实用文体
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇实用文体范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
实用文体范文第1篇
为满足新时期社会经济发展的人才需要，高职院校应重视学生实用写作能力的培养，使学生掌握各类实用文体的基础知识和写作技能。要达到该目标，关键在于实施科学合理的教学和考核方法，所以对此课题进行研究具有重要的现实意义。
一、高职实用文体写作教学现状分析
高职实用文体写作课程是新时期高职院校的一门必修课，关系到高职学生未来的职业发展。近年来，随着国家对高职教育重视度的增强，高职实用文体写作教学有较大进步和发展。但是，受历史、经济等因素影响，仍存在一些问题：（1）院校缺乏重视，实用文体写作课程在高职院校中一般每周2课时，而部分院校减至1课时，甚至取消教学安排。原因在于院校未充分认识到高职课程的重要性，同时教师未积极转变教学观念，未能创新和改进教学方式和方法。（2）学生写作基础较弱，高职院校的学生通常语文基础较弱，缺乏学习主动性，语言应用、文章结构等知识较缺乏。（3）考核方式单一，大多数高职院校采取试卷考试来评测学生的学习情况，而学生往往在考试前进行突击背诵和记忆，很难反映学生实用问题的写作能力。
二、高职实用文体写作教学方法优化措施
1.实施开放式教学
院校及教师必须积极转变教学理念，创新教学思路，尊重学生的主体地位，使学生的主体效用充分发挥出来。在此基础上，应创设问题情境，将教学内容内化。实用文体教学和语文教学存在较大差异，前者更重视写作能力的培养，所以进行单纯性实用文体写作理论知识的讲授较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣。因此，在教学中教师可结合实际进行教学，这样不但能充实教学内容，还能激发学生的求知欲。比如，在写求职信的教学中，可通过模拟应聘情境，由学生及教师扮演企业招聘人员，选一位学生扮演求职者，按照设计好的求职材料进行应聘。如此，通过生活实际来进行教学，可充分调动学生的参与性，增强课堂教学的趣味性，进而调动学生的主观能动性。
另外，教师要帮助学生形成自评自改习惯，对自己的学习情况进行自我检查和纠正。也就是让学生对自己的实用文体写作进行评价和修改，避免使学生再次写作时出现相同错误，这是学习考核的一个重要方式。
2.加强练促教式教学
首先，应优化实用文体写作练习的内容。教师在设计练习题目时，应根据高职学生的生活实际和情感价值，结合学生专业及社会发展需要设计案例，实现训练知识的系统化。也可基于相同案例进行多种实用文体的组合练习，完成多种文体的写作训练。比如，在高职院校运动会期间，会涉及诸多实用文体，包括通知、新闻稿、赛事简报、计划等。所以，在教学中可充分利用好此类活动，指导学生根据自身喜好选择一种实用文体进行写作练习，如此不但能让学生深化知识理解及综合应用，还能培养学生的团队协作及参与能力。
其次，应优化实用文体写作教学练习方式。在高职传统实用文体教学中，主要采取笔练方式，也就是在教学中将某个文体内容写下来，主要有文体的眉首、标题、正文、结语及落款等。虽然该方式有助于学生掌握文体的基本架构和写作基本技能，但是重复性练习会让学生出现厌烦心理而失去学习兴趣。所以，教师可适当增加其他练习方式。比如：口练的应用，可在一定时间内训练学生的写作思维、语言表达及文体结构建立等。实现多元化练习方式，有助于提高练习效果，提高学生对实用文体的写作能力。
3.建立全面化考核机制
科学全面的教学考核不但能调动师生的积极性，还能确保教学的有序开展。首先，应建立一套综合考核指标。目前，大多数高职院校仍通过期末测试来考核学生的学习情况及教师的教学效率，但这种考核方式无法真正、全面地反映学生对实用文体的写作水平。所以应创建学生、教师及院校共同参与的考核指标。其次，应健全考核监督机制，合理公正的考核监督机制是确保综合考核实施的基础。在对教师进行考核时，必须确保评价及考核的公开和透明，可建立网络教学评价，让师生通过匿名方式进行评价，院校再结合学生评价结果进行考核。另外，建立科学的考核监督机制，有利于创建积极良好的教学环境，确保实用文体教学的有序开展。
总之，实用文体课程是培养高职学生应用写作能力和文字应用能力的重要方式，是提升学生文学素养的重要路径。因此，高职院校及教师应积极转变教学理念，创新和改进教学方法，完善考核机制，改进考核方法，实现高职实用文体的优质化教学。
参考文献：
[1]石勤玲，袁凤英，董敏.高职院校应用文体写作教学存在的问题及解决方法探析[J].中国成人教育，2012，23（06）：144-146.
