创业计划论文
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创业计划论文范文第1篇
摘要：论文以淮阴工学院为例，采取问卷调查和小组座谈相结合的方法，就大学生对创业教育的期望进行了调查分析，调查表明，大学生对创业教育的期望与现行的教育方式存在差距，大学生更注重实践教育，并认为这应该成为我们改进高校创业教育的重要线索和依据。
关键词：大学生；创业教育；期望
创业教育对于培养学生的首创和冒险精神、独立工作和创业能力以及社交、协调、管理技能非常重要。鼓励大学生创业不仅是分解大学生就业压力的重要途径，更是建设创新型国家，保持国家经济活力的一项战略举措。但现行的创业教育模式是否符合大学生的期望，是否适应培养创新型创业型人才的要求，是值得思考的。本文将主要以淮阴工学院为例，从大学生对创业教育的期望视角出发，探讨应用型地方高校如何更有效地开展创业教育这一问题。
为了真实了解大学生对创业教育的期望和需求，我们采取了问卷调查和小组座谈相结合的方法，调查对象为淮阴工学院本科生。
在问卷调查方面，我们共发放160份问卷，实际收回有效问卷152份。问卷回收显示，有43.4%大学生表示有自主创业的想法，这一比例应该算是相当高的，表明我校大学生创业意识还是较强的。在问到“你觉得我校的创业教育开展得如何”时，回答“较好”的学生占31.6%，回答“一般”的占40.1%，回答“不好”的占29.3%；在问到“你觉得我校的创业文化氛围如何”时，回答“浓”与“较浓”的占11.2%，回答“一般”的占67.1%，回答“差”与“较差”的占21.7%。可见，尽管我校对大学生创业教育很重视，并取得了显著成绩，得到了社会和江苏省教育厅的高度评价，先后获得多项省级奖励。但显然仍有相当数量的同学对我校创业教育开展得还不满意，不认同，表明我校大学生创业教育离大学生的期望和需求还有相当的距离，需要继续加以改进。
在问到“你认为我校有没有必要开展创业教育”时，回答“有必要”的占76.3%，回答“针对少数学生开展就可以了”的占14.5%，回答“无所谓”占8.6%，回答“没必要”的仅占2%。在问到“你认为学校面向哪些人实施创业教育”时，回答“面向全校学生”的占23.3%，回答“面向有创业兴趣的学生”的占74%，回答 “面向少数创业精英”的占2.7%。在问到“开展创业教育对学生的专业课程学习是否会产生不利影响”时，回答“不会影响”的占53.9%%，回答“反而能促进专业知识学习”占42.8%，回答“会产生不利影响”的仅占3.3%。表明绝大部分同学对学校开展创业教育是持积极态度的，并怀有较高期待的。
在问到“你认为比较有效的创业教育方法是什么（多选题）”时，选择“邀请创业成功者或企业家作《创业经验》讲座”的占69.1%，选择“组成创业团队，创办虚拟公司 ”的占59.9%，选择“组织开展大学生创业计划竞赛活动”的占51.3%，选择“由本校老师主讲《如何创业》等创业基础理论课”的占40.7%，选择“由本校老师主讲《成功创业者的创业案例》课 ”的占40.9%，选择“组成创业团队，创办公司”的占36.2%，选择“老师指导学生如何写《创业计划书》”的占21.1%， 选择“组建大学生科研攻关小组”的占21.1%。表明多数同学都希望学校采用“邀请创业成功者或企业家来校作创业经验讲座”、“组织学生创建创业团队，创办虚拟公司 ”、“组织开展大学生创业计划竞赛活动”等方式来开展创业教育。
在问到“你认为开展创业实践活动比较好的方式是什么（多选题）”时，选择“开展暑期社会实践”的占63.8%，选择“开展创业计划比赛”的占56.6%，选择“由学生创办虚拟企业”的占53.3%，选择“组织学生开展科研活动”的占52%，选择“由学生创办企业 ”的占36.2%， 选择“指导学生写创业计划书 ”的占25.7%， 选择“为企业解决技术难题”的占24.3%。可见，在开展创业实践活动方面，大学生更希望能“开展暑期社会实践”、“开展创业计划比赛”、“由学生创办虚拟企业”、“组织学生开展科研活动”等创业实践。
在问到“如果学校开设下列课程，你会选择其中的哪些课程？（可多选）”时，选择“《创业团队组建与管理》的占52.6%，选择“《成功创业者创业案例》”的占49.3%，选择“《创业营销策略》的占44.1%， 选择“《如何创业》”的占40.8%，选择“《企业家精神与创业能力》”的占37.5%，选择“《创业计划书写作》”的占13.8%，选择“《创业管理》的占19.1%。表明大学生对《创业团队组建与管理》、《成功创业者创业案例》、《创业营销策略》等课程比较偏好。
创业计划论文范文第2篇
独立学院作为高等教育体制创新、制度创新和机制创新的产物，其培养模式和人才定位不同于研究型的本科院校和体现技能特征的高职院校。培养高素质的应用型本科人才是独立学院的特色，适应市场对高素质应用型营销人才的能力因素要求和岗位需求，搭建专业基本素养教育———专业教育———实践教育”三步培养框架，形成相应的理论教学体系、实践教学体系和素质教育交叉融合的培养方案，培养方案中要体现基本能力、专业能力与创新能力培养的要求;符合高素质应用型营销本科人才岗位需求划分的三种路线，即市场助理、市场经理、市场主管、市场总监;或客户代表、客户经理、销售主管、销售总监;或营销策划助理、策划策划员、营销策划主管、营销策划总监。
实践性教学课程体系是市场营销专业课程体系的重要环节。面对日益激烈的就业形势和市场对营销本科人才职业能力的要求，单纯强调专业课程的系统化和广博与精深，或者片面强调某项技能的熟练，不符合面向未来的应用型本科人才的要求。围绕市场营销专业的整体课程体系框架，构建实践教学体系框架，包括:一个目标和三个层次。“一个目标”，即培养一个专业核心能力(指营销实战能力);“三个层次”，即基本技能层次、专业技能层次、综合技能层次。
1．基本技能层次培养基本能力。具备政治人文素养、人际沟通与组织能力、计算机应用能力、外语应用能力、自然科学素养等基本技能是高素质应用型营销本科人才的一项基本能力，是其胜任市场助理、客户代表等初级岗位的前提。营销专业实践性教学体系的基本技能层次设计了寒暑假的社会调查与实践、假期支农支教活动、日常的社区服务活动，通过这些活动，学生掌握如何认识和了解当前的社会热点和难点问题，如何发现企业现有产品的不足和寻找尚未满足的市场需求的能力。通过广泛的校内社团活动，以及院内、省内甚至全国的大学生辩论赛、演讲比赛等竞赛锻炼和提高学生的人际沟通和口头表达能力。对于日后从事产品销售和营销策划相关工作的营销专业学生来说，高超的口头表达能力是其与客户沟通的基本素质。
