logo语言

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇logo语言范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

logo语言范文第1篇

激活学生的创新思维

通过多年的教学实践，我认识到要在logo语言的教学中培养学生的创新思维，首先，教师要引导学生质疑问难。在教学中要精心营造一个个问题情境，将学生引入一个“疑问—设想—探索—创新”的思维王国，成就学生挑战思维巅峰后的极大满足。其次，教师还要多用启发式教学法，通过各种教学方法、手段激发学生的学习欲望，使学生能够积极投入到学习活动中来，积极思维，最终走上发现问题并逐步解决问题的探索之路。再次，教师要多采用开放式练习。通过开放式的练习把学生的思维从封闭引向开放，从定势引向发散，从而达到创新教学的目的。最后，教师还要加强巡视，及时发现学生探索活动中的新思路、新方法，并请有独特思路的学生多做演示。

培养学生的空间想象能力

相比较于具体形象的“有形”的教学内容，空间想象能力是比较抽象的，也是教学目标的更高级别，因而也往往是教学的难点。而在LOGO的教学中，我是通过引导学生由简入难，去繁就简，进而逐步培养学生的空间想象能力。

例如，在学习了教材上用半圆组成的花后，我对此内容进行了拓展──如何画梅花，并由此推导出画多瓣花的命令。对于这样的要求，学生大都会茫然无措，其间可能也会有学生多次尝试后巧得图形，但一时也难以说出个所以然来。这时，我便在已做出的梅花图上添了五条直线，把半圆封闭了起来，里面出现的正五边形似乎也给学生平添了一些空间感。此时，我并不急于让学生尝试，而是紧接着提了几个问题并让学生先在纸上画一画。在诸多问题的的引导下，在学生自信的笑容里，我知道问题迎刃而解了。学生的空间想象能力得到了挑战与训练。

培养学生的推理与判断能力

推理与判断能力属于小学生思维中的抽象逻辑性思维。对于以形象思维为主的小学生来说，理论化、系统化的抽象思维比较薄弱。在LOGO语言中很多看似复杂的图形其实是由规律性很强的几何图形组合而成的。

例如，我在教授正多边形的画法时，学生在教材的辅助下顺利完成正五边形的画法后，随即出示学生已熟练掌握的正三角形、正方形和正五边形的命令，并让学生进一步尝试着画正六边形。我在学生尝试解决遇到的问题时，提醒学生观察一组数据：3、120；4、90；5、72，随后再次让学生尝试并说一说自己的发现与推理，最后从特殊推导到一般，得出画任意正多边形的方法。经过这样层层递进的教学，学生的推理、判断、归纳能力在不知不觉中得到了提升。

激活学生的发散思维能力

logo语言范文第2篇

【关键词】教学方法；激发兴趣；实践能力；探索研究

LOGO语言是一门易学、易懂、易于掌握的结构化程序设计语言，它能让小学生在相对轻松、愉快、有趣的环境中学习结构化的程序设计思想，可以培养和训练学生的思维能力，发展他们的智力及创造力。它是通过海龟在屏幕上形象直观地移动，帮助学生掌握计算机的基本操作，理解相关概念，丰富学生的观察力和想象力，同时又能训练他们的逻辑思维和抽象思维能力，激发学生进一步学习计算机的兴趣。

在课堂教学的过程中，我一直在思考探索有哪些教学方法能进行有序、高效的课堂程序语言教学？在边摸索边进行教学的过程中，我渐渐的有了一些自己的体会。下面本人就针对小学LOGO教学方法谈谈自己的几点看法。

一、激发学生兴趣，善于质疑

兴趣是学生最好的老师，要想使课堂成为高效的课堂，我们教师必须抓住的学生的兴趣点，只有这样学生的思维跟着课上的教学内容走。LOGO语言作为程序设计语言，要求学生有一定的逻辑思维能力和空间的想象能力，因此我们必须要激发学生的兴趣，有意识地启发学生思考问题和分析问题的能力，对新程序进行研究，探索编程的技巧。

比如，在《画楼梯》教学中，为了同学们理解左转和右转这两条简单的命令，我先跟学生玩一个“向左走向右走”的游戏，学生的学习积极性就马上被调动起来了，兴趣也提了起来。接下来，让学生自己动手通过观察、比较，得出海龟转角度与上体育课转方向的相同之处，学生的学习情绪高涨，对小海龟的兴趣更加浓厚了，接下来老师讲的绘图基本命令就认真去听、去记、去学，教学效果自然提高了。但是不是所有的向右都是应该使用RT命令呢？一般情况我们在讲到左转和右转时，海龟的朝向都是垂直朝上的，如果此时的海龟的朝向是垂直向下呢？这时我们教师就要适时的进行设疑，有意识地启发学生思考问题和分析问题的能力。

另外，为了巩固左转和右转命令的使用，要让学生特别注意当海龟的朝向是垂直向下时，海龟是左转还是右转，要让学生好好的尝试。

我在教学过程中发现，每当学生成功利用自己的思维画出想要的图形时便高兴得手舞足蹈，欢呼鹊跃，我觉得这就是学生学习过程中获得了成功的感觉。这种感觉犹如催化剂，催引学生向更高、更深层次的内容学习，促使学生形成积极健康、迎难而上的创新思维态度的形成，为学生的思维训练、创新实践活动打下基础。

二、强化动手能力，注重实践

“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来印证知识，在实践中获取知识。

还是在《画楼梯》这一课教学中，当老师或者学生提出“当海龟朝向不是垂直向上时，海龟左转右转时的方向问题”疑问后，作为老师应该让学生来实践操作。如当海龟的朝向是垂直向下时，如果海龟右转的话，海龟应该是朝黑板的哪个方向。教师在黑板上进行示范时，不能把黑板给转过来，但是学生在白纸上操作时可以白纸的方向转一下，就可以验证自己猜测的结果。

在《画星星》这一课教学中，为了探索五角星内角的度数时，学生根据剪下的角，贴一贴，拼一拼，发现拼出来一个平角，也就是180度，那么五角星内角和就是180度，然后算一算，发现五角星每个角的度数是相等的，每个角的度数就是“180/5”了，那么小海龟转的度数，也就是外角的度数就是“180-180/5”了。

学生通过动手、动脑发现并总结五角星内角度数的规律，既培养了学生的动手能力，又能让学生加深理解，深刻记忆。

在教学过程中，教师讲得再详细，学生听得再认真，学生们得到的只是间接经验，作为教师应该创造条件，尽一切可能让学生获取直接经验，强化动手实践理论联系实际，培养良好的学习习惯，同时让学生对知识由感性认识向理性认识升华。

三、增强小组交流，协同合作

小组合作学习起源于美国，并在上个世纪七十年代后被广泛应用于美国中小学各科教学实践中，它主要的特点是能克服传统教学中存在的一些弊端，改革课堂教学，提高课堂效率。它的成功之处就是将社会心理学的合作原理纳入课堂教学之中，强调了人际交往对于学生认知发展的促进作用。

在上述《画星星》课例的教学中的“剪一剪，拼一拼”活动中，采用分小组研究小海龟转角特点这种方式进行探索研究，在探索角星内角角度的环节，小组进行分工合作，有负责剪得，有负责贴的，有负责汇总的，采用小组合作的方式既节省了时间，又锻炼了学生的团队合作意识。

在LOGO的教学中，不仅要让学生学会某些知识点，能把图形画出来，更重要的是一种学习方法，思维方式，学习能力，人格品德的逐步形成。在小组合作中，要着重培养学生的群体意识和合作意识。小组合作学习，不能只注重形式，应该让每个学生都参与进去，每个学生都有自己的分工，在这过程中，要让学生集思广益，互助互学，培养学生的主体参与意识。

logo语言范文第3篇

1.1优化品牌标志

服饰品牌要想做好对logo的延伸应用，就应该拥有一个具有视觉美感、可创造性的符号标识。一个好的logo，首先应容易识别，简洁、明朗和有活力，并且在造型和色彩上都具有强烈的视觉冲击力。比如Nike的“√”型标识就非常简洁易记。二要能充分表达品牌文化。标志是品牌视觉形象的核心，它构成了品牌形象的基本特征，体现着品牌的内涵，是品牌精神、文化和地位的视觉符号化展现。范思哲以性感蛇妖美杜莎的头像作为品牌标志，形象的传达了品牌活泼、性感、高贵的设计理念、品牌产品大多服务于贵族的高端形象。三是能够促进品牌销售。产品logo应用在产品自身的造型、色彩结构设计以及包装设计中时，其作用不仅仅是介绍商品，传达品牌信息，更重要的是能够引起消费者的购买欲，从而达到促销的目的。典雅高端的双C形象就是消费者购买香奈儿产品的最大诱惑。四要符合大众审美潮流的变化。快时尚消费时代里，大众的审美几乎是不断变化的。品牌logo要想在快速变化的潮流里不失意趣，做到经典永恒，必须严格遵循设计的美学规律，打造logo标识持久的视觉平衡感。

1.2产品中Logo的延展设计

Logo在应用于产品设计中时不是纯粹的搬移为某件产品某个位置那么简单。品牌产品对于logo元素的应用可以是直接复制应用，也可以是间接地转化进行创新应用。如何将logo元素合理的再创造，同时又不失去原有品牌标识的形象和美感，这是个值得探讨的问题。简单的讲，可以从以下方面进行考虑。

1）色彩的变换成就logo和服饰产品的不同风貌。

Logo在服饰产品设计中颜色的变换是为了适应产品的设计需求，吸引消费者。强烈的色彩对比提现动感、绚丽、热情不拘的产品个性。经过调和弱色彩对比体现柔和、理性、低调的产品风格。因此，在产品设计中可以借助色彩的对比和调和关系成就产品和品牌，促进消费。

2）肌理处理塑造别样风格。

肌理处理是以肌理纹样装饰logo和服饰产品的一种方法。在简洁大方的logo标识上，添加以肌理的视觉形象，会突出产品的设计感、增强品牌标识的视觉刺激，深化消费者对该品牌和品牌产品的特殊印象。以耐克的“√”型图案为例，在有厚度的标识图案中做一定的裂纹、豹纹等处理，应用在鞋品的设计中，可以很大的程度上增加商品的美感，增加商品附加值。

3）logo形状的解构与重组让服饰产品更具融合品牌精神的创新美感。

品牌标识图形的解构与重组是基于品牌标识仍具识别度的情况下所做的分解和创新设计。范思哲2015早春系列便将这种手法表现的淋漓尽致。它抽取自身品牌logo中蛇妖美杜莎头像图形，做作为新品连衣裙的设计灵感和设计元素，极力突出了品牌追求夸张、性感和梦幻的设计风格。

