用任意的名字和名词来替换，达到既可以巩固以往所学知识，也可以使学生通过由抽象思维到直接感知而达到提高思维能力的目的。
四、传唱英语歌谣、熏陶心灵美
英语儿歌范文第5篇
关键词：儿歌童谣；小学英语；教学策略
在小学阶段学习英语知识存在着极大的困难，最为严重的一点便是学生很难将具体的英语单词或者字母、句子与生活中的实物联系起来，而他们在这一阶段的思维特征又以形象思维与直观感知为主。笔者以为，在教学过程中如果能够合理运用儿歌可以很好地解决这一难题。
一、调节情绪，营造氛围
小学阶段的学生有意注意的时间比较短，我们英语教师在具体的教学实践中要不时地变换手段与花样，不时地激发学生对于英语学习的兴趣。如，利用英语歌激发学生的学习兴趣，另外，在英语歌曲的选择过程中，我们还要紧密结合学生的心理特征，选择一些结构明快，节奏感强的儿歌或者童谣。例如，“one little boy，two little boys，three little，four little，five little boys. One little girl，two little girls，three little，four little，five little girls. Five little boys，five little girls，ten little children，standing in a line.”如一年级第一单元中的儿歌：“An apple for you？An apple for me.An apple for the monkey Up in the tree No！ No！ No！”在教授这些儿歌时，由于节奏明晰，动感强烈，很多小学生甚至在学习的时候扭起来，有的还拍掌应和，可以说真正激发了他们的学习兴趣，有了学习兴趣，学生的学习成绩也便自然能够提高。在小学阶段，学生有意注意能力较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，我便在半节课后用儿歌组织学生适当休息。例如，“If you are happy，clap your hands.If you are tired，shake your hands.If you are angry，stamp your feet.If you are sleepy blink your eyes.”学生边唱边拍手、边跺脚，一会儿又眨眨眼，耸耸肩，扭扭腰。这样既可让他们放松肢体，也为下半节课的学习创设了轻松的氛围。
二、利用肢体语言，学儿歌
对于刚刚从幼儿园升入小学的学生来说，儿歌是他们最熟悉也是最为喜欢的内容，对于英语儿歌与童谣的学习也是如此，如果我们还能够在具体的教学过程中插入一定的肢体舞蹈动作，那么学习效果便可想而知。我在具体的英语教学中设计了一种利用肢体语言配合英语儿歌学习的活动，受到了学生的广泛欢迎，也切实提升了他们的学习兴趣与学习效果，并得到了上级领导与同事们的肯定。
三、帮助学生掌握固定词组和表达方法
英语歌曲中有很多的固定词组和表达法，所以在教学中教师运用英语歌曲可以为初学英语者的语言交流做准备。英国利兹大学教育学院儿童语言学习的研究者Jayne Moon就认为儿童能很快学会固定的词组和表达法，这是儿童学习语言的特征。例如，对于come on，I don’t know等固定的表达法，小学生能够在一定的语境中理解它们的意思，尽管他们可能不明白每个单词的意思。Come on在不同的语境中意思也不同，一般是加油鼓励的意思，有时又是有点无奈的意思，用中文解释多义的英文常常会显得有些硬套，只有在具体的英语语境中才能体会真正的涵义。儿童英语歌曲因为朗朗上口，节奏欢快，学生非常感兴趣，他们会在不同的时间、地点唱起，这样很自然就把英语教学从课内引到了课外，既能使学生很好地运用恰当的表达法，又能使他们在课外主动复习和巩固已学知识。
四、组织游戏，在快乐中学儿歌
在英语儿歌的教学中，游戏是常用的教学手段，给儿歌增加些猜测的内容，或增加些游戏情节，并附之生动有趣的结果，弥补了儿歌缺乏情节性的不足，能让学生在快乐中学习。寓教育于游戏之中，对帮助儿童扩大知识领域，陶冶性格，促进德、智、体、美各方面的发展，尤其对儿童的智力开发，有着不可估量的作用。如教学儿歌“My father is coming. Di-Di. My father is coming. Di-Di. Say hello. How are you？ I love him. My father is coming.”如果只是让学生边念边做动作，就会觉得索然无味，所以我组织了四人或六人一组进行“我们大家抱一抱”的游戏，并启发学生用身边的同学或班里的好朋友替换儿歌中的人物，当念到“I love him/her”时两个人做一做“拥抱”的动作。这样既提高了学生对儿歌的念和听的兴趣，又增强了他们的团队合作能力。
五、情境教学
英语儿歌范文第6篇
Knoll in Belgium in 1976 grams of biennial international poetry founded the world children's songs, by children under the age of 13 every year on March 21 (24 solar terms in the fourth throttle the vernal equinox) -- the first day of spring. Theme is: care for children, make peace, the abolition of war, the construction of their homes. This activity obtained the recognition and support of the United Nations educational, scientific and cultural organization. On this day each year, the children organizations, education institutions in various forms to celebrate this festival.