2．专业技能训练培养专业能力。市场营销专业的最大特点实践性特点，学生的营销实战能力高低决定了其就业竞争力的大小。所以，学生对一个地区的制造业、销售业、物流业中的典型企业的市场调研、产品销售等营销实践活动要有清晰的了解，这一能力要通过专业认识实习环节来实现。专业核心课程是培养学生专业知识素质和提高专业技能的核心环节，通过专业核心课程的案例教学环节训练学生运用理论知识和方法分析和解决实际问题的能力。通过综合模拟训练环节和角色扮演训练学生的某些营销技能。
3．综合技能环节培养创新能力。创新能力是市场营销高级岗位所需的一种革新能力，这种能力通过大学生就业与创业课程、市场营销仿真模拟、顶岗实习、毕业设计、参加校内外各种创业竞赛和校内建立大学生创业中心等综合技能环节得到锻炼。毕业设计(论文)是对高素质应用型本科营销专业学生实践能力检查的重要环节，学生在选题、写作和答辩等环节中充分锻炼实践创新能力。采取学生在校外的实习基地与校内大学生创业中心顶岗实习的环节，使学生熟悉特定岗位的工作环境和业务流程，有针对性地提高学生特定岗位的工作能力和岗位适应性。参加创业大赛与建立大学生创业中心，通过写作创业计划书，培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新能力。
二、市场营销专业实践教学体系核心环节的实施与考核
1．社会调查与实践环节。社会调查与实践是营销专业学生走向社会，亲身体验社会生活，深入了解国情、社情、民情，全面认识社会的重要方法。基本技能环节中制定前两年学生实践训练计划，安排一年级学生参加寒假社会调查、暑假社会实践活动;二年级安排寒假进行专业调查、暑假进行专业认识实习。学生利用假期或者就某选题完成调查任务，或者选择一个单位深入下去进行实践体验，结束后撰写实践报告，在新学期开学4周内以班为单位进行交流、答辩，评定成绩，推荐优秀报告。
2．专业核心课程的案例教学环节。市场营销学、服务营销学等专业核心课程的案例教学的组织方式是每门课程选择5－8个典型案例，精心设计讨论话题，在小组讨论的基础上采用大班交流与点评以及分组对抗辩论等形式深入和共享讨论成果;案例讨论的成绩以20%计入本门课程的考核成绩。
3．顶岗实习与毕业论文(设计)环节。毕业设计(论文)环节是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。利用培养计划中的半年(甚至一年)时间，通过在校外实习基地或知名企业顶岗实习，学生在理解论文任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高，而且对于在企业环境下如何系统地进行产品销售能得到亲身体验，实现顶岗实习－毕业论文(设计)－就业”一条龙。毕业设计的考核采用现场答辩与实习表现相结合的5级评价制。
4．市场营销仿真实验环节。为了在校内提高学生的实战能力，锻炼学生根据市场环境运作企业的能力。市场营销仿真实验室配置因纳特市场营销模拟平台，在电脑上全程模拟企业的运转过程，从企业的建立、市场调研、产品研发和设计、产品促销与销售、企业资金的运用与管理等方面提高创新能力，通过学生的实战模拟成绩和市场报告核定每个企业的成绩，其中每个学生建立的企业其实战成绩通过企业的资本额、产品销售量和销售额、市场区域和市场份额等指标衡量。
5．创业竞赛环节。“挑战杯”大学生创业竞赛、全国大学生创业大赛、全国商科院校技能大赛市场调查分析专业竞赛等课外学术作品竞赛是锻炼营销专业学生创新能力的又一综合实践环节。各项竞赛比赛内容包括写作创业计划书、ERP软件模拟和项目答辩等环节。各团队通过创作计划书，模拟真实企业运行过程，极大激发了学生的创新思维，成员群策群力，锻炼团队合作意识，答辩环节思维缜密，口若悬河，锻炼学生一流表达能力。
创业计划论文范文第3篇
（扬州大学食品科学与工程学院，江苏 扬州 225127）
【摘要】大学生创新创业训练计划是在教师的指导下，以学生为主体的创新创业实践活动，是教育部关于高等学校教学质量工程建设的重要组成部分，更是实施本科生科研导师制的重要载体。结合食品科学与工程专业的特点，论述了依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制的方案、成效及需要注意的问题。
关键词 创新创业训练；科研导师制；食品科学与工程专业
本科生科研导师制是学生在导师的指导下，通过参加大学生创新创业训练计划、各类科技学术竞赛、导师的科研项目或毕业论文（设计）等多种方式进行科学研究，以培养学生的创新意识、实践能力和科研能力[1]。其中，大学生创新创业训练计划是在教师的指导下，以学生为主体的创新创业实践活动，是教育部关于高等学校教学质量工程建设的重要组成部分，更是实行本科生科研导师制的重要载体[2]。2012年，教育部了《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函[2012]5号），明确大学生创新创业训练计划的内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。在国家政策的引导下，现已形成国家、省和高校的三级大学生创新创业训练计划体系。通过该计划的实施，不仅促进了高校教育教学观念的转变和人才培养模式的改革，而且显著增强了学生的创新、创业和实践能力。
扬州大学是较早实行本科生导师制和大学生创新创业训练计划的高校之一。近年来，本文作者所在的食品科学与工程学院已逐步探索出依托大学生创新创业训练计划平台，实行本科生科研导师制的方案，并取得了良好的实践效果。本文主要论述了依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制的方案、成效及需要注意的问题。
1依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制的方案
1.1项目申报
大学生创新创业训练计划项目的申报对象以全日制本科二至三年级学生为主，要求申请者品学兼优，课程无不及格记录，对科学研究、科技活动和社会实践有浓厚的兴趣。项目申报以课题组为单位，课题组成员需分工明确，总人数不超过5人。每个课题组应至少聘请1名专业教师担任项目指导教师，学生在导师的指导下，根据个人兴趣结合所学专业知识进行项目选题，研究内容可包括：食品科学与工程领域研究的热点问题；导师科研项目的子课题；开放实验室、实训或实习基地中的综合性、设计性、创新性实验与训练项目；科技发明和工艺设计；创业计划与职业规划创新项目等多种形式。
