康复学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇康复学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
康复学范文第1篇
1 临床康复学网络资源库研究现状
在医学教育网络资源中， 临床康复学网上资源不多，其中涉及医药类高职教育的更少，不能达到学生进行自主学习的要求，还有部分网络资源虽内容丰富但使用受限制，不能作为教学的辅助资源，难以发挥其作用。本课题计划在我校图文信息中心的积极配合下，利用现代化的信息技术手段，构建网络教学环境，进行网络资源、网络教学硬件环境和软件资源的建设，逐步使用网络进行教学与管理，将与临床康复技术课程相关的习题、多媒体课件、视频和图像资料等挂在网上并免费开放。实现优质教学资源共享，促进师生互动学习。
2 临床康复学网络资源库建设的意义
临床康复学是一门联系康复医学理论与实践的极为重要的桥梁学科，因此在康复医学迅猛发展的今天，临床康复学的教学备受考验[2]。其涉及知识点较多，要求学生能够综合康复医学相关的所有知识，同时，实践动手能力要求较高，目前学校教学环境难以满足学生的情景教学要求。对我校以初中毕业生为起点的高职学生而言，普遍反应难以掌握。在教学中我们发现在传统的教学方式中，虽然在课堂上也利用一些多媒体和现场模拟展示进行教学活动，但学生对所学知识点并不能很好的掌握和理解。现代的教学理念是以学生为中心的自主学习模式替代以往相对于被动、机械、接受式学习模式，而如果能利用网络资源，把与临床康复学相关的资源链接到网络课程网站上， 使学生能在短时间内进入到相关的网站进行学习，教师和学生不仅可通过计算机储存的大量教学资源， 迅速、任意地选择和调用图文视频资料， 获取相关知识，又能进行在线交流和答疑，方便学生与学生、 教师与学生进行良好的沟通，便于学生自主学习。
网络资源的开放使学生可以在任何时间、任何地点以适合自己的方式学习课程，这样有利于培养学生主动学习研究，终生求知的能力，促进身心健康，提高自身素质[3]。网络资源库的内容可不断的丰富翻新，任何信息在经过审核后，都可以作为教学资源添加到其中。这些丰富的教学资源将给教学带来极大的支持和帮助，并且为学校拓宽教育功能、兴办远程教育、向全社会开放教学资源奠定基础。
3 临床康复学网络资源库研究目标
以计算机技术和网络系统为依托，实现我校临床康复学课程教学信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用，建立一种虚拟教育环境，实现优质教学资源共享，促进师生互动学习。
4 临床康复学网络资源库研究内容
4.1 课程网络资源库的构建
（1）媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。教师可以随时随地上网浏览、查询和下载资源库中的教案、资料、素材等多媒体信息，为教师在线备课提供方便。
（2）网络课件，能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。
（3）案例和文献资料，收集与课程相关的临床典型案例，有关课程方面重要文章、书籍等。
（4）网上课堂系统，包括资料查询、在线学习、在线答疑、电子白板、留言板、论坛等子模块，通过该模块学生可以方便的进行自主学习并与老师进行良好的沟通。
4.2 建立课程网站，开放信息服务平台，保障资源库的正常应用和运行
4.3 进行教师强化培训，重点加强信息技术教学、网络管理、教学资源制作、信息技术与课程整合四个方面培训。
4.4 学生使用网络资源进行自主学习并进行效果评价，采用阶段测试进行成绩评价，开展问卷调查对学习效果进行测评。
5 临床康复学网络资源库可能的创新之处
创新之处一： 以先进的教育理念为指导，在“以学生为中心”的学习过程中，对网络资源进行组合和优化，更好地服务于五年制高职康复治疗技术的教学。
康复学范文第2篇
1.骨科临床与康复医学的关系
早在现代康复医学诞生之前，著名骨科专家RobertJones等己十分重视骨折和骨关节病患者的功能康复训练。骨科常用的矫正体操、关节体操、器械治疗（mechanoiherapy)后来也成了康复运动治疗的基础。因此，国外有人说：“骨科乃康复之父”，意思是指现代康复医学得以诞生的一部分基础源于骨科。直到如今，仍有许多日本骨科医师报名兼修康复医学专业课程，经统一考试后取得康复医学“专门医”（即专科医师）的资格，成为既是骨科专家，又是康复医学专家，一身二任，可见骨科与康复医学关系之密切。20世纪60~70年代骨科康复医学成为康复医学骨科学一个分科（subspecialty)，更显示了康复医学与骨科学的密切联系。
2.骨科康复学的定义和内涵
