视觉引导
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视觉引导范文第1篇
网页国标作为网站设计中一个不可或缺的组成部分，起着对网页信息的强调和提示性作用，引导人们的行为操作和信息获取的重要功能。本文从网页国标的基本功能出发，结合认知心理学，阐述了要构建有效的网页图标视觉引导主要有四种设计方法：隐喻引导、分类引导、方向性引导、动态元素引导。此外，本文还就不同表现形式的网页图标的特点和视觉引导优势做了阐述。
关键词：
网页图标 视觉引导 设计方法 表现形式
中国分类号：J045
文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2015）04-0148-03
网页是一种采用图像性的方式来呈现的互联网用户操作界面，其中图标的设计对于建立网页的界面逻辑结构和视觉表现力起着非常重要的作用。正如Patrick McNeil所说“图标是非常小的可视控件，它们的唯一用途就是以最简单的方式传递大量的信息。”。浏览者从图标获取信息比从文字要快，语言不再是障碍，人们可以更自由地解读。把信息解构重组后再用图形图像表达出来的方式，越来越受到浏览者的欢迎
一 网页图标的基本功能
在网页的浏览过程中，浏览者很容易不知所措，不知道自己处在一个什么样的位置，或者已经浏览过哪些内容，又或如何进行下一步的操作。这时除了网站的主导航外，网页中各种图标的存在是最直观、最便捷的引导和传达信息给浏览者的方法之一。国标相对于语言和文字，存在比较明显的差异性和优势。浏览者在浏览网页时发现网页上的图标，他们会根据其形状和色彩进行相关的信息联想，于是图标便以图形、文字、色彩、语言多种形式存储起来。网页图标借助人们对视觉形象的识别、联想等思维能力来传达具有特定内涵的信息，并引导人们正确便捷地操作网页。网页图标的这种优势使不同年龄段以及不同文化水平的浏览者都易接受，也更便于浏览者记忆。所以网页图标的基本功能应是以图形化的方式构建视觉引导，起着对网页信息的强调和提示性作用，引导人们的行为操作和信息获取。
此外，网页图标图形化的设计不仅能以结构化的形式更好地让浏览者理解信息，而且还会给浏览者带来更加有趣的浏览体验。这种情感化的体验是更深度的内容加工和功能设定，能为网站的品牌认知起着积极有效的作用。
二 网页图标视觉引导设计方法
目前网页的展示平台已不仅仅局限于PC端，还可以在移动端，尤其是智能手机上进行操作，其视觉呈现和人机交互也变得更为复杂。但无论是PC端，还是移动端的网页浏览，实验均表明，用户不会花很多精力来浏览网页，而只是会扫描―下界面，来寻找能吸引其注意力的内容。要在这么短的时间内引导浏览者获取信息，网页图标必须建立有效的视觉引导设计方法。
弗洛伊德的精神分析法说，真正影响用户的显性人格并非是理性，而是在各个生理时期形成的潜意识因子。由此可见，网页图标如果可以与人们现实生活经历中的潜意识因子相呼应，那么当浏览者看到网页界面时，就可以在很短时间内被吸引，接受引导，捕获信息。在这个过程中最为重要的，就是如何使设计的网页图标与其所传达的信息在浏览者的认知中匹配度更高。
（一）隐喻引导
“图标的视觉符号需要与它指代的功能相关，这样可以令使用者产生联想，从而激发使用者的形象思维，提高图标的使用效率。”。但是设计师在为网页界面设计图标时会遇到很多人机操作的抽象概念，比如上传、下载、分享、收藏、评论、提交等，这些概念很难从现实生活中找到直接对应的物体形式，这就需要设计师运用隐喻。“从词源上看，‘隐喻’在希腊文中的意思是‘意义的转换’，即赋予一个词它本来不具有的含义；或者用一个词来暗示它本来表达不了的意义。”。隐喻是语言学修辞的一种手法，是在某类事物暗示下的一种对另一类事物的联想、认知和体验的心理行为、语言行为和文化行为。“隐喻设计是界面设计中的重要组成部分，它解决了通过图形界面传达抽象信息的难题，使界面设计化繁为简，把复杂的问题变得简单了。”。设计师借用人们所熟知的，生活化的，对于事物的知识（视觉、功能等）进行提炼，概括简化为网页图标的形状，让浏览者在网页场景中能够通过条件反射简单快速地对所获网页图标产生联想，对信息进行自然匹配，从而在网页场景中自然地做出反应。网页国标的隐喻引导选择的设计要素多是从功能出发，寻找与之可以在功能与操作信息上有关联性的事物进行隐喻设计，让各种设计要素以浏览者能理解并能帮助想象的方式沟通，让人们找到一种似曾相识的感觉。隐喻引导可以帮助浏览者更快地理解图标的含义，提高操作效率，避免误操作。此外网页图标的隐喻引导，应具有跨文化的认同。如一个向下箭头的网页图标就是基于人们对方向性的普遍认同，引导浏览者在网页情境操作中对下载功能的联想和认知。信息匹配度高的隐喻引导设计不仅可以提高网页图标的识别度，还可以由于其易学性和易操作性能给浏览者带来使用过程的愉悦感。
（二）分类引导
视觉流程是网页界面设计的重要内容，“网页界面的条理性、时效性、在很大程度上取决于其合理的视觉流程。视觉流程是视线随着页面各构成元素在空间沿着一定的轨迹运动的过程。当浏览者注视页面的时候，很自然地会按照各个诉求内容一步一步地阅读，这条无形的视觉空间流动线就称为视觉流程。”。在网页视觉流程的建立中，网页图标是重要的组成元素，它以图形化的视觉元素吸引用户选择和点击，从而起着对网页信息的强调和提示性作用。网页图标可充分利用其形状、色彩、大小及视觉元素的相似性或统一性进行分类引导，牵引浏览者的视觉和操作路径。如图1，当网页需要在有限的屏幕空间中引导浏览者点击查看更多信息时，通过用一个“+”所做的网页图标在形状、色彩上的统一性可快速地引起浏览者的关注，并通过联想在情景中获取相应的信息认知，引发选择和点击行为。
（三）方向性引导
在网页的浏览过程中很多时候会存在操作复杂和步骤较多的交互任务，浏览者如果没有清晰的视觉引导，会造成诸多操作失误。这种未知和不可控的情况总会令人不安，甚至导致心理挫败。相反，清晰的方向性可以提升浏览者操作的效率。因此为了增强浏览者的可控感，网页界面需要预先提供一些提示，让浏览者建立预期。网页图标可以通过带有方向性或数字类的图形进行视觉引导，建立明确的方向性，在陌生的网页浏览环境下为浏览者指引路线，如图2。同时还能告诉浏览者，要完成交互任务一共需要多少步骤，你所在的步骤是哪个，还有多少步骤可以完成。通过网页图标的方向性引导，可以让浏览者对网页的交互任务操作有个预期，并得到及时的交互反馈。
