易语言
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易语言范文第1篇
关键词：商务谈判；对外贸易；语言技巧
1商务谈判概论
1.1商务谈判的概念理解
商务谈判是在商品经济条件下产生和发展起来的，它已经成为现代社会经济活动必不可少的组成部分。可以说，没有商务谈判，经济活动便无法进行。小到生活中的购物还价，大到企业法人之间的合作、国家与国家之间的经济技术交流，都离不开商务谈判。
那么商务谈判有哪些具体特点值得我们学习注意呢？
1.2商务谈判的个性特点
商务谈判是一项集政策性、技术性、艺术性于一体的社会经济活动，除了具有一般谈判的共性外，还有其个性特点，表现在：
（1）商务谈判以经济利益为目的。
（2）商务谈判以价格谈判为核心。
1.3商务谈判的重要性
商务谈判的重要性具体表现在：
（1）商务谈判是商业交易活动中的桥梁和纽带。
（2）商务谈判有利于企业获取市场信息，为企业的正确决策创造条件。
（3）商务谈判是企业树立形象的重要手段。
（4）商务谈判是企业实现经济目标、取得经济效益的重要途径。
（5）商务谈判能够提高管理水平。
2商务谈判的语言技巧
2.1商务谈判的沟通艺术
商务谈判的语言技巧表现在谈判者之间的语言沟通，贵在信息的交流，只有双方或多方明白了对方的意思表示，才能作出正确的判断和反应，有效的沟通是商务谈判成功的前提。口头语言、书面文字和行为动作都是沟通的载体，它们帮助谈判双方传递信息、交流思想、增进了解、加强认识。口头沟通是有声语言沟通方式，它主要通过信件、电子邮件、传真、备忘录、会议纪要等基本方法来完成。
2.2商务谈判中的有声语言
商务谈判中的有声语言也称自然语言，有声语言是指通过人的发声器官表达的语言，一般理解为口头语言，这种语言借助人的听觉交流思想、传递信息。它主要是通过谈判者之间的听、问、叙、辩、说服等基本方法来完成的。谈判中有声语言的要求：准确性、表述清楚、注意用词。
2.3谈判中有声语言的沟通技巧
商务谈判中的有声语言主要是通过谈判者之间的听、问、答、辩、叙、说服等基本方法来完成的，沟通有效与否取决于以上方面的综合表现。当然涉及到听、问、答、辩、叙述、说服等各方面的技巧。
2.2.1听的技巧
听的技巧表现在就是指谈判者要善于倾听，要有耐心地听对方的发言，不要急于表达自己的观点，阐述自己的情况，反驳对方的不同意见。其实成功的谈判者50%以上的时间是用来听的，他们仔细倾听，获取大量的宝贵信息，增加谈判的筹码。
2.2.2问的技巧
“问”是商务谈判中谈判者获取信息的重要手段，通过提问可以发现对方的需求，掌握对方的心理。在商务谈判中，“问”主要分开放式提问和封闭式提问两大类。所谓开放式提问，是指具有广泛答复的问法，通常无法采用“是”或“否”等简单的措辞作答复。通常在谈判开始时使用，引导对方多说，进而获取相关信息。所谓封闭式提问，是指在一定范围内，在特定的领域得出特定的答复。一般用“是”或“否”即可予以答复。通常在谈判的尾声，用于缩小谈判范围，进行收尾工作。
2.2.3答的技巧
如何才能做出较好的回答，最重要的还是实现记下最可能提出的那些问题。在谈判之前，先扮演一个挑剔的角色去对问题作出联想表演，准备如何回答那些难对付的问题。你考虑的时间越长，想出的回答会越完美。但是，我们无法预知对方可能提出的所有问题，更多的时候谈判的回答是一场即兴表演。在谈判中，谈判人员的每一句话都负有责任，都将被对方看作是一种承诺。回答不当易使己方陷于被动，这都要求谈判者回答问题时要有艺术性和技巧性。
2.2.4叙述的技巧
商务谈判中的叙述就是基于己方的观点、立场和方案等，通过阐述来表达关于参加本次谈判的基本观点和意见，使对方有所了解。从内容上可分为开场阐述和总结陈述两种。开场阐述是各方对己方谈判观点的第一次陈述，通过对谈判观点的介绍，说明己方参加投票的基本立场及要求。总结陈述则是在谈判的各个阶段或全部谈判结束前作的陈述。一方面它要对取得的成果进行肯定性总结，另一面还要为接下来的谈判打好基础。
2.2.5辩的技巧
在商务谈判中，由于利益、立场的差别，会不可避免地出现观点的对立，辩论则能使这种对立得到沟通和解决。谈判中的讨价还价就集中体现在辩上。
2.2.6说服的技巧
谈判中能否说服对方接受自己的观点，是谈判能否成功的一个关键。说服是谈判过程中最艰苦、最复杂，同时也是最富有技巧性的工作。那么在谈判过程中，谈判者应当如何说服对方，顺利达成协议呢？下面我们从两个方面论述这个问题。
