职教论坛
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职教论坛范文第1篇
【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）55-0017-02
这次有幸参加第六届“苏派职教”高层论坛，很受启发，很有收获。打出“苏派”的旗帜，充分显示了江苏同仁们敢为人先的精气、职教改革的底气和干事创业的大气。
一、苏派职教高层论坛的举办具有“工匠”精神
“工匠精神”表现为两点：责任感和精致性。在责任感方面，江苏省敢于担当，自发组织了这样一个苏派职业教育高层论坛和职业教育新思维博士论坛（按：职业教育新思维博士论坛与本届苏派职教高层论坛并会举行），为全国青年职业教育者搭建了“在线、有道、无间”的交流平台。这个“双论坛”聚集了中国职教界最具活力的年轻朋友，成为国内最有品位、最富内涵、最具影响的学术责任共同体。
在精致性方面，除了场域精致外，内容也十分精致。这次论坛聚焦一个主题、四条经验。一个主题就是“国际化”。江苏省教育厅职教处刘克勇处长和苏州市教育局黄锡明副局长的主题发言，给我们传递了一个强烈的信号：在新工业革命悄然开启的当下，在4.0职业教育的改革行进中，国际化才是加快发展中国现代职业教育的那片蓝天。南京金陵中专的“悦乐”经验，其运行遵循了教育和经济两个规律，加强校企共育，实施模块课程；常州旅游商贸高等职业技术学校的“专注”经验，秉承陶行知“教育即生活”的理念，把学校办成“酒店”，把学校办成“景点”，把学校办成“超市”，达到“三星管理、四星景点、五星酒店”的建设目标；江苏省太仓中等专业学校的“立足”经验，“立足”于外资企业，政府主导、主体双元、合同执行；南京工业职业技术学院的“理路”经验，提出“专业是职业教育国际化的载体、平台是职业教育国际化的前提、综合能力是职业教育国际化的基础”，为职业学校的国际化发展提供了完整的理论体系和指导性的行动方向。
二、苏派职业教育概念具有“丝绸”内涵
论坛从不同层面展示了江苏职教的实践逻辑，下一步就应该去探寻其理论逻辑。所谓苏派职教，应该是发端于长三角地区，脉承黄炎培、陶行知、张謇等教育家的职业思想，成熟于改革开放以来江苏地区职业教育实践与探索时期，经过长期孕育而形成的具有现代特征、国际特色、丝绸特质和“本色”特点的区域性职业教育样态的总称，是中国现代职业教育体系河流中一个重要的分支。它具有四性：第一，现代性。江苏一带是我国改革开放以来最早进入现代化的地区，苏派职教有现代的办学理念、办学条件、学校制度、师资队伍。第二，国际性。苏派职教对外开放，积极借鉴发达国家先进经验，相机进行文化输出。第三，丝绸性。丝绸是苏浙的典型地产，具有四个特点：长、细、柔、美。长即苏派职教源远流长，细即苏派职教精耕细作，柔即苏派职教生态柔和，美即苏派职教成人之美。第四，本色性。包括三个“本”：招本地学生、在本地就业、促本地发展。总之，到江苏职业学校学习的学生，人人能够出彩，个个能够成才。
三、苏派职教的建构具有“本真”空间
那么，苏派职业教育的“派头”或者说文化性格从哪些方面建构呢？我个人认为主要是三个方面，即理论体系、实践模式和话语内核。首先，要建构苏派职业教育的理论体系。一般来说，一个完备的理论体系必须是从对象所有因素都具备的整体之中，概括出能规定这个对象性质的最抽象范畴，而且从这个最抽象范畴开始，既能具体上升，又能说明这个对象的全部因素。苏派职业教育理论体系包括其概念体系、范畴体系和逻辑体系。概念w系方面比如有哪些科概念、类概念和素概念，它们之间如何“搭界”？范畴体系方面包括苏派职业教育纵向范畴、横向范畴和外向范畴，它们之间如何“结网”？逻辑体系方面包括历史发展逻辑、实践发展逻辑、理论发展逻辑和职业发展逻辑，它们之间如何“关联”？其次，要提炼苏派职业教育实践模式。苏派职业教育实践很丰富，比如前面几个学校的国际化模式、生活化模式、现代化模式、本土化模式等。现在要抽象出一个大家共有的东西，就是可输出、可复制、可辐射的简约的模式，关涉人才培养目标、培养这种人才的课程、用什么样的师资来培养、采用什么样的教学途径、怎样判断这种人才培养的效度等问题。然后，厘清苏派职业教育核心问题。核心问题是苏派职业教育理论的灵魂。比如，“国际产业标准中职业态度、知识和技能适切授受”和“适合本地经济需求的人才如何培养”，可不可以作为苏派职业教育理论的核心问题？当然，苏派职业教育理论要讨论的问题很多，上述观点仅为个人之见，算是抛砖引玉。
职教论坛范文第2篇
会场上，有位头发花白的老者格外引人注目，他就是中国职业技术教育学会副会长、学术委员会主任杨金土。这位年过七旬的职教界前辈，至今仍活跃在这个他十分热爱并为之奉献的舞台上。《教育与职业》采访了这位老职教专家，近距离地聆听了他的职业教育思想，同时也深刻感受到了他对中青年学者的殷切希望。