实用文体范文第2篇
关键词：职业技术学院;实用文;写作;特点;方法;重要性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0059-01
提高实用文写作能力，有利于拓展职校学生知识面，增强职校学生的社会适应能力和工作能力。一直以来，部分职校学生综合文化素养偏低，实用文写作能力较差。还有部分学校对该课程的设置不够重视，老师对实用文写作不积极倡导，导致职校实用文写作现状不佳。因此，本文对该课题进行研究具有一定的实际教学意义。
一、实用文的概念和特点
实用文是指处理日常事务、具有直接实用价值和某种惯用格式的一种文章体裁。一般来讲，实用文就是那些为了社会交往、为了学习和工作需要而写的文章，它是促进社会进步、加速经济发展、强化行政管理、促进科技创新的重要文章形式。它的种类繁多，以实际应用为目的，有比较固定的格式，语言平实、规范、典雅，直接用于处理公私事务。另外，比起文学文而言，它有三大显著的特点，即广泛性、实用性和程式性。
二、实用文写作教学对职校学生的重要性
首先，它有利于帮助职校学生明确学习目的，为将来走向社会生活打下基础。社会的发展必然促使人们交际频繁，实用文也就越来越显示其重要性，它几乎涉及每个人的生活、工作领域。比如签合同、做广告、写总结和报道，以及看海报、看说明书、看文件等等。其次，实用文是人们工作、学习和生活的需要。比如实用文中的请假条、留言条写作，是一种“告诉”，本身是对他人的一种尊重，其中的措词、格式，处处都讲究文明用语，对培养学生文明行为有一定作用;决心书，是对日后学习、工作、生活表明态度，提出保证，有利于学生做到言行一致，向健康之路发展;而日记则是对生活的记录，内心的表白，是思想反省和对往事的检验，它对学生的备忘、励志、修身、养性有好处。重视实用文教学，能让职校学生对生活、社会有更多的了解，从而自发调节自己的行为，提高自己的认识，为今后的社会生活铺好台阶。
三、职业技术学院实用文写作的对策
基于实用文的特点和对职校学生的重要性，要想正确把握实用文写作，不仅需要掌握正确的写作方法，还需要教师在实用文写作教学中摒弃以往为了格式而写作的教学思想，建立与知识经济发展形势相适应的新型教学模式。
（1）实用文写作方法。首先，要抓住文章的结构。实用文写作内容都是对客观事物的反映，它的结构形式都必须遵循客观事物本身和人们认识客观事物的规律。只要这样，才能保证文章服从于立意的需要、适应不同文体的特点和要求，达到它的真实性，并使运用程式灵活多变，从而被读者广泛接受。其次，实用文写作还应注重语言的表达。因为语言作为人类最主要的思维工具、交际工具和信息传播工具，是一种特殊的社会现象。实用文以语言为物质外壳，以词汇为材料，以语法为结构规律，具有全民性、社会性和体系性的特点。因此，在实用文写作中，应该注重语言的精密、严谨、准确和规范。第三，实用文写作应以书面语言为主要表达方式。实用文的应用范围较宽泛，涉及的问题也较广。因此，要写好文章，还需要根据不同的交际领域、交际目的、交际方式去选择和组织语言材料，才能取得积极的社会作用、最佳的写作效果，才能适应现代社会发展的需求。第四，要注意的是实用文写作表现主题的方法主要是叙述、议论和说明，应该以准确的材料表现最真实的情况，切不可虚构夸张。最后，实用文写作以实用为目的，以写实为根本。所以，为了真实地反映出客观事实，还需要我们使用准确的语言，辞藻慎重而不浮躁，坚决摒弃模棱两可、含蓄晦涩，以及似是而非的语言。
（2）教师的教法。在实用文写作教学中，教师可以通过采用一些实用的方法，来改变职校学生对待实用文写作的态度，从而提高他们的写作水平。比如，教师可以搜集、整理一些实用文的优秀范文，先将其转化为基本素材，然后再交给学生，让他们根据材料按照教师的写作要求进行写作练习。待学生完成之后，教师可以再将范文拿出来，让他们进行对比，从而找出自己的优势和不足。在对比的过程中，教师要尤其强调语言的使用对比，让他们切实地感受到实用文语体的特点，这不仅能教会他们分析文章，还能加深他们对写作方法的理解和运用。其次，在教学过程中，教师还可以帮助学生认识实用文与未来工作和生活的关系，从而树立实用文写作教学观。在这个过程中，教师便可以请一些在职人员在课堂上专门给职校学生们讲解实用文在未来求职应聘、工作岗位及日常生活中的重要作用，从而促使学生加强对实用文的认识和重视实用文写作。再者，教师应该摒弃以往追求格式的实用文写作模式，而以揣摩、理解格式与心理效应相结合的方式，引导职校学生找到实用文实现良好沟通的落脚点，从而有助于学生更好地掌握格式。
四、结束语
综上所述，实用文作为一种实用性很强的文体，对职校学生的学习和未来发展具有很重要的作用。作为职校实用文写作教师，必须引导学生掌握正确的写作方法，提升职校学生对实用文写作的兴趣，不断提高实用文写作水平，为社会培养合格的专业人才。
参考文献：
