法律文秘
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法律文秘范文第1篇
关键词：高职院校；文秘（速录）专业；实训体系；重构
基金项目：北京市职业院校教师素质提高工程资助项目；北京工业职业技术学院教育教学研究改革项目。
实训体系，是实训教学过程的知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方法设计、教学过程实施和教学结果评价组成的统一的整体。实训教学是在遵循学生身心发展的基础上，在教师的引导下，按照常规的教学内容和进度，以学生为主体进行的教学活动，让学生通过自主探究、自主实践，使学生能够在活动中去体验，在活动中发展的一种教学形式。
以北京工业职业技术学院为例，2009年，该院法律文秘（速录）专业建立了“课堂、岗位交替；校内、校外结合；渐次深入，逐步提高”的实习实训模式。此后，根据市场对人才需求的变化，对专业实践教学环节的设置进行了微调，逐步构建了系统性、立体化、开放式的实训体系。但是，在具体实施的过程中，由于各种各样的问题，影响了实习实训的效果，难以兼顾学生的个性学习需要。这些问题集中体现在以下几方面：
（一）速录技能实训时间过多。速录专业第1-5学期都有4-8周不等的速录实训，由于实训的间断，造成学生每次实训都要从入门做起，难免产生厌烦情绪。虽然实训时间长，但效果并不明显。
（二）实训时间安排不固定。专业群各专业实习实训的设置时间不同、学时数不同，易出现几个专业或同时实习实训，或者一段时间内没有实习实训的情况，造成指导教师人数紧张、实训室难以安排的问题，给正常的教学秩序带来干扰。
因此，优化法律文秘（速录）专业的实训设置，构建切合实际需要、易于操作实施的实训体系非常必要。
二、优化实训体系应注意的问题
（一）要围绕培养目标优化实训体系
法律文秘（速录）专业的人才培养目标是培养“懂法律、会文秘、精速录、有发展”的人才，因此，在设置实习环节和实训项目时，充分突出专业核心技能培养，同时兼顾相关技能的训练，确保专业培养目标的实现。
（二） 要围绕职业能力培养设计实训项目
实践教学应当以行业为基础，以能力为核心。根据专业人才培养目标，结合国家职业标准，确定职业核心能力。根据核心能力设计开发实训项目，加强实习实训的针对性，提高实习实训效果。
（三）要与企业合作共建实训体系
高职教育是以就业为导向的教育，培养质量要接受企业的检验。企业需要什么样的人才，企业最有发言权。与企业合作构建与优化实训体系，会更加贴近企业对人才培养的要求。
三、法律文秘（速录）专业实训体系架构
在广泛调研的基础上，经过与企业、行业专家、技术能手的多次论证，构架了由“速录实训、三段式实训、特色实训、开放式实训”组成的系统化、立体式、多维度的实践教学体系。速录实训按“模拟庭审速录、速录技能大赛、会议速录服务、法院顶岗实习”四阶段递进训练。三段式实训由认识、岗位、顶岗实训组成。特色实训由素质拓展、传统文化概论调研、社会调查组成，开放式实训则由教师带学生参加真实会议速录、会议服务等项目组成。该实践体系既满足学生速录技能训练、岗位技能递进练习的需求，又满足学生提高文化素养和综合素质的需求，同时兼顾了不同学生的学习能力和接受能力，满足他们的个性需求，帮助学生提高了职业能力和综合素质。
四、建立实训体系实施管理体系
（一）完善实习实训配套制度
为了能够保证实训教学的顺利实施，强化实训效果，法律文秘（速录）专业建立了完善的管理规章制度，如实训室管理制度、实习基地管理制度以及各种设备操作规程等。开发了实训项目，制定实训大纲、各种实训指导文件等。
（二）校企共同加强实习实训管理
为保证顶岗实习的实效，与用人单位共同建立 “顶岗实习与就业管理一体化、校内与校外实习管理双元化”管理体制，建立 “顶岗实习学生公函请假制度”，有序管理学生，保障学生安全。教师与学生建立“一对一”指导关系，完善动态管理制度。对校外顶岗实习要求企业配备实习指导教师，学院配备专业指导教师，校内外教师实行双元指导，共同管理学生，保证实习实效。
（三）建立健全实训考评体系
为保障人才培养目标的实现和实训教学的效果，依据学校教学质量监控与评价体系，健全完善了专业层面的校内外课程实训、岗位实习、顶岗实习、综合实训等实训环节的实施方案和质量监控体系，建立了吸纳用人单位、行业专家、学生及家长参与的教学评价体系与监控机制。多主体参与、全过程评价的实践教学评价系统，相互配套，协同作用，保障了各项实习实训教学的顺利实施。
五、结语
重构与优化法律文秘（速录）专业实训体系，可以纠正原有体系中不合理的内容，使各项实训落到实处，较强实训的针对性，强化实训的效果，锻炼学生的实际动手能力，切实提高学生的职业技能与职业素养。
参考文献：
法律文秘范文第2篇
关键词：文秘 实践 课堂教学 能力培养
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.028
对于培养秘书人员的大专院校来说，怎样在有限的时间内对学生进行立体培养，尤其是实践能力的培养，在文秘专业教育中非常重要。由于多种因素的制约，对学生的培养更多的是在课堂上进行。所以，如何更有效利用课堂时间对学生展开训练，是急需解决的关键问题。
1 紧跟时代，了解行业需求
文秘专业是一项应用型教育，有明确的行业指向，为社会提供合格的文秘人员，既能够适应该行业的工作环境、工作内容，又将自身所学在工作中发挥实际效能。文秘人员又是一个集体的枢纽，稍有失误便可能影响到全局。因此，对行业需求做明晰的了解是培养人才的先决条件，为文秘专业开设相关课程提供可靠导向，减少无关课程对课堂时间的占用。
例如随着市场经济的建立，社会对商业秘书需求量大幅度增加。但我国大多数设置有文秘专业的高校或职业院校，并没有独立的文秘专业，多是依附于其他专业，如中文，造成学生在经济知识方面的缺失。即便成为秘书工作者，在实际工作中也会遇到经济知识匮乏的尴尬；再比如相关法律知识也较为欠缺，文秘人员面对错综复杂的社会事务，如果具备浓厚的法律意识和扎实的法律知识，无疑可以为工作提供很大的方便。我国大专院校中对法律知识的普及，基本是通过《法律基础》之类的公共课来实现的，内容庞杂但不精细，适当开设有针对性的法律课程，能够为学生以后较快地适应工作打下基础。甚至诸如近些年非常兴盛的物流管理、电子商务等方面内容的补充，也能为学生提供更为广阔的就业前景。
因此，文秘专业的教育理念应“瞄准秘书行业的社会需求和发展趋势，以现代教育理念作支撑，突出以职业导向为主的教育特征，切实加强实训、实践环节，重视学生综合素质、专业知识和职业技能的培养，将学生培养成为‘会做人、能做事’的‘准秘书’人才”。[1]这是有效利用课堂时间的前提。
