义齿加工
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义齿加工范文第1篇
【关键词】口腔医学技术；“订单式”；人才培养模式
随着我国经济的高速发展，人民生活水平的不断提高和口腔卫生保健知识的普及以及老龄化社会的到来，社会对口腔修复的需求量将会越来越大，要求也会越来越高，因此，义齿加工行业对义齿加工人员的需求量很大，特别是口腔医学技术专业培养的高端技能型人才的需求与日俱增。但目前我国口腔医学技术专业人才十分匮乏，缺口非常大，已成为我国义齿加工行业发展的“瓶颈”之一，严重制约了义齿加工行业的快速发展。我们通过教学改革，进行校企结合的办学模式，准备与企业合作，采用工学交替，工学结合“订单式”人才培养模式，快速、高效地为义齿加工企业培养适应企业需求的口腔医学技术专门人才。
所谓“订单式”培养，就是学校根据用人单位的需要，与用人单位共同制订人才培养方案，签订学生实习就业合同，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，学生毕业后直接进入用人单位的一种人才培养模式。[1]“订单式”培养是众多职业院校经过长期探索而总结出的一种行之有效的人才培养模式，它对于职业教育实现从传统教学体系到现代教学体系的转变，提升学生的知识素质、技能素质和职业素质，解决学生的就业问题等等，都发挥了重要的作用，并已逐渐得到社会的认可，在一定程度上达到了了学校、用人单位和学生的“三赢”效果。口腔医学技术专业由于行业的特点，更注重于动手能力的培养，因此，非常适合于“订单式”人才培养模式。
1口腔医学技术专业设置必须符合市场性
近十几年来我国口腔医学的发展及分工细化带来了义齿加工行业的兴起，大批的“义齿制作中心”应运而生，但是目前义齿加工行业的发展尚不规范，缺乏行业有效的监督管理机制，没有严格遵守行业准入制度。相当数量的义齿加工厂，一方面从用工来源相对容易、开出的工资相对较低考虑，多录用那些未经正规职业教育培训的无证人员，这类人员一般经过短期培训就上岗，甚至没有经过培训，只是在岗拜师学艺，结果其只知道怎样做，而并不知道为什么这样做，专业操作技能差，自我知识更新能力和适应行业发展变化的能力均离岗位任务的要求相距甚远，影响了义齿加工的质量；另一方面企业为了适应行业内激烈的竞争，又迫切需要大量经过系统培训的具有口腔医学技术专业知识和实践技能的人才，他们上手快，适应能力强，可塑性大，能最大程度地保证义齿加工的质量，满足人们日益增高的口腔保健需求。但由于开办口腔医学技术专业的学校数量有限，社会、家庭以及学生的一些偏见导致招生规模小，人员输送不足，供求关系失衡，义齿加工企业无奈之下又只得录用那些无证人员，造成了供求矛盾的恶性循环，严重制约了口腔医学技术行业的发展。因此，培养高端技能型的口腔医学技术专门人才，为义齿加工企业输送大量人才就成为当前口腔医学技术职业教育的重要任务之一。因此，口腔医学技术专业的设置是非常符合市场的需求的。
2合作企业必须具备规范性
义齿加工行业虽然是上世纪几十年代才兴起的新兴行业，但是由于投资小、利润大、风险小，并且我国对这个行业监管规范的法律法规滞后，导致义齿加工行业市场鱼目混珠，杂乱无章。因此，学校在选择合作企业的时候，必须经过广泛的调研，走访相关的企业、行业协会、同类院校以及和企业合作的医疗机构，广泛收集企业信息，最终选择那些具备生产资质的、具有一定规模的、人员相对稳定的、义齿质量有一定保证的正规企业。这样，才能够保证合作的合法性、持久性。
3“订单式”培养目标必须具有针对性
高职教育的主要功能是培养高端技能型人才，在实施“订单式”培养的过程中，工作的重心依然要落在人才培养上。学校结合义齿加工行业的“需求”，在义齿加工行业的参与下，按照义齿加工行业的“需求”制定培养目标，从而使培养目标更明确、更具有针对性。这种针对性包括两个含义：一是对于培养的学生，就是为这个企业“量身打造的”；二是对于知识、技能要求，根据企业的具体需要来制定。学校有针对性地突出了企业的实际需要，在规定的时间内完成订单协议中规定的教学实训任务，切实满足企业的用人需求。
4培养过程必须加强校企双方的合作性
在“订单式”培养模式中，人才培养的目标、规格一般由校企双方共同商定。
人才培养目标的确定，用人单位占主导地位；而人才规格的确定，由于教育技术上的复杂性，学校又往往能够赢得主动，修正一些用人单位过分功利的要求。[2]
这种培养模式，不但有效发挥了学校和企业各自的优势，密切了学校和企业的合作关系，还提升了双方的合作层次，使学校人才培养与企业人才使用实现了“零距离”接触。
培养过程的合作主要体现在课程开发、设计、实施、评价上。要求义齿加工企业较早地介入学校，根据口腔医学技术岗位需求，实施系统的课程设置与课程内容开发；对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统的安排、调整、更新和改造，增添义齿加工的新知识、新技术，摒弃逐步淘汰的技术；按照口腔医学技术专业培养目标，通过“送出去、请进来”的方法，组建高水平的双师型队伍，共同参与专业教育、教学和培训。另外，在整个教育过程当中，还要将企业教育融入到教学过程中，及时传授反映该企业运作过程中的新技术、新工艺，培养学生较早熟悉企业的规章制度和企业文化，强化学生对企业的认同感，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，提高学生的动手能力等。
5课程开发必须注重职业性
在课程开发过程中，要注意义齿加工行业是不断发展的，学校教学内容具有动态变化的特点。时刻关注义齿加工企业需求变化，及时调整专业方向，确定培养规模，不断补充、更新、修正和完善实施性教学计划，使教学内容能灵活地适应义齿加工行业新设备、新技术、新工艺的发展；同时，义齿加工行业也应该选派有丰富经验的管理人员和口腔技师，通过对需求岗位的分析，对学校制定的教学计划提出合理的修改意见和建议，使培养出的学生更具适用性。