《教育与职业》：中国职业技术教育学会学术委员会举办的中青年职教论坛如今已经是第三届了，作为学术委员会主任，您如何看待职教学会学术委员会在职业教育科研领域发挥的作用？您认为我国职业教育科研现状如何？
杨金土：中国职业技术教育学会第二届学术委员会刚成立的时候，提出了两项工作目标：一是推动科研队伍的建设；二是推动科研水平的提高。举办中青年职教论坛是实现这两个目标的重要措施之一，这是一个专门提供给广大中青年职教学者们施展才华的自由平台。因此，我们设计的议题比较多，目的就是使它具有更加宽宏的兼容性和自由度。论坛的运作方式也是继承过去两次论坛的优良传统，不论辈份，不拘一格，各抒己见，畅所欲言。
我国改革开放以来30年的职业教育实践，无疑是职教历史上最为波澜壮阔、丰富多彩的，职教科研也空前繁荣。可是，仍然使人感觉到在职教理论方面的贫乏，从而导致我们在实施错综复杂的职教工作过程中，经常遭遇盲目性和片面性的困扰。譬如教育与经济，升学与就业，社会需求与个体需求，理论与实践，知识与技能，当前与长远等关系，每当克服了某个片面性倾向之后，往往又走向另一种片面性倾向。这说明了职教理论工作的滞后和当前科研任务的繁重。然而我们的职教科研工作本身也存在不少问题，如果不处理好，会严重影响职教科研水平的进一步提高。
《教育与职业》：您认为目前职教科研面临的首要问题是什么？
杨金土：职教科研首先必须处理好继承和创新的关系。总书记指出：“浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导”。我国职教先辈们留给我们的精神遗产是十分丰富的，不仅要珍惜他们的理论和实践成果，而且要继承和发扬他们对职教事业的奉献精神和科学态度。同时要根据新的形势要求，“推进学科体系、学术观点、科研方法的创新”，敢立潮头，与时俱进，使我国的职教学术系统跻身于世界职教科学前沿阵地，推动我国职教界的“优秀成果和优秀人才走向世界”。
《教育与职业》：您如何看待职业教育学科与其他相关学科的关系。
杨金土：我认为职教科研既要与相关学科渗透，又要保持教育学科的独立品格。教育同时具有文化功能、社会功能、经济功能、道德功能以及培养合格公民的功能。教育决不能脱离经济建设，而且要为它服务，但是正如1998年的世界高等教育大会指出：“教育不是经济的一个分支。教育过程、教育目标、教育结果或教育产品都不能与经济相提并论。教育实际上具有自身存在的功能，它是社会的一个基本领域，也是社会存在的条件之一，没有教育就没有社会。”教育学与经济学的相互渗透是必然的，但教育学是一个独立的科学领域，不能用经济学理论解释教育的所有现象。
在职业教育科研中，还有一个侧重点，就是要关注对“人”的研究。总书记在“十七大”报告中重点强调的是落实科学发展观，而科学发展观的核心正是以人为本。一个自然人的价值在于有别于其他动物的心灵和各种潜能，教育的主要任务是帮助每个人觉醒与净化心灵，帮助每个人充分开发潜能，从而使“人”得到最大限度的发展。搞科学的人不能忘记这一点，搞教育的人更不能忘记这一点。正如爱因斯坦1931年在对美国加州理工学院的学生演讲时指出：“你们只懂得科学本身是不够的，关心人的本身，应当始终成为一切在技术上奋斗的主要目标……在你们埋头图表和方程时，千万不要忘记这一点。”
职教论坛范文第3篇
19823710 高等教育强国：本质、要素与实现途径 瞿振元 《中国高教研究》 2013年第3期 12700字
19823711 论职业教育中的利益与权利均衡——浅析职业教育现代化的社会维度 李俊 《清华大学教育研究》 2013年第2期 8700字
19823712 完善我国高等职业教育“层次”的战略思考 顾坤华 《教育与职业》 2013年第8期 7900字
19823713 职业教育学科体系划分：理论与框架 周明星 等 《职教论坛》 2013年第7期 8100字
19823714 论职业学校存在的合理性——福斯特“职业学校诊误论”引发的考问 路宝利 等 《职业技术教育》 2013年第7期 10600字
19823715 现代职业教育体系的建设背景与目标体系研究 周志刚 等 《中国职业技术教育》 2013年第9期 6600字
19823716 高职教育对接区域经济的现状分析与路径选择 丁金昌 《高等教育研究》 2013年第3期 11300字
19823717 不同经济基础省份间生均教育经费支出差异的实证分析 孙凯 等 《教育发展研究》 2013年第5期 10200字
19823718 北京市高等职业教育层次结构与生产力发展水平关系的实证研究 王海平 等 《职业技术教育》 2013年第7期 10500字
