cad制图
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cad制图范文第1篇
个人简介可以是表格的形式，也可以是其他形式。一般用于初次见面时个人介绍中或者个人履历表中等。以下小编为大家精心准备了：cad制图员个人简介范本，希望可以帮助到大家!
CAD制图员个人简介一求职意向求职意向： cad绘图员 求职地点： 广东 广州 佛山求职时间：2010-8-5可到职时间：随时工作经验：一年以内工资要求：面议工作性质：全职#FormatImgID_1# 基本资料姓 名： 刘xx性 别：女出生日期：**年4月3日身 高：155 cm婚姻状况： 未婚身份证号码：户口所在地： 广东广州现在所在地： 广东广州番禺区个人特长：擅长cad绘图,爱好与建筑相关的工作,交际,英语语言能力普通话：优秀掌握方言：粤语能力：优秀英语：等级：其它语言：能力：等级：教育或培训经历毕业院校：广州市建筑工程学校最高学历： 大专所学专业：建筑装饰室内设计时间
地方
学校/机构
专业
学历
证书编号
2004.9—2007.7
广州市建筑工程学校
建筑装饰室内设计
中专
2006.3—2009.3
广州工业大学
室内环境设计
大专
工作经历2007.7—2007.10 佛山市南海贝林建筑设计有限公司(民营企业)
工作职位：cad绘图员离职原因：
工作描述：
我曾在佛山市南海贝林建筑设计有限公司实习三个月,能熟悉操作cad及天正等软件,在工作中我学会了如何与同事相处、合作，跟大家组成了一个团体，为共同的工作而努力，互相学习。而且对于工作要认真负责，这样才能取得他人的信任，还要细心，把每一个线条的粗细大小都区分开来，方便施工单位看图纸施工，在做得不够完善而受领导批评时，也是一种收获，因为这样的话以后的工作里就不会出现同样的错误了。
2007.10—2008.1 广州市番禺鸿丰景观装饰工程有限公司(民营企业)
工作职位：计算机绘图员离职原因：
工作描述：
我负责电脑绘图的工作，在工作中我始终抱着一份不变的热情，力求完美，将工作负责到底。在面对失败与挫折时，我始终以一颗平常心对待，我相信，只要孜孜不倦，不断进取，从哪里跌倒就从哪里爬起来，每前进一小步，都是通往成功的一个重要环节，所以我会细心地对待每一件小事情，认真负责到底。
自我评价我性格开朗，兴趣广泛，思路开阔，办事沉稳，关心集体，责任心强，虚心学习，做事耐心，不怕繁琐，待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。
此外,我曾在佛山市南海贝林建筑设计有限公司工作三个月,能熟悉操作cad及天正等软件,在工作中我学会了如何与同事相处、合作，跟大家组成了一个团体，为共同的工作而努力，互相学习。而且对于工作要认真负责，这样才能取得他人的信任，还要细心，把每一个线条的粗细大小都区分开来，方便施工单位看图纸施工，在做得不够完善而受领导批评时，也是一种收获，因为这样的话以后的工作里就不会出现同样的错误了。我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。向实际困难挑战，让我在挫折中成长。使我体会到勤奋、尽责、善良、正直的重要性；还培养了我实事求是、开拓进取的作风。
我有较强的专业知识、坚定的信心、前进动力；对工作认真与负责. CAD制图员个人简介二个人基本简历
简历编号：更新日期：无照片姓
名：邹先生国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广州身材：174 cm 95 kg婚姻状况：未婚年龄：26 岁培训认证：诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职 应聘职位：系统管理员/网络管理员：管理/维护、绘图/建筑制图员：cad绘图、其它类：音响/调音工作年限：2职称：无职称求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：1000—1500希望工作地区：广州 惠州个人工作经历：公司名称：华中农业大学（大学生活动中心）起止年月：2006-05 ～ 2007-06公司性质：其它所属行业：文化，艺术担任职务：灯光音响师工作描述： 主要负责活动时的调音工作，曾经做过大中型晚会、舞台剧、合唱、乐队乐器演出等。没有活动的时候负责管理大学生活动中心的设备，定期进行维护和修理，其中包括音响灯光设备和各种乐器等。离职原因：毕业回家找工作公司名称：广州奇乐非凡科技有限公司起止年月：2005-08 ～ 2005-09公司性质：私营企业所属行业：计算机业担任职务：flash设计员（兼论坛管理员）工作描述： 根据设计组的要求和美工组送来的素材进行flash广告设计，然后送到网页设计组放上网页上。兼论坛管理员，管理论坛用户权限，为论坛制造人气。离职原因：回学校上课公司名称：广州华宏五金厂起止年月：2004-07 ～ 2004-09公司性质：私营企业所属行业：五金矿产，金属制品担任职务：cad绘图员工作描述： 对客户送来的样板进行测量，再通过测量数据和参考客户所提出的要求绘制cad设计图，最后把设计图交给车间技术员进行开模。兼对新人进行cad绘图培训。离职原因：回学校上课
教育背景
毕业院校：华中农业大学最高学历：本科获得学位: 学士毕业日期：2007-12-01所学专业一：计算机科学与技术所学专业二：工业与民用建筑受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专 业获得证书证书编号1999-092003-07广州市建筑工程学校工业与民用建筑中专毕业证书20030100303542000-092001-04广州市建筑工程学校测量放线工职业资格证书01192029202772000-092001-04广州市建筑工程学校办公应用软件职业资格证书01192997215452002-092002-10广州市建筑工程学校计算机绘图员职业资格证书02190110504021392007-122007-01广州市白云区劳动局网络操作员职业资格证书0719011047400090