（1）创造说服对方的条件。
①要说服对方改变初衷，应当首先改善与对方的人际关系。
②在进行说服时，还要注意向对方将你之所以选择他为说服对象的理由，使对方重视与你交谈的机会。
③把握说服的时机。
（2）说服的一般技巧。
取得对方的信任，不要只说自己的理由。
从谈话一开始，就要创造一个说“是”的良好氛围，而不要形成一个“否”的气氛。
努力寻求双方的共同点。
强调彼此利益的一致性。
不要直接批评、责怪、抱怨对方。
要诚挚地向对方说明，如果接受了你的意见将会有什么利弊得失。
说服要耐心。
说服要由浅入深，从易到难。
不可用胁迫或欺诈的方法说服。
运用经验和事实说服对方。
2.2.7协调的技巧
成功的商务谈判都是谈判双方出色地协调的结果。对于成功的谈判，人们常常用这样一个例子来描述：某一家庭有两个男孩，有一天兄弟俩为吃一块蛋糕而争吵起来，谁都想多吃一点，而不愿平分，为此闹得不可开交。他们的父亲向他们建议：由一个孩子先来切蛋糕，他愿意怎么切就怎么切，另一个孩子则拥有优先挑选的权力。两个孩子都觉得这个建议挺公正，就接受了，结果，兄弟俩高兴的地分完蛋糕。这样，既满足了双方的需求，又维护了双方的关系，同时又不毫不费事地解决了矛盾，所以谈判的效率很高。
3商务谈判的语言特性
易语言范文第2篇
1技术思路
本文设计并实现了一种外挂式电子阅览室辅助管理程序，该程序在用户访问的网页即将打开或刚刚打开时，判断网页标题或源码中是否包含管理员设置的违禁字词，有则自动关闭相应网页，并禁止用户继续浏览。应用本程序可节省图书馆尤其是中小型图书馆在路由器防火墙方面的投入。现实工作中，对于中小型图书馆电子阅览室的日常管理而言，非常需要投资少、设置简单、对服务器要求低、效率高、自动化程度高的辅助工具，本研究正是基于此需求而展开并基本达到需求的。管理员设置3种自动关闭网页的规则，每种规则下另设不限数目的细则。这3种规则分别为：当网页标题中含某关键词时；当网页源码中含某关键词时；当网页标题和源码中分别出现关键词A和B时。程序周期性获取网络浏览器正在打开的网页标题及源码并与管理员设置的规则进行比对，如符合规则即自动关闭之，否则放行。
2具体实现方案
2.1开发环境及实现工具
使用易语言V5.11在WindowsXPSP3操作系统下进行程序编制。易语言是全中文、全可视且跨平台的编程语言，支持OCX组件调用、WindowsAPI调用及COM协议，具有拥有自主知识产权的由底层自行开发的数据库系统并支持通用型数据库，支持多媒体、网络与通讯，支持办公组件等。
2.2设计方案
程序采用如图1所示的工作流程。
2.3关键方法与技术
（1）系统初始化。
程序启动时，将本地规则与网络服务器规则同步并获取当前运行的网络浏览器句柄。考虑用户在使用电子阅览室电脑时可能自行下载、安装除管理员提供的默认浏览器之外的浏览器，系统初始化时需取回电脑所安装所有网络浏览器类型供识别，已知常见的、用户可能下载使用的网络浏览器大约8种。算法描述如下：输入：网络规则地址。输出：用户当前使用的网络浏览器句柄。Step1：设置时钟，周期性联网读取服务器所存储过滤规则，如与本地规则相同则略过，如不同则更新本地规则。Step2：读系统注册表，取回电脑所安装所有网络浏览器名称。将各类型浏览器固有标题（如In-ternetExplorer8的固有标题为“-WindowsInternetExplorer”）存入文本数组S。Step3：遍历用户电脑所有顶级窗口标题，与文本数组S内所有成员比对，锁定用户当前使用网络浏览器名称、句柄。
（2）获取网络浏览器所载入网页之标题、源码。
一般来讲，浏览器窗口标题包含了网页标题，取浏览器窗口标题后减去浏览器固有标题即可取得网页标题，此不赘述代码。获取浏览器窗口已打开网页的源码时，首先需取得该网页文档对象，之后读取其对象型属性即可获取网页源码。略去容错等辅助代码，易语言核心代码如下：GetClassName（浏览器窗口句柄，窗口类名，255）'取类名消息值＝RegisterWindowMessage（“WM_HTML_GETOBJECT”）'注册消息SendMessageTimeout（浏览器窗口句柄，消息值，0，0，2，1000，资源编号）ObjectFromLresult（资源编号，{32，197，111，98，30，164，207，17，167，49，0，160，201，8，38，55}，0，文档对象）'取网页文档对象网页源码＝文档对象.读对象型属性（“docu-mentElement”，）.读文本属性（“outerHTML”，）'取网页源码
