团队合作精神
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团队合作精神范文第1篇
一、利用各类主题班会，培养学生团队意识
初一刚开学，学生来自全县不同的小学，彼此不认识，一盘散沙，还没有形成良好的班级氛围。为此，第二周，我召开了一个征集班名、班训、班歌、班徽的主题班会。在这节班会课上，产生了我们的班名“翼逸班”，班训“知识任我学，世界任我飞”，班歌《海阔天空》和班徽图案。通过这节班会，我们有了初步的班级文化，学生们找到了家的归属感。
第五周，我又召开了一个确立班级目标的主题班会。最终定下班级理念是：知识改变命运，细节（性格）决定成败！班级目标是：让每一位同学都有进步，考上理想高中！通过这次班会，同学们有了初中三年的具体目标，并为之付出不懈的努力。我们班因此充满了活力和朝气，学生积极向上的学习风气逐步形成，增强了班级的凝聚力。
在中段考试前夕，我主持召开了“独特的我”主题班会。在黑板上画上一棵大树，象征我们的新班级，最后，在《相亲相爱一家人》歌声中，全体同学用贴纸写下自己的感言以及对新班集体的良好祝愿，并粘贴到大树上。通过这次活动，让学生学会接纳他人，尊重他人。
学期结束前，我们班召开“英雄辈出”主题班会。依据学习分和纪律分，确定30位候选人，根据学生的综合表现选出三好学生10人、优秀班干部3人。通过这次班会树立了全班同学的主人翁思想，增强了学生的班集体荣誉感。
第二学期开学第一周，我召开了“班干部述职”主题班会。通过对班干部的考核，了解他们是否对工作负责任，是否把自己该做的事情做好，是否能得到同学的认可和拥护。每位班干部都要在同学们面前述职，谈谈自己是如何做工作的，工作过程中自己学到了什么，有何收获。接着让同学们投票，如果票数过半的话，就可以继续担任这个职位。若票数没有超过半数，将给一个月的整改期。之后再进行投票，若票数还是没有超过半数，将被调离本岗位，或被免职。通过这个活动，增强了全体班干部的责任心，提高了班干部为班级服务的思想水平，增强了学生的民主意识。
二、开展各类课外活动，激发学生团队精神
拔河是一种最能体现团队精神的运动。为此，我特意在第3周班会课安排我班的学生与兄弟班级开展了拔河比赛，以培养全体学生的团队合作精神。第8周，我组织全班同学做“人椅”活动。在活动中要求每一个人都充分贡献自己的力量，不能存在偷懒、滥竽充数的思想，从中体验团队精神和相互信任的重要性， 增强班集体的凝聚力。
另外，我组织全班同学观看与本班有关的篮球赛、羽毛球赛、乒乓球赛、歌咏比赛和朗诵比赛。通过观看比赛，增强同学们的班级荣誉感和集体观念。上学期男子班际篮球赛决赛，我班同学在最后一秒绝杀对手，获得冠军。在场的同学们都沸腾了，有的欢呼，有的热泪盈眶，我也被他们团结合作、勇于拼搏的精神感动了。之后，我们专门召开了一个表彰大会，号召全班同学学习篮球队员们为班级争光、勇于拼搏、永不放弃、团队合作的精神。
团队合作精神范文第2篇
关键词：体育游戏； 培养； 发展 ；讨论； 交流；团队精神前 言： 21世纪是全球一体化和文化大融合的世纪，每个人都面临着与“异文化”相接触、相理解、相学习的客观要求。每个人都要学会与身边的社会、身边的团队、身边的同伴共同愉快地生活和开展有效率的工作。而我们身边的孩子大多是独生子女，物质生活的丰裕和父母、祖父辈的疼爱有加，导致很多孩子成为家中的“小皇帝”、“小公主”，渐渐地他们习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊，再加上独生子女缺少玩伴，在学校、社会生活中表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得互相帮助，缺乏集体荣誉感，这是影响他们健全人格的形成和健康心理素质养成的主要障碍。《体育与健康课程标准》指出：体育课要培养孩子具有良好的心里和社会适应能力。本文旨在谈谈在体育教学中如何利用体育游戏教学培养和发展学生的团队合作精神，以提高学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展。
一、 精心设计，创设良好的团队合作学习情境
体育游戏的教育功能是在“玩”的过程中让学生得到身心的发展，而体育游戏的方法和种类很多，有的游戏是以发展学生身体素质为主要目的，有的则是需要群体的团结协作才能完成的，在实际教学中采用什么样的游戏进行教学，是值得研究的。针对现在学生的团队合作意识较差，我设计采用了一些以两人或小组合作学练为主的游戏贯穿于平时的课堂教学中，为学生创设特定的情境，让他们在玩耍中逐步学会与他人交流、合作。