（四）动态元素引导
美国认知心理学家唐纳德・诺曼在其所著《情感化设计》这本书中就提出“产品具有好的功能是重要的；产品让人易学会用也是重要的；但更重要的是，这个产品要能让人感到愉悦。”。情感的愉悦在设计中有着重要的意义，所以“界面图标设计不只是只有功能的描述，还可以反映出设计者和用户之间的情感共鸣。”[6。在符合功能调性的情况下，适当地使用一些特征化娱乐化的动态视觉引导往往能给浏览者留下深刻的印象。动态元素的网页图标所带来的视觉关注和引导效果也会变得更加强烈。网页图标的动态设计多为形变，即对图标进行大小、形状、透明度、明暗、颜色的改变。在确定了动态设计的大体形态后，节奏速度以及执行的时间就是需要细抠的部分。网页图标的动态元素可采用具象形态进行一定程度的抽象、隐喻，用简单直观的形式提升浏览者的情感体验。但动态元素引导只是辅助表达的一种方式，更重要的还是引导浏览者聚焦网页信息，所以最好是能与某一交互操作的提示相结合。如图3，在为网店设计的电子领券图标上加入了一只在招手的卡通爪子，动态元素的引导生动而信息明确，点到为止又抓人眼球。
三 基于视觉引导的网页图标表现形式
网页图标具有美观性而又不失实用性的功能，但每一个网站因为其行业和信息类别的不同，网页图标的表现形式各不相同。而不同表现形式的网页图标在视觉引导设计上的优势也各有不同。
（一）拟物化网页图标
虽然隐喻性引导对于网页图标设计来说是一种非常有效的信息传递方式和情感表达方式，不过有时根据网页整体的设计风格定位，拟物化的网页图标也是很好的选择。拟物是一种在设计中融入真实环境的模拟设计，是最直接的借鉴现实世界的表现形式，能让用户第一眼就认出这个是代表什么东西，用途是什么。拟物化网页图标通过将现实生活中的对象引入到网页设计中，让用户能够根据已有的生活经验来操作网页，有效地实现图标与信息的自然匹配。拟物化网页图标主要从对象的形状、材质、颜色、环境光照等方面入手，在视觉设计方面表现得精巧而考究。拟物化网页图标不仅有较强的视觉震撼力及亲和力，还能减低浏览者的学习成本，有效引导浏览者正确操作。如图4中，逼真地放大镜让浏览者一眼就能判断在网页的这个位置可以进行信息检索。拟物化网页图标基本忠实于客观物象的自然形态，但是拟物化并不意味着要100%还原物理世界的真实质感，而是需要通过强调提炼、概括和简化，突出与夸张本体的本质特征。如果过于追求细节处理，就会给浏览者造成视觉和认知上的负累。基于拟物化网页图标所要展现的细节较多，设计元素较为复杂，它更适合在PC端显示的网页中使用。
（二）扁平化网页国标
扁平化网页图标指的是借助于抽象的点、线、面、体来构成象征性或者模拟性的图形，这样的抽象图形可以直观地表现图标所要象征的意义和所要表达的特殊含义。扁平化网页图标在很大程度上是出于强化对网页信息的传递，弱化网页界面中无效元素的干扰，让浏览者的目光快速聚焦到所需信息上。如图5，右侧的几个单线条抽象图标的设计，可以在最小的屏幕空间中引导浏览者关注相关信息，如购物车、个人资产、关注品牌、收藏产品等。此外，在简化图标造型之后，扁平化网页图标的颜色也成了一大表现要素。通过色彩的相似、对比引导浏览者识别网页信息，并带给浏览者活泼、愉悦、生动的感觉。扁平化网页图标最大的优势就是给网页的内容展示提供了更大的空间，同时由于其占用的屏幕空间少，也为浏览者的交互使用提供了更为简单的操作步骤，浏览者可以在所在的任何页面通过相关图标进行一些网站的快捷操作。扁平化网页图标可以在一定程度上减弱尺寸变化对像素精度的影响，它能够快速地适应各种设备的屏幕，非常适合在跨平台的响应式网页设计中使用。
（三）文字类网页国标
文字类网页图标是采用有特殊含义的文字或者字母和图形组合成一个整体来引导浏览者关注信息。文字具有强烈的视觉记忆性。文字类网页图标通常采用简洁的图文表现形式，配以色彩的差异化使用以达到视觉引导的功能。如图6，天猫网站中的文字类网页图标，采用在电子商务网站中具有特定意义的汉字将其做成类似中国印章的图形表现，令浏览者一目了然，记忆深刻，在全站中任何位置再见到这样的图标，即使没有旁边的文字说明，也会对其功能非常明确。
（四）数字类网页图标
视觉引导范文第2篇
关键词：视觉注意；自顶向下；显著性；对象信息；卷积神经网
中图分类号：TP391.41
文献标志码：A
文章编号：1001-9081（2016）11-3217-05
0 引言
视觉注意机制的研究是探索人眼视觉感知的重要一环。在过去几十年中，如何用计算模型模拟人眼视觉注意过程一直是核心问题。尽管取得了很大的进步，但是快速准确地在自然场景中预测人眼视觉注意区域仍然具有很高的挑战性。显著性是视觉注意的一项重要研究内容，它反映了区域受关注的程度。本文的研究着眼于显著性计算模型，更多模型对比和模型分类可以参考Borji等[1]的文章。视觉注意存在两种机制：自底向上（Bottom-up）和自顶向下（Top-down）。过去的研究中，大多数的计算模型是基于自底向上的信息，即直接从图像像素获取特征。
自底向上显著性计算模型开创性工作源自于文献[2]的Itti模型，该模型是很多其他模型的基础和对照基准，它通过整合多种低层次特征，如颜色、亮度、方向等，给出一个显著度的概率分布图。Harel等[3]在Itti模型的基础上引入图算法，通过计算节点间特征值相似性和空间位置距离进行差异性度量获取显著图。近年来随着深度学习技术在目标识别领域的成功应用[4]，研究者们对特征学习产生了更多的兴趣。Borji等[5]通过稀疏编码方法获取特征，使用图像块的稀疏表示结合局部和全局统计特性计算图像块的稀有性（rarity），稀有性反映了当前图像块中心位置的显著性。Vig等[6]通过训练多个神经网络获取层次特征，然后自动优化特征组合。特征提取的过程可以看作是一种隐式空间映射，在映射空间中使用简单的线性模型进行显著或非显著的分类。以上学习方法获得的特征都是一些低层次特征，对图像中的边缘和特定纹理结构敏感。此外，部分研究人员希望从数学统计和信号处理的角度来度量显著性。Bruce等[7]根据最大化信息采样的原则构建显著性模型。Li等[8]总结了多种基于频域的视觉注意研究工作，提出了一种基于超复数傅里叶变换（Hypercomplex Fourier Transform）的视觉注意模型，并展示了其他多种基于频域的模型在某种程度上都是此模型的特例。