4）延展设计使品牌logo与简单的图形相结合，创造标志性设计元素。

这种品牌特有的标志性视觉语言，能够帮助品牌logo解释品牌文化，补充品牌叙事，这比品牌logo本身更具有传达和识别作用。例如巴宝莉的经典格纹、麦昆的永

不衰变的骷髅头、迪奥永恒的的菱型格纹、香奈儿品牌的山茶换设计元素、路易•威登的四瓣花朵等等，都是起到了标识作用的品牌设计元素，他们与各自logo的结合应用，演绎时尚大牌与众不同的高端风格。

2logo在服饰产品设计中的价值

当今的消费市场，仍是品牌文化消费的时代。品牌logo作为诉说品牌产品设计理念和历史文化内涵的象征性符号，与服饰产品的灵活结合，能够很好地体现品牌的核心价值，满足消费者心理需求，赋予品牌产品以新的视觉美感和情感附加值，促进品牌文化消费，是品牌个性和特色的标榜。Logo视觉元素在服饰产品设计中的价值主要体现在艺术文化价值和传播价值两方面。艺术文化价值。品牌logo是设计师利用具象的符号语言传达品牌本身抽象的情感、个性等信息的视觉符号，因此品牌lo-go承载了品牌文化和设计师的美学思想，蕴含了均衡、审美和时尚等美学规律。Logo元素在服饰产品中的设计应用可以平衡产品的设计美感，增加服饰产品的时尚感和审美情趣。传播价值。Logo元素与服饰产品的艺术结合，是消费者依据产品追溯品牌文化，辨识品牌产品的指示器；是设计师对产品设计理念最好的表达。独特新颖的品牌标识在服饰产品设计中的应用，使消费者容易识别产品品牌、品质和风格，促进消费的同时也让消费者成为该品牌的移动宣传海报。

3结语

logo语言范文第4篇

关键词：单片机；动态Web Server；页面，则产生的 ”，PAGE_TYPE_HTML，html_index}，

{“logo.gif”，PAGE_TYPE_GIF，gif_logo}，

{“get.cgi”，PAGE_TYPE_CGI，cgi_get}，

{“post.cgi”，PAGE_TYPE_CGI，cgi_post}

}

其中html_index表示一个名为“index.html”的普通网页，C语言的表示方式为：

char html_index[]=

{

“\n”

……

“\n”

“\n”

……

“\n”

“\n”

……

“\n”

……

“\n”

}；

gif_logo表示一个名为“logo.gif”的gif图像文件，可以使用工具将真实的logo.gif文件按照十六进制方式转化成C语言数组的格式：

unsigned char gif_logo[]=

{

0x47，0x49，0x46，0x38，0x37，0x61，0x64

……

}

cgi_get代表一个名为“get.cgi”的CGI文件，其内部使用一个C语言函数来表示。此函数的主要作用是处理URL为./get.cgi带参数的GET请求，并把结果填充到HTTP发送缓冲区中。格式如下：

int cgi_get(int argc，char*argv[]，char*httpsendbuf)；

其中argc表示传入函数参数的个数，argv表示具体的参数，此处传入函数的参数即为HTTP GET请求所带的参数。

（二）Web Server设计流程

图4.1 Web Server设计流程图

四、结束语

本文详细分析了HTTP协议格式和HTML语言，提出了在无操作系统单片机上实现动态Web Server的一种切实可行的简便的方法。此方法已经大量应用在了变电所的一些光猫、接口转换器等设备上，且运行良好。

参考文献：

[1]RFC2616.Hypertext Transfer Protocol--HTTP/1.1

[2]Stevens.TCP/IP详解，卷3[M].北京:机械工业出版社,2001:129-141

[3]杜江.PHP5与MySQL5 Web开发技术详解[M].北京:电子工业出版社,2007:170-177

[4]刘伟,李小武,罗明.CGI技术全面接触[M].北京:清华大学出版社,2001:5-58

[5]马忠梅.单片机的C语言应用程序设计[M].北京:北京航天航空大学出版社,2007,4

logo语言范文第5篇

【知识与技能】掌握设置背景色和笔的颜色的两种方法；学会给封闭的图形填充颜色的命令（Fill）；会利用本节课所学内容绘制多彩的图形。

【过程与方法】学生自主合作探究完成绘制彩色的Logo图形的方法。

【情感态度与价值观】通过每节课绘制多彩的图形，让学生感受到Logo语言的魅力，进一步激发学生学习Logo语言的兴趣，培养他们的信息技术素养以及运用计算机解决问题的能力。

二、教学重点

设置背景色和笔的颜色（setbg setpc 命令）。

三、教学难点

给封闭的图形填充颜色（fill命令）。

四、教学过程

课前准备：练习制作黑白的小旗子、用笔记下表现比较好的同学。

师：同学们请将电脑返回桌面，打开Logo程序。

（一）激趣导入

师：同学们，老师这里有两幅用Logo绘制的图形，请同学们对比一下有什么不同？

（出示图形）

生：回答。

师：怎样绘制小红旗呢？今天我们就一起来学习第三课Logo命令训练营（二），学习之后我们就可以绘制小红旗了，你们可要认真学习呀！

板书：三 Logo命令训练营（二）

（二）探究实践

师：“请同学们和同桌交流，找一找设置画笔颜色和背景色的方法。”

1.设置背景色和笔的颜色

生交流。

师：你发现了几种设置画笔颜色和背景色的方法？

学生演示。

（1）利用工具栏中的背景色和画笔色按钮。

（2）Setbg 设置背景颜色 Setpc 设置画笔颜色”

师：板书。

师：请同学们将背景色设为黄色，画笔的颜色设为红色。

师：接下来，同学们按照12页的要求画出一面小旗。画得快的同学，一定要主动帮助一下慢的同学。

2.画小旗

生练习绘制彩色的旗子。

师巡视辅导。

师：完成的同学可以帮帮你的同桌。（体现小组合作）

学生演示：（老师提出明确要求，第一步输入什么命令，第二步输入什么命令。）

师：接下来，同学们画出一面小旗。

师：接下来，同学们给小旗填上红色。

3.给旗子填充颜色

学生动手操作。

师巡视辅导。

学生演示。

师：板书FILL 命令。

师：老师发现很多同学都给旗子填充上了颜色，在使用填色命令时，你遇到什么问题了吗？

生：无法填充颜色，颜色填充了整个屏幕。……

师：哪位同学能解决这个问题？

生：填色时要同时满足三个条件：填色时位于图形内部；必须落笔；填充的颜色必须是图形边框的颜色。

师：下面哪位同学愿意当小老师，给大家演示演示。

生讲解（演示）

师总结。

师：我们已经给小旗涂上颜色了，想不想画一些其他图形，那我们先来清屏吧。

师：（学生跟着输入）CLEAN CS DRAW CT （逐个输入，强调功能。）

（三）大显身手

练习：

指挥小海龟绘制红色的正方形并涂色。

指挥小海龟绘制一个背景色为黄色的蓝色三角形并涂色。

（学生作品展示）

师：请同学们展示一下自己的彩色作品。

（学生作品展示）

师：谁来说说这幅作品好在哪里，还有什么需要改进的地方呢？

（学生互评）

教师鼓励：你真是个优秀的海龟指挥家！

（四）总结。

师：总结。

师：同学们马上就要下课了，同学们在课下能将16页的彩色的小房子画好之后发给我.

出示邮箱。

logo语言范文第6篇

个性化设计

第一课

进入奇妙的LOGO世界

教学内容：进入奇妙的LOGO世界

教学目标：

1、了解LOGO语言的基本知识；

2、学会启动PCLogoforWindows的方法；

3、认识PCLogoforWindows的界面及基本功能；

4、掌握LOGO的六个基本命令的使用方法，掌握用LOGO基本命令画正方形和长方形的方法。

教学重点：

掌握LOGO六个基本命令的格式和用法；

教学难点：

学会使用LOGO基本命令画正方形和长方形。

教学准备：

1、在教师机和学生机预先安装好PCLogoforWindowsv1.01a软件，

2、在桌面建立快捷图标；

3、在教师机上准备好教学中将会用到的LOGO图形，如教材中的图1-16。

教学过程

教学

环节

知识点及

教学意图

教师活动

学生活动

1、LOGO是什么？

了解LOGO基本知识

1、T：在学习计算机知识的过程中，同学们使用过许许多多计算机软件，这些软件都是用“计算机语言”编制的。计算机语言就是计算机和人都能“听”懂的语言，现在已经有各种各样的计算机语言，LOGO语言就是其中的一种。

2、T：从今天开始，我们就来学习LOGO语言。

3、介绍LOGO语言的基本知识。

学生倾听。

2、进入LOGO的世界

启动PCLOGO软件

1、讲解两种启动PCLOGO的方法

学生操作：分别用两种方法启动PCLOGO软件。

认识软件界面

1、简要介绍PCLogoforWindows软件的界面；2、特别介绍“标准化窗口“按钮；3、介绍小海龟画画的Graphics窗口；4、介绍书写命令的Listener窗口。

学生倾听；

学生操作：体会“标准化窗口“按钮的作用。

3、指挥小海龟画画的基本命令

学习LOGO基本命令

1、讲解FD命令的作用和书写格式；2、讲解RT命令的作用和书写格式；3、讲解LT命令的作用和书写格式；4、讲解BK命令的作用和书写格式；5、讲解HOME命令的作用；

6、讲解CS命令的作用。

学生跟随教师讲解示范的步骤，进行实际操作，在命令窗口中键入相应命令，最终画出教材图1-10中的图形。

学生操作：体会HOME和CS命令的相同和不同作用。

4、指挥小海龟画画

指导学生用LOGO基本命令画图

1、用谈话法和讨论法，与学生讨论教材“做一做”1（1）中的命令，在讨论的过程中，一步步把讨论的结果画在黑板上；2、要求学生把讨论得到的（画在黑板上的）图形画在教科书图1-13中；3、要求学生上机操作，验证讨论画出的图形是否正确；

4、请学生认真阅读教材“做一做”1（2）的要求，在图1-14的括号里写出正确的命令；5、与学生讨论他们写出的命令是否符合题中的要求；6、要求学生根据自己写出的命令，在图1-14中画出正确的图形；7、要求学生讨论画出的图形，看大家画的图形都一样吗？如果有不一样的，谁画的正确呢？为什么？8、要求学生上机操作，验证讨论画出的图形是否正确。