比如游戏“多足跑”中，我预设两人、多人合作的游戏情境：首先，用简明精炼的语言提示学生游戏规则，如两人一组用一根绳子绑住脚，进行两人三足向前行走，接着又引导他们试着三个人一组进行三人四足向前行走，然后引导他们进行四人五足，五人六足……最后看哪组的学生完成得既成功又出色。学生开始进行两个人一组时，效果很成功，随着人数的增加，游戏越来越难成功，学生也尝到了失败的滋味，有的小组多次尝试也都以失败而告终。此时我及时提示学生进行讨论：怎样才能成功地完成游戏？学生在我预设的情境中，通过自我摸索、小组讨论，慢慢悟出了方法：在游戏进行时大家要齐喊口令，团结协作，动作才能协调一致，游戏才能获得成功，比如可以同时喊1、2，左、右等。
根据不同的游戏内容和教学目标，创设不同的学习情境，为学生营造良好的交流、合作氛围，有利于更好地培养和发展学生的团队合作精神。
二 、寓教于玩，培养和发展学生团队合作精神
《体育与健康课程标准》提出“健康第一 快乐体育”的理念，爱玩是学生的天性，体育游戏就很好的将“教”与“玩”有效地结合起来，因此，学生都很乐于参与体育游戏活动。教师在体育教学中组织学生进行游戏，可以引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在游戏的过程中“学会学习”和体验团队合作带来的快乐，从而让我们的学生真正健康地成长。
（一）培养学生主动参与团队活动的积极性
传统的体育教育中一个致命弱点就是在教学过程中只重视对学生进行知识的传授，重视强调教师的主导地位，而忽视了学生的积极性。习惯于在教学中按照“刺激——反馈”的模式，向学生发出信号，学生则根据信号被动地作出反应，忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）的作用。教学过程中，教师急于把教学内容灌输给学生，忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我感受能力地培养。至于学生学得怎么样，教师因班级人数众多而得不到课堂的第一手反馈资料，极大地影响了课堂教学质量。有些“学困生”就产生了消极情绪，甚至讨厌体育课。导致实际的教学效果和预期的目标将是大相径庭。而体育游戏活动以其丰富的趣味性，深深地吸引着学生，能够很好地解决以上问题。举个例子，在进行短跑教学中，传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习方法，如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法，反复练习时学生觉得枯燥无味，而采用游戏的方法就可改变这种局面，我把短跑练习设计成游戏“叫号跑”。学生排成四路纵队，依次报数，当我以各种方式（用英语、数学）说出一个数字口令，该数字的同学就快速从队伍中跑出来按要求完成练习，实际教学中所有的学生兴趣高涨，热切期待老师能叫到自己的号码，都很乐于参与这样的练习，于是师生在不知不觉中便完成了原本枯燥无味的教学任务。同时练习结束后，学生往往是回味无穷，学习兴趣大增，为下一步的学习打下了坚实的基础。
（二）让学生体验团队成功，增强自信心
不难发现，由于学生存在个体的差异性，有的学生能显示出较强的能力，体育课上总是跃跃欲试，信心十足，而有一小部分的学生因为天生运动能力较差，在课上就显得不那么自信。平时很少体验到成功的乐趣，于是遇到一点困难就打退堂鼓，心里上就一直存在着一种“我不行”的思想，课上很多时候只是呆在一旁作观众，久而久之这些学生便成了体育“困难户”，成了体育课上的弱势群体。
体育新课程理念指出：要让每一个孩子都得到发展，要关注那些经常在角落里的孩子。那么，如何去培养和发展这些“困难户”学生的自信，让他们也感受成功的喜悦，真正积极参与到体育课中来呢？我认为体育游戏是一种较好的方法。通过参加一些集体性的游戏活动，让学生互助互补，从而让这些体育“学困生”也体验到团队成功合作的快乐。如游戏“搭桥过河”，把学生分成若干组，在规定的区域内，给相同的两块木板，让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的同学都能安全到达彼岸。于是，每个学生的脸上都写满了成功的喜悦。再看那些平时躲在角落里的学生，也走到了“台”中央，笑容也是格外的灿烂。
（三）激发学生的个人与团队的创新精神
创新是时代的要求，创新是发展的根本。在现代体育课堂教学中，教师不仅要教会学生基本体育技能和体育知识，更重要的是让学生在教师创设的体育环境中，创造性地完成体育任务。学生在进行体育游戏活动时，要通过小组的交流、合作，用教师所给的资源完成一定要求的任务，而完成此过程的同时也是一种创新的过程。有一个游戏叫做“连环手”，游戏的方法是这样的：把学生分成若干组，每组队员站成一个面向圆心的同心圆，每个人用自己的右手握住对面同学的手，再用左手握住另一个人的手，这时就形成一个复杂的“网”，要求学生在不松手的情况下，想办法把这张“网”解开，最后形成一个大家手拉手围成的一个大圆圈。游戏的目标是让学生体会在解决问题时都需要哪些步骤，体会与别人沟通的重要性，以及团队合作、创新、永不放弃的重要性。在实际的游戏中，学生通过团队的合作顺利完成了任务，却意外地得出了两种答案，一种是一个大圈，一种是两个套着的环。这个游戏让我和学生们都认识到学生的创新能力是无限的。