语言能力
外语：英语 一般国语水平：精通粤语水平：精通
工作能力及其他专长
从初中开始喜欢上了电脑，经过自学和交流掌握了很多硬件和软件维护的技术，至今仍然热衷于帮别人排除各种电脑和网络的故障。 平时比较喜欢音乐，因为在大学期间曾经担任过乐队的低音吉他手，并在社会上参加过多场演出，也曾参与歌曲创作和改编。
详细个人自传
从小家教比较严，所以性格比较憨厚老实，而且乐于帮助他人。对人真诚，处事认真谨慎，懂得协调周边人际关系。在大学四年中，让我磨炼出很强的自学能力和创造力。 没有理想的人，是空虚的。而目标太远大的人，也只能活在梦里面。只有着手现在，才能放眼未来。万丈高楼从地起，要想取得成就，就必须从小做起，从低做起，从基层做起。这是我迈向成功的第一步。
个人联系方式
通讯地址：联系电话：家庭电话：手
cad制图范文第2篇
关键词: CAD 机械制图 教学融合
机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业。如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP 等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售……等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员，是我们要认真探索的课题。
以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》，两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：
一、机械制图在CAD中的必要性和重要性
1、随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。
2、CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它是提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。
3、CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。
二、《机械制图》与《CAD》课程模式
1、课程思路
以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。
实用型人材应来源于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。
2、实际教学中的课时分配：
①分段式授课：比例为1:1，即《机械制图》与《CAD》课程各1。
②融合式授课：比例为1:3，即《机械制图》为1，《CAD》为3。课时大致可分为《机械制图》为15到20课时，《CAD》为45到70课时。60课时以平面为主，90课时二维、三维兼顾。
3、课程教法
①分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按两门分讲，按各自方向讲解、各自理解接受。优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例与实训，对各部分的内容进行有机的联系。
②融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按1:3讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。
融合式教法应是未来《CAD》与《机械制图》教法的发展方向，两者合二而一，比较适合中等职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。
三、融合式教法选用教材与主要内容
1、机械制图：可选用中等职业学校的机械类专业或非机械类专业通用教材《机械制图》。课程内容可为：国家标准《技术制图与机械制图》基本规定中“图纸幅面和格式、比例、字体、图线”；几何制图中“圆弧连接、铅笔制图”；点、直线、平面投影中的“正投影法和三视图的形成，三视图的形成及投影规律，三视图的作图步骤”；曲面立体中的“圆柱、圆锥、圆球、圆环的投影”；组合体视图中，“组合体的形体分析，组合体视图的画法要点，读组合体视图”；剖视图中的“全剖、半剖、局剖”，剖面中“移出剖面、重合剖面”；尺寸注法中的“尺寸标注的基本规定，基本形体的尺寸注法，组合体的尺寸标注，尺寸标注应注意的问题，尺寸简化标注”；其它表达方法中“局部放大图，简化画法”；标准件和常用件中的“螺纹和螺纹紧固件，键和滚动轴承，齿轮”；零件图中的“零件图的视图选择和尺寸注法，表面粗糙度，公差与配合”；简单装配图知识。
2、CAD教材选用《AutoCAD 2002绘图技巧与范例》或《计算机应用案例教学AutoCAD 2002》，在CAD授课中，基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删，如需三维立体则应加上“三维绘图知识”。
四、教学中应注意的问题
1、在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。