学生参加讨论；

学生将讨论得到的图形画在教科书图1-13中；

学生操作：在命令窗口依次输入“做一做”1（1）中的命令，验证画图窗口中画出的图形是否与讨论得到的图形相同；学生阅读教材，在图1-14的括号里写出正确的命令；

学生参加讨论；

学生将图形画在教科书图1-14中；

学生参加讨论；

学生操作：在命令窗口依次键入自己写出的命令，验证画图窗口中画出的图形与自己在图1-14中画出的图形是否相同。

指导学生用LOGO基本命令画正方形和长方形

1、用谈话法和讨论法，与学生讨论教材“做一做”2中左图的正方形，说一说应该用怎样的命令；2、要求学生上机操作，验证讨论得到的命令是否画出正确的图形；3、要求学生分小组讨论，说一说应该用怎样的命令来画出教材“做一做”2中右图的长方形；4、要求学生上机操作，验证讨论得到的命令是否画出正确的图形。

学生参加讨论；

学生上机操作，验证讨论得到的命令是否正确；

学生分组讨论；

学生上机操作，验证讨论得到的命令是否正确。

拓展训练

1、与学生讨论教材“做一做”3中的各种各样的正方形和长方形，说一说它们哪些不同的地方；通过讨论，尽量引导学生明白：（1）前进不同的步数，画出不同长度的边长；（2）画正方形和长方形的时候，有的需要用左转命令，有的需要用右转命令；（3）图中海龟下方的图形，可以先左转（或右转）再画，也可以直接用后退命令画出边长来。2、要求学生上机操作，尽量多地画出图1-16中的各种各样的正方形和长方形。（比一比，看谁画得多。）

学生参加讨论；

学生上机操作，尽量多地画出大小不同、方向不同的正方形和长方形。

小结

1、小结本课内容：（1）LOGO启动和界面；（2）LOGO的基本命令；（3）用LOGO命令画图的方法；2、小结学生学习情况，展示学生作品。

部分学生展示自己用LOGO命令画出的正方形和长方形。

第二课

会跳跃的小海龟

教学内容：会跳跃的小海龟

教学目标：

1、了解命令串的概念；

2、掌握抬笔命令和落笔命令的使用方法；

3、进一步练习用LOGO命令画图；

教学重点：

理解抬笔命令和落笔命令的作用；

教学难点：

使用LOGO命令画出较复杂一些的图画。

教学准备：

在教师机上准备好教学中将会用到的LOGO图形，如图2-2、图2-8、图2-9、图2-10。

教学过程

教学

环节

知识点及

教学意图

教师活动

学生活动

复习引入

复习上课学习的LOGO基本命令

1、T：在上一课我们学会了一些LOGO的基本命令，大家还记得吗？2、T：我们还用这些基本命令画出了正方形和长方形，请同学们来说一说，画正方形和长方形的命令是怎样的？3、T：今天，我们要学习怎样指挥小海龟在画图窗口里“写”出汉字来。

学生回答、讨论。

学生回答、讨论。

1、教小海龟“写”汉字

学习命令串的书写方式

1、示范讲解用命令串方式书写和键入命令的格式；2、要求学生上机操作，验证教材P11第二行的命令串是否正确。

学生操作：输入教材P11第二行的命令串，验证与教材图2-1中的正方形是否一致。

“写”连笔汉字

1、与学生讨论图2-2中左上角的“日”字应该怎样画，通过讨论，引导学生明白：（1）可以不按笔顺来画；（2）在一条线上再重复画线，不会影响已经画好的线；（3）可以用多种方式来完成。2、要求学生上机操作，用LOGO命令画出图2-2中的“日”字及另外任选一个汉字。

学生参加讨论；

学生操作：用LOGO命令画出图2-2中的“日”字及另外三个任选一个汉字。

学习抬笔命令和落笔命令，“写”分体结构汉字

1、T：像“旧”这样的字，是由几部分组成的，各部分之间并不相连。在写这些字的时候，需要把笔尖抬起来，使笔画之间断开，这就要用到抬笔命令PU和落笔命令PD；2、示范讲解抬笔命令PU（教材图2-3）；3、示范讲解落笔命令PU（教材图2-4）；4、示范讲解用抬笔命令和落笔命令画出“旧”字（教材图2-5、图2-6、图2-7）；5、要求学生上机操作，在抬笔命令和落笔命令的帮助下，画出“做一做”1中的后两个汉字（“回”字和“同”字）。（由于时间关系，在大部分学生完成其中一个汉字时，即可进入下一环节）

学生倾听；

学生操作：体会抬笔命令的作用；学生操作：体会抬笔命令的作用；

学生操作：在抬笔命令和落笔命令的帮助下，完成“做一做”1，画出图2-9中的后两个汉字（“回”字和“同”字）。

2、教小海龟画简笔画

指导学生用LOGO基本命令画图

1、与学生讨论教材图2-8中的图形，明确图形是由两个不相连的部分组成的，需要用到抬笔命令和落笔命令；2、要求学生上机操作，用LOGO命令画出图2-8中的图画。

学生参加讨论；

学生操作：用LOGO命令画出图2-8中的图画。

拓展训练

1、要求已经完成图2-8中图画的学生，用LOGO命令画出图2-10中的图画。

学生操作：用LOGO命令画出图2-10中的图画。

小结

1、小结本课内容：（1）什么叫命令串；（2）抬笔命令和落笔命令；2、小结学生学习情况，展示学生作品。

部分学生展示自己用LOGO命令画出的图画。

第三课

重复命令

教学内容：重复命令

教学目标：

1、了解重复命令的作用，掌握重复命令的使用格式；

2、了解用重复命令画多种正多边的方法；

3、学习用重复命令画圆的方法；

4、学习用重复命令嵌套的方法画图。

教学重点：

掌握重复命令的使用格式；

教学难点：

用重复命令画多种正多边的方法；

教学准备：

在教师机上准备好教学中将会用到的LOGO图形，如图3-13、图3-14、图3-16、图3-17。

教学过程：

教学活动

教学

环节

知识点及

教学意图

教师活动

学生活动

复习引入

复习用LOGO命令画正方形的方法

1、T：还记得画出正方形的命令吗？我们可以把它写成四个命令串：

FD60RT90

FD60RT90

FD60RT90

FD60RT90

仔细观察可以发现，画正方形一共用了8个命令，其实就是把FD60RT90这个命令串重复执行了四次。凡是这种有规律的内容，LOGO语言提供了一个“重复命令”来简化它，这就是REPEAT命令2、T：这一课，我们就来学习重复命令。

学生倾听。

1、用重复命令画正方形和长方形

学习重复命令的使用格式

1、以正方形为例，讲解重复命令的使用格式；

学生倾听；

用重复命令画正方形和长方形

1、以长方形为例，与学生讨论如何用重复命令画长方形；2、要求学生上机操作，键入画长方形的重复命令，观察画出的长方形是否正确。

学生操作：键入画长方形的重复命令，观察画出的长方形是否正确。

2、用重复命令画正多边形

用重复命令画正多边形

1、示范讲解用重复命令画正三角形；2、示范讲解用重复命令画正五边形；3、示范讲解用重复命令画正六边形。

学生操作：用重复命令画正三角形；学生操作：用重复命令画正三角形；学生操作：用重复命令画正三角形。

总结用重复命令画正多边形的规律

1、通过以上用重复命令画正多边形的例子，总结出重复命令中每次转动角度和转动次数之间的关系：

转动角度X重复次数=360度2、由这个规律，我们就能得到正多边形转角度数的计算方法：

转动角度（外角）＝360度÷边数3、以正十边形为例，重复命令应该为

repeat10fd50lt36：4、要求学生上机操作，键入画正十边形的重复命令，观察画出的正十边形是否符合要求。

学生操作：用重复命令画正十边形，观察画出的正十边形是否符合要求。

3、用重复命令画圆

用重复命令画正三十六边形来模拟圆

1、用谈话法和讨论法，与学生讨论如何用重复命令画正三十六边形；2、要求学生上机操作，画出正三十六边形；3、T：通过观察你会发现，正三十六边形已经很像一个圆了，所以今后我们说画圆，就是让小海龟画一个正三十六边形来模拟一个圆；4、与学生讨论，改变重复命令中的哪一个命令可以改变圆的大小？得出结论：改变重复命令中FD命令的步数，就会改变圆的大小。

学生参加讨论；

学生上机操作，用重复命令画出正三十六边形并仔细观察；

学生参加讨论；

学生上机操作，用重复命令画出几个不同大小的圆。（教材图3-12）

4、重复命令嵌套

用重复命令嵌套的方法画出复杂图形

1、T：在重复命令里面又有一个重复命令，就叫做“重复命令嵌套”。使用重复命令嵌套的方法，画出的图形千变万化，常常出现意想不到的美丽图案。2、以图3-14为例，讲解使用重复命令嵌套，画出复杂图形的方法；3、以图3-16为例，讲解使用重复命令嵌套，画出复杂图形的另一种方法；

学生欣赏教材图3-13中的漂亮图案；

拓展训练

1、与学生讨论教材“做一做”2中的四个图形，参考提示的内容，说一说它们是怎样画出来的；2、要求学生上机操作，画出其中的一到两幅图画。

学生参加讨论；

学生上机操作，画出其中的一到两幅图画。

小结

1、小结本课内容：（1）重复命令的使用格式；（2）用重复命令画多种正多边的方法；（3）用重复命令画圆的方法；（4）用重复命令嵌套的方法画图。2、小结学生学习情况，展示学生作品。