19823719 融入行业产业链和区域经济圈的高职办学模式创新与实践 张蕴启 《中国职业技术教育》 2013年第7期 9800字
19823720 人才培养模式、劳动力市场与大学生就业 马廷奇 《高等教育研究》 2013年第3期 9500字
19823721 基于“前店后校”的能力本位高职教育 楼锡银 《高等工程教育研究》 2013年第2期 7000字
19823722 行动者网络理论视角下的高职校企合作研究 崔永华 等 《教育发展研究》 2013年第5期 8600字
19823723 职业教育集团产权改革与实现形式 郭静 《教育发展研究》 2013年第5期 8600字
19823724 改造与优化 建设高职院校质量管理平台 魏中林 等 《中国高等教育》 2013年第5期 4900字
19823725 高等职业院校战略管理要义 刘兰明 《中国高教研究》 2013年第3期 7600字
19823726 论我国股份制高职院校的组织治理与发展 王安兴 《高教探索》 2013年第2期 7400字
19823727 职教集团组建模式与高职校企合作运行机制的适应性 罗汝珍 《教育与职业》 2013年第9期 7800字
19823728 中高职教育协调发展的若干关系梳理 张菊霞 《职教论坛》 2013年第7期 5600字
19823729 中高职衔接语境下的中职学校办学定位 喻忠恩 《教育与职业》 2013年第8期 7900字
19823730 高职院校国际化竞争力指标及权重体系构建 王群 等 《职教通讯》 2013年第8期 6600字
19823731 我国高职院校校内生产性实训基地建设研究 梁燕 《职教论坛》 2013年第7期 10100字
19823732 现代职业教育体系视域下的专本科衔接研究 刘松林 《职教论坛》 2013年第9期 8200字
19823733 校企合作的四川高职物流人才培养新模式探讨 李康 等 《职业教育研究》 2013年第3期 6700字
19823734 浅谈欠发达地区职业教育集团化办学的几个基本问题 刘世权 雷裕祯 《教育与职业》 2013年第9期 5280字
19823735 顶岗实习学生劳动权益保护研究述评 伍飞霏 《职业教育研究》 2013年第3期 6600字
19823736 高职院校国际交流与合作情况调查及分析 黄华 《中国职业技术教育》 2013年第7期 11500字
19823737 职业高等教育“双型”课程模式特征探析 周文根 《高等教育研究》 2013年第3期 11300字
19823738 高职院校专业理论课过程性评价研究 屈玉霞 光 《中国高教研究》 2013年第3期 10100字
19823739 社会对高等工程教育课程改革的诉求研究：基于大四工科毕业生的调查 崔军 汪霞 《中国大学教学》 2013年第3期 10800字
19823740 高职教育课程观的多元解析 张健 《职教通讯》 2013年第7期 6600字
19823741 浙江高职院校专业设置预警系统构建 项建斌 《职业技术教育》 2013年第8期 5100字
19823742 基于专业群的高职“平台+模式+方向”课程体系开发 周劲松 《职业技术教育》 2013年第8期 6800字
19823743 中等职业学校教师主观社会地位状况与差异分析 周慧梅 吕霄霄 《清华大学教育研究》 2013年第2期 11600字
19823744 论教师培训的核心要素 朱旭东 宋萑 《教师教育研究》 2013年第3期 14800字
19823745 本科层次高职教育问题研究综述 陈宝华 《职教通讯》 2013年第7期 6500字
19823746 高职院校“双师型”教师专业能力标准指标体系研究 曹国亮 等 《职业技术教育》 2013年第8期 5200字
19823747 国际化专业教学标准开发刍议 姜大源 《中国职业技术教育》 2013年第9期 8200字
19823748 困惑职校教师课堂教学的问题与因素分析——基于扎根理论的研究 朱孝平 等 《职业技术教育》 2013年第7期 10500字
19823749 高职院校兼职教师队伍特点与分析 赵定勇 等 《职业教育研究》 2013年第3期 6700字
19823750 农村职业学校发展中的问题及对策研究 关晓会 等 《职教通讯》 2013年第7期 6600字
19823751 劳务经济视角下民族贫困地区农村职业教育发展 吴格娥 等 《教育与职业》 2013年第9期 7900字
19823752 城市圈圈层联系与农民工技能培训供需匹配度研究——以湖北省77个区县为例 柳劲松 《职业技术教育》 2013年第7期 10500字
19823753 农村职业教育发展的制约因素及对策探析 刘建玲 等 《中国成人教育》 2013年第5期 6000字