2 开拓思路，采取多样灵活的方式
在制定合理的课程计划的基础上，改革教学方法更为重要。高校文秘专业大多数教学内容薄弱，教材缺乏创新；教学方式单一，多数课程采取传统的讲授方式；学生实践活动时间少，内容简单，不能满足实际需要，也容易使学生产生厌倦心理。因而，课堂教学应以实用灵活、形式多样为特点。
2.1 以学生为主体
课堂是学生主要的学习场所，充分发挥学生的主体性，是利用课堂时间的有效方式。文秘专业课程，大多数需要参与其中，才能更好地理解和吸收知识。因而，老师应改变观念和方法，可先讲解难点重点，再安排学生做练习。比如公文写作一类的课程，完全可以通过阅读不同类型的公文实物、具体公文的撰写、对格式有误公文的修改等方式，来帮助学生直观地学习公文的具体写法和格式。或者学生之间相互批改，指出问题，也是提高写作水平的一种方式；对于会务工作，由老师布置会议主题，学生通过口头或书面的方式，安排一次会议的各个环节，再由老师做以点评；或者由教师根据课堂内容，列举案例，通过对案例的分析，检查学生对知识点的掌握程度。总之要让学生做具体的事，既可以避免理论教学的枯燥，调动学生积极性，也能使学生更好地掌握知识。
2.2 营造文秘工作环境
所谓营造文秘工作环境，即文秘教育过程中常提到的“情境法教学”。情景教学法是“指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感，以较为具体的情景，激发学生的学习兴趣”。[2]例如，设计接待来客、接打电话的具体情境，由学生配合完成，可考察学生在公关礼仪、接人待物、语言表达等方面的表现。再由教师根据具体情况加以点评，提高学生的实践能力，也是对学生发挥主观能动性的鼓励。
2.3 分组任务，引导学生有益竞争
相比较前两者，分组任务更接近真实工作氛围。通过“实战演习”的方式，以完成一个具体的工作任务为目标，用工作流程来设计教学过程，由此形成一个连贯的、实践性较强的训练科目的教学方法。[3]在同一个任务下，将学生分成若干小组，学生自行商议、分配各自承担的工作，所有成员发扬团队精神，协作完成。完成任务后，每小组由一位同学阐述完成过程，提交结果。最后教师点评，或由其他小组成员评价，提出优点或缺点，取长补短。这个过程中，学生的责任心、组织能力、协作能力、动手能力、语言表达能力等多方面的情况，都能得以展现，是较为全面地考察学生的有效方式，还能让学生有更真实的职业体验。
总之，文秘专业学生的实践能力培养是一个长远而重要的话题，随着社会的不断发展，对文秘学生的能力要求也注定会发生变化。因而，对这一话题应持续关注，以此为基础，充分利用课堂时间，调动多方面因素，积极推进文秘专业学生实践能力培养的发展，为社会输出更多优秀的文秘人才。
参考文献：
[1]高静波.浅谈高校本科文秘教育实践型教学模式的构建[J].教育与职业，2009，（29）.
法律文秘范文第3篇
关键词：高职 文秘 专业教学 误区 对策
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0073-01
随着社会经济的不断发展和进步，人们生存质量的不断提高，整体的、人性化的文秘服务体系和模式受到社会各界的广泛关注与认可。为了适应现代文秘人才培养模式和教育改革的需要，高职文秘专业培养的学生不仅要有良好的职业道德，精湛的文秘专业操作技术，还应具备良好的人文关怀能力和心理素质。
一、高职文秘专业教学现状
大部分高职院校是在中专、技校的基础上合并、或融入、或重组升格的，并在教育大众化背景下得到快速发展，必然导致文秘专业师资严重短缺。大多教师临床工作的同时再负责带教，任务重，工作量大，并且对带教工作缺乏考核机制和奖励机制，以至于无暇耐心地指导学生，影响了教学质量，以及教师队伍结构不太合理，难以满足文秘专业教学和实践操作的需要。传统的文秘专业教学偏重技术操作，忽略人性化；重技术、轻服务的现象严重，加之学生对文秘工作的重要性认识不足。同时，基层部门存在由非专业人员参与和担任基础文秘工作，导致文秘服务工作质量不高，直接影响了文秘专业的职业形象；不少教师的育人理念陈旧，人文素养和理论知识欠缺，导致用人单位对毕业生的满意度下降，职业纠纷比重增加。课程设置上，忽视文化基础知识和心理素质的培养，片面强调专业技能训练，不利于学生知识结构的合理构建。随着高校的扩招，高职院校的生源质量整体下滑。一是现在大部分学生是独生子女，生活条件比较优越，娇生惯养，以自我为中心，心理素质很差，人际关系处理能力偏低；二是教育的大众化导致高职招生难度加大。无论是生源数量，还是质量都呈下滑态势；同时，相当部分学生不是对文秘专业的热爱，而是考虑就业前景才选择的，其学习的积极性难以激发。
二、高职文秘专业教学存在的问题与误区
1.教育观念缺乏与时俱进。传统的文秘专业教学普遍存在着“重技术、技能，轻服务和人文关怀”的观念，忽视了学生人文关怀能力的培养。目前，高职文秘教育普遍认为学生应具备较系统的专业知识，需培养过硬的文秘操作技术，而学校往往以学生的专业考试成绩和就业率来衡量其办学水平，认为搞人文教育是务虚。这样，必然造成学生缺乏敬业精神和合作意识，职业道德水平偏低，不能把文秘工作放在一定社会环境和一定的心理状态之中去分析，而去追求物质利益最大化等，使得学生在进行文秘操作练习时往往是无声的，或仅是只言片语，将文秘技术操作公式化，人文关怀理念没有很好地融入文秘专业教学与实践操作之中。
2.人才培养模式缺乏创新。高职院校往往照搬本科院校的模式，或是沿用原来中职教育模式，难以适应社会对多层次职业技术人才的需求。同时，职业院校虽然重视专业知识技能的训练与掌握，却又与实践应用脱节，导致毕业生缺少必要的专业实战经验而难以对口就业。
3.课程设置缺乏职业特色。在课程体系中，职业道德、心理健康、法律基础等思政课和文化课程一般列入选修或辅助教育内容，难以完成全面育人之职责。
4.自我保护意识淡薄，法律知识缺乏。引导学生树立“以服务为中心”的信念是正确的。但是，只是强调为保证文秘质量与职业的安全加强专业技能训练，忽视对文秘人员自我保护等法律知识的学习是不可取的。这就必然导致学生不能理解良好的文秘从业素质和规范的文秘行为是保证职业安全，减少服务纠纷的前提；不能理解文秘操作规程、管理制度是规范文秘行为、维护利益各方合法权益的准则，从而出现文秘不规范和随意性，忽视操作细节、服务不到位等不良行为，容易受到身心伤害。
三、改进和加强高职文秘专业教学的策略
1.更新观念，帮助学生树立人文关怀理念
