免疫学实验
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免疫学实验范文第1篇
文章编号：1004-7484（2013）-01-0373-01
检验医学是现代化实验室科学技术和临床医学的有机结合，对于临床上多种疾病的诊断和治疗都有着较大的帮助作用，是临床医学中至关重要的组成部分。随着临床上新的医学技术、治疗方法、医疗器械不断应用，临床上免疫学检验的发展越发迅速，此种检验方法属于实验室医学，因此，实验课成为免疫学教学的重要组成部分，由此也就要求学生不断提高其自身的临床操作能力，以加强对免疫学检验的理解和记忆。
1免疫学检验实验教学的现状分析
实验教学是免疫学检验实验教学过程中的重要环节，是免疫力理论与实践技能相结合的过程，实验教学过程中所表现出来的科研型、综合性等特点也是理论教学过程中所不可替代的。但是，当前对于免疫学检验实验教学的进行，还只停留在理论验证和现象演示的阶段，学生在学习的过程中只能够按照教材进行操作，较为盲目和被动，很难实现对知识的探索、革新和创新实践，由此导致很多学生的临床操作技能较差。此外，很多相关的免疫学教学设备难以满足学生的学习需要，由此严重影响了学生的创新能力及探索能力的提升，无法实现教学质量的提升。
2免疫学检验实验教学改革探讨
2.1开展免疫学兴趣小组，激发学生学习兴趣对于学生来说，实验是一件非常有趣的事情，但如果只看老师演示，或者是只能够按照书本上的描述进行被动操作，很难能够满足学生的学习需求，导致学生无法激发自身的创新能力。因此，在实行免疫学检验实验教学的过程中，可以组织学生开展免疫学兴趣小组，进行小组竞赛设计，以不断激发学生的学习积极性。随着科学技术的不断发展，免疫学检验的相关实验设计越来越多，如设计性、综合性等提高性的实验，这对于提高学生的实践能力及更深层次认知有重要意义。因此，在日常实验教学过程中，教师可以先安排实验目的、要求及需要制备的抗体，组织学生3-5个人一组，指导学生在免疫学检验教材学习的基础上，自己查阅相关资料，准备相关的实验器材，小组独立进行实验，并得出最终结果。
2.2加强基础实验教学方法的改革在免疫学检验的实验教学中，有一些较为经典的实验，如凝集反应、沉淀反应等，这些实验都比较简单，但对于锻炼学生的实践操作能力、思维能力及协作能力都有着重要意义，这需要学生通过对实验的原理、方法、操作要点及结果进行分析、判断和总结，如果出现其他情况，学生也能够运用自己的理论知识对结果进行分析。因此就必须加强对基础实验教学方法的改革，如在进行某个实验之前，教师先向学生提出问题如区别实验室中的三种标签脱落的血清，然后组织学生分小组讨论，以解决问题，在此过程中培养学生的实践操作能力及发散思维能力。
2.3加强对学生的临床实验技术培养对于免疫学检验实验教学来说，临床实验技术对于学生能力的提升非常重要，如免疫比浊法、免疫标记技术等临床常用技术，这些技术的操作熟练程度在一定程度上代表了学生的基本能力。因此，应当加强对学生临床实验技术的培养，在教学开始之前，教师可以先对学生提出实验问题，如临床上对于乙肝两对半的检测经常采用哪种方法，其基本原理是什么等，让学生根据问题找答案，并得出自己的结论，然后指导学生进行临床实验论证自己的观点，通过实验，学生可以更好地理解理论知识，同时也不断强化实验技术，提高自主学习能力，此外，还能够有效促进实验教学质量的提升，满足免疫学检验实验教学改革的需要。
3结束语
总而言之，免疫学检验的相关理论和技术对于临床医学上各个领域的影响越来越显著，由此也就对临床检验人员的素质提出了更高的要求。免疫学检验是培养医学人才全面掌握知识，提高动手操作能力的重要环节，因此，应当加强对免疫学检验的实验教学改革，以更好地适应日益加速的社会经济发展对免疫学检验人才的需求，同时也不断地实现免疫学检验教学质量的提升，培养更多优秀的人才。
参考文献
[1]李慧玲，邬剑，张吉生，辛华.综合性实验在临床免疫学检验实验教学中的应用[J].黑龙江医药科学，2008（05）.
[2]徐军发，吕世静，杨维青，陈章权，何德.《临床免疫学检验》实验课教学改革尝试[J].西北医学教育，2008（05）.
免疫学实验范文第2篇
关键词：高职高专；病原生物学与免疫学；实验课；安全管理
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-1246（2016）09-0092-02
病原生物学与免疫学是高职高专院校医学生的一门基础必修课，该课程包括理论教学和实验教学，其中实验教学不仅能够巩固理论课所学知识，而且可以升华所学知识。本课题组在多年的实验课教学中发现了一些有关教学质量和安全的问题，就此进行探索并采取相应策略，既提高了该课程的教学效果，也保障了教学安全。
1病原生物学与免疫学实验课教学存在的问题
（1）该课程是医学各专业的基础必修课，所以上课人数多、人流量大，常常多个实验室同时上课，易导致管理不到位，出现混乱的上课场面。（2）在病原生物学与免疫学教学中，实验是非常重要的教学环节。学生作为主体，通过发挥主观能动性及创造性思维，使所学理论知识得到强化；而实验课上课相对较灵活，大部分时间需要学生自主操作进行练习和探索，部分学生因基础知识薄弱，缺乏主观能动性，加之自制力差，学习积极性不高，态度不端正，出现中途早退现象。（3）部分学生学习兴趣不高，尤其是观察病原生物形态时，由于对显微镜的使用不太熟练，所以在观察标本片的过程中，大部分学生不能很快在显微镜中找到要观察的病原生物，从而产生挫败感，失去兴趣，使教学效果受到影响。（4）在实验课上教师讲授完后，有部分学生自己操作时还是比较茫然，不知道具体怎么做，对实验步骤和原理不熟悉。（5）实验课所用材料涉及病原生物及其他具有潜在传染性的物品，如乙肝五项和血型测定这些实验都要用到血液，而乙型肝炎、艾滋病等疾病可以通过血液传播，增加了师生感染风险。（6）实验所用仪器设备使用操作不当，易导致仪器的损坏及事故的发生。如精密仪器显微镜的使用与维护，观察细菌标本时要用到香柏油，观察完毕需要清理镜头，不然就会损坏。教学过程中发现虽然授课时教师也讲了注意事项，但还是有学生不注意，不能及时清理镜头上的香柏油，导致显微镜镜头损坏较多，严重影响了教学的正常进行。另外，高压蒸汽灭菌器如果使用不当会被烫伤或引发其他事故，采血针使用后如果没有及时处理或没有及时加盖会有被刺伤感染的风险，紫外灯使用不注意会灼伤眼睛和皮肤等，这些都是仪器设备使用不当可能会发生的情况，所以在教学过程中应避免以上情况发生，以保证实验课正常有序进行。