三 、讨论交流，体验和巩固团队合作精神
在体育游戏的教学过程中，有成功，也有失败。当学生获得成功时，教师应该因势利导，组织大家交流发言：为什么能获得成功？当学生失败时，那么就适时组织学生讨论思考：为什么没有取得成功？学生在游戏练习的过程中，对于出现的各种情况也能及时地与其他人进行交流、探讨，对练习过程中遇到的困难进行思考，进而找出解决办法，这样就培养了学生与别人交流合作能力以及发现问题、解决问题的能力，同时也体验和巩固了团队的合作精神。
团队合作精神范文第3篇
关键词：初中 体育 培养 团队 精神
一、认真理解团队精神的概念
团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益从而获得以个体成员绩效总和大的多的团队绩效。
二、融洽的师生关系，是学生融入团队合作的催化剂
美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣。而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情躁，广博的知识和键美的体魄，给学生以积极向上的影响。学生自己的想法愿意找老师倾诉，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象，教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。
三、创设良好的学习情境，优化教学，，增强学生兴趣，让学主动参与集体活动
体育教学过程中，教师只重视对学生进行知识的传授，让学生觉得是“要我学”，单一反复的练习让学生觉得枯燥无味，因此产生了消极情绪，甚至讨厌体育课，而当今的教学注重对学生的自我学习、自我评价等能力的培养，这样学生的个性才能得到发展，学生对学习产生了兴趣，学生由“要我学”转变成“我要学”，主动参与体育锻炼，为下一步的学习打下了坚实的基础。学生因为想学、想玩，就会主动与同伴、团队、集体一起参加活动，一起讨论、一起交流经验，觉得大家兴趣相同，就玩得更开心，更容易融入随着时代的不断发展，社会对人才的需要，不仅仅要有渊博的知识和强健的体魄，而且要具有很强的竞争意识和社会适应能力。体育教学的目的也不仅局限于“增强体质”，还要培养学生有良好的、健康的心理和培养学生的社会适应能力、社会交往能力等，要融入和谐的这个社会，我们将以培养团体合作为主要目标，让每一个学生都学会怎样和同学、朋友、老师等相处，学会怎样和团队合作。
四、建立团队组织领导，强化团队联系。
在体育课的教学中体育教师要注意在建立组织的基础上强化团队之间的联系。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争的方式，在团队中担任一定的职务。首先，要健全一种有利于小组的有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作范围，培养学生整体配合的协作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的习惯，其次，相信每位同学，让每位同学都能有拥有自我发展的空间，但要破除个人主义唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同学，让每一位同学都学会包容、欣赏、尊重其他同学的个别差异，使每个团队产生团结感，树立共同目标。
五、组织协调与团队的关系，培养人人参与，体验团体合作的成功与失败
在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练，每一个学生存在个体的差异，有的学生体能好，容易掌握技术，有较强的能力，信心十足，他们通常体验到成功，有的学生因为体质较差、信心不足等等因素，掌握技术能力差的“弱势群体”学生，体验到成功次数就相对少了，怎样培养和发展这些“弱势群体”的自信，让他们也体验成功，感受成功的喜悦哪？就是把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。教学中我多选用团体合作的练习和集体性的游戏，互相助，取长补短，从而使这些“弱势群体”也尝试和体验到团队成功合作的快乐。
六、建立团队制度，加强纪律教育