人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，其核心是人文精神。随着文秘观念的转变，提倡整体文秘观。整体文秘活动本着以人为本的原则，时刻体现出对人的职业与健康、权利与需求、人格与尊严的关心和关注，要提供人性化的服务。这就要求文秘人才具备良好的人文精神和过硬的专业素质。人文精神教育应多渠道、全方位进行，贯穿在教育的全过程中，特别是在专业基础课程和专业技术课程教学中，渗透人文关怀教育，发挥人文教育功能。作为专业教师，坚持一切工作以人为本，认识到文秘专业人文精神就是集中体现在对服务对象的价值。人文修养的提高是一个终身教化的过程。不仅要系统地学习相关的人文学科知识，更要在教师授课活动中渗透人文关怀教育的理念。在教学过程中把专业学习与人文关怀教育有机地结合在一起，牢记以服务为中心，以学生为本，充分发挥教师自身的人格力量，营造人文关怀的教育情境，促进学生综合素质的全面发展。
2.深化教学改革，加强学生文秘操作技能的培养
文秘技能操作是文秘教学中的重要环节，是学习者从理论学习过渡到实践的桥梁。理论是行为的先导。掌握文秘技能操作的关键是学会用理论知识指导技能操作。在理论教学中，做到突出重点，着重难点；打破了传统的教学模式，把课堂还给学生，开展讨论、探究、合作，充分调动学生学习的主动性和创造性。调整和重组课程体系，改进教学和考评方法，注重学生的实践教学和技能培养。加强实验室建设，改善实训实习条件。在实践教学和专业实习中，教师要示范演练、言传身教，鼓励和指导学生动手操作，学习、掌握和运用新技术，努力钻研业务，注重细节文秘，完善文秘技能，不断提高他们的综合素质和职业能力。
3.开展普法教育，提高学生自我防护能力
教师应将自我防护知识渗透到教学中，让学生在学会为岗位提供优质服务的同时，认识到合理过程中存在或面临的职业危害和合理纠纷及处理办法；开设法律课程和开展专题法律讲座，增强学生的防范意识与自我保护能力，学会自我防护以及保证自身的从业安全，维护自身合法权益，做好自身的职业性防护。让学生意识到，文秘人员具备高度的责任心、严谨的工作作风、耐心细致的服务、丰富的专业知识、娴熟的操作技能和规范的合理行为，不仅是保证工作质量和职业安全的基本条件，也是保证自身利益不受侵害的基本前提，从而培养学生良好的专业习惯和职业行为，确保文秘安全，不断提高服务质量和职业满意度。
随着文秘专业范畴的不断扩大和整体文秘水平的不断提高，对文秘人员的要求也进一步提高，对文秘专业教学提出的新的挑战。教育现代化理念要求我们必须转变观念，采用现代教育的方法和手段来提高学生的整体素质，以适应整体文秘发展的需要；创新教学模式，重视学生技能训练和人文精神培养，加强法制教育，提升他们的综合素质和职业能力，从而提升其就业竞争力和职业幸福感。
参考文献
法律文秘范文第4篇
【关键词】高职 文秘 专业 课程
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0021-01
近些年来，随着市场环境的变化及经济的发展，我国各行业企业对文秘职员的专业素质及能力提出了新的需求。在这样的背景下，高职文秘专业课程设置难以跟上时展的脚步。
1.高职文秘专业课程设置现状
1.1教学目标不清晰
高职文秘专业一直以培养符合市场需要的应用型文秘专业人才，但现阶段，多数高职在开展文秘专业课程教学时，没有很好的贯彻这一目标。一方面，市场需求的文秘专业人才是属于文理兼备的综合性人才，而多数高职把文秘专业设定成文科专业，缺乏理科知识的教学。另一方面，在教学过程中过于注重理论知识的教学，忽略了对学生应用能力的培养，导致学生缺乏实践锻炼，在毕业后很难适应岗位[1]。
1.2教学内容满足不了市场需求
现阶段高职文秘专业毕业之后大多会选择进入企业就职，企业文秘岗位需要的是文秘职员具备相关职业技能。但文秘专业教学比较轻视职业技能的教学，导致了高职培养出来的文秘专业人才难以满足市场需要。
1.3课程设置不合理
多数高职文秘专业课程设置比较杂乱，各环节课程没有有效衔接。一方面表现为课程教学内容重复，或比较相似。另一方面表现为课程衔接比较突兀，有时学生还能彻底理解该课程的知识点就立马开始下一阶段的教学。
2.高职文秘专业课程设置原则
2.1职业性原则
职业性原则是指高职文秘专业课程设置应该结合真实的市场文秘专业岗位需要。文秘专业岗位的综合性比较强，不仅需要岗位员工具备专业的文秘知识、技能，还需要对企业财务管理及营销有一定了解，有些企业在挑选文秘职员时，还把“懂相关法律知识”纳入标准之中。所以，高职在进行文秘专业课程设置时，不应该只突出文史类学科的特点，更应该培养学生的综合素质，从而满足市场需要。
2.2地方性原则
文秘专业课程设置还需要遵循地方性原则。由于任何一个行业企业都需要设置文秘岗位，并由于转达领导指示、传达员工想法，如同一个螺丝钉，是企业正常经营管理中不可缺少的部分。高职文秘专业在培养学生综合素质的同时，还需要结合当地文化特色。由于大多数高职文秘专业学生在毕业以后都会选择在当地寻找工作，所以教学和当地文化结合可有效提高学生的就业能力，并使学生在就业以后很快的适应岗位环境[2]。
2.3实践性原则
实践性原则是指通过专业课程教学，使学生能够把所学来的知识及技能很熟练的运用到实际工作中。
3.高职文秘专业课程设置策略
3.1优化文秘专业课程体系结构
首先，应该明确文秘专业课程教学目标，从而摆正文秘专业教学的方向。其次，优化课程教学模式，摒弃过去传统“灌输式”的教学方法。教师在课堂中应该积极引导学生进入讨论，或开展相关教学活动，并通过模拟情景教学法来提高学生的实践能力。从而营造良好的课堂教学氛围，并提高学生的学习兴趣。同时，在教学过程中注重培养学生的自主学习能力。自主学习能力不仅有益于高职学习生涯，还在今后的职业生涯帮助学生进步成长。最后，高职文秘专业课程教学还需要培养学生对现代化办公工具的应用能力，如计算机、打印机、各类多媒体等[3]。
3.2增加选修课程
选修课程的增加其目的是在于丰富学生的知识面，学生在岗位中不可能只会用到文秘专业相关知识和技能，还需要用到很多其他专业的知识。所以，在文秘专业课程教学的基础上，增加几门选修课程，如企业管理、法律等。学生可通过选修课程不断来提高自身的综合素质，使其在今后的岗位竞争中占据优势。
4.总结
当前高职文秘专业课程设置存在很多问题，使得高职难以培养出满足市场需求的专业人才。高职文秘专业课程设置应该遵循职业性、地方性、实践性这三个原则，并不断优化课程体系结构，增加选修课程来扩展学生知识面，并创新教学方法来提高学生实践能力。只有这样，才能培养出高素质文秘专业人才，从而实现高职文秘专业课程教学目的。
参考文献：
[1]陈琳.基于关键能力培养的高职文秘专业教学改革研究[J].职业技术教育，2010，31（26）：33-35.