2解决策略
2.1分组固定教室上课
为了避免上课人数较多造成混乱，营造一个井然有序的上课氛围，本课题组在实验课前对上课班级进行分组，安排好每一组上课的教室，即每一组每次上实验课都到同一实验室并由同一教师授课，这样就避免了人多混乱的局面，同时也便于对学生进行考勤管理。同时每组固定一名学生为小组负责人，负责本组实验用品和器材的发放与回收，做到责任到人。
2.2实行签到、不定时点名制度
由于实验课大部分时间是学生自己进行实际操作，所以学生的自由时间较多，随意性大，再加上有的学生自觉性不足，易出现早退现象。针对这一问题实行学生签到制度，并且不定时点名，使学生的自觉性得到监督，上课纪律涣散、早退现象明显改善。
2.3制定教学过程考核机制
以往实验课考核单纯依靠实验报告书写情况和出勤率，而教师在批改实验报告时发现学生存在大量抄袭现象，由此便不能检验学生的实际动手能力，导致部分学生在做实验时态度不端正、积极性不高。为了激发学生学习兴趣，培养学生严谨的科学态度，在实验过程中教师要多观察，加强指导，给予学生必要的鼓励，并加强过程考核。上课时教师记录每位学生每次实验的实际操作情况，每项实验成绩总分为10分，教师根据学生情况实时打分。实验成绩（实验报告书写情况占10%、出勤率占10%、过程考核占10%）在学生期末总成绩中占30%，从而调动了学生学习积极性，使其端正学习态度。
2.4强调重点内容
在教学中发现实验课讲授完毕还是有学生对实验原理和步骤不熟悉，所以教师应通过运用图片、动画等形式重点讲解实验原理，注重演示，并且在学生自己操作时将实验步骤展示出来再次强调，加强指导。这一措施的实施可帮助学生做实验时秩序井然、有条不紊。
2.5开展实验室安全性教育，加强管理体系建设
病原微生物实验室是开展科研、教学、疾病预防控制等活动的重要场所，实验室生物安全是病原微生物实验室活动的基本要求[1]。除了实验室生物安全以外，还应杜绝包括仪器设备使用不当造成的仪器损坏及人身伤害。病原生物与免疫学实验室涉及的危险因素很多，如果学生对其认识不足，自我防护意识淡薄，养成不良习惯，不仅会成为事故的受害者，还可能造成他人人身伤害，甚至影响自己的职业生涯[2]。为了提高学生的安全防范意识，首先，理论课和实验课都要加强宣传教育，对部分内容可以渗透到理论课进行讲解，如生物安全及其防护内容。其次，实验教师要向学生详细讲解仪器设备的使用方法，并重点强调注意事项，做好演示，避免仪器损坏及人身伤害。再次，加强实验室安全管理体系建设[3]，建立健全实验室规章制度，落实安全管理责任制，编制实验室安全手册，规范实验技术操作规程和相关记录[3]。如将显微镜这样的精密仪器的维护实行责任到人制，即由一名授课教师负责本实验室的仪器设备，并对学生加强监督，督促学生注意仪器的使用及维护，课后授课教师要对每一台显微镜进行检查及必要维护。加强实验室的消毒处理，尤其是涉及病原生物及有潜在传染性的实验（如血型测定或乙肝五项测定），实验课结束后要及时对实验室的操作台及地面等进行严格消毒。
2.6开设自主实验
为提高学生学习兴趣，充分发挥自主创新能力，在课程的最后阶段安排自主实验。按照“以学生为本、以教师为主导”模式[4]，学生可以根据所学理论知识，根据自身兴趣，以小组为单位查阅资料，提前设计好实验方案，在实施过程中发现问题并解决问题。如口腔医学生设计的口腔厌氧菌培养，让学生进一步了解了厌氧菌培养基制作，知道了口腔智齿冠周炎治疗时为什么用双氧水冲洗并选用针对厌氧菌的药物；临床医学生为幼儿园幼儿查蛲虫卵设计的拭子法，既锻炼了学生的临床技能，也增强了团队合作意识。通过自主实验的实施，学生将理论知识应用于实践，充分体现了以学生为主体的教学理念，成为该课程实验教学的特色。
3讨论
实验教学是基础医学教育的重要组成部分[4]，病原生物学与免疫学实验课程是基础医学和临床医学之间的桥梁课程[4]，在学生整个学习过程中占据重要地位，所以上好实验课尤为重要。但是高职高专院校学生由于在校学习时间短，加之实验课课时少，实验类型大多数为验证性实验，即教师先讲解实验目的、原理、方法、步骤及注意事项等，之后学生按照步骤操作，无法体现学生的主体作用，不能有效调动学生积极性。针对这一现状，我们在查阅大量资料与调查后开设了自主实验，深受学生喜爱。在理论课和实验课上对学生进行实验安全方面的教育，有利于学生养成良好的学习习惯和严谨的工作作风，不仅对学生学习有利，而且对其以后走上工作岗位都将有深远的影响。课题组成员还针对病原生物学与免疫学实验课教学过程中发现的其他问题逐一进行了详细探讨，查阅了大量资料，并提出了相应解决策略，保证了该课程实验教学的安全有序进行，提高了教学效果。
参考文献：
[1]陈利玉，王莉莉，马琼山，等.提高医学生实验室生物安全知识与技能的实践[J].基础医学教育，2011，13（4）：366-367.
[2]程君.加强医学生对病原生物与免疫学实验室有害因素的自我防护教育[J].中外健康文摘，2012，9（38）：350-350.
[3]李秀平，李争鸣，周秀萍，等.护理专业病原生物学与免疫学实验课中生物安全教育的探索与实践[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（9）：78-80.