骨科康复学(orhcpaediclehabilitation)是一门研宄在骨科患者身上进行综合性康复治疗的学科。骨科康复学既是康复医学的一个分科，也是骨科学的一个分科。现代骨科康复学把功能训练、假肢和矫形器辅助、手术治疗作为它的3个基本组成部分，上述3大手段都是围绕着康复的目标进行的(包括手术性治疗和非手术性治疗）在综合的骨科康复治疗中，手术属于康复性手术（如小儿麻痹后遗症肌腱移位手术恢复运动功能）或预防继发残疾的手术（如脊髓损伤后脊柱移位的整复手术以预防脊柱不稳或加重损害），而且手术治疗要有功能训练和假肢或矫形器辅助相配合，才能收到康复的效果。所以骨科康复的3大治疗手段相互联系，密不可分。固然有许多骨科疾病患者需要手术治疗，而只在手术前后配合功能训练，但也有相当一部分骨科疾病患者不需要手术，只需进行非手术性的康复治疗。
广义的骨科康复非手术治疗除了上述功能训练和假肢矫形器辅助治疗外，还包括物理因子治疗、心理治疗、康复咨询（与职业康复有关）、药物、护理等。
3.骨科康复学的新理念
骨科康复学的诞生并不是偶然的，它是在骨科治疗和康复治疗理念上革新和进步的必然结果，也是这两个学科相互影响、相互渗透而成的结果。从20世纪70~80年代初，骨科学己越来越重视对骨科患者给予全面的、综合的医疗护理，注意到患者身心健康的恢复，甚至顾及劳动和职业能力的恢复问题。广大的骨科医师通过长期临床实践的总结逐步认识到精湛的手术技术只有结合完美的康复治疗才能获得最理想的效果。骨科医师对康复的认可及支持的增加，使骨科康复的开展有了很好的基础。
骨科康复是很复杂的问题，它不但与疾病本身有关，也与手术操作技术、患者的信心、精神状态以及对康复治疗配合程度密切相关，并且又涉及多学科专业的合作。随着经济的发展，工业化的进程，人类生活水平的提高，骨科创伤性疾病的发生率逐步增加，人们对于治疗的效果也有了更高的要求，这也无疑对骨科康复学提出了挑战。由此，也促使了骨科康复学新理念的形成。
3.1骨科康复新理念
对骨科医师来说，越来越多人同意以下原则：
(1)不仅要救死扶伤，而且要防残治疗。
(2)不仅要重视急性骨科疾病的手术治疗，而且也要重视所谓“冷性骨科病”(coldorlhopaedics)，即慢性的、先天性的、退行性（变性）的非创伤性骨关节病的非手术和手术治疗。我国骨科专家过邦辅教授指出，不论急性或慢性疾病，骨科医师都应注意到可能产生的残疾，应事先予以防止，这就是骨科康复学的主要内容和目的。
(3)不仅要重治疗，而且要重康复。实际上，康复治疗应贯穿在骨科治疗的始终。美国坦普尔大学骨科及物理医学与康复教授M.A.Keenan认为骨科领域的医师、治疗师和其他医务人员在处理多种患者时，都要参与康复治疗计划（rehabilitationprogram)
(4)不仅要重视手术过程，而且要重视其功能结果({uncticnaloutosme)。有的骨科专家认为，评价骨科医师对一个病例治疗结果最有效的依据是患者最终的功能恢复程度，重新获得生活、劳动以及参与社会活动能力的早晚和水平。
(5)不仅要靠手术者个人的技术和贡献，而且也要依靠整个康复治疗组或团队（rehabilitationteam)的协作，促进患者功能的全面康复。
(6)不仅要从治疗的观点出发，而且也要从预防（残疾、功能障碍）的观点出发设计手术术式。
3.2康复医学新理念
对于康复医师来说，骨科康复学的出现也给他们带来了或强化了新的理念：
(1)不仅要对恢复后期或后遗症期的患者进行康复，而且也要从临床早期就开始进行康复治疗。因此，要强化临床康复意识。
(2)不仅要掌握康复治疗专业本身的技术，也要熟悉相关疾患（如相关的骨科损伤和疾患）的临床处理原则，以便配合进行康复。
(3)不仅要与康复医学科内各个治疗部门的治疗师联合组成“科内团队”进行康复治疗，而且也要与骨科和其他相关临床科的医师紧密联系，组成“跨科团队”，为患者提供最佳的康复治疗。
(4)不仅要充分发挥非手术康复疗法在功能康复中的作用，而且也要充分认识必要的骨科手术对功能康复的价值和作用，及时介绍应做康复性手术的患者到骨科进行手术治疗，纠正畸形，增进功能。
我国康复医学起步较晚，大规模系统化的康复中心目前还很缺乏，多数医院没有专门的康复科或理疗科，专业康复人员也较少，导致我国骨科康复尤其是骨科术后的康复开展的不够广泛与深入，普遍存在着手术与康复严重脱节，重手术、轻康复的状况，造成一些成功的手术难以达到应有的治疗效果，这与骨科及康复医学的发展都是极不相称的。而且我国目前的经济水平还较低，这些因素造成多数患者不能得到专门的康复治疗。尽管如此，康复治疗在骨科中的作用己引起越来越多国内有识之士的关注，并大力提倡针对骨科疾病开展诊断、手术、康复一体化的治疗模式，重视康复新理念、新技术的采用。
4.骨科康复学的发展趋向
国际医学界己把2001~2010年定为“骨关节十年”（TheBoneandJoiitDecade)也有人意译为“骨骼与关节健康十年行动”。这表明在新世纪的第1个十年中，随着“骨关节十年”的开展，骨科康复学也将有快速的发展。根据发起“骨关节十年”的各个国际医学团体和取得共识的行动纲领所列的任务，并参考我国及欧美一些国家在骨科康复学中研宄的课题，可以了解到在新世纪初骨科康复学的主要发展趋向。
4.1寻找和开发骨科康复患者适用的评价工具