19823754 成人教育在“村转居”新市民角色转换中的作用 卢美芬 《教育发展研究》 2013年第5期 6800字
19823755 我国成人职业教育培训支撑服务体系存在问题及建设的思考 马建富 等 《职教论坛》 2013年第9期 14700字
19823756 独立学院五年过渡期政策述评 王建华 《教育发展研究》 2013年第5期 8600字
19823757 转观念促转型 发挥继续教育服务社会的功能 张渤 等 《中国高等教育》 2013年第5期 7300字
19823758 “社区发展需求导向型”课程开发模式研究 杜君英 《职教通讯》 2013年第7期 8200字
19823759 论我国社区数字化学习的形成与发展 宋亦芳 《职教论坛》 2013年第9期 12100字
19823760 终身教育发展研究：价值追求与现实比照——以长三角教育数据为例 沈佳乐 《职业技术教育》 2013年第7期 12300字
19823761 整体性创新：我国继续教育的战略性转型 陆汉栋 等 《中国成人教育》 2013年第6期 6100字
19823762 论民办高校的公益性与营利性 潘懋元 别敦荣 石猛 《教育研究》 2013年第3期 17600字
19823763 我国民办教育产业战略研究——基于境外上市教育机构的SWOT分析 成刚 《复旦教育论坛》 2013年第2期 11300字
19823764 经济人假设与独立学院的边界治理 魏训鹏 《高教探索》 2013年第2期 11000字
19823765 以区域数字化教育公共服务体系推进学习型社会共享共建——对广州数字化学习港实践成果的思考 谢巍 等 《中国远程教育》 2013年第5期 9500字
19823766 职校生职业决策困难的职业指导 施霞 等 《中国职业技术教育》 2013年第9期 6500字
19823767 高职毕业生自主创业的关键因素研究 王长江 等 《职业技术教育》 2013年第7期 7000字
19823768 国外成人职业教育培训支撑服务体系建设的经验与启示 黄晓赟 《教育与职业》 2013年第8期 10500字
19823769 建构职校生心理健康教育模式的理念与路径 崔景贵 《职业技术教育》 2013年第8期 6800字
19823770 职业技术教育发展的历史逻辑探析 朱雪梅 《中国职业技术教育》 2013年第9期 6600字
19823771 澳大利亚的职业教育与培训 侯威 《职业教育研究》 2013年第3期 9900字
19823772 “整合与衔接”理念下的美国职业教育培养模式探析 郑坚 《职业技术教育》 2013年第7期 10500字
19823773 严而有序的德国高校学位课程认证：实践与启示 赵凌 《比较教育研究》 2013年第3期 8400字
19823774 澳大利亚职业教育社会伙伴关系述评 杨丽波 等 《外国教育研究》 2013年第3期 9500字
19823775 日本职业能力开发政策探析 宋庆清 《世界教育信息》 2013年第6期 9100字
职教论坛范文第4篇
职业技术教育杂志社承办
19824463 “教育现象”何以是教育学的研究对象 高鹏 杨兆山 《教育研究》 2014年第2期 10500字
19824464 现代职业教育的实践诉求――基于生成性视角 胡斌武 等 《教育研究》 2014年第2期 10500字
19824465 问题意识与教育研究 吴原 《教育发展研究》 2014年第3期 8600字
19824466 从实践崇拜到实践批判：教育理论研究的现代逻辑 曹永国 《高等教育研究》 2014年第2期 18900字
19824467 《职业教育法》修订的法理思考 石纪虎 《国家教育行政学院学报》 2014年第2期 8400字
19824468 职业教育秩序：失范与重建 康红芹 庞学光 《国家教育行政学院学报》 2014年第2期 8400字
19824469 现代职业教育的“人道”范畴 周同 宋晶 闫智勇 《职教论坛》 2014年第4期 8100字
19824470 中高职衔接：亟待突破改革“玻璃门” 王寿斌 闫志刚 《职教通讯》 2014年第4期 18400字
19824471 中国特色现代职业教育体系空间视域与构架 蒋旋新 蒋萌 《教育与职业》 2014年第5期 10500字
19824472 基于学校与雇主的距离视角解读我国职业教育政策 张慧霞 《教育与职业》 2014年第6期 7900字
19824473 当代职业技术教育整体效益研究综述 徐向平 《职业技术教育》 2014年第4期 12300字
19824474 2014年我国职业教育发展前瞻 陈衍 《职业技术教育》 2014年第6期 6900字