总之，通过与义齿加工行业的合作，“订单式”人才培养模式的实施可以增强口腔医学技术专业人才培养的针对性、适用性，促进了口腔医学技术专业毕业生充分就业，实现了学校人才培养与义齿加工企业就业的零距离对接。
参考文献
义齿加工范文第2篇
【关键词】 牙列缺损；卡环式可摘义齿；太极扣附着体义齿；临床疗效
文章编号：1004-7484（2014）-02-0720-02
牙列缺损在临床中较为常见，临床常采用可摘局部义齿进行修复，可改善患者的咀嚼效率，但随着时间的推移，咀嚼效率将逐渐下降，且对于患者的牙列组织损伤较大[1]。近年来，临床逐渐应用太极扣附着体进行牙列修复，其是一种弹性半精密附着体，可提高传统卡环式义齿的功能，操作简便、加工技术简单，临床疗效显著，且具有保护基牙以及牙周组织的功效[2]。但关于其动态疗效的监测目前尚比较缺乏。本研究对牙列缺损患者应用太极扣附着体义齿进行修复，并与卡环式可摘义齿修复进行对比，并动态监测其修复效果，旨在为临床应用提供科学可靠的参考依据，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料 收集2010年7月至2011年7月期间，我院口腔科门诊所收治的84例牙列缺损患者，其中，男46例，女38例；年龄在34-76岁之间，平均为（45.8±6.4）岁。其中，44例接受太极扣附着体义齿修复（观察组），40例应用卡环式可摘义齿修复（对照组）。两组患者的年龄、性别、病情等均无明显差异，P>0.05。
1.2 方法
1.2.1 观察组 实施太极扣附着体义齿修复，据口腔情况设计基牙，≥2颗烤瓷联冠，并常规按照烤瓷牙的要求进行牙体制备并进行义齿加工。基牙预备以后，予以Sterngold太极扣附着体进行修复，对于阴性部件均置入患者的基牙根管之中，而阳性部件则置入基托内相应的位置，常规操作以太极扣附着体完全覆盖口腔内的义齿，完成修复。
1.2.2 对照组 常规实施卡环式可摘义齿局部修复，修复前均系统治疗牙周疾病，控制牙周炎症，并停止牙周支持组织破坏，在牙周病情稳定后按照常规卡环式义齿修复的规程进行义齿设计、基牙的预备、取模以及义齿加工。完成义齿加工以后常规佩戴，确保就位且无翘动后，嘱患者咬合，接触广泛且无明显的不适感和压痛即可。
1.3 观察指标 分观察两组患者修复前以及修复后第3月、6月、12月以及24月时的咀嚼效率以及基牙周指数，其中，咀嚼效率以吸光光度法进行测定，基牙牙周指数主要包括牙龈指数（GI）以及菌斑指数（PI），均以Silness以及1963年Loe提出的标准分为4度进行记录。
1.4 满意度评价 满意：观察组烤瓷联冠无松动、崩瓷，颈缘完全密合，且太极扣无变形，牢固结合可摘义齿，无食物嵌塞；对照组的修复体无断裂、完整，戴入后无不适感，摘戴方便且咀嚼功能良好。基本满意：观察组患者的烤瓷联冠存在小面积的崩瓷，但对美观及功能无影响；对照组的修复体存在断裂，但尚可修复，两组患者均无自述不适感觉，且咀嚼功能良好；不满意：观察组患者的烤瓷联冠存在大面积崩瓷；对照组修复体存在明显的松动、缺损等，修复体边缘的密合度较差，且存在食物嵌塞以及松动、牙脱落等，经临床检查显示有龈缘红肿现象，经治疗有牙叩痛，经X线片检查显示存在明显根尖吸收以及牙周膜增宽，患者的自述咀嚼功能降低，但勉强可使用。失败：两组的修复体不能使用，且必须拆除并重新制作。
1.5 统计学分析 本次研究中的数据均采用统计学软件包SPSS18.0进行分析，采用（χ±s）表示计量资料，组内及组间比较均经t检验；计数资料以率（%）表示，经χ2比较，以P
2 结 果
2.1 两组修复前后的咀嚼效率情况比较 修复前，两组的咀嚼效率无统计学差异（P>0.05），修复后各个时间段观察组的咀嚼效率均显著优于对照组（P
3 讨 论
牙列缺损是临床口腔疾病治疗中的难点问题，卡环式局部义齿修复往往难以取得显著效果[2]。卡环式可摘义齿主要是利用卡环同基牙之间的摩擦力以及卡环臂进入到牙体的倒凹部位以后控制义齿的固位力，但随着义齿摘、戴次数的增加，可导致基牙松动，并可加重牙周病变。金属卡环将产生功能性疲劳，导致卡环臂同基牙的牙体之间形成间隙，可导致固位力降低。此外，由于义齿因缺乏牙周夹板的作用，其对于松动牙所具有的固位性较差，且在缺牙区的远中部位缺乏强有力的支持，在咀嚼时义齿发生翘动，极易造成基牙以及缺牙区发生软硬组织创伤。而基托封闭差还可能导致基托的组织面留有食物残渣引发基牙龋坏。受诸多因素的影响，患者在经卡环式义齿局部修复以后，较易发生食物嵌塞、基托断裂、松动牙脱落或者拔除等，患者的满意度较低[1]。
太极扣附着体是近年来临床上较常用的一种弹性半精密附着体，其加工技术比较简单，且易于操作，固定及稳定性较好，且修复后的美观度以及舒适度均具有较大的优势。咀嚼效率是目前临床评价口腔功能最主要的客观指标，其能够客观有效地分析牙齿的咀嚼功能状态[3]。太极扣附着体应用于口腔修复可满足患者对于美学的要求，同时可增加义齿的固定以及提高义齿的咀嚼效率等均具有积极作用。本研究中，观察组患者应用太极扣附着体义齿修复后，患者的咀嚼效率显著提高，且治疗后2年内各个时间段的咀嚼效率均较卡环式局部义齿修复患者的咀嚼效率显著更高，且研究结果显示，随着使用时间的延长，对照组患者的咀嚼效率有下降的趋势，而观察组无明显的变化，充分表明应用太极扣附着体义齿修复，患者的咀嚼效率改善效果显著优于卡环式可摘义齿。
对于牙列缺损患者，在进行义齿修复以后，应加强基牙牙周组织的维护，这直接关系到义齿的使用寿命以及远期疗效[3]。本研究发现，在义齿修复后，两组的PI以及GI均显呈逐渐升高的趋势，提示义齿修复以后，随着时间的推移，患者基牙牙周组织的健康状况将逐渐变差。因此，在疗效牙列缺损修复前，应根据患者的基牙牙周条件，合理地制定口腔卫生护理方案，加强定期随访，以保护基牙牙周组织。从研究结果来看，观察组的GI以及PI升高程度显著低于对照组，充分表明在牙列修复中，应用太极扣附着体义齿修复对于患者局部义齿的损伤较卡环式局部义齿明显更小，且具有较好的组织相容性，值得推广应用。
参考文献
[1] 张昀.太极扣附着体与卡环式活动义齿的临床应用效果比较[J].口腔医学研究，2011，27（4）：304-305.
