实践技能
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实践技能范文第1篇
一、企业调研分析
本次企业调研，首先通过行业分析，从宏观上把握行业现状、行业发展趋势以及从业人员的数量与分布结构。在此基础上，选择有代表性的单位进行企业调研，了解本专业的人才需求情况，了解面向具体岗位应具备的工作职责和职业结构能力构成，并具体分析与专业相对应的具有较高社会认可度的几个核心岗位。(1)调查时间:2014年5月－2014年9月。(2)调查对象:选取西安及周边的10家典型资产评估机构。(3)调查人员:资产评估与管理专业教师及部分学生。(4)调查目的:资产评估行业人才需求的状况是专业培养模式中课程设置和教学组织的重要依据。本次调研，通过问卷调查、企业走访等形式，综合分析企业的人才需求特点，研究合乎当前形势的人才培养标准，明确高职院校资产评估与管理人才的培养目标，并依此来构建基于工作过程系统化的资产评估专业新型实践技能培养模式，为本行业输送符合社会发展需要的高素质技能型人才。(5)调查方法:调查主要通过实地参观、考察和与资产评估事务所的主要负责人面谈的方式进行，并辅之以调查问卷的形式调研。此外，我们也通过本次2012级学生顶岗实习的实际表现，获取了评估机构对我校资产评估与管理专业学生的总体评价与期望要求。(6)调查方案设计:①企业可为高职资产评估与管理专业毕业生提供的岗位;②企业对高职资产评估与管理专业人才的专业知识需求;③企业对高职资产评估与管理专业毕业生的能力要求;④企业对高职资产评估与管理专业人才的素质要求;⑤企业对高职资产评估与管理专业的毕业生的职业资格证书要求;⑥企业对高职资产评估与管理专业顶岗实习学生的态度、知识与能力的期望及现实感受;⑦企业对高职资产评估与管理专业实践技能培养模式的评价与期望。
(一)人才需求素养分析随着我国经济的逐步发展，资产评估行业也有了进一步的细致分工与发展，专业评估人才缺乏的问题日益突出，各评估事务所的人才缺口相对很大。另外，相当一部分从业人员专业素质普遍较低，学历层次有待提高。通过这10家评估机构的调查表明，未来几年内各企业及评估机构对资产评估人才的需求量较大，考虑到学生的综合素质，28%的企业认为本地高职高专毕业生能满足该企业的要求;72%的企业则认为不能满足要求，不能满足的原因集中在以下几个方面:技能不达标(占问卷比例58%)，职业道德素质差(20%);专业知识结构不完善(11%);专业不对口(8%);综合素质差(3%)。要改善现状，我们应该从传授专业知识、培养职业道德、提高操作技能这几方面着手，尤其是提高操作技能方面。由于技能不达标占比最大，这极大地影响了学生的上岗时间，在教学模式中，应当将专业实践技能培养作为教学中的重要环节。这也是职业教育与学科教育培养的主要区别。
(二)岗位类型分析通过与这10家评估机构的深度访谈、调查问卷与资料搜集，我们整理出高职高专资产评估与管理专业学生可以参与的专业岗位，大体上分为这几类:会计、资产管理员、资产评估师助理、房地产估价师助理等。每种就业岗位都对应着匹配的职业资格证书，在我们高职专业教育中，完全可以根据此次调研结果进行专业建设和专业实践技能改革。另外，通过调查显示，高职教育培养的毕业生，主要是用于实践操作，所以学校对于学生专业实践技能的培养，应当作为教学的关键点，并将实践技能的培养作为专业人才培养方案中的重点内容。专业实践技能的培养模式一旦建立并完善，专业人才的培养问题就会迎刃而解。
(三)企业对高职资产评估专业学生的要求1．注重理论与实践的紧密结合企业对于高职学生的要求是希望学生系统掌握资产评估知识，并具有一定的操作经验。因此，扎实的理论知识功底是必不可少的。对于实践，应当从延长实习时间，增加实习机会入手，不断增强学生动手操作能力。2．加强学生的综合素质培养学生具有一定的沟通和协调能力，有良好的团队合作和自主创新意识，有良好的职业道德素养，面对竞争要善于学习理论知识、总结实践经验，有虚心向他人请教的正确态度。3．应具备与市场接轨的专业知识高职教育要紧跟迅速发展的资产评估形势，根据社会和企业的需要培养人才，通过与评估机构沟通，有针对性地设置专业课程，选择教学内容和确定教学重点。4．优化教师结构，提高教学水平应当聘请校企合作的专业技术人员和管理人员，加入到学校的教学队伍，对于补充学生的实习实践经验，补充适应市场要求的专业知识，会起到积极的教育作用。另外，让学生定期进入企业现场实习，不断更新他们的知识结构，对于毕业后及时上岗，担当重要岗位，非常必要。5．学院与企业联合办学，实现共赢利用学校资源提升企业员工技能水平，利用企业平台丰富教师和学生的实践经验。采取联合办学可以使学生在校期间就能和实践接触，将所学的理论知识运用于实践，可以使学生对实际操作有感性认识，有利于学生在校期间的成长和发展，邀请企业有经验的干部、职工为学生讲课，传授工作经验和工作体会，使学生能更快的了解企业，毕业后能很快适应企业。
二、学校调研分析