（3）自动关闭外部网页。在已获得浏览器窗口句柄前提下，使用WindowsAPI函数SendMessage或PostMessage均可关闭此窗。但目前主流浏览器大多采用在同一窗口使用多标签浏览网页，向浏览器窗口发送消息关闭的方法可能“误伤”其它标签网页，因此本程序采用先激活浏览器窗口，再向不健康网页模拟发送Ctrl+W组合键的方法关闭相应标签，关闭时还能以信息框等提示用户。此过程调用了WindowsAPI函数及易语言“应用接口”支持库，核心代码如下：SwitchToThisWindow（浏览器窗口句柄，真）'激活浏览器窗口模拟按键（#Ctrl键，#W键，）信息框（“请遵守电子阅览室规则，健康上网！”，262144，“提示：”）上述代码中“模拟按键”命令相应功能在其它语言中可使用WindowsAPI函数keybd_event实现之。
（4）自身进程保护。程序常驻内存方可生效，因此保护自身进程不被用户使用Windows任务管理器或第三方工具强制结束是保证程序平稳运行的另一关键技术。常规保护进程的做法是修改SSDT（系统服务描述符表）的函数地址，对WindowsAPI函数进行Hook，实现驱动级OpenProcess保护。此法相对复杂，对Windows各版本的兼容性不强，电脑易出现蓝屏等［4］，同时因其对Windows低层操作，容易被杀毒软件误报病毒。如仅考虑Windows任务管理器，可使用时钟组件周期性检测顶层窗口是否存在任务管理器窗口，有则自动关闭之，使用户无法调用任务管理器结束本程序进程，但此法影响用户体验。本程序使用双进程共存保护法，即程序启动时除启动自身进程外，同时启动另一与之不同的辅助进程。两进程分别周期性检测另一进程是否存在，如不存在则启动之，确保两进程共生。此法容易实现，一般情况下可较好地完成保护进程的任务，工作方式如图2所示，源码较简单，此不赘述。
易语言范文第3篇
据瑞星“云安全”系统统计,上半月瑞星共截获了222万个挂马网址。
瑞星反病毒专家介绍,近期瑞星公司截获了一个借助“图片”传播的黑客后门,由于该病毒采用了极具诱惑性的名字来引诱用户点击,再加上普通用户认为“图片”文件一般不会是病毒的原因,导致该病毒可以大面积感染,使用户电脑被黑客远程控制,不断“吸食”个人隐私和账户密码等信息。
近期关注的被挂马网站
“Amoi夏新手机”、“高比软件”、“广捷居网址大全”等网站的部分页面被黑客挂马,黑客利用微软最新漏洞和服务器不安全设置进行入侵。用户访问这些页面后,可能会感染木马下载器、盗号木马和黑客后门。
近期关注病毒分析
“图片后门(Backdoor.Win32.ECode.rp)”
警惕程度
该病毒是用易语言写的后门程序,伪装成图片文件。该病毒运行后,会将自身和相关动态库到%SystemRoot%\Systme32\下,创建服务,接受远程指令。创建Program Files\Snvovuzcz\srvany.exe,并将该程序注册为服务Snvovuzcz以实现自启动。Zosouiero.exe会用-nohome参数启动iexplore.exe,并使IE窗口不可见,然后通过创建远程线程注入iexplore.exe使其加载Zosouiero.dll。Zosouiero.dll是一个后门dll,该dll隐藏在iexplore.exe进程中,连接并等待远程命令。
防范方法
1、使用“瑞星全功能安全软件2010”,有效阻挡通过网页挂马方式传播的病毒;2、安装卡卡上网安全助手6.2自动修复漏洞;3、同时可拨打客服热线400-660-8866咨询,访问客户服务中心网站(.cn)寻求帮助,使用在线专家门诊获得即时支持。
巧用卡巴斯基游戏模式
营造专属游戏空间
对于狂热的游戏玩家们来说,最厌恶的事情莫过于游戏账号遭到木马偷窃,许久的努力瞬间灰飞烟灭。可矛盾的是,杀毒软件往往会拖慢系统的运行速度,还会时不时地跳出提示窗口,破坏游戏雅兴。不过,现在这一矛盾终于可以解决了,卡巴斯基全功能安全软件2010版为狂热的游戏玩家推出了游戏模式,接下来就让我们领略下如何玩游戏吧!