cad制图范文第3篇
机械制图教学体现出抽象性、技术性、实践性的特点，对于文化基础知识相对薄弱的高职学生而言，机械制图的学习比较困难。而在机械制图教学中应用CAD软件，可以提高学生的读图能力及绘图能力。
一、机械制图与CAD的关系
一方面，传统的机械制图与CAD并非两种不同的制图方法，虽然CAD属于计算机制图，但是在机械制图的基础理论知识的支持下完成的，从这个意义上讲，CAD仅仅是机械制图的辅助工具，学生必须具备扎实的机械制图基础，掌握基本的绘图知识、绘图的基本原理及方法等，才能利用CAD设计出高质量的图样。因此机械制图的教学必须加强学生基础知识的锻炼，在此基础上结合CAD提高教学效果。另一方面，CAD具备强大的绘图设计及编辑修改图形的功能，与传统的手工制图相比，CAD可大大提高绘图效率及绘图质量，精度更高、更加美观。手工制图中尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系与运动等问题均可利用CAD软件进行高效处理，使得机械制图更加简单。此外，CAD还具备三维图形变换功能，利用CAD中幻灯片功能将二维平面图形转换为三维立体图形。比如在讲解减速器装配图时，传统教学方法多使用图片进行讲解，学生理解则比较困难，而利用CAD三维图形变换功能进行讲解，将减速装配图的上、下、左、右各个方位的剖面图展示出来，还可以分解开减速装配图，使学生理解每个零件起到的作用，还可以在软件上更改其中一个参数，向学生展示参数变化后减速装配图模型会产生何种变化，学生可以看到一个更加直观、具体的装配图，理解起来也更加容易。
二、CAD在机械制图中的具体应用
1.零件图中CAD的应用
机械制图学习中零件图的识别是学生必备的基础能力，并会对学生后续的职业能力产生直接影响，因此零件图的相关知识非常重要，其主要知识内容包括标题栏、尺寸、视图、技术等。CAD标题栏中包含了多个可供参考的样板文件，可以利用CAD建立三维立体视图模型，利用CAD工具栏中相关工具设置零件尺寸，注意详细解释尺寸标注命令或相关样式设置方法；按照块的属性纳入技术要求解释零件的表面粗糙度。整个过程中要注意基础机械制图与CAD技术的结合，以提高授课的趣味性，从而提高学习效果。
2.剖视图中CAD的应用
机械零部件中剖视图是一种非常重要的表达方法，尤其是在绘制存在许多槽孔的零件时，剖视图的应用更加普遍。剖视图是采用假想剖切面将零部件剖开，因此剖视图中包含较多的虚线及复杂的形体；并且剖视图中的线条十分复杂，仅靠学生进行想象很难形成一个具体的实体形状，因此剖视图的教学中应用CAD，可在计算机中建立起各个零件的模型，再利用“绘图”菜单中“剖切”功能即可剖开零件，学生可直观地看到零件的内部结构及形状。此外，利用CAD还可以对不同的剖视方法进行比较，零件的各个部位均可以利用剖切面进行剖切，学生可以深刻理解剖视图与剖视图画法之间的关系。学生掌握了解剖视图的画法后，可逐渐使更多的槽孔顺利通过剖切面，利用三维视图对零件进行多方位、多角度的观察，为其后续分析零件的实际结构及形状提供可靠参考。
3.组合体视图中CAD的应用
机械制图教学中组合体视图是重点内容，尤其是补缺线或第三视图的补充，更是教学难点。传统课堂教学中，老师通常将实物模型对照与线面分析法或形体分析法结合起来，有助于学生了解线面及几何体的基本投影特征，但是这种教学方法对学生的专业知识要求较高，高职学校的学生恰恰在专业知识方面有所欠缺，故难以通过大脑思维想象描绘出基本组合体的形状，也无法分析出零件各部位之间的相互关系。因此针对复杂的组合体视图就要利用CAD进行建模，学生先根据建立的模型画出三视图，再利用切割法或讲练结合法将二维视图转换为三维实体。当然，CAD建模有利有弊，其益处在于可以自由变换模型的整体或局部，学生可以通过软件清晰地看见模型细节，并在自由转动模型的过程中清晰的观察组合体中各个零件上下、左右、前后的衔接关系。学生通过数次操作可深入了解组合体中点面线的关系，再与三视图相结合，在脑海中形成直观的模型形状，有效激发其学习兴趣，大大提高学习效率。
总之，对于机械制图课程而言，CAD技术的应用不仅是一个挑战，更是一个机遇，课堂教学中要在融入成熟的教育理念的基础上，将先进技术的重要作用充分发挥出来，构建一个全新的机械制图教学模式。在机械制图课堂教学中，老师利用CAD中的各种功能引导学生进行观察、想象、分析，可促进机械零件结构及形状的形成，全面掌握零件的度量、定位、轨迹等空间几何问题，相信未来机械制图教学中应用CAD技术可实现全方位的数字化设计与机械制造。
参考文献：
[1]谭玉萍.浅谈项目教学法在零件测绘教学中的实施[J].职业，2015（06）：47-48
[2]李芳丽.“双元制”下机械制图课程的改革与探索[J].职业教育研究，2014 （06）.
[3]CAD晓琪.机械制图与CAD一体化教学[J].教学研究，2015（10）：119-120.
cad制图范文第4篇
关键词：工程制图；整合；课程体系；CAD
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0048-01
我国经济发展对人才类型、知识结构、素质与能力等各方面提出了新的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要及卓越计划对高校人才培养提出了明确的目标要求，需要高校根据实际情况对教学内容和教学方法进行深入改革，建立新的人才培养模式。工程制图课程传统的教学方法是利用尺规、挂图、模型进行教学，难以调动学生学习的积极性，不利于培养学生的创造性思维能力。随着现代信息技术和计算机技术的发展，高校把CAD引入到工程制图课程教学中，学习效果明显提高，但二者不是孤立的，要把CAD和工程制图课程教学内容、教学模式进行整合，改进教学方法，才能收到良好的效果［1］。我校把CAD和工程制图课程进行有机整合，建立理论+实验+工程项目训练教学法，取得很好的教学效果，本文对CAD引入到工程制图课程的教学模式、教学内容的改革进行探讨。