部分学生展示自己用LOGO命令画出图画。

第四课彩色绘图

教学内容：彩色绘图

教学目标：

1、掌握设置彩色画纸和画笔的方法；

2、知道如何使用填充语句FILL给图形填充颜色；

教学重点：

如何设置彩色画纸和画笔

教学难点：

用填充语句FILL给图形填充颜色。

课前准备：

课文中的蝴蝶、小房子和卡车，作为课前素材准备在师生计算机相关文件夹里。

教学过程：

一、师引入：前面小海龟画的图都是黑白的，生活是美好的，多色彩的，今天我们就来教小海龟画一幅彩色画图。

板书：（彩色绘图）

二、新课教学师：下面我们先为小海龟选择一张彩色画纸，在工具栏就一个能设置画纸颜色的工具，请你找到它，并试一试，你能帮小海龟选择一纸绿色的纸吗？

生：（探索性操作）

师板书：一、选择彩色画纸和画笔

师：（巡视）设置好的请举手师：哪位同学能介绍你设置彩色画纸的方法？

生：……

师：你是怎么知道该使用什么快捷按钮的？

生：……

师：我们怎样将纸色纸改成红色纸呢？

师：根据同学的操作和学生的回答总结。

师：下面，你能选择一支白色的画笔，在绿色的纸上画一只白色蝴蝶吗？

生：（操作）

师：（巡视）

师：展示同学的作品，并点评。

师：请用你喜欢的纸和笔画一座小房子。

生：自由练习师：巡回指导，展示作品

师：前面我们画的图都是空心的，图案只由线条组成，能不能给画图填充呢？下面我们一起来试试。

师板书：（二、给图形填上颜色）

（一）填充颜色

师演示：

1、事先准备一个没有封闭的正方形，通过抬笔、移动、落笔将小海龟移动到正方形内，执行填充命令FILL，结果会出现漏色现象，引导孩子们类比画图找出漏色原因；

2、清屏后制作一个封闭正方形，再正确填充，引导孩子们总结，填充命令FILL只能对封闭图形填充；

3、启发，我们能不能在红色边框内填充绿色或别的颜色呢？让同学试一试，再回答结果；

生探索性操作：……

师生共同总结：封闭图形内只能填充与边框相同的颜色。

（二）填充模式

刚才我们给图形填充的是一遍色，应用中我们还可以教小海龟填充各种漂亮的图案。

师演示：图形的填充模式

师小结：今天我们学习了彩色绘图，知道我们可以利用快捷工作选择画纸和画笔的颜色；还可以选择不同的填充模式，用FILL命令填充图形。

板书设计：

彩色绘图

一、选择彩色画纸和画笔

二、给图形填上颜色（要求：封闭图形只能填充与边框相同的颜色）

三、选择填充模式

第五课LOGO语言的过程

教学内容：

LOGO语言的过程

教学目标：

知识与技能：

1、知道什么叫过程；

2、学习和掌握过程的编写、定义和使用的方法；

3、理解执行过程名其实就是执行过程中的命令串，一经定义后的过程，可以与基本命令一样使用。

过程与方法：

1、让同学回忆前面我们是怎样用基本命令画图的，如何画错了，我们又是怎样修的，从而启发学生思考有没有一种方法，让小海龟记住画图时执行命令的顺序过程，如果需要它再画相同的图形时，只告诉它要执行的任务，而不需要告诉它具体的命令过程，它也可以凭记忆完成任务。这样是程序结构化设计思想，也能很好地理解什么是过程；

2、通过完成画正方形过程的编写、定义、执行和修改任务，让同学在操作、实践、理解中掌握过程的定义和使用。

情感与态度：计算机的程序设计要求科学而严密，通过本课的学习让同学从小养成科学严谨地工作态度。

教学重点：

什么是过程；过程的定义和使用。

教学难点：

过程的定义和使用；过程的修改和调试。

课前准备：

用LOGO语言画出的正方形、圆和三角形成基本图形。

教学过程：

一、引入

1、师布置上机任务，同时也是复习的过程：请一组的同学画一个边长为30的正方形；请二组的同学画一个边长为60的三角形；请三组的同学画一个边长为5的圆；

2、生操作、教师巡视

3、随机再要求学生清屏后，调整参数再完成画正方形、三角形和圆。

师引导学生思考：在命令小海龟画图的时候，总是需要我们一行行地输入命令，这样虽然很直观，但也有一个很大的缺点，那就是所有的命令都不能保存，画错了也无法修改，如果需要再画一次，只好重新输入，非常麻烦。

另外，小海龟只会做前进、后退、左转或右转等简单动作，如何我们要小海龟画一个正方形，必须告诉它怎么画，那怕它刚画了一个正方形，还是不能记住画图的命令和过程。其实不是小海龟太笨，而是我们没有让它记住完成任务的命令和过程。那么怎样才能让小海龟记住画图的命令和过程呢？为了解决这一问题，LOGO语言为同学们准备了一个特殊的方法叫做“LOGO语言的过程”（板书：LOGO语言的过程）。简单地说，“过程”可以把画一个图形的所有命令组合在一起，给它取一个名字，并且让小海龟牢牢地记住。以后只要输入这个过程的名字，小海龟就能听懂，并老老实实地画出这个图形来。也就是说，小海龟学会了画这个图形的新命令。

二、新课教学

什么叫过程：把海龟画图过程中执行的所有命令组合在一起就叫过程。

师：那么我们该如何编写和定义过程呢？

如何编写和定义过程

1、过程的编写：EDITZFX师：下面我们来看看如何编写一个让海龟画正方形的过程。

师演示在命令窗口输入：EDITZFX这里EDIT是指打开编辑窗口，ZFX是我们要编写的过程的名字，注意在它们之间要留有空格。

师：（强调过程的格式）这时，LOGO就会打开一个编辑窗口，窗口中第一行TOZFX称为过程头，其中ZFX是这个过程的名字，被称为“过程名”，最后一行END称为过程尾，中间空着的一行，就是留给我们写过程命令的位置。

我们在过程头和过程尾之间写上画正方形的命令

2、过程的定义：F2敲F2键就可以完成ZFX过程的“定义”，回到命令窗口。命令窗口会显示ZFXredefined的信息，表示ZFX过程已经定义成功。定义过程就是让小海龟记住过程的内容。

3、执行过程：过程名当我们在命令行中输入过程名，就表示要小海龟执行过程头和过程尾之间的命令。在命令窗口中键入过程名ZFX，回车后，小海龟立刻画出一个正方形。

请你在命令窗口中输入：FD100ZFX，看看小海龟能画出一个什么图形？

师小结：说明定义后的过程可以与前面我们学习的基本命令混合使用。实际上，小海龟在我们的帮助下，学会了画的正方形的命令ZFX，并且一经定义的过程，可以任务的执行。

任务：试一试，你能让海龟记住画三角形和圆的命令吗？

学生上机练习，教师巡回指导。

三、过程的修改和调试当编写好的过程需要修改时，只需要再在命令窗口中输入：EDIT过程名回车，就可以再次进行过程编写窗口，对过程进行修改，修改好的过程必须再次用F2定义，否则，小海龟还是记住上一次的过程。

师总结：我们可以用过程让海龟记住画图的命令。执行命令“EDIT过程名回车”，可进入过程编写窗口；第一个过程的都是以“TO过程名”开始，以“END”结束，在过程头与过程尾之间是海龟执行过程时画图的命令；编写好的命令必须用F2定义；执行过程时，只需要与基本命令一样，在命令窗口中输入“过程名回车”。

任务：请同学们定义画正方形、长方形、三角形和圆的过程：（小提示：你可以在编辑窗口中，一次输入多个过程。不过要注意，每个过程都应该有自己的过程头和过程尾。）

板书设计：

LOGO语言的过程

一、什么叫过程：把海龟画图过程中执行的所有命令组合在一起就叫过程。

二、如何编写和定义过程

1、过程的编写：EDITZFX

2、过程的定义：F2

三、执行过程：在命令窗口中输入：过程名回车

四、过程的修改和调试

第六课LOGO的文件管理

课题

LOGO的文件管理

执教

廖聪

课时进度

1课时

课型特点

上机操作

教学目标

知识目标：1、知道什么是“当前窗口”，会把某一窗口选择为

“当前窗口”；

2、掌握保存和读取图形的方法，并能在“画图软件”

中显示保存在文件中的LOGO图形；

3、掌握保存和读取过程的方法

能力目标：1、培养学生的观察能力和分析思考能力；

2、培养学生动手操作、解决问题的能力

情感目标：1、培养学生独立思考的习惯和自主探索的品质；

2、培养学生合作学习的意识

教学重点

保存和读取LOGO图形及LOGO过程的方法

教学难点

保存LOGO过程几种方式

教学准备

建立用于保存学生文件的文件夹、用于展示的图形

教学过程

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

活动一：

复习

1、定义一个的画边长为100步的正方形过程，过程名为“ZFX”；定义一个画长为100步宽为50步的长方形过程，过程名为“CFX”；

2、使用这两个过程画出图形。

1、语言引入（略）

2、巡视学生操作，及时发现问题，采取弥补措施；

3、在学生活动时读取课前准备的几个过程。

1、了解学生对上节课内容的掌握情况，查漏补缺；

2、定义好过程、画好图形为下一步教学作好准备；

3、乘学生不注意时读取过程，制造悬念。

活动二：

激趣引入

1、观察教师展示的图形和过程；

2、猜想老师是怎样实现在短时间内画出多个精美图形的。

1、展示课前准备的几张精美图形；

2、提问：大家都知道退出LOGO后所定义的过程就会消失，你们猜猜老师是怎样快速画出这些图形的？

1、用精美图形及悬念来激发学生学习的兴趣；

2、培养学生的观察能力和大胆思考（猜测、推断）的能力；

3、引导学生说出“保存”、“读取”或类似词语。

活动三：

认识“当前窗口”

1、用鼠标点击画图窗口、命令窗口和编辑窗口，观察有什么变化；

2、把教师指定的窗口选中，使标题栏为蓝色。

3、小组内说说你的电脑上目前哪个窗口是“当前窗口”

1、介绍什么是“当前窗口”；

2、引导学生说出如何判断某一窗口是否是“当前窗口”；

3、快速巡视，了解情况；

4、特别强调：我们的操作都是对“当前窗口”进行操作。

1、引导学生通过标题栏的颜色变化来判断某一窗口是否是“当前窗口”；

2、通过小组内说一说的方式让学生互相检验对知识的掌握情况，同时互相纠正，达到合作学习的目的；

3、培养学生的观察能力和语言表达能力。

活动四：

认识文件菜单中的“保存文件”和“读取文件”选项以及工具栏上的相应按键

1、回忆以前学过的应用软件中我们是如何保存和读取文件的；

2、尝试在LOGO软件中找出文件菜单中的“保存”、“读取”选项及在工具栏中的相应按钮；

3、小组内交流自己的发现；

4、小组汇报；

5、学生评价。

1、引导、提醒；

2、小组汇报后引导其他学生对汇报小组的评价；

3、教师评价、肯定、纠正；

1、利用知识的迁移，引导学生自主学习；

2、培养学生独立探究和合作学习的能力；

3、培养观察、思考、推断及语言表达能力。

活动五：

自主探究保存和读取LOGO图形的方法。

1、试试把画图窗口和命令窗口分别作为“当前窗口”时，按下保存按钮有什么不同？想想为什么？倾听教师讲解；

2、思考，要把刚才画的正方形保存起来应该使哪个窗口作为“当前窗口”？根据以前的学习经验，你认为可以怎样保存图形？

3、验证自己的想法，试试把正方形用老师指定的文件名保存在指定文件夹；

4、尝试清屏后读取刚才保存的正方形；

5、在“画图软件”中读取刚才保存的正方形；

6、小组相互交流、评价；

7、学生演示。

1、设疑；

2、引导学生自己找出答案；

3、指定图形保存时使用的文件名和保存类型及路径；简介文件类型及路径；

4、巡视，了解情况，及时指导；

5、组织学生交流；

6、总结、评价。

1、引导学生根据以前的学习经验，自主探究新知识，通过猜想——验证——交流——评价的方式完成从自学到合作学习的过渡，让学生感受学习方式的多元化；

2、培养学生观察、思考、发现问题、解决问题的能力。

3、文件类型和保存路径不是本课重点，只需简单介绍，不要求学生过多了解，故指定保存类型和路径。但对图形保存类型和过程保存类型要加以区分。

活动六：

独立探究保存和读取LOGO过程的方法

1、打开正方形过程的编辑窗口；

2、尝试独立保存此过程，文件名为“ZFX.LGO”；

3、尝试读取“ZFX.LGO”并用此过程画出图形；

4、说说在保存和读取LOGO过程时你有没有遇到困难？有什么困难？如有困难，交小组讨论解决；

5、学生代表演示；

6、全体学生操作练习保存、读取“CFX.LGO”