实用文体范文第3篇
关键词 作文现状 文体 实用性
中图分类号：G623.1 文献标识码：A
1 当前小学作文现状
当前我国教育体制处于应试教育模式，语文教育作为国学第一学科孤立存在着，存在着诸多弊端。语文教师以遵守语文教学大纲要求为主，在内容上更多地以教材为核心，从而拓展其知识面。对于小学作文而言，普通存在着认知程度低、学生兴趣冷淡、生搬硬套的教学方式、老思想老题目缺乏创新性等缺陷。这种传统的教学模式影响了许多学生的兴趣，致使他们一提到作文便感到“诚惶诚恐”，害怕写作文，提笔就抓耳挠腮甚至是坐立不安，这种紧张的情绪一直持续蔓延着，并且呈现恶性循环的状态。
就小学作文本身而言，长时间地停留在其“文学性”的特点上，体裁往往为记叙文，这也极大程度地限制了散文、诗歌等不同体裁文。众所周知，我国古代传统儒家思想，使得古代学子更多的是对“四书五经”的学习，这种传统的儒学思想教育为当时的科举考试制度奠定了良好基础。到了近代时期，我国语文教育更为注重“唐诗宋词”的学习，这种诗词学习也让很多学生自幼便会背唐诗，有的学生在进校之前，便能诵读唐诗三百首或是自编几首打油诗。而当迈入学校的大门后，思维模式受到学校固有教育模式的影响，存在着原地踏步的学习状态，甚至写作能力会逐步退化，这与老师们的教学引导息息相关。大多数的老师坚持以教材内容为主，为了更好地维护学生整体教育水平和宏观的教学任务，便采取“一刀切”的教学方式，这也大大地打击了学生的积极性，使得学生的思维领域受到局限，影响了其主观学习的意愿和兴趣。
刘半农先生曾对我国封建语文教育进行了强烈的批评：“现在学校中的生徒，往往有读书数年，能做“今夫”、“且夫”，或“天下者天下人之天下也”的滥调文章，而不能写通畅之家信，看普通之报纸杂志文章者，这是谁害他的？是谁造的孽？”①可见，小学作文的重要性，作文教育应当从“娃娃”抓起，而小学作文处于学生作文形态的萌芽阶段，却起着至关重要的作用，只有在此改革小学作文教育才能使得学生奠定良好的作文基础，提高语文能力和鉴赏水平。所以说，小学作文改革事关重大，对于改革的方向、目标、手段、方式等问题上便尤为重要，这也直接决定着学生的语文水平。
2 体裁不限、注重实用
小学作文的改革是一项宏伟繁杂的工程，这不仅仅体现在国家有关教育部门的重视程度，包括教材整改、课文内容修改、义务教育的培养方案等等，还包括着相应单位的实施程度，例如教师授课方式、知识拓展、学校政策、第二课堂等，只有学校以及有关教育部门多方面的结合和努力，众志成城才能取得满意的效果。当然，对于时下小学作文本身而言，最根本的方法应坚持以“体裁不限，注重实用”为原则，拓宽学生的知识领域，从而更好地让学生懂得生活常识，提高生活技能。
首先，教学方式上以培养学生兴趣为主，创新教学方案。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，在整个学习过程中，兴趣起着至关重要的作用，培养学生浓厚的写作兴趣，能激发学生潜能，对作文而言也有着事半功倍的效果。在兴趣培养上，可创造有利的教学环境，创新教学方法，抓住学生的好奇心理，以及对新鲜事物的向往。在作文完成过程中，可适当采取诗歌、散文等文体，或以体裁不限为范围，拓宽文体范围，充分发挥学生的想象力，进而表达自身对事物的理解。在作文的完成过程中，也可利用到网络、报纸、电视等媒介资源，让学生们主动去关注这些媒介语言，提高其关注程度，培养他们热爱生活，发现生活，通过这些媒介载体来提高对新鲜事物的认知程度，进而丰富语言能力，更好地去完成写作。而在作文过程中，家长也应当起到监督、培养、指导等作用，这对学生的初级写作也有着必要的帮助，起到了应有的作用。这种体裁不限的要求，可以较为全面地拓宽学生的思维方式，发掘学生不同文体领域的特长，从而遵循学生的学习动机，配合学生的兴趣发展。
其次，加强对作文实用性的学习，对日常应用文、实用文的学习。当前，我国教育界一直处于“重文轻笔”的现状，始终热衷于文学作品的学习和关注，这包括教材选文的文学性、教师思想的文学性、教育方案的文学性等特点，使得学生盲目地学习文学作品，而连日常的应用文写作、实用文写作都不会写，造成了只会写文学作品，实用文一概不知的局面。前文中刘半农先生的话语十分让人警醒，学生连日常的书信、请假条等实用文体都无法完成，这种教育怪状真是让人担忧，九年义务教育培养出的人才竟然连日常的生活技能都不能保证，实乃贻笑大方。