以上模型均为数据驱动的显著性模型，模拟人眼视觉注意过程中自底向上的机制。由于人眼视觉注意过程中不可避免地受到知识、任务、经验、情感等因素的影响，因而整合自底向上和自顶向下信息的视觉注意研究受到更多的关注。现有模型整合的自顶向下信息可以分为三类：任务需求、场景上下文和对象特征。
Borji等[9]提出了一种构建任务驱动的视觉注意模型的联合贝叶斯方法。Zhang等[10]提出了一种使用贝叶斯框架整合自底向上和自顶向下显著性信息的方法。Siagian等[11]利用多种低层次特征对场景主旨进行建模，使用场景主旨引导视觉注意的转移。考虑到任务需求和场景上下文建模的复杂性，研究人员将对象特征视为一种高层次的知识表示形式引入视觉注意模型中。Judd等[12]和Zhao等[13]通过将低层次特征和对象特征整合在一个学习框架下来获得特征整合过程中每张特征图的叠加权重，但是模型使用的对象特征只有人脸、行人、车辆等有限的几种。Borji等[14]遵循了同样的方法，但是在整合过程中添加了更多特征并且结合了其他显著性模型的结果，最后用回归、支撑向量机（Support Vector Machine， SVM）、 AdaBoost等多种机器学习算法结合眼动跟踪数据进行训练。实验结果表明对象特征引入较大地提高了模型性能。Xu等[15]将特征划分为像素级、对象级和语义级三个层次，并重点探索对象信息和语义属性对视觉注意的作用；然而，模型中的对象级和语义级特征是手工标定的，因而不是一种完全意义上的计算模型。
总的来看，虽然部分模型已经使用对象特征作为自顶向下的引导信息，但是在对象特征的获取和整合上仍有很大的局限性。首先，对不包含特定对象的场景适应性较差；其次，对象特征描述困难，通常是通过特定目标检测方法获取对象特征，计算效率低下；此外，对象特征的简单整合方式不符合人眼的视觉感知机制。本文提出了一种结合深度学习获取对象特征的视觉注意计算模型，重点研究了对象级特征的获取和整合方法。算法结构如1所示，其中像素级突出图获取采用现有视觉注意模型的方法，对象级突出图获取采用本文提出的基于卷积神经网（Convolutional Neural Network， CNN）的特征学习和基于线性回归的特征整合方法。实验结果表明，对象级特征的引入可以明显提高显著性预测精度，预测结果更符合人类视觉注意效果。
1 对象信息获取
1.1 对象特征
大量实验证据表明对象特征引导视觉注意的转移。视觉注意中引入对象特征是为了获得图像中对象位置等信息，目的与计算机视觉中的目标检测类似。因而，已有的视觉注意计算模型的对象特征通常是通过特定目标检测方法获得。其中，Viola&Jones人脸检测和Felzenszwalb车辆行人检测是最常用的方法。文献[12-14]均使用此类方法引入对象特征。由于这一类特征针对特定对象样本进行设计和训练，因而推广能力不强。
li=fixations（obji）area（obji）（3）
其中： fixations（）表示落入当前对象区域的正样本的数目；area（）表示对象区域面积。li衡量当前对象单位面积受关注的程度，对象单位面积受关注程度越高，其在对象整合过程中的权重应越高，因而li与叠加权重成正比。
式（4）通过一个线性回归模型对已有样本数据进行训练，获得对象整合叠加权重W：
L=WF（4）
其中：F={F1，F2，…，FN}为训练样本数据集合；L={l1，l2，…，lN}为训练样本标签集合。
测试时根据式（5）～（6）获得对象级突出图：
3 显著图生成
视觉注意是自底向上和自顶向下两种机制作用的结果。完全使用自顶向下的对象特征进行显著区域预测有一定缺陷，主要表现在以下几个方面：首先，知识是对训练样本数据的抽象表示，由于神经网络的规模和训练样本中对象种类的限制，场景中部分对象对应的特征没有被抽象在网络结构中；其次，部分不具有明确语义的区域被错误地认为是对象，对视觉注意形成错误的引导；另外，人眼视觉注意转移的生理学机制并不清楚，兴趣区可能落在不具有对象特征区域中。因此，使用像素级特征给出低层次显著性信息是必要的。
视觉注意模型中常用的像素级特征有颜色、亮度、方向等[2-3，12]。本文直接使用GBVS（Graph-Based Visual Saliency）算法[4]整合多种像素级特征获取像素级突出图Spixel。式（7）给出了整合的方法：
其中：S（i， j）为最终给出的视觉注意显著图；N（）为归一化操作；λ控制对象级突出图与像素级突出图的相对权重，通过实验分析可知λ=0.4时效果较好。当图像中不存在显著物体或无法获得高置信度的对象信息时，图像任意位置Sobj（i， j）=0，此时完全由像素级特征驱动的视觉注意引导。
4 实验结果及分析
本次实验是以Visual Studio 2012为实验平台，选取OSIE和MIT数据集作为实验数据。OSIE数据集包含700张含有一个或多个明显语义对象的图片以及15名受试者的眼动跟踪数据，此外该数据集还提供了语义对象统计及人工标注的精确对象区域。MIT数据集包含1003张自然场景图片以及15名受试者的眼动跟踪数据。这两个数据集是当前视觉注意研究领域中较大的数据集。为了验证本文方法的准确率，将本文算法与GBVS[4]、 Itti[2]、 Judd[3]、 AIM[10]、LG[8]等视觉注意方法进行对比。
对比实验中使用的评价指标为ROC（Receiver Operating Characteristic）曲线，实现方法与文献[12，15]相同。图6～8为实验对比结果，显著区域百分比是通过对归一化显著图作阈值处理获得，真正率（True Positive Rate）反映当前落入显著区域的样本占所有样本的比例。通过变化显著区域百分比获得ROC曲线。为了更直观比较算法效果，实验结果图中标注了每种算法的AUC（Area Under Curve）值，AUC值通过计算ROC曲线下的面积获得。AUC值越大表示该方法给出的显著性预测结果越准确。
图6为利用对象级突出图作为显著图在OSIE数据集上的实验结果。相对于RCNN算法， fasterRCNN算法使用了更深层次的网络结构和更多对象类别的训练样本，具有较高的对象位置预测准确率和对象检出率。实验分析可以看出，使用fasterRCNN算法生成对象级突出图可以更好进行显著性预测。同时，人脸特征（FACE）的引入进一步提升了预测准确性，从一个侧面说明了对象性信息对视觉注意的转移具有引导作用。