1.2项目评审
项目申报至学校前，需先经过学院的初评，由专业学科组从“食品学科探索的前沿性和学术性，以及解决当前食品工业重要问题的应用价值”等方面进行评审并提出修改意见。在学院初评基础上，由教务处和校团委共同组织专家组进行评审与立项。在获准立项的校重点项目中，择优推荐国家级、省级大学生创新创业训练计划的申报项目。
1.3项目资助和实施
根据评审结果，项目资助类型分为推荐申报国家级、省级大学生创新创业训练计划项目、校重点资助项目、校一般资助项目和校立项不资助项目等。学生受资助后，学校将划拨首批项目经费到指导教师科研账户，用于资助学生完成研究计划。学生需主动与导师联系，了解导师对研究项目的要求，并听从导师的安排和指导，合理地安排好课程学习和项目研究间的关系。为了保证项目的顺利完成，受资助的学生要有较充裕的时间投入（至少600～800小时）。
1.4项目的中期检查
为了解研究项目的进展情况，督促学生更好地完成研究计划，由学院组织学科组专家对项目进行中期检查。学生应提交项目中期进展报告，简要介绍课题研究进展，是否按时完成研究计划，以及累计投入研究课题的时间等。同时，指导教师应审阅所指导学生的中期进展报告，并对学生的研究工作做出评价。学校将根据学生提交的中期报告和指导教师的评议意见，确定学生是否通过中期检查。中期检查合格者，学校将拨付剩余资助经费；中期检查不合格者，学校将终止对其资助。如果学生在项目执行期间受到学术警告或出现考试课程不及格，学校也将取消其项目资助，并追回已资助经费。
1.5项目的结题验收
项目结题验收时，学生应提交项目结题报告书和结题材料，结题材料可包括科技论文、专利或结题报告等多种形式，经指导教师、学院分管领导签署意见后报教务处，由学校组织专家进行验收。学校对通过验收的项目负责人将认定创新学分4学分（其中2学分可认定为“大学生创新创业”必修课2学分，另2学分可折算成公共选修课学分）。项目结题验收为优秀的项目负责人，符合免试推荐研究生条件的，学校将予以优先推荐。
2依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制的成效
近年来，本专业依托大学生创新创业训练计划的平台，顺利实施了本科生科研导师制，成功构建了本科生科研训练体系，并取得了一定的成效。2011年以来，本专业在国家、省、学校三级的大学生创新创业训练计划立项数上一直保持较稳定的水平，并在国家级创新创业训练计划的立项上取得了突破（图1）。依托创新创业训练计划平台，有效提升了学生的创新、创业和实践能力，学生在导师指导下发表了多篇高水平的论文并申报了10余项专利。优秀的创新创业计划还被推荐参加大学生“挑战杯”科技作品大赛或创业计划大赛，并取得了较好的成绩。2010年以来，本专业学生的考研成功率逐年提高，目前已达到40%左右，同时，学生的就业率一直维持在100%，高素质的毕业生获得用人单位的好评。
3依托大学生创新创业训练计划平台，实施本科生科研导师制过程中需要注意的问题
3.1需要提高学生和教师参与创新创业训练计划的（积极性
如何吸引学生和教师共同参与到创新创业训练计划中来，充分调动学生的主观能动性，激发教师指导项目的积极性，已成为顺利推行创新创业训练计划亟待解决的问题。一方面，学校要将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案和教学计划，要从项目申报、成果认定、奖助学金评定以及免试推荐研究生等各方面给予政策支持，不断营造出良好的创新创业文化氛围，搭建项目学生和教师交流平台。另一方面，教学管理部门应该将教师指导创新创业训练计划折算成教学工作量，在职称晋升、评优评奖等方面优先考虑，并提供适当的配套经费，以鼓励更多的教师参与进来。
3.2需要保证学生和教师参与创新创业训练计划的时间与精力
大学生创新创业训练计划主要在本科二至三年级进行，而该时期也是学生完成必修和选修课程的主要阶段，造成部分学生难以处理好学习与研究工作的关系。而项目指导教师除了需要完成日常的教学科研工作外，还要投入额外的时间指导学生的科研实践活动，在精力上也难以保证。因此，项目学生应有浓厚的科研兴趣和敬业精神，要服从导师的指导，合理安排时间，正确处理好课程学习与研究工作的关系，充分利用课余时间尤其是暑假，集中精力完成研究项目。另外，学校要高度重视导师队伍建设，鼓励校内教师（尤其是中青年教师）担任创新创业训练计划的导师，同时，积极聘请有丰富生产实践经验的企业导师指导学生创业训练与实践。
3.3需要搭建多元化的学生创新创业训练平台
学校应该为项目学生搭建多元化的创新创业训练平台，建立完善的实验室开放制度，将各类重点实验室和实验教学示范中心作为开展创新创业训练计划的共享平台；同时，各专业实验室、实习生产线和校内外实习基地也应定期向学生开放，向学生提供实验场地和仪器设备，为项目的顺利实施提供硬件支撑[3]。在项目实施过程中，应加强学生使用仪器的规范性和实验室安全教育工作。此外，学校可设立开放实验室专项基金，用于补贴学生参加项目的材料和水电消耗等。
3.4需要建立完善的创新创业训练计划的组织机构和管理机制
按照教育部及各级教育主管部门的要求，学校应成立“大学生创新创业训练计划”领导小组，负责创新创业训练计划的部署、指导、组织管理与协调等。领导小组下设项目管理办公室，负责项目的组织工作。各学院应成立创新创业训练计划指导小组，负责项目工作指导和质量监控等工作。同时，在项目申报、评审、立项、实施、中期检查和结题验收的过程中，学校应加强全程的监督与管理，及时跟踪项目的进展，合理评价项目成果[4]。
4结束语
大学生创新创业训练计划可为本科生科研导师制的实施提供重要的平台。为确保项目的顺利实施，学校应提高学生和教师参与创新创业训练计划的积极性，搭建多元化的创新创业训练平台，并建立完善的组织机构和管理机制。
参考文献
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［2］高原.大学生创新创业训练计划项目过程管理的研究与探索[J].实验室科学,2013(6):158-160.
［3］张臣,周合兵,罗一帆.大学生创新创业一体化实践平台的构建[J]. 实验室研究与探索,2013(11):262-265.
