板报素材

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板报素材范文第1篇

记忆里永远的童年（儿童节诗歌,也是儿歌）

小时候妈妈对我讲

长大了你就可以去远方

走过很长很长的人生路

踏遍万水千山

那时候，*我就盼呀盼……

盼望自己快快长大

长大了就可以像大人一样

去远方

走过很长很长的人生路

踏遍万水千山

童年 童年 记忆里永远的童年

板报素材范文第2篇

关键词：合作学习；中职卫校教育；计算机教学；

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0131-02

1 背景

目前，现代信息技术已经广泛应用于医疗服务、疾病控制、医学研究和医学教育等领域。随着人们对医疗服务需求的持续提高，以及国家医疗保障制度的深化改革，医疗卫生行业的信息化建设发展速度也越来越快。目前，我国大中型城市医院的信息管理系统建设已经落实到位，从只注重医院收费信息化建设的阶段发展到医院临床医疗全面实行信息化管理的阶段，包括收费挂号管理系统、电子病历管理系统、医疗化验管理系统、医学影像管理系统等。由此可见，针对中职卫校学生实施良好的计算机教育具有较强的社会现实意义。

2 合作学习的内涵

合作学习融合了心理学、社会学、教育学等理论知识，以教学过程中师生合作、生生合作为基础，以学生分组合作为教学方法，以小组综合成绩为考核评价标准，以达成教学目标为最终目的，营造轻松愉快的学习气氛，提高学生的知识技能水平，锻炼学生的人际交往能力，帮助学生掌握正确的学习方法，树立良好的人格品质。因此，合作学习属于一种实用性与创意性较强的教学策略，合作学习要求学生在自己的分组团队中始终坚持主动探究、积极思考、相互帮助，与其他小组成员共同完成学习任务。

3 合作学习在中职卫校计算机教学中的问题

3.1 教学内容选择不恰当

对于中职卫校计算机应用基础教材的基础知识部分来说，任务设置过于简单无法真正体现合作学习的优势，导致分组合作的过程过于形式化；对于教材中难度较高的知识来说，一旦任务设置比较复杂，分组合作教学的实施难以顺利开展。因此，教师在开展分组合作教学活动之前要选择适合中职学生的知识内容，教材中其他的知识内容可以采取常规教学方法。

3.2 学生分组安排不合理

中职卫校计算机课堂分组合作教学中，经常会出现小组成员不愿共同合作的现象，一旦出现这种情况合作学习便失去了意义。如果教师在遇到这种问题的时候临时重新分组，又会增加教师与学生之间的矛盾。因此，教师对分组合作的有效性要慎重考虑，不但要顾及学生个体差异特征，还要确保小组成员之间能够形成和谐的合作关系。教师在完成分组之后要主动征求学生的意见，以便在后续教学实施过程中能够得到学生的良好配合。

3.3 对团队精神的不重视

对于中职卫校学生的个性特征来说，每个班级中总会出现逃避合作学习的学生，或者喜欢自己独占学习任务的学生，很容易影响小组内部良好的团队氛围，造成散漫的团队气氛出现。这种流于应付和个人独大的学习方式并不能达成分组合作学习的最终目标。因此，教师必须采取积极有效的方式正确引导学生，激发学生学习的积极性，向学生讲述团队合作的重要意义。

4 合作学习在中职卫校计算机课堂的教学实验

4.1 教学案例

Word文字处理的综合应用。

4.2 教学任务

中职教材《计算机应用基础》中Word文字处理的综合应用。通过对Word文字处理的学习，大部分学生掌握了Word文字处理的知识，可以按照教师的要求完成电子板报的设计和制作。在就业过程中，学生必须根据自己的经验和技能水平完成一些电子板报、电子文档的制作任务，要求学生具备良好的Word文字处理综合应用能力。因此，当完成Word文字处理教学任务后，教师将相关重点知识与实际案例相结合，全面提高学生综合运用Word文字处理知识解决实际问题的个人能力。

