高技能人才
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高技能人才范文第1篇
关键词高技能人才管理策略
一、企业高技能人才概述
高技能人才是指同时具备优良的职业道德、精湛的专业技能，且能够解决各种生产与服务技术难题的现代知识性人员，其特点主要表现在：（1）操作能力强。高技能人才能够完成普通工作者无法解决或完成的操作难题与项目；（2）职业依从性高。高技能人才所拥有的专业能力与他们的工作岗位紧密相关；（3）成长周期长。与普通人才相比，高技能人才的培养只能通过持续、递进且富有层次的方式进行同时他们的成长始终离不开长期的生产实践；（4）影响范围大。在培养高技能人才方面的投资不仅仅会带来个人能力的提升，还会产生一种类似于“滚雪球”的效应，即投资高技能人才的成果会经由生产活动、指导活动、业务培训等环节不断扩散，最终促进企业整体能力的提升；（5）管理方式不同。普通的技术操作人员在通过相应的职业资格和职业能力考核后即可上岗，而高技能人才在此之上还要接受企业组织的专业考核。
二、企业高技能人才培养管理原则分析
（一）岗位是培育高技能人才的基础
长时间的实践工作是高技能人才锻炼操作能力的土壤。岗位实践工作能帮助高技能人才实现知识与经验的积累，进而达到技能创新。大量真实案例告诉我们，基层岗位既能够培养高技能人才，也是高技能人才发挥能力的依托。因此企业在培养技师等高技能人才的过程中，必须重视基层岗位的作用，坚定不移地走岗位成才之路。
（二）高技能人才的培养需要企业的高度参与
高技能人才的培养和使用离不开企业的参与。社会能够培养出何种高技能人才，很大程度上由企业对高技能人才的需求所决定。国家推行的各项政策能够为人才的培养提供良好的大环境，而企业对高技能人才的需求则是人才成长的基石。此外，在高技能人才的培养方面，企业有着其他组织无法比拟的优势。首先他们能够充分掌握每一位员工的能力结构，其次产训结合的工作环境是高技能人才成长的天然场所。一旦企业失去了热情和积极性，那么高技能人才便没有了足够的发展空间。
三、企业高技能人才培养管理体系构建分析
（一）人才选拔体系
人才选拔是企业高技能人才管理的首要关节。在选拔人才的过程中，企业应当形成科学、系统、完善的人才观。具有较强的专业知识或技能，并为石油企业的物质与精神文明建设做出突出贡献的人，都应尽可能地为企业所用。同时企业必须坚持德才兼备的原则，牢记“有德有才，破格录用；有德无才，培养录用；有才无德，限制用；无才无德，坚决不用”。
（二）人才培养体系
人才培养是企业管理高技能人才的重点。缺乏对专业人才、专业能力的培养必将导致企业出现人才青黄不接的现象。人才培养的关键在于通过提高员工的精神文化素质，培养他们的学习、执行与创新等方面的能力。在高技能人才的培养中，企业应着力于专业知识与实践能力相结合，使他们各方面的能力能够在实践中得到进一步提升。
（三）人才使用体系
人才的选拔、培养、保障，最终都是为了企业的需要而服务。在使用人才的过程中，企业既要关注员工的实际操作能力与解决具体生产问题的能力，也要为人才的脱颖而出提供必要的条件。对于高技能人才企业一方面要督促他们在自己的岗位上发挥应有的作用，另一方面也要提供进一步发展的平台和空间，使他们能够实现自我价值，从而主动为企业奉献力量。
四、企业培养管理高技能人才的有效策略
（一）完善职位管理
第一，设立高技能人才职位。企业在提出选拔高技能人才之日起，行业内对这些称谓的定位就存在一定的差异。然而无论是荣誉称号、职称称呼还是对高水平人才的泛称，均没有真正认识到高技能人才职位的含义。高技能人才职位是个专业的职位层级，在这个层级上工作的人，必须同时具备较高的专业能力、学术声望，并能够承担本岗位的职责，三者缺一不可。企业应明确操作职位中的高技能职位，设置企业技师、高级技师、技能专家等，实现对原有技能操作职位的扩充，从而为人才的成长提供必要的空间。
第二，加强对高技能人才职位的管理。企业与高技能人才签订聘约是确保他们能够切实履行岗位职责的关键。聘约应对企业与人才的权利义务进行明确规定，如期限、岗位职责、工作条件等。此外高技能人才在完成相应的工作外，还应当承担与岗位工作相关的技能攻关或开发项目。
（二）为高技能人才提供发展平台
第一，提升高技能人才的地位。为了进一步深化企业上下对高技能人才的认识。首先企业应加强对高技能人才成长经验与工作经历的宣传，采用跟踪采访报道、人物事迹汇报会、培训宣讲等途径，树立起他们的先锋模范形象；其次增加对高技能人才技术成果创新的宣传，并提高他们在相关专业技术领域内的个人声望；最后定期开展人才队伍建设工作会议，鼓励各单位进一步重视人才队伍建设，从而使企业形成重视人才、尊重人才的良好氛围。
第二，帮助高技能人才实现自我价值。在对人才队伍的管理中，企业应将重点放在高技能人才的职业生涯发展方面，让他们能够认清未来奋斗的方向。一方面企业应将机会优先提供给高技能人才，让他们做出更多成绩，另一方面在提升薪酬待遇的同时，还应在专业技能创新、课题攻关等方面给予奖励，让他们能够切实体会到一分耕耘一分收获。
（三）构建良好的高技能人才培养环境
构建良好的高技能人才培养环境，关键在于拓宽培养渠道，内容包括：（1）形成师徒培训制度。师徒培训是重要的学习方式，在操作技艺的传授中发挥着不可替代的作用。高技能人才在任期内，应与1-2名具有较高学习能力的操作人员签订师徒协议，增加企业的人才储备；（2）建立轮训和研修培训制度。企业应加强与国家相关重点院校与科研机构的交流，为高技能人才提供必要的培训机会，使他们的综合能力始终保持在较高水平；（3）丰富培训模式。在培训模式的选择上，企业应在过去内部培训的传统方式上，增加外部培训、赴外考察、送外深造等形式，根据企业的实际需要，有计划、有层次地培养复合型、外向型操作人才，形成在职培训、岗位培训与继续教育并重的人才培训格局。
五、结语
人才是当今社会发展的重要资源，而高技能人才更是人才资源中不可或缺的关键组成部分，他们直接推动了社会的进步与核心竞争力的形成。加强高技能人才队伍的建设，对国家和企业可持续发展战略目标的实现具有深远的意义。
参考文献：
[1]刘会福.产业转型升级与技能型人才培养探究――以高等职业（技职）教育为例[J].中国市场，2015（03）.
[2]袁其玲.高职院校会展创新技能人才的供需匹配培养模式探究――以广州城建职业学院为例[J].广东交通职业技术学院学报，2015（02）.
[3]徐莹，吴娟，金轶.电力企业“互师互补”高技能人才培养模式探究――SN供电公司的实践[J].中国人力资源开发，2015（14）.