法律文秘范文第5篇
关键词：高职文秘；职业核心能力；构成要素
所谓职业核心能力，是指在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，是指可迁移的技能、促进性的技能、通用性的技能。其哲学基础是“人的全面发展学说”，其教育学基础是“新职业主义理论”。我们常称之为“可持续发展能力”、“通识能力”。它与企业核心技术、专业岗位能力有着本质的区别，不是一般意义上的“专业核心课程”所能代替培养的。高职文秘专业教学要把学生培养成合格的并有发展前途的技能型人才，文秘职业核心能力的培养，就显得尤其重要。
一、高职文秘专业职业核心能力认识误区
秘书在企业中属于最基础也是最重要的岗位之一。文秘人员在辅助各级领导进行综合管理、树立企业形象、沟通内外关系、处理信息交流等方面发挥着重要的作用。高职院校文秘专业也认识到培养文秘职业核心能力的重要性；但是，由于各界包括高等职业技术院校本身，对文秘职业核心能力的认识存在错误认识，必然造成职业核心培养模式的不正确，最终影响高等职业技术院校文秘专业人才的培养质量。
（一）基本岗位能力代替职业核心能力
《秘书国家职业标准》对“秘书”的定义是“从事办公室程序性工作、协助上司处理政务及日常事务并为决策及实施提供服务的人员”，从这定义可知秘书从业者应具备较强的文字与语言的表达能力、沟通与交际能力、以及具备信息处理等能力。不少高职院校也将办文、办事、办会三种能力等同于文秘专业的职业核心能力，在人才培养计划中也将办文、办事、办会相关课程列为核心课程。然而，杨树森教授通过对秘书职业活动的分析，认为秘书工作外延边界具有模糊性：秘书工作与非秘书工作、秘书工作与共性工作均有交叉现象，而且秘书工作内容是随社会发展而变化的。[1]由此可见，要胜任秘书工作，还要具备很多的延伸及拓展能力，办文、办事、办会只能算是秘书人员的基本岗位能力。文秘职业核心能力应是多种能力的整合，包括创新能力、沟通能力、管理能力和学习能力、语言能力等等。而且还可能由于各高职院校文秘专业培养方向不同，如法律类高职院校设立的法律秘书，就要注重法律知识的培养；又如综合性高职院校也设置多个方向秘书专业，如事务型秘书与助理型秘书，同个专业但是方向不同，其技能侧重点也必然不同，所以要根据开设专业方向的目标岗位进行各种能力侧重点不同的针对培养，以适应社会对秘书的需求。
（二）秘书职业资格证书等同文秘职业核心能力
《秘书国家职业标准》将秘书分成四个等级，分别为：二级秘书、三级秘书、四级秘书、五级秘书；每个等级的秘书都对应相关专业知识和技能要求。如多数高职院校文秘专业学生考取的是四级秘书，即中级秘书。从四级秘书的培训教程来看，这个等级的秘书要具备基本的职业道德，能接收与发送及拟定文书、组织与管理会议工作，具备现代化办公自动化技能、速记技能以及具备一定的管理与法律知识。但多数中职学校也要求学生考取四级秘书，也有相当数量的中职文秘专业学生在中职教育时期，通过反复练习试题也取得了四级秘书证书。由此可知获得秘书资格证书不代表学生具备文秘职业核心能力。学生取得的秘书资格证书，只能证明学生通过了参加人力资源和社会保障局组织的考试，只是表明获得证书的学生掌握从事秘书这一职业所必备的知识和部分技能。资格证书考试虽分为理论部分和实践操作部分，但其实践操作部分只是秘书工作理论的实践模拟，与真正的实际秘书工作并不完全一致。学生即使在考证中取得优异成绩，并不能代表就能很好的胜任将来的实际秘书工作。而且，到目前秘书资格证书考试内容虽有更新，如OFFICE软件操作从原先的2003版本升级到现在的2010版本；但资格证书考试还是以2006版的《秘书国家职业标准》为标准，那么秘书资格证书考核理论知识和实际操作技能必然与日新月异的实际社会所需的秘书知识和技能存在差距。因此，学生获得秘书职业资格证书，不等于他完全具备了秘书的职业核心能力。
二、高职文秘专业职业核心能力构成
高职教育文秘专业毕业生即便具备必需的特殊知识和技能，如果缺乏某些职业核心能力，仍较难适应工作的新变化和发展的需要。加强职业核心能力的培养，可以扩大学生的就业范围，即使学生转岗也可以获得更适合的工作。加强文秘专业学生的职业核心能力培养，可以加快专业学生对各种社会职业的适应速度和能力，促进学生终身可持续发展，最后达到适应社会的发展，适应生活的变化。因此明确文秘专业职业核心能力构成，显得尤为重要。文秘的特点可归纳为机要性、辅、综合性三点。如办文要注意抓紧时间，注意传递程序，注意保密措施，体现了机要性；帮助单位领导整理各类办公事物、日常工作甚至工作思路，让领导少花时间在琐事上，为领导作出决策提供辅助佐证及意见，体现了辅；文秘人员因为要面对各式各样的人以及事务，就要各种知识都要涉及，做到博识多能，这就体现了综合性。根据文秘的特点再结合职业核心能力的分类，可以将文秘专业职业核心能力分解为基本核心能力、拓展核心能力及延伸核心能力。
（一）职业基本核心能力
文秘专业的职业基本核心能力包括交流沟通、团队合作及语言应用等能力。秘书人员担负着上情下达，下情上报以及对外交际等工作，若不具备交流沟通能力，秘书人员将无法完全日常工作，交流沟通能力是衡量秘书工作能力的标准之一。同样，只有团队合作，才能互补互助，才能提高工作效率；特别是遇到重大活动或事件，靠一个人的力量是不够的；只有懂得合作，才能让自己及至整个团队受益。语言应用能力包括中文语言应用及外语应用能力，即对各种语言的听说读写译等语言技能的应用能力；这种能力表现在文秘专业学生能够说出、写出或理解以前曾有或前所未有的、合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握。例如，外语应用能力对文秘专业学生来说就是必不可少的。如2012温州市国民经济和社会发展统计公报显示全年外贸进出口总额达204.38亿美元，2012浙江省国民经济和社会发展统计公报显示全省全年进出口总额达3122.4亿美元；对外贸易在国民经济发展中占据着极其重要的地位，越来越多的组织积极拓展海外市场，寻求新的商机。文秘工作人员作为组织中领导的辅助者，在组织的发展过程中承担着重要的任务，如接待外商、撰写英文报告、搜集外商信息等，这些工作的顺利完成都需要其具备良好的外语能力。因此，文秘工作人员的外语水平不应仅仅停留在日常口头交流的层面，而是应该具备在实际工作和交往活动中以外国语言为工具与人交流的能力，即具备良好的外语听、说、读、写能力。