4.3 教学目标

对Word文字进行编辑操作，设置字体、字号、段落和格式等，学习在Word文档中使用图片、剪贴画、艺术字等相关素材。

4.4 教学重点

Word文字编辑与图片设置的混合使用技巧。

4.5 教学过程

4.5.1 情境导入

由教师向学生展示已经制作完成的精美的电子板报、贺卡等，使学生产生浓厚的兴趣，引出分组合作学习任务。

教师：同学们，学校正在全面征集电子校报内容，其中一项内容是抒情散文鉴赏栏目，大家愿不愿意用自己掌握的计算机知识制作一幅精美的《荷塘月色》？可以将散文中的名言名句融入到图片中，如果哪位同学制作的电子板报非常精美，就有机会刊登在学校的电子校报中。

4.5.2 任务提出

由教师提出关于《荷塘月色》Word文字、格式、段落的编辑要求。首先，合理设置Word文档界面，确定符合散文内容的色调；其次，对文字、图片、艺术字等素材进行简单处理；最后，对文字、图片、艺术字和自选图形等在Word页面中进行排版设计和编辑。

4.5.3 任务分解

电子板报的设计与制作可以分解为三个环节依次完成。第一环节，Word版面设计规划，该环节主要由教师向学生传授Word版面设计规划的基础知识；第二环节由学生分组合作完成相关素材的收集与处理任务；第三环节也是由学生分组合作完成电子板报的编辑与制作任务。教师要注意及时引导学生解决在分组合作中遇见的各种问题。

1）教师活动：教师将一幅《荷塘月色》电子板报的成品展示给学生，向学生传授电子板报颜色设计、版面风格设计等知识。结合学生已经掌握的Word基础知识，分解该成品的制作步骤，促进学生对Word知识内容的理解。在成品展示之后，教师将学生分为多个小组，对小组成员的分工提出若干建议，包括电子板报色调选择、版式风格、主题图片等。在学生分组合作的过程中，教师要时刻观察学生完成任务的情况，及时给予正确指导。

2）学生活动：学生根据教师传授的知识，在组内积极展开讨论交流，确定小组电子版本的设计与制作思路，再进行小组成员分工。学生可以从校园资源网获取相关素材，将其进行加工处理，使这些素材能够满足电子板报的制作需求，最终完成图文混排任务。在分组合作的过程中，每一名小组成员都要承担相应任务，相互交流、相互帮助，防止出现小组成员没有任务可做的情况。

4.5.4 完成任务

1）教师活动：按照表1中的评价内容和相关指标组织开展电子板报作品评价活动，保证每个小组成员都能真正理解评价标准的真实含义，有助于客观公正地对其他小组电子板报作品进行评价。

2）学生活动：在全体同学面前展示小组电子版本的设计与制作成果，进行组内、组间的自评与互评。

4.5.5 课后总结

总体来看，学生在电子板报制作过程中能够很好地使用Word字体、艺术字、自选图形、图片等技能，能够将以前学习到的Word知识运用到电子板报制作中，组内成员对自己的小组作品非常满意，充满了自豪感，也愿意对其他成员和小组的作品进行评价。

5 结束语

综上所述，本文对中职卫校计算机教学的合作学习教学策略进行了深入研究，结合实际案例对分组合作的计算机教学过程进行了设计。由此可见，合作学习运用于教学中的能够有效激发学生学习兴趣，培养学生探究意识，活跃课堂学习气氛，使学生在学习的过程中获得成功感和荣誉感，从根本上提高学生交流沟通能力和团队合作能力。

参考文献：

[1] 党晓燕. 合作学习在中职计算机教学中的作用[J]. 求知导刊， 2015（35）：76.

[2] 梅丹. 小组合作式教学模式在中职计算机应用基础中的实践[J]. 科教导刊：中旬刊， 2014（3）： 122-123.

[3] 徐晓明. 探讨合作学习在中职计算机教学中的应用[J]. 网络安全技术与应用， 2014（4）：209，213.