高技能人才范文第2篇
关键词 高技能人才 环境 政策 成长
中图分类号：F241 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2017）03-000-01
人力资源是企业的第一资源，这在当今社会已成为共识。因此，如何打造有利于各类人才健康成长的环境，如何激励各类人才更大的发挥潜能，是人力资源工作的重心。
一、合理定位，找到立足之本
高技能人才是在职业技能方面有一技之长的人才，他们素质与能力的高低，直接影响着产品和服务质量的好坏，从而影响着企业在市场竞争中的能力。随着工业化、信息化时代的来临，尤其是随着数字化和机电一体化技术的飞速发展，精密数控设备将原本高难度的手工劳动也变得简单易行，在此时代背景下，高技能人才能否找到合适的定位，是其能否实现自身价值的关键因素。
高技能人才需要有较高的综合素质，即需要有较强的思维能力和学习能力，又要能够胜任繁重的体力劳动；既要有扎实的技能操作能力，又要具备一定的理论基础；既要具有创新意识及能力，又要有较强的归纳总结和文字能力，能够把个人的经验提炼推广。其定位是衔接高层次工程技术人员与一般操作人员的纽带，除了要完成技术难度大的高端操作项目外，还要担负发明出提高生产效率的工具设备、将科研成果转化为实际应用、技能创新、规范操作程序以及指导一般操作人员，使其能优质、高效、安全地完成岗位工作等。
随着科学技术进步，企业产品与服务的科技含量越来越高，电力企业对高技能人才需求也越来越迫切。企业中大量的生产、科研或服务工作是通过他们智慧的头脑和勤劳的双手来完成的。他们的“窍门”或“绝招”往往能解决企业发展中的重大技术问题，这些人是其他类人员不能替代的。他们是企业生存与发展的基石。
二、政策支撑，拓展成长空间
企业必须在选拔、培养、聘任、管理、考核、待遇等方面下功夫，为高技能人才的快速成长打下良好基础。
1.要加大资源投入。高技能人才来源于一线生产岗位，成长通道多是担任班组长或向技术（管理）人员方向发展，也就是说或者局限于一个具体的岗位而不能发挥全局性的作用，或者脱离技能操作岗位造成变相的人才流失。因而，要将高技能人才的管理作为正式的工作制度加以规范，在人力资源投入时定义专门的岗位序列和工作职责，设置合理的工作权限，引导其向正确的职业通道发展，为高技能人才开展工作提供专用的工作鏊，设立专项经费，对技术创新、带徒授课、教材开发等工作都根据实际需要拨付使用，并结合工作成果进行奖惩。
2.要创新培训形式。高技能人才的培训必须总体规划，分阶段实施，保证学习方式灵活多样，学习内容紧密结合生产。要通过与培训机构联动的形式，将教学计划中的基础理论部分委托院校培训，集中培训期间只安排少量理论学习时间，增加创新意识与能力方面的培训。并结合个人情况，适当安排一些课题，由学员带回生产岗位后边干边学，期间安排指导老师解答学员的疑难问题，并负责收集整理以供返校时做为教学案例使用。
3.提升薪酬待遇。要把调动高技能人才工作积极性放在首位，充分肯定高技能人才的作用，要出台一系列激励制度，给高技能人才发放特殊津贴，并对在增储上产、科技创新中有突出贡献者实行重奖，对立足岗位，苦练技能取得优异成绩的员工，要实行奖励培训、破格晋级等激励措施，努力形成“唯才是举”、“技优则升”、“才优则奖”的良性竞争环境。从而调动技能操作人员学习技术，岗位成才的积极性和主动性。
三、环境适宜，促进潜能释放
企业环境的好坏对高技能人才能否发挥好作用至关重要，因此，企业要通过摸索实践、搭建平台等方式，促进高技能人才潜能的释放。
1.搭建展示平台。要充分利用现代化手段，成立网上技师之家，持续不断地对公司技能操作岗位精英进行跟踪展示，将他们的成才经验与全体员工分享。通过开办“技师讲堂”，安排高技能人才结合生产实际，写岗位技能技巧，传高招绝技，实现知识共享；要结合“四新”知识，讲经验心得，传授先进操作方法。讲座内容注重实用性、注重科学性、注重首创性。要合理安排听课对象、授课时间和授课方式，确保“专业对口、内容对味”，使高技能人才的绝技绝活最大范围“辐射”。
2.搭建交流平台。开办交流网站，培训动态信息、通知公告等，提供示范教学课件和高技能人才专题讲座优秀课件供员工下载学习。基层员工可以借助这个平台掌握培训考核动态，进行网上练兵，与全公司各类技师直接进行沟通交流，使平台成为员工学知识、练技能的“网络学院”，为电力员工队伍整体素质的提高起到积极作用。此外，要善于收集整理企业内生产中的疑难问题，提交到相关技师工作室，组织人力进行攻关，并将攻关成果转化为技术论文进行，为企业的生产正常运行提供可靠技术支撑。
高技能人才范文第3篇
【关键词】校企合作 培养模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0233-01
校企合作是高职教育发展的必由之路，也是培养高端技能型人才的必经环节和重要平台。我院在进行省级示范性高职院校建设中，通过总结校企合作的经验，深入探究了在当前校企合作培养高技能人才的模式中普遍存在的问题，并提出相应的对策与建议，对建设满足高技能型人才培养的校企合作平台具有重要意义。
当今社会科技飞速发展，随着我国经济结构调整不断加快，对人力资源能力建设的也要求不断提高，当前，高技能人才的总量、结构和素质还不能完全适应经济社会发展的需要，特别是焊接技术及自动化专业更是出现了严重的缺口，社会和企业迫切需要具有高素质、高技能的焊接技术工人，因此，为社会培养出大批高技能焊接技术人才是我院焊接专业的培养宗旨，通过完善校企合作培养高技能人才模式可以进一步促进我院焊接技术及自动化专业教学改革的深化，这一模式也将是高职院校和企业发展的必然选择。因此，高职教育只有通过学校与用人单位紧密合作，形成统一的校企合作办学机制，才能实现培养高素质技能型专门人才的办学目的。
一、校企合作培养高技能人才的现实意义
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发[2006]15号）等文件精神，我院大力推行建立高技能人才校企合作培养制度，充分发挥我院在国防科技工业及航天军工中培养高技能人才方面的作用，积极探索校企合作的持续发展机制，实现互惠互利、合作共赢。
第一，能够促进我院焊接专业课程体系的改革。
第二，可以促进我院师资队伍的建设。
第三，通过与校企合作，不仅可以发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的高技能人才，而且有助于加强学校与企业的合作，促进教学与生产的结合。
第四，校企合作有利于学校建立人才培养实训基地。
第五，校企合作有利于提高学校的办学质量和节约办学成本。
第六，校企合作有利于学校开展技术服务和创造经济效益。
二、我院校企合作培养高技能人才的培养模式
我院为探索校企合作培养高技能人才的模式，通过对不同类型企业用人要求以及校企合作等方面的调研；分析和研究各企业特别是中国航天、四川国防军工企业对焊接高技能人才需求情况、人才的岗位分布、人才岗位能力要求等。在此基础上，确定符合企业要求的高技能人才培养目标并建立相配套的高技能人才培训模式，以更好的满足航天军工企业和周边装备制造业对焊接高技能人才需求。
要造就高技能人才，必须经过系统、全面的校企合作培养和训练，并在实际生产中锻炼成熟，在终身学习中持续提高。因此，高技能人才培养的最佳形式和实现途径是校企合作。