安全登录 保障账号安全
开始运行游戏,面对登录界面你要小心哦,在输入游戏账号和密码之前,先进入到卡巴斯基的“工具中心”(见图1),运行“虚拟键盘”,通过虚拟键盘输入账号和密码,这时,无论是利用键盘记录工具还是截图工具进行的密码盗窃行为都会失效,防止账号及密码泄露。
优化资源确保游戏流畅
为了玩游戏,很多人竟然会选择卸载安全软件,这可不好。安装卡巴斯基后就不用担心了,进入卡巴斯基的“设置”菜单,依次找到“选项兼容性”,勾选“为其他应用程序让出资源”(见图2),单击“应用”后,就能确保杀毒软件不会跟游戏抢占系统资源了。
易语言范文第4篇
关键词：兴趣 现状 任务型
从我跨上小学英语讲台起，我便鼓励学生们用“good morning”来打招呼，刚开始大家都觉得不习惯，久而久之，便会应用了。作为一名小学英语教师，我努力思考，现总结如下：
一、激发兴趣
“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新新学科的新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。
Pse教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。教师在教学中体现在以下几个特点：
1、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，我花了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完精力，铃声一响，终于松了一口气，我这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出，我刚刚明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎么不认识他呀？
2、“动中乱”。我不遗余力的采用各种组织方式来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。除此之外，还有若干现象。起初师生还是感觉轻松，随教学内容深入，就出现大量难题。著名教育学家曾说过，学好语言的最好方法，就是能读懂课本。针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好这几点。
（1）让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在导入课中老师可用励志性的故事来说明英语学习的重要性。
（2）注重学生在开始阶段对基本发言，书写，朗读习惯的培养。不求速度，但求精，准。
（3）给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出努力的工程。要相信学生，并采用赏识教育来肯定学生。
教学，开头容易，过程难。我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
二、持久兴趣
1、进入四年级的教学，课堂出现各种状况：
（1）“喧宾夺主”。老师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。老师迫不得已，改成演“独角戏”。
（2）问而“避”答。为了检验学生掌握知识的情况，老师会让学生一个接一个站起来回答问题，可有些同学没掌握，就站在座位上看着老师，反正就是不回答。老师只能自己“摊牌”。
2、思考与对策。
（1）立足课堂，向课堂要实效？。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。我采用“目标性”的任务型课堂教学。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。如学农场中的蔬菜，我带部分学生去农田，在询问描述中掌握各种蔬菜。我尽量贴近实际生活来为学生讲述课文知识，学生由此产生学习的欲望。
（2）因材施教，分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。a、分组编排，实施鼓励。我通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，并鼓励学生不断上进。b.同一情景，各说其能。设计情景，让学生描述，基础好的同学可以基本说出一二三，基础差的同学也能说出极个别单词。c.各种评价要求不同。针对学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。对基础好的学生可要求他们在熟记、背诵、书写的基础上再拓展知识，而对于基础差的学生则要求熟记，书写则ok了。
易语言范文第5篇
[关键词]： 小学英语 两极分化 高年级
为了贯彻落实好教育部课程改革精神，不让广大农村孩子输在起跑线上，我县从2001年秋季学期起开始在各小学开设英语课。刚刚开设英语的班级，同学们对英语充满了好奇，心情既兴奋又激动，对于课堂上出现的词、句也会经常性地模仿。但毕竟是农村，由于受各种主客观因素的限制，在小学生中，尤其是高年级学生中，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。部分学生已经具有了相当的英语语言能力，并且有了一定的自学能力，而部分学生开始感到学习英语很吃力，英语语言能力几乎为零。作为英语老师，出现教学危险信号，不能任其发展，对分化问题我们有必要回头看，找症结，把两极分化降到最低限度。
一、两级分化的成因
首先是学校方面
1、学校重视英语程度不够，学校教学资源的配备不足，教学挂图、教师用书、课标、教学磁带都没有。学校领导的不重视在一定程度上挫伤了英语教师的积极性，有时教师中会出现一种消极应付的态度，这很不利于小学英语学科的发展。在这些学校里学生两极分化现象要明显一些。