更有针对性、更敏感并能反应功能变化的新的评价工具应当是以残疾为取向（disahililyorienled)的，能反映残疾障碍及康复的指标，并可预测社会康复（如重返工作岗位）同时，新开发的评价工具也应当是以患者为取向（pathrtoriented)接受不同干预手段的患者在评价项目上应有所区别，如作植入手术、组织修复等的患者其评价项目应与接受物理治疗、药物治疗者有所不同。
4.2深化骨科疾患的临床生物力学的研宄
深化对骨关节病病因的临床生物学研宄，阐明骨关节的力学环境的改变与组织的适应、破坏、修复的关系，从而为选用适当的运动疗法和研发新的康复技术谋求最佳的防治效果提供依据。特别是对发展中国家，要提倡用有效的、费用低廉的、使用方便的功能训练方法。
4.3研发新的辅助器具
研发新的（矫形器、夹板、特殊座椅、轮椅及其他功能辅助用品用具)，提倡医工结合，即骨科医师康复医师与康复工程师密切结合，一方面推进新型的、高科技的假肢和矫形器，同时，也按照适用技术（appropriatetechnology)的原则，提供实用、有效、简单而廉价的假肢和矫形器的设计和产品，使更多残疾人受惠。
4.4发展工伤康复
我国在这一领域己开创了一个新模式，即结合社会劳动保障设立工伤康复中心。在广州市创建的“广州社会劳动康复中心”（又名“广州工伤康复医院”），就是第一个尝试。在此基础上，预计今后我国将会把工伤的后期康复与工伤的早期康复有系统地连接起来，提供工伤康复连续而完整的服务。在此过程中，我国工伤康复技术预期也将迅速实现现代化。
4.5骨科康复从医院走向社区和家庭
重视在家里给予骨科疾病患者（包括术后患者）以良好的护理和康复是一种新的趋向，因为大多数骨科患者康复过程是长期的，无法在康复医疗机构内长期住院完成。只要加以指导和监测，家庭康复和社区康复对骨科康复来说也是有益和有效的。
4.6进一步探索和完善多学科合作的机理和工作方法
康复学范文第3篇
李某某，男，学业3门必修课不及格，一门选修课欠缺学分，大一大二期间有逃课现象，因结肠癌三期病情休学一年治疗，经治疗康复后复学进入大三。因病情原因，无法住校学习，同时住集体宿舍家长担心受同学抽烟影响健康，复学后的康复期需要定期复查，还要定期喝中药辅助康复治疗。家长要求申请外宿。集中顶岗实习存在身体客观原因困难。
二、问题原因分析
经了解情况，彭某某家中独子，家庭经济比较优渥，家长溺爱，性格偏向叛逆，同时，大二病情恶化前，潜在病因病情（未检查出病症前）引发身体健康问题（身体不适时常请假和旷课），情绪不稳，影响学习；复学后，学业压力增大，担心影响毕业。身体客观原因困难无法完成集中顶岗实习。
三、引导方案制定
经核实各种情况，学院领导经研究决定，根据有关学生管理规定和学生实际情况批准学生的外宿申请，便于身体康复，也有利于创造有利的学习环境，专业老师和辅导员及时定期跟踪学生学业情况，定时找学生谈心谈话，缓解恐慌情绪，释怀学习压力，帮助其了解大三各科学习及重修课程复习进度，妥善办理必修课及选修课重修课程手续；因其个人情况特殊，学院领导也特别注意关注其各方面情况，尤其是身体康复情况，学业进展情况，情绪压力变化等；经学院综合研究其客观身体原因，依据有关实习教学规定，批准学生进行分散实习活动。
康复学范文第4篇
接受《中国医院院长》记者采访的康复医院院长，均把康复医学人才战略置于医院发展战略的首位。据悉，此前上海一家民营康复医院建成待开业时，医院建筑与设备皆属一流，却迟迟未能招聘到一名达到要求的康复医生。情急之下，医院只能一掷千金挖墙脚。
在广东省工伤康复中心主任唐丹看来，在人才储备不够的情况下，大力发展康复医院，很可能导致人才争夺加剧和资质不符人员的滥竽充数。“这是非常大的隐忧。对每位来医院参观学习的人，我都会强调人才培养的重要性。”
无锡市康复医院院长党英杰同样对当前康复医院规模发展与人才发展不匹配的情况十分担忧：“当前是康复医学发展的良机，但不要因为人员的供不应求造成机构间的恶性竞争，甚至降低用人标准。”
尽管由于近两年大力开展康复医疗服务体系建设，康复人才数量有所增长，但存量匮乏、增量有限。
据中国康复医学会2009年的调查，全国康复治疗专业技术人员总数不超过1.4万人，平均每10万人口中仅有一名康复治疗专业技术人员。据估计，到2015年，中国至少需要35万康复人才。按照现行的标准进行配置，康复人才缺口至少10万人，而中国每年培养出的康复治疗师人数不到一万人。
面对如此巨大的人才缺口，如何快速解决人才短缺问题？四川省八一康复中心法人代表、常务副主任罗增永认为，将现有医师转型为康复人才，是壮大康复医学人才队伍最为快捷的途径。最好的康复医生本来便需要在临床医生的成长基础上，再进一步学习，成为康复专科医生。然而，中国康复医生的归属感不强，临床医生多不愿转型。而且，受限于政策规定，医生若转为康复医师，则意味着放弃以前的职称，因此，目前转型的医生为数不多。
除了一线的康复医护人员，康复机构高级管理人才也十分缺乏。康复医院管理不同于综合医院管理，管理人才既需要对康复医学有深刻认识，又需要懂经营运作。但是，当前国内很多省市都缺少既懂专业，又熟悉学科发展和日常管理的康复学科带头人。康复管理人才通常身负几家医疗机构的重任。例如，国际物理医学与康复医学学会主席励建安，现任北京和睦家康复医院首席医疗官，同时还兼任着数家康复医院的专家顾问。