我院通过国家级高技能人才培训基地的建设，初步形成了符合学院实际，能满足中国航天、四川国防军工和地方企事业单位需求的高技能人才培养模式，即“基于校企合作的RPDA系统化”的高技能人才培养模式。该模式主要分为四个阶段，即调研阶段（Research）、计划阶段（Plan）、实施阶段（Do）、评估阶段（Assessment）。该模式在具体实施中分以下二种形式。
1.“基于校企合作的RPDA系统化”的订单培养模式
校企合作订单培养模式， 是近几年出现并得到快速发展的一种校企合作培养高技能人才模式， 学校与企业签订定单合作、资金合作、教学合作、研发合作及产业合作等多种形式的校企合作。合作内容具有确定性，在专业设置、培养方式、合作形式等方面有明确的方向；学校根据行业专家、企业和学院专家组成的高技能人才培养专业建设指导委员会，共同研究确定订单培养方案或计划，并负责实施订单教育，企业为订单教育提供相应的校外实习设备、兼职教师、技术资料及必要的资金支持，最终企业负责安排接受订单教育学生的就业。
2.“基于校企合作的RPDA系统化”集中培养模式
企业在激烈的市场竞争中，为了生存和发展，一方面，可能需要调整自己的产品结构或产品类型，在生产过程中进行技术升级，不可避免地要遇到新知识、新设备、新工艺等，为使职工能很快地了解新知识、懂得新工艺、熟练操作和维护新设备，必须对职工进行知识更新；另一方面，即使在不调整产品结构或类型时，但为了保证和提高产品质量以及服务质量，也需要对职工的理论水平和实践技能进行提升。通过校企合作，由行业专家、企业和学院专家组成的高技能人才培养专业建设指导委员会，共同研究确定针对性较强的集中培养方案或计划，分期分批地在合作学校或在企业内对企业职工进行培训，使企业职工的知识不断得以更新、技能水平不断得以提高。
为了培养高技能人才，校企之间除了可以开展以上直接的培养合作外，还可以开展其他的技术合作和校企文化交流等间接的促进高技能人才培养及综合素质提高的合作。比如校企共同主办各种技能大赛、文化体育活动、学术讲座等等。
三、目前校企合作培养高技能人才存在的问题
1.各方对校企合作培养高技能人才的认识不足，参与的态度不一。
2.合作层次不深、水平不高。
3.专业和课程设置稳定性差。
4.教学资源重组频繁。
5.企业对高技能人才培养经费投入不足。
四、对策与建议
1.健全完善高技能人才培养校企合作制度
通过四川航天职教联盟，建立“三方共建，四方联动”的高技能人才培养体制机制，充分利用中国航天科技集团的人才资源和技术资源，发挥我院“根植航天，校企一体”的优势，根据当地经济发展战略和产业布局，制定推动校企合作培养高技能人才规划，加强信息引导和服务，搭建我院与优质企业合作对接的平台。
2.积极主动推进校企合作走内涵发展之路
校企合作共同研究培养高技能人才的课程体系，共同研究开发培养高技能人才的教材，共同选定培养高技能人才的师资，共同实施高技能人才的培养计划。逐步实现专业设置与用工需求零距离、课程教学过程与职业活动零距离，增强校企合作培养高技能人才的紧密性和有效性。
高技能人才范文第4篇
近年来,汽车行业的发展突飞猛进,我国已成为全球最大的汽车生产和消费国。而汽车新技术的发展更是日新月异,现代汽车已是集计算机技术、光电传输技术、新工艺、新材料为一体的高科技载体,其动力性、经济性、排放性、安全性和舒适性等已步入智能化高级控制阶段。面对越来越多的现代化汽车,我国急需大量的高技能汽车修理技术人才。在大力倡导提升企业自主创新能力、建设创新型国家的时代背景之下,更多更快地培训高技能人才,被视为中国提升国家核心竞争力的战略举措。
1汽车维修行业的特点及人才需求分析
1.1 现代汽车技术的发展和维修服务的特点
现代汽车己发展成为高科技载体,其各方面都进入智能化高级控制阶段。现代化检测维修仪器设备、维修技术和工艺规范己成为汽车维修的基木要素。同时,以“定期检测、强制维护、视情修理、不解体检测诊断”为前提,高质量、快速修车的维修方式,己成为维修业的服务准则。
1.2 维修业技术人才的岗位及要求
现代汽车维修的高科技含量,决定了汽车维修人才必须以技术型为主,即掌握机电一体化技术的“汽车医生”,能快速、准确诊断出各种疑难杂症,制定维修方案;同时,还需要大量熟练使用各种工具及设备、看“处方”检修或更换零部件、总成的普通技术操作工人。在汽车维修中,维护作业占有很大比重,作业内容以清洁、紧固、、检查、调整、补给为主,以及常见的一般性故障排除。这些工作主要由普通维修技术工人来承担。其岗位的要求是:熟悉汽车结构、正确使用工具设备、熟练操作,强调按照要求进行专项实际操作能力。而汽车检测诊断工作,往往由汽车维修高技能人才来承担。通过不解体快速诊断,查找出病因,制定维修方案,开出“处方”。其岗位的关键能力是:掌握正确的思维方法,具有全而综合的分析判断能力,对检测仪器依靠但不依赖。
2汽车专业高技能人才的特征
高技能人才主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。可以描述为:在生产、运输和服务等领域岗位一线,熟练掌握专门知识和技术,具备精湛的操作技能,并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。高技能人才是中国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干。总的来说,汽车专业高技能人才的特征主要包括以下三个方面。
2.1 高超的动手能力
动手能力是所有技能人才共有的特征,但是,只有高技能人才才能戴“技艺超群”这一桂冠,这也是高技能人才最显著的职业形象特征。
2.2 突出的创造能力
创造性是一切人才的共同特征。心理学研究表明,人是有创造能力的,但不同的人创造能力也不同。一般来说,汽车专业初、中级汽车维修工主要负责汽车的日常维护、保养,零件的紧固等工作,这些工作属于重复性较高的工种,是熟练劳动,不具备明显的创造性,而高技能人才则较多地掌握了精密技术,从事的是较复杂的劳动,其心智技能化的程度较高,比如工艺流程的改进、汽车故障、疑难杂症的解决等,创造性远远高于初、中汽车维修工。他们是“手脑联盟”的技能劳动者。
2.3 极强的适应能力
高技能人才有适应工作岗位变动的能力。这种能力不仅表现在维修不同车型上,也表现在其他相近专业领域。比如一个会修汽车空调的技师,他可以通过自己的学习去修理家用空调,一个精通汽车电路、汽车电脑的的技师,也可以通过简单的学习去修理无线电设备。相比之下,初、中级技能人才的岗位适应性远不及高技能人才。
3汽车维修高技能人才的培养
培养过程是培养模式的核心,是培养模式的实施过程,包括课程体系,教学组织形式等等,培养出来的高技能人才是否合格,关键在培养过程上。
3.1 课程体系定位
职业院校在制定课程体系时,应根据汽车专业的发展需求,划分为相应的知识模块、技能模块和素质模块,开设汽车维修专业所需的理论知识,实操项目以及公共基础课程,使学生在毕业后能够直接上岗与汽车行业接轨,并考虑到学生在工作中的再学习能力,为学生以后的发展打下基础。
在人才技能培养目标上,以汽车维修所包含的职业技能作为本专业培养的基本技能目标,以故障诊断所具备的分析能力和诊断能力作为本专业培养的可持续发展目标,从而形成合理、准确的人才培养定位。围绕这一定位和培养过程,通过专业课程体系的设置和实训体系的设置全面实施专业人才的培养。