免疫学实验范文第3篇
在本科免疫学实验教学中，凝集反应、沉淀反应、补体参与的免疫反应、免疫标记技术、细胞免疫功能测定等实验是经典实验，也是医学生必修实验。由于课时数的限制，以往实验教学模式是技术人员将一些耗时长的实验环节事先完成，学生按照课本指示完成其中一些操作。结果导致学生难以理解各个孤立的实验项目之间的有机联系以及实际意义，难以掌握实验的基本操作技能，也缺乏继续学习的兴趣和积极性。为了改变这些弊端，我们以医学免疫学基本理论和基本技能为主线，将传统的实验内容设计为一个系统的整体性研究项目，包括了从抗原制备动物免疫、免疫血清采集和分离、抗体效价测定和功能分析、免疫酶标记技术测定等一系列实验项目。根据实验教学的指导思想及目的，本项目设置了两大主体实验，“绵羊红细胞抗血清(溶血素)的制备及效价观察”和“牛血清白蛋白抗血清的制备及效价观察”。前者是颗粒性抗原，后者是可溶性抗原，制备的抗血清检测方法均不同。这两大实验从脱纤维绵羊红细胞的制备和牛血清白蛋白抗原浓度、免疫佐剂的配制，免疫程序、途径的设计，抗原剂量、动物注射次数的掌握、免疫时间间隔的确定，家兔心脏采血，抗体的提取，直至运用直接凝集法、电泳检测技术、双向扩散实验等检测相应抗体效价等一系列实验活动，将以往单个独立的实验贯穿起来，组成一个大实验，基本知识和基本技能训练融于项目之中，增强了学生动手能力，促进大学生科技创新活动展开。
2实验教学模式改革
为了改变由实验指导老师“抱着走”的传统教学方法，我们在本次实验改革别注重对学生自主学习能力的培养。实验开始前，将实验课件挂在教研室的网站供学生提前预习，学生们利用课余时间到图书馆查阅相关资料并设计实验方案。根据不同的抗原、免疫途径和剂量，有意识地将每班分成三个实验小组，从两种免疫抗原———颗粒型抗原和可溶性抗原入手，使学生在进入实验时就必须搞清楚这两种抗原的概念，促使学生不得不翻阅书本和查阅资料。在弄懂了实验原理和方法的基础上，学生自己设计方案，在带教老师的指导下，着手实施实验步骤，分析实验中出现的问题，以确保学生在实验时能够全面理解免疫概念、方法、效应机制等问题。本实验免疫的抗血清由于动物机体的差异，免疫的抗血清效价均不同，每一组的抗血清检测结果均未知，这就避免了同学之间抄袭实验报告的情况。“连贯性模块式”教学综合运用病原生物学、免疫学、生物化学、分子生物学、实验动物学等实验技术和方法;采用课堂内外相结合，学生为主体、以组为单位的项目制教学模式。具体实施过程中学生以小组为单位，利用课余时间来完成部分实验，学生对配制试剂、动物免疫、血清制备等过程都亲自操作，掌握了实验项目的整体性和连续性。开展本项目第2、3次实验上课要连续，不能隔周，因为凝集反应中的绵羊红血球要求新鲜配制，心脏抽取的溶血素要马上测定效价，补体参与的免疫反应试验要在第3次实验课完成，第2次和第3次实验课程安排时间要在同一天，分上下午完成，第4次实验安排免疫酶标、金标记技术测定和细胞免疫功能测定，在第5次实验开始前，学生继续利用这段业余时间进行可溶性抗原的免疫工作来提高抗体效价。对流免疫电泳和双向琼脂扩散试验则安排于最后阶段的功能检测实验中。本实验项目的每一个步骤都是学生自己安排，大大提高了学生继续学习的兴趣和积极性，培养了学生实践能力和协同能力，增强其在今后工作中的责任心和使命感。
3实验教学评价体系改革
本次改革的另一重点是对学生成绩评定系统的改革。每个学生在完成项目教学后要求撰写一份规范的研究小论文，成绩评定采用百分制。评分标准包括:方案设计、实验操作和习惯、团队合作能力、数据记录和分析、综合分析和科学思辨能力等内容。学生通过实验设计、实验记录、实验报告、实验讨论、结果报告这一系列的项目实施锻炼后，学习的主动性和积极性有明显的提高。
4实验教学改革的思考
免疫学实验范文第4篇
【关键词】 微生物学与免疫学实验;教学改革;创新能力
微生物学与免疫学是药学专业的一门基础学科,该学科具有高理论、高技术、多边缘、多交叉的特点,广泛渗透到医学、药学、化学、及生命科学的各个领域。微生物学采用微生物作为研究材料,往往会加速生物学基本问题研究的进展,进而使之与药学息息相关,在抗生素、维生素、酶制剂、有机酸、生物制品生产以及药物的微生物学控制等方面有着广阔的应用领域,构成了现代药物生产、检验技术的基础,还在基因工程工作中起着十分重要的作用[1]。当代免疫学的发展现状是其广泛地渗透到医学、药学、生物学领域的方方面面,正是由于其惊人的发展速度,为药学工作者研制更加合理、有效、安全的制剂产品做了充分的准备。
因此,如何围绕微生物学与免疫学知识体系的特点有效地提高其教学质量,充实和完善学生对这一学科的知识积累,进一步提高学生的科学素质,自然成为教学的关键。实验课又是教学的重要组成部分,在“知识、能力、素质”的培养方面具有理论教学方式不可取代的重要作用。它是锻炼学生观察能力、操作能力、思维能力与运用能力的一个重要途径,也是培养学生创新能力和创新精神的一个重要手段[2]。
近年来,我们在总结多年实验教学经验的基础上,从实验内容的创新、实验教学计划、教学方法和手段、实验考核方法的改革等方面入手,逐步探索出一套适合于现代药学方向的实验教学体系。
1 实验内容的设计