板报素材范文第3篇

20xx年端午节板报资料1：端午简介端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、重五、午日、夏节、蒲节，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，就变成纪念屈原的节日(一说纪念吴国忠臣伍子胥的忌日)，与春节、中秋等节日同属东亚文化圈的大中华地区及日本、朝鲜、韩国、越南的重要传统节日。

20xx年端午节板报资料2：端午名称由来“端”字有“初始”的意思，因此“端五”就是“初五”。而按照历法，五月正是“午”月因此“端五”也就渐渐变成了“端午”。《燕京岁时记》记载“初五为五月单五盖端字之转音也。”起源传说关于端午节的来历归纳起来，大致有以下诸说。

20xx年端午节板报图片(4张)20xx年端午节板报图片1

20xx年端午节板报图片2

20xx年端午节板报图片3

20xx年端午节板报图片4

20xx年端午节板报资料3：端午的诗词浣溪沙 宋　苏轼

轻汗微微透碧纨。明朝端午浴芳兰。流香涨腻满晴川。彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。佳人相见一千年。

齐天乐 宋　杨无咎

疏疏数点黄梅雨。殊方又逢重五。角黍包金，草蒲泛玉，风物依然荆楚。衫裁艾虎。更钗凫朱符，臂缠红缕。扑粉香绵，唤风绫扇小窗午。沈湘人去已远，劝君休对酒，感时怀古。慢啭莺喉，轻敲象板，胜读离骚章句。荷香暗度。渐引入陶陶，醉乡深处。卧听江头，画船喧叠鼓。

菩萨蛮 宋　陈义

包中香黍分边角。彩丝剪就交绒索。樽俎泛菖蒲。年年五月初。主人恩义重。对景承欢宠。何日玩山家。葵蒿三四花。

渔家傲 宋　欧阳修

五月榴花妖艳烘。绿杨带雨垂垂重。五色新丝缠角粽。金盘送。生绡画扇盘双凤。正是浴兰时节动。菖蒲酒美清尊共。叶里黄骊时一弄。犹松。等闲惊破纱窗梦。

念奴娇 宋　张榘

楚湘旧俗，记包黍沈流，缅怀忠节。谁挽汨罗千丈雪，一洗些魂离别。赢得儿童，红丝缠臂，佳话年年说。龙舟争渡，搴旗捶鼓骄劣。谁念词客风流，菖蒲桃柳，忆闺门铺设。嚼徵含商陶雅兴，争似年时娱悦。青杏园林，一樽煮酒，当为浇凄切。南薰应解，把君愁袂吹裂。

喜迁莺 宋　黄裳

梅霖初歇。乍绛蕊海榴，争开时节。角黍包金，香蒲切玉，是处玳筵罗列。斗巧尽输少年，玉腕彩丝双结。舣彩舫，看龙舟两两，波心齐发。奇绝。难画处，激起浪花，飞作湖间雪。画鼓喧雷，红旗闪电，夺罢锦标方彻。望中水天日暮，犹见朱帘高揭。归棹晚，载菏花十里，一钩新月。

花心动 宋　史浩

槐夏阴浓，笋成竿、红榴正堪攀折。菖歜碎琼，角黍堆金，又赏一年佳节。宝觥交劝殷勤愿，把玉腕、彩丝双结。最好是，龙舟竞夺，锦标方彻。此意凭谁向说。纷两岸，游人强生区别。胜负既分，些个悲欢，过眼尽归休歇。到头都是强阳气，初不悟、本无生灭。见破底，何须更求指诀。

板报素材范文第4篇

关键词：丰富；作文；素材

写作材料来源于五彩缤纷的生活，要使学生有好的写作材

料，就必然要引导学生走出课堂，到沸腾的生活中去。而教师，更应该丰富学生的课外生活，创设有趣的情境，为学生作文材料的选择，开辟一个丰茂的采撷园地。

一、开展活动

通过有效的活动开展，丰富材料；培养学生善于观察的能力，获取写作素材。

“米老鼠”是我国少年儿童十分喜爱的动画偶像，由于这个原因，我在班里开展了一次别开生面的“贴米老鼠鼻子”的活动。当教师把一个圆头、圆耳、圆眼睛、胖乎乎、笑嘻嘻但没有鼻子的米老鼠画像贴在黑板上时，全班学生一片哗然。当要他们按要求给米老鼠贴鼻子时，大家争先恐后地举手，都希望自己能“有幸”被请到。当上台的学生郑重其事地把米老鼠一次又一次弄得丑态百出时，学生又被这滑稽极了的画像逗得笑出眼泪来。当一位学生终于把“鼻子”贴正时，教室内顿时沸腾起来了。活动结束后，趁学生余兴未尽，我相机进行《记一次有趣的活动》的习作选材辅导，学生个个有感而发，一次有趣的“贴鼻子”活动理所当然地成了学生的写作材料。