康复学范文第5篇
长春大学特殊教育学院于1987年经原国家教育委员会批准设立，是中国第一所也是亚洲第一所专门招收视障、听障学生接受高等教育的特殊教育学院，由中国残疾人联合会和吉林省人民政府共同举办。2002年，全国政协副主席、时任中国残联主席的邓朴方先生参加特教学院十五周年院庆时指出：“长春大学特殊教育学院办学最早、规模、学科、层次，是特殊高等教育领域的龙头。”学院现设有6个高等特殊教育本科专业——针灸推拿学、康复治疗学、音乐表演、绘画、视觉传达设计、动画，1个听障全纳教育本科专业——工商管理，1个师资培养本科专业——特殊教育，3个视障全纳教育辅修专业——特殊教育、英语、汉语言文学，2个听障全纳教育辅修专业——工商管理、特殊教育。其中，针灸推拿学专业被教育部评为特色专业;绘画、视觉传达设计、动画专业被教育部批准为人才培养模式创新实验区;特殊教育专业被教育部确定为“国培计划”专业;音乐表演专业为完全融合教育专业。学院共获得教学成果二等奖2项，吉林省教学成果特等奖1项、一等奖1项。学院荣获“全国特殊教育先进单位”、“全国残疾人体育先进单位”称号，被中国残联确定为“全国特殊艺术人才培养基地”。学院现有专任教师48人，其中教授6人，副教授18人，博士、硕士研究生占教师总数的75%。在校生1143人，其中视障学生347人，听障学生483人，健全学生313人，在校视障听障学生总数830多人，是全国的高等教育在校残疾人群体。
二、专业简介
我院听障美术类专业为人才培养模式创新实验区
(一)视觉传达设计专业
艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收听障考生)。
培养目标：培养掌握造型艺术的基本规律、基础理论和基本技能，能够进行独立艺术创作、艺术实践的应用型高级专门人才。
主干学科：艺术学。
主要课程：素描、色彩、构成艺术、室内外设计、招贴设计、饰品设计、展示设计、民间艺术、包装设计、电脑平面设计软件、电脑三维设计软件等。
就业方向：面向残疾人的各级组织、机构，各类特殊学校，视觉传达设计、广告宣传、服装设计等。
(二)绘画专业
艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收听障考生)。
培养目标：培养具有绘画方面的基本理论和基础知识，熟练掌握绘画的各种技法，能够从事绘画艺术工作的应用型高级专门人才。
主干学科：艺术学。
主要课程：素描、色彩、油画肖像、油画人体、油画创作、解剖、透视、中国画(工笔、意笔)临摹、中国画(山水、花鸟、人物)写生等。
就业方向：面向残疾人的各级组织、机构，各类特殊学校和社会各界需要绘画、广告宣传的部门和单位。
(三)动画专业
艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收听障考生)。
培养目标：培养具有影视动画专业知识及技能，熟练掌握卡通漫画创作知识和技能的应用型高级专门人才。
主干学科：艺术学。
主要课程：素描、色彩、速写、动画基础、动画背景制作、漫画创作、电脑动画、影片分析、卡通形象设计、动作设计原画创作、短片创作等。
就业方向：面向影视动画创作、漫画设计、广告传媒、数字影像设计、游戏制作、动漫衍生产品公司等部门和单位。
(四)工商管理专业
管理学门类，本科，学制四年，授予管理学学士学位(招收具备一定听说能力的听障考生)。
培养目标：培养具有工商管理理论知识，能够在各级管理部门、大中型企业或投资部门从事管理工作的应用型高级专门人才。
主干学科：管理学
主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法、管理信息系统、会计学、财务管理、战略管理、人力资源管理、生产与运作管理、质量管理、商务礼仪等。
就业方向：面向残疾人的各级组织、机构，各类特殊学校、大中型企业和社会各界需要管理人才的部门和单位。
我院针灸推拿学专业为特色专业
(五)针灸推拿学专业
医学门类，本科，学制五年，授予医学学士学位(招收视障考生)。
培养目标：培养具备中医推拿医学理论、实践及其他相关知识和能力，有良好医德医风，能够从事针灸推拿医疗、教学及科研工作的高级专门人才。
主干学科：中医学、针灸推拿学。
主要课程：中医基础理论、中医诊断学、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、诊断学基础、经络学、腧穴学、中药学、方剂学、中医内科学、中医骨伤学、推拿学基础、推拿学手法、推拿治疗学、小儿推拿学、保健推拿学等。
就业方向：面向残疾人的各级组织机构、特殊教育学校、各类医疗康复机构与按摩院等部门和单位。
(六)康复治疗学专业
医学门类，本科，学制四年，授予理学学士学位(招收低视力考生)。