义齿加工范文第3篇
1人才培养现状
1.1学生现状
（1）生源状况。
目前高职院校主要招收五年制大专以及三年制大专口腔医学技术专业学生。五年制大专学生多数初中毕业，年龄小，基础知识薄弱，自主学习能差。三年制大专学生高中毕业，经过高中阶段学习，基础知识较好，自主学习能力较强。但多数学生为独生子女，动手能力较差，开始学习实践性较强的口腔医学技术专业时有些吃力。
（2）专业认同。
专业认同影响学生对所学专业的认可程度。专业认可度高，学生学习兴趣浓厚，接受容易专业知识，有利于职业发展。专业认可度低，学生学习兴趣低，接受专业知识吃力，影响职业发展。本专业学生专业认同度普遍较低。部分学生想学习口腔医学专业，毕业后考取口腔医师资格证，从事口腔临床工作，但在填报志愿时把口腔医学技术专业等同于口腔医学专业。部分学生是专业调剂后学习的本专业。学生整体专业认同度低。专业认同影响着学生的学习积极性、择业意向以及对未来工作的态度等，从长远角度来看，甚至影响着该专业的远期发展。
1.2师资状况
师资力量决定高校的教学质量。口腔医学技术专业起步较晚，任教老师专业多为口腔医学。导致高职院校口腔医学技术专业师资状况存在问题，包括年龄不合理，“双师教师”少，兼职教师配备不合理。
（1）年龄结构。
大部分学校是学科带头人年纪偏长，大多数老师均为青年教师，缺乏中坚教学力量，年龄结构不合理。
（2）“双师教师”。
95%专职教师既具备教师资格证又具备口腔修复工证书，但具备口腔技师的老师较少。专职教师本科阶段学习的是口腔医学专业，对于口腔医学技术专业中工作模块不熟悉，需要长时间再学习、练习后才能熟练。96%专职教师不在义齿加工厂兼职，所以大部分教师修复体制作能力不能达到义齿加工厂的要求，影响实践课程的教学水平。
（3）兼职教师。
兼职教师多数来自口腔临床，这部分教师授课时偏口腔临床知识较多，影响学生实践操作的学习。来自加工厂的口腔技师制作义齿精美，但部分老师学历较低，影响授课质量。
1.3课程设置
随着生活水平的提高，人们对美的要求越来越高，这就口腔技工有较高的美学素养以及与医生、患者良好的沟通能力，以满足患者对美的追求。然而在课程设置环节，多数学校只注重技能的训练，开设了职业基础模块、专业技能模块、拓展技能模块、临床实践模块，忽略了美学知识的学习以及职业素养的培养，不利于口腔技工职业生涯的发展。
1.4教学模式
传统教学模式是章节授课，讲授基础知识再到实训室练习。实际生产工序的内容涉及多本书，传统章节授课将实际生产工序割裂开来。导致学生毕业后不能迅速适应工作岗位。
1.5实训基地
多数实训基地的建设不能体现真实的职业环境，只是作为学生的技能操作练习场所不能与企业生产保持同步性。以至于学生在上学阶段不能了解真实的义齿操作流程，不利于学生对本专业了解，不能提高学生对本专业的认同。
1.6就业环境
义齿加工厂专业技术人才缺口很大，然而口腔医学技术专业毕业生就业后一年内、两年内离职率分别高达20%、10%。一方面由于而国家对本行业的管理制度不完善，不规范的义齿加工企业进入市场，企业间不良竞争多。技术熟练的老员工多数是通过短期培训或通过“师传身授”的方式学习，文化程度低，技术上“传、帮、带”效果差。另一方面企业管理制度不规范，初级员工待遇差，工作时间长，工作性质单一，发展空间小，再加上口腔技工人才流动性大，使得义齿加工企业在人才培养方面投入少，造成恶性循环。
2人才培养对策
2.1加强职业生涯规划，提高专业认同度
首先高考招生宣传工作要做好，要从源头抓起，切实做好高考招生工作，让学生明明白白入学。其次，大学阶段加强学生职业生涯规划。让学生了解口腔医学技术专业国外及国内发展前景及工作性质，让学生从内心喜欢口腔医学技术专业，提高学生对本专业的认同度。学生在学校阶段能认认真真学习，在工作岗位兢兢业业。
2.2培训再学习，加强“双师型”师资队伍建设
鉴于本专业专职教师所学专业基本是口腔医学，对义齿制作流程不熟悉，动手操作能力差。不能完成指导学生实践的任务，讲课流于纸上谈兵的尴尬境地。这将对学生学习以及今后的职业生涯产生不利影响。教师入职后应接受口腔医学技术专业系统培训、再学习，到正规义齿加工厂学习义齿制作的各个流程，利用课余时间到加工厂挂职上班。每位老师既能在课堂出色完成授课任务又能在加工厂制作出精美义齿。学校应建立“双师型”师资队伍建设的制度，使得每位口腔医学技术专业老师都能接受系统培训，迅速适应教学岗位要求，提高教学质量。使学生从老师的工作中能看出本专业的性质及特点，提升学生对本专业的认同感。
2.3完善课程体系设置
口腔医学技术专业课程体系中除了开设职业基础模块、专业技能模块、拓展技能模块、临床实践模块外，应加设人文模块，如美学基础课、基础雕塑课，提高学生对美的认识，为以后制作出精美修复体打下基础。还应加设职业素养模块，如职业道德方面、言语交流技术方面。一方面本专业学生多为中专生、大专生，毕业年龄偏小，独生子女多，缺乏团队合作意识。而义齿制作是流水线工作，要求团队合作。另一方面，口腔技工与口腔医师交流沟通至关重要，否则影响义齿制作的质量，导致物力、人力浪费，还影响患者满意度。所以加强职业素养方面的培训对于口腔医学技术专业学生非常重要。
2.4引进“工序化”教学模式
传统章节授课将实际生产工序割裂开来，不利于学生学习整个义齿制作流程。将实际生产工序引入到课程的教学中。在学习每个工序时，挑选与此工序相应的知识点学习，这样既节省时间、强化技能、增加学习兴趣，同时达到了工作过程与学习过程的一致。
2.5建设“生产性”实训基地
职业学校以校内师资技能为依托，以实训基地的设施、设备为基础创办企业，按企业经营管理的方式、方法来经营管理实训基地。校内实训基地不仅发挥了专业教师的特长，更为专业教师提供了实践锻炼的场所。建设“生产性”实训基地，重要的是提高了实践课的教学效果，让学生不出校门就能体验真实的工作环境，提高他们学习专业的兴趣，提高用人单位满意度，有利于学生的职业发展。
