影像物理学
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影像物理学范文第1篇
关键词：医学影像物理学；医学影像技术；大数据；大数据时代；教学研究
国务院2015年8月31日印发了《促进大数据发展行动纲要》的通知（国发[2015]50号），指出：“大数据成为推动经济转型发展的新动力，大数据成为重塑国家竞争优势的新机遇，大数据成为提升政府治理能力的新途径。以数据流引领技术流、物质流、资金流、人才流，将深刻影响社会分工协作的组织模式，促进生产组织方式的集约和创新。探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”。大数据已纳入我国国家发展战略，我国高等教育改革势必要提出新的发展趋势。
大数据具有以下特点：1）容量大；也就是说数据的容量很大。近来，网络技术日新月异的发展，人们对个人电脑、手机、平板电脑等工具的使用越来越频繁，这就产生了大量的数据资料。2）种类多；大数据的种类非常多，它不仅包括文本资料，还包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置等种类繁多的资料。3）价值高；研究人员通过对大量的数据进行分析，可以获得有巨大价值的产品或服务。4）高速性。由于数据不断地产生，若不及时捕捉，有价值信息稍纵即逝，这就要求研究人员能迅速有效地从大量数据中捕捉到有价值信息，大数据的高速性，是大数据于传统数据相区别的最显著特点。
大数据的研究已经在科学界崭露头角，高等教学也要依赖大数据开展工作，大数据不仅是一种工具，而且是一种战略、世界观和文化，将带来一场社会变革，教师应当以开放的心态、协同的精神来迎接这场变革。那么在大数据时代的医学影像物理学课堂教学将如何发展呢？
众所周知，医学影像物理学作为医学影像专业学生的一门专业基础课，主要内容涵盖了物理、工程数学、计算机、微电子学、有线电视技术和医学等多学科的知识和先进的技术用；近年来，随着医学影像技术的迅猛发展，医学成像已不再是单一放射学的范畴，而是形成了完善的大影像学的平台，并向更为全面的医学信息学方向发展。现代医学影像技术汇集了多门学科涉及的基础知识非常广泛，并且内容抽象复杂、图像更加精细和动态、诊断技术呈现数字化和快速化。目前，我校对医学影像专业学生开设医学影像物理学课程，而该专业学生物理、数学、电子等学科基础相对薄弱，医学影像物理学中许多的知识从未接触过；并且影像物理学各部分知识比较抽象难以理解，学生普遍觉得医学影像物理学难懂难学。那么，在现有的条件下，笔者认为大数据时代的医学影像物理学课堂教学更需要从多层面、多角度探讨应对大数据背景下教育变革的策略。
1.在大数据时代，医学影像物理学课堂教学要做好观念的转变
传统的医学影像物理学教学过程是以教师为课堂的中心，处于主体地位；学生是知识的接受者，处于被动地位，学生遇到实际问题时不会理论联系实际去解决问题，失去学习的内在动力和热情。那么，在大数据时代，我们的授课教师要改变以往旧的观念，从自身出发紧跟时代的要求，在医学影像物理学教学中利用好大数据的理论、技术，使得医学影像物理学的教学能更上一个台阶，使学生更好的学习医学影像物理学，培养出更多优秀的专业人才。
大数据是一个不可阻挡的大趋势，在大数据时代，教学过程中出现的问题的如何解决，各位教师不能仅仅依靠以往的教学经验，而是从大数据中找解决方法，也就是说教师要认真研究大数据中出现的大量的教学问题以及教学问题解决方案，找到合适的解决方案。作为授课教师不能仅仅依靠感觉和直觉，而是要从学生的需要出发，重视学习过程、学习体验和师生交流。比如：授课老师可以通过网络向向学生提供免费的、可检索的医学影像物理学教学讲义、教学大纲、参考书目、专业课表等内容；也可以提供医学影像物理学音频以及视频文件供学生参考学习；还可以提供医学影像物理学课后复习参考题目供学生配套练习并且可以开辟医学影像物理学学习交流论坛供学生学习交流。这既促进学生回顾和理解课堂上讲授的学习内容，还可以使学生更有成就感，激发其进一步学习的动力，提高学习效率。