1、巡视；

2、组织学生小组讨论；

3、答疑；

4、注意学生代表演示，及时组织学生评价。

1、进一步培养学生自主探究的学习方法，鼓励学生在自主学习中发现问题并尝试自己解决问题。自己如果不能解决可以向小组成员请教，培养合作学习意识；

2、充分发挥学习小组的作用，让学生自己解决问题更能提高学生对学习的兴趣。

活动七：

拓展训练

1、刚才我们保存过程是在编辑窗口中进行操作的，试试在使命窗口使用保存操作会有什么不同？把你的发现报告给学习小组；

2、小组汇总后向全班汇报；

3、如何一次保存多个过程？你有什么想法？说给小组成员听听，大家共同试试，看谁的想法行得通；

4、小组验证后向全班汇报。

1、设疑；

2、巡视学生操作和讨论情况；

3、及时答疑；

4、组织小组汇报，及时评价。

1、保持学生探究热情，进一步抛出新问题；

2、将教学难点融入学生的探究学习中，通过学生的自主探索来突破教学难点；

3、教师设疑避免学生探究的盲目性；

4、让学生感受合作学习带来的快乐。

作业

P44、45页做一做

课后小结：（略）

第七课

在过程中调用过程

教学内容：在过程中调用过程

教学目标：

1、了解什么是过程的嵌套；

2、认识子过程的作用，学会用过程嵌套的方法画图；

3、理解用过程嵌套的方法作图的意义，学会分析任务确定子过程的方法，初步建立编程思想。

教学重点：

认识过程的嵌套

教学难点：

区分子过程、主过程，用过程嵌套的方法画图。

教学准备：

在教师机上准备好教学中需要用到的过程：正三角形SJX、蝴蝶DIE、小花HUADUO、小草XIAOCAO、花园HUAYUAN。

教学过程：

1、旧知回顾：

师：前面两节课中我们学习了如何定义一个过程，现在请同学们来看看老师定义的这个过程可以吗？

判断：TODIE

RT40

SJX

RT30

SJX

LT60FD20BK20

LT60FD20BK20

RT50

END

引导分析：不可以！因为SJX是不是命令，LOGO不能识别它。

师：每一条命令都有自己的功能，我们定义的过程也有自己的功能，在过程中能不能把别的过程名当作命令来使用呢？这就是我们今天要探究的问题。

2、揭示课题：

第七课在过程中调用过程

师生读课题

3、带问题自学教材第一部分“在过程中调用过程——过程的嵌套”。

生自学教材46-48页

要求：

1）理解什么是过程嵌套？

2）怎样区分子过程、主过程？

3）上机试一试，用过程嵌套的方法作图DIE。

4、自学交流：

1）过程嵌套：在过程中调用过程的方法。

2）子过程：被调用的过程，如教材中的SJX。

主过程：调用了子过程，被直接运行的过程，如教材中的DIE。

5、过程嵌套的应用：

观察教材49页图7-6，分析讨论图的特征：

有4颗相同的草，有两只相同的蝴蝶。

师：用我们新学的方法如何编写过程？

引导分析：

1）先定义子过程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO，再用过程嵌套的方法定义主过程花园HUAYUAN；

2）为了便于作图，子过程蝴蝶DIE、小草XIAOCAO也需调用上一级子过程正三角形SJX、小花HUADUO；

3）定义过程时，先定义最基本的子过程再层层推进，由小到大，最后定义主过程。

学生上机完成任务：花园

教师巡视辅导

6、本课知识回顾：

师：回到第一个问题，老师可以这样定义过程DIE吗？

引导分析：如果先定义了子过程SJX，就可以这样定义主过程DIE。

展示交流部分学生作品：点评学生定义的过程。

师：通过今天的学习，我们可以看到用过程嵌套的方法可以帮助我们像搭积木一样方便、快捷地组合一些复杂图案。

第八课

了解机器人

教学内容：了解机器人

教学目标：

1.知识目标：

本节课要求学生通过学习能明白机器人的定义是什么？知道机器人在人类生活中的重要作用；了解机器人技术的发展趋势以及人类大力发展机器人技术的目的。

2.情感目标：

培养学生学科学，爱科学的情感。

3.能力目标：

让学生自主学习，培养他们获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

通过本课学习得出“随着科学技术的不断发展，智能的概念越来越丰富，人们一定能创造出更多、更好、更丰富、更智能的机器人”的结论。

教学难点：

对收集的信息进行有效的分析并得出合理的结论。

教学准备：

乐高教育机器人的RCX、光电传感器、触动传感器、温度传感器；舞蹈机器人、爬墙机器人、体操机器人的视频录象；电影“机械公敌”的片段；

教学方法：

以讨论法、谈话法组织整个教学过程。

教学过程：

（一）、谈话引入：

同学们，我们在电视里、新闻中经常听到“机器人”这个词语，那么机器人到底是什么样子呢？今天我们就一起走进机器人的世界，共同学习到底什么是机器人。（板书课题）

课前，各个小组已经就机器人的相关知识进行了一些调查，希望同学们能畅所欲言、就自己调查的问题积极参与讨论。

（二）、分组讨论：

讨论目的：合作、讨论分享数据、得出结论、解释结论，并进一步改善项目策略。

讨论内容：对调查内容进行分析过程中遇到的问题和根据问题得到的结果。

讨论方式：全班分为四个大组，学生先在组内就调查的内容展开讨论，分别发表自己的意见，重点说一说机器人的特点、人类制造机器人的原因以及未来机器人技术的发展方向，组长做好记录，做好归纳总结，并代表组内在全班展开交流。在学生讨论的时候，教师作为其中一员参与学生的讨论，并注意引导学生的讨论内容要围绕调查的主题开展。

要求全班同学们积极开动脑筋，对每个大组得出的结论展开讨论，说一说他们的结论完整吗？有科学依据吗？是否有需要补充的地方？请说出你的理由。

（三）、教师总结学生发言：

真是不说不知道，一说吓一跳。通过刚才的讨论我们知道了机器人技术近40年来有了飞速的发展，已成为现代化高科技的重要发展方向之一。

1、根据刚才同学们的讨论，机器人的特点可以归纳为以下两点：（出示板书）

（1）、机器人是具有一些类人的功能的机械电子装置，又叫自动化装置并具有类人功能；

（2）、机器人是根据程序来完成相应地工作。

2、那么，我们人类为什么要制造机器人呢？（出示板书）

（1）、主要是因为机器人可以在有毒、有害、高温或危险环境工作；

（2）、它可以从事大量的、重复性的劳动密集型工作或人类不能完成的工作。

3、因为机器人都是为了适应各种需要和各种特殊环境而设计制造的，所以它的外形不一定都要做成人形。（出示录象，展示几种不同用途的机器人如舞蹈机器人、爬墙机器人、体操机器人等）

（四）、机器人的三个发展阶段：

目前，我们人类的机器人技术发展到了哪个阶段了呢？未来的机器人又是什么样子的呢？请同学们仔细阅读教材P.55—56(机器人的发展)并回答刚才老师所提的两个问题。

通过阅读我们知道了到目前为止，机器人的发展共经历了三个不同的阶段，第一代机器人叫示教再现型机器人，由计算机控制一个能任意转动的机械，通过演示教会机器人工作；第二代机器人是带感觉的机器人，它的感觉器官就是各种各样的传感器（出示“乐高”教学机器人的几种传感器如：光电传感器、触动传感器、温度传感器……）；未来的机器人也就是第三代机器人，是我们机器人科学中一个理想的所追求的最高级的阶段，叫智能机器人，只要告诉它做什么，不用告诉它怎么去做，它就能完成运动，感知思维和人机通讯的功能和机能。老师这里有关于未来机器人的视频资料，我们一起来了解一下吧。（出示电影“机械公敌”的片段）

目前机器人技术的发展还是相对的只是在局部有这种智能的概念和含义，但像刚才电影中大家看到的真正完整意义的这种智能机器人实际上并不存在，而随着科学技术的发展，智能的概念越来越丰富，它的内涵越来越宽，我们制造的机器人也将会更加完善、更加智能。

五、机器人与人类能友好相处吗？

随着科学技术的发展，机器人会越来越智能，那么，在将来智能机器人与我们人类能友好相处吗？会出现机器人统治世界的情况吗？（介绍“智能机器人棋手杀人事件”，请同学们就刚才的小故事相互讨论并发表你的看法）

教师汇总学生的讨论结果，引导学生得出结论：展望21世纪，机器人将是一个与20世纪计算机的普及一样，会深入地应用到人们日常生活的各个领域。我们相信，随着机器人技术的发展，不会出现“机器人上岗，工人下岗”的局面，因为人们随着社会的发展，机器人技术实际上是把人们从繁重的体力和危险的环境中解放出来，使人们有更好的岗位去工作，去创造更多更好的精神财富和文化财富，人类仍然是机器人的主人，我们坚定的相信人与机器人一定能成为朋友的。

第九课

认识机器人

教学内容：认识机器人

教材分析：

在了解机器人的产生和发展，及应用范围的基础上，对机器人的有更进一步的了解。

教学目标：

1、认识机器人，并能够知道他怎样完成和执行任务的。

2、通过机器人与人的类比，了解机器人与人类的相似点与不同点。

3、让孩子通过对机器人的认识了解，从而对机器人的搭建和程序设计产生浓厚的兴趣。

教学流程：

教师活动

学生活动

教学设想

教学内容

教学内容

一、引入

孩子们，你们想设计一个什么样的机器人呢？

将你设计的机器人与人作对比，看看你的机器人和我们人类有哪些相似的地方？

孩子们介绍自己设计的机器人的功能。

从这些功能来分析机器人最基本的特点。

（身体、会走路、会发出声音……）

类比人与机器人的差异，从而引导孩子了解机器人的基本特征。

二、教学流程

通过上面的比较之后，我们分别来介绍机器人的“大脑”、“手”和“脚”、“眼睛”、“听”、“说”各个部件。

1、RCX(大脑)

我们每个正常人的言行都是靠我们的大脑思维发出指令的，同样我们的机器人也是如此。

展示RCX、RCU图片

让孩子们理解：

RCX、RCU就是机器人的大脑，它知道在各种纷繁复杂的环境中怎样去处理各种问题。只要你在计算机上设计好机器人的程序，也就是给他下达命令，当然要机器人能够理解的语言，通过一条能够连接机器人和电脑的下载线将命令送到机器人的大脑（CPU）让你的机器人去执行这个任务。

孩子们喜欢电脑吗？

正如我们的电脑有一个CPU一样，为什么孩子那么喜欢电脑啊，你看，你在电脑上打开你的游戏，马上漂亮有趣的游戏界面马上就会映入你的眼帘，电脑的反应这么快，在很大程度上都依赖着我们的CPU!