(一)调研概况对于资产评估与管理专业的实践技能培养模式，我们做出了学校调研，选取开设此专业的高职院校、本科院校，就资产评估与管理专业的招生与就业状况、人才培养方案的设计情况、专业教学水平、专业教学条件、专业实践技能的培养模式等情况展开调研。为了全面了解高校开设此专业的实践技能课程的开展情况，我们在调研过程中首先研究了调研对象的人才培养方案。调查资料表明，每个院校的资产评估与管理专业都是根据一定的社会调研来确定人才培养目标和规格的。在人才培养方案的制定方面，均充分考虑了资产评估工作过程的完整性、任务的难易程度、学时分配的合理性、教学组织的可操作性，根据认知规律及职业能力的形成，按行动领域所承载的知识、能力之间的内在联系和能力培养的递进关系，进而确定与其相对应的支撑课程，通过课程之间的整合，构建本专业的课程体系，特别是实践课程体系。在实践课程体系建立的过程中，均能够以职业能力培养为中心，实践的内容包括基础会计实训、财务会计模拟实训、房地产评估实训、资产评估模拟实训、顶岗实习、资产评估报告等。鉴于各高校开设课程的差异性，这些实训内容在时间安排上有所差异，但是重要的是，每个学校都能够依托自身办学特色着重于强调资产评估的某个方面。对于实践性教学的考核，基本有课程内实践技能训练考核、专业模拟实训实践技能考核和实习鉴定三种方式。
(二)本专业实践技能培养模式的建立基于调研结果，我们对目前我校资产评估与管理专业现行的实践技能培养模式做了一定的调整，后期的课题研究也将围绕这个模式做进一步的论证和修正。新的实践技能培养模式按照“以能力为本位，以企业需求为主导，以职业实践为根本”的总体设计要求，以校内外实习实训基地为依托，突出实习与理论知识的紧密联系，增强实训内容与职业岗位能力要求的相关性，通过安排集中实践教学周的办法，进行教学实习和专业实习。尤其是第5、6学期，为集中实习学期，主要是顶岗实习。对于学生的实践技能培养，教学主要方式考虑采用仿真实训与轮换制顶岗相结合的方式进行。
三、结论
实践技能范文第2篇
【关键词】 英语戏剧 情境 会话 协作 意义建构
一、 引言
具有高水平的语言技能是英语学习的目标之一。语言技能涉及输入与输出两个方面。输入能力是指获取英语信息的能力，包括听和读；输出能力是指产出语言的能力，即说和写。语言技能的提高需要大量的可理解输入与可理解输出。英语戏剧就提供了一个融输入与输出于一体的环境，并且符合建构主义关于学习的理论，对提高英语技能有很大作用。
二、 建构主义学习理论
建构主义学习理论认为,学习是学习者主动建构内部心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验(包括原有知识经验和认识策略)为基础,通过与外界的相互作用来建构新的意义(陈琦, 1998)。该理论认为，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此"情境"、"协作"、"会话"、和"意义建构"被认为是学习过程的四大要素。意义建构是最终目的,协作与会话是主要手段,而情境则是学习过程中最重要的条件,也是教师在进行教学设计时应给予特别关注的地方。该理论强调个体的认知发展与学习过程密切相连。
情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，这对教学设计提出了较高的要求。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。会话是协作过程中的不可缺少环节，也是协作的方式，学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成任务；协作学习过程也是会话过程，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。 意义建构就是要对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解，使之进入学习者的图式。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
三、 英语戏剧实践的实施
英语戏剧实践是英语专业的一门语言实践课，为期两周。学生在教师指导下，选取、改编、或自创剧本、自导、自排、自演英语戏剧。所有环节均用英语进行交流。
首先，学生选取或改编或自创剧本，之后对所有剧本进行全班讨论，经过大家共同协商，最终每班确定3-4个剧本，确定每个剧本的总导演，然后开始招兵买马，确定每个剧本中的演员，之后进行角色分配，改写剧本。等剧本确定之后，学生开始熟悉各自的台词，开始排练，在排练的过程中，大家彼此融合，根据剧情需要，再进一步改写剧本，剧本的改写直到最后真正表演时才算结束。要求剧本语言没有语法错误，用词准确，语言流畅，能够正确表达意思，语言符合人物性格等。