创业计划论文范文第4篇
关键词：高职院校 创业教育 区域经济
近年来，我国高校招生规模不断扩大，社会就业压力也不断增加。政府机关要精简机构，难以提供充分有效的就业机会，国有大中型企业因结构调整和产业优化也难以大量成批接收毕业生。在这样的社会大环境下，大学生一毕业就有面临失业的可能。通过创业教育来解决大学生就业的问题无疑会是一种可行而且有效的途径。因此，开展创业教育，把培养具有创业能力的人才作为学校发展的目标，既是高职院校适应地方经济发展的需要，也是高职院校自身发展的需要。对于湖南的高职院校来讲，创业教育也是一个新的课题。如何采用适合高职院校学生特点的方法和途径，构建创业教育的体系和模式，并不断地探索和研究其中的普遍性和规律性是高职院校教育工作者所关注的重要问题。
一、通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识
从特定的意义上说，创业教育是通过对教育对象进行创业意识和创业能力的教育，进而鼓励和引导他们在国家产业政策的指导下，主动参与市场竞争，自主兴办或经营各种类型的经济实体为目的的教育活动。然而，创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。一个人由学习知识、积累经验到输出知识、创新创业往往需要长期艰苦的探索和磨炼，非一朝一夕之功所能成。由于受资金、条件、专业等限制，即使开展了创业教育，在大学生中也不可能普及创业实践。因此，当前开展的以信息技术和知识经济为背景的创业教育应具有更广阔而深刻的内涵，创业教育课程应该作为必修课程面向全体学生。作为面向全体学生的创业教育课程，要达到以下两个目的：首先要让创业教育课程达到创业启蒙教育的目的，通过开设创业教育课程在受教育者心中播下创业的种子;其次，通过开设创业教育课程向。学生传授有关企业和创业的基本知识，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识，并提高学生对经济的敏感度。
创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。开展创业观念教育主要在于转变传统的就业型教育观念。创业和就业是两种不同的处事态度，表现出做事主体两种不同的素质。传统教育主要是就业型的，在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育则重在帮助学生学会学习，使学生能以原有的知识为基础，以掌握的学习技能为工具，去获取新知识，创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师要通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识，锻炼学生在顺境中自觉锻炼吃苦耐劳、承受挫折的能力。只有知晓创业艰辛，把握创业机遇，才能成为具有较强创业能力的人，才能承受日后更大的社会压力和挑战。
二、通过专题性和实践性创业课程开展创业能力的训练
创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等;方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等;社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。开展创业能力教育和训练是一项系统工程，在方法上应体现出层次性。
1.组织有关创业知识的系列专题培训讲座。创业知识是一个由多项内容组成的综合体，它涉及工商、法律、税务、财务、营销、环保、保险、管理等领域的知识。首先，在现有的教学课程中应体现创业教育的思想和内容并提高学生口头和文字表达能力、人际交往和沟通能力以及职业技能等。其次，通过开设法律、财务、营销、税务、环保、管理等系列专题讲座，全面系统地向学生介绍创业的相关知识。
2.通过开展创业案例教育，引导学生开阔视野。创业案例教育是指导开展创业实践的有效措施。创业案例能够体现成功创业者的创业方法、创业过程和创业规律，特别是能够表现出创业者的创业精神。许多创业案例能够启发人们的创业思路，拓宽创业视野。采用创业案例进行教学，其教育效果更直观、更生动。
3.组织多种形式的创业模拟活动，培养学生的创业技能。培养学生的创业技能，必须通过一系列的体验或实践活动才能取得成效。由于受资金、条件、专业的限制，创业教育往往把多数学生排斥在外。实际上，各种专业及各种特长的学生都可以通过特定情景模拟，接受创业教育，开展创业实践。此外还可以进行“实战”，比如让商贸、财经类专业学生经营承包校内的商铺，或定期召开小型的商品交易会和拍卖会;让计算机、机电、汽车、制冷、服装等专业的学生开店设铺，让幼教专业学生成立家政服务机构等活动，让学生学以致用。
三、开展创业计划竞赛为有志于创业的学生提供模拟锻炼的机会
创业计划竞赛是近几年风靡全球高校的重要赛事，举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。创业计划竞赛是借用风险投资的实际运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的技术产品或服务，并围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整而具体的商业计划。大学生结合自己的专业特长和兴趣爱好所编写的创业计划，在创意、公司组织机构、市场调查分析、产品营销设计等各个环节，应该说均具备了一定的实际操作价值。在创业作品的设计过程中，学生会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的锻炼。此外，在完成创业计划书的过程中，通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流，使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力。通过比赛，培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识，培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力，还可以结识未来创业的合作伙伴，增强创业的勇气和信心。目前许多高校都将创业计划竞赛作为培养大学生创业精神和创新能力的一个重要课堂。职业院校也应结合职业教育的特点开展创业计划竞赛，并将其贯穿在整个教学过程之中。
四、结合院校所在地和生源所在地的区域经济特点开展创业指导
创办创业园是目前我国高校最典型的创业教育和创业实践。它是以各种方式指导学生自主设计、创办、经营科技型公司，从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。职业院校与侧重于学历教育的本科院校的学生在创业方向和领域方面应有所不同。职业院校的学生应根据院校所在地和生源所在地两个区域所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域，如应选择能充分发挥职业技能优势的主要面向“低科技领域”的服务领域：其一是面向城市服务领域及商品流转方向;其二是面向农村的种植、养殖及农资和农副产品流转方向。要培养学生企业家式的思维，要能发现优势并利用优势。许多从经济不发达的市县以及农村来的学生在看待家乡条件时，总爱盯住那些不利的方面，只知道碗里没饭，却不知道端着的是一只金碗。俗话说，一方水土养育一方人，一个地区总会有那么一点、两点有利的方面，只不过有些可能比较明显，有些还没有被人发现。关键就在于会不会用企业家式的思维，会不会用市场经济这个点金术，去点化这种环境，善于把不利条件转化为有利条件，把有利条件转化为市场优势，不失时机地利用市场机制滚动发展，从小事做起，脚踏实地，不断地提高创业能力，积累创业经验，最终步人到企业家的行列。在课堂上，我们帮助学生发现家乡及学校所在地的创业优势，根据专业特点和学生实际，进行个性化的指导，帮助学生了解创业信息、选择创业方向，为毕业生自主创业提供咨询和跟踪服务。
从我国高校的创业教育和大学生创业活动的现状和形势来看，目前仍处于尝试和摸索阶段。这与我国当前的教育水平、经济发展程度、人才培养模式和资本风险意识等有直接关系。然而，持续稳定发展的社会主义现代化建设事业，巨大的市场，无数等待开发的领域都蕴藏着无穷的机会，为毕业生进行创业提供了无限广阔的天地。越来越多的大学毕业生也正在把“创业”看作与“就业”并行的出路之一。创业教育作为一种新的教育理念，是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式。创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，进一步转换教育机制，改革教育内容、教育方法和人才培养方式，通过面向全体学生的创业基础教育和针对部分有志创业学生的专项创业能力训练，加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养，以满足和适应我国经济和社会发展的需要，并努力在这一进程中促进自身的变革与发展。
参考文献
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[3]教育部高教司.全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集[C].北京：高等教育出版社，2003.
[4]潘文儒.再谈大庆的替代产业]J].大庆社会科学，2001 （02）.