曾在报纸中看到过这样的一个例子，某校学生由于身体不适，并向老师提出请假要求，而为履行学校有关程序，在办理请假手续中，学生不会写“请假条”，对称呼、内容、落款日期等格式一概不知，只是简单写道：“老师，我身体难受，想回家”。这种请假条的出现反映了当前小学作文教育的诸多问题，而这种局面也非学生的责任，而有很多原因。一方面老师对日常实用文没有言传身教，教导学生这门实用课程，没有充分利用到学生作文课的这个平台。另一方面，学校所制定的教学任务和培养目标，这种以教材为轴，文学作品纵贯始终的语文教学任务，使得学生只是会写记叙文，对日常生活来进行描述，成为最初级阶段的文学作品。其题目也都为传统的“我最难忘的人”“我最难忘的事”“我的爸爸”……这些遗留下来的作文题目很难有所突破，缺乏创新性，使得学生接触到的都是繁文缛节的作文题目，而对于日常生活所需的实用文却不能掌握，连基本的格式都不知道。所以，教师在授课过程中，应加强实用性文的重视程度，重新规划作文文体比例，不断丰富课堂内容，从根本上丰富文体体裁，并能重视日常实用文的重要性。
最后，提高教育部门的重视程度，改革措施的提出和完善都离不开有关教育部门的合理规范和宏观指导。学校应及时提出有效可行的政策和意见，并能监督教师教学开展情况，督促教师丰富课堂教案，丰富教学内容等。学校更应当重视学生的“第二课堂”空间，积极丰富校园文化建设，鼓励学生在课外文化中体验真知，丰富学识。例如学习应该开展“手拉手互助联谊活动”，加强市县小学和农村小学的书信往来活动，小同学们可以通过这个互帮互助的平台，打开心扉，进而学习“书信”这种实用性文体。并能定期开展联欢活动，通过文艺活动开展中，对活动策划方案、邀请函、节目单等相应文体进行学习，这种理论和实践相结合的办法有利于学生们在客观环境中获得真知，提高实用性文的学习和了解，进而提高生存技能，为以后的日常生活所需提供帮助。
总之，提高小学语文作文能力是一项长期艰巨的工作，教育者应当避免应试教育所带来的弊端，积极修正教育方式的偏颇之处，丰富教学内容，使学生加强对不同文体的学习，尤其对实用性文的学习，从根本上注重素质教育，培养学生的综合素质。
实用文体范文第4篇
关键词:市场；翻译教学；人才培养；职业化
中国自80年代以来，翻译工作就呈现出“专业化、学术化、服务化、用途多样化、实务化、科技化六大趋势”。全球经济一体化，世界文化趋向多元化，中国加入WTO和申奥成功之后，我国国际商务活动和语言文化交流活动日益增多，国际交流更加频繁，以上六大特点更加凸显，综合素质高、专业精通、外语扎实、具备较强翻译能力的实用复合型翻译人才日益受到用人单位的青睐。翻译的作用也日益凸显。正如季羡林先生所指的那样：“在人类历史发展的长河中,在世界多元文化的交流、融会与碰撞中，在中华民族伟大复兴的进程中，翻译始终都起着不可或缺的先导作用”，国际间的频繁交流，为中国的翻译市场创造了新的市场需求，也为广大翻译者提供了前所未有的机遇。同时，对各高校的翻译人才的培养模式提出了“翻译人才应顺应市场需求，走向职业化”的呼唤。如何培养社会所需的复合型翻译人才，如何让翻译人才培养走向职业化，是目前大学翻译课程亟须解决的问题。本文从探析我国翻译市场现状入手，依托市场需求，剖析翻译教学中存在的种种弊端，从而提出翻译教学服务于翻译市场，翻译人才的培养职业化的新思路，从而为学生的就业提供更为广阔的前景。
一、我国的翻译市场现状
翻译让中国走向世界，让中国融入世界，让世界走进中国。中国加入WTO 后，外企大量涌入，专业翻译人才在中外方之间沟通起着桥梁作用。得力的翻译将有助于外企实现“考虑问题全球化、处理问题本地化”的经营战略方针；此外，中国企业在全球经济一体化的进程中也面临着更加激烈竞争，准确、快速地掌握信息势必成为中国企业决定胜负的关键因素之一。企业的竞争就是人才的竞争，不论中方企业还是外企，各行各业都需要一大批层次高低不同的翻译人才，翻译人才的培养显现出前所未有的重要性。中国改革开放二十几年来，翻译取得了举世瞩目的成就。然而，中国翻译业的整体水平不高，日常生活中的翻译错误现象比比皆是。无论是旅游指南，还是产品介绍，无论是名胜古迹的说明，还是街头巷尾的标牌，外文翻译差错已到了“俯拾皆是”的程度[3]。对于我们这样一个拥有十三亿人口的“大国”来说，却是一个“翻译弱国”。薄弱的翻译能力是中国融入国际社会的经济发展的一大致命障碍。由于无法准确、及时消化来自国际上包括经济和科技信息等的巨大信息流，从而使中方失去大量有价值的信息；与此同时，翻译的效率和准确度决定了全球化的推进速度，在中国企业迫切需要走向世界的今天，中国翻译界的落后局面成为中国加入WTO 后一个急需解决的问题。
然而，我国翻译人才又奇缺。据2006年《中国青年报》报道：中国国内现有在岗聘任的翻译专业人员约6万人，翻译从业人员保守估计达50万人。在册翻译公司近3000家，但大多数规模都很小，翻译人员多是兼职，翻译水平参差不齐，翻译人才总体缺口高达90%［4］中国翻译人才参差不齐，总体翻译水平不尽人意，无法满足市场需求，在广大毕业生呼喊“工作难找，难以上青天”的今天，翻译市场却有大量的翻译席位虚席以待，这一怪圈的形成与我国的翻译教学有着直接的联系。
二、我国的翻译教学现状