授课教师对学生的医学影像物理学课程资源使用行为的数据跟踪不仅是单纯的点击量统计和登陆时间统计，而且还包括了对学生点击观看频率、发帖主题内容、出错几率等更加个性化和精细化的测量与记录；虽然教师教授的是一样的教学内容，但是每个学生的对知识的接受理解程度都不尽相同，教师要根据每个学生的学习过程中出现的问题考虑，给出最适合该学生的学习方式。例如：在练习医学影像物理学课后复习参考题时，如果学生能正确完成几道同类型题目时，此类题目就不需要再多加练习，而是继续练习下一类型的题目；如果学生对同类型题目反复出错，就要给出错题分析，让学生知道错的何处，如何纠错。这样就提高了学生的学习效率，而且学生的积极性也大大提高。同时教师通过微信，QQ等平台能及时掌握学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，并及时给予指导，鼓励和表扬。
2.在大数据时代，医学影像物理学课堂教学要整合教师资源、推进团队建设
大数据时代彻底改变了以往孤军奋战的局面，必然走向团队合作。那么，教师的教学活动不再仅仅是教师的一个人的活动，教师的教学活动进而变成了各位教师组成一教学团队，教学团队之间的各位教师共同合作完成教学活动。也就是说要建立一个教学团队，依靠大数据信息技术支持，共同打造一个完备的医学影像物理学课堂教学体系。
由于医学影像物理学含有物理、工程数学、计算机、微电子学、有线电视技术和医学等多方面的知识，并且随着医学影像技术的发展也不断地发展。要适应大数据时代的医学影像物理学教学，教师就要提高自身的专业能力、课程自主设计和实施的能力以及使用数据的能力。教师应通过收集和研究分析和解释学生的各种信息包括行为、学生历时信息以及学生共时信息等数据，通过研究分析学生的信息来确定具体的教学步骤，自主设计适合所教授学生的教案，合理地教授学生知识。另外，教师不仅仅只掌握所要教授的医学影像物理学专业知识，还要掌握“跨界的知识”，如Excel、谷歌的Spreadsheets和Fusion Tables等统计工具，使用Blogger、Wordpress、JavaScript等工具生成数据和数据分析工具。教师者首先要了解如何通过阅读图标来追踪学生的进步；如何通过分析概率预测，给学生提供有针对性的学习建议。其次，教师要协同工作并有效地使用数据，为避免教师的重复性劳动，同一学科内部之间以及交叉学科单位之间的科学数据，在不侵犯知识产权的情况下，要努力做到资源的共享。比如：在讲解x射线摄影技术的教学过程中，教师就可以借用一例确诊为肺癌的临床病例，通过该病例影像，然后讨论影像展示的内容、x射线的特性、x射线摄影技术对于病例的诊断作用以及该技术存在什么缺陷或不足，如何改进等等。在教学过程中，教师通过实际的案例分析，将理论知识与实际紧密结合在一起，通过实际的案例来讲解晦涩难懂的理论知识，学生就比较容易理解并接受所学知识，师生互动，教学效果良好。
3.大数据时代的医学影像物理学课堂教学要实现以学生为主体的理念
在大数据时代，教师仍然可以规划和实施医学影像物理学课堂教学，但是授课方式不再是以教师为中心的授课方式，而是教师与学生相互结伴来共同完成的教学活动；教师要真正的了解学生并且要与学生形成互动，教学活动不再枯燥无味，学生真正的参与到教学活动当中；只有这样，医学影像物理学教学活动的才能顺利进行，才能实现以学生为主体的理念。
影像物理学范文第2篇
【关键词】 临床放射物理学;教学;课程改革
Initial Study of Clinical radiophysics Teaching Reform
XIN Yong,ZHANG Long zhen,YAO Yuan hu.
Department of radioation of Xuzhou Medical College,Xuzhou 221000,China
【Abstract】 Based on the development of chnical radiophysics and combined with teaching practice for recent years,we have preliminarily surveyed the teaching reform about this curriculum and proposed some advices about the clinical radiophysics teachingreform.