2.6政府主导，改善就业环境
义齿加工范文第4篇
关键词 校企合作；课程设置；口腔工艺专业
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）10-0130-02
高等职业教育具有实践性及应用性，这就要求高职院校注重对学生职业素质与能力的培养。实践和理论证明，校企合作是高职教育的有效办学模式。为提高口腔工艺专业学生社会实用性，进一步与国内外先进的职业技术性人才培养模式接轨，潍坊护理职业学院对口腔工艺专业实行“1.5+1.5”课堂学习加企业学习的双段式教学模式，并对口腔工艺专业的教学设施、教学课程设置、毕业考核等方面进行了众多调整与改革。经过多年实践，在教学改革、师资队伍建设、顶岗实习管理制度建设等方面均取得成果，形成互利共赢的校企合作模式，为提高学生操作技能、校企长期合作奠定了基础。
1 传统教学制度弊端
口腔工艺专业是一门实践性很强的应用型学科，各个学科间联系十分密切，如可摘义齿修复工艺技术、全口义齿修复工艺技术、正畸工艺技术等，实验课所占比重达50%以上，学生需在理论指导下反复练习。而学校教学经费投入不足，实验室器材缺乏，口腔工艺专业教师尤其是高水平实习指导教师匮乏，导致学生在校期间各项基本训练不够，动手能力不强。另一方面，关于实习，学生大多分散到各口腔门诊部、义齿制作中心，学校对实习学生的考核监管力度不够，导致实习效果很不理想。因此，实践性教学改革至关重要。
2 校企合作模式
实验室改革
1）实验室分小组化教学。实验室分小组化教学，即将实验室与教室合二为一，新的实验室统一配置一切教学设备（多媒体、黑板等），修复工作台专人专座，每个实验室为一个独立小组，人数控制在36人以内。
2）实验室建设企业思维化。口腔工艺专业的学生直接就业方向是义齿加工厂和大型牙科医疗机构的修复室，实验室建设水平与义齿加工厂匹配度直接影响学生职业胜任能力。潍坊护理职业学院打破常规，增加实验室建设资金投入，让义齿加工厂参与学校实验室建设，使加工厂技术化培养思路与学校理论化培养思路融合，使学生理论与实践相结合。
课程设置改革
1）理论课教学与实践课教学拆分。目前国内高层次高学历口腔工艺专业人才稀缺，口腔工艺专业的学生绝大多数由职业学校培养出来。相比国外职业学校，国内的职业学校生源与普通高等学校差距明显。而职业院校口腔工艺教师大多由口腔医学人员转型过来，其特点是理论能力强，但操作能力与口腔工艺专业培养目标不匹配。当实验室建设企业化后，这种矛盾更突出。潍坊护理职业学院大胆试行理论课教学与实践课教学拆分管理，实行“1.5+1.5”两段式教学模式，即课堂学习加企业学习，两部分各占学生教学计划的一半。理论课任用校内专任教师，实践课聘用加工厂技师，充分利用校企合作这一突出优势。
2）课程设置及课时分配。实践性教学环节的改革至关重要，课程设置是实践性教学改革的重要环节[1-2]。由于两段式教学模式下学生在校时间由两年压缩为一年半，势必要进行相应的课程改革。口腔工艺技术专业的课程体系的构建必须围绕专业学科的定位、教育部职业教育的特点，以培养高技术应用型人才为目标。
在保证德育和基础文化课教育的前提下，课程改革基本围绕学生就业核心竞争力塑造这一原则。课程改革中去除了疾病学基础、口腔组织病理学这类与学科关系不大或对技能无指导意义的课程；改革了部分课程，比如将口腔解剖学、口腔生理学合并为口腔解剖生理学基础；新增了专业基础课程，如模型技术，进一步强化学生技能素质培养；加大了专业课程比例，对部分课程课时数进行了调整，如口腔固定修复工艺技术、可摘义齿修复工艺技术；同时增加了实践课学时数。
毕业考核任务化 传统的口腔工艺专业考核模式为实验课得分与理论试卷分数合算的方式，各科之间独立施行。这种考核模式多在学期末进行，并不能检验学生某一阶段的学习能力，也无法让学生将多阶段的学习连贯起来，最终往往演变成为对近期学习水平的考核。然而如果采用分阶段考核方式又太繁杂，且无法检验学生的综合能力。因此，基于口腔工艺专业课程、实验为纵向连续性，大胆试行毕业考核任务化，即学期初由任课教师布置一项或多项任务，由学生独立完成，学期末统一上交审核，作为本科目的最终考核成绩。
以可摘义齿修复工艺为例，布置任务为“让学生以自己牙列为模型，去除模型上部分牙齿，制作一副可摘义齿并附带制作过程说明”。仅此一项任务便可考核学生印模制取、工作模型制取与修整、义齿设计、义齿制作与修整等多项操作能力，附带说明可考核该学生对这些过程的理论理解。该考核方式克服了以往课堂学习、见习、实习等三段式甚至多段式教学后，毕业学生动手能力差，理论知识与实践要求不匹配等教学与就业脱节等问题。
3 校企合作模式经验总结
通过对实习生实习情况及任课教师的反馈，校企合作模式充分兼容了技术支持与学校理论支持两者的突出优势，学生动手能力大幅提高，考核变革也使学生对理论与实践相结合的学习有了主动性，改变了原来被动接受的学习模式，强化了学生的岗位能力培养，缩短了高职毕业生的岗位适应期。
口腔工艺专业校企合作的教学模式为学校减少了高额高级技师的聘用费用，从而可以将该部分资金应用于实验室建设、教师实践能力培养等方面，进一步优化教学软硬件资源配置，有利于“双师型”教师队伍建设[3]，实现企业、学校、学生三方共赢，为同类型专业改革提供思路。
4 讨论
校企合作实行多年，企业急于利用学生创造经济利益的弊端频现，实习督导凸显重要性。同时，国内高职院校生源与普通高等院校生源差距的长期存在，也必然决定校企合作模式在未来不断完善的过程中长期并存。
参考文献
[1]王英明.高职口腔工艺专业课程设置的比较[J].锦州医学院学报：社会科学版，2004，2（2）：22-24.