中国进入WTO，全球经济多元化，翻译人才存在着巨大的缺口，翻译市场需求量又极大。作为培养翻译人才的摇篮的各个高校面临着严峻的挑战。 然而，目前各高校专业翻译教学存在着诸多亟待解决的问题，譬如翻译课程设置失衡，课时偏少，翻译教学手段落后，翻译教材陈旧，翻译教学一般都限于传授基本翻译技巧和翻译理论，且多以教授文学翻译为主等等。这一切都与高校翻译课程的定位有关。“我国大多数高校培养翻译专业人才的目标定位主要是培养高校教师、文学翻译和口译人员，其培养模式基本上沿用传统的文学和语言学的翻译理论和实践方法”［5］。这种模式是一种只注重文学技能的“专才”化培养和“专才”式的教育的传统模式。在此模式下，外语专业学生所学的课程一般都是些语言基本技能的课程，如精读、泛读、语法、修辞学、教学法、词汇学、英美文学、英美概况、语言学等。至于笔译翻译教学，一般都是到了专业本科高年级时才开设。翻译是一门实践性很强的课程，需要大量的时间进行实践和揣摩，以获得不断的提高。然而，翻译教学的授课学时少，在加上以文学翻译为教学的主攻方向，学生缺乏必要的翻译技能训练，翻译课堂上涉及到实用文体的内容很少，翻译实践训练甚少，或即使涉及实用文体的翻译，如科技翻译、经贸翻译等，授课内容并没有做到与时俱进，只是讲解一些过时的实用文体的翻译技巧和理论，与翻译市场上的实用文体翻译相距甚远。此外，外语专业的毕业生，即使其外语水平很高，若不经过大量的翻译实践锻炼，也不能成为合格的翻译人员，待学生去应聘翻译工作时，对翻译市场的实用文体的翻译倍感陌生，明显感到“学非所用，用非所学”，一切都得从头再来，这种只注重“文学技能”的专才式训练出来的学生与社会所需严重脱节。或者根本无法在短短的试用期内胜任工作，结果与翻译工作失之交臂。产生这一现状的主要原因是各个高校对翻译人才的培养模式问题。翻译教学要国际化，与市场的需求找到契合点，我们必需改革我们的翻译教学。为了迎接经济全球化的挑战，各个高校应依托市场需求，积极改革翻译教学，促使翻译教学向多样化发展，将翻译人才的培养方略与世界接轨，让我们的翻译人才国际化。“翻译将起着非同小可的积极作用。翻译人才的需求将直接促进翻译教育事业的发展。中国的翻译教学应站在世界的高度，尽快与国际接轨。”［6］然而，各高校如何在此大旗的引领下，锐意进取，积极改革翻译教学模式，实现翻译人才的培养职业化，使我们的翻译教学更好地服务于翻译市场，为培养复合型专业翻译人才贡献自己的一份力量呢？
三、改革翻译教学，实现翻译人才培养的职业化
随着全球科技、经济的发展与融合，新的综合学科边缘学科大量出现，翻译人才必须具有广博丰厚的基础，既要有文学素养，又要掌握其他学科的一般知识和一些实用文体的翻译本领，如现实生活中的大量的产品介绍、机器安装、使用说明等，那么，怎样做才能使我们的翻译人才的培养职业化呢？
（1）关注教材的优化组合。目前，翻译教材的版本很多，各校选用的教材也不尽相同。要实现翻译人才职业化，首先就要关注教材，从教材上做文章。翻译教师应根据学生的语言水平及实际教学情况，同时结合社会发展的实际以及翻译市场的需求，尽可能地把多种教材重新优化组合，根据既定的教学目的和教学大纲，重新编排一本全新的教材，该教材既要考虑翻译理论，又要注重翻译技巧；既要考虑文学翻译，也要重视实用文体的翻译。同时，还要合理安排各部分之间的比重。
（2）翻译训练内容应侧重技术性文本。翻译训练是翻译教学的重要组成部分。翻译训练的内容应包罗万象，但有所侧重。随着社会的发展，经济上的腾飞，市场经济的形成，外语翻译的范围与领域和过去相比已呈现出更加的广泛性和实用性。因此，我们的翻译教学除文学翻译之外，还应涉及到科技、技术、经贸、法律、商务、金融等各方面技术性的语言文本的翻译。目前，国际上非常重视这方面的翻译，“世界翻译总量的90％以上是技术翻译和商务翻译”。据不完全统计，我国从事技术翻译工作的翻译人员占翻译工作者的绝大多数是毋容置疑的中国外文局的黄友义在第六届全国口译论坛上从翻译用人单位的角度提出了对翻译教学的看法：①社会需要复合型知识型的翻译；②社会需要具有良好作风的翻译；③社会需要谙熟中译外的翻译。
（3）加强学生的翻译实践无论从翻译教科书内容的编撰上，还是翻译专家所取得的共识上，翻译是一种技能课。要提高翻译水平必须进行大量的翻译实践。翻译实践来自于三个方面：教师应经常给学生布置课后翻译作业；学生不断地自主训练，树立自我表现的翻译意识；积极参与社会翻译活动。前两个方面比较容易做到。至于第三点要积极争取。加入WTO 后，外资企业的增多和大型国际商业性会展的举行给在校英专学生提供了培养实践能力的实战机会和场所。高校可利用国际资源和国际实践进行教学。可积极组织学生到外资公司进行参观、实习或鼓励学生参与一些国际会展，从而锻炼学生的语言、文化、组织、协调和翻译交际能力，为学生走向工作岗位搭建一个良好的平台。
作者单位：武汉工业学院外语系
参考文献：
[1]周兆祥.翻译与人生[M].北京:中国对外翻译出版公司,1998.78.