【Key words】 Clinical radiophysics;Teaching;Curriculum reform
肿瘤的放射治疗涉及到临床肿瘤、放射物理、放射生物学、电子学技术、计算机、生物工程技术等专业知识。其中放射物理学是医学物理学的一个重要分支,是一门边缘交叉学科,任何放射治疗技术的发展和进步,都离不开放射物理的贡献[1] 。它主要研究放疗设备的结构、性能以及各种射线在人体内的分布规律,包括放射治疗中剂量分布的测定和校准,放疗设备的质量保证(QA) 、质量控制(QC),计划系统参数和数据的设定和采集,计算机临床应用数据的开发以及生物医学研究中数学模型的建立等,探讨提高肿瘤剂量、降低正常组织受量的物理方法,是放射肿瘤学(放射治疗学)的四大支柱(肿瘤学、放射物理学、放射生物学和放射治疗学)之一,相当于内科学中的药理学,指导我们正确选择放射源和治疗方式。因此,世界上绝大多数国家在对放射治疗医生进行培训、资格考核或晋级都要包括临床放射物理学的内容[2]。放射治疗的发展及其疗效的提高,大多以物理技术的改进和发展为先导,放射物理师不仅发挥了积极的原动力作用,而且能及时将现代物理学、影像学、计算机科学等最新成果应用于肿瘤放射治疗中,充分发挥着技术桥梁的作用[3] 。因此,在一个科学、先进、完整的放射治疗部门中,必须由临床医师、放射物理师、放疗技师和维修工程师组成一支放疗队伍,协同努力,共同保证放射治疗的精确定位、精确计划、精确治疗。本文围绕临床放射物理学的发展并结合本教研室数年来的教学实践对该课程的教学改革进行了初步的探索和思考。
1 合理设置课程,科学安排教学时间
临床放射物理学是在辐射物理学基本理论的基础上,结合计算机、高等数学、医学影像、工程学等多门学科的内容。显然医用物理学、医学影像学、计算机等众多课程是学习临床放射物理学的基础,要达到该课程的预期教学目的,学生的前期知识对学习这门课程甚为重要。所以,在对放射物理学课程设置时,要充分考虑其特殊性,应在已掌握了基础课程如医学物理学、计算机和部分影像医学及肿瘤学课程的基础上,再进行临床放射物理学课程教学。
2 改革并优化理论课教学
放射物理学是肿瘤放射治疗的基础之一,近年来随着放疗设备及其计算机和网络的发展,放射物理学有了长足的进步,并直接推动了放射治疗的进展,提高了放射治疗的疗效。因此,精选教学内容、优化教学环节、突出课程教学主线是放射物理学教学的重点。近年来,放射物理学进展主要有:①三维适形调强放射治疗技术的的采用;②影像引导下的调强放射治疗;③四维调强放射治疗(呼吸门控技术等);④基于生物靶区的多维生物适形调强放射治疗。临床放射物理学的理论教学始终要贯穿课程的内在主线:围绕放射物理对临床的指导及质控作用,尤其是从临床放射治疗时的质量控制与质量保证来探讨提高肿瘤放射治疗疗效的办法。这一知识结构体系不仅能帮助学生掌握临床放射物理学的理论知识,而且为进入肿瘤放射治疗学课程的学习奠定基础。在重点讲解临床放射物理学基本概念和基础知识的同时,要着重介绍目前放射物理学研究的热点和难点,开拓学生的视野。
3 合理运用多媒体教学,贯彻启发式教学理念
多媒体教学是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动,它是在传统教学的基础上以计算机为核心,将文字、声音图像、动画、数据等多种信息加工编制成课件进行教学。临床放射物理学有着诸如PDD、TMR等许多抽象的概念和理论内容,以文字描述和简单的图片模具已经无法全面准确地描绘出临床放射物理学的丰富性和整体性。此时以电子幻灯片为主要形式的多媒体教学较好地解决了以上问题。多媒体可以将以上涉及的内容概念以图像、二维或三维形式表达出来,并和放疗设备有机地结合,通过文字、色彩、动画、声音等多种元素共同刺激学生的视觉与听觉。多媒体教学画面活泼,色彩丰富,容易记忆;在多媒体课件上教师易于修改增添新的教学内容,改进教学方法及设计备课内容。启发式教学理念是将启发式教学思想与方法融入多媒体教学过程,探索和创造出适合多媒体教学特殊性的启发式教学策略方法,深化临床放射生物学多媒体教学改革。要以问题为引导,教师组织学生为解决某一问题而开展学习,从而将学生独立思考与掌握知识技能有机结合起来,注重给学生思考的时间和机会,培养学生分析和解决问题的能力;利用多媒体进行课堂实例演示虽然效果显著,但不是越多越好,实例太多反而主次不明、喧宾夺主,教学效果会适得其反。决不能热衷于热闹、新奇的图片和场景,使用过多教学无关的背景、插图、照片、音效,把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂,分散了学生的注意力。从表面上看,学生的兴趣很浓,但事实上,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对知识的获取量相当有限。