即使进行学科最前沿的研究,包括在分子水平上研究微生物,也离不开最基础的经典方法。从事微生物的研究工作,首先要掌握基本的实验技术,即免疫学技术、显微镜技术(包括染色制片技术)、无菌技术、分离纯化技术、培养技术[1,3]等。在实验内容上首先选取一些比较典型的注重培养学生基本实验技术的实验,同时通过这些基础实验,培养学生观察、思考、分析问题的能力。当学生的实验技能达到一定水平的条件下,如果我们再去安排一些传统的重复验证性实验,这样在很大程度上束缚了学生创新能力的培养,不利于科学思维的培养,有违教育的目的及社会需求对大学生具有综合素质的要求。因此在接下来综合性实验、探索性与设计性实验、开放性卫生细菌学检查中会布置学生查阅资料,选择感兴趣的适合中药,设计实验并实施抗菌作用定性、定量检测试验,鼓励学生筛选出对常见化脓性球菌或致病性肠道杆菌有抑制或杀菌作用的中药复方,结合药学知识为进一步研究提供技术支持。我们有目的的安排一些既贴近我们生活又具有一定探索性的设计性实验。设计性实验是学生根据某一专题的目的要求,运用相关知识和技能,对实验材料、仪器设备、方法和步骤等进行设计并实施,最后对结果进行分析评价的过程,这是一个发现问题、解决问题的探究式学习过程。它弥补了验证性实验的不足,学生成了学习的主体,教师只是指导者。
2 实验教学方法和手段
如果让学生单独完成上述的每一个实验内容,则需要大量的课时和精力。显然在目前课时有限的情况下,为了实现同样的课程要求和培养目标,我们结合PPT在教学方法上力所有突破。首先,我们将基本技能训练与验证性实验融合在一起。使学生能够在进行验证性实验的过程中掌握基本技能。这就要求我们在准备学生实验的过程中先进行预实验,保证我们提供给学生使用的材料、设备等的可靠性。同时在预实验过程中了解该实验的关键点和整个实验细节,这样在学生实验的时候就可以更好地指导并发现他们在实验过程中所出现问题的原因,及时纠正学生的一些不正确的思想和操作,让学生在每一个实验之后就会有很大的收获,同时在实验过程中引入PBL((Problem-based learning)教学模式[4],以问题的形式将实验过程中容易产生的一些误区提出来供学生们讨论,最后再由老师补充讲解,避免他们重复的走进一些实验误区,比如:通过不断增大显微镜的总放大倍数来看清更微细的结构;擦拭油镜镜头用大量的二甲苯;消毒剂浓度越高,使用效果越好;干热灭菌的温度越高越好等[5]。让学生在一次实验当中就能掌握尽可能多的东西。
探索性实验则体现“以人为本”。我们将实验室所能提供的所有器材、设备及试剂全部对外开放,并提前告知学生,并让学生们自愿组合,适当的时候老师要从中协调,达到4人为一研究小组并自选组长。每个小组自选实验题目,自己查阅资料,自己设计实验方案,拟定实验步骤,撰写标准的实验报告,并在实验前预测可能出现的问题及解决方法。在实验前一周单独找老师讨论实验的可行性。最后进行实验的操作及完成实验报告。通过选题、论题、结题等整个过程的完成,所有参与的学生将会得到一次巨大的提高。这不仅提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力,同时也培养了学生的科研素质,提高了实验操作技能,培养了学生的良好的学风,提高了他们的道德素质和团队协作的精神。
3 实验考核方法改革
在教学过程中,考核是作为一种评价教育过程的主要手段。我们认为实验考核不仅可以巩固和提高已学的知识和技能,还应该给学生一个解决实际问题的过程,检验学生是否掌握了实验技能,是否学会了科学研究方法,是否锻炼了科研思维的能力等。
我们在学生的第一次实验课之前就公布3-4-3的考核办法,即平时表现及验证性实验占30%,探索性实验的表现占40%,期末考试成绩占30%。如果学生有新颖的设计和方法则加分。考核方法采取知识考察与实验工作能力考核并重的方式,考核标准以实验态度、操作规范性、熟练性、实验结果准确性及实验数据分析合理性为标准依据,结合实验报告规范性、探索性、研究性等方面评定实验成绩。我们特别突出了创新在考核中的比重,就是为了在实际学习中鼓励学生敢于创新,勇于创新,培养创新性人才,符合教育发展的趋势。
以上是我们在实验课的教学过程中的一点体会和做法,通过几年来的努力,使学生在本课程得到较为系统的科学训练,在实验中变被动为主动,调动了学生的学习兴趣,更好地培养学生的实践能力与创新精神,同时为药学专业的微生物学实验教学方法的改革提供一定依据。
参 考 文 献
[1] 官妍,程惠娟,汪长中,等.药学专业《微生物学》实验课程改革.微生物学通报,2008,35(6):980-982.
[2] 季淼,叶明,杨柳,等.工科院校微生物学实验教学改革与实践.微生物学通报,2008,35(6):977-979.
[3] 李宝盛,刘阳,王海洪.微生物学实验课教学方法初探一基础实验与综合性实验的结合.微生物学通报,2006,33(3):167-169.
免疫学实验范文第5篇
【关键词】 扶正固肾驱邪合剂 小鼠 免疫功能 实验研究
反复呼吸道感染（RRTI）是指在单位时间内上、下呼吸道反复感染发作次数超过规定次数而言的一种临床综合征，是目前儿科的常见病及多发病，具有反复发作、病程较长、缠绵难愈的特点。现代医学认为RRTI的发病机制多集中在免疫功能缺陷、微量元素和维生素缺乏等方面。为了验证中药在调节免疫功能方面的效果，我们用扶正固肾驱邪合剂对小鼠做了免疫学方面影响的实验研究，现将结果报道如下。
1实验材料与方法
1.1实验动物
清洁级雄性ICR小鼠60只，体质量16～18 g，由浙江中医药大学动物中心提供，符合一级实验动物标准。
1.2实验药品
扶正固肾驱邪合剂（黄芪10 g、党参10 g、焦白术10 g、熟地黄10 g、制首乌10 g、五味子3 g、紫河车3 g、茯苓10 g、麦冬10 g、防风5 g、蝉蜕3 g、山楂10 g、淮山药10 g），按比例投药煎煮，由浙江中医药大学配制。玉屏风颗粒，广东环球制药有限公司生产，生产批号20070111，5 g/包，12包/盒。氢化可的松注射液，上海现代哈森（商丘）药业有限公司生产，生产批号20070223。 0.9 %生理盐水，金华市泰来医药有限责任公司生产，生产批号20070111。