[2]季羡林.季羡林先生的贺词[J].中国翻译,2005,1:7.
[3]林戊荪.呼吁重视对外宣传中的外语工作[J].中国翻译,2000,6:2.
[4]王立弟.北京外国语大学 翻译培训如何提高质量[J].中国翻译 2007，1：56-57.
实用文体范文第5篇
关键词 学习观念 教学模式 实践教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
应用文写作是电大开放教育专科一门的必修课，介于基础课和专业课之间，理论和技能之间的一门特殊课程，具有以下几个方面的特点：一是该门课程实践性比较强；二是课程内容较枯燥乏味；三电大系统内各级平台资源比较少，但是网络资源相对较为丰富，在教学中我们进行理论知识学习的同时，要强化实践教学，才能使学生的应用写作能力得以提高。
1 转变学习观念，激发学习兴趣
应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌，学生会产生厌烦情绪，失去学习兴趣。如何让学生愿意学，感到有必要学习这门课程，使应用文教学变得“活”起来？要解决这一问题教师则应在以下几方面下功夫，课堂上，老师要避免出现“一言堂”，事先设计好与教学内容相关的问题，课堂上主要是进行点拨、指导、答疑，组织学生认真学习、规范练习。学生能参与到教学中去，自然会觉得其乐无穷。此外，老师可以采用多种方法，如开展课内讨论、实施情景教学；或者指导学生进行调查研究，分析结果；想方设法令死气沉沉的课堂活跃起来，学生才会有学习的兴趣。例如，在讲“应聘信、推荐信”的写作时，笔者设置了一次模拟应聘现场，让学生自己既做考官又做应聘者，切实感受应聘信、推荐信的实用性。再如，在讲授“行政公文”一章时，笔者特意搜集了在行政工作中经常会遇到的需要书写公文的一些实际素材，让学生自己判断该用何种文体，这样既让学生区分了上行文与下行文的区别，以及同为上行文的一些文种的区别，并切实掌握了它的写作要求。通过这些方法既激发了学生的学习兴趣，又让学生学到了写作的基本知识，学生积极性就会比较高，教学效果也比较理想。
2 创新教学模式，强化实践应用
（1）加强理论教学，丰富理论知识，夯实写作基础。应用文写作课程包括行政文体、财经文体、法律文体、科研文体等应用文体的基础知识，为了使学生系统掌握各种应用文体的基础写作知识，在教学中本人从以下两个方面入手，一是让学生掌握各种文体的基本概念和特点。通过面授辅导、网上学习等各种教学方式，加强理论知识的学习，要求学生全面掌握每一种文体的概念和特点，比如说什么是常用的事务文书，机关公文包括哪些？可行性研究报告它的机构有哪几部分组成？主体部分应当写入哪几方面的内容等等。二是引导学生辨析各种文体，掌握各种文体的特点，认识各种文体之间的差异，尤其相关、相似文体的联系和区别。在具体教学过程中，应该把相似、相近的文体进行对比教学，指导学生根据各种文体的特点分析鉴别。例如，报告与请示、新闻与简报、产品说明书与广告、经济活动分析报告与调查报告、公告与通告、通知与通报等等。通过这样的比较方法使学生进一步加深了对各文种基础理论知识的认识和理解，为应用写作实践选择合适的文体，写出规范标准的应用文打下了坚实的基础。
（2）加强实践教学，深化理论认识，提高写作水平。在应用写作课程的课堂教学和学生自主学习的过程中，写作实践是最为直接和核心的内容，是衡量该门课程教学效果是否达标的一项重要指标。如何在短时间内提高学生写作实用文体的技能？通过实践我们得出一条便捷的途径，即借鉴、模仿范文。要做到这两点，我们可以从以下方面去尝试：一是从书本中找。在讲授“总结”这一文体时，教材中列出的是《讇坠┑绻？004年度工作总结》和《发挥学科优势 培养跨世纪学术骨干——南开大学十年来接受国内访问学者工作总结》，因为我们的学生区别于在校大学生，都是处于各个行业的在职人员，因此总结是跟他们的工作和生活息息相关的，将这两篇格式和内容都比较规范的总结进行讲解，在标题的讲解中通过两篇总结的标题比较让学生了解标题的结构组成，以及各自的正文组成部分，然后让学生结合自己的工作写一份月工作总结或者年工作总结。二是从课外找。在“合同”的教学中，以课文中的几份合同为例讲了在结构、内容的基本特点和注意事项后，又以本人在生活中收集的两份结构上比较规范，在内容上比较更贴近生活两份合同的进行了进一步讲解。课后对学生进行了调查，从学生反馈结果来看，基本达到了预期效果。