义齿加工范文第5篇
1临床资料
本组合收治的牙缺失伴残根残冠的患者36例，其中男性19例，女性17例，年龄43～74岁，平均48岁。上牙列缺损16例，下牙列20例。
2各类附着体的特点
2.1冠内附着体：
冠内附着体主要为栓体——栓道及其变异结构，通常由设计成矩形鸠尾或扁圆形"凹"形槽的阴型栓道，和一lunwen. 1KEJIAN. COM提供写作论文和发表服务,欢迎您的光临个与阴型形状相匹配的阳型栓体结构两部分组成，前者位于基牙人造冠上，后者与可摘局部义齿连接在一起。这类附着体主要依靠栓体、栓道之间的机械摩擦力获得义齿的固位力，固位力大小取决于栓体、栓道的接触面积和接触的紧密程度。栓体与栓道的连接多为硬性连接。栓体与栓道的连接也可增加弹簧等装置以提高固位力。由于冠内附着体完全位于人造冠内，因而其应用受到牙冠大小，髓腔大小的限制，同时，其临床和技工等操作过程较为复杂，费用较高，且长期使用磨损后，更换和修理的难度较高。
2.2冠外附着体：
冠外附着体是指附着体的固位装置突出于牙冠的自然外形之外的附着体。冠外附着体的应用对基牙大小的要求较低，主要受到牙槽嵴高度和宽度的影响，多用于可摘局部义齿。冠外附着体的主要作用是固位作用，由于其结构设计较为灵活，易于设计应力中断、扣锁等装置，故多应用于游离端义齿，以减少基牙负担，当然，也可在非游离端义齿中应用。当缺牙区牙槽嵴条件较差时，义齿易发生摆动和转动，基牙会受到较大的侧向力作用，易产生牙周组织损伤，尤其是在游离端缺牙时，这种现象更为明显。此时需要具有应力中断作用的固位装置来缓解基牙的受力，而具有弹性联接装置的冠外附着体则易于满足这一要求。
3附着体义齿的制作程序
3.1基牙制备及印模：
附着体的牙冠制备与固定修复体的基牙制备原则基本一致。为附着体提供足够的固位形和固位空间。保证附着体基牙的抗力形。保护牙髓、牙体组织的健康，预防并发症。保证附着体的美观、强度、清洁和就位方向。使附着体的传力、受力更为合理。对于冠内附着体，牙齿安置附着体的一侧应磨出正确大小的箱型以容纳附着体，制备出的空间应比附着体大约宽0.6 mm，深0.2 mm，以便铸造完整和安装正确，这样有利于使附着体的咬合传导力接近牙齿长轴，并便于正确恢复修复体的外形。对于制作附着体义齿的人造冠部分的印模，只要能准确取得基牙与黏膜的解剖位置关系即可，其要求与常规固定义齿印模相同[2]。
3.2义齿制作：附着体义齿的制作包括固定义齿和可摘局部义齿两部分，制作附着体义齿所需的一个重要设备是平行研磨仪，它是一个带有打磨马达的平行观测仪，其主要功能为：作为观测仪测量和确定义齿就位道；确定安放附着体的位置和方向，在工作模型上按设计位置安置附着体；根据需要对蜡型或金属铸件进行研磨以达到需要的形态。由于附着体的精密度对义齿共同就位道要求很高，为达到义齿在口腔内摘戴自如，同时保持修复体中附着体阴阳性结构之间的密合度，附着体义齿制作过程必须在平行研磨仪上进行，使完成后的可摘义齿中附着体结构，能与固定在基牙上的附着体结构吻合，义齿摘戴顺利。
3.3戴牙：
附着体义齿的固定和活动部分在试戴过程中的就位一般没有问题，义齿在就位后应让患者试戴几天后再黏固人造冠。黏固过程中，应将可摘义齿部分同时戴入，并嘱患者咬合，以保证附着体义齿两部分准确的位置lunwen. 1KEJIAN. COM提供写作论文和发表服务,欢迎您的光临关系。人造冠粘固后，应训练患者掌握正确的取戴方法，并告知义齿的使用和维护方法。
综上所述，精密附着体的应用是一种结合铸造、烤瓷、烤塑以及种植技术等多种牙科加工工艺的固定一活动联合修复方式，同传统的卡环固位体相比，可以极大的改善美观，具有更好的固位和稳定性，以及合理的应力分布，并且可以使口腔修复体的应用形式更加灵活，达到更好地修复效果[3]。由于其技术含量高，应用效果好，精密附着体体技术目前已经成为现代口腔修复学领域中的高技术水平标志之一。需要强调的是：附着体义齿并非能完全取代传统的修复方式，应严格掌握各类附着体的特点及其适应证和禁忌证，才能使附着体的应用取得最佳的修复效果。
参考文献
义齿加工范文第6篇
【关键词】可摘式；义齿；口腔；护理
1前言
牙齿缺损是老年人群体中一种常见的口腔疾患，一方面严重降低患者的咀嚼功能，由此引发许多相关疾病，例如消化不良、吸收功能障碍等[1]；另一方面，还会影响到其面部美观，甚至言语功能。可摘局部义齿是一种患者可以自行摘戴的用于部分牙缺失（牙列缺损）的修复体。义齿主要通过固定在余留天然牙上的卡环等固位装置和基托保持义齿在牙列中的位置，利用天然牙和缺牙区剩余牙槽嵴做支持，恢复缺失牙及其周围缺损组织的解剖形态和生理功能。可摘局部义齿存在佩戴便捷、价格低廉、磨除的牙体组较少、可摘出口外清洁等优势，所以这是老年人牙列缺失较多的首选修复治疗方式[2]。但是由于老年患者普遍缺乏义齿护理和口腔护理的观念，其口腔卫生状况较差，因此有必要对患者实施针对的口腔卫生护理。
2一般资料和方法
2.1一般资料以2011年8月——2012年8月我院口腔科收治的112例需要镶佩局部可摘义齿的老年病患为观察对象。年龄60-91岁，平均（72.8±9.4）岁。男65例，女47例。其中12例丧失生活自理能力。