1.3实验器材
WELLSCAN MK3酶标仪，芬兰LARYSTSGSI公司生产；FA1604电子天平，南京庚辰科学仪器有限公司生产；44LXJ-2离心沉淀机，上海医用分析仪器厂提供；FACS Can流式细胞分析仪，杭州众维科学仪器有限公司生产。
1.4主要试剂
小鼠白介素-2(IL|2)ELISA试剂、小鼠CD3+抗体、CD4+抗体、CD8+抗体，由北京精美生物公司提供。
1.5动物造模
反复呼吸道感染模型复制参照《实用中医证候模型学》使用的方法。小鼠腹腔注射氢化可的松0.04 mL/只，连续12 d，造成免疫功能低下（肾虚）小鼠模型。小鼠出现疲乏、自主活动明显减少、嗜睡、反应迟钝、尿量增多等肾阳虚的表现。
1.6实验分组与给药
适应性喂养5 d，确认健康后，随机分为正常组、模型组、玉屏风组、扶正固肾驱邪合剂高剂量组（简称高剂量组）、扶正固肾驱邪合剂中剂量组（简称中剂量组）、扶正固肾驱邪合剂低剂量组（简称低剂量组）6组，每组10只。高、中、低剂量分别相当于临床儿童用量的12倍、6倍和3倍。人鼠剂量换算按章元沛主编的《药理学实验》[1]人和动物的体表面积计算法计算。
于造模后第2 d开始，正常组和模型组分别灌服生理盐水0.5 mL/只；高、中、低剂量组分别灌服扶正固肾驱邪合剂0.5 mL/只，分别含生药4 g/mL，2 g/mL，1 g/mL；玉屏风组灌玉屏风口服液0.5 mL/只。每日1次，4周后处死。
1.7标本收集与指标检测
末次给药后，次日称取小鼠体质量。摘眼球取血后，颈椎脱臼法处死小鼠，剪开胸腔、腹腔取胸腺、脾脏，用无菌试纸吸干水分，在天平上称重，按公式“胸腺指数=胸腺质量/体质量（mg/g）”“脾脏指数=脾脏质量/体质量（mg/g）”分别计算胸腺和脾脏的指数。用双抗夹心法和流式细胞仪检测IL|2和CD3+，CD4+，CD8+的含量。
1.8统计学处理
所有数据均用SPSS11.5 windows统计软件进行处理。数据以均数±标准差（±s）表示，用F方差分析，检验前先进行正态性分布及方差齐性检验，若呈正态性分布、方差齐，则用t检验，否则行t′检验。
2 实验结果
2.1扶正固肾驱邪合剂对小鼠体质量及小鼠血清IL|2的影响
模型组体质量低于正常组，差异有统计意义（P
模型组血清IL|2的含量明显低于正常组，差异有高度统计意义（P
2.2扶正固肾驱邪合剂对小鼠CD4＋，CD8＋，CD4＋/CD8＋的影响
模型组CD4＋低于正常组，差异有高度统计意义（P
模型组CD8＋含量高于正常组，有高度统计意义（P0.05）。
模型组CD4＋/CD8＋低于正常组，差异有高度统计意义（P
2.3 扶正固肾驱邪合剂对小鼠CD3＋、脾脏指数、胸腺指数的影响
模型组CD3+低于正常组，差异有高度统计意义（P
模型组的小鼠脾脏指数低于正常组，差异有统计意义（P0.05）。
模型组的小鼠胸腺指数低于正常组，差异有高度统计意义（P
3 讨论
RRTI与小儿的体质特点密切相关。小儿“稚阳未充，稚阴未长”，主要表现在“肺脾不足，肾常虚”，盖肺气不足，常致卫外不固，脾气不足不能生化气血，而肾虚更是不能藏精滋润化气，温煦肺脾。故小儿感邪以后，调治不当，常致正气内耗、邪恋不清，从而成为一种互为因果的恶性循环，即正气不足易感邪正气更虚反复感邪。根据其机理当属中医本虚标实之证，其病机不在邪多，而在正气不足，特别是肺、脾、肾三脏不足。
扶正固肾驱邪合剂就是根据小儿体质特点、RRTI发病机理所制定的。调补肺脾肾以固其本，兼驱留恋之邪以治其标。方中熟地黄、淮山药、制首乌滋补肾阴；麦冬、五味子养阴敛肺；紫河车壮阳；黄芪、党参补脾肺之气以固表；焦白术、茯苓健脾利湿；防风、蝉蜕祛风除邪；山楂消积活血。
目前，对RRTI患儿细胞免疫功能研究最多的是CD3+，CD4+，CD8+，CD4+/CD8+的水平以及IL|2。我们以此为主进行实验研究，就是为中医治疗RRTI寻求有力的科学依据。实验证明，扶正固肾驱邪合剂能使小鼠IL|2得到明显提高。如表2所示，CD4+，CD4+/ CD8+模型组较正常组降低，CD8+升高，差异有高度统计意义，提示CD4+，CD8+之间平衡失调。这可能是RRTI的重要原因，同时也可能是反复病原体感染机体反应的结果。实验提示，扶正固肾驱邪合剂能提高免疫功能低下小鼠的CD4+T细胞、CD3+T细胞、CD4+/ CD8+，降低CD8+T细胞。以上实验结果表明，该合剂可显著增强细胞免疫功能，平衡T淋巴细胞群，增强复感小鼠的免疫功能和发挥正常的抗感染免疫作用。
参考文献
免疫学实验范文第6篇
关键词：免疫学；实验教学；教学改革；科研兴趣
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0261-02
免疫学不仅是医学院校的主干课程，也是生命科学中发展十分迅速的学科，它不仅已渗透到医学的各基础学科，融入了临床医学领域之中，而且极大地促进了生命科学、生物技术和生物产业的发展，成为当今极为重要的前沿学科。1]和其它基础学科一样，免疫学也是一门以实验为主的科学，实验教学在这门课程中同样有着举足轻重的地位。一般本科生的免疫学实验内容包括抗原抗体反应和免疫功能检测，具体的实验可以根据需要进行改动。由于实验课是动手操作课程，学生在课程上拥有较多的自由，因而相对于理论课来说，学生对实验课的兴趣更大一些。为了充分利用学生的这一特点，从而激发他们对科研的兴趣，我们有必要对一些传统的、过时的实验教学方法进行改革，以下是笔者对这一问题进行探讨后的部分经验。