3.2 教学过程组织形式改革
在教学过程中,教师是学生的指导者,是学习的组织者,要激发学生的学习兴趣,引导学生去探究新知识,学校根据社会对人才的需要,结合职业教育的特点,优化教学计划,构建新的课程体系,使专业课与生产实际对接,努力实现理论教学与实践教学的相互渗透。通过“减、并、增”即减少理论课时,合并相近的专业课程,增加实训课时,对部分课程进行调整,把加大技能实训落到实处。同时,为了保证教学计划的顺利实施,实现教学内容以能力为中心的重组,根据新的培养目标和课程体系,对主干课程的教学大纲进行了全面的修订,并补充制定了实践环节教学大纲,使其更具有明确的指导性和可操作性。
教学中注意突出学生的主导地位,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,建立有特色的从课堂教学到实验、模拟、多种技能训练的教学模式。保证学生在校外实践之前能基本掌握专业操作技能,奠定良好的教学基础。按照“强化实践、突出实训、讲求实效”的原则,从毕业生岗位实际要求出发,全面系统地设计实践教学环节,建立并完善实践教学体系,力求理论课中有实践应用,实践教学中有理论指导,理论服务于实训,理论与实践紧密结合。在实训的安排上,做到由单项到综合的渐进,使实训收到实效。在教学过程中,要有目的地引导学生如何找窍门,走捷径,培养学生的创新意识。
3.3 建立质量评价体系
在教学过程中,学生在各方面的素质都充分的表现出来,如果还按照以前的考核方式,显然不符合一体化教学模式的考核标准。所以,建立一个对学生的动态的评价体系就显得很有必要,其目的就是对每一个学生在学习过程中的综合能力及技能掌握的程度,进行一个客观的评价,这样可以让学生明白自己的优点和不足。教学过程除了老师对学生的考核评定,还应包括用人单位的评价、学生在工作中的自我评价、社会评价等,从而做到对学生全面综合的评价,这也是对培养过程的真实评价。
3.4 建立校企合作培养机制
从国内、外培养高技能人才的实践表明,依靠校企合作培养高技能人才是最好的途径。高技能人才的“经验”和“能力”必须在实际工作环境下,通过长时间的持续多种状况的实践过程,才能积累形成。非工作环境下的学校教育,不可能完成这一形成过程,所以高技能人才的培养不实行“校企合作”的模式就无法实现培养目标。
具体的方法可以从以下几方面实行:一是收集企业生产中有代表性的工作案例,将其转化为学校可运用的教学案例,这种方法称为工作案例教学法。二是寻求企业实际生产中典型工作项目或工作任务,将完成该工作项目或工作任务的全过程作为教学的全过程,这种方法成为工作项目教学法。三是根据培养目标所要求的知识点和技能点而建立的一体化课题,通过学校组织实施教学,这种方法称为课题实训教学法。四是校企双方的导师根据企业生产实际需要,共同制定攻关革新项目,带领学生共同指导技术攻关,这种方法称为技术攻关项目教学法。五是根据培养目标所要求的知识水平和技能水平,开设常规的理论知识教学和单项技能训练,这种方法称为理论知识与单项实训教学法。
3.5 政府积极引导
政府部门应该完善对职业教育学校的评估机制,并非任何学院都可以开设汽车专业;对职业技能的鉴定也要保证含金量。职业技能本身不是一劳永逸的事情,因此政府和企业对职工的继续教育应不断加强。一些企业在实际行动上对高技能人才也重视不足。根据反映,一些企业培养技术工人舍不得投入,评定职称怕增加工资。结果出现了企业引不来、留不住人才,工人不愿学技术、不愿当技工的局面。因此政府部门就要充分发挥自己的监督职能。高技能人才培养实际上是系统工程,需要各方面机制做保障。政府部门要营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创新的有利于高技能人才成长的社会氛围。通过开展形式多样的职业技能竞赛活动和高技能人才评选表彰活动,选拔和树立一批优秀高技能人才典型,使“劳动光荣、技能成长”的观念深入人心,在全社会营造有利于高技能人才成长的良好社会氛围。
4结语
高技能人才紧缺是一个不容争辩的事实,在培养过程中,学校、汽车制造厂、维修企业乃至政府部分要共同努力,探索新路子,新方法,使高技能人才在汽车业发挥主力军的作用,成为我国汽车业发展不可忽视的生力军。
参考文献
[1] 王志欣.汽车维修服务业人才需求分析[J].中国市场.
高技能人才范文第5篇
【关键词】职业教育;数控技能;技能训练 技能竞赛
0 引言
作为职业教育的一名老师，本人曾在历届各级数控技能竞赛中担任技能训练指导老师，对我国数控技术应用领域技能型紧缺人才的培养有深深的体会;对数控技能竞赛及技能训练过程积累了丰富的经验;对数控技能竞赛经验的探讨，有助于职业教育同行的学习与借鉴。
为加快我国数控技术应用领域技能型紧缺人才的培养，提高我国装备制造业的竞争力和我国的综合国力，劳动和社会保障部、教育部、科学技术部、国防科工委、中华全国总工会、中国机械工业联合会等六部门在2004年成功举办首届全国数控技能大赛的基础上，相继于2006年、2008年、2010年、2012年举办全国数控技能大赛活动。全国数控技能竞赛是国家级技能竞赛，每两年举办一届，主要是交流和展示我国数控技能的最高水平，不断地促进我国数控技术领域和职业教育事业的发展。
回顾往届数控技能大赛，我在职业教育领域和各级数控技能竞赛中担任技能指导老师，竞赛成果硕果累累：2004年全国第一届数控技能大赛中，广东省荣获全国团体一等奖;2006年全国第二届数控技能大赛中，广东省荣获全国团体三等奖，自己培养的学生荣获数控铣床工全国第五名;2008年全国第三届数控技能大赛中，广东省荣获全国团体二等奖，自己培养的学生荣获加工中心操作工高级组全国第一名;2010年参加广东省中等职业技术学校技能竞赛，荣获学生组数控铣/数控车组合第二等奖，数控车学生组第二等奖。
1 数控技能竞赛的组织和实施
1.1 学校领导的重视
学校领导的高度重视和大力支持是技能竞赛取得优异成绩的关键之一。尊重知识、尊重科学、尊重人才是我国的一贯政策方针。常言说：普通教育有高考，职业教育有技能竞赛。为了大力发展职业教育，全面落实和实施科学发展观，把我校做大做强。在校党委及黄境城校长、陈丽娟校长助理等领导的指导下，鼓励全体教师学知识、练技能，把我校的师资队伍培养成一支干实事，实干事的，具有凝聚力的教师团队，从而为不断提高我们的教学质量而奋斗。2010年是我校发展重要的一年，在响应广东省教育厅关于大力培养数控高技能人才和关于举办2010年广东省中等职业技术学校技能大赛和广东省职业技能大赛的通知精神，经过学校党委和教务科各级领导共同研究，决定组队参加本次大赛并投入大量人力、财力支持本次大赛的组织和训练工作。委任我担任本次大赛的主教练，全面负责训练的组织、计划和指导工作。在整个竞赛训练过程中，领导的支持和关心是至关重要。在这次竞赛训练过程中，黄境城校长多次勉励我们――台上一分钟，台下十年功，鼓励我们继往开来，顽强拼搏，扛红旗，争第一。
1.2 参赛选手的选拔
为了在竞赛中取得优异的成绩，选手的确定至关重要。在选手的选拔过程中，根据大赛组委会的通知精神，我们在全校范围内作了总动员，在符合条件的前提下，本着“选好苗、选准苗“总的指导思想，力争选出最具有潜力、最优秀的选手参加竞赛。所以，在选手的选拔中，必须经过多层的筛选，最后才确定入选选手。