学生观看视频：下载一个走轨迹的程序，并让机器人完成走轨迹的任务。

教学内容

教学内容

2、眼睛和感觉器官（传感器）

（1）光电传感器（眼睛）

原来机器人是通过光电传感器来识别这条黑线，并且沿着这条黑线走。

光电传感器将自己看到的颜色的值传递给机器人的大脑（RCX），让RCX做出判断接下来该怎么走。

（2）触碰传感器视频或实物演示

（3）温度传感器视频或实物演示

正如我们能感受冷、热一样，温度传感器比我们的皮肤能更准确的感知温度。

3、“听”、“说”能力

机器人的耳朵可以说就是一个录音机或麦克风，把听到的

声音转换成音频电信号传给RCX，看它对接下来的事情怎

么处理。正如我们在听课一

看完这个机器人去完成这个任务，孩子们，请你们来告诉我，这个机器人接到了一个什么样的任务，它又是怎样去完成任务的？

让学生讨论，机器人是怎样认路的？结论是：机器人有“眼睛”。

让学生自己讨论总结机器人的触动、温度传感器。

并可以举例来说明其应用。

触碰传感器可以让我们的机器人遇到障碍后调转方向行走。

一个综合使用机器人“眼睛”、“听”、“说”视频：

清晨，天亮了，光感检测到一定的数值后，让RCX给下达命令，机器人发出声音，当机器人听到主人发出声音或击掌后，停止发声。

孩子们在观看视频或实例后，让他们自己参与研究讨论机器人完成的任务，能够更清楚的认识各部分感应器或积木块的作用及功能。

样，老师所讲的内容传入我们的耳朵，然后再传给我们的大脑，如果你是一个真正在听课的人，我相信，这会你的RCX已经在思考了！

机器人的“嘴”就不用多说了，就相当于一个蜂鸣器，是电流的频率带动空气的振动发出声音。

4、机器人的“手”和“脚”

说了这么多机器人的重要部件，我们忘了一样机器人最基本也最重要的东西，就是我们的机器人无论完成什么任务，他都需要具备一个“健康”的身体呀！

还有就是马达，可以说是机器人产生运动的原因，没有它，即便是有再多的骨骼也不能让我们的机器人活动起来

让学生观察发现机器人怎样“看”、“听”和“说”。

这里的健康是机器人具有好的搭建结构，我们所看到的积木块都是机器人的骨骼，要完成一个任务，可以搭建出很多机器人，但你需要选择一个自适宜的搭建结构，这个过程也是我们在调试程序的过程中不断完善。

让学生进行简单结构的搭建。几个部件即可。从中体会到积木块的作用是不可缺少的。

教学内容

5、机器人的能源

机器人的能源重要来自电能和光能，不同的机器人所需要的电池也不一样，这一点需要按照每种不同厂家的机器人的要求来。

三、总结

学完今天这一课，相信孩子们对机器人有了一个初步的了解，那请你来帮我们总结一下机器人能够完成一些什么事情，都能用到哪些东西。

展示太阳能机器人。这里的太阳能不一定就是太阳光，我们同样可以用灯光代替太阳能。

应用今天所了解到的机器人的各种感应器，设计一个你的机器人，介绍它的功能，并能够说说原因！

相信你做得到！

通过孩子们自己的介绍，能够了解他们是否真正认识了机器人。

第十课

与机器人“对话”

教学内容：与机器人“对话”

教学目标：

1、了解与通用机器人“对话”的途径；

2、掌握如何与通用机器人“对话”，学会用LOGO语言编写程序指挥通用机器人运行。

教学重难点：

用机器人能够识别的语言编写程序，并运用仿真程序进行测试。

教学准备：

机器人跳舞视频

教学过程：

（一）引入：

1、展示视频：机器人跳舞师：同学们想想为什么机器人能按我们的要求跳舞呢？它能听懂我们的话吗？引导学生讨论

2、揭示课题：第十课与机器人“对话”师：今天我们就来学学怎么样和机器人“对话”

（二）讲授新课

1、给机器人请一个“翻译”：

浏览教材75页，师生交流：谁是机器人的“翻译”？通用机器人能听懂我们学过的哪种语言？

2、给机器人命令

1）进入通用机器人的编程环境师：现在我们就来一起看看通用机器人的编程环境吧！步骤：单击“开始——程序——通用机器人多语言教学系统——通用机器人”

2）带问题自学教材76—79页要求：a、了解“通用机器人多语言教学系统”窗口由哪几部分组成？b、怎样在编辑窗口中编写程序c、了解：机器人走一步的距离是多少厘米？d、试着编写程序让机器人“走边长是50厘米的正方形”

3）学生交流自学成果师：程序用LOGO语言表达出来之后，机器人就能明白我们的意思了，那么我们就用仿真运行一下，看看机器人是否真的明白我们的意思，并能正确执行了呢？

4）学生活动：参看教材上的方法，运行编写的LOGO程序

5）探究活动师：在第七课中我们学过用过程嵌套的方法编写DIE程序，尝试让机器人画一只蝴蝶吧！指导学生探究活动。展示部分学生作品，并点评学生的程序编写情况

（三）总结：师生回顾学习心得：通过在“通用机器人LOGO语言教学系统”中编写LOGO程序，我们已经可以让通用机器人画“走正方形”和“画蝴蝶”了，其实机器人还可以做很多事情，只要掌握了它的编程语言，就能够教会它按我们的命令做事。

板书设计：

第十课与机器人“对话”

一、器人的“翻译”

二、机器人命令

1、进入通用机器人的编程环境

2、给机器人编写程序运行机器人程序

第十一课让机器人动起来

教学目的：

1、需要让同学自己设计、搭建机器人；

2、使用LOGO语言或者ROBOLAB编程软件写出使机器人能在普通的地面或者桌面上动起来的程序；然后将程序下传给机器人，并进行测试和调试；

3、最后让机器人按照我们的意愿运动。

教学重点：

了解和掌握整个机器人活动的流程：机器人的设计、搭建——程序设计——下传程序——调试程序——完成任务。

教学难点：

1、掌握下传程序的步骤和方法；

2、克服小学生的焦躁心理，对调试工作要做好、做到位。

教学方法：

讲授法、启发式、投影演示结合实践操作等直观教学法

教学准备：

1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件；

2、课前打开电脑。

教学过程：

导入：

同学们，前面我们系统学习了机器人能“懂”的LOGO语言，也充分的了解和认识了机器人，还通过虚拟平台与机器人进行了“对话”。那么大家想不想亲手制作一个机器人呢？又想不想让自己制作的机器人听你的话呢？（大家都回答“想”）那请同学们都跟着老师的思路一起来学习今天的内容。

一、设计、搭建机器人

目前教学使用的机器人有两种形式：

1、有固定外形的机器人，如通用机器人，其特点是：方便安装；

2、积木式机器人，如乐高机器人，其特点是：变化多端。

二、安装编程、管理软件

需要在计算机上安装机器人的编程、管理平台，这些软件需要在机器人活动之前就安装在计算机上。

常使用的有：“通用机器人多语言教学系统（LOGO）”和“ROBOLAB图形化的编程软件”。

三、将机器人与计算机连接

要将计算机中编好的程序传送到机器人的“大脑”中，就必须在计算机与机器人之间建立联系，以便程序下传。

通用机器人有连接线，操作步骤如下（亲自演示）：

第一，将机器人通讯电缆的一端插入计算机的串行口里；

第二，将通讯电缆的另一端与机器人的五线数据插头相连，注意两端的红色数据线相对。

乐高机器人则利用红外连接（拓展知识）。

四、下传程序（以通用机器人为例）

1、打开机器人电源开关。

2、单击工具栏的“连接机器人”按钮。

3、此时可以看到“LOGO语言下传过程名”窗口中已经有了正方形过程名“ZFX”。（如果不是，请输入过程名）

4、单击“确定”按钮，此时可看到“机器人通讯”窗口显示正常连接。如果显示未连接，请选择另一个串口试试。

5、单击“下传”按钮，机器人通讯窗口将显示下传进度，同时可以看到通讯电缆绿色指示灯变亮，表示数据正在传输。

6、程序下传成功后，在机器人通讯窗口中将显示“程序下传正确”和程序占用机器人“大脑”空间的百分比，此时单击“OK”按钮，完成程序下传。

五、程序的执行和调试

程序下传后，还需要让机器人执行，以测试机器人是否能按照要求完成任务。

1、关闭机器人电源开关。

2、将机器人与通讯电缆分离。

3、找一个合适的场地，打开机器人电源开关，观察机器人的运动情况，看看机器人是否按你的要求“走”了一个正方形。

4、根据情况调整程序参数，再下传、执行，直至达到任务的要求。（如果有不准确的地方，就需要我们对其参数进行一些修改）

六、让机器人按我们的意愿运动

根据实际情况还要做以下修改：

1、调整移动系数；

2、调整转动系数；

3、加入等待时间。

七、探究活动

P87—P89

第十二课

聪明的“光控路灯”

教学目的：

以乐高机器人为例，指导学生设计制作一个自动光控路灯；以通用机器人为例，指导学生设计制作一个报晓机器人。

教学难点：

1、了解光电传感器的作用和使用方法；

2、做好机器人的测试和程序的调试。

教学方法：

讲授法、启发式、课件演示结合实践操作等直观教学法

教学准备：

1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件；

2、课前打开电脑。

教学过程：

导入：

同学们，上节课我们通过自己的双手编写了程序，然后将它“植入”了机器人的大脑，使机器人真正在我们身边动了起来。但机器人的功能仅仅是在我们身边运动吗？答案是否定的，今天我们就要利用机器人来实现我们在日常生活中的一些简单需求。

一、自动光控路灯

利用准备好的乐高机器人器材设计制作一个自动光控路灯。

1、所需器材：光电传感器一个、导线、RCX一个、灯泡一个、组件若干。

2、光电传感器的使用及原理：

乐高光电传感器被封装在两个2*4的积木块中，在传感器的一端，可以看到两个灯，光电传感器工作时，红灯发出光线，照到物体表面，白灯接收反射回来的光线，同时，在RCX上会显示接收到的反射光值。乐高光电传感器的光值以0至100的数的形式返回，光线越亮，数值越大；光线越暗，数值越小。（根据书上P91先完成试一试的内容）