体育教学一般在室外活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，有一个良好的组织规范，纪律约束就无法进行教育。如：集合、整队、队行、队列变换，限制在一定时间内的动作以保证教学顺利进行。因此，要使学生明确一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，制定一套完整严密的制度对每个团队来说都是必不可少的，建立良好的团队制度可以规范教学行为，例如：良好的纪律、严格的考勤、团结互助和安全教育、爱护与运动场地和器材等，具备这些有利于课堂教学的新局面的出现，学生能够积极配合体育教师完成教学任务，提高体育课的教学效果，建立健全制度时应遵循一定的原则、导向性原则是管理团队的整体目标和方向，整体性原则是为了培养全面发展的学生，可控性原则要求团队在发展过程中不断的进行调整和控制，保证整个课堂的有序进行，有效性原则要求合理有效利用场地器材、人力、时间等资源，保证体育课堂获得最大的利益。
七、在教学之余，学校应出台多项竞赛活动和举办体育文化节。
举办体育文化节和运动会是培养学生团队精神的平台，学校在出台竞赛和体育文化的项目上，应充分考虑既适合学生的个性发展又能体现班集体建设的项目，如：篮球、足球、排球、多人绑腿赛、田径比赛中的接力项目、体育游戏等。以适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体意识，使他们懂的个人和全局的关系，培养他们团队协作互相配合的集体主义精神从而逐渐加深对团队构成的认识更加热爱自己的团队。
团队合作精神范文第4篇
一、认识合作，奠定合作精神培养的基础
小学生团队合作精神的培养非常重要。若要小学生建立团队意识，发展团队合作的精神，首先要让小学生认识什么是团队合作，团队合作有什么优势。这样才能让小学生产生建立团队意识和培养团队合作精神的意愿，进而使小学生团队合作精神的培养得以实现。如果通过单纯地说教让小学生理解和认识团队合作，不会使小学生的大脑产生深刻的印象和理解，在体育课上，教师应该让学生通过参与一些需要团队合作的活动来认识和理解团队合作，这样才能使小学生对团队合作形式和团队合作的优势有深刻的理解和认识，更有效地提升小学生团队合作意识和合作精神的培养。
例如，体育教师通过介绍一些体育运动项目来让小学生认识团队合作，如田径中的4X100米接力赛就是需要团队成员合作才能完成的运动项目。4*100米相对于个人100米竞赛项目来说，虽然每个选手同样是跑了100米，但是接力赛展示的是四位成员的共同运动能力和合作水平，而100米仅仅展示的是个人的运动能力，而且在田径运动会中同样是100米第一名和4*100米第一名，所获得的分值差距很大，而且100米只能获得一枚金牌，而4*100米可以获得四枚金牌。再让小学生通过亲自参与4*100米竞赛，来体会团队合作的乐趣和娴熟默契的合作的重要性，让学生在亲自参与中认识团队合作极其优势，这样才能激发小学生锻炼团队合作能力的兴趣和积极主动性，促进小学生团队合作意识的建立和合作精神的升华。
二、学会合作，加强合作精神培养的体验
团队合作是为了实现团队成员共同追求的目标，因此，在合作过程中每个成员应该尽自己最大的努力，发挥每个团队成员的最大优势特点，任何成员都有必要为团队合作做出牺牲，队员们在合作过程中不仅要毫不吝啬地付出努力，而且队员之间不能有任何意见，在任何情况下拧成一股绳，形成强大的凝聚力是非常重要的。这就要求团队成员在积极发挥成员的关键优势的同时，还要甘为人梯，为团队的总体目标勇于做出必要牺牲，保证每个团队成员严格的执行力。只有这样才能形成强大的团队，通过团队成员的合作最终实现团队的整体目标。
例如，在小学生进行篮球比赛中，为了实现尽可能多的投篮得分，同队的五个人之间都要尽最大的努力，做好自己的任务，如防守对手、抢断、传球和投篮等。但是同队的五个人在场上的活动是根据对方队员的位置而变化的，在防守的时候会出现漏防的情况，这是就要求队友进行补防或者协防，而非不是自己的防守对象就不管不顾。五个人的投篮精准度并不是都非常高，其中有一两个是比较高的，因此，在进攻的时候都要把抢到的球传给这两个人，发挥这两个成员投篮准的优势，让他们两个人多投篮，而且要为这两个队友做好掩护，而非谁抢到球就想展示自己，随意地投篮浪费得分机会。为队友掩护和传球，都是为了实现尽可能多的得分而做出的必要牺牲。让小学生通过参与运动来学习团队合作，培养小学生的合作技巧和甘为队友之梯的牺牲精神。
三、喜欢合作，发展合作精神培养的情感
小学生在认识了团队合作和学会了团队合作技巧之后，可以进行比较流畅的团队合作运动。团队合作过程中每个成员都很努力，但是最终总有输赢，赢了的团队非常开心地庆祝自己的胜利，享受团队胜利的成果与快乐，但是输了的团队容易出现一些问题，比如互相埋怨，产生矛盾，造成一些学生以后不愿意参与团队型的体育活动，不利于发展输掉比赛一方的团队合作精神。这时，体育教师的正确评价就显得非常重要。体育教师要对输赢双方的活动进行科学正确的评价，体现每个成员在任务中的角色的重要性，让赢的团队认识到自己还有不足，让输的团队积极总结经验教训，使团队成员之间建立相互包容和鼓励的感情，最终促进所有成员的团队合作精神的培养。