排练过程是个重头戏。每个同学都要根据角色的要求，不仅要求表演要到位，更要求语言表达的准确到位：音素发音、连读、不完全爆破、重弱读、节奏、语调、停顿等力争准确，结合人物的性格特点以及情境需要，拿捏好语调和节奏，以更好地表情达意。
最后的演出是对整个实践过程的汇报，每个戏剧基本限制在30分钟左右，各组学生租演出服在礼堂汇报演出，同时对道具、音响、舞台效果等提出要求。最终评选出最佳剧本、最佳导演、最佳男女主角、最佳语言等奖项。
四、 英语戏剧实践对语言技能的作用
英语戏剧实践使学生在书面语和口语表达方面都得到了很大的锻炼和提高。
1、 戏剧实践创造了真实情境。
英语戏剧实践因其植根于剧情，有其社会背景，具有真实的情境，学生将自己融入到真实的情境中与其他角色共同演绎，学生会主动地选择适当的语言来使其更符合人物的思想性格,使语言合情、合景、合境。
2、戏剧实践提供了协作与会话的机会。
在戏剧实践的各个环节，学生们无时无刻不在进行协作与会话。从他们选编剧本开始，就要不断地进行沟通，确定角色分配、台词、服装、道具、演员之间的配合，不断的排练和纠错等等一系列环节，学生们都在用英语进行会话和协作。当听者没听懂时，说者要修正自己的语言，听者也要更加专注地结合语境去理解说者的意图，这样，他们之间就形成了一种协作关系，使学习者对自身语言问题加以注意。戏剧提供了进行语言意义表达和协商的机会。事实上,学习只有通过与周围人的协作与会话，才能激活内在各种因素，建构知识。戏剧为学生提供机会,让他们参与真实自然和有交际意义的活动,通过协作与会话建构意义，进而提高语言能力。
3、戏剧实践提高了意义建构的速度
建构主义学习理论强调学生主动地根据已有知识结构和经验积累有选择性地感知外在信息，建构当前事物的意义。戏剧表演通过大量的协作与会话，使学生的新旧信息快速重组与融合。在语言输出的过程中,学生在大量的协作和会话的支持下，积极主动地建构意义，使显性知识变为自动的、隐性的知识体系，有意识习得和无意识使用的潜伏阶段被缩短到最短, 加速意义建构过程，从而加速语言知识的内化。
4、英语戏剧实践是一种强化的可理解输入与输出
从英语戏剧实践实施的全过程可以看出，该实践要求学生首先进行剧本的选取，这个过程要求学生进行大量的阅读以选取材料，这些材料有一定难度，但又不至于看不懂（因为如果真的难度太大以至于无法理解，他们也就不会再看下去），这实质上是个可理解输入的过程。选好剧本之后，学生之间会对剧本进行修改、角色分配、排练、服装道具的选用等等一系列事情都要经过口语交流实现，这又是一个强化的输出。所以，英语戏剧实践是一个强化的可理解输入与输出的过程，学生的听说读写技能在这期间得到了全面的提升。
五、 结语
英语戏剧实践的过程符合建构主义学习理论关于学习过程的阐述。戏剧提供了真实的情境，戏剧实践的全过程提供了大量会话与协作的机会，全程的英语交流对语言的意义建构具有极大的推动作用，加之强化的可理解输入与输出，全面提升了学生的英语技能。
实践技能范文第3篇
虽然实践课以操作为主，但我们也不能忽视理论的讲解，许多教师会有这样的体会，叫一个学生操作，会熟练自如的演示给你看，但叫他说为什么这样做，他也许就站在那里，不知如何开始。出现这种状况说明学生并未真正理解知识，仅仅像婴儿学语一样，会跟在大人后面说，但不知其所以然，一但换一个题型，往往就有好多学生不能灵活运用，因此平时实践时，不仅仅讲如何操作，而且还要将概念以专业术语讲明了，学生深化理解概念后，反过来又会强化技能操作。
教学方法评价的几点看法
（一）适合教学内容和学生实际
教学的最终目的是让学生理解知识，运用知识，而非为了表演，因此教师在设计教学任务时一定要以学生为主体，以学生弄懂为目标，让学生难以理解的教学方式，哪怕设计得十分的完善，采用的知识面很宽，借助了各种多媒体，也不如能让学生易掌握的简单图画。因此实践教学中教师一定要把握好教学内容是否与学生实际相匹配。
（二）创设情景，点拨思维，注意培养学生能力
信息技术与以往的标准学科相比，有一重要的特点，是其许多方面的知识更新速度很快，因此评价信息技术实践课一个重要方面就是教师是否能够引导学生自主学习，能否为学生的自主学习创设情景，提供思维的发展平台。这对传统的填鸭式教学模式提出了挑战，而我们信息技术老师则必须突破原有的思维模式。因为所学的知识是有限的，但一旦掌握了学习知识的能力，那么不管信息技术如何更新，我们及学生都能跟上步伐。
（三）及时反馈调节
实践课老师必须留有大部分时间让学生自主练习，那么此时教师是否就可以做自己的事呢，如果这样，那么对这位老师的评价就难以认同了。因为虽然我们讲解了概念，演示了操作，布置了任务，但真正操作时会遇到种种问题，因此教师是否巡视学生操作是一个重要的参考。那么学生出错，教师提供帮助是否就此完结呢？我们面对的是整个班级的学生，不能保证每个人都遇到这样的问题，更不能保证其他人都懂，因此教师必须总结要点，及时反馈所遇到的问题及解决方法。
教学基本功不容忽视
实践技能范文第4篇