2、师资紧缺，专职英语教师很少，而且没有“补差”意识师资紧缺和教师整体素质不高是小学开设英语课面临的最大问题。
其次是家庭方面
1、家长对英语学科的认识出现误区。许多家长认为，在小学里语数是所谓的主课，而英语和其他学科一样只是副课。2、很多家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。我们经常听到的一句话就是： “ 语文数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子 ” 。
再次师生方面
小学英语的两极分化现象，既有学习分化的一般性特点，又有外语学习分化的特殊性原因。在小学阶段的几年英语学习之后，大量的学生在以下方面出现严重分化：书写、语音、朗读、学习方法、兴趣、词汇学习策略、词汇量和综合测试等。
二 两极分化的缓解对策
要解决小学英语教学和中小学衔接口的两极分化问题需要做好综合治理工作。
首先 、领导要重视.班主任和语数老师要支持，英语教师要努力，家长要配合，切实提高英语学科在小学阶段的地位。小学英语教学质量的整体提高，有待于上级教研部门也要尽快出台评价的指导性标准，有待于逐年增进师资培训、增加教师数量、增加班课时量和规范教学流程，尽快明确并逐年落实小学英语各年级的有关教学目标。
其次、争取家长配合.外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，后进生很难完成学习任务，抓住家长一般都关心自己孩子的学习这一特点，可以利用家长会，家长来访，家校联系卡等常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的帮助。
再次、要解决两级分化问题，除了以上两点，最关键的还是要靠教师和学生的努力和改变。
1、教学中，教师自身素质要提高，角色要转变
要准确把握英语课程标准的理念、目标和内容。运用教育学和心理学论，研究语言教学的规律。根据小学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略，用新课程理念设计教学活动，使课堂教学富有实效；其次经常听语文、数学优秀教师的课，通过分析比较，找出差距，并不断反思自己的教学行为，不断地积累教学经验，提升课堂驾驭的能力；再次不辞辛苦地锤炼自己的专业知识和专业技能，主动发展自身素质。严格要求自己发音准确、口语流利、声音哄亮、文化背景知识丰富、语言功底深厚；4、主动争取获得学校领导和班主任老师的支持，以利于更好地开展英语教学。
2、在教学，教师要采取“防差补差”措施
（1）培养学困生良好的学习习惯 。首先要帮助学困生制定一个学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助学困生主动学习和克服学习过程中的困难。教师要督促学困生杂课后及时完成作业，在家里回顾一天所学，做到一课一复习，一单元一复习，不把缺漏带到下一课或下一个单元，以免造成新的更大的分化。
（2）让学困生有成就感。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，在课堂里，老师要尽可能让学困生有机会说、有机会表演。教师在教学中不应“喧宾夺主”，要尽量用简易语言组织课堂，而不是演独角戏。首先，让优等生带动学困生，如在新授单词之后，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后采用开火车的方式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一回自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型“Point to the...”时，只替换最后一个词，学困生也会积极的来试一试，说得好的及时表扬，说得不太好的鼓励他。
（3）以“爱心”唤醒学困生的学习动机和热情。俗话说：知其然才知其所以然。因此，教师先要了解这些学困生，才能对症下药。学困生因其自身成绩不好，难免会有自卑感，与老师不太亲近。
（4）教予方法，让学困生轻松地学有所获。学习英语最大的敌人就是“遗忘”，学困生之所以学得困难，正是他们今天学，明天忘，最终丧失学习英语的兴趣。随着教学内容的加深，有些知识不是通过做做游戏，唱唱歌谣就能解决的，要想根本改变学困生，还要教给他们一定的学习方法，使其在学习上达到事半功倍的效果。
总而言之，之所以出现两极分化，是因为学生在学习过程中由于种种内在的因素和外在的因素，导致失误累积而造成的。我们做教师的也应该转变观念，改变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他们的学习自尊和自信，让他们保持对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，减少和其他同学间的差距。并为进一步的英语学习打下扎实的基础。
参考文献：
1、 何清华 200610 小学英语课堂教学的四个误区[J]
2、 基础教育外语教学研究
易语言范文第6篇
[关键词] 外贸英语 翻译错误 一词多义 惯用法
随着我国改革开放的不断深入和加入世界贸易组织(WTO) ， 中国的贸易业务与国际有着越来越广泛和深入的联系。外贸英语翻译受到越来越多的翻译界专业人士和外贸业务人员的关注，其重要性也显得越来越突出。由于各种因素的影响，目前的外贸英语翻译并不尽如人意，还存在不少的错误和问题。本文拟从以下三方面对其中的一些常见词汇翻译的问题进行初步的归类分析，探讨它们产生的主要原因，并就此提出一些相应的解决办法。
一、充分认识外贸英语词汇的特点
词是语言中最小的、可以独立运用的结构单位，词义辨析是英汉翻译基本功，因词义理解错误而导致的翻译错误是外贸英语翻译中最常见的错误，它主要包括一词多义导致的错误，以虚指实的名词导致的错误和名词复数变义导致的错误。