4 充分利用网络资源,提高课堂教学效果
因特网丰富的信息资源为教师进行教学和科研等诸多活动提供了极大的方便,对教师获取最新资料和数据提供了经济而又联系广泛的沟通媒体。从理论上说,目前学习资源和教学资源是无限的,已经从四壁围墙的空间和个人扩展到世界,网络提供了非常好的教学和学习的平台。而如何利用这一平台,则是每一位教师在教学中必须考虑的首要问题。例如从CSCO、ASCO、UICC、RTOG 等组织的官方网站上可以获取关于临床放射肿瘤学的大量文字、图片、动画、幻灯等素材及各种课件,教师可以通过信息技术将最新的信息或远在国外的相关资源、实验、活动栩栩如生地展现在课堂里,从而达到课堂教学的“与时俱进”。但是在教学过程中对各种资源一定要精心策划,灵活运用,教师既是信息的表达者,又是信息的加工者、处理者,课件给出图像和色彩信息,应该包含明确的、有针对性的理念。
5 稳步推进双语教学
双语教学指以母语与一门外语两种语言作为教学用语的教学方式,在我国,双语教学语言的具体定位主要是汉语与英语,并在此基础上兼顾其他语种。目前在国际交流中,英语已逐渐成为广泛应用的工作语言。为此,2001 年教育部[4]《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出,“为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课或专业课教学,力争3 年内,外语教学课程达到所开课程的5%~10%,暂不具备直接用外语讲授条件的学校,可以对部分课程实行外语教材,双语授课,分步到位。”可见我国对双语教学的重视程度。针对本科学生的特点,在引导推荐学生阅读放射生物学英文教材的同时,双语授课,向其灌输一些专业术语通过英文教材的学习,双语教学课堂的强化,对相关的专业词汇从陌生到熟悉,为将来进一步扩大专业视野打基础。
6 重视实验教学
实验教学在临床放射物理学教学中占有极其重要的地位,是课程教学的一个重要部分。要努力实行“学生为主体原则”,注重启发式、讨论式的教学方法,发挥学生在实验教学中的自主性,以加强学生动手能力的培养,促进学生素质的全面发展;科学合理优化实验,揭示实验知识体系的内在联系,通过系统性、综合性较强的实验内容,从整体上引导学生的思路,使学生在完成课程学习后,也同样得到全面系统的实验技能培养。例如在百分深度剂量的测量实验中,要通过学生实际动手操作机器、测定不同深度的剂量、最后绘制百分深度剂量曲线,从而使学生深刻理解了临床放射物理学中剂量计算。放射物理学研究的进展,大大拓展了人们对放射治疗的认识,并已经在很大程度上改变了传统的放射治疗面貌。临床放射物理学教师要在课堂教学过程中,有意识的优化教学内容、教学方法和教学手段,拓展学科领域的知识,强化科学思维、创新意识,培养具有宽厚扎实的理论知识又具有熟练的临床工作能力和独立的临床科研工作能力的合格的放射肿瘤学人才[4]。
参考文献
[1] 胡逸民.肿瘤放射物理学.原子能出版社,1999:1.
[2] 王荣福.核医学在中国的发展和医学物理师制度.中国医学影像技术,2004,20(6):941.
影像物理学范文第3篇
【关键词】 物理 医学生 教学方法
物理学是卫校五年制临床专业与护理专业大专班课程教学里边最基础的学科，它对培养学生思维、逻辑推理、分析问题和解决问题的能力及辩证唯物主义世界观有着其他学科所不能替代的作用；它揭示了自然界物质的运动规律和医学之间的关系。学生对物理知识掌握的程度及学习物理知识的能力，对于学生用物理方法解决医学上的相关问题，以及他们进一步的专业医学知识学习和能力的发展都有着重要的影响。
虽然物理课是五年制大专班护理专业开设的一门公共基础必修课，但是除了某些较自觉的学生在学习物理时肯下一些功夫外，其他的大多数学生对待物理课的学习就只是为了通过最终的期末考试而已，甚至有一些初中基础很差的学生根本就没有能力去应付考试。这类学生由于没有学习物理的动力和兴趣，使得本身就有一定难度的物理在学生的心里变得更加恐怖和难学，所以不少学生抱着消极的态度学习物理。一般情况下，他们对上课讲过的课程内容不愿意复习，更不愿意将上课没有弄懂的问题继续钻研，抄袭作业是十分普遍的现象。即使快要考试了有些学生也不愿意认真复习备考，根本不把物理学习作为一项份内的学习任务，部分学生对物理考试抱持一种侥幸的心理应付。针对上述情况，浅谈物理教学中的一些想法。