为了全面而准确地确定参赛选手，参赛选手在选拔过程中，都经过理论知识的考试、CAD/CAM软件的造型与仿真、实际加工操作考试。经过第一轮的考查，一般确定6人参加为期10天，甚至更长时间的强化训练。观察选手的技能素质，以及心理素质，再经过第二轮的考查，再确定4人参加训练。在最后冲刺阶段，在4位选手当中，全面根据选手的特点和综合素质，残酷地淘汰1名选手。这样，就能全面地促进选手的相互竞争能力。
1.3 技能训练的实施
作为技能竞赛的主教练，可谓是任重而道远。曾经在往届全国数控技能大赛中，受广东省劳动和社会保障厅技工学校管理处的委托，我担任了广东赛区的数控铣床技能训练教练。我深深体会到我的工作责任重大，这不仅仅是在竞赛中要取得优异的成绩，更重要的是对我在职业教育和个人技能的考验。所以我尽心尽责，为选手的生活而操心;为选手的训练工作而呕心沥血，向有经验的老师请教，与他们沟通;想方设法地为选手们查找资料。通过对选手的指导和自己不断在实践中探索学习，积累了丰富的经验。
在理论基础知识学习过程中，自己通过多渠道、多方面，谦虚请教专业老师，给予选手全面辅导，提出重点要点，给选手分析重点难点，做到共同学习共同进步。在实操加工训练场所，认真、及时地给予选手示范操作技巧和要点。比如：利用百分表对工件的校正与对刀中，选手们缺少经验与技巧，往往不能控制好时间，因为在竞赛中，能充分掌握时间，就是取得胜利的关键之一。在选手完成考件的同时，及时给予点评和纠正。为了每天的训练有序进行，我每天也要准备第二天的训练图纸或试题，往往会工作到深夜。几乎每时每刻都为训练工作在思考。
为了训练能够顺利进行，并达到预定的目标。有必要对选手的生活和作息时间作统一的安排，并实行脱产封闭的学习形式进行训练，避免因素的影响。同时，也要制定严谨的训练计划：基本功训练阶段，强化和提高阶段，冲刺阶段等三个阶段进行训练。
在技能训练实施过程中，我们要有规律、有计划地规定了选手的作息时间。如：早上6：00～6：30时，是选手晨练的时间，通过晨练，增强选手的体能;6：30～7：30时，是选手的早读时间;7：30～8：00时，是选手的早餐时间;8：00～12：00时，是选手的技能训练时间;12：00～14：00时，是选手的午饭与午休时间;14：00～18：00时，是选手的技能训练时间;18：00～19：30时，是选手的晚饭时间;19：30～22：00时，是软件或理论知识学习时间;全面调动选手的积极性。
2 熟能生巧――坚持不懈苦练基本功
基本功训练阶段，首先是选手对基础技能的总体认识过程。对每一个训练项目的操作，都必须要求选手经过“观察――思考――实践――考查”的过程，让选手都能对一个事物的形和象的总体认识。比如，在加工前的对刀过程，教练给予选手的示范，选手就必须认真观察对刀的过程，有了形象上的认识。再通过自身的思考和延伸，利用各种方法与手段进行实践和验证，不厌其烦地多次反复练习，然后通过考查和记录。这就是一种技能形成的规律。所以，我们的选手在整个训练过程中，都要做到仔细观察、善于思考、勤于实践和经验总结。
另外，对各项训练项目我们都必须有时间性和准确性。为了训练有效地出成果，教练都必须严格把关，进行考查测试并实行登记对比，做到取长补短，共享经验。
（1）在零件的加工前，台虎钳的校正相当重要，钳口稍有不平行或不垂直的现象，直接影响到零件加工的质量。选手在台虎钳的校正训练当中，一次的操作往往要花25～30分钟的时间。在教练的悉心指导和示范下，选手通过仔细观察和反复动手去实践，在意识形态上大大提高了选手的动手能力，从原来的25～30分钟的时间到现在的3～5分钟实现了突破。
（2）各种量具的使用。在竞赛中经常使用的量具有：带表游标卡尺、千分尺、内径千分尺、深度千分尺。量具的使用对加工零件的质量来说有直接影响，当中有量具本身的误差和人为误差。就以带表游标卡尺的使用为例，带表游标卡尺是一种精密量具，在使用上应注意测量的手法、姿势、力度等要点。一开始，选手们对带表游标卡尺带有陌生感和神秘感，对自己所测量的结果总是存在半信半疑的态度。故在训练当中，要求选手坚持自己的信念，在相同的测量对象，通过多位选手的反复测量结果作对比，以提高选手对量具的使用信心和测量的准确度。
（3）读图能力差是我们选手普遍存在的问题，也是我们最为薄弱环节，在机加工和CAD/CAM软件应用当中，选手们经常出现看错图的现象。如在一次的测试中，当拿到图纸时，选手看着图纸上密密麻麻的尺寸数字无所适从，在加工时工艺的处理更加地不合理。通过一次次的测试，暴露出我们选手在读图方面的不足。针对这一点，我们给选手提供了非常有针对性的图纸，利用一个星期的时间专门研究机械工程图的看图技巧和方法。主要从不同投影方法和不同视图摆放位置进行全面的识图训练，提高选手的空间想象力。经过指导和选手们的共同努力，选手的识图能力得到了很大的提高。
（4）在零件铣削加工过程中，考虑到在训练中的材料损耗等成本问题，在此阶段，我们通常使用普通的低碳钢――A3钢和普通的刀具作为试件加工训练，主要是锻炼选手掌握加工的技巧和方法，提高加工意识，优化思路。一个零件的加工内容往往包括：平面加工、外形加工、槽类加工、孔类加工、曲面加工等等。为了使选手掌握每一个加工内容的方法、技巧，并且达到图纸所规定的质量要求，单靠教练的示范和嘴边的一些要求是不够的，选手必须在教练的指导下，通过反复的单项训练和测试，才能做到熟能生巧、应用自如。然后，根据竞赛组委会的技术平台要求（工件材料是#45调质钢，硬度35～40HRC，刀具是钨钢涂层刀具），在强化和提高阶段再选用相应的工件材料和刀具进行训练。与此同时，选手们要通过不同的切削方法，得到不同的表面加工质量，并加以对比，证实每一种切削方法的可行性，使选手有所取舍。
（5）在CAD/CAM软件应用训练时，根据竞赛组委会的要求，我们选用了CAXA制造工程师软件，因为我们在教学中一直使用“CAXA制造工程师”软件教学，固我们的选手在使用中也非常熟练。CAD/CAM软件的应用是多方面的――造型的设计、刀具路线的设计、模拟仿真和加工等方面。在训练当中，能有针对性地对选手施予有效的训练方法与技巧。
（6）通过各种结构的图形，开拓选手的空间想象力和创造力，绘制造型，可以提高选手的识图能力。
（7）可以根据不同的造型，选择合理的加工参数，生成刀具路线。说明不同的加工参数对加工效果的影响。在此，有些选手只知其然而不知其所然。因此，有必要结合实际加工来验证所设置的参数的合理性。
（8）在计算机上，可以通过模拟仿真，验证刀具路线的正确性。如：是否有过切现象等发生，得以及时修改加工参数。提高选手的识别能力。
（9）结合后置处理程序，生成数控加工的代码程序。则重于加工程序的格式以及G/M代码的应用。指导选手对程序格式的编辑和对G/M代码意义的认识，从而促使选手对编程的熟练程度。
（10）在理论知识的学习当中，根据竞赛所涉及的内容，邀请有关的专业老师，有针对性地给予选手讲解和分析各专业知识，并相应提供练习题和解答，让选手能系统地学习。在机械加工领域所涉及的理论知识面比较广泛。比如：《机械基础知识》、《机械制图》、《金属材料》、《数控基础》、《公差与配合》、《基本数学》、《四新技术知识》等。
通过对以上课程的授课，从而汇总所有相关的练习题建立题库，然后从中抽题进行测试-汇总-点评，做到当天的课程当天消化。在整个基础训练阶段中，通过系统的训练，促使选手全面掌握和巩固各知识面，发挥自如。