3、自动光控路灯的设计

A、任务分析

白天马路边的路灯关着，天黑了，当光电传感器接收到的光线变暗时，RCX会自动打开路灯；天亮了，光电传感器接收到的光线又变亮时，这时RCX将自动关闭路灯。这样通过自然光的变化便能实现自动光控路灯。

B、具体步骤

a、搭建自动光控路灯（看老师演示）；

b、程序的创建（看课件演示或多媒体现场演示制作、程序略）；

c、下传程序（RCX是利用红外线发射塔）；

d、运行程序，观察结果；

e、进一步修改程序和参数，完善任务。

二、报晓机器人

再以通用机器人为例，设计制作一个报晓机器人。

1、所需器材：利用通用机器人的左右光敏传感器。

2、通用机器人光敏传感器的使用及原理：

通用机器人有16个双向I/O（输入/输出）端口，打开和关闭不同的I/O端口，机器人就会有不同的反应。通用机器人的左、右光敏传感器分别位于车身前端下面的左、右两侧，端口分别是PIN14和PIN15可理解为14号、15号（输入/输出）端口：。通用机器人的光敏感器只能分辨浅色和深色，其默认值为：

功能

照在浅色（白色）时

照在深色（黑色）时

左光敏传感器

：PIN14=0

：PIN14=1

右光敏传感器

：PIN15=0

：PIN15=1

3、制作报晓机器人

A、任务分析

晚上，地面是黑色，（：PIN14）和（：PIN15）的值都为1，这时我们让机器人也安静地睡觉。天亮了，地面是白色，（：PIN14）和（：PIN15）的值都为0，这时我们让机器人为我们唱歌，叫醒我们。

B、具体步骤

a、程序的创建（看课件演示或多媒体现场演示制作、程序略）；

b、下传程序（用机器人和计算机的连接方式完成）；

c、运行程序，观察结果；

d、进一步修改程序和参数，完善任务。

四、探究活动

P99—P100

第十三课

不会碰坏的机器人

教学内容：不会碰坏的机器人

教学目的：

1、初步了解乐高触动传感器的特性

2、初步会用乐高ROBOLAB编制程序控制机器人完成任务。

教学重点：

乐高触动传感器的特性

教学难点：

乐高ROBOLAB编制程序控制机器人完成任务

教学方法：讲授、演示、实践

教学过程：

一、演示

演示乐高机器人沿直线行进，碰到障碍物后退。

二、引导观察

机器人碰到障碍物就后退，说明机器人具有什么功能？

答：机器人具有“触觉”的功能

机器人为什么具有““触觉”的功能呢？

答：机器人身上安装了传感器——触动传感器，它让机器人具有“触觉”。

三、引导探索触动传感器特性

1、设计一程序，按下触动传感器，机器人就停，松开触动传感器，机器人就行进。应，从面感知物体的存在。

2、打开机器人的电源开关，用手按下触动传感器，看看机器人有什么反应？松开触动传感器，看看机器人有什么反应？结果说明什么？

答：机器人能利用触动传感器“感觉”到物体的存在。

三、用乐高ROBOLAB编制程序控制机器人完成任务

见书P108页

五、运行和调试

运行机器人看看能不能达到设计要求，如果还不能有效的完成任务，应找原因，修改机器的硬件或软件。

第十四课

能识路的机器人

教学目的：

1、初步了解机器人识别障碍物、“认识”路的原理。

2、初步会编制程序控制机器人识别障碍物、“认识”路的完成任务。

教学重点：

编制程序控制机器人识别障碍物、“认识”路的完成任务

教学难点：

编制程序控制机器人识别障碍物、“认识”路的完成任务

教学方法：讲授、演示、实践

教学过程：

一、演示演示机器人沿白的线路或黑的线路行进，到达模拟的公共汽车站停止。

二、引导观察机器人能完成沿白的线路或黑的线路行进，到达模拟的公共汽车站停止，说明机器人具有什么功能？答：机器人具有“看”路和“看”站牌的功能。

机器人为什么具有“看”的功能呢？答：机器人身上安装了传感器——光电传感器，它是机器人的“眼晴”。这个机器人有多少支“眼睛”？答：三支“眼睛”

三、引导探索机器人“眼睛”的特性

实验一：打开机器人的电源开关，用手去挡住光电传感器，看看机器人有什么反应？结果说明什么？答：机器人能利用光电传感器“看”到物体。因为手挡在光电传感器的前面，一部分光就会被反射回去。这时光电传感器接收到反射回来的光，机器人的“大脑”就会有一定的反应，从面感知物体的存在。

实验二：打开机器人的电源开关，用手去挡住光电传感器并且前后移动你的手，看看机器人有什么反应？结果说明什么？答：机器人能利用光电传感器“看”到不同距离的物体。

实验三：打开机器人的电源开关，用手去挡住光电传感器和没有任何障碍物挡住光电传感受器两种情况，观察机器人有什么反应？

四、根据机器人完成的任务编制程序见书P103页图13—2程序

五、设计仿真场地具体设计步骤见书103页设计仿真场地部分

六、仿真运行具体操作步骤见书106页仿真运行部分

综合实践活动

教学目标

技能目标：能在综合实践活动中，创造性地综合运用所学知识，学会利用传感器控制机器人。

过程方法：1．通过任务需求分析，设计解决问题方案；

2．编写、调试程序控制机器人的行为；

3．小组合作，互相促进；创新思维。

情感目标：1．培养小组合作学习的能力；

2．培养学生综合应用能力；

3．培养学生动脑、动手探索求实的学习习惯

课时：2课时

教学重点

光电传感器的应用；

教学难点

程序设计思路的严谨与完善

教学准备

（1）教师准备好白色底板、黑线轨迹线及木质深色围墙板。

（2）学生进行前期活动准备。

（3）了解奥运相关知识。

教学过程

首先，让大家一起来回味一下奥运属于中国的一瞬间人们的感受。观看影片。

学生解说：人们从高楼、四合院、小巷，汇成一股洪流涌向了广场。所有的汽车竟忘记了前行，一起鸣响了喇叭，向苍天致谢。所有的手机、呼机响起来了，千言万言语化作了一句话——“我们赢了！”花店的小老板免费送上了鲜花；冷饮店有人在呐喊：“今天不要钱！”无数面小国旗在人们手中挥着、舞着，还有叔叔们脱下的衣衫。一位双目失明的老人，久久站在人民英雄纪念碑前不肯离开。他看不见啊，可他说：“我的心能听得见！”如今，有百年历史的奥运也来到了中国。越是来之不易的东西，越会倍加珍惜。世界给中国一个机遇，中国将还世界一个惊奇。那时，北京将更加美丽。那时，中国将更加傲然挺立……

主持人：“更快、更高、更强”这句格言中充盈着奥林匹克拼搏、竞争的精神，所到之处，无不绽放出绚丽的光芒。我们今天全班小朋友也准备在这儿一较身手，让机器人来打打擂，看哪个小组的机器人在比赛中获胜。我国的北京奥运将办奥运、绿色奥运、科技奥运。现在首先考考大家在前面对科技奥运和机器人知识了解多少。

知识复习：

主持人出示各种写有题目的小纸条，学生回答正确有奖。

好，下面我们开始进入第二环节：

场地布置大比拼，看谁用最短时间完成比赛场地最好。要求：

利用准备好的材料，根据书中P127要求，分小组进行。

计时开始

实践探索

师：宣布本次比赛的主题：机器人探雷者。要求机器人沿着轨迹前进，乱走就不能排除干净轨迹上的雷。

分4人小组，合作团结、探索交流，共同完成比赛任务就为赢，其中最快、最好的是优秀级，其次为良好级，最后为合格级。每小组必须完成任务。具体要求见各组“小秘笺”（教师事先将书中P126任务要求等写在小卡片上发到各小组）。

宣读本次比赛的规则：

（1）各队按要求在规定的40分钟时间内完成机器人的搭建及调试工作。

（2）在每次比赛之前有1分钟的准备时间。

（3）采取对抗赛形式，每次两小组比赛，三局两胜制，胜队进下一轮，负队淘汰。对决次序由队长赛前抽签决定。（4）比赛的过程中参赛队员必须服从裁判。

（5）比赛中，如果因为场外干扰或者场地的原因而未完成比赛，由裁判决定是否可以重新比赛。

（6）比赛过程中只允许每小组4位参赛选手和相关工作人员进入比赛场地，其他人不能进入。

讲解记分方法：

分创意装饰得分与任务完成得分和时间得分，三项之和为每一回合成绩。记分方法详见各组“小秘笺”（书中P128记分方法写在小卡片2上发到各小组）。

宣布裁判员名单：

信息技术老师、班主任、不参加活动的班干部代表

他们人手一张评分表，汇总平均即为得分。［见书P129］

教师分析本次任务的特点及完成任务的思路。

并在学生活动过程中进行分组指导。

新授

一、引课一辆探雷车，要沿着同学们设定的路线前进，如果偏离了方向，那就会导致后面的战士触雷而亡。

请同学们给探雷车搭建、设计。

二、任务分析要让车沿着黑线走，应该用什么传感器能完成这个任务？（光电传感器）

需要几个传感器？（三个，品排）

为什么是3CM的等边三角形？（根据轨迹宽度计算）要让它有效前进，应该采用什么结构？（双电机后置驱动式三轮结构），这样保证转弯动力。

如果调整转弯灵活度，怎么办？（调整导向轮与后轮距离）

改变机器人运动速度，怎么办？（调整传感器与后轮的距离）

三、程序设计

1、2、3号光电传感器分别在哪个位置时，直线前进，怎样使机器人左转、右转？，怎样进行修正处理，让其恢复直行。

程序中的“着陆”、“跳转”图标分别是哪个？

“光值减小”的意义是什么？

进行程序设定

四、学生活动（教师下组个别指导）

在任务驱动下，学生小组合作交流，开始设计、制作。

程序输入、调试、运行

再调试，再运行。

五、准备时间到，开始比赛

比赛评定

学生开始分组比赛。

1、由每组学生代表讲解设计的意图、过程。

2、裁判进行装饰打分。

3、学生进行场地运行。裁判对过程打分。

4、对运行结果进行评估打分。

对于失败小组，待定，请小组交流，找出失败原因，进行二次调试，再次进行PK。

教师要及时处理好小组的违规及各类争执，保证比赛的相对公正、公平。

4.评价与反馈。

师：我们今天的比赛即将结束了，

现在让我们看看比赛的结果。

宣布比赛成绩。

各小组完成反馈表。。

为本小组的得与失进行评价及自我打分。

请小记者采访：

我想采访一下最能干的机器人探雷员，你们小组的机器人为什么这么厉害？

请优秀小组成员上台，作经验介绍。

教师进行小结，对学生的成绩肯定，对存在的问题提出建议，展望机器人在未来生活中的作用。

跟我学写话（写事）

跟我学写话（写动物）

跟我学写话（写人）

跟我学写话（写景）

logo语言范文第7篇

1.整体设计尽显趣味性

由于《画几何图形》学习工具的内容是指挥小海龟画几何图形，所以我特意将背景设置为海洋蓝，每个页面尽可能凸显出趣味性，通过精巧的页面设计、简洁的导航、合理的色彩运用，达到吸引学生注意力，培养学生学习兴趣的目的。