一、工程制图和CAD课程教学现状分析
AutoCAD具有灵活性强、编辑方便的特点，利用CAD可以由一个简单基本体为主线，进行相应的变化，从三视图的形成、图线的应用一直讲到切割、相贯、组合体、剖视图、断面图，让学生在机械制图的学习中形成牢固的知识体系结构。把CAD引入到工程制图课程教学中是必然趋势，是当今信息技术发展的必然。
目前，有些高校在开设制图课程时仍把传统的机械制图与现代的AutoCAD孤立地分开设置。讲授《机械制图》的教师与讲授《AutoCAD》的教师分离。这样造成讲授AutoCAD的教师有可能缺乏制图基础知识，缺乏机械设计技能，使得学生误认为AutoCAD只是画图工具，与机械制图毫无关系。造成有部分机械类学生不会看图，不懂一些简单的图形计算。没有把机械制图与AutoCAD有机整合，形成两层皮的结果，要解决这个问题就不能孤立的开设这两门课程，将机械制图与计算机绘图AUTOCAD内容相互融合，形成一个有机的整体，建立统一的课程体系；将三维造型设计纳入课程内容中，并贯穿教学全过程，使学生受到现代设计方法的训练，同时培养学生对图形的理解认识和表达的工程素质。
二、教学目标的整合
高校教学目标决定教学方法和教学设计以及教学的实施。用CAD来整合《工程制图》课程，首先要确立两门课整合后的课程教学目标。明确CAD是绘图工具，它改变的传统是尺、规、板手工绘图方法，不涉及机械图样的绘图原理及识图、读图的方法。《工程制图》课程主要培养学生识、读机械图样，懂得机械图样的表达方法的教学目标不变。CAD的教学目标是培养学生利用软件绘图的能力。《工程制图》教学目标定位于使学生掌握识、绘图的原理和绘图的国家标准方面。二者教学目标整合目的是结合各自优势，相互渗透，相互补充，使之完全融合，提高教学质量。
三、教学内容的整合
教学内容的设置要根据专业特点和培养目标来确定。在《工程制图》与CAD的教学当中，有些部分是重复内容，对这些内容我们可以加以整合。例如：可以利用《Auto CAD》中的“对象捕捉”加“对象追踪”来实现《机械制图》中三视图的投影规律：“长对正、高平齐、宽相等”。这样，在学生练习的过程中既掌握了计算机方面的知识又熟悉了制图方面的一些基本要求和国家标准。
四、教学模式的改革
进行教学目标和教学内容的整合，明确教学目标和教学内容及重点，就要有针对性进行教学模式的改变，采取理论+实验+综合训练模式。理论课侧重于工程制图基础知识的讲解、制图的画法和CAD的功能应用简介等，实验课程重点练习CAD的使用方法，选择典型实例让学生练习CAD制图，把工程制图知识和CAD制图方法有机结合起来，工程训练有意识引导学生利用CAD绘制工程零件图、装配图和三维立体图。通过教学模式的改革，把工程制图与CAD课程从内容培养目标到授课方式上有机结合到达培养目标。
五、教学方法的改革
通过工程制图和CAD课程教学目标、教学内容和教学模式的改革，突出重点解决难点。整合后，可以利用CAD知识改进传统的教学方法，很好地解决以前挂图加模型很难解决的教学难点［2］。教师在讲授这部分知识时，可利用《Solid Works》演示组合体“叠加”及“切割”的组合过程，再利用《Solid Works》的“旋转”、“拖动”功能使学生能清楚地观察组合后各个方向的特征，有利于学生空间想像能力的提升。对于“半剖”、“局部剖”等可以通过软件来改正，教学效果良好。另外，还可以利用《Solid Works》的动画与立体功能，学习工程制图中的装配图，利用动画进行分解剖析，了解零件之间的装配关系，连接关系和分解关系，使学生更生动、形象、直观地掌握装配体的知识，很好地解决以前装配体学习过程中复杂、抽象等难点问题。
具体教学方法总结以下几点：（一）运用研究性学习和项目教学法，将AutoCAD与工程制图结合，巩固教学内容的掌握；（二）对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高。
六、结语
把工程制图课程与CAD课程有机整合形成1门独立课程，通过教学目标、教学内容的整合，结合教学模式、教学方法的改革，有力提高学生学习积极性，发挥空间想象能力，采取研究型和自主型学习方法，对于提高制图课程的教学质量和学生工程意识的培养起着极大的促进作用。
参考文献：
cad制图范文第5篇
关键词：机械制图；AutoCAD；融合性；教法
当前我们中职学校的《机械制图》课程教学培养的目标是以“识图为主”，同时也要求我们的学生具备一定的绘图能力。如何引导学生去识图是《机械制图》课重点需要讲授的内容。如何去用电脑绘图则是《CAD》课程要传授的知识。识图和绘图这两者之间则存在着必然的联系，他们之间存在着一定的相容性，识图可以看做是对机械基础理论的掌握，绘图则是对机械基础动手实践实现的掌握，下面我就实现这两门课程的一体化的教学手段和教学模式进行如下的探讨。
一、两门课程一体化教学的策略
1、取长补短，合二为一
目前我们中职学校，很多课程的设置顺序很不合理，通常把《机械制图》课程安排在《AutoCAD》课程的学习之后，这样的课程安排硬生生的把这两门课程截然的分开了，形成了各自为政、独立教学的局面。偌稍加分析，我们便不难发现这种教学安排的弊端。以往我们的机械制图教学，常常采用一些模型、挂图的教学方式来辅助教学，然而熟不知我们中职的学生普遍基础较差，更别说具有必要的机械常识和空间想像力了，所以教学的过程中很难激发出学生的学习热情。但在AutoCAD的教学中，该软件的学习常常淡化了对学生读图及空间想像力的训练，却能激发学生的学习热情，相比在教室枯燥的识图看图，学生更喜欢上机动手实践。因此两门学科的相互独立，不利于对课程的整体优化。若我们教师把机械制图与AutoCAD教学能融合在一起，取长补短。这样做既方便在制图课中引入多媒体的教学手法，又能激起学生学习的热情。所以教师在课程安排的时候应该让这两门课同时进行，理论与实践同行，这对提高学生使用计算机的能力和提高机械制图的教学质量，都无疑将起着十分重要的作用。