（3）对比应用文和文学作品的语言，使应用文写作语言规范化。文学作品或讲究语言的生动形象，或追求语言的委婉含蓄。同文学作品相比，应用文是为人们处理事务、解决问题提供依据的，以事实和道理说服读者，以记叙、说明、论述的方法，有针对性地表述思想观点，揭示社会生活某些方面的规律和实质性问题。它的语言要求准确、简明、庄重、朴实。应用文注重遣词造句的准确性，但不尚形容夸饰；要求生动，但不要求绘声绘色。在这部分的教学中，通过纠错来让学生对公文写作中语言的规范性更加重视，如在请示的写作练习中，一位学生请求上级机关同意拨款修路，在结尾写道“此事紧急，希尽快加以办理”。“希”一般用在下行文中，上级对下级的要求，用在这里有命令的意味，显然是不妥的。除了要求学生使用规范的书面用语，特别是时间、数字表述的规范，标点符号使用的规范，尽量少用口语，不用方言以外，还要根据应用文语言的特点，适当使用浅近而富有表现力的应用文专用词语。
3 理论联系实际，促进知识迁移
应用文既然叫实用文，意味着我们不能仅仅停留在对各种应用文体基本概念和特点的理解、认识上，要更加注重在实际中的应用，促进知识的迁移，提高写作能力。因此，在教学中要引导学生联系平时的学习、工作、生活实际，对常见的一些应用文体进行分析、理解，并进行相应的写作联系，在实践中进一步加深对写作理论知识的深入理解，提高自己的写作能力和水平。如在学习了计划、总结之后，笔者鼓励学生结合自己的工作写一个计划，并定期或不定期亲自对学生的计划进行检查，鼓励他们在考完试后、开完运动会后、实习结束之后养成善于总结的习惯。在学习了“调查报告”这一文体后，指导学生结合单位实际，确定调查对象，选择调查方法，就本单位的某一方面情况展开调查，写出一份有针对性的调查报告，不仅激发了学生学习调查的积极性和主动性，还使学生在实践中得到很好的锻炼，提高综合素质。
总之，学生写作能力的培养和提高不是一蹴而就的。教师在教学中要不断探索切合学生实际的教学方法，大胆创新，优化课堂教学，引导学生理论联系实际，学以致用，学生的实用文体写作水平就一定能提高。
参考文献
[1] 王素红.浅谈在《应用文写作》课堂上的课程项目化教学改革[J].中国科教创新导刊，2011（26）.
实用文体范文第6篇
一、赏析语言的技巧
语言赏析主要是指欣赏、品味文章中优美、精辟的词句，理解其在文中所起的作用。怎样进行语言赏析呢?
第一，要了解不同文体的语言特点。一般来说，实用文体如记叙文的语言生动、形象，说明文的语言简洁、准确，而议论文的语言精练、缜密。文学作品中的语言又各具风格，如散文的语言优美动人；诗歌的语言凝练、具有很强的节奏感；小说的语言传神、富有个性化的魅力；戏剧的语言则围绕矛盾冲突，扣人心弦……把握住不同文体的不同语言特点，就为准确地进行语言赏析做了很好的知识储备和基础铺垫。
第二，要掌握不同文体的语言所起的作用。议论文和说明文的语言都讲究“准确”，但是说明文中的语言准确，是为了更好地突出被说明对象的特征；而议论文中的语言准确，是为了突出观点的正确，论据的有力，使论证更符合逻辑。散文和诗歌的语言都讲究凝练，但是诗歌则要求更高，“添一字则多，减一字则少”，且要求语言铿锵，音韵和谐，读来朗朗上口，具有音乐美的特色。
第三，要把握语言赏析的切入点。语言赏析大致有以下几种切入点：1．抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。2．抓主旨句。主旨句或点明中心，或总结全文，或说明事理，或表达感悟，在文章中起着不可或缺的作用。3．抓修辞句。主要指运用修辞手法的语句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。4．抓感情或含义深刻句。主要指文中具有强烈感彩和深刻含义的句子。它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。
第四，要掌握语言赏析的命题方式和语言赏析常用的术语。语言赏析类的试题一般有两种形式：一种是不指定语句，任学生在文中自选。这类试题充分尊重考生对语言的独特感受，极具开放性和灵活性。一般要选择句式比较简单、特点鲜明、自己有话可说的句子。另一种是指定语段、语句让考生赏析。答这类题一定要联系上下文，围绕文章的中心回答问题，切不可断章取义或作孤立的分析。有时候，指定赏析的语句会有多个答题点，需要从几个角度进行赏析，答题时要考虑周全。
进行语言赏析的术语有很多，如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素等等，复习中要注意积累一些有关的术语。
二、分析写作方法的技巧
写作方法是文章表情达意、陈述观点、说明事物的表现形式。中考中遇到考查分析写作方法这一类试题时，同学们应该怎样应对呢?