图7是多种视觉注意算法在OSIE数据集上的ROC曲线，可以看出本文方法实验效果明显好于其他算法。仅次于本文算法的是GBVS和Judd，Itti的准确率较差。图中对象级特征曲线为使用fasterRCNN结合人脸特征生成对象级突出图获得，由于该方法完全使用自顶向下的对象特征，显著性预测准确率明显弱于其他方法，因而证明了引入像素级特征必要性。图8为MIT数据集上的实验结果，本文方法和Judd算法为最好的两种方法，实验结果相差不大。AIM和LG方法效果较差。本文方法和Judd方法均使用了对象特征，可以看出整合了对象特征的方法相对于完全自底向上模型有明显优势。
图9中给出了多种算法显著图的直观对比。与其他方法强调对象边缘不同，本文结合了对象信息的方法可以有效突出图像中的完整对象区域。
5 结语
本文提出一种结合对象信息的视觉注意方法。与传统的视觉注意整合对象方法相比，该方法利用卷积神经网学到的对象特征，获取图像中对象位置等信息；然后通过一个线性回归模型将同一幅图像的多个对象加权整合，获得对象级突出图；最后，根据视觉注意的层次整合机制，将低层次特征和对象特征进行融合形成最终的显著图。本文方法在不同数据集上的准确率要高于现有模型。针对包含明显对象的图像，本文方法克服了部分现有模型由于边缘强化效果导致的显著区域预测不准的问题。本文方法仍然存在一定局限性，未来的工作将尝试非线性对象整合以及增大训练样本数量和网络规模以获取更多种对象特征。
参考文献：
视觉引导范文第3篇
一、建立视觉情景，提高学生视觉感知力
“视觉感知力”顾名思义就是人们通过所看见的事物来进行感知，并利用思维展开加工的能力。此种能力不仅可以获取信息，还可以挖掘问题。老师在展开教学时，应当从提高学生能力出发，引导小学生去感受身边的所有事物。老师可以充分利用教学内容设计相关的情景，吸引小学生的眼球，唤起小学生学习语文的积极性，营造出良好的教学氛围。老师在教学过程中应当注意在设计情景时不能过多融入与教学内容无关的因素，因为那样虽将小学生的学习热情激发出来，却分散了小学生的注意力，从而导致很难更好地讲解教学内容。目前对于科学技术的依赖，使得许多小学生在书写时容易出现错别字，甚至有的小学生只会打字而不会写字，这应当引起小学语文老师的高度重视。老师在进行教学时，可以充分利用视觉素养材料，比如PPT教学、动画教学等等，把汉字的特征以及汉字是如何构成的用PPT的方式展现给小学生，从而加深小学生对汉字的印象，促进其更好地理解汉字意思，提高其学习汉字的兴趣。例如，老师在讲解汉字“末”时，可以将其与“未”字比较进行教学，利用PPT向小学生展示这两个字源字，帮助其予以区分，从而促进教学质量的提高。老师还可以把词语的运用情境、词语中所包含的意义等用动画的方式呈现给小学生，激发小学生的视觉感知能力。
二、利用视觉图像展开教学，提高学生视觉解读能力
通过培养小学生的视觉解读能力能够促进其依据视觉形象去掌握深层次的知识内容。老师在教学过程中应当引导学生仔细观察与知识内容相关的视觉图像，并把其与有关的文字融合在一起，促进学生更好地理解知识内容。课本中的插图只是课文的构成部分，无法将教学内容完全展现出来，这就需要老师在教学时引导小学生展开想象的翅膀，引导其仔细观察与联想，从而培养其视觉解读能力。虽然多媒体应用在教学中已经十分普遍，然而，如果只是简单地向小学生展现一些陈述性的知识，小学生便很难运用已经学会的知识来对事物展开分析。视觉画面不但体现了文字，还包含着更加深层次的意思，不同的学生观察画面会有不同的想法。小学生年纪尚小，缺乏稳定，很容易产生差异。因此，老师在展开教学时应当充分利用信息技术，在向小学生展示材料时，可以积极引导小学生从科学、合理的角度感受事物，激发其思维，从而提高其对事物的解读与探索能力。例如，老师在讲解《美丽的南沙群岛》过程中可以利用PPT向小学生展示关于南沙群岛的视频，从而促进其掌握“心旷神怡”“蔚为壮观”“充满魅力”等词汇，帮助学生提高视觉解读能力。
三、利用视觉图像复述课文，提高学生视觉表达能力
视觉素养中比较高层次的能力就是视觉表达能力，怎样通过视觉信息来表达自己的想法与情感是非常重要的，需要小学生具备较高的视觉解读能力。小学语文课程主要是培养小学生语言表达能力与理解能力，对于小学生来说，通过复述提高其语言表达能力是一种十分有效的方法。老师在展开教学时可以利用视觉信号来帮助小学生加强记忆，促进其把文字与图像融合在一起，从而更好地复述相关知识。例如，老师在讲解《天安门广场》过程中，可以先让小学生欣赏有关天安门广场的图片，帮助其巩固知识，然后引导其展开复述，这不但提高了教学质量，还提高了小学生的视觉表达能力。视觉素养教育形式是多种多样的，与以往传统的教学方法不同，更能激发出小学生的积极性，促进其展开主动的学习。因此，老师在教学过程中可以组织小游戏、建立情景对话，为小学生营造出良好的学习氛围，鼓励小学生进行沟通与交流。此外，老师还可以设定主题，引导小学生对主题相关的视觉材料展开想象与联想，引导其运用所学知识解决相关问题，从而实现教学目标。
视觉引导范文第4篇
关键词：动态视觉传达设计；数字媒体；应用；发展方向
一、前言
在视觉传达设计与传播的过程中，设计师是信息的表达者，传达对象是信息接收者，视觉符号则是信息传递的媒介。数字媒体是视觉传达设计传播新渠道，在数字媒体技术的支持下，视觉传达设计体现出更高的动态性，视觉符号表现形式更加丰富，比如造型艺术、摄影、电视、电影等。本文将首先对动态视觉传达设计的特点进行分析。
二、动态视觉传达设计的特点分析
动态视觉传达设计更突出其人性化、交互性、引导性的特点，在数字媒体的影响下，视觉传达设计的内容形式更加丰富，可以给人们带来更加奇妙的视觉体验。其中，引导性是视觉传达设计的最主要特性，视觉传达设计的目的就是通过视觉符号的应用，达到向人们传递信息、引导人们发现信息的内在关联的效果。合理利用视觉传达的引导性可以使视觉传达设计具有更丰富的意义和价值。在数字媒体的影响下，视觉传达设计的交互性也得到强调和凸显，在进行设计的过程中，既要实现自己的表达目的，又要注重用户感受，从而使视觉设计更加完善。只注重自身的表达效果是传统视觉传达设计的一大缺陷，在数字媒体中的应用可以帮助视觉传达设计克服这一缺陷。视觉传达设计的人性化则充分显示出这种信息传递方式的存在价值，以视觉符号进行信息传递更符合人们的身心需求。因此，动态视觉设计应专注于满足人们生理、心理、物质、精神的各方面需求，不断提升自身的存在价值，从而使视觉传达设计获得更好的发展。
三、视觉传达设计在数字媒体中的应用视觉传达设计的理念