19824475 国家主义职业教育及其区域实践 李尚群 《中国高教研究》 2014年第2期 10100字
19824476 成渝经济区产业经济与职业教育均衡发展分析 罗哲 等 《职教论坛》 2014年第6期 6100字
19824477 湖南职教集团发展策略探究 李忠华 《职业教育研究》 2014年第2期 10100字
19824478 陕西地市高职院校人才培养方案优化的研究与实践 杨新宇 张秦伟 吕玉梅 韩向阳 《职业教育研究》 2014年第2期 10100字
19824479 基于苏州产业转型升级的“校企战略联盟”研究 杨德山 《中国职业技术教育》 2014年第6期 6500字
19824480 职业教育校企合作制度化的区域实践及理论反思 周晶 《职业技术教育》 2014年第4期 7100字
19824481 守望抚松――关于抚松县职教中心的报告 于志晶 刘海 《职业技术教育》 2014年第6期 21100字
19824482 高等职业教育评估的价值取向研究――基于评估方案的文本分析 王永林 王战军 《教育研究》 2014年第2期 14100字
19824483 制约高职院校办学质量的问题及对策 陈春法 《高等教育研究》 2014年第2期 5600字
19824484 产业结构升级背景下高技能人才培养的对策研究 卢志米 《中国高教研究》 2014年第2期 12700字
19824485 职业院校多元化产教结合发展战略的思考 吕寨平 等 《教育理论与实践》 2014年第6期 6200字
19824486 民族地区职业教育集团化办学高技能人才培养模式探索 中 《职教论坛》 2014年第5期 6100字
19824487 直觉力：职业能力养成中不容忽视的要件 唐正玲 徐国庆 《职教通讯》 2014年第4期 6500字
19824488 校企合作框架下高职院校办学结构耦合分析 刘希富 《教育与职业》 2014年第5期 7900字
19824489 基于“校中厂”模式的产学研融合之实践探索 张玲 等 《职业教育研究》 2014年第2期 10100字
19824490 高职院校实训基地建设的研究与探索 谢华永 等 《中国职业技术教育》 2014年第5期 4900字
19824491 中高职衔接中的课程开发与实践 陆国民 王玉欣 《职教论坛》 2014年第6期 8100字
19824492 高职教育专业设置及调整的现状与思考 王武林 倪永宏 张进林 《职教通讯》 2014年第4期 6500字
19824493 “3+2”中高职衔接课程体系设计的实践探索 龙洋 《中国职业技术教育》 2014年第6期 6500字
19824494 需求估计理论下的高职专业设置动态调整研究与实践――以南通职业大学专业设置为例 陈旭东 樊登柱 《职业技术教育》 2014年第5期 8800字
19824495 适应性视野下的高职课程体系建设 蒙维洋 《职业技术教育》 2014年第5期 5100字
19824496 论高职院校学习型教学共同体的构建 邵建东 《教育研究》 2014年第2期 8800字
19824497 教师课改困境遭遇及其消解策略 邵光华 纪雪聪 《教育发展研究》 2014年第4期 10300字
19824498 从“双师型”教师政策的演进看职业教育教师专业发展的定位 李树峰 《教师教育研究》 2014年第1期 11100字
19824499 职业教育本位观的演变与现代教师角色的合理定位 殷文杰 《职教论坛》 2014年第5期 8100字
19824500 职业院校教师教育技术能力现状及提升途径 王彩霞 詹青龙 《职业技术教育》 2014年第4期 10500字
19824501 基于就业格局的农民工培训制度设计 曹晔 《职教论坛》 2014年第4期 10100字
19824502 县级职教中心参与新农村农民道德建设模式建构与路径选择 高立宁 《职教通讯》 2014年第4期 8200字
19824503 职业农民技能培训基地建设研究 张望 《中国职业技术教育》 2014年第6期 6500字
19824504 论我国成人教育学研究生培养模式及其改革策略――基于价值学视角的审视 南海 等 《教育理论与实践》 2014年第6期 6100字
19824505 城镇化背景下成人教育促进新生代流动人口社会融合研究 宋雁 《职教通讯》 2014年第4期 6500字
19824506 培训项目设计中存在的问题及解决策略初探 卞忠腾 孙玫璐 《职教通讯》 2014年第4期 4900字
19824507 企业承担职业教育责任意愿调查 李玉珠 《教育与职业》 2014年第4期 7900字
19824508 终身教育、终身学习与学习型社会的全球发展回溯与未来思考 朱敏 高志敏 《开放教育研究》 2014年第1期 39900字