Each year since 1999 in our country, have various forms of activities to celebrate world day nursery rhymes.
1976年在比利时克诺克的两年一度的国际诗歌会中创立了世界儿歌日，由13岁以下的儿童每年在3月21日(二十四节气中的第4个节气春分)———春天到来的第一天举行庆祝活动。主题是：关爱儿童、缔造和平、消灭战争、建设家园。这项活动得到了联合国教科文组织的认可和支持。每年这一天，各国儿童组织、教育机构用各种形式庆祝这一节日。
我国从1999年开始，每年举行各种形式的活动庆祝世界儿歌日。
英语儿歌范文第7篇
一、导入新知，激发学习兴趣
传统英语教学，教师往往只注重知识的传授而忽视学生对英语兴趣的培养，英文儿歌和歌曲学习可以激发他们学习英语的热情。导入环节，教师如果利用英语歌曲进行导入，就可以成功激发孩子的学习兴趣，让单调乏味的英语课堂充满活力，极大地增强英语学习的趣味性。
如学习小学英语四年级上册Unit 5“Our new home”，在导入新知时，教师即可播放英语歌曲“I love my bedroom.”：I love my bedroom.It’s nice and clean.I love my little bedroom.A sofa，a chair and a desk.A window，a door and a bed.I love my bedroom.I love my bedroom.It’s nice and clean.I love my little bedroom.这首儿歌节奏欢快，主题鲜明，通过歌曲，学生可首先集中注意力；多次播放歌曲之后，学生可以知道本单元所学的知识都是与“home”及家具有关，这时教师可给学生几个重要句型让学生谈论一下各自的“home”，句型如下：“We have...in our home.”“We have...in the living room.”“We have...in the kitchen.”学生畅所欲言，课堂氛围可迅速活跃起来。
在这个案例中，教师利用“I love my bedroom”这首歌曲导入课堂教学，能够很容易激发学生的学习兴趣，并使学生迅速集中注意力，学生在谈论各自的“home”时候，达到了识记句型的目的。
二、识记单词，巩固所学新知
单词的学习可以说是英语学习中一项最基本、最重要的内容。如果没有丰富的词汇做储备，英语的其他项目的学习都是空中楼阁，难以展开。然而，英语作为我们学习的第二语言，没有良好的语言环境可供小学生进行练习，学生往往是一边学一边忘，有学生觉得识记单词很枯燥，干脆不记单词，单词的教学可以说是英语教学中的一大难题。
如小学英语六年级上册Unit 2“What a day”这一单元配备的英文歌曲是“Rain，rain，go away.”，歌词如下：Rain，rain，go e again another day.Little Johnny wants to play.Rain，rain，go away.Rain，rain，go e again another day.Little Johnny wants to play.Rain，rain，go away.这一单元学习的英语单词都是跟天气有关的，如“sunny”，“windy”，“cloudy”，“rain”。这首英文歌曲中出现的单词除了“rain”是新单词外，其他的都是以前学过的，这样就降低了学习难度，又复习了前面学过的知识。另外，我们注意到这首英语歌曲都是押“ay”/ei/的韵，虽然整首歌曲有四句，但可以明显看出，后两句就是前两句的重复，这样符合儿歌的易懂性。教学中，教师可启发学生自行创编歌曲，以达到识记其他单词的目的。
“Rain，rain，go away”这首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌，目标明确，学习新单词“rain”，学生通过多次吟唱，即可达到识记英语单词的教学目的。学生自编英文儿歌，又可以培养学生的想象力和创造力。
三、了解文化，培养国际意识
语言是文化的一部分，对文化起着重要作用。我们所学的英语教材中有不少典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富，含有很深的文化知识。通过聆听这些英文儿歌，可以拓宽学生的视野，让其了解世界和中西方文化的差异，特别英语国家的文化，有利于其跨文化交际意识和能力培养。
如教学小学英语五年级上册Unit8“At Christmas”这一单元时，我们学习的英文歌曲是“We wish you a merry Christmas”。在学习完本单元一系列知识后，同学们已经知道，西方的“Christmas”就相当于我们的“Spring festival”，因此，西方许多国家极其重视“Christmas”。学习这首儿歌之前，教师可引导学生回忆本单元所学的有关“Christmas”的知识：First，people buy a lot of presents.Next，they put pretty things on the Christmas tree.Then，Christmas Eve comes，children put a stocking on the bed to wait for presents.Finally，it is Christmas Day，they have a big lunch with their family.吃大餐时，他们最经典的菜是turkey and Christmas pudding，这与我们过年吃的“饺子”是不同的。这首歌曲中前面几句“We wish you a merry Christmas”不难理解，最后两句“Good tidings to you wherever you are.Good tidings for Christmas and a Happy New Year”，教师可向学生讲解：西方国家比较重视的“Christmas”是每年的12月25号，而新年是每年的1月1号，由于时间相隔很近，因此通常一起表达对圣诞和新年的祝福。