创业计划论文范文第5篇
时尚服装店创业计划书范文
一、项目介绍
由于资金有限，想来想去没有什么更好的项目，时间紧张也没有更好的灵感，那还不如走传统行业路线——服装行业。尤其我们是合作一起开始创业，需要我们大家共同合作默契来考虑好各方面的事情，遵循互惠互利，有商有量的原则，不能因利和个人情绪影响店面的发展，至于我们个人之间的利润和合作规则，先等店面开起来，我们再来一定一份计划书，为以后店面有一个健康的成长过程打下基础。
我决定进军服装行业了，其理由如下：
1、衣、食乃生身所需，市场之大
衣、食、住、行是人类生活的四大元素。人们把“衣”放在首位,可见衣服对于我们的重要性。作为衣食住行之首，人类对锦衣美服的追求似乎永远没有止境。不管是遍布大街小巷、星罗棋布的个性服装店，还是各大商场的高档品牌服装， 实习报告开头，从几十元的低档地摊货到高达数千元甚至数万元的进口服装，尤其是女式服装只要符合潮流和消费者的口味，都有人愿意掏钱捧场。人可以吃好吃坏，有的还可以自己家的，但人不能不穿衣服，更不能自己生产，所以在这方面上是肯定有需求的;随着人们生活水平的提高，人们的审美情趣，都随之而变，不仅讲穿，还讲究怎么穿，穿什么样的，穿的是否如意;所以穿，有着很大的市场， 关注留守儿童实践报告，每人都必须的;冷静一下，市场之大，竞争者，也比比皆是;犹如一块奶烙上，己有了无数的蚂蚁，都在啃食着这块蛋糕。究竟怎样，自己能不能成为这块蛋糕主要占领者，要看我们选择什么样的市场定位，及生存方式;让消费者欣赏自己的产品，是最重要的;这就是我们即将面对的最重要的根本。
2、服装业便于倔起，利于把握生存原则;
我之所以认为选择服装业便于倔起，是因为市场之大，购量之强，只要你的产品迎合了大多的消费群体，在一夜之间，你就是赢家。因为是多少人在演绎着这个市场的生存规律，所以，只要你冷眼观看，就能知道自己该怎么着手于这个行业，前行者们都告诉了我们这个道理，不用你再去花钱去买了。再则选择开服装店的优势是服装行业较为成熟，项目需要的成本较低，容易进入也容易启动，很适合我们这些刚涉足商业的创业界层，而且自己对服装也有点感兴趣，算是兴趣与事业相结合吧。
“没有失败的行业，只有失败的企业”这句话， 小学教师师德论文，蕴涵了生存的规律及危机，但给予我们一处警示，我们要想生存，就必须解决一些问题：我们服装规模、产品定位、群体目标等。
我们的项目是做服装行业，开个女式服装店。
店名：(衣拉客、唯衣、衣新衣异、衣衣布舍)
群体目标
国内成年服装年龄段分类基本为：18-30岁，30-45岁，45-65岁，65岁以上。
时尚服装店创业计划书范文2
一 开店地点
开服装店当然是选在一个人口密度高，交通便利的地方比较好。但是这些地方的收费也是比较高的。对于刚毕业的我们，拿出那么高的资金来租房子，实在是有些困难。所以，我想把店设在一个居民楼下面，也就是离丹东二中较近的地方。这里不仅房租便宜，而且离学校和小区都比较近，个年龄层和社会阶层的人都有，对于服装款式比较容易选择。
二 店面装潢
第一：门口的广告一定要明确，让路过的人一目了然店内是卖什么的。重要的一点，相同的衣服挂在不同档次的店铺会有不同的效果，不要因为自己店内整体的形象影响到自己衣服的档次，影响到顾客的购买欲。第二：灯光等硬件配备也要稍微好一些。如果店铺不够亮堂，给人感觉就像快倒闭似的。所以，灯光要冷暖结合，给人一种很舒适的感觉。当然资金有限简装为宜。
三 进货
进货一定要掌握当地市场行情：出现哪些新品种?销售趋势如何?社会存量多少?价格涨势如何?购买力状况如何?大体上要心中有数。由于我的店周围各年龄阶层的人都有，所以货源主要以杂牌为主。进货前要到市场转一转，看一看，比一比，算一算，想一想。进货时要试销，适量，要编制进货计划。少进试销，然后在适量进货。因为是新店开张所以款式一定要多，给顾客更的啊选择空间。
四 人员分配
由于资金不是很多，我们暂时不想雇佣工人，先有合伙人一起照顾店面。一个负责进货，一个负责接待顾客。等店铺不入正轨后，再考虑扩张店面的问题。
五 资金预算
房租：4000/月 装修费 4000 第一次服装货款10000 其他费用2019 广告费500 预留费用9500 总计：30000
创业计划论文范文第6篇
关键词：高职院校；创业教育；问题；对策
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)04－00149－02
“创业教育”是由英语“enterprise education”翻译而来的。1989年11月，联合国教科文组织在北京召开了面向21世纪教育国际研讨会，并在会上首次提出了“创业教育”的概念。世界经济合作和发展组织的专家柯林·博尔认为，“创业教育是指通过提高学生的创业基本素质，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质的教育，是未来的人应掌握的第三本教育护照”。高职院校的创业教育应结合专业教育传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后能够走向社会，实现自主创业和自我发展。创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业和怎样创业。如果以1997年“清华大学创业计划大赛”作为我国高校实施创业教育的开端，那么我国高校开展创业教育已有近15年的历史。面对当前我国日益严峻的就业形势，政府把“引导和扶持大学生自主创业，实现以创业带动就业”作为大学生就业的指导思想，并出台了一系列扶持政策，鼓励越来越多的大学生通过创业来实现就业，并创造更多的就业岗位。因此，在高职院校开展以“就业为导向”的创业教育，既有利于转变高职学生的就业观念，也有利于提高高职学生的就业竞争力。
一、高职院校创业教育存在的问题
当下，许多高职院校对创业教育的重要性认识不到位，致使创业教育还不能完全达到全面培养大学生创业意识、创业素质和创业技能等各种创业综合素质的要求，因而创业教育的现实状况不容乐观。
1.创业教育观念相对滞后
长期以来，我国高职院一直按照“就业教育”模式来培养人才，还没有将创业教育融入学校整体育人体系中去。在认识层面上，把创业看作是少数人的专利，没有引导学生树立“处处是创业之地、人人是创业之人”的创业意识；在操作层面上，更没有将创业教育渗透于专业教育之中，使其仍停留在开设部分与创业相关的课程以及举办一些创业计划活动上；在教学方式上，往往局限于知识的传授，重视对实际创业技巧的培训，忽视了创业意识和创业精神的培养。这种舍本逐末的做法使创业教育失去了学科专业这一最有力的依靠，致使创业学子们激情有余而内功不足。
2．创业教育实践教学体系尚不完善