2、相辅相成，提高效率
我们的中职生，绝大部分是三年的学制，由于学校硬件设施较好，学生平时的校内实训已占去1/3甚至更多的时间，因此他们的理论学习所用课时非常吃紧。而《机械制图》却是一门实践性非常强的机械技术基础课，平时需要学生通过大量的练习来培养他们的识图能力。若机械制图与AutoCAD分开独立教学，则浪费的课时更多，如果两者能交替教学，则教师在习题的讲解时所需的图形都可以通过电脑事先绘好，在教学的时候需要时再从电脑中调出所需图形，这样在机械制图课上教师便可以节约课堂上画图的时间，从而提高了机械制图课课堂的教学效率。
二、两门课程一体化教学的模式
1.课程教学的思路
两门课程在一体化教学模式的实施过程中，要把《CAD》课程作为对学生技能教学的主线，以《机械制图》课程为理论课题，在机械制图教学的过程中有序的穿插与安排技能模块，并以此贯穿全部理论课程，在教学的过程中，要以动手绘制图纸和实际识图能力为教学目标，高度强调课程的实效性和实用性，课程的实例要能激起学生的学习兴趣，要能与学生的生活想贴近，要能与学生未来的工作相衔接，一切的一切都要围绕培养学生的可持续性发展的职业素养而行动。但在此两门课一体化的教学过程中，虽然计算机绘图能提高工作效率，但也不应该完全甩掉图板绘图而只迷信于电脑绘图，因为利用CAD等计算机软件进行绘图将不利于学生在自己的头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时也不利于找到图形所对应的点、线、面。而弥补这一点不足的方法就是结合机械制图的实例来进行实际图形的绘图，通过这种途径识图，能使得我们的学生在自己的头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。
2.课程教学课时的分配
不同的授课方式，《机械制图》和《CAD》课程所分配的课时数也不一样，例如采用分段式授课，其授课时数的比例采用为1：1的方式比较科学，若采用融合式授课的方式，其授课时数的比例则采用1：3的方式比较科学，即《机械制图》为1，《CAD》为3。
3、课程教法的列举
在此两门课一体化教学的过程中，我常常采用分段式和融合式两种方法对学生进行授课。所谓分段式授课，是指先讲授《机械制图》后讲授《CAD》，讲授的过程中都要按各自方向进行讲解、各自理解并接受。但我们教师在教学时要注意对两门课无意中进行了分割，为了避免这种无意识的分割，我们在讲授课程的过程中要有意识地通过实例与实训，对各部分的内容进行关联；所谓融合式授课，是指将两门课作为一门课讲授，按1：3讲，即《机械制图》为1，《CAD》为3，采用先讲授《机械制图》，后讲授《CAD》，这种课时的分配结构决定了要以《CAD》为主，《机械制图》为辅，并且以《机械制图》为主线贯穿课程的始终。融合式授课能做到了两者兼顾，既应用了机械制图的国家标准，又采用了CAD的先进性，既使学生在自己的头脑中建立起了三维立体图形，又采用了计算机来绘制图形，而且可以让我们的学生早早的甩图板绘图，使得我们的学生结合机械制图作图法，进一步深入理解了CAD的作图命令。
采用新颖的教学方法对《机械制图》与《CAD》进行融合性授课，这种一体化教学模式当前还不够成熟，我们必须在前进中进行摸索、改进、完善和总结，从而探索出一条切实可行的一体化教学方法，最终为中等职业学校机械制图教学改革的发展作出积极贡献。
参考文献：
[1] 秦建军、刘永峰等：《中文版AutoCAD2004基础与应用教程》，科学出版社2004年2月第一版。
cad制图范文第6篇
【关键词】机械制图；CAD；教学改革
1.引言
机械制图课程是中等专业学校机械类专业必修的专业基础课程，课程的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力，以及识图读图能力。AutoCAD计算机绘图课程是利用计算机和绘图软件进行制图以代替传统的手工制图。在传统的教学安排中，这两门课程是独立开设的，导致内容重复、课时增加、教学效果差。当前，如何改革机械制图与CAD的教学，就成为我们教学改革的根本出发点。笔者认为将两门课程有效整合，合二为一，进行一体化教学，将机械制图作为CAD的理论背景，CAD作为机械制图的有力工具，两者互相促进，从而提高课程的教学效果。
2.课程教学现状
近几年来，现有机械制图课程，内容作了大量删减，而基本投影及作图等有关作图原理知识的要求没有降低，致使学生的空间思维能力明显下降，学生在后续内容及专业课程的学习中，对读图感到吃力。如果在学时少、内容多的情况下，仍沿用传统的教学方法，那么机械制图教学内容与现代企业生产对技术人员的技能要求，则存在着较大差距。而CAD即计算机辅助设计，具有手工绘图所不具备的强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地画出机械图样，从而极大地提高绘图效率和绘图质量。但是，在CAD教学中，学生普遍缺乏识图制图能力、空间思维能力及平面图形与空间形体转换能力，不能应用CAD技术绘出符合要求的机械图样，最终影响教学效果和质量。
因此，两门课单独授课会导致内容重复、课时增加、内容衔接不紧凑、教学效果不理想等结果。
3.教学改革可行性