培养目标：培养适应国家和社会发展需要的，具有较扎实的康复治疗学基础理论、医学基本知识及其相关自然科学知识，具有较强的人际交流能力和良好的职业道德，具有分析问题、科学思维和独立工作的能力，掌握较扎实的康复治疗学技术，融康复、医疗、预防、保健为一体的康复治疗师。
主干学科：基础医学、中医学、康复医学。
主要课程：人体解剖学、中医传统哲学、中医基础理论、中医诊断学、中医内科学、推拿手法学、经络腧穴学、生理学、病理学、药理学、诊断学基础、内科学、康复医学基础、中医针灸康复学、中医推拿康复学、临床康复学、中医养生康复、中医导引康复学、言语治疗学、运动疗法、作业疗法、康复心理学、康复评定学、中医全息康复学、医用物理、生物力学、物理治疗技术、中医食疗学、实用论文写作等课程。
就业方向：能够在医疗、预防、卫生及其它相关机构从事康复治疗、保健与评价等工作。
我院音乐表演专业为完全融合教育专业
(七)音乐表演专业
艺术学门类，本科，学制四年，授予艺术学学士学位(招收视障考生)。
培养目标：培养具有扎实的音乐理论知识，具备一定的演奏、演唱艺术技能，能在学校、艺术团体、企事业单位及社会团体从事音乐表演及教学的应用型专门人才。
主干学科：艺术学。
主要课程：表演、基本乐理、和声学、视唱练耳、中外音乐史、曲式与作品分析、钢琴即兴伴奏、民族民间音乐等。
就业方向：能在专业文艺团体从事音乐表演工作，能在学校、企事业单位及社会团体从事教育教学等工作。
三、招生计划及考试科目
2016年计划招生206人，我校实行单独考试，各专业招生计划与考试科目见下表：
专 业
学制
层次
计划
招生对象
考试科目及分值
学 费
（元/年）
备注
视觉传达设计
四年
本科
54人
听力障碍
文化课（各科目均150分）：语文、数学、英语。
专业课（各科目均100分）：素描（人物头像写生）、色彩（水粉、静物默写）。
5400
听障考生
可兼报
绘 画
四年
本科
30人
听力障碍
动 画
四年
本科
30人
听力障碍
音乐表演
四年
本科
6人
视力障碍
文化课（各科目均150分）：语文、数学、英语。
专业课：基本乐理（10分）、听音（10分）、演唱或演奏（100分）。
6200
不可兼报其他专业
注：1.音乐表演专业器乐方向只招收小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、长笛、双簧管、单簧管、大管、萨克斯、小号、圆号、长号、大号、唢呐、二胡、钢琴、手风琴和钢琴调律考生;声乐方向只招收美声、民族和通俗唱法考生。
2.能力测试科目为听写(提供一段内容为标准普通话，文字在200字左右的语音视频，考生在10分钟之内书写出来。语音视频播放三遍，语速为160--180字/分钟)、朗读(提供一段200字左右的短文，字体为仿宋，字号为4号，考生在5分钟内朗读出来)。
四、报考条件、时间及办法
1.报考条件：
具有高级中等教育毕业或同等学历，年龄17周岁(1999年9月1日前出生)以上，生活能够自理的残疾青年。
2.高考报名：
考生必须在各省(区、市)规定时间内，到户口所在地招生办办理2016年高考报名手续，并索取14位高考考生号，否则我校无法办理录取手续。
3.报名时间及办法：
报名时间为2015年12月15日—25日。考生可来我校招生办现场报名，或通过邮局将报名材料邮寄到我校招生办(不收报名费)。
4.报名要求材料：
(1)考生在长春大学招生信息网的“高等特殊教育招生”中的“下载专区”里下载并打印“2016年长春大学特殊教育学院招生考试报名表”(表一、表二、表三、表四)，并准确填写。报考针灸推拿学、康复治疗学、音乐表演专业的考生，我校采用盲文(老盲文)或汉文两种方式答卷，视障考生必须在报名表中注明采用何种方式答卷。
(2)一寸近期免冠彩色照片二张，照片背面必须签名。
(3)毕业证书复印件(或应届毕业生证明)，残疾证复印件，体检表(由县级及以上医院体检，其中肝功、胸透或胸部CT为必须检查的项目)各一份。
以上材料现场报名时自带或通过邮局寄至我校招生办(只接收中国邮政EMS快递);报名表(表四)在面试时统一交给面试教师。
5.报考美术类专业的考生自备画具、画板、颜料等考试用具，考试用纸由我校提供。
6.新生入学后将按规定统一进行入学资格复查，届时考生必须提供身份证原件、高中(或中专、职高)毕业证书原件、残疾证原件，一经发现报名弄虚作假，立即取消入学资格。
五、录取原则
1.根据考生所报专业志愿顺序，按综合分从高到低择优录取。综合分相同时，依次按我校规定科目顺序的单科成绩由高到低录取。规定科目顺序为语文、英语、数学、物理、化学、解剖学(生物)、听写、朗读。
2. 计分办法：
(1)针灸推拿学专业、康复治疗学专业的综合分为六门文化课成绩总和。
(2)视觉传达设计专业、绘画专业、动画专业的综合分=文化课总分/4.5+专业课总分/2。
(3)工商管理专业的综合分=文化课总分/4.5+能力测试总分/2
(4)音乐表演专业的综合分=文化课总分/4.5+专业课总分/1.2。
3.对报考艺术类各专业专业课成绩排前三名的考生，文化课总分加20分。少数民族考生文化课总分加5分。
4.考生入学后，绘画专业的考生根据考生意愿及入学后测试成绩分方向培养。