画面检查:(1)检查合成中是否出现与主题无关的镜头;(2)有无出现跳帧现象;(3)检查视觉是否流畅;(4)检查镜头之间的过渡是否得当。声音检查:(1)检查视频声音是否流畅清晰;(2)检查各片段之间声音音量大小是否一致;(3)检查声音和画面是否协调。学生完成自检并作修改后,还有必要进行制作心理交流,让学生说说自己制作的视频图像效果,用到了什么工具,用到了什么方法,有什么新的体会和发现,并且比较谁的方法更快更有效,学生通过交流后,对他们操作技术的提升是很大的,无形中也锻炼了学生的表达,组织语言和处理问题的能力。
对教师提供的题材模仿达到一定的程度后,学生就会出现手高眼低,总体水平遇到瓶颈,辅导教师可以从网络等渠道给学生提供一些优秀的影视片头作品,供学生欣赏,通过这种逐步渗透式的辅导方法,让学生建立一套自己审美评判标准,另外有条件可以请影视后期专业人士,向学生讲授影视后期的概念流程的行业规范等理论知识。培养学生的设计思维,使其知识层面的提高,主要体现在平面构成和色彩构成两大块,平面构成中的点线面是视觉传达艺术的基础元素,在二维平面上进行的活动,通过点线面按照一定的法则,用规则的不规则的方法造成新的美的形式,使人产生有规则的起伏,有节奏的韵律,有条理的动感和新奇新异的视觉感受。
形式美感把握要求:在画面中的以简单的几何形状求统一,分清主从与重点,谋求均衡与稳定,掌握节奏与韵律,掌握比例与尺度。培养学生的导演意识。影视后期创作不是单纯追求画面精美,而是通过技术手段体现创作意图为影片的叙事服务,导演要把握作品的整体构思和创作目的,并且清楚影视后期制作的整体脉络,所以想要提高学生的制作水平,
实践技能范文第5篇
关键词：实践技能 实践教学体系 途径
焊接产品质量在很大程度上取决于操作者的操作水平和工作态度，尽管焊接自动化水平在不断提高，但手工操作和半自动化焊接还在我国很长一段时间之内仍占有很重要的地位。目前，在我国的焊接操作者的培训途径有很多种，不同途径培训出来的焊工其发展潜力是完全不同的，因此，就现阶段对用人单位的调查情况说明，焊工不仅要掌握一定的操作技能，更要有良好的发展潜质，这就要求学校的实践技能的培养要有合适的方法和途径。
一、企业用人需求状况调研
焊接技术及自动化专业面向现代制造业，特别是与机械装备相关的装备制造业。焊接技术作为一种通用的共性技术，在制造业中被相当数量的企业用作关键的加工工艺，直接决定着各类企业相关产品质量的好坏。现代制造业的发展，引发了社会对焊接技术人才的不断增长的需求。
对北京市部分装备制造企业的调查显示，从事焊接工作的技术工人占企业所有从业人数的比例很大；几乎所有受访企业都很需要焊接方面的人才；企业从学校招聘的员工数量要远远多于从社会上招聘的员工，也就是说学校招聘是企业招聘员工最主要的途径；同时，焊接操作岗位对从业者的实际动手能力和工作经验要求很高，相对于专业理论知识和学历背景而言，实际的操作技能和工作经验更重要。
因此，探索一条如何提高焊接专业学生的实践技能的途径具有重要意义。
二、提高焊接专业学生实践技能的方法和途径
1.构建完善的实践教学体系
高职教育培养的是高端技能型人才，实践教学既是高职教育的关键环节，更是提高教育质量的主渠道，离开实践教学，提高教学质量只能是一句空话。高职教育与经济社会发展紧密相连，所培养出的学生能否适应市场需求、是否具有实践能力已经成为衡量高职办学水平的重要标准。因此，构建完善的实践教学体系，设置从焊接基础操作训练，经过初级焊工技能训练与取证、中级焊工技能训练与取证、气保焊专项技能训练、机器人焊接技能训练，直到学生顶岗实习，从教学计划设计上保证足够的实践教学学时，使学生由入门学习到顶岗工作。从源头上加强实践教学环节，是提高学生实践技能的基础保障。
2.建设功能强大的实训基地
实训基地是实施实践教学环节的主要场所，是学生进行专业基本技能训练、专项操作训练和综合技能训练的保障，其硬件设备条件及功能对学生的操作技能影响很大。
笔者所在学校焊接实训基地设有焊条电弧焊、气焊与气割、二氧化碳焊、钨极氩弧焊、埋弧焊、电阻焊、弧焊机器人焊接工作站、机器人等离子切割等训练区，既可以满足学生焊接基本技能的训练和焊工资格证取证的需要，也可以满足学生的专项技能训练需要。
校企共建和完善校外实训基地。随着企业对人才需求的提升，校外实训基地可以锻炼和培养学生从事焊接操作岗位的能力。学生在实践过程中明确产品质量要求，使用企业设备，参与产品生产过程，对比在学校学到的知识和技能与企业的要求，找出自己的不足，在实践中提高技能。
3.实施产学结合的强化训练
“校企合作，工学结合”是高职教育实现其培养目标的必由之路，也是培养学生实践能力的有效途径。焊接技术及自动化专业培养计划中设置了不低于6个月的学生顶岗实习。学生顶岗实习期间，学校下达顶岗实习任务，安排实习指导老师定期指导；企业也为每个学生安排实习指导教师，结合岗位实际工作内容指导学生完成顶岗实习任务，使学生在顶岗实习期间在工作岗位学习工作内容，培养职业能力，实现学生到员工的角色转换。
4.建设“双师型”教师队伍