我通过开展班级文化建设，抓好素质开放周活动，充分利用宣传栏、手抄报、黑板报、红领巾广播等形式对学生进行丰富知识，开阔视野的培养。宣传栏一月一换、一活动一换，各班黑板报一月一次，根据特别纪念日，队员们自办手抄报，“红领巾”广播每周一大课间开播，每次10分钟，围绕学生的特点，播放的内容丰富多彩，有安全常识、学习故事、优秀作文、校园班级新闻、生活小百科等，积累了写作素材，极大地提高了学生的写作水平。

二、体验生活

体验生活可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野，可以充实作文的内容。观察生活和积累生活是写作必不可少的源泉。联系生活体验写真实作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能，它要求学生有一定的观察、想象和思维能力，还要有一定的生活过程，所以，有了材料，学生写作也就不愁无事可写了。如今的学生大多是独生子女，在家爸爸疼着，妈妈爱着，缺乏生活自理能力，缺乏劳动体验。为了培养学生的劳动观念，指导他们体会第一次干好一件事时那种新奇兴奋的心情和渴望学会做这件事的心态，结合劳动课，我带领全班学生集体学刷鞋。学生每人带一双穿脏了的球鞋，端着清水，拿着洗涤用具来到操场。在我的指导下，他们很快掌握了刷鞋的程序。最后我又介绍了科学晾晒球鞋的道理和方法。有了这样的基础后，鼓励学生回家以后再做一件力所能及的，但从来没做过的事。学生兴趣盎然，纷纷开始了做另一件事的尝试。到指导学生写《我第一次……》时，那真是五花八门，应有尽有，内容丰富

极了。

三、创设情境

5月1日，是一年一度的国际劳动节，为了庆祝这一伟大的节日，我班开展了“了解劳动者，宣传劳动者，赞美劳动者，学习劳动者”的“爱劳动者”系列活动。并在这期间，请来学校附近的优秀劳动者来校，召开“向劳动者学习”主题中队会。会上，学生以真挚纯朴的语言，历数了劳动者对“国”对“家”无私奉献的实例，赞扬了劳动者爱国爱家的优秀品质。他们用一首首赞美诗，一曲曲颂歌，歌颂伟大的劳动者，抒发他们对劳动者无比深厚的敬爱之情。在队会即将结束时，学生恭恭敬敬地向这些劳动者献上自己亲手制作的小红花。至此，队会达到了情深意浓的效果。期间，正值基础训练中“以具体事例写人”的习作指导，当黑板上出现“我最敬佩的一个人”的题目，要学生选材时，大家不约而同地想到写劳动者，出现了一批有内容、有文采的作文。

四、学会想象

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而

想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地讲，想象力是科学研究中的实在因素。”作文素材的搜集还要学会想象、改造。而且安排故事情节的能力也要培养，你要学会把我们生活的片断合理有序地连接成一个完整的故事，既可以平铺直叙，也可以波澜起伏。我认为，除了多看作文书，看短篇小说、电视剧、电影也容易提高取材能力。切记，想象脱离不了现实生活的积累，是对真实生活的一种提炼。我们只有从生活实际出发，根据实际生活的特点，养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流的良好习惯，通过把生活实践、取材借鉴、想象创作与阅读写作知识紧密联系起来，这样，一定会形成一定的技能技巧，让学生逐渐地爱写作文，轻松地写好作文。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002（06）.