（二）职业拓展核心能力
文秘专业学生的职业核心能力应包括管理执行、数字应用与信息处理、解决问题和创新等职业拓展核心能力。管理执行包括时间管理、情绪管理、学习管理、压力管理等。文秘专业学生要具备管理执行的能力，如自我学习的管理执行。课堂学到的知识是有限的，而随着经济的快速发展，必然出现新的技能和知识；如信息化社会产生电子化档案，再如2012年新出的“党政机关公文格式国家标准”，都对文秘从业者所需的知识和能力提出新的要求；文秘专业毕业生要能根据工作岗位和个人发展的需要，确定学习目标和计划，灵活运用各种有效的学习方法，并善于调整学习目标和计划，不断提高自我综合素质的能力。文秘专业学生也应具备数字应用和信息处理能力。数字应用和信息处理能力从职业能力角度来说是高技能人才必须具备的一项职业核心能力。借鉴欧美发达国家的经验，单信息处理能力就应包含信息意识和信息能力这两个层面，与教育领域的信息素养具有相同的内涵。虽然现在我国九年制义务教育要求从小学开始学习信息技术方面的课程，但由于各地经济发展不平衡及其他各方面的原因，高职大学生的信息处理能力基础有很多差异。作为培养高技能人才的主阵地，高等职业院校应从完善课程体系、加强校园网络建设、结合专业教育三方面，培养学生的信息处理能力。高职院校文秘专业开设的秘书写作、文字处理应用技术、办公自动化应用技术等课程，旨在培养学生的数字应用和信息处理能力。文秘要辅助领导，是领导的智囊，在政策的制定过程中起着重要的作用。秘书要为领导决策出谋划策，必须充分考虑全局事物，深刻认识和把握行业发展需求，把准工作脉络，掌握工作规律，密切结合行业特点，找到落脚点，找出矛盾点，找准切入点。这首先需要秘书具备运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力；此外还需要秘书具备通过对数字的采集与解读，计算及分析，并在计算结果的基础上发现问题并做出一定评价与结论的能力。文秘职业核心能力也应包括职业社会能力中的解决问题、革新创新。秘书一要踏踏实实、尽心尽责工作，处理各类工作事务；好的秘书就是一个复合型人才，应该擅长问题分析、处理危机、处理公共关系。秘书二要辅助领导，做领导背后的军师、谋士，参谋的核心就是创新意识，缺乏创新意识则不能做到开拓进取。创新是一个企业、民族、甚至是国家的希望所在，创新是世界进步的动力，人类才能的体现，国家和社会发展的源泉和动力。在日新月异、竞争激烈的年代里，每个人都要有危机感，要有竞争的意识，必须提高自己的创新能力。不断学习，不断总结，不断研究外部环境的变化，不断对自己提出新挑战，紧跟时代的发展，才能创新，才能提升，才能发展。
（三）职业延伸核心能力
文秘专业职业延伸核心能力包含的内容很多，其中心理健康、艺术修养及礼仪表现这几点也非常重要。心理健康对从事任何工作都非常重要，如文秘工作也是如此。心理健康也有相应的标准，如智力正常，智商在80以上；能协调和控制情绪，心境良好；意志健全，在学习及工作进行时在自觉性、果断性、顽强性和自制力等方面都表现出较高的水平；人格完整和谐，个人的所想、所说、所做都是协调一致的；自我评价正确，能使自己恰如其分地认识自己，摆正自己的位置；适应正常；等等。文秘是一个综合性的岗位，工作内容具体而繁杂，在日常工作又往往处于“受夹板”的两难处境，这些原因都会导致文秘人员容易产生烦恼、焦虑等心理健康问题，从而影响工作效率和工作性。文秘人员找到合适的渠道，发泄情绪和控制情绪，使身心处于充满希望的乐观状态；如理解并接纳自己，包括自身的现状，也包括内心可能或已出现的焦虑和痛苦等情绪，并克服这些消极思维，而不是逃避，要积级思维；再如多去跟别人交流，真诚的平等的尊重的信任的去跟别人交流，平等的待人、要尊重别人、信任别人；也可进行心理咨询，正规的心理咨询是在心理上帮助一个人去完善心理状态，改变其解决问题、处理问题的方式，让其更好地去适应社会。同时，艺术修养、礼仪气质也相当重要。文秘专业学生具有一定艺术修养，不是说一定要有艺术方面的创作，但是一定要会欣赏。实际上，艺术修养已经融入至文秘的工作之中。例如，在日常工作交往中，都可能经意或不经意地通过文化艺术的交流广交朋友，加深了不同国家企业、人员间的沟通和理解；再例如，文秘商务活动中经常性地利用发放对外宣传品、互赠艺术品等多种方式，从不同角度、不同侧面展示企业文化，提升企业魅力。艺术素养在文秘交流沟通的过程中发挥着潜在的独特作用。秘书礼仪是礼仪的一个分支，它与其他礼仪有共同之处，也有其独特的方面；如其以职务、身份决定礼仪的次序礼仪，体现组织的意志，组织的文化。秘书礼仪遵守平等适度、敬人自律、宽容待人、入乡随俗等原则。将礼仪应用于实际生活和工作中，可以避免许多不必要的误会和冲突，使生活更为和谐，使人际关系更为和谐，为文秘专业学生取得事业上的成功打下良好的基础，是现代竞争取胜的重要法宝。为使学生能更好的适应社会需求，更好就业、升职、生活，职业核心能力的培养是刻不容缓。而文秘专业职业核心能力的培养可以通过建设合理的理论课程体系和实践教学课程体系，通过各门课程培养实现。如培养语言应用能力可开设大学语文、基础写作、大学英语等课程；开设商务谈判、口语交际等课程培养交流沟通能力；开设公共关系等课程培养团队合作能力；开设企业行政管理等课程培养管理执行能力；开设秘书实务等课程培养解决问题能力；开设创课等课程培养创新创业能力；开设大学生心理学、秘书心理学等课程塑造健康心理；开设硬笔书法、茶艺等课程培养艺术修养；开设秘书礼仪等课程培养礼仪表现能力等等。课程设置要考虑文秘专业的独特性，针对与文秘专业相关的企业性质、工作特点，进行课程内容选择，让学生获得工作与生活的基本能力与素养，具备这些能力。
三、结语
总之，注重培养职业核心能力有助于处理好高职教育和普通教育的关系，培养社会所需的高端技能型人才，促进学生个体终身可持续发展能力的形成。因此，高职文秘专业也应以培养学生的职业基本核心能力、职业拓展核心能力、职业延伸核心能力为目的，促使学生、学校甚至企业的共同发展。
参考文献
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[4]武智，徐国方．现代秘书的意识：高职文秘核心职业能力培养的先导[J]湖北广播电视大学学报，2010（3）：30.