《机械制图》是“工程界的共同语言”，主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法。教学目的要求学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图。CAD是当前最流行的计算机辅助设计软件之一，它取代了手工制图方法，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所要画的机械图样，极大地提高了绘图效率和质量水平。
机械制图是CAD的基础，CAD是促进制图教学的有效工具。这两门课程，前者注重讲授制图的原理和方法，后者则注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，两门课程都以培养学生的绘图、识图能力和空间想象能力作为共同目标。两者的结合，学生可以进行更多的理论探索，教师更可以利用轴测图、三维图形变换、幻灯片文件等功能，展示空间形体及空间—平面的转换过程，有利于突出机械制图的重点，分解难点，帮助学生建立及提高空间想象和思维能力。
4.教学改革措施
将机械制图和计算机绘图整合成一门课，以各个知识点为单元，先后或同时介绍机械制图和计算机绘图。这种方法能将这两门课很好地结合起来，使学生达到最佳的学习效果。
4.1 调整教学内容
目前，大部分教材在内容顺序上几乎相同，但是有些内容不利于学生的理解和掌握。在教学实践中，可以先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识。这样可以使学生在学习三视图想象不清物体的形状时，直观地画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图。对于第一章的制图基本知识，可以穿插在后续课程当中。
同时，每一部分内容，都要求学生对徒手绘图、读图与计算机绘图三个方面达到熟练掌握。可以把需要讲解的图形提前在AutoCAD软件中建立模型，在授课时通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，从而更加有效地培养学生的空间想象能力。
4.2 采用灵活的教学方法
机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图能力。教师在授课时，不能全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，要能够现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解，逐步培养学生的空间想象能力。实例图的难度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境。
同时，也可以选用企业工厂现用的典型绘图事例进行讲解和练习，激发学生的学习兴趣，强调学以致用，提高教学的实用性。结合教学内容和生产实际制定学习任务，将知识点隐含在任务中。学生通过分析问题、小组讨论、团体协作，最终找出解决问题的方法，通过任务完成来实现所学知识的意义构建，掌握相关知识，提高创新能力，养成良好的学习习惯。
4.3 改进教学模式
机械制图的教学模式分为课堂教学和课程辅导两部分。教师在教学中设计讨论题、多种讲解形式以及教师的应变能力。比如：教师要出能举一反三的典型题，补画第三视图的一题多解题等锻炼学生灵活思维。然后，对讨论中出现的情况进行概括、小结，起到画龙点睛的作用。教师可以板书画立体图来将学生头脑中的抽象思维转变为直观的图形，这样能够锻炼学生画轴测图的能力。利用三维软件来演示。三维机械设计软件Inventor具有优秀的三维设计解决方案和工程图功能。
4.4 改革考核方式
以能力为重点，全面考核学生的知识、能力、素质程度。机械制图与计算机绘图有机结合，以实践操作为主，笔试为辅，通过手工绘图作业、平时上机练习、笔试及利用CAD实际上机绘图等，综合评定学生的成绩。
4.5 培养职业素养
从行业发展趋势和职业岗位任务分析入手，把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的认识、习得过程有机结合起来，组织、筛选相关教学内容，做到教学内容反映经济现代化和社会信息化的时代特征，使内容学习与企业的生产方式、管理模式、技术改造相适应，使学生在学好课程知识的同时培养其良好的职业道德，做好学习与就业的衔接。
5.教学改革成果
《机械制图》与《AutoCAD》两门课程有机结合的教学改革，能很好激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率。学生在掌握基本理论和基础知识的同时，空间想象力、绘图能力、读图能力得到了更好的培养。在教学中，传统的《机械制图》课程显示出极大的活力。CAD辅助制图，可以加深对机械制图原理和方法的理解；机械制图的原理和方法，可以帮助学生对CAD绘图方法的掌握。这样就有效地减轻了学生的学习负担，提高了教学效率，使学生的技术应用能力、职业实践能力和创新能力得到较好的培养，教学效果良好。
6.结论
机械制图与CAD课程的教学改革，是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程。今后对制图课程的改革，也应随着这种趋势的发展而变化，对相关课程作进一步整合，构建新的课程内容体系，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]成玲，孙文芳.高职院校机械制图与AutoCAD教学改革初探[J].广西轻工业，2010（7）：131-132.
[2]段润芳.浅谈技工学校机械制图与AutoCAD一体化教学[J].职业，2010（9）：147-148.