板报素材范文第5篇

关键词：任务驱动教学；计算机教学；任务设计

中图分类号：TP39文献标识码：B文章编号：1009-916（2011）014(C)-0161-01

引言：计算机基础课是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际动手技能，还要具备自主学习的能力。传统的教学方法以教师为中心，忽视学生的认知主体作用。“任务驱动”教学法是一种适合计算机基础课教学的方法，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正内化。学生完成任务的过程就是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。

二、任务驱动教学在计算机教学中的优势

（一）使学生更易掌握教学内容。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。比如教学中，有一节内容是讲Word艺术字、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式将要讲的内容设计成“电子板报”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作“电子板报”让学生掌握教学内容。（二）提高学生的主动参与意识。采用任务驱动教学模式，每次课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。（三）培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路，为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地，学生的作品也就会内容丰富，形式多样。

三、《计算机应用基础》教学中的任务设计――制作电子板报

（一）分析教学对象。经过一段时间Word模块的学习，学生己基本上掌握了Word的操作技能：文本编辑、设置文本和段落格式、插入艺术字和图片、表格制作、页面设置等，但大部分学生还没有真正把学科知识和所掌握的基本技能应用到实际问题中，因此通过设计“制作电子板报”提高学生综合运用Word中有关知识和技能解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。

（二）分析教学内容。Word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，具有强大的排版功能。熟练运用Word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。Word软件的应用领域是文字处理和排版。教学过程中要充分体现这两点。教学重点：设计和制作电子报刊的方法。教学难点：合理布局报刊版面、电子报刊的评价。

（三）教学目标。认知目标：1、掌握综合运用Word中各项功能的操作方法，能根据主题正确进行“文字及段落格式、文档背景、图片及艺术字、超级链接、文本框、自选图形、页面边框”的设置；2、了解电子报刊的一般制作过程，学会制作简单的电子报刊；3、能够对电子报刊做出评价。能力目标：1、综合运用所学知识制作电子报刊，培养学生实际操作能力；2、通过让学生自己搜集素材，培养学生获取信息、处理信息、应用与传输信息的能力；3、通过学生间的交流协作，培养学生的协作意识和与人相处的能力。情感目标：通过设计电子报刊，激发学生的学习兴趣，增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。

（四）任务设置。通过展示不同主题的优秀电子报刊作品，我设计了以下5个任务。任务1：每个小组自定报刊主题；任务2：包含以下电子报刊基本要素：真实或虚拟的刊名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数、导读栏（至少两个以上设置栏目超级链接）；任务3：根据主题内容，适当插入“图片、艺术字、文本框、表格、自选图形”；任务4：设置“环绕方式、底纹、页面边框”；任务5：设置“分栏、横排和竖排”。

（五）任务过程。我将“制作电子报刊”分成以下三个任务过程：1、任务准备阶段：（1课时）。（1）利用网络收集相关素材供学生参考，展示范例作品，引出任务要求。（2）复习相关知识：文本框、图片、艺术字的插入与编辑，IE浏览器和搜索引擎的使用、图片和文本的下载。（3）分组讨论，确定报刊主题。在尊重学生自愿结合的基础上，按照“组内异质、组间同质，异质分组和自由分组相结合”的原则，根据性别、个性差异、能力强弱等情况进行分组，每组5名学生，指定一名学生为组长，负责本组学习，小组成员共同讨论，确立任务主题。2、任务实施阶段：（2课时）。根据个人兴趣、特点，小组成员具体分工（收集素材、编辑文字、设计版面），协作学习，完成小组任务。3、任务评价阶段：（1课时）。通过网络展示小组作品，采用“个人、小组、教师评价”相结合的多元化评价方式，引导学生按照评价标准从“作品效果、作品创作过程”两个方面评价学生作品。

结束语：“任务驱动”的教学流程为：设计任务、创设情境、引出任务（分析任务、提出问题（展开探索、完成任务（展示交流、评价任务，归纳总结，形成了以“任务为主线，教师为主导、学生为主体”的基本特征，教师设计一堂好的课堂任务是提高整个教学质量的关键。

作者单位：杭州市余杭区技工学校

参考文献：

板报素材范文第6篇

1.农村小学语文作文教学现存问题

1.1写作模式生硬。语文是一门语言，在不同环境下同一句话可能会有不同的意思，如果小学生只是按照模式化的形式进行写作，可能会降低他们的创新能力，不利于拓展他们的写作思维。如果不能及时解决，可能会影响到学生以后的学习生活。