3 强化训练――突破高原期
对于技能竞赛来说，只靠单纯的基础训练是远远不够的，熟能生巧之后往往进入熟能生厌的高原期，成绩难以进一步大幅度提高。对于一个中等职业学校学生来说，各方面的发展是单纯的，可以说是缺乏经验。在通过循序渐进的基础训练之后，对各项训练项目进行总结，选手们要进行经验交流，能做到取长补短，共同进步。为了达到我们的目标，在竞赛中取得好成绩，选手的自觉性固然重要，但作为教练，要有贴切可行的训练方法，让选手在有限的时间里突破自我、超越自我。
因此，我采用了以下三个方面的措施，加以强化训练。
（1）以考代练，严格要求，加以点评，当场消化。不管是在实操加工或是理论方面，我们都以竞赛的模式，以考代练，在规定的时间里完成考件或考题，并当场加以点评。如果选手不能按时完成考件或考题，在通过点评之后还要重新继续完成，不断总结经验。记得有好几次的测试中，选手不能按时完成考件，在做短暂的休息后，重新按照要求进行考件的加工，一直到深夜2、3点钟。在理论测试中，所涉及的专业知识面相当广泛，可谓是选手每天都是漫游在题海当中。作为教练，看在眼里又欣慰又担心。欣慰的是我们的选手能有高度的责任心和高度的自觉性;担心的是我们选手的身体是否能熬得住超载的考验。所以也一直陪伴选手的左右。在频繁的模拟考试中，大大地提高和巩固了选手的知识面，还可以锻炼选手的临场发挥心态，提高选手的耐力、适应能力。
（2）校外测试，提高适应力，提高心理素质。为了提高选手们在新环境下的应变能力，克服新环境下的心理障碍，更好地在赛场发挥自我，在此阶段，应该组织和安排选手到陌生环境下进行训练，一般情况下，选手在陌生环境里学习，开始时，选手们都存在着对陌生环境的不适应和对陌生人的防备、害怕感，这对选手在考场上比赛是不利的。通过几次的校外模拟考试，更换不同的监考人员，让选手逐渐适应新的环境，积极地消除了选手们恐慌的心理障碍，使选手们在临场发挥上更有优势。
（3）专家点评，扩大视野，增强知识，突破高原期。选手在经过一段时间的训练，对教练的出题风格和特点都已习惯，产生一种熟能生厌的心理障碍。也就是说，选手们训练到一定的程度已到达顶峰，要突破这个顶峰，必须使用另外一种手段加以提高。总的出发点是为了选手在临场考试上更好地发挥，争取更好的成绩。所以，我们有必要邀请有关专家或经验丰富的师傅给予指导，并提供一些复杂零件图纸，给予选手扩大视野，提高认识，增强选手对复杂零件的工艺处理能力，突破选手对教练的一些依赖，使选手们的知识结构更为全面。
在冲刺阶段，作为教练应有前瞻性和高度的责任心，为达到我们的共同目标，都应时刻陪伴在选手的身边，对所涉及的重点、难点和容易出错的知识面作全面的总结和提醒，针对选手自身不足的地方进行指点和补充。另外，时刻关心着选手的精神状况、身体状况、生活条件――此时此刻，精神面貌和身体状况是选手在竞技场上能否正常发挥的关键。所以，在临近的日子里，一切皆成定局，就让选手自由地发挥和总结…放松身体…养足精神…迎接挑战。特别是在竞赛的日子里，选手是绝对不能出任何的差错。比如，在饮食方面要保持食品的卫生安全;在作息方面要保持环境幽静，让选手有足够的睡眠，精神抖擞。这样才能让选手在竞技场上自然地发挥……。
4 探讨技能竞赛对职业教育的促进作用
4.1 技能竞赛对学生的影响
学校通过各种各样的技能竞赛，特别是省级和国家级的技能竞赛，在全校范围内的动员和宣传，选手的选拔和训练，促进了学知识，练技能的良好氛围。我们选手在训练当中，学习时间之紧张，工作量之大，训练之艰苦，给予同学们树立了鲜明的对比，促进了同学们的学习热情。如：在我们的训练场所，经常会有许多同学过来参观，看到选手们所加工的零件难度之大，操作之熟练，常常投来羡慕的眼光和感叹。当我们从竞技场上获奖归来的时候，在校园里，树立典型，掀起学习热潮。
4.2 技能竞赛对教师的影响
通过数控技能大赛，大力发展职业教育，是国家培养数控高技能人才，提高我国综合国力的重要举措。在职业教育领域，教师队伍日趋年轻化，在教学业务上，在技术水准上远远不能满足当今制造业和社会的要求。学校通过技能竞赛，给予我们年轻教师搭建了竞技的平台和提高的机会，改变了他们的人生。
高技能人才范文第6篇
1培养规格和目标
电子设计自动化技术（简称EDA技术）是现代电子设计领域的一门新技术，它以计算机软件为工作平台，融合微电子、计算机、现代电子理论等学科和技术，培养学生的电子设计自动化应用能力和现代电子技术的设计方法，提升电子、电信类专业从业人员的专业素质和职业技能。苏州经贸职业技术学院自2004年开始，把“计算机辅助电子设计和分析、仿真（PROTEL、EWB、EDA）等软件的熟练使用”纳入学生培养的核心技能之一，为本地区电子设计行业的生产、服务和管理一线培养了一批从事电路绘图与PCB（PrintedCircuitBoard，印制电路板）制版技术人员、电子设计自动化工程师助理和小型电子企业技术应用与设计人员等高技能人才。电子设计自动化高技能人才培养是面向电子设计自动化应用能力和现代电子技术的设计方法，提升电子、电信类专业从业人员的专业素质和职业技能，为电子设计行业的生产、服务和管理一线培养电子电路绘图与PCB设计及制版技术人员、电子设计自动化工程师助理和小型电子企业技术应用、技术革新与设计人员等。
2培养的内容
以“工作过程系统化”理论为指导，以促进学生职业生涯发展为目标，以“工作过程导向”理念来开发构建培养电子设计自动化高技能人才的课程体系。即以职业分析为基础，到相关企业的工作岗位调研岗位职责，分析职业岗位的工作过程，归纳汇总技能培养的典型工作任务；把行动领域的典型工作任务引领到学习领域的课程，构建实施典型工作任务的课程体系；遵循学生认知学习、职业成长两方面规律，对学习情境进行设计，形成特色课程。依据培养的目标，走访苏州市工业园区、高新区内飞利浦、诺基亚、华硕、三星等著名企业，基本明确电子设计自动化工作岗位的职责。在此基础上，重构电子设计自动化高素质技能型人才的工作结构和知识结构，归纳汇总出十大典型工作任务：电子电路原理图设计绘制，电子电路PCB设计绘制，电子电路PCB制作，CPLD开发工具的使用，CPLD的组合逻辑电路设计，CPLD的时序逻辑电路设计，CPLD的图形输入法设计，CPLD设计的VHDL语言实现，CPLD设计的仿真、下载和调试，综合CPLD应用的设计实现。根据归纳汇总出的典型工作任务，以基本电路、元件为基础，到电子CAD技术（Protel电子电路原理图与PCB设计）起步，再到电子电路的仿真设计、PLD（ProgrammableLogicDevice，可编程逻辑器件）的设计与应用，最后是EDA综合应用及开发技术的由简单到复杂、由易到难、由硬件到软件、从实物验证到数字仿真的课程内容体系，形成电子设计自动化高素质技能型人才培养计划和方案。
3培养实践
3.1以课程建设为载体，实现教学过程特色化，教学建设精品化课程的教学实施以学生为中心，把教学内容以真实工作任务或社会产品为载体，综合采取讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法，融“教、学、做”为一体。充分利用电子设计软件平台和多媒体现代化教学手段，构建基于网络的电子设计、仿真、验证等教学环境，增强教学效果。通过4年的建设，课程链中的课程已建成1门省级精品课程（含实训），1门院级精品课程，1门课程的教材分别获省级、院级精品教材建设立项，并于2009年12月正式出版使用。