例如，在足球比赛结束后，体育教师对两队成员的具体表现做客观的评价。对获胜的一队进行充分的肯定，提升队员获胜的成果分享激情，同时要对其中表现不好的成员提出意见，如某队员在拼抢中不积极，某队员带球过多，与队友的配合意识不够等等，促进该队对本队不足地方的反省和提高。对输掉比赛的一方，教师要充分肯定他们的团队合作表现，如拼抢非常积极，队员之间的配合非常多，比赛打得很精彩，就是运气有点差，守门员有一个小小的失误等等，让输队对团队成员的努力有积极的认可，提升他们的合作自信心，同时对队友的失误要宽容和鼓励，让小学生喜欢团队合作运动项目，促进成员团队合作意识和合作精神的培养。
总而言之，通过体育课对小学生进行团队合作精神的培养，教师应该让学生认识什么是团队合作与团队合作的优势，通过各种团队运动项目培养小学生团队合作的技巧和意识，教师通过对学生团队合作运动参与过程进行科学和积极的评价，促进小学生角色重任的成就体验使小学生喜欢团队合作运动，这样在小学生长期的体育锻炼中培养小学生团队合作精神的培养。
团队合作精神范文第5篇
团队精神是从企业而来的，是企业基于生存与发展的目标需要而提出的，事实上所反映的就是一个人与别人合作的精神和能力，农村信用社作为独立的竞争实体，更是基于企业的基本性质，必须具有农信人的团队精神。
招聘广告频频出现“团队意识强”的要求，这是市场经济的近几年，几乎所有的招聘广告中都出现：“善于与人沟通，具有较强的团队合作精神”或“具有团队合作意识，能够承受较大工作压力”等要求，无论这家企业招聘的是老总还是一般员工，“团队合作精神”成了一条通用的杠杆。从而说明，团队合作精神在现代企业里比什么都重要！它能产生巨大的无形力量，这种力量比铁还硬，比钢还强，这种力量能使一个企业走向更大的发展，也能使一个处于低谷的企业坚强地走过坎坷和荆棘。
但是团队精神不是把一个个具有团队精神的人凑到一块就行了。团队精神必须要经过自己的锤炼，形成自己企业的风格，才能具有战斗力。因此，我作为乌龙坝信用社的一员，我社发挥团队精神的优势，首先应该形成我社的自身风格，比如举办一些“向心力培训”，其目的是为了加强员工之间的团队合作。这种培训方式很多，诸如一些体育活动，或者是与同行业间的一些比赛活动等，都能增强职工的向心力。
我作为信用社团队中的一分子，首先，应该爱社如家，爱社如家是团队精神的根本。爱社如家是集体主义精神的具体体现。毋庸讳言，只有爱社如家的人，才能产生与信用社荣辱与共、休戚相关的真感情；才能真心实意地与信用社风雨同舟、患难与共。只有爱社如家的人，才能始终站在信用社集体的立场上谋大局、讲奉献，立身为公；才能克服个人利己主义思想，事事处处以信用社“大家”利益为重。其次，应该实干务实，实干务实是团队精神的精髓。随着市场竞争越来越激烈，我们信用社更是面临着严峻形势。今年是我们农村信用社深化改革、开拓创新、加快发展最关键的一年，这不仅要求我们牢固树立忧患意识和竞争意识，更要求我们必须讲求实际、务求实效，脚踏实地、扎扎实实地干好本职工作。因此，对我们信用社而言，讲求实效、实事求是是信用社团队精神的精髓。“务实”，就是要说实话、办实事、求实效，不搞花架子，不做表面文章；就是要不惟上、不惟下、不惟书、只惟实，一切从实际出发；就是要继承、更要发展，敢于不断扬弃；就是要不断解放思想、更新观念，坚持开拓创新、与时俱进。
正如《众人划桨开大船》这首歌中唱到“一支竹篙难渡海，众人划桨开动大帆船；一棵小树弱不禁风雨，百里森林并肩耐岁寒。”这段歌词生动地告诉了我们加强团队建设和树立团队精神的重要性。同时我们也深信，有了社主任的正确领导，有了信用社团队精神的凝聚，就能够充分调动全社干部员工的工作积极性和创造性，就能用这种团队精神叫响我们的企业，感染其他同行业，创造我区农信更大的辉煌。
凭借企业家的个人英雄主义成就企业的时代已经渐渐远去，整体性的人才竞争和团队合作的时代正在到来。“一根筷子哟，轻轻被折断，十双筷子哟，牢牢抱成团。”一个企业也是一样，这个道理相信所有的人都懂，这就是所谓的“团队精神”。
团队精神是从企业而来的，是企业基于生存与发展的目标需要而提出的，事实上所反映的就是一个人与别人合作的精神和能力，农村信用社作为独立的竞争实体，更是基于企业的基本性质，必须具有农信人的团队精神。
招聘广告频频出现“团队意识强”的要求，这是市场经济的近几年，几乎所有的招聘广告中都出现：“善于与人沟通，具有较强的团队合作精神”或“具有团队合作意识，能够承受较大工作压力”等要求，无论这家企业招聘的是老总还是一般员工，“团队合作精神”成了一条通用的杠杆。从而说明，团队合作精神在现代企业里比什么都重要！它能产生巨大的无形力量，这种力量比铁还硬，比钢还强，这种力量能使一个企业走向更大的发展，也能使一个处于低谷的企业坚强地走过坎坷和荆棘。
但是团队精神不是把一个个具有团队精神的人凑到一块就行了。团队精神必须要经过自己的锤炼，形成自己企业的风格，才能具有战斗力。因此，我作为乌龙坝信用社的一员，我社发挥团队精神的优势，首先应该形成我社的自身风格，比如举办一些“向心力培训”，其目的是为了加强员工之间的团队合作。这种培训方式很多，诸如一些体育活动，或者是与同行业间的一些比赛活动等，都能增强职工的向心力。