2.2方法针对本组主要实施健康教育、口腔护理教育、心理辅导以及义齿的护理等护理措施，具体如下：
2.2.1健康宣教在患者佩戴义齿之前或者早期，对其进行必要的佩戴义齿的口腔卫生常识教育，使其对义齿和口腔卫生的关系和相互的影响作用进行深入了解，增强其进行口腔护理的意识，让义齿发挥其最大功能，获得满意的修复治疗效果。安装义齿后，要嘱咐患者要定期复诊，以能够及时发现问题及时解决。此外，佩戴义齿患者进食过多的加工软食，会增加软食物残留在义齿及天然牙齿表明或者间隙的机会，较易形成软垢牙结石，严重影响患者的口腔卫生状况[3]。指导患者在日常生活中多进食富含纤维或者有适当硬度的食物，能增强牙齿的自净能力及牙周组织的防御作用。
2.2.2口腔的基础护理主要通过常规的刷牙法或者利用棉球对牙齿表明和口腔的黏膜进行擦拭，此外还可以采用漱口液漱口法进行口腔清洁。对于生活无法自理、开口困难、存在意识障碍的患者，可以使用口腔冲洗办法。临床最新应用的口腔冲洗方式注射式负压吸引法[4]，主要是一边冲洗口腔一边利用负压吸引器将漱口液吸出，易操作，清洁度高。
2.2.3义齿的护理每天都必须摘下义齿进行护理。主要是在刷牙时或者用餐后，将义齿取下，利用牙刷、牙膏放在流动水中刷干净，然后放于冷水杯侵泡，在需要使用时再戴上。而在夜间休息时，需要将义齿摘下，目的是为让义齿承托区黏膜能够获得有效休息。义齿禁止放于酒精、药物或者热水中浸泡。对于口腔健康患者，进行健康宣教时，告知佩戴用义齿时间过长，可能造成剩余牙位出现移或者牙槽骨吸收变形情况，最终使得摘戴义齿困难，使其提高警惕。
2.2.4心理辅导老年人接受治疗时普遍存在紧张、焦虑、不安等心理情况[5]，因此，护理人员需要对患者实施相应的心理辅导，针对其疾病病情以及心理表现进行劝慰和开导。对待患者态度柔和、热情，进行口腔护理讲解和义齿护理技术分析时，要使用通俗易懂的语言，放慢语速，发音正确。心理辅导过程中，耐心倾听患者的主诉和疑问，并且积极解答，建立良好的护患关系，增强其对医生的信任感，提高配合护理和自觉护理的依从性。
3结果
接受针对性的口腔护理后，全部患者的口腔卫生状况获得显著改善。
4讨论
可摘局部义齿的适应证广泛，从缺失一个牙到只剩余一个牙的情况均可采用可摘局部义齿。尤其适合缺牙数目多，游离缺失，有组织缺损，以及余留牙牙周健康情况较差的牙列缺损者。牙齿缺损老年人群体中常见的口腔疾患之一，目前，镶佩可摘局部义齿是老年人口腔修复治疗中比较有效及首选的办法。由于老年患者普遍缺乏义齿护理和口腔护理的观念，其口腔卫生状况较差，因此有必要对患者实施针对的口腔卫生护理措施，包括健康教育、口腔护理教育、心理辅导以及义齿的护理等。这些措施的实施，能够极好地提高患者的口腔护理意识，养成比较好的口腔卫生习惯，提高其生活质量。
参考文献
[1]丁广香.临床口腔护理的现状认识与进展[J].临床护理杂志，2011，10（6）：57-60.
[2]黄金莲.老年住院患者口腔护理技巧及体会[J].当代护士：综合版，2009，1（10）：29-31.
[3]孙丽波.浅谈老年患者的口腔护理[J].中华老年口腔医学杂志，2008，6（2）101.
义齿加工范文第7篇
关键词：分析需求；设定目标；组织内容；决定方法；设计评价手段
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0127-02
当代外语课程设计专家夏纪梅（2003：41）认为，课程设计就是根据不同的教学对象，对教与学的活动进行不同层次、不同范围、不同环节、不同形式的设计，是运用不同的学科理论或原则系统解决外语教和学等问题的过程，是定标和达标的科学性与艺术性相结合的表现。这个过程从分析需求开始，包括分析职业与岗位需求，分析毕业生工作任务，在此基础上针对岗位工作需要设定课程目标，选择和组织课程内容，决定所实施的方法，设计检测和评价手段。《口腔英语》课程是为唐山职业技术学院口腔系口腔医学和口腔技术专业学生开设的一门专业外语课程，其课程设计正是遵循这一过程开发设计进行。
一、分析需求
课程设计过程中的重要环节之一就是分析需求，也是教师组织教学、采用教材、设计教学方法、检测教学结果的依据。
首先我们对两个专业职业与岗位需求进行分析：口腔医学专业毕业生从事的主要岗位为口腔常见疾病的诊疗技术岗位，发展岗位为个体口腔诊所或门诊经营岗位，相关岗位为口腔医疗仪器、设备及材料营销等，发展岗位为义齿加工企业技术管理等。口腔医学技术专业毕业生的主要岗位为义齿加工制作部门的口腔修复工岗位，从事口腔修复体的制作。相关岗位为口腔医疗仪器、设备及材料营销等；发展岗位为义齿加工企业技术管理等。
其次，我们对口腔医学和口腔技术专业毕业生工作任务进行如下分析：口腔医学工作任务主要为各种口腔常见疾病的诊断和治疗；经营管理口腔诊所或门诊；口腔医疗仪器、设备及材料营销；口腔材料设备的推广、销售；接收各级各类口腔医院或口腔门诊的义齿修复订单。口腔技术专业工作任务为口腔修复体的制作；口腔医疗仪器、设备及材料营销；义齿加工企业技术管理。
二、设定目标