3.2课程教学案例化，实训内容产品化，实战内容项目化电子综合设计技能的培养主要通过课程教学、综合实训和项目实战3个由浅入深、由简单到复杂的途径实现。学习内容以产品、工作任务或项目为载体，课程链中的模拟电路是以生活中的典型产品如整流器、助听器、楼道感应灯、手机充电器等作为内容载体；电子CAD课程、电子装配与工艺、EDA技术课程分别以电子元（部）件、单元（功能）电路或较小应用系统案例为内容载体；电子综合实训、EDA实训以出租车计费器、多功能数字钟、交通灯控制器和频率计等产品为载体。实战内容主要通过参与各类具体的科研项目实现，包括学生主持申报的江苏省高等学校大学生实践创新训练计划立项项目3项和教师主持、学生参加的项目1项。
3.3技能培养过程标准化、职业化课程链中的课程都有与职业资格高级工种相容的课程标准（大纲），课证融通，教学基本要求是电子高级工，设置以任务引领型为基本取向，以工作本位学习和岗位职责范围为主要形式，内容教学采用任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式；重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化；力求做到理论融于实践，动脑融于动手，力争实现所学与所用零距离。
4实践成果
通过在应用电子技术、电子信息技术、微电子技术、计算机应用技术等电子信息类专业的3届10多个班级的教学实践，学生的电子设计自动化技术专业综合设计技能取得显著的成效。首先表现在学生毕业设计的选题和设计方案的选择上。良好的学习效果使学生对自己具有的专业综合技能自信心提高。在近年的毕业设计中，每年有近半数的学生采用EDA技术设计方案完成毕业设计，使用较为先进的电子设计手段，使毕业设计的质量逐步提高，先后有4篇毕业设计获评院级以上优秀，其中尹宏波同学完成的《基于网络的EDA仿真设备的下载和配置系统设计》获得2009江苏省优秀毕业设计二等奖。
高技能人才范文第7篇
关键词:课程设计;职业标准;实践技能;考核方式;职业素质
0引言
《电气控制与机床电路检修技术》是电气自动化技术、机电设备维修与管理专业的一门专业必修课，也是中级维修电工、高级维修电工职业技能鉴定的岗位能力课程之一，重点培养学生对机电设备控制系统故障分析与处理的能力。以真实工作任务为教学项目，从低压电器的认识到低压电器的使用;从复杂电路的故障分析到电气控制线路设计，使教学内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程对接，通过模块化、项目化教学手段，强化教学的系统性和拓展性。充分体现现代职业教育的职业性、实用性、可操作性的要求。激发学生学习兴趣，提高自主学习能力，实现岗位职业能力的培养目标。
1课程设计理念
以“学中干，干中学”作为课程设计的理念，将“职业岗位能力”培养作为课程设计的核心，以电气技术员、电气施工员、设备管理员岗位职责及工作任务为依据，将职业教育的特征融入到整个教学过程之中，使其贴近工作实际，贴近职业岗位要求，为企业培养“下得去，留得住、用得上”，具有良好职业道德的高技能人才［1］。更好地为企业的生产、建设和管理服务。
2课程设计思路
2.1采用“点、线、面”的逻辑思维设计教学内容
在工业生产中，电气控制技术应用十分广泛，特别是在机械设备的控制方面使用更为普遍。因此，企业需要大批从事机电设备运行、维护、检修与管理的技术人员，如何培养满足企业对技术人才要求，正是课程设计思路的主线。(1)所谓“点”:是指以熟悉低压电器的结构、原理、作用、参数、使用、维修等作为从事机电设备运行、维护、检修与管理工作的“点”;图2(2)所谓“线”:是指掌握单向控制、可逆控制、异地控制、顺序控制、降压启动、制动控制等典型电路的原理、安装配线、线路检查等作为从设备运行、维护、检修工作的“线”;(3)所谓“面”:是指掌握车床、磨床、钻床、铣床、镗床、桥式起重机等机床控制系统结构、原理、控制特点、故障分析、检修方法等作为系统维护、故障处理工作的“面”。从典型工作任务对照职业能力标准，强调教学内容是由不同的学习情境的整合，在每个学习情景构建中包含不同的知识点［2］、技能点，为提高学生职业能力、创新能力和素质能力培养开拓新的有效途径。
2.2采用“教、学、做一体化”方式开展教学
《电气控制与机床电路检修技术》是一门岗位能力课程，实践性很强，适合采用理实一体化教学方式。有功能齐全、设备先进的电气技术实训基地来支撑。建有标准多媒体教室，在硬件方面为实现“教学做一体”方式的教学创造良好条件。选取真实工作任务做为实训教学项目，使教学内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程工艺要求相一致［3］，充分体现了教师“做中教”、学生“做中学”，将“教、学、做”融为一体，突出职业教育的特点，极大地提高了学生学习的积极性，提高了人才培养质量。
2.3采用“递进式”设置教学内容，提升教学质量
提高教学质量，教学必须是从职业需求入手。集中体现“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的指导思想，突出职业培训特色［4］。《电气控制与机床电路检修技术》课程有五模块，分别是低压电器模块、单元电路模块机、机床线路模块、起重机控制模块、电路设计模块，每个模块包含不同的教学项目，内容的安排通过由点到线、由线到面、由简单到复杂、由局部到整体、由内到外的“递进式”内容设置，根据教学内容的特点，灵活采用讲授法、示范法、讨论法、案例法等多种教学方法，使学生对职业教育有一个更深的理解，从而帮助学生掌握知识、形成技能、提高能力。建立设备安装、调试、运行维护和检修所必需的基础理论和基本技能，为企业培养高素质的、具有电气维护与管理能力的劳动者和高级专门人才［5］。
2.4改变评价体系，采用过程考核方式，促进学生学习的兴趣
《电气控制与机床电路检修技术》作为一门岗位能力课程，不仅要掌握电气控制技术的基本理论知识，更要有较强的实践能力。传统的笔试方式，注重理论知识的掌握，轻视学生的技能，已不适应现代职业教育的要求。为提高教学效果，推行有效课堂，教学团队经过深入调研，认真分析，对《电气控制与机床电路检修技术》课程考试进行改革，考试不再局限于理论考核，更要注重能力和技能的考核;考试内容不再局限在教材上，而以灵活多样方式，考察学生分析问题、解决问题的实际操作能力;考试方式不再仅局限于闭卷一种方式，有机试、有开卷、有论文、有实际操作、有、作业、有产品等形式。实践表明，通过全面考核的评价体系，激发了学生的创新思维和独立思考能力，使学生的学习方式发生了重大转变，将实践环节提升到新的高度，注重技能与知识、结果与过程、学习成绩与能力评价的有效结合，学生的学习态度有了根本性的改变，积极性得到了大幅提高。
3结束语
为了落实人才培养方案和建设优质共享课，探索制定培养具有良好职业道德、专业知识和职业能力的技术与技能型人才［6］，寻找提高实训教学效果的新思路、新方法，就必须把职业岗位能力培养作为课程设计的核心。通过低压电器的结构与工作原理、低压电器安装与使用方法、各类典型机床控制系统原理与检修技术、大型起重设备的电气控制系统分析及综合电气控制系统的设计等内容。使教学内容与职业标准相对接，使学生熟练掌握常用低压电器的使用方法、安装与维护技术、电动机基本控制线路检查，典型机床控制线路的分析与故障检修，培养学生应用电气控制技术解决机电设备控制问题的能力。