cad制图范文第7篇
【关键词】CAD；软件；速度；技巧；
作为机械领域或建筑领域设计的辅助工具，CAD软件技术对这些应用领域具有着十分重要的意义。为了使相关设计师在制图活动时能够进一步提升制图速度，则需要探讨一些CAD设计软件的有效制图方法以及快速制图技巧，提高CAD软件技术操作水平，从而大幅度地提高绘图效率，本文以下将提高CAD制图速度的方法以及技巧进行分析陈述：
一、相关设计师需要熟练地应用CAD软件的命令快捷键
在进行设计时，经常会应用到CAD软件技术。在输入命令的时候，只需要输入快捷命令即可，并不需要输入该命令的全名。例如，如果在CAD中画线，输入L即可，不需要输入命令全名Line实现。另外，在AutoCAD中可以根据设计师的习惯需求，将命令的快捷键进行修改、设置，具体操作方法是：将文本编辑器打开，在窗口中输入命令的快捷键，然后进行保存，进而保证设计师在设计的时候输入事先已保存的快捷键直接进行操作即可，从而使得设计师能够高效地应用AutoCAD软件技术中的命令快捷键。
二、相关设计师应达到左右手开工，不看键盘的要求
实际上AutoCAD软件在开发的过程中，也充分考虑到了人体功能问题。在进行工程设计绘图活动时，左右手各司其职。设计师的左手控制着键盘，而右手可以负责命令的确认。例如：左手输入相关命令快捷键或者数据等，而右手既可以控制着鼠标，也可以对输入的相关命令进行确认或者重复的动作。另外，在工程设计绘图的时候，想要加快绘制的速度，设计师务必熟悉键盘按键的位置，达到不看键盘完成操作的程度，从而有效地提高制图的效率。
三、可以利用特征点进行快速选择
在进行AutoCAD绘图时，经常会对已完成的图进行修改，或者对未完成的图进行进一步操作，在此过程中进行查找对象、选取对象时，需要选择一种方法可以快速将这些对象查找出来，在这里就可以利用窗口拉开矩形窗口的方式来查找，分为两种方式：第一种，按住鼠标从左往右拉，此时呈现出来的是实现矩形窗口，矩形窗口里面则是被选择的对象，而没有被选中的对象则在矩形窗口以外；第二种，按住鼠标从右往左拉，此时出现的是虚线窗口，只要与窗叉或者包含其中就是被选中的对象。另外，在AutoCAD绘图的时候，常常遇到选择其中某一个或者某一类型的对象，则需要在绘图的窗口右击“快速选择”命令，并且在该对话框中输入想要选择对象的特征，点击“确定”则可选中含有该特征的对象。此外，特征点是AutoCAD软件针对带有特征要点的图形进行分配的，例如一个正圆，它的特征点有五个，即圆心与圆周围四个点，只要选中圆的圆心点即可进行移动操作。
四、熟练应用模板
在AutoCAD绘图时，可以将绘图中常常应用到的参数以及图形保存成固定的模板，例如：将工程中经常应用到的角图章、设计条件表以及材料表等保存到模板中，使得下一次绘制该图形时只需要将该模板中的图形、表格等直接复制到AutoCAD制图窗口中即可。因此，模板的应用大大节约了设计时间，从而提高了工程设计工作的效率。
五、利用图层来绘图
在AutoCAD设计软件中，可以利用图层技术来进行图像的绘制，借用图层将图中具有某一方面特征的实体进行分类，这样就可以对所有实体的可见性、颜色以及线性进行全面控制，从而有效地提高了绘图速度。由于图层能够针对图形的颜色以及线性特点等特征进行分层，所以，可以通过对图层进行隐藏或者冻结等操作，从而使得含有某个特征性的图层被隐藏或者冻结，此时只需要针对需要修改的图形进行操作即可。例如：在进行室内设计绘制门窗时，通过图层隐藏或者冻结将其他墙体线、室内装饰物等进行隐藏或者冻结，只需要针对门窗处进行划线即可，这样既不影响其他已完毕的图，而且还使得绘图窗口更加清晰明确，从而为制图工作带来了极大的方便。
六、进行累计图块
在AutoCAD软件中，进行图块累计是加快图形处理的重要手段之一，它是AutoCAD设计软件技术中加快图形处理的重要手段之一。由于图块由很多实体组成，如果将其定义为块，不仅节省了图形文件所占用的内存空间，而且在下一次进行工程图纸设计时，当遇到相同的图块只需要直接调用原来保存成功的“块”即可（不需要绘制），从而大大提高了设计师的绘图速度以及设计工作效率。
七、利用AutoCAD中的对象捕捉
这种技术是对某一常用图形中的中心点、端点、切点等进行捕捉，从而更精准地找到想要操作的点。因此，设计师在进行图纸设计时，当遇到查找某个中心点或者切点的情况时，则可通过对象捕捉工具将其查找出来，并且进行下一步操作，这种方法在查找具置的时候发挥了重要的作用，大大地提高了设计的绘图效率。
八、进行快速标注
当某个图形绘制完毕后，则需要对图形进行大量的标准操作。在进行图形尺寸设计时，可以采取快速标注的技术方法。另外，在AutoCAD绘制图进行批量标准后，只需要针对需要修改的图形尺寸进行点击、输入Ddedit命令即可完成修改。
九、需要掌握绘图的次序
在进行工程设计时，需要有清晰的设计思路。因此，在绘图时，需要梳理绘图的次序，从而在脑海里建立一个简单的绘图操作体系，从而更加快捷地完成绘图操作工作。
结语：
本文主要将如何提高CAD设计制图速度的方法以及技巧进行了分析介绍，给相关AutoCAD绘图使用者以及设计师带来一定的借鉴和参考意义；同时，AutoCAD设计软件会随着社会经济的发展以及科学技术的推进得到进一步更新，AutoCAD软件技术的应用水平将会得到大大的提高，并且其应用的范围也会变得更加广泛。因此，本文所阐述的提高CAD制图速度的方法与技巧，对相关应用此软件技术的设计师而言，具有提高其绘图工作效率的作用，从而为本企业带来更高的经济效益与社会效益。