19824509 学习型组织在推进国际化社区教育中的价值分析 殷玉新 《职教通讯》 2014年第4期 6500字
19824510 构建创新型继续教育模式的探讨 祖静 《继续教育研究》 2014年第2期 8100字
19824511 教育公益性与资本逐利性的冲突与共生――民办高校对社区利益公司制度的借鉴 王波 李小琴 《高教探索》 2014年第1期 9200字
19824512 民办高校与公办高校法人治理结构的比较 王义宁 《高教探索》 2014年第1期 9200字
19824513 远程学习支持实践异化现象分析 李娟 《教育发展研究》 2014年第3期 8600字
19824514 实现通用技术课程教学目标存在的问题与改进对策 刘海林 《教育理论与实践》 2014年第5期 8200字
19824515 论远程教育对教育公平的促进作用 白圣豪 《中国成人教育》 2014年第3期 3900字
19824516 国家开放大学企业学习中心建设研究 邵艺 孙丽青 《中国远程教育》 2014年第3期 5600字
19824517 高职学生职业素养培育体系研究 朱颖 《教育理论与实践》 2014年第6期 4200字
19824518 伯恩斯坦的“表意性秩序”理论及启示――一种关于学校德育管理的理论 谢维和 《教育研究》 2014年第2期 10500字
19824519 职业教育思想的特色 王江海 《职教通讯》 2014年第4期 4900字
19824520 陶行知乡村实业教育思想对农村职业教育的启示 王伟华 陈丽君 《中国职业技术教育》 2014年第6期 8200字
19824521 科南特职业教育思想探微 刘向荣 伏纲举 《职业技术教育》 2014年第4期 10500字
19824522 陈选善职业指导思想探析 谢德新 谢长法 王芳 《职业技术教育》 2014年第4期 8800字
19824523 对英美等国家基于证据的教育研究取向之评析 阎光才 《教育研究》 2014年第2期 12300字
19824524 产学合作培养人才政策与实践的国际经验与启示 胡海青 《高等工程教育研究》 2014年第1期 12300字
19824525 高职教育对现代大学功能变革的影响――基于国际视角的新制度学解读 秦惠民 解水青 《中国高教研究》 2014年第2期 12700字
19824526 德国职业学校外部评价模式调查报告―――以巴登―符腾堡州职业学校为例 李文静 周志刚 《国家教育行政学院学报》 2014年第2期 6700字
19824527 韩国中等学校教师轮岗制度及其特点 赵允德 《教师教育研究》 2014年第1期 20300字
19824528 美国企业大学的办学经验刍议 陈文沛 《职教通讯》 2014年第4期 6500字
19824529 欧盟职业教育跨区域合作启示 邱平静 《教育与职业》 2014年第4期 5200字
19824530 英国高等职业教育的文化审视及其启示 李晓杰 《教育与职业》 2014年第5期 7900字
19824531 澳洲TAFE师资改革发展对我国高职师资建设的启示 余伟琼 《职业教育研究》 2014年第2期 10100字
19824532 新西兰资格框架体系述评 鞠慧敏 王文槿 《中国职业技术教育》 2014年第6期 8200字
19824533 德国《培训师资质条例》及其新发展 王继平 黄怡心 《职业技术教育》 2014年第4期 8800字
19824534 美国专职创业教育教师队伍建设的经验与启示 熊华军 《比较教育研究》 2014年第2期 10100字
19824535 俄罗斯现行中等职业教育标准探析 吴雪萍 刘金花 《外国教育研究》 2014年第2期 11700字
19824536 印度“国家职业教育资格框架”设计理念探析 王为民 《外国教育研究》 2014年第2期 15100字
职教论坛范文第5篇
为进一步探讨职业教育办学中的理论和实践问题，对职教如何开拓就业市场以及教学改革的理念、方法给予指导，由*教育报刊社主办，*省教育厅职成处、*省教育厅职社处、*省教育厅职成处、黑龙江教育厅职成处、山东省教育厅职成处、海南省教育厅职成处协办的全国职业教育改革发展高峰论坛定于2009年5月13—15日在*举办。论坛将通过教育部领导和职教专家的报告，对当前经济形势进行分析，对职教如何开拓就业市场以及教学改革的理念、方法给与指导，并通过优秀职业院校开拓就业市场办学成果的展示与经验介绍，为职业教育的发展提供启迪。
一、会议主题、宗旨
深化教学改革，提高培养质量；加强办学服务，扩大就业市场。传递先进办学理念，展示优秀办学成果，提供高端研讨平台，探索职教发展途径，促进职业教育与区域经济和谐发展.