“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高职业院校教学质量，尤其是学生的操作技能水平的关键。学校从以下几个方面着手师资队伍建设，取得良好效果。
（1）提高教师学历，鼓励在职进修。笔者学校多年来一直鼓励和支持青年教师在职进修，在进行教学任务和教学进程安排上，为进修教师提供时间；对取得高一级学历和学位的教师进行学费报销的经济支持。
（2）有计划地安排教师到企业进行实践锻炼。学校要求，专业教师每3年至少有半年时间全脱产到专业相关企业进行顶岗实践。顶岗实践期间需要完成企业岗位需求调研、教学项目开发和教学素材的采集等任务。
实践技能范文第6篇
【关键词】临床检查；基本技能；优化考核；构建体系；专业性
前言
随着科学技术的不断发展以及人们生活水平的不断提高，上至国家层面、各个医疗部门下至社会群体、普通大众对于临床检查提出了更高的要求。而临床检查，指的是为临床医学提供的一系列用于疾病诊断的检查工作，是疾病诊治和评估过程中十分重要的一个环节。在这样的形势背景下，如何基于现有的临床医学现状更好的做好临床检查工作；如何优化临床检查的基本技能体系，如何做好临床检查人才培养、构建合理完善的实践机制……这些都是我们亟待解决的问题以及努力探索的方向。因此，本文就临检基本技能体系的建立与实践这一侧面从统一检验基本思想，指导临床检验、打好临床检验基础，优化技能考核措施以及构建特色技能体系，提高检验专业性等方面展开一番论述和剖析。
一、统一检验基本思想，指导临床检验
对于临床检查来说，统一思想是十分重要的。统一的临床检查思想可以让工作的展开更为的顺利和便捷，有利于指导各项临床检验工作的合理开展。
首先，临床检查需要建立在为人民服务，给患者最为方便的检查服务。这要求我们在临床检查的实际工作中，我们的相关医疗工作者需要树立这一为患者着想，想患者之所想，急患者之所急；同时，在临床检查实践过程中，传递这一思想，灌输这一临床检查的思维方式是实践教育的核心内容之所在，只有树立了这一思想前提，那么一切临床实践工作才能够顺利展开和有效进行。
其次，无论是对于在临床检查专业技能培训学习中的未来的医疗工作者还是对于已经在临床检查工作岗位上工作的医疗工作人员，临床检查基本技能的学习首先需要从思想上开始，只有构建临床检查基本技能思想，那么才能够在具体的技能学习及实践过程中领悟到临床检查基本技能的精髓，而临床检查的基本技能的核心思想就是以检验专业实验课程为基础、临床检验基本技能训练为核心，让医疗工作者或接受专业技能的医学专业学生能够打下扎实的技能基础，做到技能的规范化。
二、打好临床检验基础，优化技能考核措施
对于临床检查方面的专业人员或者即将走向临床检查岗位的工作人员而言，打好临床检验基础的重要性不言而喻。而要想让医疗工作人员在临床检查方面的技能基础扎实，那么在具体的培训及评价体系中，优化具体的考核措施是十分有必要的。
打好临床检验基础，优化技能考核措施，我们需要从点滴做起。在具体的临床检查工作及实践中，每一个项目，每一个内容，都涉及到许多细节，涉及到许多专业性的知识，这些内容有理论方面的，也有专业实践方面的，而我们在技能考核的过程中，需要告别过去单一的考核及评价方式，综合考虑各种情况，做到具体问题具体分析，努力让学习者能够在具体的实践操作中更好的理解专业基本理论知识，同时也能够在理论知识理解过程中能够更好的了解具体操作的实际重点及细节所在。同时，基本技能的掌握，需要学习者通过指导学习的过程和实践的探究，更好的了解学习的方法，对由基本技能发散展开的知识和技能能够做到举一反三，这也可以通过在我们的考核评价措施方面得到体现，我们的考核体系不但要体现学习者对于已有的知识或已经学习过的专业技能的理解和掌握，还需要通过全新的知识点以及技能让学习者能够在准备考核以及考核过程中更好的提高自己的专业技能并有效的夯实自身的技能基础。
三、构建特色技能体系，提高检验专业性
打好临床检验基础，优化技能考核措施，对于临床检查方面的工作者在专业技能方面的快速提高有着实质性的作用和影响，但是要想长期有效的做好专业人才的培养工作，那么构建特色技能体系，提高临床检查工作人员检验专业性则势在必行。
首先，我们需要细化临床检查技能的实践操作能力的评价方式和内容，规范实验操作，将评价考核方式具体化，数字化；其次，在节能专业性方面的考评，我们可以通过全面开放实验室，建立专业技能培训和与专家沟通学习常态化等方式方法让学习者能够更快更好的提高自身技能的专业性，除此之外，还可以通过建立自评系统、推广贴近客观实际的视频教材等方式构建具有特色的技能体系，有效提高我们临床检查的专业性。
结语
通过本文对临床检查从多方面的展开分析，我们不难看出，医学专业临床检查是一项十分复杂的项目，需要我们从多方面展开工作，只有综合考虑各种因素，做好临床检查工作的优化，构建符合社会要求的特色技能体系，那么才能有效提高专业性，给患者提供更为优质的服务。
【参考文献】
[1]王元松， 刘成玉. 医学检验专业实践教学体系的建立与实践 [J]. 中国高等医学教育， 2008， 6： 51-52.