团队合作精神范文第6篇
【关键词】中学体育 教学 团队精神 培养关系 分析
一、团队精神
中学生体育教学中团队精神缺失的几点原因是什么？体育团队精神在中学实行的几点必要性是什么？团队精神包括：团队凝聚力，团队合作意识，团队积极态度。团队精神是指一个组织的成员彼此之间的信任、认同，以一个组织的利益和目标为重，在各自的岗位上恪守自己的职责，相互之间遵守合作精神，共同努力，一起为了一个结果积极协作。
1 团队精神缺失的原因。首先，班集体团队协作能力缺乏。现在一般中学生家里条件优越，成长环境好，个性独立，不愿意与身边的人共享劳动果实。考虑事情的角度和方法都不从大局出发，以自身利益为重，俗话说：“无利不起早”，造成了团队凝聚力不强。其次，中学校园体育教育模式比较单一枯燥，学生在参加体育课程的时候不感兴趣，并且学校有一些方面可能忽略了这方面的意识培养。最后，师生之间、学生之间缺少交流，学生间本来就缺少除基本课程外的交流，没有互相帮助的意识。
2 体育精神在中学实行的必要性：首先是为国家输送人才的必要性。我国的中学体育教学是在课堂理论的基础上实现的教学。注重中学学生体育团队精神的培养，有利于培养学生的综合素质，只有这样他们才能不断完善和强化自己，结合基础课堂的学习，具备优秀的素质，为以后奠定基础。其次是提升体育教学质量的需要。体育教学离不开学生的积极支持和参与。在体育教学中，能培养学生的活跃性、团队性、合作性，这对班集体道德文化建设也具有重要的意义。因此，团队精神的培养在体育教学中备受学校的关注，只有这样才能提升体育教学课堂的效果。
二、我国中学体育教学中团队精神培养的几个有效途径
1 在中学体育教学中学校、教师、家长三方要充分关注团队协作精神。在中学体育教学中，三方应该关注学生的团队协作能力。新时期下，独生子女自我控制力较差，容易受不好事物的影响，加之父母的过分溺爱，日常生活中导致他们以自己为中心，自我主义倾向比较严重。不难看出，当代的中学生团队合作精神很重要，学校、家长、教师三方应该给予正确的引导，培养学生的团队精神。所以体育教学中团队精神的培养在课内、课外、家里、学校都要积极的引导。
2 树立正确的价值观、团队观。在中学体育教学中，我们应该在教学生学习体育的同时，培养他们树立正确的价值观和团队观，明确自己的目的以及应达到的要求，有意识地进行团队协作精神的教育。体育课程中，要让学生明白只有相互合作才能达到理想的效果（例如：足球、篮球排球这三大体育项目都是需要团队协作的项目）。只有积极地配合，相互学习，相互信任，发挥团队精神，才能达到理想效果。
3 增强个体在团队中的合作归属感。合作归属感是对个体而言的，有的学生不是很爱好体育运动等项目，不能和同学之间相互信任，未能积极地融入整个团队，所以，在中学的体育教学中，教师和学生，学生和学生，应该积极地配合，让大家都看到团队合作的重要性。只有团队中的个体看到自身在团队中的作用和价值，才更会激发他们的团队精神。
团队合作精神范文第7篇
一、教师是幼儿模仿榜样
在各级各类的教育教学中，学生的模仿占有很大的比重，特别是幼儿的模仿是他们的主要学习方式，教师的言行举止直接、间接的影响幼儿，因此，在幼儿区域活动中教师要注意自己的言行，为幼儿做好榜样。有一次，在表演区“我给小熊穿衣服”的活动中，小熊的衣服破了，纽扣也掉了，正当我左右为难时，我们班的张老师走过来对我说：“需要我帮忙吗?”我把我的难处告诉了她，她很快把小熊的衣服、纽扣给缝好了，我们的合作精神深深地影响着我们班的孩子，他们玩区域活动“娃娃家”的游戏时，有的幼儿扮演幸福的三口之家，有的扮演四世同堂，他们的合作意识非常强，从这样的活动中，幼儿充分体会到了团队合作，相互关心，相互帮助，给他们带来的成功和快乐，也增强了教师与幼儿相互交流的乐趣！
二、搜集区域活动素材，激发幼儿团队合作精神
一部好电影的播放，一部好的小说的写成，都源于素材，区域活动的功能就是通过材料的表现,新《纲要》中明显指出：区域环境的创设应该从幼儿的水平和需求出发，要让幼儿做主，要让幼儿成为区域活动的主人，还要考虑到幼儿之间能够相互交流和共同合作。
“建构区”是幼儿最爱的地方，积木在他们的手中变成了一栋栋高楼，漂亮的花篮，天空中飞翔的小鸟，孩子们爱玩的“魔方”游戏，要求幼儿把小动物的图案组拼完整的图形，为提高幼儿的动手动脑能力，我先把魔方中的小动物的图形打乱，然后在发给幼儿组拼，这样幼儿会非常的感兴趣，这样，当一名幼儿组拼不成功，可以请他的好朋友帮助，一次，卢沛阳组拼魔方图案是一个太阳，图案组拼很完整了，只剩下太阳的眼睛，无论如何让他也拼不好，这时他向身旁的好朋友求救，瀚宇小朋友主动放下自己的魔方帮助他完成了最后一步，他们俩高兴的笑了。这在潜移默化中孩子们的团队合作精神逐渐形成了。
三、提高幼儿团队合作能力必须创造合作机会