1.通过让学生自己给自己上课的方式激励他们全面掌握实验的内容和原理。要做到这一点，一定要求学生上实验课前对实验内容进行预习。由于本科生以前很少有接触免疫学实验的机会，如果上课前不要求他们先进行预习，很可能会出现上课时一头雾水的情况。预习后，就会对将要做的实验有个大体了解，有不懂的地方他们会在实验课时给予特别注意，这样有针对性地听课效果就会更明显。为了让学生们主动预习实验内容，可以采取以下一些激励机制。比如：让预习得好的同学上讲台讲解实验的内容和原理，把他们预习过程中的感受和遇到的问题分享给大家，并把他自己认为实验时要着重注意的地方也讲出来，在做完实验后，再让大家对先前同学的讲解做个评价，如果大部分同学都认可那位同学的讲解，那就应该给予好的实验分数或别的奖品作为表扬，一堂实验课可以安排三位同学进行这样的讲解。这样的好处是：学生们提出的问题和他们认为要引起重视的问题都是从本科生自身理解力参悟出来的，不会出现重点和难点与实际情况不符而使有些基础差的同学对实验失去兴趣的情况。还有一个好处就是，由于是学生自己到讲台与同学们共同讨论和分享经验，所以他们在台上的演讲能力会得到提高，而且会想方设法提高自己的理论知识以使自己的表述更清楚和为大家所接受。笔者曾对此方法在同学中的认可程度做过调查，结果很令人兴奋。调查的问题包括两个：一个是"你是否对同学上讲台进行互动的方法满意？"选择项是：A.非常满意；B.满意；C.比较满意；D.不满意。五个实验班共120人（24人一个班）中，有112份调查卷表示非常满意这样的授课方式，赞成率达93.3%，其余8份也选了B。这说明学生是非常想展示自己的，由此可以推知，他们对实验课前的预习也会认真对待。由于学生能够认真预习，那么实验课时他们就会很快掌握所做实验的原理和步骤，对预习中遇到的问题会认真分析，并在实验过程中对此特别细心地观察，这无形中就会使他们对实验的兴趣大大得到提高，从而对科研的兴趣也增强了。接着的一个问题就是"你觉得实验课的学习对提高科研兴趣有帮助吗？"选择项是：A.非常有帮助；B.有帮助；C.帮助不大；D.没有任何帮助。结果97位同学选了A，占80.9%，20位选B，占16.7%，认为帮助不大的只有3位，占2.5%。以上结果告诉我们，通过适当的激励机制和合理的教学方法充分发挥学生主动性预习实验内容的方法对提高学生的科研兴趣是非常可取的。学生的科研兴趣是慢慢积累起来的，只有从学生的角度去考虑，在他们自己觉得有兴趣的情况下才能使这一老生常谈的话题变得实际起来。
2.多给学生动手操作的机会，以此激发他们学习免疫学技术的兴趣，这样他们就会怀着更大的热情去探索免疫学技术是怎么应用于科研当中的。在本科生的实验教学当中，往往会遇到实验器材不够用而导致有些学生无法亲自动手操作的现象。要解决这个问题，可以先与准备实验的老师进行商量，看是否能够适当增加实验材料。如果有条件的限制，那么就从实验内容的选择方面着手，尽量选取那些实验材料简单，耗材成本较低，但又能让学生尽可能掌握免疫学基本原理的实验。我们教研室就是根据这样的原则，选取了一些基本能保证每个学生都能参与的实验。通过与那些只能有几个同学参与进去的实验对比，同学们都纷纷表示，只有能亲自操作实验才能加强对做科研的初步认识，对那些不能亲自动手的实验大家觉得既容易被遗忘掉，又提不起太大的兴趣。所以，要通过实验教学培养学生的科研兴趣，一定要尽可能让学生都参与到实验的操作过程中来。
3.在整个实验课上，要抓住一切机会，只要有可能就要给学生传授科研思想。在现代生命科学和医学研究当中，以免疫学理论为基础的检测和分析技术随处可见，如：对蛋白进行定性、定量、定位分析中的免疫印迹（Western Blotting）、酶联免疫吸附（ELISA）、免疫组织化学（Immunohistochemistry）等，检测细胞用的流式细胞术（FACS）和免疫荧光术（Immunofluorescence）等。这些技术的共同点就是都利用了免疫学中的抗原抗体反应原理。学生了解了免疫学技术在科研中的重要性后，对科研的兴趣也就自然加强了。由于免疫学实验授课目的是通过几个精选实验的讲解和实际操作，初步培养学生的科研能力，那么在教学当中就要有针对性地加强他们分析问题和解决问题的科研基本素质。课堂讨论的方式完全可以使学生的这一能力得到很大提高。举例来说：实验中通常会设置阴性对照和阳性对照，那么在样品的孵育过程中我们就可以和学生一起讨论设置这些对照的重要性，并把可能出现的错误结果大致做个假设，这样，在观察结果时，由于已经对可能出现的问题有了初步判断，学生对结果的分析就会变得非常简单，对出现的假阳性和假阴性结果会很快找出其原因。笔者的经验表明，这样的教学方法可以培养学生独立思考问题和解决问题的能力。
实验是对所学理论知识的直观认识、自然规律的直接体现，是科学研究中理论验证和基本数据的来源，在教学和科研中具有不可替代的重要地位。2]对大学本科生来说，由于实验资源和经费的限制，往往使大部分理论验证和现象解释的实验无法进行，所以在实验教学过程中更多地只能选取那些具有演示性和模拟性的实验，这就更加要求任课教师要有能充分激发学生学习兴趣的能力，要在有限的实验课时间里尽量让学生掌握学科的前沿进展和发展趋势，通过不同的教学方式加强学生对科研的兴趣。学生的科研兴趣是培养出来的，在实验教学过程中，要大胆进行改革，从学生自身的角度考虑问题。学生是很愿意配合老师的教学工作的，老师要因势利导，在不知不觉间把学生往科研的正确方向引导，为他们今后的科研道路奠定好基础。
参考文献：
[1]龚非力，主编.医学免疫学（第3版）[M].北京：科学出版社，2009.