[5]黄伟亮.试论秘书职业能力的内涵及其培养策略[J].职业技术教育，2011（11）.
法律文秘范文第6篇
关键词：高职 文秘 课程设置
一、前言
随着经济的不断发展、信息和知识飞速的更新和传播，社会对文秘专业人才的需求量正在稳步上升，企业对高职院校培养的高职人才也提出了更高的要求。这对开设文秘专业的高职院校是一个机遇，也是一个挑战。高职院校要使自己的毕业生能够适应当前社会对文秘人才的需求和要求，就必须在课程设置上努力与社会接轨，使毕业生成为具有扎实的文秘知识和技能的复合型人才，满足社会的发展需要。
二、高职文秘专业课程设置现存问题分析
当前高职院校文秘专业教育的主要问题是课程设置、教学内容不能同社会、企业需求相一致。由于文秘专业课程设置的不合理，毕业生无法满足用人单位需求，高职院校的教育无法与市场需求接轨。社会和企业在飞速发展中急需具有扎实的专业知识、职业技能、综合素质高的文秘人员，作为一种职业的秘书，不再是之前单一的行政秘书，而是具有各方面专业知识和本职业技能的复合型人才。
当前文秘专业的课程不能很好地满足社会和企业的要求，培养出来的毕业生很难在短期内适应企业发展，课程设置方面的不足具体表现在以下几个方面：
（一）对文秘专业的定位不够清晰，人才培养目标不明确
高职院校仍然认为文秘专业为文科专业，而当前社会的文秘专业应该属于文理兼有的应用型学科。文秘专业的人才培养目标应该紧跟人才市场的需求，而目前高职院校的文秘专业课程设置不能很好地达到社会和企业的需求，课程设置应适时调整。
（二）课程单一，行政方面课程较多，职业技术课程较少
当前社会环境，文秘专业发展迅速，文秘职业岗位也在改变，而高职院校还一味地培养党政机关的行政文员，行政课程占据了大部分，采用传统的、老套的教学方法。毕业生普遍不能迅速融入社会和企业，很难在短期内满足企业的要求，进入企业之后还要学习很多职业技能和企业文化，这就没有达到文秘专业的人才培养目标。高职院校不应当再以培养行政秘书为课程设置的目标，而应当转变思维定势，努力为用人单位培养具备较强职业技能的商务型综合秘书。
（三）课程设置不够科学合理，课程内容繁琐，存在重复现象
开设的课程内容不够系统，不同的课程相似内容较多，导致学生在课堂上普遍认为教师所讲内容已经学过，而缺乏学习的积极性，学生在课堂上收效甚微。毕业的学生实际能力达不到企业对文秘工作的要求。
（四）实践教学内容不足，无法对学生进行职业技能训练
当前的文秘专业应隶属于应用型学科，学校要加强学生的职业技能培训，使毕业生能够快速地适应企业要求，融入企业之中。由于高职文秘专业课程设置不够科学合理，导致教学内容与实际工作脱节，学生在学校很难在职业技能方面得到锻炼，缺乏专业核心技能，培养出的毕业生专业化和职业化程度不高，和企业不对口，毕业生与企业的需求差距越来越大，就业存在一定的困难。
高等职业教育顾名思义应当包含实训课程，而目前大多数高职院校没有较好的实训条件和实训设施，很难满足实践教学的需要，只能采用传统的理论教学，无法培养学生的动手和实践能力。例如：秘书礼仪课程需要借助录像和幻灯片等电教工具，同时还要在形体训练房对学生进行形体训练，如果高职院校没有这些实训设施，提供不了这些实训条件，将很难使学生真正掌握作为文秘应该有的礼仪。
三、文秘专业课程设置原则
专业课程的设置合不合理直接关系到本专业能否达到人才培养目标，高职的专业课程设置应该体现该职业的特色。文秘专业的课程设置必须以职业为基础，以能力培养为根本，以适应社会和企业发展需求为导向。高职文秘专业的课程设置应当遵循以下几个原则：
（一）以职业背景为基本原则
高等职业教育的目标就是培养具有专业知识和专门职业能力的复合型人才，高职文秘专业虽然被划入文史类学科，但是从实际情况考虑，秘书这一职业具有很强的应用性，文秘人才既需要掌握本专业知识和职业技能，又需要对中国的传统文化和思想有一定的了解，还需要掌握一定的财务管理、企业营销和法律知识。文秘专业可以说是文理兼有、综合性很强的基础性专业，课程的设置应当以职业背景为基本原则，突出文秘专业的应用性和综合性。
（二）立足于本专业，服务地方性原则
秘书这个职业在各个行业都需要，故而此职业并没有很强的行业界限，但每个行业却都需要文秘这一职业。秘书在一个企业中具有承上启下的作用，在企业文化的灌输、上级领导任务的下达、企业员工想法的转达等方面发挥着重要作用。课程设置还应当考虑服务地方原则，高职院校走出的毕业生大多留在本地，为地方经济发展做贡献。课程设置方面应当考虑为当地发展需要增设专业课程，还应考虑地方文化特色，让文秘学生掌握本地区的风俗习惯。
（三）以职业能力的培养为关键原则
高等职业教育的目标就是让毕业生具有本职业各方面的技能和知识，课程的设置应当使学生学以致用，培养学生运用知识完成企业任务的能力。对于文秘专业课程设置，应当努力使学生获得专业知识，掌握文秘职业技能，使学生能够在短期内迅速适应企业对文秘这一职业的要求，又能使学生具有面向职业生涯的可持续发展能力。因此，以培养毕业生的职业能力来设置课程应当成为高职文秘专业课程设置的关键原则。
（四）毕业证与职业资格证相结合的原则
高职文秘教育的办学宗旨就是为社会和企业需求为导向，培养复合型文秘人才，突出培养学生的职业技能。课程的设置应当考虑职业技能鉴定这个问题，使学生在掌握了专业知识和技能、顺利获取毕业证书的基础上，能够得到职业资格认证，这对毕业生的就业和以后职业生涯的可持续发展都有很好的帮助作用。
四、文秘专业课程设置探究
文秘专业课程设置应当适应市场需求，与社会和企业对接，提升毕业生的职业能力，使学生成为具有扎实基础知识和职业技能的复合型人才。
（一）完善文秘专业课程体系结构，并科学地安排课程内容、教学目标、教学方法和教学顺序
文秘专业的教学目标是使学生了解企业秘书的职责和所应有的素养，熟悉秘书工作的基本要求，并能够熟练地完成企业要求秘书的工作。教学方式可采用分组讨论、课堂交流、写作小论文、情景模拟表演等方式，把秘书工作理论和实践相结合，并指导学生利用图书馆和网络查询资料，进行探究性学习。通过开设计算机应用基础、办公自动化、多媒体制作技术、网页制作等课程，使学生掌握现代企业中信息搜集、传递、加工、分析、检索和应用的能力。增加英语教学，尤其是英语口语和听力的培训，让英语成为学生的一种交流工具，以适应中外合资企业和外企对学生综合素质的要求。
（二）必修课与选修课相结合，增加选修课的比重
社会和企业要求文秘人员应是复合型人才，这必然促进文秘专业和其他专业的进一步联系，使得文秘教育走复合化的培养人才道路。文秘专业应在开设公共基础课、专业基础课和专业核心课程等必修课的基础上，进一步扩大选修课的范围，使学生能够掌握更多的专业知识和职业技能，更好地适应社会。开设必要的选修课目的是为了学生进一步提升职业素养和技能，例如可开设经济、法律等方面的选修课，让学生在掌握了本专业知识的基础上，能够对财务管理和企业法律法规有所了解；开设市场营销、企业管理、国际贸易和电子商务等课程，使学生能够熟悉企业营销、管理和国贸知识。
（三）理论与实践相结合进行课程设置
学生在获取理论知识的同时，更应该进行职业技能的实践，将所学知识运用到实际工作中去，做到学以致用。秘书专业课程应当合理安排实训教学，可安排一到两周的课时，实训教学应当模拟企业所在环境，学生的着装、实践教学情景都要严格按照企业的实际来安排，让学生能够将文秘理论知识真正地通过实践教学转化为文秘职业技能。学校应当将校内实习和校外实习相结合，积极地与地方企业建立长期校企合作关系，学生也可自己利用寒暑假联系实习单位实习，使学生能够到企业里进行实地学习锻炼，学生在学习的空余时间可以开展秘书社团活动，模拟企业环境，体现地方特色，通过社团活动使学生能够更好地了解自己所学专业，对自己专业更有兴趣。
五、结束语
高等职业文秘专业的课程设置是一个不断探索的过程，需要不断调整。课程设置应当以社会和企业需求为导向，以提高学生的职业技能为目标，立足于本职业，服务于地方和各行业，为社会源源不断地输送合格的文秘复合型人才，毕业生得到社会和企业的认可才是学校职业教育的终极目标。
参考文献
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[2] 王箕裘.浅谈高职文秘专业课程设置原则[J].教育与职业，2007（17）.