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[3]张继瑜， 郑磊， 王前， 等. 医学检验专业临床检验基本技能规范化培训及考核体系的建立与实践[J]. 中华医学教育杂志， 2010， 30（2）： 304-307.
实践技能范文第7篇
关键词：中职教育；实践教学；国家政策
一、强化专业课教师实践能力，提高学生实践技能
俗话说：“要给学生一碗水，自己需有一桶水。”师资队伍的质量高低，直接影响学生的整体素质。中职教育的专业课教师，不仅仅是传授理论知识，在动手实践操作方面更能体现一个教师的综合素质。比如，园艺专业教师，如果你在给学生讲解嫁接技术时，自己没有亲身嫁接的实践操作经历，在传授本节知识时，在示范嫁接这一环节时就没办法进行，可想而知这堂课的教学目标达成的效果也不会好到哪里；旅游专业教师，你没有在旅游企业工作和学习的亲身经历，就很难在教学实践环节给学生以具体的启发和有针对性的指导，更不可能有创新性的实践技能教给学生，这样培养出的学生也就只有纯理论的知识，对于技能的学习，其只能在参加工作后自己去总结和摸索，这不是我们中职教育的目标。因此，中职学校应当积极为专业课教师提供提高实践能力的机会和途径，如：落实国家对中职专业课教师每年到企业进行两个月实践的相关政策；为专业课教师搭建实践学习网络平台；提供外出实践学习的便利条件；制定提高实践学习的优惠措施等。只有不断提高中职教师的实践能力，使其在教学过程中积极主动地学习，有做一名“学习型教师”的强烈意识，不断充实和提高自己的专业领域知识和专业基本技能，强化对专业知识的感性认识，才能做到有针对性地教学示范，达到在教学中提高学生实践技能的目标。
二、鼓励学生参与专业性实践活动，提高实践技能
理论与实践相结合，理论应用于实践中，这就是我们所谓的学以致用。但是由于种种原因，社会对中职教育的认识存在一定的偏见，对中职学生社会地位的认可度普遍不高，这对中职学生积极参与专业性实践活动产生了极大的影响，对自身实践技能的提高也显得极其被动。因此，应当充分利用一切机会，为学生搭建展示自我的平台，在积极参与各类学校活动和专业性实践活动中展示中职生的风采，充分调动学生参与实践活动的积极性，不断提高自身的实践技能。如何才能更好地做好这些呢？我们可以根据不同专业特点有针对性地采用一些相应的方法。比如，园艺专业学生，教师可以通过下乡服务的形式，深入农村开展小型农业技术知识讲座、现场进行果树修剪等活动，让学生在实践活动中将理论知识应用到实践中，从中感受成功的喜悦，促使学生自愿参与诸如此类的实践活动，在活动中提高自己的专业实践技能。比如会计专业的学生，有一门学科是翻打传票技能，平时练习是为将来走上工作岗位做准备，教师可以充分利用学校各类比赛中选手总分这一小环节，让有翻打传票技能的学生为比赛进行总分服务，通过总分来让学生进行专业实践活动，锻炼学生的实践技能，检验学生的实践技能效果。比如，旅游专业的学生，可以利用课外时间到旅游景点参加志愿者服务活动、到旅游单位参与策化活动等，感受旅游专业对应的各主要岗位的工作职责、工作任务、能力要求以及旅游业发展走势、社会对旅游人才的需求情况，让学生在参与中提升自己的实践技能。总之，学生的专业技能是在不断地实践锻炼中形成的，为学生创造实践锻炼的平台和机会，鼓励学生积极进行专业实践，更好地适应未来的工作岗位，真正成为合格的技能型人才。
三、实践教学融入传统教学课堂，提高学生实践技能
现代化的教学手段如现场实景教学、幻灯片演示、录像实景等正在不断代替传统的教学课堂，效果是极其明显的。专业课的课堂教学，除了使用现代化的教学手段外，在传统课堂内引入实践教学，教学效果也是相当好的。在此我举几个实例来说明如何将实践教学融入传统教学课堂。如园艺专业讲解嫁接技术，教师提前准备枝、芽等教学用材，在授课中边讲解边操作，增强学生的感性认识，打破先学习后实习的传统教学模式，为学生技能的提高提供捷径；如计算机专业教师，在讲解五笔字输入法时，教师可将课程安排在实习计算机房，通过实操手段，完成字体拆解的学习，提高学生的实践技能；如餐饮服务专业的摆台学习，可安排学生在实训室进行，教师通过示范讲解、学生模拟演练完成学习过程，这将极大地提高学生的实践技能。由于专业不同，实践教学的模式也不尽相同，我想通过这些做法，起到抛砖引玉的作用，让职教同行发挥个人才智，不断创新，将自己的实践教学经验融入传统教学课堂中，改善课堂教学效果，提高学生实践技能。
四、积极落实国家政策，真正提高学生实践技能
“工学交替”人才培养模式是职业教育教学改革的一项重点，也是国家大力发展职业教育，努力培养具有一技之长劳动者的重大举措。对于中职学校来说，校企合作模式、订单式培养模式、顶岗实习模式、校外实训实习基地建设等都是积极落实国家中职教育政策，有效提高学生技能的途径。只有不断创新理论与实践的有机结合，努力为学生技能的提高提供便利条件和场所，中职教育培养的学生才能够真正成为具有一技之长的技能型人才。
当前，中职教育培养的学生还是偏向于知识理论型，实践操作能力还不能完全适应当今社会的需要，培养合格技能型人才的重任对于我们中职教育还任重而道远。作为一名中职教师应当努力提高自身综合素质，不断创新教育理念，为培养合格技能型人才而努力工作。
实践技能范文第8篇
关键词 中职 导游专业 微课 实践效果
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.042
Abstract In the current process of vocational guide professional skills teaching， the traditional teaching mode and method has been increasingly unable to meet current teaching needs， so as to be the tour guide professional skill teaching to achieve better results， should be for the effective application of new teaching methods， choose scientific and effective means of informatization teaching on students' skills， the micro teaching mode is more an effective. This can make the students professional skills have been effectively promoted， so that it can adapt to the tour guide after entering the society. In this paper， the effect of micro teaching resources in the teaching of professional skills of vocational guide.