高职院校尚没有建立完整的创业教育实践教学体系，实习基地建设仍停留在表面层次，致使学生缺乏了解社会需求、行业发展和接触生产实践的机会，参与实践设计的机会更少，缺乏相关的市场开拓经验，缺乏从职业角度整合资源并对其进行管理的能力，实践经验严重不足。另外，高职院校的创业教育与企业界的联系不够，缺乏社会实业界的支持，导致创业教育缺乏真实性和有效性。以艺术设计类专业为例，艺术设计专业虽重视对学生个性创造能力和艺术表现能力的培养，却忽视了对学生社会综合实践能力的培养，很多教学内容仍停留在课程实验、校内外实习、课程设计、毕业设计等层面上，与社会生活实际严重脱节。
3．创业教育教师的专业素质不高
高职院校创业教育教师的专业素质普遍不高，缺乏实践能力，创业服务的效果难以得到保证。高校创业教育教师应具备相应的专业素质，既要具有较高的理论水平，也要具备丰富的创业实践经验。以艺术设计类专业为例，当下从事创业教育的教师绝大部分没有经历过创业实践，也没有接受过系统的培训，导致高职院校艺术设计类专业培养出来的学生普遍存在着动手能力不强、创新创业意识淡薄等问题。
4．创业教育保障体系不健全
大学生自主创业存在很多的困难和潜在风险，而资金缺乏一直是困扰大学生创业的难题。因缺乏资金，导致创业教育设施不完备，缺少实际体验创业的基地和场所。另外，由于尚未建立创业投资机制，使大学生创业资金的来源缺少渠道。虽然政府方面已初步建立了一些关于大学生创业的保障机制，但是很多相关的创业优惠政策还没有真正落到实处，目前尚未建立创业培训和创业服务等社会体系，普遍存在大学生创业成本高、创业效率低的现象。
二、高职院校开展创业教育的对策
1．培养创业意识，激发创业欲望
针对高职院校创业教育存在的问题，我们将艺术设计类专业作为创业教育试点单位(以下简称试点班)进行了大胆尝试。在创业教育试点班的日常教学中，我们倡导学生真题实做，参与实战；在课余时间里，有计划地组织学生积极参加校企合作项目、社团活动、“创业竞赛”等，如与校企合作的设计公司共同开发项目，要求在规定时间内完成，优秀项目团队的负责人和作品的设计者可以获得相应的奖金或有机会签约进入该设计公司进行实习。经过这些实践教学环节的磨炼，大大提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生们懂得面对激烈的就业竞争应怎样与客户打交道，应怎样使自己设计的作品得到客户的认可。以此可以更好地激发学生的创业意识，培养他们敢于创业、敢于创新、敢于挑战的精神与能力。
试点班还邀请本专业成功人士或行业协会的负责人，为学生讲授该专业的社会需求、行业状况以及目前的就业形势等，使学生能够按照社会及行业的需求提升自己。尤其是学校还邀请了本校本专业的优秀毕业生来校进行创业专题指导讲座，致使不少学生在了解了往届毕业生自主创业成功的故事后，萌生了创业的想法，并着手实施，如试点班学生组团入驻校创业园进行自主创业，并创立了CAES艺术工作室，主要经营CAES广告、CAES慢递和CAES笔墨三大业务。
2．传授创业知识与技能，提高创业能力
试点班的学生在创业导师的指导下，分阶段进行创业知识与技能的学习。在具体的实施环节中，将创业教育融入专业教学之中。
第一阶段，围绕创业问题分小组进行研究性学习，在导师的辅导下，通过调查、实验、文献检索等建立创业问题意识并从中发现创业问题。通过解决某创业问题，培养创业探究兴趣，丰富创业学习体验，增强独立思考能力，建立合理的知识结构，养成尊重事实的科学态度以及合作与共享的个性品质。
第二阶段，采用项目引导的方法，使学生能够学以致用。应根据每位学生自身的特点，为他们量身打造一个适合他们自己的可行性项目，为他们确定目标，帮助他们制订计划并将其付诸实施。在这个过程中，导师应注重培养学生的创业思维，帮助学生进行项目选择。例如，有的学生热爱动漫，则可以帮助他选择设计制作或销售DIY动漫周边产品，包括手绘团扇、手绘纸袋、手绘衣物、马克杯、杯垫、书签、抱枕、人偶等，通过项目引导使学生迅速融入创业氛围中。
第三阶段，在项目确定后，需要制订一份行之有效的任务驱动方案，即可行创业计划书。由选择相同项目的同学组成小组，让他们以小组为单位到与项目相关的企事业部门进行社会调查，调查结束后写出调查报告，根据调查结论进行讨论，分析哪种方案可行，哪种方案需要调整。这样的社会调查能够有针对性地培养学生的思考能力、行动能力和应用能力，从而提升学生分析与解决问题的能力。
第四阶段，针对典型项目进行创业案例分析。在进行案例分析前我们要做好两个方面的准备工作。一方面，由创业导师来收集案例素材，精心挑选，去粗取精，去伪存真，系统整理并进行理性评析；另一方面，需要发挥主观能动性和创造性，加强与企业的联系与沟通，针对典型创业案例，积极争取得到企业的支持与配合，还应为其提供典型性的创业案例素材，由行业成功人士参与创业案例分析教学(教学形式为座谈或讲座)。由于学生与行业成功人士“零距离”进行接触，激发了学生的学习兴趣，提高了他们分析创业问题的能力。
3．培育创业精神，进行全真创业
经历了分阶段的创业知识与技能的学习后，我们引导学生在学校的创业园里进行全真或模拟创业项目的训练。并根据学生的实际情况，将试点班的学生分成两个团队。
第一团队(创业实战班)：由10名学生分别组成了两个创业团队进驻校创业园，进行全真创业训练。对于参与全真创业的学生，创业导师除了帮助他们开展创业活动外，还要为他们提供创业知识和技能的系统学习与训练，从“市场调查”、“创业计划制订”、“创建企业指导”、“财务管理及法规指导”到“工商、税务知识培训”、“创业知识、能力、心理素质训练”等，凡是学生在创业过程中可能遇到的难题，都被编进了创业实战班的课表，真正做到“让学生在实践中学习，在学习中提高，在提高中收获，在收获中成长”。
第二团队(创业模拟班)：由8名学生参加“创业计划大赛”活动，分别组成两个优势互补的竞赛小组(模拟公司)，针对创业大赛要求提出具有市场前景的开发产品或者服务项目，以获得“风险投资家的投资”为目的，围绕产品或服务，两个竞赛小组分别完成一份完整、具体的商业计划，具体内容包括公司的介绍、产品与服务调查、市场分析、竞争营销策略、公司组织结构、人力资源管理以及财务分析等。
“以研究性学习为基础、以项目为引导、以任务为驱动、以案例分析为重点、以全真创业或模拟训练为补充”的创业教育实施方案，解决了创业理论脱离实际的难题。试点班的学生在进行了全真或模拟创业项目的训练后，饱尝了创业的酸甜苦辣，不论成功与失败都有助于他们尽快找准自己的定位，找到最适合自己才能发挥的创业目标和方向。
三、结语
高职院校应该转变观念，通过创业教育试点班的带动，挖掘学生的创业潜能，培养学生的创业意识、创业思维和创业技能等，使学生全面了解创办企业将面临的具体问题和困难，最终帮助学生找准自己的创业定位，为日后的真实创业奠定基础。
参考文献：
［1］徐娟．大学生创业教育研究［D］．武汉：武汉大学学位论文，2005.