1.2作文内缺少真情实感。小学生正是快速发展身心健康的阶段，不成熟的心智发育，都将促使小学生在写作过程中模仿他人的文章，作文写得也不具有深度，不含有自身的真情实感。同时，农村小学生写作文不仅仅不具有真情实感，还容易产生字词堆积、很强的随意性等现象。比如在描述一个人的形象时，大部分学生只是会进行外貌上的描写，没有从语言、动作、神态等方面入手，使得文章比较枯燥，人物形象不够丰满。第二，情感表达不到位。许多学生为了刻意表达某种情感来虚构一些情节，而这些情节又不符合常理，使得作文质量大打折扣。

1.3作文内容脱离实际。当前许多小学生的作文内容与生活联系不紧密，甚至一些内容属于“编造”，根本不符合生活常识，这样会导致写作质量的下降，对小学生未来的写作带来不利影响。

1.4学生写作素材积累不足。农村小学生无法阅读更多的课外书籍，只能从教师的口中了解课外的知识，所以农村小学生很难拓展自己的知识面。现实中，许多语文教师的引导示范工作不到位。比如在讲解“寓情于景”这种写作方法时，教师大多采用“填鸭式”的方式来为学生讲解它的含义，很少做出例文示范，从而增加了小学生的学习难度。

2.农村小学语文作文教学改进措施

2.1积累素材。鼓励学生利用课余时间多去图书室阅读课外书籍，必要时可以将自己所收藏的私人书籍也借给学生阅读，拓宽学生的视野；其次，在早自习时间安排晨读，从语文课本中发现语言文字的美，细细品味经典作品的内涵，激发学生写作的兴趣；最后，在进行课外阅读时，写好读书笔记。鼓励学生参与课外阅读，教师应该要尊重学生的爱好，让他们自己挑选自己喜欢的文章进行阅读，使其感受文章中生动、优美的语言，如果学生能够养成阅读的好习惯，并长期坚持下来，其写作水平必然会大大提高。

2.2丰富情感表达。作文素材来源于生活，其作文也反映着生活，作文的真理性需要到生活中才能得以检验，并且其内容情感也通过体验生活来丰富。所以，教师要积极引导和带领学生融入生活，让他们在生活中去体验和感悟，以实现作文情感思想的丰富。培养学生写日记的习惯，学生就会将每天的所见所闻以及想法表达出来，不仅提高了学生情感表达的能力，还能让语文教师更加地了解学生，促进老师与学生之间的交流与沟通。而农村学生由于种种原因对写作文有一定的恐惧心理，所以强制性地要求学生写日记，可能不会起到太大效果，应该通过引导的方式，让学生自主养成写日记的好习惯。

2.3创新教学方法。小学语文教师在进行作文教学方法创新时，要利用好多媒体技术，不断提升作文课堂的生动性，拓展学生的文学视野，从而激发小学生参与写作的兴趣。在多媒体上，教师要充分为学生展示写作的魅力，引导他们去阅读名家作品，体会优秀作品带来的震感与感动，使其对写作有着正确的认识，从而达到语文写作课堂的教学目标。

板报素材范文第7篇

笔者的班上有好几个“樗栎散材”，从来不主动与老师交流，遇见老师总是低着头、躲着走，灰溜溜的，常常是从墙角一闪而过。课堂上也是面无表情，从不主动发言，偶尔遇到老师提问，站起来也是手足无措、语无伦次。当你忍不住发火时，他们唯一的表现就是把头低得更低，不吭一声。都说教师是学生成长的阶梯，当面对这些学生时，倒觉得甘为人梯也很难。那些虽为数不多，但“平庸”得像是“戈壁滩上石头”的学生，让人觉得很是“伤不起”！