2.程序设计语言情境化

玩一玩、做一做模块设计了去4个岛旅游的情境，这样的情境贴近生活，学生易于接受，避免了教师苦口婆心地去讲授，既把抽象的命令生活化，又为后面的命令学习做了铺垫。

3.微视频嵌入实现个性化学习

学一学模块制作了6个微视频，均为本节课的教学内容。嵌入视频的特点是可以快进、快退、反复观看，学生就可以根据自身的实际开展个性化的学习。

4.闯关游戏内化知识技能

闯一闯模块将本节课所学知识以游戏闯关的形式呈现，学生非常感兴趣，既能检测知识掌握程度又内化了技能，可以说一举两得。

5.实现了实时在线交流

说一说模块其实就是留言板，学生可以将使用学习工具过程中的所思、所想、所感、所疑记录下来，使学习过程留有痕迹，也为教师的教学提供了学情参考。

制作背景

《画几何图形》选自泰山出版社信息技术第三册下第七课，学习对象是五年级学生，是关于LOGO编程语言的教学。本课的重点是掌握FD、BK、LT、RT、CS命令的用法，难点是感受LOGO描述算法。但众所周知，编程语言的学习是非常枯燥乏味的，对小学生更是如此，我思考再三，最终把培养学生对编程的兴趣作为了本学习工具设计的主要出发点。

设计思路及内容结构

传统学习编程语言的模式是教师演示，学生死记命令，大量练习巩固，学生没什么兴趣，积极性也不高。其实，编程语言的教学成败，很大程度上取决于学生兴趣的高低，如果没有了兴趣，后面更为复杂的编程结构的教学会遇到很多障碍。

本课是LOGO语言学习的开始，是学生第一次接触程序语言，所以培养学生对编程的兴趣至关重要。基于此，我以培养兴趣为出发点，以课堂应用为主渠道，力求实现教师在学中有针对性的导，学生在做中进行个性化的学，进而开发了本学习工具。

学习工具由以下6个模块构成，将LOGO程序也嵌入到了导航栏中，操作灵活简便，交互性好。

1.玩一玩

此模块创设了小海龟要到4个岛旅游的情境，学生通过前进、后退、右转、左转4个按钮，分别输入数值，小海龟会做出相应的动作，并且在记录板上显示相应的记录（如图1）。如果学生选择的参观顺序不同，指挥小海龟的行走路线就不同，命令面板也不同，但每位学生都能非常直观地感受编程语言，体会程序命令，奠定了命令学习的基础，这也很好地解决了本课难点。

为什么不直接进行命令学习，而是先让学生进入玩一玩这个模块呢？因为学生是第一次接触编程，编程知识与之前的知识结构没有联系，而通过此模块，在新知识和旧知识之间搭起一座桥梁，有了这样的铺垫，LOGO命令的学习便水到渠成。

2.学一学

此模块有6个微视频，分别讲解LOGO界面、前进、后退、右转、左转、清屏，单击右侧相应的按钮，即可进行学习（如图2）。在这一模块学生可以根据自身的实际情况进行自学，如果在学习过程中有了疑问和困惑，可以利用后面的说一说模块发表自己的想法和感受。

3.走一走

通过前面2个模块，学生对编程和几个LOGO命令已经有所认识，但学生自学的情况及应用能力如何尚未知晓。此模块的设计意在让学生利用LOGO中的命令来绘制出参观冒险岛、科技岛、阳光岛、智慧岛的行走路线，进而检测学生自学的情况（如图3）。针对学生出现的情况，教师可以给予针对性的指导。

4.闯一闯

此模块设计了老鼠过河闯关的游戏，共有10道选择题。对于这样的闯关游戏，学生很感兴趣，但需要答对全部题目老鼠才能顺利过河，如果答错或超时老鼠就会掉进河里，会让学生重新选择直到做对题目（如图4）。在游戏界面上方有答对题目、答错题目和得分的统计，教师可以对学生闯关情况有直观的了解。

5.做一做

前面4个模块主要是对新知识的学习，为了进一步强化学习效果，让学生能灵活应用所学命令，我在此模块选了4个难度不一的图形，让学生根据自己的实际进行选择（如图5）。

这样的分层教学，使每位学生都能体会到学以致用，体验到程序设计成功的喜悦。

6.说一说

此模块是用ASP做的留言板，学生在使用工具学习时，会遇到各种问题，如在学一学、走一走和做一做等几个模块，教师不可能清楚地了解每位学生的学习情况，而借助此模块就可以把学生在整个学习过程中的所思、所想、所感、所疑记录下来，这样学生的学习情况便可一目了然。因此，教师针对学生共性的问题，可以集中讲解，这也体现了先学后教、以学定教的理念。

关键技术处理

本学习工具利用Flash 8.0制作，直接生成EXE文件，通用性较好，无需安装其他软件即可播放。玩一玩和闯一闯两个模块交互性强，是设计学习工具的难点，都用AS2.0编写。其中，玩一玩模块中，几个全局变量和局部变量之间参数的传递是比较难把握的；闯一闯模块，把10道选择题做成队列，根据学生的选择情况，可随时调用某一队列。 评价与反思

从设计角度来说，整个学习工具还有待改进的地方。首先，因为学习工具主要在课堂中应用，学习路径基本是线性结构，学生只有在学完前一模块的基础上才能进行下一模块的学习。其次，在学一学和闯关游戏模块，缺少直观准确的统计。例如，在闯一闯模块，学生集中在哪些问题出错，哪些题目正确，没有一个直观的统计分析，只能通过后面说一说或教师现场指导来获得，导致教师在教学时，针对性不强。如果能在后台，将学生闯关的数据提交并进行分析，形成柱状图或圆饼图，这样教师就能在教学中做到有的放矢，有更强的针对性，整个课堂效率会更高一些。

从学科角度来说，通过设计制作本学习工具，我也一直在思考什么样的学习工具才是教与学的过程中最需要的。

今天的教师，面临的各种信息技术应用工具林林总总，当技术或学习工具进入课堂时，它们仅仅是作为教学呈现的手段吗？答案显然是否定的，那么学习工具应该在教学中扮演什么角色？在这里，我想借用北京师范大学何克抗教授的观点：学习工具不仅是教学内容呈现的手段，也是信息时代下教学过程的要素之一，与教师、学生、内容是并列的。学习工具扮演的角色必然要引起教学结构的变革，教师不再是主角而是引导者，学生不再是听众而是主体，重建这样的教学结构并能实现学生自主、合作、探究的学习，这样的工具才是我们所需要的，这样的工具对落实新课程理念才是有效的。

评委印象

于克东老师制作的数字化学习工具《画几何图形》，其界面制作精美，导航清晰，有较好的趣味性，充分体现了信息技术教师的专业技能。

logo语言范文第8篇

巧妙导入，激发兴趣

大家知道程序教学本身就略显枯燥，像LOGO语言，倘若教师通过创设和教学目标相吻合的生动有趣的情境导入，那就可以为程序教学注入一份新的活力。所以说好的导入，是开启学生智慧的钥匙。例如，在SCRATCT《穿越迷宫》一课中，我们就可以用典动画片《猫和老鼠》作为导入，通过动画片巧妙地把学生带入到程序教学的世界。“猫可以顺利的捉到老鼠吗？”“猫要捉到老鼠需要怎么躲避障碍物呢？”“捉到老鼠之后，猫会怎样呢？”在导入中，学生思考编写这个程序的要素，产生积极主动的学习欲望。

在LOGO语言《画蒲公英》一课中，我们可以通过空中漂浮的蒲公英的动画，向学生展示自然美的同时，观察蒲公英的形状，最终走进本课的程序教学中来，让学生在潜移默化的导入中，产生好奇，调动积极性，最终把学生带入积极学习和主动探索知识中来。

游戏教学，调动兴趣

游戏是学生在计算机课上最渴望的事。而程序教学本身就和游戏有密不可分的关系。在程序教学过程中，如果能充分合理地利用游戏，会使我们的课堂更具吸引力。

例如，在LOGO语言的命令学习中，我们就可以用把每下命令和的含义做成一一对应的射击游戏，让学生在玩射击游戏的同时，进行程序命令的记忆和学习。在SCRATCH编程的学习中，我们也可以让学生先参与玩游戏，如《小猫穿越迷宫》，先让学生玩这个游戏，而后感受其中的乐趣，从而激发学生学习的热情和动力。

所以说，游戏是有效开展程序教学的一大法宝，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏中，从而真正把“苦学”变为“乐学”“善学”，使乏味变为生动、变枯燥为有趣，最终活跃课堂气氛，提高了学生兴趣。

竞赛机制，提高兴趣

好胜心，荣誉感是每个学生都具备的，教师只要抓住学生的这一心理特点，引导得当，便会有事半功倍的效果。在实际的教学过程中，巧妙地运用竞争机制，能够使学生在各式各样的竞赛中开发思维，锻炼能力，活跃课堂教学气氛。例如，在LOGO语言《画星星》一课中，教师如果单讲画星星的方法和命令，学生就会觉得枯燥乏味，时间一长，使学生失去了学习兴趣，在这时就可以适当地给他们加点兴奋剂。组织开展“画星星5分钟大比拼”，在5分钟之内，看谁画的星星数量最多，而且布局最美！通过比赛，学生的积极性完全被调动了起来，而且本节课所学的知识点也在比赛中得了加强和巩固，竞赛机制不仅提高了学生学习程序的兴趣，而且真正提高了课堂教学实效。在学习中，学生的能力和思维得到锻炼和提高，学生的思想品德也得到提升，学生团结合作、互帮互助的意识得到培养。

体验成功，享受兴趣

成功，能激发人的兴致，会给人以自信。成功也能激起兴趣，而兴趣是学习的动力、智慧的源泉。只有拥有了兴趣才能调动学生学习计算机的积极性，才能充分发挥学生的主体作用，成为学习的主人。