［2］张帆，张帏．美国大学创业教育发展及对中国的启示［J］．中国人才，2003(8)．
创业计划论文范文第7篇
论文摘要:高职院校市场营销专业在新时期的就业背景和环境下,对创业技能的培养十分必要,校内实训基地是开展创业教育的有效途径。本文研究高职院校市场营销专业如何利用校内实训基地进行创业教育,达到培养人才和能力的目的。
在部分的高职院校的营销专业中,陆续开设创业教育的培训,更多的是在课堂中进行的。但是创业教育应该是一项实践与操作较强的活动,因此,需要利用现有的资源例如校内实训基地开展创业教育及实训活动。
1高职院校市场营销专业进行创业教育的必要性
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,以适应全球化、知识经济时代的挑战,并将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力,更重要的是,要让学生学会像企业家一样去思考。创业需要创业教育提供基础,即要经过严格的学术训练和知识准备,使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力,并具备较好的情商。创业实训是创业教育和能力培养能否成功关键因素。
市场营销专业的学生较其他专业的学生需要具备更多的创新能力和实践能力,创业教育的实训可以培养学生在创业上的技能和完善经验上的不足,使学生参与到创业的规划、项目的运营、营销活动的开展,进而掌握企业和业务的流程以及操作技巧,熟悉在创业的过程中遇到的问题和难点,找到解决的方法,提高技能。wWw.133229.COM因此,在高职市场营销专业的学生中进行创业教育是十分必要的。同时,基本上每个高职院校市场营销专业都有较完善的校内实训基地,如何利用资源进行创业教育是值得思考的问题。
2高职院校市场营销专业利用校内实训基地进行创业教育的原则与作用
2.1高职院校市场营销专业利用校内实训基地进行创业教育的原则
(1)企业和学校资源结合与共享。
高职院校营销专业的创业教育是在企业的运作模式下进行的,实训室的建设是需要企业的帮助和指导的。所以,高职市场营销专业的实训基地的建设尤其是校内实训基地的建设要依托企业的力量,实现校企合作共建基地,学生模拟创业公司、学生自主创业等的有效手段。
(2)创业教学、创业实践、创业生产相结合的原则。
高职市场营销校内创业实训基地是学生进行学习,培训和实训的重要场所,因此创业教育的实训基地要充分调动各种有利的资源,提高学生的实际操作动手和实践的能力,从而达到创业水平的提高,创业素质的实现和经验的增长。
(3)与时俱进原则。
高职市场营销校内创业实训基地要突出与时俱进,跟随时代步伐的原则。当今社会就业压力巨大竞争尤为激烈,有一技之长才能在竞争社会立足,校内实训基地作为学生实操的重要场所,在建设上要与企业和社会发展相匹配,在文化建设、硬件设施上要为学生创造浓郁的创业教育和实践的氛围。
(4)以学生为本的原则。
高职市场营销校内创业实训基地的建设必须确立以学生为中心的思想。即基地的建设要充分考虑学生的学习和发展,考虑学生创业素质的培养以及创业能力的提高,紧紧围绕学生创业和创业教育的需要。
2.2高职院校市场营销专业利用校内实训基地进行创业教育的作用
(1)教学与实践的纽带。
通过校内实训基地的建设和运用,不仅能够很好的完成创业教育教学,培养学生的创业意识和创业精神,既道道了综合素质能力的提高也完善了创业能力的开拓,借助实践,可以使学跳出单纯求知、被动适应的圈子,真正学以致用。
(2)实现学生多方面发展。
对学生而言,校内的创业教育实践基地可以培养学生创业实践能力。首先,通过大量知识的掌握、案例学习和模拟创业过程的参与,使学生能到创业意识的启发;另一方面,依托高职市场营销校内创业实训基地,开展创业竞赛等活动,让学生能锻炼和提高创新设计能力、实践动手能力和团结协作精神。
(3)培养教练型教师队伍的基地。
高职院校的教师,应是专业的能手,学生的教练,培养教练型的教师队伍最有效的办法是教师投入到实践中,在实践基地的建设管理和参与按企业化运作的组织管理中,教师可不断掌握新的技术,转变观念和更新知识,达到教学相长的效果,在实践中提高素质,成长为教练型教师。
(4)社会与人才沟通的桥梁。
高职市场营销校内创业实训基地可通过组织学生进行多种创业活动与企业互动等形式,使学生更多了解企业和业务的流程。通过创业教育实践基地,搭建社会和人才的桥梁,为学生走入社会,企业了解学校的人才铺设道路。
3高职院校市场营销专业如何利用校内实训基地进行创业教育
3.1设立大学生创业园
高职市场营销校内创业实训基地中必不可少的一个设施就是大学生创业园,不过现在很多高职院校无法引进企业资源的情况下,没有办法提供资金和贷款的支持,就需要另外寻找合适学生开展创业教育和实训的途径。例如,让学生们引进产品进行营销活动,真正的创业必然要接受市场的检验。大学生创业园必须以市场淘汰为内部运行机制,规范创业流程,其中包括:递交创业计划书——对创业计划进行合理性评估——获准入园——签订协议——开业申请——注册、登记——开业等。这既是对大学生负责,也是督促大学生对自己的企业负责的有效作法。
3.2开辟创业教育与文化宣传栏
在校内实训基地里,可以以展板的形式或者是墙贴等方式,将典型创业人物的创业历程、创业理念和经营管理方法进行展出。这样可以拉近学生与创业典型的距离,增强自信心,从而激发创业的热情,同时梳理学生正确的价值观,冷静的面对在创业路上的艰辛和挫折、成功和失败,提高创业心理素质。
3.3开展创业技能比赛
创业技能比赛,可以是新技术、新研究、新产品的上市策划竞赛活动,也可以是一个企业的创业计划竞赛活动,由学生根据自己的学科特点和研究领域组建各种类型的创业项目团队,进行创业计划项目研究。创业竞赛活动中,组织者应采用“双向选择”的方式确定各学生创业团队的指导教师,同时,利用现有的校内实训基地作为比赛场所,充分实现实训基地的创业平台的作用,使学生更乐意利用实训基地提高创业技能。
3.4完善创业模拟实训室
大部分的高职院校校内实训室都有完善的电脑设备,并且配备了移动组合桌椅和多媒体设备,能够为学生提供商务礼仪、商务谈判、团队合作以及项目培训等创业模拟训练。在实训室里,可以安装合适的创业模拟软件,通过小组操作,模拟企业实际运行状况,内容涉及企业整体战略、产品研发、市场开发、生产、销售、财务管理、团队协作等多个方面,让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程,感受企业发展的历程,感悟正确的经营思路和管理理念。软件特点在于:创业技能＝创业知识＋创业案例＋创业故事＋创业训练。通过训练,使学生明确创业者应具有的基本创业素质及其重要意义,进而培养创业意识和创业心理素质,努力学习创业知识,具有初步的创业技能,为今后个人创业团队集体创业奠定良好的基础。
3.5建立模拟营销公司进行实践