赞科夫说：“漂亮的孩子人人都喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱。”我班里有位杨同学，其貌不扬，胖乎乎的，平日里寡言少语，学习成绩一般。说句实话，她属于那种让人有点莫名讨厌的学生。那次学校举行主题板报评比，我和文娱委员商量着怎样办一期高质量的板报，虽然内容和素材都不错，但发愁没有合适的人设计版面和书写粉笔字。我到教室询问了一遍又一遍，期盼着有“一技之长”的学生能毛遂自荐地承担这次任务，但最终还是很失望。就在我要转身离开时，杨同学怯怯地站了起来，用几乎只有她自己才能听到的声音说：“老师，我来写吧！”我惊讶地看了她一眼，迟疑片刻，心想：“反正也没更合适的人选，就让她试试吧！”于是勉强答应道：“好吧！”午饭后，我还是放心不下，半信半疑地回到学校去看。教室门虚掩着，我放缓了脚步，悄悄走进去想探个究竟，只见杨同学正聚精会神地在黑板上写着、画着，黑板报都快完工了。这时候我真地惊讶了，黑板上那活泼的简笔画、隽秀的粉笔字，看得我都不敢相信自己的眼睛。刹那间，杨同学那胖乎乎的背影就像她的粉笔字和简笔画一样，在我眼中好像一下子变得那么俏丽。我轻轻地走近她，温和地问：“这都是你写的、画的，花了不少功夫吧？”她先是吃了一惊，但很快镇定下来，落落大方地回答说：“没事，我只用了一个小时！”

那次黑板报评比，我们班得了全校第一名。因为难得这样一个全校第一，也因为兴奋之余的“一时冲动”，我专门召开班级“庆功会”表扬了杨同学，还给全班布置了主题周记。在周记中，杨同学这样写道：“真的非常感谢老师让我办这次黑板报，更没想到老师居然这样郑重其事地专门召开班会表扬我，还让同学们写周记。太感谢老师给我这个机会了！”从这以后，我看到她似乎有了一些变化，上课时不再把头埋得那么深，见到老师也不再那么腼腆、羞涩，躲得远远的，能积极地和同学一起参加活动了。最让我惊喜的是，期末考试她的成绩竟大幅提高，跻身班级前列。我知道，所有这些，都是那次黑板报取得的好成绩鼓舞了她。

杨同学从一只“丑小鸭”变成了“小天鹅”，从一块“戈壁滩上的石头”变成了一块“美丽的宝石”。作为班主任老师的我，究竟做了什么呢？我唯一做的，就是不经意间看到了她那认真专注的背影和她那美轮美奂的作品！

老师轻轻的一句赞扬，能使学生如沐春风；老师欣赏的一个眼神，能使学生终生难忘。一次学校要举行广播操比赛，许多同学动作很不规范，而且排练时总是乱糟糟的。那天我看着他们排练，突然发现有一位很不起眼的女同学却做得很认真，动作也很标准，我就叫她出来领操。她当时很惊讶，有点不敢，我说：“你比其他同学都做得好，就由你来负责排练吧！”她有点难为情地接受了。很快，这位女生便显示出了很强的组织能力和严谨的工作态度，在她的带领下，我们班取得了广播操比赛一等奖，她也被同学们推举为体育委员，成长为一名出色的班干部，成了老师的得力助手，性格也逐渐变得活泼自信了。真没想到一件小事竟起到了这么大的作用！

心理学研究表明，如果一个学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个学生生活在认可中，他就学会了自爱。班里有一位大高个的男生，平时总是“游手好闲”，爱欺负小同学，同学们见了他都躲得远远的。一个偶然的星期天，我远远看到他正弯着腰搀扶一位老奶奶过马路。上前一问才知道，原来他要陪奶奶去医院看病。第二天，我立刻在班里表扬了他，号召同学们向他学习，要关心父母，体贴亲人，关爱他人。从此，这位男生改掉了欺负小同学的毛病，还常常帮助其他同学，成了班里的“小雷锋”。

板报素材范文第8篇

1.读画结合。数学课外阅读常常需要边阅读边画出重点、难点、关键点或者疑点，可以用一些数学符号（如，问题用“？”标，重点用“”记，关键点用“……”注，公式和方法等用“”圈等）做上标记。阅读苏教版五年级下册教材P102页的“你知道吗”，学生就可以边读、边画出一些词、句。边读画出这些词、句，学生也就能了解阅读素材的主要内容了。

2.读思结合。“你知道吗”语言凝练，言简意赅。对有些字词、句子或者数学符号要细致分析和推敲，体会其用词的准确性、简洁性和内涵的丰富性。也可以多问几个为什么或者对阅读内容进行评价和注解。阅读上面的“你知道吗”时，学生就可以写出自己的想法：“2000多年前”“1700年前”和“大约1500年前”说明了我国古代数学家研究圆周率比较“早”。“直到1200年后，西方人才找到了类似的方法”和“他求得密率的时间，至少要比国外数学家得出这样精确的数值早1000年”进一步说明了“非常先进”。如果学生能有这样的想法，甚至把它写下来，教材的编排目的也就达到了。