第一，要学会归类定位。归类即应准确地弄清楚考的是哪一种文体的写作手法；定位是在归类的基础上确定类别中的写作手法具体的种类和所起的作用。比如一看考的是散文(中考中现代文阅读几乎离不开散文，这应引起学生的高度重视)，脑子里要马上呈现出散文所常用的写作手法及其作用。
实用文体范文第7篇
辞职报告需写两份，领导签字后用人单位留一份，个人留一份。
辞职报告也称为辞职申请书，是个人离开原来的工作岗位时向单位领导或上级组织提请批准的一种申请书，是解除劳动合同关系的实用文体。《中华人民共和国劳动法》第24条明确规定：“当事人双方可以协商解除劳动合同”。这种“协商解除劳动合同”正常而便捷的方式就是递交辞职报告和批准辞职请求。在现代社会人才流动的过程中，辞职报告的写作和求职信一样具有同样重要的意义。
（来源：文章屋网 ）
实用文体范文第8篇
【关键词】中职语文 实用性 实践性
职业教育不同于普通教育，职业中学语文教学也不同于普通中学语文教学。职业中学语文教学不仅要着眼于提高学生的语文素质，还要根据职业教育的特点，在“实用”二字上下工夫。笔者结合本人的教学实践，就中职语文课程的实用性教学作一探讨。
一 加强口语训练，落实专业知识
从基础抓起，循序渐进《大纲》首先要求学生“养成说普通话的习惯”，达到“说话条理清楚，流利，能准确表达自己的意思”做到“语言文明，表达得体”。此外，说和听密切相关，要善于听。以上基础素质的训练，在教学中要严格要求、反复进行、及时矫正。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，在课堂上为学生创造听、说的机会。如听一段媒体记者提出的几个问题，让他们用普通话回答和表达见解。如此反复训练，使学生逐渐达到语言准确、流畅，说话姿态自然。
从登台入手，学生以前不敢在众人面前发言，为了训练他们大胆说话，调动他们的积极性，笔者有意识地安排他们上台展示。首先，在课程的前两节，让每一位新生上讲台介绍自己的姓名、年龄、家庭住址、个人爱好、特长和愿望。这样，不仅给学生一个口语表达的机会，也为他们互相认识、和谐相处、团结合作打好了基础。其次，在各专业召开以“我爱我的专业”为主题的班会，让学生介绍自己所学专业的性质、特点、要求、发展前途及个人计划。再次，在学生的社会实践活动结束后召开总结会，让学生讲述自己的体会。
在活动中练习、强化口语。为了调动学生口语训练的积极性，激发他们练习口语的兴趣，应有意识地寓口语训练于各项教育实践活动之中。
二 注重技能上的实用性
普通中学的一个重要任务是向高等院校输送合格新生，而职业中学的主要目标则是为工农业生产，为各行各业培养有一技之长的初、中级技术人才。不同的教学目标决定了不同的教学重点。职业中学的培养目标就决定了中职语文教学应结合实际突出实用性，让学生能读会写各种类型的应用文。其实世界上许多国家的中小学都十分重视应用文的教学。日本中学生写作训练的主要文体，就是面向社会的意见文、报告文、说明文。西德作文教学注重实用性、趣味性，如《失物启事》、《一个成功的设计牌》、《一条精美的广告语》、《写一张通缉令》等。美国学校对实用文的学习和写作，特别是通信文的学习和指导倍加重视。而我国在这方面做得还很不够。一些有识之士对此也高度重视，纷纷发表讲话和文章，大声疾呼。著名教育家张志公说：文章可分为文学作品和非文学作品两大类。非文学作品，包括科学论文、政论文在内，也是为了应用，如果把所谓“应用文”缩小到处理日常生活和经常公务的文章。那么，可以说要每一个受过教育的人都要写的，无一例外。中职《语文》的编者也深知应用文教学对中职学生的重要性，在全套教材32个单元中就编排了7个单元计42篇课文。内容有广播稿、演讲词、说明书、广告、纪录、简报、计划、总结、新闻、通讯、读书笔记、调查报告、读后感、小评论等等，几乎涉及了所有常用的应用文。可是处于教学第一线的教师对应用文教学的重要性还没有足够的认识。在他们心目中，应用文可教可不教、可写可不写。应用文教材几乎形同虚设。结果学生毕业后走上社会，连简单的字据、信函都不会写，更别说工作总结、调查报告了。鉴于这种现状，有感于应用文教学的重要性，我们不仅像重视记叙文、议论文一样重视应用文教学，而且矫枉过正，在应用文教学方面安排了更多的时间。应用文篇目不分教读自读，每课必上，每题必练。有些应用文如合同书、状之类，教材上没有，生活中又经常用到的，我们就自编教材让学生学习、仿写。力求让学生掌握所有常见应用文的特征和写法。校团委开办“小喇叭”广播，就要求学生争写广播稿；学校举行大型活动，就要求学生采写新闻报道；有人打官司，就叫学生状；学校盖房子，就教学生拟写合同书。此外，还要求学生开学定计划，期末写总结，寒暑假深入城乡进行社会调查写调查报告。总之，利用一切机会，创造一切情境，采取一切手段，激发学生写作应用文的积极性、主动性。
三 注重思想上的启发性