Keywords secondary vocational； tour guide professional； micro course； practice effect
随着现代人们生活水平的提高，人们对旅游也有着越来越大的需求，因而也需要越来越多的导游专业人才。为能够使当前社会需求得到满足，在中职导游专业教学过程中，应当选择更加有效的信息化手段对学生进行技能教学，其中微课就是比较有效的一种。笔者作为中职导游专业教师，在江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题（课题编号：XHJY2015013）的研究中，充分认识到微课教学的必要性，在此基础上有效利用微课资源实施微课教学，从而达到教学实践效果，使导游专业教学水平及质量均得到有效提高，对学生专业技能进行更好的培养。
1 中职导游专业技能教学中应用微课的必要性
在教学过程中应用微课能够对“一对一”教学情境进行合理模拟，可改变以往师生集中传授情况，而从当前实际情况来看大多数中职学校均未能够实现“一对一”教学。由于这种情况的存在，在中职导游专业技能教学中应用微课教学模式也就十分必要。具体而言，主要表现在以下方面。
1.1 微课与中职导游专业技能教学特点相符合
对于中职导游专业实践教学课程而言，其特点就是具有较强实践性，宽度比较大，但是知识深度有限，并且技能要点之间缺乏较强连贯性，在教学过程中适合将知识分解成为小模块，这种情况为微课制作中课题划分创造了有利条件。在当前中职导游专业实践教学过程中，由于设备、操作平台以及场所等因素限制，在教学过程中很难实现理想演示空间及展示角度。另外，在实践教学过程中有些课程涉及很多材料，在对学生进行实践指导过程中若重复演示必然会导致教学成本增加。通过微课的引入可使这类课程教学得到更好实现，所制作的微课课件可多次重复播放，有利于学生学习，还能够使成本降低。此外，大部分学校实训基地中均配备电子白板或者投影仪，这些均为微课实施奠定了基础。
1.2 微课与学生知识接受特点相符合
对于中职学生而言，由于基础比较差，在学习过程中经常会有强烈挫败感产生，大部分学生在初中或者小学阶段便多次遭遇失败，不但未能够得到正确引导，甚至被一些不良思想影响，导致其逐渐在学习中失去兴趣，甚至出现厌学情况。大部分学生进入学校学习都是由于家长强制要求，很多学生在学习过程中都养成了一些不良习惯，在学习过程中很难长时间真正集中精力。另外，有些学生在不同程度上存在生理问题及心理问题。在有问题出现的情况下，由于自尊心及自卑心理的存在造成学生不愿去求助教师，进而逐渐放弃学习。但中职学生也具备一定优点，比如活波、可塑性较强以及容易接受新事物等。而微课具有生动、精练等特点，不但在内容上有利于学生学习，在形式上也能够使传统教学中不足之处得到补充，有利于实现分层教学。另外，微课还能够为性格不同学生提供较多学习形式进行选择。
1.3 微课与教师工作特点相符合
由于中职学生比较活泼好动，并且自我约束能力比较差，在实际工作过程中教师不但要组织教学，同时还要花费很多精力管理学生，而学生管理存在很大难度，其原因包括很多方面，学生属于其中一个方面，另外教学管理体制也是一个方面，其在为学生服务过程中存在灵活性缺乏等特点。而在实际教学过程中应用微课能够使教学管理体制得到有效改善，突破在个性差异方面存在的限制，在教学管理方面可节省教师精力。另外，利用微课能够防止出现分散备课及重复备课情况，可使教师有更多时间及精力对教学进行深层次研究，从而使教学达到较好效果。
2 中职导游专业技能教学中微课资源的实践研究
2.1 在课前预习中引入微课
在中职导游专业实践教学过程中，教师可在课余时间将重点及难点内容拍摄并制作成为微课课件，在整合信息之后可将其在学校网络教学平台或者教师个人博客中进行展示，从而使学生能够利用课余时间上网观看预习，使学生对一些抽象内容具有感性认识，在观察过程中学生可进行思考，对观看过程中存在的问题再反馈于课堂，并且与教师积极探讨。在课前预习阶段，微课属于重要载体，其不但能够重复进行播放，还可随机进行控制，从而使导游实践教学提高针对性以及有效性。
2.2 在导入新课时应用微课