二、会议内容
1．高端对话在全球金融危机背景下，职业院校如何准确把握经济形势，创造就业机会，扩大就业市场，与教育部相关领导、职教专家和名校长面对面直接对话，解读政策、阐释理念，共同探讨在全球经济危机背景下职业学校发展新途径。
2.案例分析职业院校的办学如何与经济有效结合，寻找开发新的经济增长点，完善办学功能，促进区域经济发展，知名职业院校的院校长和专家同台论道，案例分析，共同探索职业教育服务经济社会，与地方经济和谐发展新经验。
3．鲜活经验职业教育怎样发现经济短板，填补生产空白；如何利用资源优势，把科研成果转化为生产成果，*、*、*、*、海南等地知名职业院校与代表们共同分享鲜活经验。
三、案例征集
为配合此次研讨会的召开，特向各职业院校院征集有关职业教育在面向就业市场、完善办学功能，开发生产新项目，创造就业岗位和创业机会方面的理念、举措、经验和成果。主办单位将选出部分案例安排会议交流，编入会议资料，并由*教育报等媒体择优发表。
四、会议时间、地点
时间：2009年5月13—15日（5月13日全天报到）
地点：*瑞尔威连锁饭店
饭店地址：*市丰台区莲花池东路116—2号（*西站北广场东侧）。
五、参会人员
11中、36中、8中、20中、赵县二中、正定三中、行唐三中、平山古月中学、元氏高级职业中学、鹿泉职业中专高邑职教中心、赞皇职教中心以及20*年以来新任中职学校的校长参加会议；其他中等职业学校校长自愿报名参加会议。
六、参会费用
会议费780元，食宿统一安排，费用自理。
职教论坛范文第6篇
>> 高职院校内涵质量发展的要素构成及其路径 高职院校内涵建设的关键要素 高职院校内涵建设的使命、要素与逻辑走向 高职院校内涵建设的文化传承与创新 高职院校内涵发展的核心要素及其建设 民办高职院校内涵建设路径初探 适应高职院校内涵建设的财务管理创新探析 团队建设是高职院校内涵建设的关键 商贸类高职院校学生职业素质的内涵构成与养成路径 关于加强高职院校内涵建设工作的思考 加强高职院校内涵建设的思考 浅谈高职院校内涵建设中的教与学 对高职院校内涵建设问题的思考 高职院校内涵建设模型构建的实证研究 诊改：高职院校内涵建设的契机 高职院校内涵建设途径分析 浅析高职院校内涵建设 高职院校内涵建设研究 高职院校内涵建设探索 高职院校内涵建设特点分析 常见问题解答 当前所在位置：l，2010-9-13.
② 周建松.试论高等职业教育内涵建设的基本理念[A].王小梅，丁晓昌.教育理念创新与建设高等教育强国：2010年高等教育国际论坛论文集[C].苏州大学出版社，2011.
③ 王晓华. 基于“校企共同体”的高职教育服务社会能力探析[J].中国职业技术教育，2012（3）.
④ 董刚，杨理连.高职院校内涵发展模式的要素解析与途径研究[J].职教论坛，2012（27）.
职教论坛范文第7篇
那时候，学校里还没有图书室、阅览室，办公室里只有几份报纸，我像书虫一样到处翻找，只要是涉及班级管理的文章我都会逐字阅读、摘抄。一个周末的下午，天下着大雪，一位同事说下周一给我带本《班主任之友》来。当时的我哪里还能等到下周一，踏着厚厚的积雪，步行四五里路来到同事的家里。那是我第一次见到《班主任之友》，大有相见恨晚之感。
后来，我用一顿小笼蒸包的“糖衣炮弹”让那位同事将那本《班主任之友》送给了我。
再后来，我从微薄的工资里拿出一部分自费订阅了《班主任之友》。看过之后，我都很仔细地码放整齐，悉心呵护。有人借阅，我也是千叮咛万嘱咐，生怕给弄丢了，尤其是遇到个别没有《班主任之友》的“老光棍”借了不还，我便有一种被“横刀夺爱”的感觉。谁再借阅，我几乎不让带出家门半步。一次宿舍里起火，我最先救出的就是珍藏多年的《班主任之友》。
我将它放在床头、案边，甚至茶几上、电视上，触手可及，随手可取，有空就看，从字里行间寻找灵感。
借班刊三十周年之际，我索性将多年搜集的《班主任之友》集合起来，照了一张合影，记忆里的故事便泉涌而出！
（山东宁阳县第二中学 王新国）
我的作品《孩子，你该醒醒了》在《班主任之友》上发表的消息不胫而走，一时间我成为我们学校的新闻焦点。师兄师弟见面第一句话便是：“李老师，近日可有大作发表？拿到稿费可要请客哟。”这让我很不好意思，当然也有了飘飘然的感觉，我冲击班刊的愿望终于实现了。现在教师为了评职称，往往图省事，花不少钱买论文，甚至花了钱后却发现在中国知网或中国新闻出版总署上根本查询不到，而我是既得名又得利，所以大家对我的羡慕可想而知。
从此，我的写作劲头便一发不可收拾。上班时我寻找素材，回家途中我捕捉灵感。别人娱乐时我构思，别人休息时我改稿。我觉得每月最后几天的放假时间更是上苍恩赐给我静心写作的良机。