自19世纪中期被提出以来，已经得到了广泛应用和长足进步，与数字媒体技术的结合，将推动视觉传达设计上升到一个更高的层次。目前视觉传达设计在数字媒体中的应用已经较为广泛，包括在平面媒体中的应用、在多媒体领域的应用、在广告中的应用、在教育领域的应用、在游戏领域的应用等。平面设计领域是视觉传达设计的早期应用领域，作为视觉传达设计发展的主要阵地之一，在数字媒体技术支持下的平面设计表现更加多样化，可以满足设计师的各方面需求，使其能够充分展示自己的设计理念和奇妙构思。在多媒体领域的应用则使视觉传达设计逐渐由静态设计转变为动态设计，被广泛应用于动画制作、视频制作之中，利用视觉传达设计的优势，增强动画、视频作品的感染力，同时视觉传达设计也借助这些多媒体设计形式得到更好的发展。广告领域也是视觉传达设计的主要应用领域，在广告领域的应用充分体现出视觉传达设计的商业价值和经济价值。
在数字媒体技术的支持下，广告形式不断创新，既包括传统的平面媒体广告，也包括多媒体广告。视觉传达设计在广告设计中的运用，可以发挥视觉传达设计的引导性，促进消费者进行消费，提高广告的实际经济效益。教育和游戏领域则是目前视觉传达设计应用较多的具体行业领域，随着信息技术的发展，各种形式的在线教育层出不穷，对教育的发展起到重要推动作用。教育的信息化发展已成为当下教育的主要发展方向之一，越来越多的人意识到教育信息化可以有效提高教育质量和教育效率。视觉传达设计在与教育相关的媒体作品中得到了广泛应用，为教育媒体资源的发展注入了新的灵感和活力。随着计算机和网络的普及，计算机游戏已经成为多数人休闲娱乐的方式。近年来计算机游戏、网络游戏快速发展，迅速占领市场，行业竞争越来越激烈。视觉传达设计在计算机游戏中的应用可以使游戏主题更加突出、游戏元素更加鲜活，增强游戏的吸引力。
四、发展方向展望
（一）向多维设计维度发展
视觉传达设计早期主要应用于平面设计领域，曾被称为“平面设计”，这说明传统视觉传达设计主要是在二维维度下进行设计。随着信息技术的发展和视觉传达设计在数字媒体中的应用，多维度设计将成为视觉传达设计的主要发展方向，甚至成为动态视觉传达设计的主要阵地。空间维度的衍生可以极大地丰富视觉传达设计的表现形式，赋予视觉表达设计立体、空间上的意义，使其能够创作出更多奇幻、悖理的设计作品。
（二）向信息交互式设计发展
交互式信息传递是数字媒体发展的主要特点和优势，在交互式传播形态下，传统的信息表达者和信息接收者的角色、地位都将改变。视觉传达艺术在数字媒体中的应用可以充分发挥交互式信息传播的特点，达到互相助益的效果。更加注重设计的内涵和信息传递能够获取的实际效果。
（三）向多感官信息传递发展
传统的视觉表达设计顾名思义是以视觉为主要的信息传递途径，但在信息时代下，人们所能接受到的信息量非常庞大，如何在庞大复杂的信息中脱颖而出，成功捕捉人们的注意力，成为视觉传达设计发展的新挑战。因此，视觉传达设计也将向多感官信息传递方向发展，单纯依靠视觉接受很难让信息接收者留下深刻印象或体会其所要表达的含义。只有充分调动人们的多种感官，才能给人们带来新奇的感官体验，激发起进一步的了解欲望。
五、结束语
总而言之，数字媒体的发展给传统视觉表达设计带来较大影响，视觉表达设计在数字媒体中的应用必须向动态化、交互性方向发展，不断突出自身的优势和价值，深化设计内涵，才能使视觉表达设计获得更好的表达效果。
参考文献：
［1］郑亚．基于数字媒体语境下的视觉传达设计［J］．设计，2016，（21）：66－67．
［2］龙宇航．视觉符号在数字媒体技术中的导向研究［D］．长春工业大学，2014．
［3］张金．数字媒体影响下的视觉传达设计研究［D］．燕山大学，2012．
视觉引导范文第5篇
网络教育技术就是关于学习过程以及学习资源的设计、利用、评价等的理论和实践。网络教育技术在视觉艺术教育中的应用则是通过网络教育技术构建新型视觉艺术教育生态环境，由教师引导学生进行自主探究式学习的过程，是实现了视觉艺术交互性、超越时空性的教育。网络教育技术在视觉艺术教育中的应用打破了传统视觉艺术教育的时间、空间的局限性，还保证了视觉艺术专业知识的先进性、有效性，对提高视觉艺术教育的实效具有重要的现实意义，是现代教育发展的必然趋势。因此，我们必须在视觉艺术教育中推广并应用网络教育技术。
二、网络教育技术在视觉艺术教育中的应用模式
网络教育突破了传统教育的时间、地域限制，它通过先进的技术手段实现了教育的远程化、自助化，引领了未来教育的发展趋势。笔者根据网络教育技术的特点，结合视觉艺术教育实践，提出了两种网络教育技术在视觉艺术教育中的应用模式，以供参考。
1.远程应用模式
所谓远程应用模式，是指利用网络远程教育技术实现视觉艺术无差别、无地域的教育。此种模式下的视觉艺术教育以教师灌输为主，学生只能被动地汲取知识。虽然它已逐步被其他形式的教育取代，但是其在平衡教育资源方面的优势和作用是有目共睹的。因此，我们既要看到远程教育的劣势，又要看到远程教育的优势，取长补短，真正将远程教育和课堂教育结合起来，才能发挥出网络教育技术应用的效益。网络远程教育技术支撑下的视觉艺术教育可分为两种方式：一是视觉艺术同步式教育。视觉艺术同步式教育的实践要求教师将准备授课的内容制作成课件，并放置到Web服务器上，继而在网络上讲解这些内容。不同地点的学生则通过相关软件同步浏览教师的教学内容，并将自己遇到的问题以简讯的方式反馈给授课教师，以寻求教师的辅导。这种教育方式简便快捷，技术上容易实现，但缺少师生之间的情感交流。二是视觉艺术异步式教育。视觉艺术异步式教育的实践要求教师将教学内容、教学要求、课后作业等教学相关素材编制成网页或邮件，并放置到Web服务器上。学生通过浏览器进行学习，并利用主页链接的参考资料进行解惑，学生亦可以邮件的形式让教师解答学习中遇到的问题。这种教育方式并不受时间及空间的约束，可以随时随地进行。以上所述的两种视觉艺术教育方式，都需要学生具备良好的自控能力、自检能力。因此，我们不仅要制作出图、文、声并茂的视觉艺术教学课件供学生参考和学习，还要及时对学生的简讯、邮件等进行回复，以解决其学习中遇到的困难。
2.自助应用模式