拟录取名单公布后，请拟录取考生下载报到确认单，并必须在规定时间内传真至我校招生办，否则视为本人放弃录取资格。
六、考试时间及地点
面试时间为2016年4月14日8：00～15:00，考试时间为2016年4月15日～4月17日，面试地点为长春大学特殊教育学院。具体考试时间、地点及科目安排详见准考证。
七、报名表下载
网 址：zsb.ccu.edu.cn
八、长春大学招生办联系方式
地址：吉林省长春市卫星路6543号长春大学招生办(只接收中国邮政EMS快递)。
收件人：曹殿辉
邮 编：130022
电 话：0431-85250087
康复学范文第6篇
目的：明确南京市养老机构对康复人才的需求。研究方法：以南京市46家养老机构为调查对象，从康复专业人才数量的需求、学历要求、人才的类别和专业知识要求等几方面内容进行问卷调查分析。研究结果：南京市养老机构急需大量大专及以上学历的康复专业人才，并且以康复治疗（士）师和中国传统康复人才为主。结论：只有加强对康复专业特别是老年康复专业化人才的培养，才能满足目前养老机构对康复人才的需求。
【关键词】
养老机构；康复；人才需求
人口老龄化已成为我国一大社会问题，整个社会对老年服务的需求急剧上升，特别是老年康复服务紧缺的问题也成为整个老服行业急需解决的难题。康复治疗是一种健康策略，能改善和消除疾病引起的身体功能障碍[1]，对于长期被病痛折磨的老人来说，康复治疗可以使他们生活自理能力提高，生活质量也得到极大的改善。目前，我国大部分养老机构普遍缺乏高质量的康复服务，这也是很多老年人不愿到养老机构养老的重要原因[2]。就目前而言，虽然有些养老机构开展了康复服务，但仅提供一些最基本或最简单的康复训练，正规康复疗法几乎未开展，而养老机构之所以提供不了高质量的康复服务，关键还是人才的匮乏[3]。
1调查对象与方法
1.1调查对象抽取南京市各个区共46家养老机构，发放46份问卷，回收有效问卷45份，有效问卷回收率达97.8%。
1.2调查内容调查内容包括南京市养老机构对康复专业人才数量的需求、学历要求、康复专业人才的类别、康复人才的专业知识要求等。
1.3统计方法回收问卷后，将问卷数据输入电脑，利用JMP统计软件进行数据的统计与分析。
2调查结果
2.1养老机构对康复专业技术人才的数量需求总体来看，大部分养老机构只需要1名康复人才，约占69.0%，小部分需要2~3名，约占22%，3人以上的需求很少。如表1所示。
2.2养老机构对康复专业技术人才的学历要求绝大部分养老机构需要的人才学历要求为大专，约占88.9%，中专人才所有养老机构均不考虑，极少数的养老机构学历要求为本科，约占11.1%。如表2所示。
2.3养老机构对康复专业技术人才专业知识的要求养老机构对康复人才专业知识的需求主要取决于养老机构内老人多发的疾病，根据统计结果，养老机构需要康复专业人才掌握的专业知识主要是脑血管疾病、骨关节疾病和老年性生理退化疾病这几个方面，糖尿病等慢性疾病次之，其他疾病较少。如表3所示。
2.4养老机构急需的康复专业技术人才类别康复人才的类别主要分为康复治疗士（师）、中医传统康复人才和康复医师，所有南京养老机构均需要康复治疗士（师）人才，75.6%的养老机构需要中国传统康复人才，只有仅11.1%的机构需要康复医师。如表4所示。
3分析与讨论
3.1养老机构对康复专业技术人才的数量需求分析与讨论目前，南京市的养老机构共265家，总床位数是4.8万张，按照规划，到2020年，南京规划的养老机构将达645家，总床位数达8.38万张，达到全市机构养老床位50张/千老人。如果按照每个养老机构配备一名康复治疗师，那么目前南京养老机构共需265名，未来5年至少需要645名，而实际上养老机构开展康复工作后，一个机构仅配备1名治疗师是远远不够的。调查结果也显示，近70%的养老机构需要1名治疗师，22%的机构需要2~3名，个别大型养老机构更是需要3名以上康复人才。康复人才的培养本就还在上升期，供需严重不平衡将直接影响康复技术专业人才在养老行业的巨大需求。
3.2养老机构对康复专业技术人才的质量需要分析与讨论调查结果显示，养老机构大部分老人都是由于脑血管疾病、骨关节疾病、老年性生理退化疾病以及糖尿病等慢性疾病而急需开展康复治疗活动，在人才类别需求上也以康复治疗士（师）和中国传统康复人才为主。老年神经康复学将来将成为康复医学发展的一个重要方向，而老年骨科退行性疾病与损伤康复有关的老年骨科康复学也将成为另一重要的发展方向[4]。因此，院校在康复人才培养上，更需加强专业化的老年康复的培养[5]，提高老年康复人才的质量，从而满足老龄化社会对康复人才的迫切需求。除院校培养外，政府或机构更应对康复技术人员进行技能强化训练[6]，养老机构也应通过提高薪资待遇等多中方式吸引康复技术专业人在为养老机构服务。
参考文献
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[5]冯建光,王秀兰.康复专业培养方向与养老需求接轨的探索[J].中国康复理论与实践,2010,16(4):395-396.