参考文献
［1］吴雪萍．国际职业技术教育研究［M］．杭州:浙江大学出版社，2010．
［2］赵志群．工学结合课程开发的研究与实践［C］．全国高职高专教育教学改革论坛，2010．
［3］胡爱娟．以工学结合为取向改革高职课程教学［J］．中国高等教育，2010，(22)．
［4］周建松．努力建设与校企合作协调的高等职业院校运行新机制［J］．中国职业技术教育，2011，(27)．
［5］程江平．高职学院校企联合办学模式的探索［J］．职业技术教育，2012，(19)．
高技能人才范文第8篇
关键词：高等职业教育；实践教学
高等职业教育是社会发展和科技进步的产物，是我国教育体系中的一个重要组成部分，也是我国职业教育的发展趋势。高等职业教育的培养目标是按照社会职业的需要，培养生产、服务、管理第一线需要的具有综合职业能力的高级技术应用型专门人才。
为了培养符合社会需要的应用型高技能人才，高等职业教育工作者在实践教学方面做了许多努力，进行了多方面的改革和探索。目前，已形成了两种基本的实践教学模式，即校外实训基地实践教学模式和校内实验实训室实践教学模式。校外实训基地实践教学模式，就是学校与相关企业建立起一种比较稳定的联系，学校将企业作为学生的实践教学基地，让学生到实践教学基地进行实地实践的一种教学模式。这种模式在真实性和参与性方面的优越性是显而易见的。校内实验实训室实践教学模式，就是在教研室管理下，实践教学完全依附于课程设置和进度而组织学生进入实验实训室进行实践活动的一种教学模式。这种模式在一定程度上能够较好地控制学生的实践过程，保证实践教学计划的执行，并且投资少，见效快，因而大多数学校都采用这种实践教学模式。它在高职教育的起步阶段，确实发挥了一定的作用，但随着高职教育的深入发展，这种传统的实践教学模式，存在管理分散、重复建设、规模小、效率低等问题。
东北林业大学园林花卉专业是在园林学院园林专业的基础上，为培养适应园林花卉生产、应用、经营、销售和管理等方面职业技术岗位第一线所需的技术人才，解决本科教育培养的毕业生就业取向不能满足高寒地区对技术应用型人才需求的矛盾而设立的。自1999年招生以来，我们本着培养具有基础理论知识和专门知识、较强的技术应用能力、良好的职业道德和敬业精神的应用型专业人才的目标，在师资队伍建设、课程体系建设、教学计划修订、教学内容整合、实践及实训环节改革等方面进行了实践与探索。经过7年多的教学改革实践，在加强学生综合素质、实践动手能力方面取得了显著成效，积累了一些经验。
一、以市场、能力为坐标调整教学计划，优化课程结构
教育部下发的《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》、《普通高等学校本科专业目录》和《普通高等学校本科专业设置规定》等文件要求，高校应加强教学计划管理，适时修订教学计划，以培养适应21世纪社会经济发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的专门人才。编制科学的教学计划，必须广泛深入开展调研，确定专业岗位群，然后将岗位群所含的工作职责与任务进行逐一分析，进一步确定专业目前与未来的职业能力结构，并以岗位职业能力为本位，分解成学年、学期的阶段性目标，落实到不同阶段的理论课程和实践课程中去，同时建立相应的能力考核指标体系。
社会在变革，教学计划就需要紧跟时代，以职业岗位能力的要求为目标组织教学，形成“以职业能力为本位”的教学指导思想；以社会需求为目标、技术应用能力培养为主线，设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征，构建课程和教学内容体系。基础理论教学以应用为目的，以“必需”、“够用”为度；专业课应加强针对性和实用性；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中应占有较大比例。构建教学体系的基本依据是人才培养目标，人才培养规格不同，教学体系亦不同。因此，人才培养要适应社会需求，教学计划应根据形势发展而不断调整。我们根据园林花卉专业教学改革的要求，本着以市场需求为导向、以能力培养为目标的原则，坚持面向生产、服务与管理第一线设置课程，解决了原计划中存在的课程设置不够合理、教学内容针对性不强、实践教学时数不足等问题，构建了以技术应用能力和综合素质培养为主线、由6个课程模块组成的理论课程新体系。6个模块是：人文类、基础课类、花卉应用类、树木应用类、经营管理类和选修课模块。由6个模块组成的理论课程新体系将理论教学体系按不同的授课内容及相互之间的关系联结起来，使理论课教学体系系统化，使其知识内容合理化、课程设置科学化。
根据高职、高专学生的特点，新的教学计划对10多门课程的教学内容进行了整合组装。例如，将原来的花卉装饰设计、室内绿化两门课程整合成一门植物装饰设计课，将过去单纯的装饰设计和室内绿化扩大为植物装饰设计等内容，在减少了18学时的同时，丰富了教学内容，使学生掌握了更多的专业知识。
在理论课的改革中，我们遵循以技术应用能力和综合素质培养为主线的原则，注重模块培养的特点、模块之间的相互联系，使其形成一个完整的体系，以达到教学改革的目的。我们根据改革的原则调整教学计划，总学时由2018过渡到2442，课程体系从原来试行时的“本科模式的缩影”到现在具有一定特色的体系，课程门数由少到多再由多到少，实践教学与理论教学的比例逐年增加，从以前的0.795:1到目前的1.16:1(不含社会实践、公益劳动、军事训练等)。
二、注重实践性，强化实践教学
实践教学是培养专门人才不可缺少的、重要的教学环节，其教学过程比理论教学更具有鲜明的方向性，同时对学生的个性心理和行为习惯发展具有更强的影响力。通过改革，我们感到实践教学与理论教学一样有系统性、循序渐进性、整体性。在教学过程中，我们十分注重学生的主体性、体验性，做到“教、学、做”合一，学练并重。目前，我校园林花卉专业实践教学体系分为3个层次：
第一，基本技能培养。基本技能培养是最基本的层次，其任务是验证书本理论，从而巩固和深化所学理论知识；培养学生进行科学实验的能力，使学生掌握科学实验的基本方法和基本操作技能；培养学生实事求是的科学精神、理论联系实际的学风和严谨治学的态度。例如，园林植物实习过去仅仅是作为一门课程，单独进行植物识别实习，与其它课程联系不够紧密，效果不够理想，而新的实践教学体系打破了单纯的植物识别环节，增加了园林植物应用实习，学生不但认识了植物种类，而且懂得了园林植物在城市绿化中合理应用的事例，使教学内容有机连接，内容充实，实习效果较好，达到了一举两得的目的。
第二，专项能力培养。专项能力培养使教学实习进入了一个较高的层次，其主要特点是在基地实训场所进行实际技能的训练。例如，花卉、观赏树木栽培园林苗圃课程的实习，分给每个学生5－10m2的试验地、1－2个品种，学生从采种做起，播种、育苗、苗期管理全部由学生负责，教师只提供指导，学生不但从实践中发现了问题，学会了分析、解决问题的方法和技能，而且提高了劳动观念，克服了以往学生只能在假设的环境中试验的不足，培养了学生理论联系实际的学风和严谨的治学态度。