自助应用模式是指教师引导学生利用现代网络技术完成视觉艺术学习的教育模式。对于学生而言，他们学习最大的动力源于探究未知事物的兴趣。教师应该充分利用学生的这一特性，以问题为导向，激发学生学习视觉艺术的内在动力，使其通过自己的努力寻找问题的答案，从而增强学生的自信心和学习兴趣。教师可以在网络上提出一些与视觉艺术相关的问题，并为学生提供必要的信息支持。学生则根据教师提出的问题及提供的信息，自主在网络上查询有关参考资料或文献，并将自己得出的结论反馈给教师，请教师评判。另外，教师还可以让学生之间形成讨论，鼓励他们大胆地将自己的观点表述出来，让同学对其观点予以评价和解析，借此在活跃网络教学课堂气氛的同时更加准确地掌握学生的思想活动，必要时应给予他们一定的指导，防止学生错误认知的蔓延。在此过程中，教师需对学生进行必要的引导，帮助他们明晰问题的关键点，给予他们一定的启发和支持，从而保证学生始终朝着正确的方向行进。除此之外，视觉艺术区别于理工类学科，它的问题或现象的评价标准并不是唯一的，因此，教师应该引导学生充分发挥自身的想象力和思维能力，让他们从不同的视角观察视觉艺术现象或问题，并引导他们采用客观、理性的评价方式。
视觉引导范文第6篇
关键词：网页设计；视觉元素；功能；审美
在科学技术日新月异的今天，因特网这个崭新的传播媒体，使人与人之间的距离更近。在网络迅速发展的今天，人们可以足不出户的利用网络获取外界信息，因此对浏览界面也有了新的要求，除了功能性更强以外，审美性的要求也更高。而视觉语言的应用，为网页设计提供了新的方向，也促进了网页设计的发展。
1功能与审美性
1.1网页浏览的视觉规律
与印刷设计相似，网页设计也要遵循视觉规律的引导与利用。人们观看网页，遵循这一定的移动规律，而视觉的移动规律，能够引导浏览者浏览网页的视觉顺序，进而使网页浏览更加轻松。这就要求设计者，要依靠视觉语言各要素直接的联系与外形呼应，建立网页页面中的视觉流动，将浏览者无形的视觉移动规律与网页设计视觉要求建立一种心理联系和呼应，从而达到提高网页浏览效率与浏览享受的目的。在应用网页视觉语言的过程中，运用这额联系，能够为人们创造更多的组合和安排，从而使网页设计设计也更加简便化。网络可以达到提高人类信息交流与传播的目的，让日常生活变得更加方便，也提升了基本生活标准。
1．2网页页面导向设置
网络页面中会呈现多条与搜索相关或无关的信息，为了提高浏览者准确找到需求信息的速率，也为了确保浏览页面具有一定的指示性，网络页面的导向至关重要。与传统的网络页面相比，最新的页面信息排版以及引导方式，除了利用原有的文字进行信息提示外，还在适当的位置添加图片信息，方便浏览者进行资料搜索，加快对重点信息的浏览速度。网络页面的整体构图也应清晰合理，避免对浏览者造成视觉干扰，只有这样，才能保证浏览者可以按照导向指示，完成资料的搜索任务。
1．3网页的版式语言表现
由于人体视网膜构造的原因，人体视网膜晶体只能产生单一焦点，这就限制了人类浏览信息的速度，所以，浏览者需要按照个人需求有顺序地进行信息的观看。为进一步提高网页的点击量，页面设计者应合理布局，将重要信息排版清晰，并尽量符合人类视觉网络浏览的基本习惯，有效区分各信息之间的主次关系，尽量显示信息的重要内容，提高浏览者的阅读速度。
1．4审美性
网页页面设计需要合理布局，而其中掺杂的语言，也应按照主次关系进行分类，具体所遵循的原则，可以从以下几点分析：
1．4.1网页页面内容与形式的一致性
网页页面所呈现的信息量十分巨大，这对浏览者会造成一定的信息干扰。为保证可以在重要区域凸显重点信息内容，也为了合理利用仅有的网页空间，设计者应尽量多地呈现具有浏览价值的信息，并合理构建信息的内容与表现形式模型，让最终的页面效果具有视觉冲击感，并可以缕清浏览脉络，为浏览者提供适合人眼阅读的页面环境。点击的页面内容应确保与所呈现的文字形式高度一致，避免浏览者被不精准的信息干扰，影响浏览心情，降低浏览速率。
1．4.2重要信息的突出显示
在大量的页面信息中找到需要的信息内容，这对浏览者的阅读速度是一种考验，为尽量普及页面的浏览功能，设计者需要合理布局，尽量将重点信息内容放在符合浏览者视线浏览的区域内，让页面更有层次感。在适当的位置配上文字主题说明，并采取加大浏览字符或文字标红的形式，突出重要信息内容。
2网络设计中视觉元素具体应用
2．1动态视觉元素
设计师在对网页进行语言编辑的过程中，需要合理添加动态设计元素，其中包括声、像、影、音等多媒体文件。在网页中添加这些动态元素，可以明显提高网页的信息点击量，提升信息的点击价值。浏览者可以利用页面进行信息的快速搜索，并被动态信息吸引，增强页面视觉影像力的同时，获得愉快的浏览心情。比如：动画媒体能给浏览者以强烈的视觉冲击，在为其提供具有亲和力的视觉影像资料的同时，可以同步满足浏览者的好奇心，并通过动态视频资料给浏览者更真实的视觉体验。二维、三维动画影像的出现，提高了人与电脑之间的交流速度，形成一条特别的获取信息的桥梁，同时，它既可以为人的某些情绪提供宣泄场所，又可以让简单整洁的画风，给浏览者更舒适的视觉体验。在网页系统的合适位置添加声音信息，能够让浏览者解放双眼，得到短时间的视觉放松，尽情地获得听觉的享受。互联网将同步提供音乐播放下载、网页电影直播、影视实况转播等多个浏览模块，给消费者以身临其境的感受。这种如同深陷其中的现场真实感觉，可以快速唤起浏览者的共鸣，提高视频影像资料的影响力。首帧画面将带给消费者以最大的视觉吸引，这就要求设计师需要选择合适的图片元素，才能最大程度地提高点击量，让更有价值的声音和影像信息被浏览者获取，让重要信息拥有全新的宣传和发展空间。
2.2人性化视觉语言
浏览者可以在网页中第一时间获取想要知道的信息内容，并可以在正确的引导下完成下一步的信息搜索，这是网页设计师想要看到的成果。这种较为人性化的网页设计理念既要充分突出网页的特点，又要保证浏览页面的简单。浏览者可以在既智能又含有技巧性的网页内快速接受被宣传的信息，这是网页设计高手以及制图软件高手具有的基本网页制作能力。设计高手本身需要具有较强的理解、语言组织、网页编辑、宏观调控等多项能力，为满足不同浏览者的浏览需求，在体现人性化网页色彩搭配上，可以为女性浏览者提供以紫色为主色调的浏览页面，并尽可能提供精准的信息检索项目。网页设计需要具有足够的吸引力，才能保证商家在页面上进行信息的公布。没有人点击或搜索的页面设计，就好比没人阅读的海报、说明书、杂志封面一样，不具备信息的传播和引导能力。设计师应十分注意网页的人性化设计理念，将需要宣传和引导的信息放在网页的显眼位置，既可以增加这些信息被点击的可能性，又可以对浏览者进行信息的引导，但是，多数网页设计人员并没有这么做，浏览者通常无法点击到那些敏感且悠闲的区域，这就促使某些重要信息始终无法被阅读，失去其存在的价值和意义。合理地对现有网络框架进行布局，并通过文字或图片引导的方式，让网页的排版更加有序，增强页面对浏览者的视觉冲击感，确保浏览页面具有一定的引导功能。合适的背景音乐可以放松浏览者的心情，并快速获取浏览者的关注，在避免其出现审视疲劳的同时，可以给浏览者以更真实的感受和体验。