1.针对口腔常见疾病的诊疗技术岗位，个体口腔诊所或门诊经营岗位，学生要学会用英语与患者就整个接待、诊断与治疗过程进行口头沟通与交流。这就要求学生除学会日常交流用英语口语外，还要学会口腔常见疾病的诊断和治疗用语术语。能在接待岗位准确使用礼貌用语进行服务，能在诊断和治疗过程中进行简单英语交流。
2.无论做口腔医生还是做口腔技师，医师与技师就义齿制作和修护进行沟通是很重要的一环，这就要求学生能看懂、能填写英文义齿单，能就英文义齿设计单的问题进行简单交流并能用英语简单介绍制作工艺要求。
3.针对口腔医疗仪器、设备及材料营销与推广，学生要能够看懂英文产品说明书，能使用简单英语专业营销术语与客户进行交流，能用英文简介产品、进行产品宣传，能用英文报价、询价和还价；能用英文订立合同等。
三、组织内容
根据以上分析，我们认为听说技能是学生未来岗位最需要的技能，因为在医患、医护、医技、销售与客户之间的交流很重要，首先要能听得懂对方的话，要能用英语表达自己的想法，所以我们把学生的听说技能训练放在首位，这样我们的毕业生入职后才能很快熟悉口腔行业英语词汇及表达方式，具备从事该行业的基本的英语交流沟通能力。其次是阅读技能，阅读技能要求学生能读懂基本的口腔医疗产品说明书，能看懂义齿设计单和制作工艺要求等，这样毕业生才会具备口腔相关领域一定的阅读能力和自学能力。而对于翻译、写作技能的需求相对较弱。所以我们确定校本教材形式为：以工作场景对话为主，融入疾病诊治、义齿制作修复、营销等专业内容学习；以文献阅读为辅，主要内容为术语学习、设计单、产品说明书阅读等；少量配以翻译练习，用于提高学生的词汇能力和阅读理解能力；彻底摒弃写作技能训练。
根据高职口腔专业学生未来就业岗位需要和高职学生实际英语水平，我们确定校本教材的编排原则为“以应用为目的，实用为主，够用为度”，重视培养学生的英语语言应用能力，强调学以致用，提高学生解决问题的能力。
四、决定方法
根据需求分析、设定的目标和组织的内容，我们实施以下教学方法：
1.实物直观教学法：直观教学法是在教学中通过言语直观、模象直观和实物直观为学生提供感性经验，帮助学生进行抽象思维，理解教材中的理论知识的一种教学方法。在口腔英语教学中，我们主要采用实物直观教学法：一是用于在口腔实验室进行教授口腔牙体各专业术语，即，教师在授课前，将本节课所要讲授的口腔牙体的实物标本分发给学生小组，以便学生在课堂上能直观地通过眼观、手摸、耳听、自练完成学习任务，熟练说出牙体各专业术语。二是用于教授产品设计单和产品说明书。教师把真实的中英文产品设计单和产品说明书发给每组学生，教师提出问题，布置任务，学生开展小组讨论，完成任务，这种教学可在多媒体教室进行。
2.模拟情境教学法：模拟情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学内容，灵活地调整教学形式，通过设定特殊场景，对学生的身份进行假设，模拟现实中该场景该身份的人可能会面临的任务和挑战，要求学生对问题进行解决。我们结合口腔专业背景与行业特色，按实际的工作内容将口腔英语分为门诊接待、普通治疗、急诊治疗、口腔医疗保健、义齿设计讨论、义齿安装试戴、义齿修复、推销产品等多个口腔工作情境。通过语音实验室、多媒体设施、实训室进行岗位模拟仿真，让学生模拟口腔职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法，使用英语进行交流，使学生在情境模拟的过程中，巩固扩大口腔专业英语知识，培养职业技能素质。
3.任务型教学法：在口腔英语教学中，我们主要采取单任务和任务链等方式进行教学。单任务教学中我们设计的任务中仅涵盖一个主题，如就牙医给一名患者正在进行新义齿安装试戴这一情境完成对话。任务链教学中教师要结合教学内容选取一个范围广、难度大的主题，布置两个或两个以上具有联系性的任务。比如，就一患者到口腔门诊就医安装义齿全程场景进行对话练习就是任务链教学，其包括印模、咬合、试戴、装牙、调整等多个任务环节。
五、设计检测和评价手段
根据口腔英语专业特点，我们设计检测和评价手段主要注重教学评价时机、评价主体、评价方式与方法的多元化。强调在口腔英语教学前、教学中、教学后等不同时段对学生进行评价，评价主体由任课教师、学生本人、学习小组共同组成，评价方式要做到纸笔测验与能力表现相结合、形成性评价及终结性评价相结合，包括课堂表现、课程学习档案袋、小组活动参与、模拟表演效果、单元任务、阶段任务完成情况、期末口笔试测验等。口腔英语立足于口腔岗位典型工作过程对语言知识与技能的需求，围绕着分析需求、设定目标、组织内容、设计课堂活动、测试手段等方面进行设计，对将职业学习与语言技能训练相结合、把教学过程与工作过程相联系的高职英语课程EOP教学模式设计进行了有效探索，尝试在教学实践中实现对学生综合职业能力的培养。
参考文献：
[1]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[2]杨文明.高职商务英语专业多元评价教学体系[J].中国职业技术教育，2008，（5）.
[3]刘军，黄卫平.高职商务英语课程EOP教学模式设计[J].科技信息，2012，（10）.
[4]刘佳.情景模拟式教学法在教学中的应用[J].长春大学学报，2012，（7）.