1.一词多义
英汉两种语言都有一词多义现象，而且这种现象非常普遍。因此，在翻译中如何分析把握原语中的多义词在特定的语言环境中的具体含义，准确无误地使之在目的语中再现，是翻译的关键问题之一。
许多常用的英语词汇在外贸英语中既有普通含义，又被赋予新的含义，有的进而发展成为专业词汇、外贸术语。许多外贸英语翻译错误由此而生。如例句: Provided you fulfill the terms of the credit ， we will accept and pay at the maturity误: 在贵公司履行信用证条款的条件下，我行将接受并于成熟之日支付信用证下提示的汇票。正:我行将承兑并于期满时支付信用证项下提示的汇票。此句中的accept 和maturity 都是我们熟悉的词汇，其常用意义分别为“接受”和“成熟”，而在此处，accept 意为“承兑，即远期汇票的付款人接受汇票，正式确认如期支付汇票金额的责任”；maturity 意为“(票据的) 到期”。这两个错误显然是由于忽略了这两个词在外贸英语中的特别意义所致。
由此可见，在外贸英语翻译中遇到一词多义的词汇时，千万不能想当然，要根据上下文来确定其含义。在不能确定时要勤查专业词典和书籍，弄懂词汇的确切意义和可能具有的特定意义，才能使传达的内容符合原文。
2.以虚指实的名词
外贸英语中的抽象名词在很多情况下也可变成可数名词，表示比较具体的东西，并可有复数形式，这些以虚指实的抽象名词能大大简洁英语的表述。在这种情况下，翻译应该把虚化为实，使之具体化，从而使译文更为贴切。例如:
(1) Thank you for informing us about the damage to our shipment.
(2) The United States is a heavy consumer of natural resources ， and it is increasingly reliant on certain imports ， especially on oil.
Shipment 做不可数名词时有“装运，运送”的意思，而在例(1)中，该词用作可数名词，其语义具体确定为“所交运的货物”则更准确。在例(2)中，imports 并非抽象的“进口”之意，而是指“进口的产品”。在处理类似情况时，需要一点灵活变通，在原词词义的基础上加以适当的引伸或添补，即可使中文译文很确切到位。
3.名词复数变义
在外贸英语中，有些名词在从单数构成复数时词义发生了变化。有些名词的单、复数意义截然不同，复数意义并非单数意义的扩展或引申，也非联想意义。处理这类词的翻译时需要格外小心，认真辨析，不能简单当作复数概念看待，不然的话，译文也容易出现偏差。如:
(1) Commodity futures trading is an important part of the buying and selling process(商品的期货交易是买卖过程中的重要组成部分) .
(2)For accounting and other purposes ， the above mentioned current assets and liabilities are those actually shown in the Balance Sheet as per incorporation date (为了核算和其他目的，上述流动资产及负债就是那些实际反映在公司成立那天的资产负债表内的数字)
以上两例中futures 和liabilities 的意义分别为“期货”和“负债”，与各自单数形式的抽象意义“未来”和“责任”相去甚远。类似的例子还有: securities 表示“有价证券”，而非“安全”，facilities 表示“设备，设施”， 而非“容易，便利”，等等。这类词尽管为数不多，但是若译者稍有疏忽大意，处理不慎，就会造成误译。
二、全面把握外贸英语词汇的翻译原则
1.把握适合的语场语场， 即话语范围， 是指在交际过程中实际发生的事， 以及参与者所从事的活动， 其中语言活动是重要组成部分。在外贸活动中， 为了达到有效交际， 主要语言活动必须紧紧围绕着贸易活动这个话题进行， 贸易工作者必须使用能够有效表达这个话题的语言项目， 如贸易术语、贸易习惯用语、固定语法和语篇格式( 例如国际贸易定价单、合同) 等。也就是说， 外贸英语的语域在很大程度上是由语场来决定的。在国际贸易的悠久历史中， 其词汇、语法结构、习惯用语等已经形成了许多固定表达方式， 而这些表达方式大多数是由语场决定的。在外贸英语翻译时， 译者必须使用表达国际贸易语言意义的词汇和习惯用语，也应当符合外贸英语的语场义。
2.了解不同的文化；翻译意味着传达信息。其准确性依赖于很多因素: 文章本身的可信度、文章类型、目标读者、被翻译文章在使用中的风格以及翻译的目的。而在实际翻译过程中， 译者要了解原文读者对文章的理解如何以及译文读者的反应如何是很困难的， 也就是说如果译者不了解原文和译文各自所代表的文化的特点， 那么他就很难达到对等翻译的目的。中国人和西方人在观察和思维上都存在着差异， 因而对同一种东西及其特征和属性有着不同的概念和表达方式， 翻译时译者必须清楚地了解中西方对某一具体事物各自不同的表达方式， 越过英汉表达形式的局限进行意义上的对等翻译。例如:
(1)We are interested in the samples you sent to on July 4 and have decided to place a trial order for 300 clests of black tea and 400 clests of golden sugar，but only if you can guarantee dispatch in time to reach us by the end of July.