[3] 聂小雪.高职文秘专业人才培养模式与课程设置探析[J].济源职业技术学院学报，2008（2）.
法律文秘范文第7篇
0504021206刘鹏
二、市政协机关
文秘科员
0504030404张良
三、市纪委机关
微机网络管理科员
0504043419高磊
文秘科员
0504031830殷婷婷
四、市发展和改革委员会
办公室科员
0504042306姚广
体制改革科科员
0504022021朱思栋
五、市经贸委
综合调研管理科员
0504030310王辉
六、市招生委员会办公室
文秘科员
0504040726邱艳丽
七、市民政局
计财科员
0504040109刘爱婧
八、市司法局
律师管理处文秘工作科员
0504041013李雪冰
普通管理职位
0504020524蒋磊
九、市人事局
文秘科员
0504011819郑新
十、市劳动和社会保障局
劳动监察管理科员
0504022616樊森
十一、市交通局
办公室文秘信息科员
0504042919张广勇
十二、文化局
0504021007徐苹
十三、市农业局
农业管理科员
0504020918徐枫
0504030709赵鹏
十四、市计生委
科技科科员
0504021603张建军
十五、市外事办
外事管理科员
0504013404孙中会
十六、市安全生产监督管理局
水泥生产安监科员
0504030216王斌
安全生产法律法规科员
0504010624万海峰
十七、市城市管理行政执法局
办公室科员
0504032008王加成
执法监督科科员
0504021020张宇
十八、地方病防治工作领导小组办公室
寄生虫病防治科员
0504031911李萍
十九、市服务业协调办
企业指导科科员
0504021214刘楠
二十、九三学社
办公室文秘科员
0504021615张金鹏
二十一、市红十字会
办公室业务科员
0504011312王新甫
二十二、山亭区
统计局网络管理科员
0504031426张贯峰
司法局办公室文秘科员
0504043802赵芳
财政局预算工作科员
0504043903申晓丽
水利局办公室文秘科员
0504013902唐志清
民政局办公室文秘科员
0504042804王金台
卫生局办公室文秘科员
0504043823赵阳
城市执法局业务股科员
0504030427王冉冉
二十三、市中区
区委办、民政局、农业局科员
0504022025樊晓波
0504043526张永义
0504033401马金慧
宣传部科员
0504022122朱建军
政府办公室科员
0504013812韩波
审计局科员
0504030524胡国政
民营局科员
0504014205宋青
劳动和社会保障局科员
0504041917杨杨
卫生局科员
0504012125李杰飞
计生局科员
0504010511任金雷
二十四、峄城区
区委办公室科员
0504042406赵亮
0504040608马竞赛
民政局科员
0504022623张庆峰
计生局科员
0504033017绪宪法
人事局科员
0504031613任海涛
劳动和社会保障局科员
0504011704闫嫣
城市管理行政执法局科员
0504030403张磊
司法局科员
0504031415张静
建设局科员
0504021126李娟
农业局科员
0504032212孙其峰
二十五、台儿庄区
安全生产监督管理局行政执法管理科员
0504031921孙丽君
政府办公室文字与行政秘书科员
0504013804孙守强
发展和改革局财经管理科员
0504040302谢莹
民政局行政管理科员
0504013329孙静
城市管理行政执法局行政执法管理科员
0504030823卢金元
法制办公室法制科员
0504011327周媛
二十六、薛城区
农业局农业科员
0504043620张存英
民政局文秘科员
0504022026胡从芳
司法局司法文秘调研科员
0504043713刘国良
纪委纪检监察科员
0504042007孙尚上
财政局行政事业预算管理科员
0504022104孙治国
科技局科技文秘科员
0504042827褚大为
二十七、滕州市
宣传部科员
0504022928李明娟
0504020429鲁大鹏
统战部科员
0504040321姚树佩
发展和改革局科员
0504042924时均浩
0504022114赵强
民政局科员
0504022113杜建伟
司法局科员
0504011714张永勤
0504031205何锡志
财政局科员
0504040405孔强
农业局科员
0504031828王德志
0504022124赵霞
城市管理行政执法局科员
0504043508刘宽玉
建设局
综合财务科科员
0504040410俞长春
基本建设科科员
0504010724赵伟
水务局
工程管理科员
0504043511孙惠雅
财务管理科员
0504011813侯利娟
交通局运输管理科科员
0504020730刘斌
卫生局医政科科员
0504031503黄有为
民营经济发展局产业指导科科员
0504012825陈夫亚
城市管理行政执法局城管行政执法科科员
0504010309曹冬媛
二十八、枣庄市食品药品监督管理局
专业技术职位085
0504043925孔祥玮
专业技术职位086
0504020419褚娟
专业技术职位087
0504042117孔冉
0504022513满国成
0504040106李媛媛
专业技术职位088
0504031421张凯
二十九、选调生
0504014308马文清
法律文秘范文第8篇
一、确立一个思想
xx法院近年来取得的一系列成绩是同贯彻落实“立足办案，将法律服务贯穿于办案始终”这一指导思想分不开的。
1995年以前，x院基本采取“坐堂办公”的工作方式，很少深入沿线办案和进行调查研究。而当时许多铁路企业单位在生产经营过程中普遍缺乏必要的法律知识。而我院自1980年重建到1994年，年平均办理经济纠纷案件仅为13件，标的68.18万元。这样就造成了一方面企业迫切需要法律帮助，而另一方面法院却无案可办的局面，我院在为经济建设保驾护航方面没有起到应有的作用。