在整个课堂教学过程中，新课程导入属于十分重要的一个环节，教师应当适当进行引导，这样可很快吸引学生注意力。因此，在该环节中将微课引入，可利用微课所具备的针对性强、直观及画面动感等优势对比较新颖的一些问题进行设计，从而激发学生兴趣，将学生尽快引入教学主题中。通过微课的应用，不但能够使传统教学中学生缺乏兴趣的问题得到较好解决，同时还能够对学生进行较好引导，实施学生协作模式，从而使教学能够达到较好效果。
2.3 在抽象教学中注入微课
对于导游专业实践教学而言，其内容比较繁琐，并且有些内容比较抽象，同时又具备较强实践性。在传统教学模式中，由于受实际教学环境影响，很难真正实现层层深入，也无法达到较好教学效果。通过引入微课可将教学中所存在不足之处得到较好解决，比如在对佛教礼仪内容进行讲解的过程中，由于佛教法事中相关礼仪具有十分宏大的场景，利用多媒体课件进行讲解时，由于所包含知识点内容比较多，要想讲解清楚每一知识点需要花费大量的时间，最终造成只有少部分优秀学生能够将知识全面掌握，而大多数学生都一知半解。通过微课的应用，可实现课前预习，对于理解较困难的知识点，可将微课暂停播放或重复播放，这样一来，可使学生有充足时间用于交流讨论以及实践操作，使大多数学生均能掌握相关技能，从而使教学效果得到整体提高。
2.4在实践操作教学中应用微课
在实践操作教学过程中，有些内容相对而言比较复杂，若依据以往教学模式，很多学生在学习后面知识时往往将以前所学内容遗忘，这在很大程度上影响实训教学进程。而微课具有精、小特点，对于一些内容较多且比较复杂的实践内容，可将其进行分割成为较小内容，并且制作成为微课，从而使学生在实践操作过程中不但能够分步骤实施，同时还能够使效率得到显著提高。另外，对于学习较差的一些学生，可将相关微课重复播放，使学生能够重复进行学习，从而将相关技巧掌握。比如在对学习打领带这一内容进行教学过程中，对于选择领带以及领带打法这一知识点而言，其内容比较多且较复杂，通过微课的应用可将许多内容拍摄制作成微课课件，这样一来能够对不同领带的选择及打法之间存在的区别进行演示，能够为学生实践操作提供理论支持，最终达到较好实践效果。
3 中职导游专业技能教学中应用微课实践效果分析
3.1 微课的应用极大地促进了中职导游技能教学的水平
对于中职学校教学而言，其主要目的就是为了使学生掌握好专业技能。微课属于新型教学模式，可以以技能训练作为入手点，使学生专业技能得以提高。在实践教学过程中，我们用微课能够创建三维模拟动画，从而能够对技能训练实际场景进行模拟，对学生实际操作能力进行培养。比如，在角色模拟过程中，需要讲解导游实际工作过程中应注意的问题及交流技巧，这时可利用微课创建相关三维模拟动画，利用微课视频或软件的制作，可使学生较好掌握导游工作技能。因此，在导游专业技能教学过程中，微课作为重要的教学手段，对促进学生专业技能的掌握十分有利，极大地促进了中职导游技能教学的水平。
3.2微课的应用有助于内化中职导游技能教学中的重难点问题
在当前中职导游技能教学中，学生的导游讲解技能不过关，往往是因为他们对专业课程中的一些重难点知识不能内化而造成的。所以我们构建网络平台，引入微课这种新型的教学模式，将技能教学中景点讲解中常见的重点难点问题制作成相应的微课放在平台上。学生遇到特别难以理解的知识点，在课前、课后就可以通过微课视频进行自主学习，还可以重复播放。另外，这种资源也可以用在日常教学中，有利于内化中职导游技能教学中的重难点问题。
3.3 微课的应用有利于提升中职导游专业教师的信息化水平
微课充分体现了信息技术与技能教学的深度融合，能有效促进专业信息化建设。当前中职学校内很多教师在微课应用方面都不具备相应的能力，无法独立制作并合理使用微课课件。通过开展教师自主开发微课视频，既有利于提升中职导游专业教师的信息化水平，推进专业数字化教学资源的共建共享，又可以使教师教学效率得到提高，进而得到较好实践效果。
4 结语
在当前中职导游专业技能教学过程中，教师应当对微课教学模式进行合理应用，通过微课的实践应用使教学质量及水平均得到有效提高，从而使学生专业技能水平得到有效提高，使其得到更好发展。
参考文献
[1] 张苏. 旅游管理专业课程教学中微课应用效果研究[J]. 现代经济信息，2015（24）.