对于贵公司7 月4 日寄来的样品我们非常有兴趣。现决定试定300箱红茶和400 箱赤砂糖。惟请规范法保证能在7 月底之前及时交货。
在这一例中如果将black tea 译成“黑茶”、goldensugar 译成“金色糖”的话， 会令人难以理解， 而将它们分别译成“红茶”和“赤砂糖”则符合中国人的文化习惯。
三、密切注意词汇惯用法和搭配
熟悉和掌握英语的惯用法和搭配会对翻译有所帮助，可以帮助我们克服本民族语言和文化的影响而产生的错误，避免直译或不合习惯的类推，从而提高翻译的质量。若不知redtape 常用来表示“繁文缛节”的话，就很可能把它直译成“红带子”。外贸英语中to draw a draft 也可能被想当然地译为“提取一张汇票”，因为draw 一词在to draw money from the bank 中有“提取、提款”的意思。请看例句:
（1）The exporter has drawn a draft on the importer for USD 5 ，800 with relevant shipping documents attached.
此句中to draw a draft 是to write out a draft ，即“开立一张汇票”之义，而该义一般不用to open a draft 来表达。明确了该搭配的意义后，全句可译为:“出口方开立了一张金额为5800 美元、以进口方为付款人的汇票，随附相关货运单据”。再如，in favor of 和in the red 在外贸英语中也有其习惯用法和意义，翻译时要引起注意。例如:in favor of在外贸英语中往往译为“以某某为受益人”，而不应译为“支持”或“有利于”。当然，外贸英语合同语言还有其他一些特点，如多用正式和法律用词，多在here ， there ，where 后加后缀使用等，限于篇幅，在此不逐一列出这些翻译错误。
四、结束语
总之，在翻译外贸英语合同时，了解类似用法特点是十分必要的，只有这样才能保证合同翻译的准确无误，才能充分体现合同具有的法律效力。
在翻译外贸英语内容时，除了勤查词典、字斟句酌之外，平时还应注重外贸知识学习，了解外贸英语的特点，熟悉外贸术语、常用表达，善于积累，掌握丰富的英语语言知识和外贸专业知识，尽可能消除交际中种种障碍，从而达到准确、忠实传递信息的目的。
参考文献：
[1]刘宓庆．文体与翻译[M]．北京:中国对外翻译出版公司．1986．
[2]陈浩然．外贸英语翻译漫谈[M]．北京: 中国对外经济贸易出版社．1983．
易语言范文第7篇
【关键词】培养；激发兴趣；爱好
一、激发兴趣
“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。
PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：
（1）“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？
（2）“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎么忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？
（3）“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。
除此之外，还有若干现象。若不是学期回头评价，我们很难发现和掌握学生学得的状况。现状表明：这样的循环教学很糟。很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随这教学内容的深入，就出现了大量难题。著名教育家曾说过，学好语言的最好方法，就是能读懂课本。针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好以下几点：①让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性；②注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准；③给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。
二、持久兴趣
进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：
（1）“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。
（2）有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。
（3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。
（4）“照本死用”。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展？教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。我们的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何？其教学效果可想而知。
三、总结