利用大学生创业园和多媒体实训室等校内实训基地,由同学们自组建立一个模拟营销公司,公司按企业要求建立规范化、制度化的管理模式。公司总经理由指导老师担任,各个部门的负责人由学生担任,各自分工明确、责任到位,实训采用模拟公司和企业合作的方式,即模拟公司为企业完成营销任务,有偿服务,大部分报酬,作为学生业绩提成奖励,小部分留作模拟公司发展,课开展各种形式的营销策划,公关策划等活动。
3.6与其他专业嫁接,校企联合建设校内营销专业实训基地
高职院校都有多个专业,每个专业都可以与相关的企业建立一定的合作关系。如物流专业与物流公司建立校企合作关系;会计专业与会计事务所、一般的企事业单位、银行等共建校企合作的实训基地。市场营销专业不仅仅拘泥于自己原有的资源,还需要打破这个界限,不做井底之蛙,与学院其他专业合作,依靠其他专业的关系,开拓资源,建设更多适合市场营销专业的实习基地。因为这些企业同时也需要优秀的营销人才。营销专业介入,可以促进学校与企业的合作从单纯的技术合作向全面的合作过渡,从而为学生实践提供更广阔的天地。
同时,企业进入学校为创业基地的建设和实训室的建设提供技术上、人员上乃至资金上的支持,使校企合作更为紧密,一些企业的营销人员、管理人员还参与学校的专业指导工作,并担任兼职教师。学校也可派教师深入企业,挂职锻炼,从企业一线实践获取第一手资料,更好地为教学服务。
4结语
通过以上的论述,可以看到创业教育对于高职院校市场营销专业学生的重要性,以及利用校内实训基地进行创业教育的可行性。同时,通过多种教学方式和实训模式的探索和研究,可以实现校内实训基地的有效利用,并建立得更完善和有效。
参考文献
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创业计划论文范文第8篇
[关键词]经济；实践教学；特点；发展
为了适应经济社会发展需要，我国正在建立新的高等学校分类体系，高校将实行分类管理，越来越多的高校将向应用型学校转变。而应用型高校教学体系的一个重要组成就是实践教学。这些年来，随着以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育在高等学校逐步推行，实践教学的重要性越来越被广泛认识和重视。
在高校众多的专业中，经济类专业由于办学成本低、社会需求大、适应性强等因素成为我国大学覆盖面最广的专业之一。在《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，经济学门类下设经济学、财政学、金融学和经济与贸易4个专业类，经济学、财政学、金融学等17种专业。这些经济类专业的实践教学具有与其它专业不同的特点。
一、经济类专业实践教学的特点
（一）落实困难
与工科类教学的实践活动相比， 经济类专业的实践活动落实相对困难，这是因为其实践活动具有很强的综合性。工科的实践大多需要学生自己动手操作。无论在校内实验还是校外厂矿企业的实训，可以让学生通过实际操作直接接触其以后的工作内容，培养和提高学生的实际操作能力。而经济类专业的实践很多需要进入经济管理部门，财政专业的学生能大批在财政局或税务局实习吗？金融专业的学生能直接接触银行实际业务吗？经济类专业的某些实践活动是难以成批进行的，更因为实习部门出于保密等等原因难以让学生接触核心业务。那么该类专业实践教学的目标就只能部分实现。
（二）量化衡量难度大
工科类专业主要研究的是科学现象，应用性强，其实践教学以验证性实验方式为主。例如，工科类专业的很多实验就是按照课本中既定的方案、步骤，来验证实验结果与课本结论的一致性。若发现实验结果与课本中有不同，就可以据此判断实验操作错误，所以工科类的实践活动可以直接用量化指标来衡量。
经济类专业研究的内容是社会现象，鉴于社会活动的复杂性，其实践教学的方式也多种多样，有：验证性（演示性）实验，如国际贸易中商业发票、提单等的规范填写；设计性实验，如在模拟商业银行中，学生通过设计银行产品的定价方案掌握定价模式和策略的运用；体验性实验，如模拟炒汇炒股贵金属交易，学生利用虚拟资金作为本金，在模拟的外汇、股票、贵金属大盘上进行操作，掌握交易的规则，实践交易策略。经济专业学科的特殊性导致其实践教学的结果没有固定统一的答案，对实践教学的考核更注重过程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易进行定量考核，不利于提高实践教学质量。
（三）毕业论文质量不高
毕业论文是实践教学的一个重要环节，是对学生大学阶段所学理论与实践知识的一个综合检验。经济类专业学生往往缺乏进入机构、企业实习的机会，难以获取第一手的数据资料。毕业论文大多选择模拟课题研究，即使进行应用课题的研究很多数据资料也是查找文献，并非亲自调查实践获得，毕业论文与社会实际严重脱节。加上毕业论文大多安排在大学的最后一年进行，与学生的考研、考证和工作实习重叠在一起。在当前就业、升学竞争激烈的背景下，学生普遍对毕业论文不重视，抄袭、突击、敷衍的现象比比皆是。而学校、教师出于学生就业的考虑，不断放松毕业论文要求，降低论文答辩门槛，更是助长了毕业论文走过场的问题，影响了整个专业实践教学质量的提高。
二、经济类专业实践教学的发展趋势及建议
（一）自主创业实践教学
随着我国高等教育日趋大众化，学生的就业问题是摆在众多高校面前的一道难题。自2007年起，随着就业情况的不理想，就有许多大学生选择参加《全国青年创新商业人才培养工程》来实现就业。近几年，政府、社会陆续出台了许多鼓励大学生自主创业的优惠政策，而且经济类专业学生在自主创业方面还具有学科优势，这就使得经济类专业的实践教学越来越趋于自主创业。
如何实施自主创业的实践教学呢？一是开展大学生创业计划、项目和鼓励学生参加各类型创业比赛。结合大学生年轻、接受新知识快、有创业精神，但是缺乏社会经验和商业实践、容易盲目乐观等特点，学校应针对具体的创业实践对学生进行创业教育和指导。二是鼓励学生利用假期和课余进行创业实践。比如鼓励学生利用课余开网店，在企业打工，在单位实习，学校根据学生的创业实践情况给予相应的实践学分。当学生完成学业正式进入社会后，之前的种种实践已使学生了解和掌握了机构企业运行、市场运作的很多知识，从而使其尽快地适应实际工作。即使找不到合适的工作，也可以利用之前积累的知识和经验自主创业。
（二）企业化实践教学
人才的培养应该是面向市场的，要了解企业的需求，才能有的放矢地进行相关技能的教授，这其间企业的参与不可或缺。大学是知识生产和创造的社会组织，企业是知识应用且市场化的社会组织，两者的合作有着天然的合理性。高校开展实践教学的根本目的是让学生所学知识和技能能为社会所用，也就是满足社会和企业的人才需要。为实现人才培养与企业需求的无缝对接，高校经济类专业人才的培养应该以企业需求为导向，勇于改革和创新传统的教学内容和方法，通过校企互动、产学互动建立紧跟企业需求的经济类人才动态培养模式，既强化学生参与企业实际工作的能力，毕业论文的撰写才能言之有物，又能培养出适应能力强、创新型、复合型和高素质的经济类人才。
（三）高质量实践教学