1995年我们开始意识到这个问题，开始转变工作作风，下基层站段了解情况，结合办案为企业开展一些法律服务。经过相互间的联系和沟通，企业开始认识到法律对维护自身合法权益的重要性，纷纷到法院解决各种纠纷。95、96两年我院受理经济纠纷案件件，诉讼标的万元，远远超过了以往。
1996年下半年xxx院长上任后，更加重视这项工作，确立了“立足办案，将法律服务贯穿于办案始终”的指导思想。首先，我们以执行工作为突破口，加大对涉及国企执行案件的执行力度，不断创新执行方法，攻克了一批难案，救活了一批“死”案，为国企挽回大量经济损失。我们还结合审判工作开展了形式多样的法律服务并形成体系。例如结合办案开展包括帮助审查合同、提供法律咨询等的“一条龙”的法律服务等等。通过一系列的法律服务活动我们进一步密切了法院与企业之间的联系，赢得了企业的尊重与信赖，1997至2000上半年，我院共受理各类经济纠纷案件件，标的万元，工作又上了一个新的台阶。
1999年底召开的党的十五届四中全会和中央经济工作会议，确立了加快国有企业改革等一系列经济发展战略，2000年初最高人民法院下发了《关于充分发挥审判职能作用，为经济发展提供司法保障和法律服务的意见》，向全国法院提出了充分发挥审判职能，保障国有企业改革顺利进行，服务于改革开放和经济建设大局的一系列要求。这更坚定了我们贯彻落实“立足办案，将法律服务贯穿于办案始终”这一指导思想的决心和信心，决定结合今年审判工作的各项要求，在为企业提供司法保障和法律服务的力度、广度、深度上实现进一步的创新。通过努力，企业与法院之间的双向互进互助更为和谐，法院的工作和企业的改革发展又上到了一个新的水平。
二、坚持一条路子
我们确立了“立足办案，将法律服务贯穿于办案始终”这一指导思想后，坚定不移地贯彻落实，并且在实践中不断加以改进、完善和创新，路子越走越宽，取得了良好的社会效果。具体做法是：
1、搞好“一条龙”服务，为企业排忧解难。
为了更好地为企业提供法律服务，方便企业诉讼，指导企业依法经营，我们结合办案，于96年开设了帮助企业审查合同、为企业提供法律咨询、为签订合同把关和提出司法建议的“一条龙”式服务，实行坐堂办案与巡回办案相结合的灵活的办案方式，主动原创文秘网站:文秘知音深入基层办案，通过办案了解情况，通过了解的情况提供服务。几年来，我们帮助铁路各单位审大经济合同284份，合同标的9400余万元，为铁路避免损失4600余万元。
2、深入调研，为企业正确决策提供参谋
几年来，我们分别组织了对铁路企业清偿欠款情况的调查；对南昆线开通后企业经营状况、三产发展、犯罪情况的调查等多项专题调研分析，给有关单位提出司法建议200余条，为有关单位解答法律咨询1100余人次，为企业领导决策提供了可靠的参考意见，起到很好的参谋作用。今年我们继续抓好调查研究工作，在年初就确立了7个调研课题并具体落实到个人，现已完成3个。
3、大力开展法律宣传，积极参与综合治理。
我们把大力开展法律宣传，积极参与综合治理作为一项重要的工作来抓，主要通过三个途径进行：
（1）上好法制课，办好法律讲座。
我们建立了一支法制宣讲队伍，经常深入企业各单位开展法制宣传。据不完全统计，97年以来我们为机关、沿线站段、学校讲法制课52场次，10000余名铁路干部、职工、学生接受了各种法律知识的教育。经过多年的法制教育，企业干部职工的法律知识水平提高了，依法经营管理的水平也得到很大提高，学习法律的热情和主动性大大增强了。例如xxxx公司，每年召开一次的领导干部会议必定请法院去上法制课。企业对我们的信任，更成为我们进一步开展法制宣传的动力。
（2）加强宣传报道工作，注重宣传效果。
宣传报道工作是宣传法律、公开法院工作的重要途径，是加深法院与企业之间了解和沟通的重要手段，是积极参与社会综合治理的重要方式，因此，我们十分注重宣传报道工作，每年都制定出年度宣传计划，把任务落实到个人并进行考核。几年来，我院出版法原创文秘网站:文秘知音制宣传墙报期，编写信息、简报余期，被有关报刊、电台、电视台采用篇次。在去年执行年的工作中，我们把召开债务人大会、执行工作宣传日活动、强制拆迁强占铁路用地房屋、对被执行人进行搜查和拘留等工作摄制成电视新闻，被xx电视台、xx电视台、xxx电视台等多家电视台采用，起到了很好的社会宣传效果。
（3）积极参与综合治理，创造企业生产经营的良好环境。
我们在严厉打击犯罪，积极平息经济纠纷的同时，通过到案发地开庭宣判、到铁路沿线公告、在车站进行公判等方式大力开展综合治理。1997年，xx线开通运营以后，刑事犯罪案件不断上升，特别是破坏铁路设施的案件增多，为了震慑犯罪，我们于98年印发了一批判决公告散发沿线各乡、村，收到了一定的效果。最近，应xxx公司的要求，我院xxx院长给该公司1200多名职工讲法制课，从法律的角度，从旅客运输合同的有关规定，谈依法治路和加强路风建设的重要性，受到广大职工的欢迎。
4、建立司法联络员和执法监督员队伍。
为了更好地加强和密切与企业之间的联系，我们建立了司法联络员和执法监督员两个队伍。通过他们帮助企业依法经营，了解企业在生产经营中遇到的新情况、新问题并予以及时研究，将法院的司法建议传达到企业，为企业提供决策依据。同时通过他们帮助法院搞好队伍建设，共同维护司法公正。
司法联络员的职责是充当“法律宣传员、信息员、单位合同审查员、单位涉讼人和法院与企业之间联系的桥梁”。司法联络员队伍的建立，在帮助企业提高学法、用法水平和加强同法院之间的联系方面起到了重要作用。通过司法联络员的工作，我们为各铁本文来自文秘之音网，在百度中可以直接搜索到网络站路企业审查经济合同200余份，合同标的9000余万元，挽回经济损失4000余万元；通过司法联络员，我们更准确地了解到企业在经营中的情况，针对这些情况我们向他们提出司法建议200余条，解答法律咨询1000余人次，完成了五个专题调研。