康复学范文第7篇
关键词：特殊教育；信息技术；教育模式；装机历程
一、选择课程内容
《我的装机历程》是一门简单且实用性很强的课程。对理论知识要求不多，对轻度智障学生不需要太多基础知识就可以接受的课程。所以在本课程实行融合教育教学具有较高的可行性。教学的时间为一个月，共16课时。课程由三个活动构成：活动一“了解多媒体计算机”，活动二“设计购机方案”，活动三“安装计算机软件”。
设计的目的主要有：一是让学生明白自主购买和安装计算机，首先必须对计算机的结构和硬件知识有一定的了解；二是针对学生的现实生活中感到困惑的问题，如品牌机和组装机的选购，通过对计算机知识的了解，能够自主判断并作出选择；三是对计算机完整的装机过程有个粗略的认识，包括硬件和软件方面。
二、课前准备
（一）教学准备
学生完成“我的装机历程”的三个活动，必须要有安全和专业的设备。本次安排在计算机教室进行。计算机教室配有20台计算机及一台拆解实验计算机。计算机教室里有投影仪，可以演示装机过程或者播放录像。工具准备包括：螺丝刀、手电筒、防静电手套、教学用正版软件等。
（二）师资配备
根据轻度智障生与语言康复生的生理特点，选择了配备两位教师，一位是培智6班班主任，另一位是会手语的信息技术教师。两位教师在同一教学场所组织教学，都具备处理常见问题的能力，能在学生学习的过程中提供必要的支持。
（三）学生准备
采用融合教育模式教学，对语言康复生、轻度智力障碍生和教师都是新的尝试。在实施之前向聋、智障生介绍双方的情况，对他们进行融合教育的动员，让学生做好心里准备。
（四）教师准备
1.制定学习任务
在制定学习任务时应充分考虑到融合教学的特殊性，轻度智障生和语言康复生在同样的平台上完成相同的学习任务，要考虑到学生的理解力以及在现实生活中的应用状况，对于计算机知识特别是硬件的介绍避免过分理论化和专业化，力求通俗易懂，易于操作。避免语言康复生容易完成而轻度智障生无法完成的现象。
2.准备教材及课件
教材选用的是科学出版社出版，安徽省教育科学研究院编著的《信息技术（七年级上册）》教科书。该教材比较符合我校的实际情况和学生的特点，并且书中配有dvd光盘，里面有所学课程的教学资源包括视频、图片、课件等，更适合融合教育。
3.计算机专业术语
轻度智力障碍学生：只要求懂得经常使用的硬件名称，如：显示器、鼠标、键盘等。
语言康复学生：专业的手语打发以《计算机专业手语》为准，查不到的在课前与学生约定好以指语或组合手语代替。
三、教学实施过程
（一）学习准备
教师：布置学习任务，制订学习目标，讲解活动内容，把握学习难度。
学生：明确学习目标，积极学习教学内容。
（二）知识与技能
1.了解计算机硬件组成及内部结构。2.了解计算机工作原理。3.了解装机的一般步骤。4.了解计算机的原件知识及安装。
（三）学习任务的实施
教师利用现实生活中装机的一般步骤开展活动，以选购计算机为手段，综合掌握计算机基础知识。在活动一的基础上，在了解了计算机的基础知识后，对知识的进一步巩固，让学生通过网上调查比较，确定一套购机方案。本活动从设计上来讲应该属于实践活动，涉及到的知识点并不多，从网上调查到确定购机方案，在明确了活动目的后，基本上都是要求学生独立完成。三是按照装机的流程，在购买了计算机以后，需要进行软件的安装工作。通过活动三，引导学生了解软件知识，说明软件安装的必要性，分析计算机硬件和软件的关系，逐渐展开，最后举例说明应用软件的安装和卸载的方法。在这三个教学活动中，全部采用语言康复生辅导轻度智障生的教学方式及流程。以学习活动一为例，学生在每个学习任务的学习过程均按以下流程进行。
1.学生按要求分组。以两名语言康复学生和两名名轻度智障生为一组的组合方式组合，16人共分成4个小组，确保每个小组都会有一个语言康复学生能理解教师的教学目标。每组选出一名语言康复生为组长，负责教学活动的实施。
2.教师采用示范教学模式，教师示范讲解，学生结合教材的图例展示，和教师的讲授过程，来了解计算机的组装方法。教可以多收集展示一些计算机硬件的图片，在介绍的时候，尽量结合当前比较流行和主流的硬件设备。在教学过程中，要时刻掌握学生的理解程度，尽量做到语言康复生全部掌握操作技能知识，不然无法帮助轻度智障生掌握操作技能。
3.由组长带领大家复习活动一的内容，组长进行示范和讲解，并指导组员完成操作和回答组员的疑问。由于生理特点的不同，当组长语言不清晰，轻度智障生听不懂时，由手语教师当翻译来帮助学生之间沟通。另外，也可以将沟通的内容写在纸上交流。自主学习过程中，两位教师不停的巡视和观察学生的活动，及时解决学生出现的问题，特别要注意轻度智障生的理解是否到位、操作是否正确，给予及时的提示和指导，但一般不干涉学生的自主学习过程，纸观察和记录组员之间的写作情况及发现问题。