作为教师，尽可能多给幼儿创造与同伴学习和做游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，从小形成团队合作精神。老师要以大孩子的身份参与到幼儿活动中去，当孩子发生争吵时，尽量不当“裁判员”，而是根据区域情景的需要对幼儿的语言和动作做出应答式的反馈，也可以偶尔的提出问题，适当进行引导。例如：谁都愿意当善良的小羊，没有人愿意当可恶的大灰狼，怎么办呢？一块儿冰糕三个人吃，会怎么样？在教师积极的鼓励和引导下，幼儿交往意识与团队合作精神逐步得到有效培养。又如：在用橡皮泥捏奥特曼模型时，是有许多小部件组合而成的，一个幼儿不可能独立完成，必须发扬团结协作精神才可能圆满完成。在整个过程中，幼儿必须相互商量、互相配合，形成统一思路，共同创造出形象的手工作品，孩子们的合作能力也在此过程中得到了提高。
四、让孩子们享受团队合作成功的快乐
不管干任何事情，人们都想把事情干好，都想成功，在幼儿幼小的心灵里也是这样。幼儿在于伙伴儿的交往中逐渐学会合作，这时老师应及时指导幼儿掌握合作技能，让幼儿产生积极与他人合作的态度。因此，我有意识的让幼儿在游戏时学习使用合作用语。如：谁最想和我在一起做游戏？请参加我们的游戏好吗？这一箱苹果该怎样吃？活动结束后，我们要求孩子们进行总结、思考，是孩子们学会谦让、谅解等合作技能，懂得与人合作要有礼貌、团结、互助。
团队合作精神范文第8篇
【关键词】教学实习；团队合作；能力
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告中曾指出：教育必须围绕四种学习能力来安排，即“四个学会”（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。其中，学会共同生活、学会做事尤为重要。特别是在当前的“大众化”教育阶段，高等教育虽然成功地实现了规模扩张，但随之也带来了日益严重的就业压力。因此，如何让学生在大学期间具备一定的团队合作、沟通交流、组织协调与自主学习能力，为走出校门以后能更快的融入社会奠定一定的基础，则具有非常重要的意义。
一、大学生团队合作能力缺失的原因
1、当代大学生自我意识强烈
当代大学生中，独生子女占有很大的比例。很多人都在相对优越的家庭环境中成长，从小就被家长娇生惯养，已经习惯了以自我为中心，不懂得去考虑别人的感受或处境，不会关心和帮助他人，从而形成了强烈的自我意识。这些年轻人往往表现出集体观念淡淡漠、缺乏合作精神，甚至因为不习惯与和许多人一起生活而出现交往障碍。团队合作能力缺失的大学生在毕业步入社会的过程中，也很容易出现不适应的状况。由于以前习惯了个人的“独来独往”，工作中无法有同事形成良好的合作关系，不仅工作效率低下，而且很难融入社会。因此，大学生群体必须具备较强的团队合作能力才能适应现代社会的需要。
2、现行教育体制忽视对学生团队合作能力的培养
大学生团队合作能力的缺失从某种程度上与学校教育对学生团队合作能力培养的忽视不无关系。中国现行的教学体制下，学生们从小学开始接受的就是“竞争”的教育，成绩是对学生能力考查的首要指标，只要成绩优异，就是“竞争”中的胜利者，其他都在次要。如此一来，自己的同辈群体就成了竞争的 “对手”，而不是合作的伙伴。进入大学以后，学校重视个门专业课和必修课的教育，很少学校专门开设与培养学生团队合作能力有关的课程。对学生成绩的考核，仍然是以个人为单位的，即便是需要合作的一些实践和试验性的课程，最后的考核也是针对个人。大学阶段，学生能体现“团队合作”的机会主要在课堂之外，如参加各种各样的社团活动，虽然在某种程度是可以使学生能够得到一定的锻炼，但这活动都是自发的，无系统无指导的。因此，通过教学方法和教育理念的改革，有意识地培养学生的团队合作精神，提高他们的团队合作能力是必须的。
3、社会转型中西方文化的冲击
随着我国开放政策的实行以及现代媒介资讯的发达，西方文化得以更广泛的传播。西方文化中的一些消极因素如极端的个人主义倾向、利己主义的观点严重冲击了大学生们的集体主义观念。特别是当前我国处在社会转型期，价值观念的多元化，让人们无所适从。同时，随着市场经济体制的确立，利益的观念已经为人们所接受，为了获得更多的利益，人们疲于竞争，而忽视了人与人的团结与合作。这些观念，对大学生思想意识中的合作精神和合作理念形成了强烈的冲击，使很多大学生习惯于“单打独斗”，对自身是否具备良好的团队合作能力漠不关心。因此，学校应该承担起培养大学生团队合作能力的重任，以便使毕业的大学生能更快地融入社会。
如前所述，现代社会需要的人才不仅要有较高的专业素质和专业技能，同样需要具备良好的合作能力。因此，高等教育理应担负起培养大学生团队合作能力的重任。在相关的课程设置和教学研究方法改革中有意识地培养学生的团队合作能力。
二、专业教学实习中培养大学生团队合作能力的实践操作