英语儿歌范文第8篇
一、英语儿歌进课堂，活跃气氛，激发热情
在一次调查统计中，我发现有97%的学生喜欢唱英语儿歌，可见，学唱英语儿歌对学生的英语学习帮助很大。其中认为通过学唱英语儿歌“学到了新单词、新句子”和“觉得英语课更有意思了”这两项就占了85.2%。由此可知，学唱英语儿歌不仅让学生学到了更多的英语知识，从而提高了英语学习效率，并且培养了小学生对音乐、表演的兴趣，促进了学生的身心健康成长，使小学生得到了全面的发展。
在英语教学中有关颜色的单词，数量多，难辨认，难识记。我就采用了学唱英语儿歌的方法，效果特别明显。
Green ，green ，color it green.春天草地绿油油。
Red ，red， color it red.红红的太阳天上挂。
Black， black， color it black。黑色的狗熊很开心。
Yellow， yellow， color it yellow. 黄色的香蕉我最爱。
等学完了更多有关颜色的单词，我又教学生唱这样的有意境的儿歌：
What is blue？ The sky is blue. 什么是蔚蓝色？天空就是蔚蓝色，
What is white？ A swan is white ，什么是白色？
Sailing in the light. 阳光下嬉水的天鹅就是白色。
What is yellow？ Pears are yellow， 什么是黄色？梨儿就是黄色，
Rich and ripe and mellow. 熟透且。
What is green？ The grass is green， 什么是绿色？草就是绿色，
With small flowers between. 小花掺杂其间。
学生边学边唱，在不知不觉中就会读会背了有关颜色的单词，印象特深刻，并且经常唱给家人，体验到了学习的乐趣，自然就愿意学习英语了。
二、创设交流平台，增加参与机会，体验展示自我的快乐
创设交流平台，利用参与式教学模式，在教师指导下，由学生参与互动，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的个人能力，充分展示学生个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，使学生在有限的时间内快速、便捷、高效地获取大量的知识，体验展示自我的快乐，是我教学不变的追求。我在教授My family这一课时，就将每小组分为Jim一家，Linda一家，Tom一家，这样，学生在不知不觉中消除了学习英语的畏难情绪，在不知不觉中完成了英语学习的任务。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如说“Free talk”环节，鼓励学生大胆地模仿，带表情动作说句子。如“I am tired.（可以作疲倦状）”；“I am thirsty.（可以作口渴的样子）”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”；“Well done”；“Sit down， please。”
我在课堂中大量运用TPR教学法，创设体验参与机会。在单词、句子、成语、故事性强的课文教学时，我都带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张形象的朗读语调，学生们特别喜欢也特别愿意模仿。比如在教单词“run， jump， ride， fly”时，我就教学生做特别夸张的动作。学完单词以后，只要我一做出这个动作，学生马上就能说出这个单词。学“fly ”这个词时我运用容祖儿的歌改编教唱“I can fly ，I 'm flying in the sky.”学生特别喜欢，从体验中得到了学习英语的乐趣。
“词不离句，句不离文”。如今的词汇教学，并不是孤立地教单词，而是“在语言中呈现，在语境中被感知、理解和运用”。因此，我在教授单词时也特别注重了词句创编小儿歌的运用，如“what ，what ，what can you do？ Run， run， I can run. What ，what ，what can you do？ Jump ，jump I can jump. what ，what ，what can you do？ Ride， ride， I can ride. what ，what ，what can you do？ Fly，fly， I can fly. ”配以肢体语言，学生学得很快，记得特牢。
三、采用任务型教学模式，大胆给学生分配合理有情境目的的任务，也是快乐学习英语的好办法
作为老师追求教学的有效性，就应该充分地相信学生，大胆地下达任务让学生去完成。小学低年级的学生刚开始学英语，也可鼓励他们去编排英语短剧，虽然刚开始编得不那么好，甚至还夹着很多汉语。这时可以通过班与班之间，来实现“资源共享”。教师通过创设情景，在角色扮演中，学生就把自身已有的语音知识调动出来再与同学分享成功的经验。这样，学生对知识进行了自主思考，如果老师再稍加提示，学生就能深刻地记住所学了。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就说过：“对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。”学生体验到了在完成任务后的英语学习的快乐。英语背十遍不如用一遍，活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一。它好处很多，但在设计活动时，教师必须要特别注意：活动要简单，符合本课内容，体现有效性，便于操作；给学生简单、清楚的示范；活动时间的掌握准确有效，在学生失去兴趣前，将活动停止。
语言能力主要是在活动任务中培养的。我经常设计如“猜一猜”“演一演”“赛一赛”“比一比”等活动，学生会很自觉、主动地绞尽脑汁去思考，从而培养他们的英语交际能力。
总之，充分发挥教师教学的主观能动性，创设快乐学习英语的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣，在快乐学习中培养学生的英语学习能力，在不断实践应用中，提高学生学习英语、运用英语的综合能力。