如此废寝忘食，还让我出了点小事故。有一次，我一边熬八宝粥一边在电脑上输入文稿，待闻到刺鼻的煳味时已为时已晚――一锅八宝粥变成了黑黑的焦炭。由于我的“不负责任”，从此我就幸运地脱离了做饭的苦海，享受到了专门从事创作的“作家”待遇。
（河北武邑县职教中心 李凤迎 张晓文）
从2001年毕业一直到2008年，我整天埋头于自己的教学工作，也曾产生过写写教育文章的念头，但很多时候，想法一闪就过了。
一日，一位同事对我说：“六，没事的时候多去‘班主任之友教育论坛’逛逛，这对你的工作是有帮助的。”带着一些好奇进入论坛，我才发现，原来，网上还有这么精彩的教育内容。
2009年，整整一个暑假，一有空闲时间，我就在研究论坛，学着发帖、回帖、建议主题帖、发起话题等，当时，为了争取更多的“积分”“财富”“等级”，我几乎每天一有时间就会上论坛活动。论坛上一些老师和版主的鼓励，让我有了每天在论坛行走的毅力。同时，一颗想当版主为大家服务的种子在我的心里逐渐发芽了。
我开始调整自己的定位，在论坛学习的同时，在经营好自己的帖子的基础上，尽量为大家服务。于是，我一有时间，就想着怎样帮助论坛中的朋友，我相继建立了一系列帖子，“调查：你对论坛的意见！”“论坛常见问题锦集”“怎样在论坛发帖？”“怎样在论坛插入图片？”等，受到了论坛网友的好评。
我不断坚持着，每天不定时地在论坛里看帖，回帖。不知不觉间，从“杏坛人生”栏目的版主，到论坛总版主，我在为更多班主任服务的同时，成长了自己。
职教论坛范文第8篇
一、转变教师队伍的教研观念，促进教师专业化发展
以前老师们总认为只要自己认真备课、上课、作业批教研产生一些抵触情绪，认为是教研冲击了他们的正常教学。这几年我们学校在教育局教研室的引领下，在自身不断探索、努力下。在教研这一块做了大量的工作。
（1）学习名校的先进教学模式：河南西夏的“三疑三探”教学模式；洋思中学的“先学后教，当堂训练”；山东杜郎口“让学生在课堂上动起来”；教育局组织的“情境探疑”与“自创模式”的论文交流。
（2）开展了一系列行之有效的教研活动：“同课异构”、“说教材”，“减负提效”，“教师读书论坛”，“校本培训”，“公开课”，六九年级毕业班质量分析会，班主任经验交流，“课题研究（国家级、省市级、校级）”……在活动实施过程中教研室力求做到有实施方案、活动过程、活动结果。2012年王生平、杨万红老师的课题结题，白云霞老师获教育局组织的“情境探疑”优质课一等奖，潘凤霞、高文琦、王生平、李玉平老师分别获得区级“说教材”一二等奖，徐册泉老师的论文“情境探疑模式在不同学科中的运用”发表在《白银教育》第四期，并获得通过教育理论的学习，教学实践的探索，老师们最终从教研这一块尝到了甜头，也看到了出路，感悟到“磨刀不误砍柴工的真谛！”
二、设置教研机构，加强教研队伍
响应新课改的号召，以教研促教改，科研兴校，是教师队伍由“经验型”、“讲授型”向“学者型”、“专家型”、“研究型”转变。根据新课改的要求，也相应教育局教研室的要求，红会学校及时调整了教研机构，明确了教研主任职责。聘任了专兼职教研员并颁发了聘书，制订了学校教研组长职责，专兼职教研员职责。教研活动定时间、定地点、定主题，安排校领导及中层领导到各教研组。这样的安排有效地提高了教研活动的质量。
三、完善了教研室档案管理，档案管理独具特色
为了便于查找资料，记录教研活动的足迹，探索教研出路，教研室专门安排了有专人负责教研资料的归类整理，目前工作已初见成效。具体内容涉及到课题、教师及获奖情况、校本培训（校本培训签到册）、说教材、同课异构、公开课、校级交流、教师论坛、教学模式等
四、以课题研究为导向努力打造教师的科研氛围
为了教研系列化，也为了使教研向纵深发展。红会学校注重了对课题的申报与研究2011年王生平老师主持的省级《关注生活 自主作文》课题结题；2012年杨万红老师主持的市级《课文教学与作文教学有机融和的教育研究》课题结题；2012年红会学校申报课题8个，有7个立项，研究人员达到70人之多。
五、“说教材”、“同课异构”凸显亮点
今年年初，教育局教研室在“课堂教学研究年”活动中提出了通过“研说教材”、“同课异构”、“课例分析”三项活动来提高课堂教学的有效性。按照上级部门和学校领导的安排，本学期我们红会学校组织了“大学科”研说教材，“小学科”“同课异构”的教研活动。“同课异构”教研活动，我们定在“技能组”、“理化生组”进行。涉及六门学科，共有17位老师参加了此项活动。教研室在每次活动前一周和教研组长联系，教研组长负责定课、组织评委；每次都有说课、上课、反思、评课的环节；每一学科教研室都要求学科代表（每一学科的教学能手）第一个讲课，然后跟踪听课，最后写出总结在学校教研会上集中反馈。
六、“教师论坛”有声有色。促进了教师专业化进程