3.读练结合。有的阅读内容需要学生把阅读与动手操作或练习相结合。苏教版五年级下册P30页的“你知道吗”先介绍了用“辗转相除法”求两个数的最大公因数，再介绍了用“短除法”求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，最后介绍了用（　）表示最大公因数和用[　]表示最小公倍数的知识。其中用短除法求最大公因数和最小公倍数的方法相对教材要求学生掌握的一一列举的方法要简便，尤其是求较大数的最大公因数和最小公倍数时更方便。学生可以边阅读边尝试练习。如果学生能自主掌握这种方法，就能实现求最大公因数和最小公倍数方法的多元化。如果暂时不能掌握，他们就少了一种选择余地。

二、创设阅读氛围，让数学阅读走向自觉

1.营造教室氛围。在教室的左墙壁、右墙壁上可以悬挂一些读书方面的名言，在黑板上方贴上“今天，你阅读了吗？”在班级黑板报上可以设置“我阅读我进步”栏目：有时用学生的“SOS”，把学生阅读过程中悬而未决的问题公布出来向其他同学请教……当然，黑板报是经常更换内容的。这些无声语言无时无刻不在提醒学生进行课外阅读。

2.激活课堂氛围。我在讲解某些数学知识时，往往有意识地应用课本以外的一些数学故事激发学生的阅读兴趣。教学“分数的意义”时，为了帮助学生理解单位的意义，我事先有意引导个别学生阅读“池塘水可以装几桶”的故事，当学生引经据典讲述精彩故事时，其他学生都很羡慕。当学生通过阅读在课堂发言闪烁着智慧光芒时……我在表扬学生的同时，都会让学生说说获得信息的途径和方法，为其他学生树立课外阅读的榜样。

3.创生课外氛围。教材为了引导学生联系生活进行学习，常常要求学生进行课外阅读。如，教学“奇妙的图形密铺”后，学生通过观察和操作发现正五边形不能密铺。正五边形为什么不能密铺呢？我布置学生带着问题课后去查阅资料。这样留白，既培养了学生的阅读兴趣，又发展了学生的思维深度，还为学生的写作积累了素材。这样，学生课外阅读的兴趣就会越来越浓，阅读也就越来越成为学生的一种自觉行为。

三、培养阅读习惯，让数学阅读走向自然

1.组织阅读交流。我每个月在班级举行一次读书交流会，让学生交流自己课外阅读的收获和体会。有一次，我布置了一个阅读专题――古诗文中的数学，学生通过广泛阅读和小组合作，从课本、从图书室、从网络……积累了很多资料，经过精心准备，班级召开了阅读汇报会，学生从“一字诗”“一到十的数字入诗”“古诗文中的计算”和“古诗文中的应用题”四个专题进行汇报和交流，非常精彩，令人回味无穷，久久难以忘怀。

2.鼓励数学写作。要求学生分析所阅读报刊上的数学小论文或日记，分析他人的写作素材取自哪里、是怎样写的？结合自己的经验、模仿或借鉴他人的作品，写数学作文，做到学以致用。学生有的写自己如何灵活运用课外阅读获得的方法解决问题，有的介绍自己的学习方法，有的介绍自己发现课外阅读材料中的错误，有的介绍自己对问题的思考或对习题的不同解法，有的介绍自己如何把数学知识应用到生活中。

3.编辑数学小报。所有的数学作文经过修改和加工后，或者由我统一设计版面、或者由学生自主设计，把大家写的数学作文或者看的数学题目、笑话等编成数学小报。经过评选，把大家一致认为好的手抄小报张贴到学校橱窗供大家欣赏，并选送优秀作品参加市教研室组织的评选活动柜或者推荐到数学报纸上发表。学生经常看到自己的阅读成果获得别人的承认，能不断体会到成功的快乐。久而久之，习惯成自然，数学课外阅读就成了学生每天生活不可或缺的一部分。