本研究将本科生的专业教学实习与学生的团队合作能力培养联系起来，改变了过去以个人为单位学习模式，代之以小组为单位，将团队工作理念和工作过程引入本科专业教学实习中，在教学组织形式上，以团队为基本组织形式，通过包含团队初建期、团队冲突期、团队规范形成期和团队功能发挥期四个阶段的团队工作过程进行学生团队合作能力培养，提高学生的团队合作能力、竞争力、交流沟通能力等。同时，在具体的教学方法手段上，拟采用与常规教学方法不同的参与式学习、小组讨论、小组展示、小组互评、角色扮演等方法，使每个成员有相同的机会参与团队工作，直至达成共识，体现了参与、互动、互助、平等、公开和民主决策的新理念。
1、成立团队合作小组
在本科专业教学实习中，实习内容的设置都与所学的理论课有关。一般在理论内容讲授以后进行。将团队合作理念引入教学实习中，就是要打破以往的以个人为主体的行动模式，代之以小组、团队的形式，要求学生以团队为单位完成实习任务。因此，成立团队合作小组是培养学生团队合作能力的第一步。建立合作小组时可以采用“自由组合式”的办法，即参与实习的学生们自己选择合作伙伴。有研究表明，一个最有效率，一个高度组织化，能够实现团队工作的预期和高效绩，并能够使参与者产生归属感的团队规模是5-7人。基于此，在小组人员的确定上一般7人左右，整个实习班级大致保持在9组左右。学生可以根据性别、居住寝室、特长等方面的因素自由选择小组合作对象，并由小组成员选出小组长以及小组成员内部的分工。小组确立以后，在指导教师的引导下，要让每个小组明确自己的人员构成、实习目的与内容、团队内合作的必要性等问题。
2、制定团队合作规范
小组成员确立以后，便进入团队合作的规范的确立阶段。在该阶段，需要小组成员根据研究的主要任务进行分工与合作，小组成员应该为实现工作目标而积极努力。该阶段任务是在指导教师的协助和推动下，由团队成员集思广益来完成。在小组长的带领下，全体团队成员共同讨论相关小组活动的细则，同时根据团队成员的特长，进行内部分工。同时，为提高完成任务的质量和效率，小组成员要共同拟定小组活动的章程，明确小组成员的分工，让每个人明晰自己在团队中的扮演什么样的角色、承担什么样的任务、如何做才能发挥团队的合力，互相取长补短，集思广益，出色的完成工作任务，以便为接下来的实际工作过程做充分的准备，使团队的每个成员能迅速进入角色，更快地融入团队工作中。
3、进入团队工作过程
这一阶段是对前面准备工作的检验，也是真正开展团队合作的阶段。实习指导教师需在学生交代清楚实习的主要任务之后，便可以进入团队工作过程。首先，围绕实习内容，小组成员之间展开讨论，进行信息交流与分享，找到本小组成员感兴趣的主题。这其中包含了团队工作理论中团队构建过程的冲突期的特征。在讨论研究主题的过程中，每个团队成员的兴趣点不同、各自的观点不同，这时团队成员之间就会产生思想“碰撞”，会出现彼此不认同的情况，由此，团队合作必须的成员之间的沟通、理解、包容和妥协则变得非常重要。在互相的基础上小组研究主题确立后方可进入下一个阶段。其次，按照制定的研究主题设计研究方案及实施。这一环节同样需要团队成员按照研究主题确定详实的研究方案，研究方案确定后，按照计划开展实习工作。整个过程仍是以团队形式进行。
4、评估团队合作效果
效果评估是对整个团队合作过程的评价。当每一个合作小组按照实习的要求和内容，通过小组内的沟通、讨论甚至是冲突和碰撞以后，每一个承担任务的团队能否按照既定的目标完成任务、完成的效果如何等需要进行测量和评估。效果评估阶段，指导教师会要求每个合作团队展示自己的成果，包括团队合作过程的记录、团队成员分工与团队章程、团队工作方案、实习结束后研究报告展示等方面。评估采取组内评估和小组间评估的方式。组内评估针对团队合作过程中的个人表现进行打分，组间评估则是小组间根据成果展示对小组进行打分。同时，评估中指导教师由于全程跟踪，也要给每个团队做出评价。通过小组内和小组间的评估，可以激发学生的参与意识和集体荣誉感，让学生感到合作的重要。
研究实践表明，在本科专业教学实习中，用团队工作的方法完成实习任务比以往的传统教学模式更能锻炼学生的合作、协调、主动学习的能力。通过实习，学生体会到了团队工作方法和团队工作理念，更加调动了他们的学习积极性。一方面由于每个人在团队当中都充当了不可替代的角色，让学生感到自我的重要性，增强了学生自信心，另一方面，通过合作，让学生体会到了团体的力量，体会到了合作过程中沟通、理解、甚至妥协的重要性。合作能力的提高，有利于他们在毕业够能够更快的适应社会、融入社会。当然，在培养学生团队合作能力的过程中学生是主角，教师在学生工作过程中一定要起到关键性的作用，在学生遇到问题的时候，能加以正确的引导，及时解决问题。
参考文献：
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[2] 赵明宪、卢敏：高等院校学生“团队口工作”能刀培养模式构建及其绩效评价研究，农业科技管理，2005年第5期.
[3] 刘念、李茵莱：论大学生团队合作精神的培养，西部民族大学学报（人文社科版），2007年第4期.
[4] 肖铭：培养“团队精神”全面提高学生素质，《交通职业教育》，2000年第4期.