参考文献：
cad制图范文第8篇
【关键词】 J-cad首饰制图；课程教学内容；教学方法实验
1、课程改革背景
“J-cad首饰制图课程”是一门重要的专业必修课程，通过该课程的学习，学生可以较为全面的了解并运用目前首饰批量化生产的核心软件——Jewelry-CAD， 目前Jewelry-CAD绘图员作为一线首饰制版的专业工种，在国内的专业部门中是非常重要的。所以，在建设珠宝学院学科之初，该课程就被作为一个重要的专业课列入，针对珠宝首饰设计与加工专业方向的学生在中高年级单独开设。
在开设该课程时，我们通过对比，发现该课程中使用的核心软件——JCAD，在企业中运用的广泛程度远远高于我们的想象，且复杂程度也高出于我们在学生时代所接受的训练，因此我们教师的技能和授课知识点与行业生产严重脱节，这是我们进行教改的一个重要原因。
其次，由于项目负责人距离在校学习的时间较远，在课题筹划阶段期间对目前国内开设该课程的院校进行了一次的调研。通过对比，发现在国内的许多高校中所讲授的相关《J-cad首饰制图》的课程均落后于实际生产的一线企业——案例陈旧，课程体系不完整；使用的教材也相对较落后，无法与实现计算机教学要求结合；同时侧重点也大多集中在理论方面，对于实践的要求不高。导致学生在进入公司起版部门以后，还需要进行二次培训，大大浪费了高校的教学资源，也给就业单位造成了学校教学能力较弱的印象。
因此，行业的强烈需求和学校的落后教学现状产生了一个较大的鸿沟，针对这个问题，我们提出本次教学探索和改革课题。
2、课程改革的主要内容
2.1教学计划的调整与修订
教学计划时根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构，教学计划作为安排学生学习的宏观指导，在制定之初就必须全面地考虑到各个课程所设置的时间、长度以及前后顺序等一系列问题。
开设“J-cad首饰制图”课程时，学生应具备一定的专业技能知识，理解首饰生产部门基本工作流程，且具有一定的手绘功底，因此开设的学期应该相对晚一些。但是也不能将该课程放置在大学四年的结尾，因为此时临近毕业，学生外出实习、择业或许会用到相关的技能知识。所以，设置该课程我专业根据各个环节的分配情况，设置在大学第四学期进行讲授。在该课程讲授之前，学生已经完成了《首饰概论》，《首饰设计效果图》两门专业课程，对整个首饰行业的具体运转环节都有了一定的认识和了解。
自我学院开设该专业以来，已经完成了3轮“J-cad首饰制图”课程的教学实验，根据教师和学生的反馈意见，将该课程的学时和学分进行了逐年的调整和改革，结果如下：
2.2 教学内容的组织和学时设计
教学大纲是一门课程能否成功的核心和关键，对于一个专业的建立、规范以及发展来讲，课程教学大纲选择和制定，应该提升到一个非常重要的位置来进行规划、组织和不断地更新。这个看似简单的大纲，实际上要根据多年对于重复课程的反复认知和实践，才能使其越来越合理，越来越有特色。
本次教研主要针对教学大纲中的教学内容和学时设计与安排进行重点建设，根据我学院的定位和学生的实际特点，制定出的《J-cad首饰制图》教学大纲要在宏观上满足学生对于就业、毕业设计甚至创业的基本要求。
该课程在我专业开设已经历了三轮，任课老师通过不断调整教学内容，已经出现了相对完整的课程内容设计。课程研究小组提出了将该课程进行整合优化，同时进行补充和增加教学案例的具体实战性，注意处理好与后续课程间的衔接，处理好课程相关内容间的关系等一些关键问题，建议第三轮用6个学分完成该课程的讲授较为合适：其中3个学分的课程在第四学期开设，本阶段教学用于基础理论，基本功能的讲解和熟练，中间逐渐加入一些较为简单的操作案例；另外3个学分在第五学期开设，此时的教学过程中主要使用案例建模方法，引导学生自己分析和解构模型实体，对关键成体方法进行分析。本次调整学时学分后，各个环节实践学时安排如表。
2.3新型教材研究与实验
纸质教材在传统教学中占有重要的意义，但是纸质教材在当今社会的发展中，似乎也存在越来越多的弱势。比如，针对软件教学中需要流畅的电脑操作演示，但如果课后学生对于课程中的内容遗忘需要复习时，就需要对着静态的教材进行揣摩。将书本的静态文字理解转换成流畅的操作，通常需要较长的时间和较好的耐心与毅力。
这个现象在课堂教学时也比较明显，往往老师通过PPT讲授完该软件的操作要点之后，由于步骤繁多，很多学生会出现细节的遗忘。一个老师在一次课程中辅导数目庞大的学生，其工作量是异常繁重的，辅导过程甚至可能出现言语简单，态度粗暴的问题，严重的话会影响学生的学习热情。
针对这个问题，课程研究小组建议使用更加适应该课程的“动态课件”，“动态教材”，结合教学实验指导书，来组建该课程的教材内容。这里所指的“动态课件”，并非传统意义上的制作FLASH等小动画插入PPT讲稿之中，用来配合教师讲解的内容的教学辅助工具，而是通过在学生使用的电脑上安装一些专业的录制软件，使学生在人数众多的课堂上将老师的操作过程和步骤录制下来，在练习过程中可以反复观看老师的操作和演示过程，避免了课堂中一位老师同时面对众多学生的提问，忙乱有余但指导不足的情况。
3、课程改革的意义和成效