免疫学实验范文第7篇
关键词 仿真动画；实验教学；病原生物与免疫学
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0150-02
1 引言
病原生物与免疫学实验是病原生物与免疫学课程的重要组成部分，是培养学生动手能力、科研能力、实验素养的重要实践环节。高职院校实验教学方法的改革是整个实验教学改革的核心内容之一。因此，在病原生物与免疫学实验教学过程中融入仿真动画，利用仿真动画有利于教师有序地组织实验教学，也便于学生系统地学习相关的知识和掌握实验操作技能。只有充分发挥多媒体技术的优势进行病原生物与免疫学实验教学，才能实现实验教学的最优化和高效性。
本文主要介绍了在病原生物与免疫学实验教学过程中融入仿真动画的教学方法、教学手段，阐述了运用仿真动画进行实验的作用，分析了模拟仿真动画在病原生物与免疫学实验教学中的应用效果。
2 模拟仿真动画在高职实验教学中的作用
促进改革传统教学模式，适应信息时代潮流 深化教育教学改革，提高教学质量，是教育一个永恒的主题。医学高职高专学校在中国医疗环境迅猛发展的形势下，担负着为国家培养高级医学技能型创新人才的重任。同时，随着网络与信息技术的迅猛发展，传统的教学和教学模式难以适应信息社会的要求，必须通过改革传统的教学方法和教学手段，在病原生物与免疫学基础教学过程中改革教学思路，逐步培养和训练学生科学的思维方法、创新意识和创新能力，教学中更要突出“以学习者为中心”，将多媒体技术融入实验教学过程中，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，使学生尽快了解和适应医学科学研究的积累性、探索性和创新性；培养学生获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的能力，激发学生的学习积极性。
随着计算机技术的高速发展，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的全面运用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革[1]。本课题组教师以“培养高素质技能型专门人才”的目标为导向，采用以“培养学生职业能力”为主线的教学模式，实践教学以常用、实用、够用为原则，旨在提高学生的实际操作能力和分析、解决问题的能力，全面提高学生的综合能力。
利用仿真实训动画，发挥演示实验的作用，优化实验教学过程 利用Flash仿真等多媒体技术可以动态地展现事件的发展变化过程，特别是在演示实验等方面有着传统教学不可比拟的优势。多媒体技术可以提供人与计算机更好的交互，充分发挥人在学习过程中的主动性，提高课堂效率[2]。
病原生物与免疫学基础是一门医学基础课程，实验内容复杂繁多、操作性强，学生普遍反映实验内容抽象难懂，特别是免疫学部分――豚鼠过敏性休克实验。为了给学生提供良好的学习资源和学习环境，帮助学生解决实验过程中的难点和重点，紧紧围绕本课程的实训内容，使用Flash软件研制和开发仿真实训动画（如豚鼠速发型过敏反应实验）和部分视频内容，把实训内容的重点、难点融入仿真实训动画之中，设计一个个生动有趣的模拟情境和演示画面来组织教学，利用仿真动画活泼多样、形象生动、新奇直观、图文并茂、层次结构鲜明、交互性强，极富吸引力的优势，设置情境教学，激发学生的学习兴趣，把学生置身于一个和谐的教学情境中，通过情境教学及播放、虚拟演示实验，帮助学生突破实验教学中的重点和难点。
实践表明，这样可促进学生有效地获得操作技能，起到了很好的辅助教学的作用，优化实验教学过程，有效地提高实验教学效率和教学质量。本课题组成员2013年11月研制的《〈病原生物与免疫学基〉仿真实训课程》多媒体课件获得第17届全国教育教学信息化大奖赛高等教育组课件的三等奖。
利用仿真实训动画，有利于学生自主学习、差异发展 教学团队研制的实验动画都设有实验材料介绍、实验操作方法、实验分步操作方法，让学生观察，扩大了学生的视野，并引导学生细心观察操作要领和实验现象，领会操作的要求和注意事项；动画中设有暂停、播放、返回等几个功能按钮，并配有实验演示操作方法的解说，由浅及深、层层递进。学生只要根据需要点击动画中不同功能的按钮，就可以观看到实验动画内容，反复播放，从而可以进行反复练习，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，引起学生的好奇心，使学生更好地理解和掌握实验操作方法，也便于学习基础和能力不同的学生进行自主学习，有利于学生的个性发展和差异发展。
演示实验具有“百闻不如一见”的功效，对培养学生观察、分析和探究问题的能力，以及对培养学生的操作技能和严谨科学的实验态度、实验素质有着极为重要的作用。现以“细菌的分布与消毒灭菌”实验内容为例，介绍不锈钢手提式压力蒸汽消毒器仿真动画的使用情况。首先点击不锈钢手提式压力蒸汽消毒器的结构部分，可了解消毒锅的内部结构和外部结构；点击使用操作方法，可演示消毒锅的操作流程和注意事项，每一步骤都配有操作方法解说，便于学生观察和模仿练习。在实验教学过程中运用仿真实验动画，学生对于这种具体形象、生动逼真的教学形式，往往感觉轻松、有趣和投入，提高了学习能力和实验动手能力，有利于全面提高学习质量和教学质量，使学生的综合素质能力得到不断提高，达到事半功倍的教学效果。
利用仿真实训动画，发展学生的创造思维能力，激活创新意识 在病原生物与免疫学实验教学中运用仿真动画，能够结合声音、图像等带给学生视觉、听觉上的感受，为教学创设图文声像并茂、动静结合、声情融合的虚拟环境，激发学生的大脑思维和创新意识，让学生“亲历”实验探究过程。学生只有在情感、思维、动作等方面自主地参与到实验教学活动中，学习主体性才能体现，才能促进实验教学的顺利进行，使学生加深理解和掌握实验操作技术。这种教学模式适合高职高专学生好奇、求趣、求新的年龄特点，有利于培养学生的观察力、丰富的想象力和探究能力。因此，充分利用信息技术能够为教学提供形象、生动的表现效果，化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省讲解时间，腾出时间让学生多操作练习，显著提高教学的实效性。
3 结论及教学效果
随着计算机技术的发展，多媒体技术已广泛应用到课堂教学领域，特别是生动形象的动画效果，可以充分调动学生的学习兴趣，极大地帮助学生理解知识内容，是提高教学效率、取得良好效果的关键要素[3]。经过多年来的实践与应用，深深体会到仿真动画作为一种新的教学方式和教学手段在实验教学中的应用，克服了传统教学模式的局限性，使教学内容更加丰富多彩，改变了枯燥单一的教学模式，变抽象为具体和形象化，通过不同形式的直观化方式，提高实验内容的逼真程度和直观程度；通过情境教学及虚拟演示实验，实现助教、助学功能，为学生提供优质的学习资源，在教学中的应用效果十分明显，现代化多媒体教育技术的广泛应用成为发展的趋势。
用Flash软件可以将文字、图像、动画、声音、视频集于一体，设计出精彩有趣的多媒体课件来模拟演示实验，扩大了学生的视野，使学生通过全方位多感官的感知，获取更多的课堂信息量，增强了学生的实验意识，提高了学生的实验素质，激发了学生的学习积极性，充分体现了以学生为主体的现代教育教学要求，对提高教学质量起着促进作用。
将Flash仿真动画应用到病原生物与免疫学实验教学中，与传统教学方法相比具有明显优势。它开拓了一种全新的教学思路和教学理念，加快了教学改革的进程，提高了学生的学习兴趣和创造性思维，提高了教学实效性。此外，作为计算机辅助教学的一种应用，它仅仅是传统教学模式的补充和改进，只有正确应用，取长补短，才能充分发挥多媒体教学的优势，达到提高教学质量的目的[4]。
参考文献
[1]方增泉.高校教学改革要适应信息时代要求[J].北京教育：高教版，2010（1）：40-42，51.