（四）学生作业验收点评
当学生在活动一教学结束时上交完成的购机方案后，全班学生一起分析购机方案，进行评价交流。先由个组自己介绍为什么是这样的方案，再由别的组来评价此方案，最后由教师点评学生的方案，及时给出指导性的建议。比如：cpu与主板的接口是否相同；电源功率大小够用不够用；玩游戏和上网计算机的配置是否合理等建议。
（五）教学活动总结
先由学生总结，如果是语言康复生，必须用口语加手语的方式，手语教师在旁边翻译给轻度智障生。最后教师对本次教学活动做最后总结。学生之间相互交流以促进团队合作的学习，实现课堂的融合。
康复学范文第8篇
【关键词】 脑性瘫痪/康复; 语言发展障碍; 头针疗法; 语言疗法; 儿童
脑性瘫痪(简称脑瘫)是指自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征，主要表现为运动障碍及姿势异常[1]。据有关资料统计，中国脑瘫患儿发生率约1.81‰～4‰，且近年随着新生儿死亡率的降低，本病有逐渐上升的趋势，给家庭和社会带来沉重的负担，特别在广大农村地区，家长很难坚持长期为患儿康复治疗，故尽快改善脑瘫患儿的某一部分功能可以给家长以信心坚持治疗。现将近年本院儿科采用头皮针刺治疗脑瘫患儿语言功能落后方面的情况介绍如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料 200607/200802安阳市中医院儿科门诊收治脑瘫患儿60例。全部病例按入组时间随机分组接受治疗，每组各30例。观察组中男26例，女4例;年龄3～4岁27例，～5岁3例;痉挛型27例，肌张力低下型2例，不随意运动型1例。对照组中男25例，女5例;年龄3～4岁28例，～5岁2例;痉挛型26例，肌张力低下型2例，不随意运动型2例。
1.2 诊断标准 均符合2004年昆明会议通过的脑瘫定义、诊断条件及分型[2]。
1.3 纳入标准 (1)符合脑瘫诊断标准;(2)年龄3～5岁;(3)语言功能发育较正常落后6个月以上。
1.4 排除标准 (1)合并严重智力发育落后者;(2)近1个月进行过针刺治疗者。
1.5 治疗方法 观察组在常规推拿按摩、功能训练的基础上加用头皮针刺治疗，对照组在常规推拿按摩、功能训练的基础上加用语言训练治疗。每周6次，3个月为1个疗程。
1.5.1 取穴 百会、四神聪、神庭、本神、廉泉、运动区、言语二区、言语三区。
1.5.2 操作方法 取26～28号(1～1.5寸)毫针，针与头皮呈15°夹角，针尖对准穴位，快速刺入头皮下组织或肌层，然后沿刺激区方向到帽状腱膜下，采用平补平泻手法，30 min行1次针，留针1 h。
1.6 疗效判定标准 参照河北省人民医院构音障碍评定法[3，4]。该法通过量表，检查包括构音器官反射、运动及语音清晰度共8个大项目，27个分测验，每个分测验都设定了5个级别的评分标准。(1)痊愈：患儿8个大项目均达正常;(2)显效：患儿8个大项目均有改善;(3)好转：患儿4个大项目有改善;(4)无效：患儿8个大项目均无改善。
1.7 统计学方法 采用SPSS 11.5统计软件，率的比较使用χ2检验，P
2 结果
治疗结果见表1。表1 两组治疗后的疗效比较注：与对照组比较，aP
3 讨论
本病病机主要由于先天禀赋不足，后天失养，或感受邪毒，髓海受损，致肝肾亏损，心脾不足，气血亏虚，精乏髓枯，心窍蒙蔽，筋脉失养。脑为“元神之府”，具有掌管精神、意识、思维、运动的功能。肾主藏精，主骨生髓;肝主藏血，精血同源，故肝肾功能正常与否与脑髓生成、发育有密切关系。“头者，精明之府”，根据经络理论，手足三阳经均通过头部，针刺头部腧穴可以调动五脏六腑的精气。现代研究认为人类大脑神经细胞约有140亿个，但有些神经细胞在一生中并未全部使用，其中包括部分中枢神经系统突触，头皮针刺可使这些突触和神经环路重组一个神经细胞功能集团的网络系统，以代偿受损的脑功能区，最终使脑瘫患儿的各项功能完全或逐步恢复[5]。大脑皮质功能区在头皮有相应的投影区，通过刺激相应穴位和功能区可以提高脑瘫患儿的语言功能。
小儿脑瘫为儿科疑难杂病之一，近年来运用中西医结合的综合康复方法治疗脑瘫，在临床上取得较好的效果。头皮针刺治疗脑瘫患儿语言功能发育落后较单独语言功能训练疗效明显，且具有操作方便，痛苦较小，费用较低等优点，适合在广大基层医院推广。患儿语言功能改善后可以更多地表达他们的想法，增强患儿的自信心，更有利于他们融入到社会中去。但针刺为有创性操作，少部分患儿家长不愿接受或不能按疗程治疗，依从性有待加强。
参考文献
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