在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“IfIhaveafarm，I’mgoingtohave”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
参考文献：
[1]BrownH.D.PrinciplesofLanguageLearningandTeach-ing[M].NewJerse：PrenticeHell，1987
易语言范文第8篇
关键词：预习 创新 探究 课题
众所周知，教育关系着社稷千秋，决定着一个民族的兴衰与未来。长期以来，身为教育者的广大教师群体可谓敬业无私，克己奉公，将“传道、授业、解惑”视为圣典，用默默无闻去建筑着神州的教育基业。然而，一个问题现在陡然浮现，而且必须马上得以解决：我们究竟需要培养怎样的人才?我们理应采取怎样的教育模式去培养人才？是按部就班的传统式灌输，简单的授业解惑，还是勇于革新，在素质教育背景下培养学生的创新意识？
笔者在今年参加并主持了由县教科室组织的课题立项工作。我主动将学生的创新教育贯彻于平时的预习过程之中。其实，预习只是展示创新、反映素质的一个方面，在日常工作中我更加注重全方位的培养学生的自我求索意识、自我探究意识。下面，我就以英语学科为例，来展示如何进行学生的创新意识的培养工作。
一：英语教育中创新意识培养的重要性
作为英语教师，我们必须明确一个观念，那就是，学生的英语水平高低，不取决于教师，而是决定于学生自我创新能力的高低。那么，学生的英语学习方面创新的重要性体现在哪里呢？
1、 创新决定英语学习兴趣的产生
都说兴趣是最好的老师，然而，兴趣的产生其决定因素是学生是否在日常学习过程中实行了适合自身的学习方法。适合自己的，就是最好的，这就是创新。如若一味跟在别人的脚后跟，踩着别人的影子，那只有踟蹰不前甚至做出停滞倒退的尴尬境地。读出一个词汇并运用于日常交际，进而把生活描绘得绚烂多姿，这个单词就会在脑际生根；但若只是抄袭数遍，死吞硬咽，则会日久生厌。前者是创新，后者就是守旧。
2、 创新决定英语学习者能力的高低
许多的英语教师会在学完一个单元后，把该单元的对话篇章单独划出，规定在一定时间内必须完整背出来。这不是创新。不妨将重点词汇、句型编成对话，编译成日常生活开心场景，操练于实际交际，这才是创新。
3、 创新决定着英语课堂是否高效和谐
没有学生喜欢枯燥乏味的课堂，从始至终充斥着词汇、句法、章法，外加教师的单调讲解，这是传统的教法在作怪，是素质教育者所鄙视的；相反，主动利用浅易语言和学生进行情感对接，把无聊知识点贯彻其中，进而达到融会贯通，让学习者自然产生交流欲望和动机，这才是创新。
二：对英语教学中的创新模式的探究
既然教师理应对学生进行创新模式进行培养，那么，究竟什么样的方法才适合学生呢？采取怎样的方式才是高效的呢？我认为，教师与学生应共同承担，各有侧重。
1、强化教师备课，学生预习工作
俗话说：有备无患。没有扎实的准备，离开牢固的基本功，谈创新无疑是纸上谈兵。教师在课前要充分备课，熟悉下节课的每一个知识点；这是前提。但若能联系到每一个学生，大体知道该知识点对于哪些学生是容易的，对另外学生群则是困难的，这就是创新了。教师能把词汇篇章应用于对话，这是基本；如果能编成笑话或对话故事，对学生知识点进行强化，这就是创新了。
要鼓励学生养成良好的预习习惯，不可一味等饵入口。知道对生词进行音标注释，这是前提；但若能口头造句，这是创新了；还可更进一步，造出复合句，那就是更进一步的创新了。这里还有内涵：例如include一词，造出下一个句子就达到了你的鼓励级别了：
They went to visit the place of interest, including Tom.
2、营造高效任务型课堂，在实践中创新
课堂是教学的主战场，是教师――教与学――学生的主要联系渠道。对教师而言，能顺利传授语言点，引导学生练习课文内容，清晰讲解练习，这是基本方面。而注重学生语言实践能力的培养，在教学技能上掌握听、说、演、唱、简笔画等表演策略教学，那就有创新因素内涵其中了。教师要在课堂上充分发挥主导作用，让自身的高素质适时牵引学生的思维创新，激活学生的冬眠状态，在对话式动感中发掘其创新缺漏。
学生方面仍有大量的创新蕴含其中。比如，我在对话教学中采取了“左右手”模式，即：用左右手来代替对话中的主人公，左手较柔弱，可以代表女士、女生、老人、孩子等；右手较强壮，可以代表男生、男士等。如下一个对话：
A: Tom, you should have given the pen to me, you know, I needed the pen so much!
B: Dad, Sorry to hear that. But I was in a great hurry to go home then.
可以让学生举起双手，由于是父子的对话，右手可以训练上句，左手训练下句，练习起来是相当有意思的。同时，学生能够体会对话中的语音、语义、语法等内涵，从而达到了事半功倍的效果。
3、基础与创新并重，引导与鼓励并行
中学阶段的学习是侧重于打牢基本功的，故而不可由于强调了创新而忽略了基本知识面的掌握。说到底，无论是教学方法的创新，还是学习方法的创新，其出发点都是如何更好、更高效地掌握基础知识点，进而运用于生活。就基础而言，诸如督促学生养成课前预习的习惯，养成规范朗读、规范写作的习惯，养成善于归纳、错误反思的习惯等等。在这一过程中，教师要引导、鼓励学生，对产生良好效果的方法、过程进行总结，帮助学生打牢基础，为创新活动准备充足素材。