2．3交互化视觉元素
“链接”是网络应用中比较常见的一种资源共享和交流的方式，在网络上利用链接进行资源共享，可以实现对文字词语视频以及影像资料的及时交换，提高资料搜索的准确度。超链接同样作为网页浏览的另一种资源交换方式，这种资源分享的途径可以完成全新视角的元素分享，并做到信息及时同步，提高信息的利用价值。交互化世界元素的主要表现方式应尽量做到人性化系统处理，比如：在合适的位置添加导航条，或为视频提供播放按钮，再或者可以在地图上提供工具热点，这些信息都应放在主页面的明显位置，以便浏览者可以迅速找寻并点击进入。链接内容可以依次进行排列，为进一步方便浏览者对网页进行资源搜索，需要在底部设置返回主页、返回顶层等选项，可以将这些按钮以红色按钮的方式进行展示，来引起浏览者的注意，这也是体现人性化设计的主要方式。加强人与商品之间的信息沟通和交流，可以进一步提高购物的乐趣。网页设计应尽量做到简洁明了，排除过多不必要文字的叙述，让浏览者可以快速分清主次关系。适当地添加图片，可以提高浏览者的点击量，让网页更加美观。网页还要保持整体的设计风格，及时对重要信息进行分层分结构处理，向公众传达完整、准确、详细的信息内容。统一的风格可以为浏览者提供更准确的区域模块，让浏览者在进行网页信息搜索的过程中，可以按照导航条的指示完成信息的检索。结构统一、版式布局清晰合理，并提供精简的文字描述，让一致的风格为浏览者的信息搜索提供方便。为避免不合理信息布局对浏览者的信息搜索造成干扰，网页设计人员需要保证重要信息具有逐次递进关系，并以图片引导的方式，时刻对浏览者进行提醒，并为浏览者提供更自由的搜索空间，让浏览者有更愉快的搜索感受。
3结语
对网页设计中的视觉元素功能与审美进行了分析，对如何进行网页视觉元素应用展开了研究。从中可以发现，在网页设计中应用视觉元素，充分借助人们浏览网页的规律和习惯，借助一些视觉元素尽心合理的网页组合、排版，不仅仅能够方便人们阅读，提高网页整体的审美性，同时也能够提高网页设计的质量和效率，促进网页设计的进步与发展。
参考文献
[1]郗彩莲.视觉元素在网店设计中的运用[J].美术教育研究,2014,(22).
[2]邓帧.论网页的视觉元素与视觉冲击[J].大众文艺,2011,(24).
[3]孟凡军.网页设计创意与视觉元素审美性研究[J].佳木斯教育学院学报,2011,(04).
[4]李娜,张惠峰.硅谷.浅析网页界面设计的视觉元素[J].2010,(24).
视觉引导范文第7篇
关键词：校园视觉文化；隐形教育；功能
中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-146-1
前言
校园视觉文化是学校文化教育的重要组成部分，不仅能够彰显自身文化特点，还能够对学校进行潜移默化的教育。目前，校园视觉文化中的隐形教育已经受到了教育界的重视，并加强了对视觉文化的研究，以良好的校园文化引导和培养学生树立正确的价值观，为学生日后更好地发展奠定坚实的基础。
一、校园视觉文化
视觉主要是指人们的一种认知的方式，是人与人之间实现交流和沟通的重要途径。随着经济和科技的不断进步，逐步丰富了视觉内容，并出现视觉文化。视觉文化作为一种广泛的概念，不仅是以美术的形式出现在大众面前，还深入到学校以及人们的生活中，随处可见。图画、符号等都是视觉文化的一部分，赋予了视觉文化形象、直观的特性。
校园视觉文化主要是在我国政策方针指导下，精心设计，为引导和培养学生树立正确价值观。其与环境文化一样，是校园物质文化的重要组成部分，是学生们能够真实地感受到的，例如：园林、建筑等实实在在的一切，囊括了整个校园所有物质载体。视觉文化作为校园的名片，不仅能够体现师生的价值观和审美观，还承担着传承我国悠久历史的重担，通过构建良好的校园视觉文化，能够引导学生深入了解学校，从而激发学生们的认同感和凝聚力。
二、校园视觉文化的隐性教育功能
（一）指导功能
指导功能主要是指引导学校师生明确教学目标，并不断努力实现。教育目标等单纯依靠显性教育是不够的，还要借助通过创建文化氛围进行影响教育。学校通过构建良好的精神文化和文化氛围，能够在一定程度上影响学生对某件事的看法和观点，并将进行积极的引导，培养学生养成良好的习惯，树立高尚的品德。
（二）凝聚功能
校园视觉文化作为一种无形的力量，在校园的各个角落随处可见。师生耳濡目染接受着这些文化，对自身的价值观具有深远的影响。因此，校园视觉文化能够激发师生内心对学校的认同感，激发师生凝聚力，推动学校进一步发展[1]。
（三）约束功能
人们在思想等方面会受到环境的影响而发生变化，当师生处于美丽的校园、整洁的宿舍等优美的环境中，能够约束师生的行为，促使师生自觉提高自身素质，并逐渐在校园中形成良好的氛围，借助这种无形力量的约束，能够更好地引导师生树立正确的道德观念。
（四）激励功能
良好的道德情感是建立在物质基础上的，校园视觉文化能够在一定程度上影响着师生的精神、愿望等，学校通过精心设计的建筑物等，影响人们的主观能动性以及创造性等，能够有效地激发学生的道德原则，并产生积极的生活态度，激励学生积极进取。
三、促进校园视觉文化发挥隐性教育功能的有效对策
（一）完善校园指示系统
校园指示系统是校园视觉文化的重要组成部分，主要包括道路、平面图以及路口指示三大部分。现代校园占地面积较广、功能齐全，学生在校园内活动需要道路指示才能够准确找到目的地，尤其是一些新生，对校园不熟悉。因此，校园可以在道路指示牌的设计上花心思，用一些具有文化底蕴的名称给道路命名，并用一些能够彰显校园风格的材质制作路牌，例如木质等，既能够便于学生寻找道路，还能够为学生营造一个良好的氛围；平面图的设计主要是清晰、简单，并将平面图设置在校园的特点位置，例如校门口、食堂门口等；楼口指示牌能够为学生指引道路，学校可以在设计的时候加入一些文化元素，让学生能够感受到人文气息。
（二）规范宣传平台
宣传平台主要是指校园的宣传栏、公告等，与学生的日常生活和学习联系密切。因此，学校要规范宣传平台，避免一些社会广告对学校文化的破坏，专门设计各类信息的平台，便于学生信息，也能够有效地避免乱贴广告等不文明的现象；除此之外，宣传栏作为校园文化表现的重要载体，学校要经常更新上面的内容，坚持与时俱进的原则，为学生提供更加丰富的信息，并保持公告栏的清洁整洁，为学生营造一个整洁的校园环境[2]。