义齿加工范文第8篇
【关键词】修复合金材料;临床应用;生物相容性
【中图分类号】R352【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2010)012-0070-01
牙齿缺失导致咀嚼功能减退，发音障碍，影响面部美观，如不及时修复，会引起口腔及全身身体及心理疾病的发生，因此牙齿缺失后应进行及早的修复。嵌体、冠（桥）及金属烤瓷冠是最常用的修复方法，尽管目前非金属材料在口腔修复义齿中应用越来越广泛，例如二氧化锆等，但由于合金材料适应症范围广，加工简便，经济实惠，能够满足患者各种要求，临床上还将继续使用金属以及金属陶瓷系统来制造具有自然效果的牙冠和固定桥，合金材料仍将是义齿设计修复的重要选择。
口腔修复合金材料主要分为贵金属合金和非贵金属合金两大类，发达国家，尤其是欧洲国家主要使用贵金属合金。在我国及其它发展中国家由于经济及口腔保健知识水平限制，大量使用非贵金属合金，目前不含贵金属的合金和纯钛越来越受到人们的重视。根据临床实际情况，本文将国内常用口腔修复合金材料的主要特点和临床应用现状进行比较与研究。
1 非贵金属合金
1.1 镍铬合金： 镍铬合金中镍和铬为主要成分。含镍为60%～80%，铬10%～27%，钼2～6%，以及少量的铝、铁、碳，硅和镁，含铍镍铬合金含铍量为1.6%～2.0%[1]。镍铬合金在临床上主要用于制作金属烤瓷冠内冠、嵌体、冠（桥）、活动义齿的支架。镍铬合金具有许多优点，硬度较大，为175～300维氏硬度，是金合金两倍左右，抗压强度大，有良好的机械性能，价格低廉[2]。但镍铬合金熔点高，铸造收缩大，易产生铸造缺陷，铸件表面粗糙，铸造收缩不均匀导致铸件变形。更重要的是镍铬合金生物相容性较差，金属离子沉积于颈缘牙龈，使烤瓷牙颈缘发黑，牙龈变色，色素沉着，牙龈水肿、增生或萎缩。有学者认为镍系合金中的镍和铍对人体有一定毒性，可致敏和致癌[3,4]。美国甚至要求牙医在使用镍基合金作为口腔修复时必须向病人说明镍可能致敏或致癌的危险。
1.2 钴铬合金：主要是针对镍和铍的毒性而研制的，钴铬合金中钴和铬为主要成分。含钴为53%～67%，铬15%～25%，钼0～6%，以及少量的铝、铁、等。主要用于制作金属烤瓷冠内冠、局部义齿的支架、口腔金属种植体。烤瓷用钴铬合金和制作局部义齿支架用的钴铬合金的区别在于合金含碳量的不同，一般前者含碳量很少，或不含碳。钴铬合金具有许多优点，有良好的机械性能，强度和硬度比贵金属合金和镍铬合金高，金瓷结合良好，价格相对低廉，最重要的是其生物相容性好，无镍离子析出，无牙龈变色，色素沉着，无过敏和致癌的报道。
1.3 纯钛及钛合金:纯钛从理论上来讲不属于贵重和稀有金属，其资源丰富，可满足现代口腔修复金属材料的大部分要求。是一种具有巨大开发潜力和应用前景的金属。纯钛中微量元素（铁、硅、碳、氮、氢、氧）小于0.5%~1%，钛合金中以Ti-6Al-4V应用最广泛，钛及钛合金在口腔修复临床上主要用于制作金属烤瓷冠内冠、嵌体、冠、桩、活动义齿的支架、口腔种植体和正畸材料。钛及钛合金的优点很多，具有良好的生物安全性，较强的抗腐蚀性，稳定的化学性能和适当的机械性能[5]。但钛及钛合金高温下极易氧化使其性能变差，影响与瓷的结合力，同时加工困难，应用受到一定的限制。
2 贵金属合金
此类合金具有极好的生物相容性、良好的色泽、极高的耐腐蚀性及良好的铸造性。在贵金属合金中，用于牙科历史最悠久、应用最广泛的是黄金。临床上可以制作烤瓷冠桥、嵌体、桩核、烤瓷冠桥、铸造冠桥、精密附着体、种植义齿和活动义齿支架。作为烤瓷冠桥内冠，贵金属总量为75%～98%，其中金含量为45%～86%，铂4%～10%，钯5%～45%，银0%～16%。其他修复体的金含量为20%～78%，包括金-银-铂合金，有金-铜-银-钯合金，金-铜-银合金等。贵金属合金性能极好，发达国家使用普遍，由于价格昂贵，在我国以及发展中国家受到经济条件的限制，还不能广泛使用。
3 分析与讨论
3.1 镍铬合金中镍元素化学性质不稳定，镍对人体有致敏性，镍铬合金烤瓷牙颈缘发黑，随着经济发展和患者对口腔健康认识程度的提高，在我国选择镍铬合金修复的患者将逐渐减少。
3.2 钴铬合金不含镍和铍，机械性能优异，具有高强度、抗腐蚀性(这种抗腐蚀性甚至能与高含金量的贵金属合金相媲美)，生物相容性良好，无致敏性，无致癌性，而且价格相对低廉，是属于性能价格比较高的修复体。对一般普通老百姓来讲，可以承受，而且可以放心使用，是目前国内应用越来越广泛的牙科修复材料。
3.3 纯钛及钛合金机械性能和生物相容性良好，但纯钛与瓷的结合强度不如瓷与贵金合金及钴铬合金，且边缘密合性较差，有灰黑底色的缺点，用于前牙影响美观，尽管纯钛金属本身的价格便宜，但加工成本是普通金属的数倍，导致纯钛修复体价格较昂贵，影响临床推广。随着新技术和新工艺的出现，纯钛及钛合金的应用将成为热点。
特别要关注的是目前临床上部分用于牙齿的钛合金中只含4%~6%的钛，其主要成分为镍、铬，这种金属不能发挥钛优异的生物相容性，不能算真正的钛合金，其成分与镍铬合金几乎基本相似。
3.4 贵金属合金抗腐蚀性和热传导性好，化学性能稳定，在口腔环境中不易被氧化，义齿牙龈不产生黑圈。独特的黄金色泽，用于前牙美观。生物相容系性好，不引起口腔组织的病变。结合力强，不易崩瓷。但价格较昂贵，在我国目前还难以大面积推广。
随着社会的进步和生活水平的提高，人们将会选择具有更好生物相容性、更加美观和更强机械性能的口腔修复用合金材料，作为口腔修复医师应严格把握适应证、禁忌证，在保证美观、功能的同时，充分考虑患者的经济承受能力，为患者选择最为适宜的修复体材料。
参考文献
[1] 陈冶清．口腔材料学．[M]．北京：人民卫生出版社，2003.12
[2] MarzoukMA, SalehL, Emanuel R, et al.Clilical behavior ofSilver palladium alloy castings: A fiver-year comparative Clilical study. J Prosthet Dent.1991;65(1): 67~69
[3] 王晟，胡孝渊，储爱东，等镍铬合金烤瓷冠过敏症：4例报道[J] ．上海口腔医学，2004，13（4）350~352
[4] 程辉，牙科铸造合金在口腔修复临床应用现状及前景[J] ．中国组织工程研究与临床康复，2009，13（51）