[2]张璇，董希杰，等.Flash仿真在通信网络技术课程中的应用[J].中国电力教育，2011（31）：97-98.
免疫学实验范文第8篇
Abstract： the pathogenic basis of Microbiology and Immunology （“avoid disease”） experiment plays an important role in cultivating the comprehensive quality of students ability. Aiming at the existing problems of the traditional experimental teaching， from the training problem， the ability to analyze and solve problems starting found that students[1]， carry out “avoid disease”comprehensive experiment， through the optimization of “avoid disease” experimental teaching content， stimulate the enthusiasm of students in active learning and other measures， give full play to the unique role of experimental teaching to improve students theoretical knowledge and practical operation ability.
keyword ：“avoid disease” experiment teaching comprehensive experiments explore evaluation
“病免”实验课作为理论与实际、知识与能力的融合点，对于全面素质教育尤其重要。随着卫校的扩招，不同层次的学生迅速增加，教学课时又不断减少，而现代医学教育要求我们培养主动适应社会发
展、具有独立解决实际问题能力的学生。为此进行实验教学改革，实
施综合性实验教学模式，改变传统课堂上老师讲学生听的教学方式，带领学生走出课堂，走进社会，加强了学生的动手能力，提高了学生的综合素质[2]，收到了较好的效果。现以在幼儿园蛲虫感染检测中进行该项及相关理论知识学习和实际操作能力的锻炼为例进行探讨。
1 方法与步骤
1.1实验器材的准备 实验准备看似简单操作起来却存在许多问题，此过程考虑越周全就越好，学生自行准备实验器材的过程可以培养其动手能力。学生积极参与实验的准备工作也是一个重要环节[3]，促使
学生熟悉器材，实验操作起来更得心应手。
1.2虫卵的检测 按幼儿的人数分配学生，确保人人有动手操作的机会。采集完标本带回实验室镜检，教师指导学生发现问题、解决问题，引导找不到虫卵的学生究其原因以确保无漏诊。实验目的是让学生在实验过程中不仅掌握了蛲虫卵的辨认方法，更重要的是教会学生学会解决问题的方法。
1.3反馈检查结果提出指导性建议 学生将检查结果及时反馈给家长，按学到的驱虫防治知识提出指导性建议。蛲虫病极易重复感染，幼儿园的集体生活往往导致多名幼儿同时感染，需集体治疗才有效，且“防重于治”。 因此对家长及幼儿进行普及卫生知识，协助患儿找出患病原因是非常必要的。
1.4相关实验拓展 根据蛲虫病传播的特点，蛲虫传播创造机会最大的是手-口-手的传播方式，为引导幼儿养成健康的生活习惯，紧接着开展了与蛲虫感染相关联的一系列病原生物实验。实验涵盖了培养基的制备、常用消毒灭菌器（高压蒸汽灭菌器）的使用、皮肤消毒试验、细菌的生长现象、细菌的涂片和革兰氏染色法、显微镜油镜的使用和保护法、细菌的形态观察等六个实验。
1.5卫生宣教 实验结束，同样对实验结果进行了反馈并引起大家的关注。针对蛲虫病的流行特征，学生绘制了卫生宣传小报发放，给孩子和家长们普及了防治蛲虫病的卫生知识，并给孩子们传授了正确洗手的方法。
1.6 科普论文撰写 围绕蛲虫感染检测开展的综合实验结束后，教师布置科普论文撰写的任务，给学生讲授医学论文的撰写、医学文献的查阅及医学统计学基础知识讲座；指导学生利用图书馆及网上资源进行搜集文献资料，对实验结果的数据进行采录及统计学分析。做好撰写科普论文前提准备工作后学生开始着手写作，在论文的写作过程中学生可以随时找教师进行指导，教师根据实际情况提出修改意见。
1.7 考核评价方法 在报名参加调查活动的2011级护理专业学生中随机抽样确定实验组（162人）和对照组（186人），在课程结束后、考试前进行了问卷调查，了解学生对学习效果的评价。期末通过理论（占60%）及操作考试（占40%）进行客观评价，对两组学生的成绩的总分、理论分数、操作分数进行统计学检验（t检验）。所有调查数据均采用SPSS17.0进行统计学分析。
2 结果与讨论
2.1 考核评价结果
2.2 讨论
受当前应试教育的影响，我国培养的医学生存在着知识面窄、动手能力、综合分析能力及解决问题能力差等问题。教师以“填鸭式”的教学模式灌输知识，学生只注重知识的记忆，缺乏主观能动性的发挥，忽略了综合分析的技巧和知识发现的过程，知识的遗忘率很高，学习效果不佳。
综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，要求运用综合的实验方法和手段，对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养[4]。传统的实验教学偏重于对理论知识的验证，培养学生动手、思维、自学的能力欠缺，学科与学科之间缺乏联系性，造成理论与实践脱节现象。在教学中实施综合性实验教学模式，可以培养学生学会从实践中发现问题、解决问题和将已有的知识运用到实际中去，能提高学生的学习兴趣和积极性，在培养学生的主动学习、独立思考、提高自学能力和终身学习技巧方面较传统教学法有独到之处。本次调查结果也表明综合性实验的教学效果明显优于传统教学（P
“病免”课程的实践性较强，实验教学的重点应该是培养学生实际工作能力，学以致用更好地服务于社会。传统实验教学较死板、枯燥，难以调动学生积极性。实施综合性实验让学生及早投入社会实践，使学生在有限的实验课时内对实验内容有一个较为全面的了解。在社会实践活动中，为了更好地取得家长及幼儿的配合支持，学生必须运用和巩固所学理论知识，主动增加相关课外读物的时间来拓宽知识面，加深理论知识的理解；熟悉和掌握寄生虫、细菌学检验操作技能；促使实践技能、综合能力及整体素质得到了提高，这些结论均在本次实验调查中得到验证。同时也培养了学生善于合作、勤于思考的精神和爱岗敬业的职业道德素质。此外，还可以提高学生语言表达和沟通能力以及社交和合作能力。而这些能力是一个符合“主动适应社会发展、具有独立解决实际问题能力”的合格医学生所必备的能力。