（三）校园环境
校园环境文化是一项综合性学科，包括校园内的建筑、水景等多方面元素，学校设计建筑要结合地方特点，展现民族特色，通过科学、合理地设计建筑，为学生营造一个和谐的校园环境；优秀的雕塑艺术能够影响学生们的精神生活，培养学生树立正确的道德观念，学校要结合自身特点，选择雕塑形象。除此之外，校园环境还包括校园绿化、水景等，学校应全面考虑校园各方面因素，为学生构建和谐校园。
四、结论
根据上文所述，校园视觉文化的发展充分体现了现代教育的特点，不仅仅关注学生专业知识和技能的教育，还重视培养学生树立正确的价值观、健全的人格等，是坚持以人为本的教育理念，与时俱进原则的具体表现。因此，学校管理者加强对校园视觉文化的建设，为学生营造一个良好的环境。
参考文献：
视觉引导范文第8篇
进入21世纪之后，图像媒体对人们视觉造成的影响也越来越大。20世纪90年代提出了“视觉文化”的概念。视觉文化的内涵至今也没有统一的定义。一般而言，其有两个组成要素：一是含有视觉成分、涉及以视觉手段来传递的信息；二是人类的生活经验，包括物质的和精神的。而视觉文化产品，既包括实体的，如绘画、雕塑、建筑、工艺、设计、摄影、摄像灯，也包括非实体的，如文化现象与事件。人们的日常生活与各种视觉影像就是视觉文化的内容，视觉文化的现象是当下社会的重要现象，并具有建构社会与解构社会的双重责任。
在当今，信息技术的提高、后现代的张扬、文化交流区域的扩大使多元文化体现出新的时代特征，给人们的思想观念与视觉带来冲击。后现代主义的教育观认为，课程内容应该有不确定的因素，这种不确定因素引导我们学习和探究。关注课程的不稳定性、非连续性和相对性，以及分体经验相互作用的复杂性。而当今的美术教育教学正体现出了这种“不确定性”，只给出课程标准，不固定课程内容和课程形式，鼓励教师在教学中积极探索新的教学方式，从多方位、多角度研究当今的美术课程。
本文以后现论中的视觉多元文化为基点，通过艺术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化。多样性文化是艺术教育的巨大资源，应该充分利用世界上的各种传统艺术，如戏剧艺术、服饰艺术、视觉艺术等，为了解我国和其他各国文化和艺术提供了多样视角。重视多元文化观的视觉艺术教育，就要使学生了解每一种艺术形式都有其自己的特征、独特的贡献和发展规律，提倡在多元文化共存的国际化视觉领域中继承、尊重和创造多样化的美术和文化。当代社会是一个多元的时代，各种价值观、文化形态以及各种各样的信息都在改变和影响着学生，而他们则影响着未来中国文化的发展。要结合我国学生艺术教育的现状，认识到艺术教育的核心点应在国家教育宗旨基础上调动本土文化传统和文化资源，结合学生身心发展，并为民族文化多样性进行更持久的传承，建构有未来意义的学生视觉艺术传承模式。
二、开发本土综合艺术文化资源、提高学生民族文化教育意识
当前，在推进视觉综合艺术教育过程中，艺术教育在提高与完善人的素质方面具有独特作用。艺术课程标准中提出，艺术学习不仅是单纯的技能、技巧学习，也是一种文化学习。本文选择的研究对象是吉林省省会——长春市，其位于我国东北地区，在国内经济、教育等发展方面均可定位为中等发达省份，也是一座历史文化悠久的城市，具有丰富的艺术课程资源，其自然、社会、文化资源有很大的挖掘潜能。本土文化资源是当地人们在长期生产和生活实践中所积累和遗留下来的宝贵财富，是他们耳濡目染的最熟悉的事物。
其是在当地特定的历史、宗教和地理环境中形成的，是当地人们经过长期的历史积淀而形成的对现实社会产生巨大影响的、人们赖以生存的重要精神支柱。长春本土文化艺术课程资源是指具有长春地方特色的资源，是长春本土艺术课程和中小学学校艺术课程内容、教学活动与艺术课程评价的资料来源。随着新艺术课程标准的实施，后现论与本土化视觉艺术教育综合课程开发整合为课堂教学，带来一种崭新的文化教学理念。
开发本土艺术文化资源必须具有代表性，具备视觉审美价值，如长春皇宫博物院，主要建筑有勤民楼、怀远楼、嘉乐殿，其建筑风格既有中国传统的四合院砖木结构建筑，又有欧洲哥特式楼房，还有东洋式殿阁，充分显示出洲国的殖民地色彩和皇帝的傀儡性。学生在参观皇宫博物院过程中，既享受了古代建筑艺术的真谛，同时也认识了艺术品的生成背景和蕴藏的文化历史。又如拥有20年历史的长春电影城，也是有益于学校美术教育教学的资源，其承载着独特文化特色。电影城内的电影历险宫、电影配音馆、电影艺术表演馆以及采用现代声、光、电技术和影视表现手法，都在不同程度上给予学生视觉冲击力，学生通过参观电影城内景观或美术教师运用影像与图片教学，可大胆运用这种文化资源与学校美术课程结合起来，在美术课堂创造出地方美术文化资源艺术作品。
依据这些独特建筑的造型，均衡的构图、和谐的色彩、古朴的风格以及这些建筑与建筑力学、艺术审美、民情风俗之间的联系，可以设计出更加丰富、具有个性、激发学生学习情趣的艺术教学课例。利用后现论与本土化视觉艺术教育综合课程的开发研究，已成为优质教育的重要环节，其主要涉及内容为：
1.通过后现论中所涉及的视觉艺术图像、故事等资料揭示本土文化资源所映射出的当地人们的生活习俗和价值观；
2.本土文化资源的功能、形态、色彩、材质及制作方法的分析；
3.本土文化资源的教育功能和课程整合；
4.本土文化资源的教学案例和课例；
5.地方文化资源的传承和发展
当然，本土化视觉艺术教育综合课程的开发和利用并不限于上述内容，需要教师更加科学合理地结合自己的教学对学生进行思想品德和课程教育，以此提高学生美的感受和鉴赏能力，让他们体验到本土文化的艺术魅力，同时也让学生享受到参与艺术实践活动的乐趣，提高创新能力与动手能力，培养本土文化意识。诚然，我们不能排除艺术作品除了具有视觉冲击力以外还有空间、触觉等方面的刺激。
三、总结
艺术课程不仅是学习审美、创造的课程，也是引导学生通过视觉图像与影像直接感知、认知发展艺术思维，感悟个人思想与情感，解决学习和生活中问题的艺术课程。而这一课程提倡的是以后现论为思想基础，以适应本土化视觉文化时代的学习方式。总之，在视觉艺术教育不断发展的今天，许多新的艺术思想和艺术理论接踵而来，要在学校艺术课程中导入本土化视觉艺术的学习内容，引导学生学会鉴赏，突出视觉艺术的能动性。