1 激发学生学习物理的兴趣
中等卫校的学生正处于好奇心强，幻想丰富，求知欲旺盛时期，在教学中结合讲述有趣的医用物理学历史和物理学家、医学家的故事，能把学生好奇心转变成学习的兴趣和积极性，逐步把学生对物理学的漠视和淡化认识扭转过来，从而提高学生对物理学学习的历史信任感和历史责任感，对物理学教学起到了积极的推动作用。
1.1 揭示物理学和医学“相融”的历史。给学生讲述医学基础性学科，如生物学、生理学、护理学生命科学在很大程度上都受到物理学发展的影响，学科的交叉和浸透是科学整体化的必然趋势。作为医学工作者必须认真学好物理学。例如物理实验派创始人伽利略年少时是一名医学生；英国医生托马斯·杨发现了光的双缝衍射现象，为光的波动学说提供了有力证据；法国医生泊肃叶提出的泊肃叶方程揭示了血液的流动规律；艾滋病“鸡尾酒”疗法的发明者，美籍华人何大也是早年学习物理后研究医学。
1.2 物理学的发展开辟了现代医学的新领域。向学生介绍物理学的发展对医学的贡献。伦琴发现X射线，让人们第一次看到了活体骨骼影像，从而开辟了医学影像学；居里夫人第一次将放射线引入到治疗中，开创了放射疗法。超声原理、核磁共振技术、激光在医学上的应用都离不开物理学的发展。
2 在教学中重概念、稳基础
卫生专业五年制大专班采用的物理教材为人民卫生出版社出版，共有十五章书，包括力、热、光、电等普通物理学及原子物理知识。书中涉及的内容广泛，教学时间为一学年，每周四学时。在这么短的时间内给学生讲述如此多的知识，教师在教学中应有计划地选取教学内容，在教学中应注重概念的讲述，让学生掌握基础知识，而不是一味的推理演算。在教材中钻难度，对中等卫校数理基础知识较薄弱的学生而言，只能让学生对物理学习望而怯步。
2.1 在教学中就简避繁，倾向医用物理。在教学中应把与医学有联系的物理知识讲透、讲清。例如《液体的流动》一章，书中先向学生讲述了连续方程与伯努利方程两个关于液体流动的基本规律，然后分析血液流动时流速及血压的变化。伯努利方程的推导是一个复杂的过程，由教师演算即可，而学生应重点掌握的是方程中所叙述的内容，以及在医学和生活中的应用。
2.2 教学中注意介绍一些与医学相关的新知识。为了扩大学生的知识面，在教学过程中可结合教学不失时机的向学生介绍一些新信息、新进展，拓宽学生的思路。例如内窥镜、核磁共振技术、激光及其在医学上的应用等。由于这些内容新颖，贴近现代学水平，颇受学生欢迎。
3 课前要求学生预习
由于中等卫校五年制学生的数理知识较为薄弱，在教学过程中，应有意识地将讲授内容让学生提前预习，使他们在下次课听讲过程中更容易理解课本内容，同时让他们提出预习中遇到的问题，并尽量给予解答。从形式上来看，课前预习给学生提供了一个自由探索的空间，让学生在没有教师具体指导的情况下亲身感受和学习新知识，学生是学习活动的独立主体。从功能上来看，则给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，医用物理教材的特点是知识性、逻辑性强，预习时学生通过查阅资料、分析教材，无形中增强了学生的自学能力。从教学效果来看，有预习的学生对教学内容会提前有一定的认识，同时也有一些困惑，在这种情况下，学生通过思考，带着问题来听课，就会有利于提高上课效率。
4 组织好课堂教学
对学生的课堂教学，要采取较为灵活多样的方式，包括教师讲授、师生讨论等多种形式。通过启发式等教学方法，充分调动学生的学习积极性。在引入新的物理知识之前，引导留学生发现问题、解决问题，培养和提高留学生的创新能力。在教学过程中，给学生留下充足的提出问题的时间，鼓励留学生质疑教师、质疑课本内容。这样，一方面活跃了课堂气氛，同时，也有利于大家在交流中掌握正确的物理相关概念，培养学生的科学素质和探索精神。
通过以上教学方法激发了学生学习物理的兴趣，夯实了学生的物理学基础知识，让学生学会了用物理方法解决医学上的相关问题，为学好医学奠定了基础。
参考文献
影像物理学范文第4篇
【关键词】 医学物理；物理学史；教育价值
医学物理学史是医学物理学科体系中的重要组成部分，将医学物理学史恰当引入课堂教学，不仅不是浪费时间，而且能帮助学生了解知识产生的过程，把握医学物理学的内涵和精髓，对培养高素质医学人才作用重大。本文结合医学教育的培养目标，探讨了在医学物理教学中引入医学物理学史的必要性及教育价值，以期对提高教学质量、推进教学改革有所帮助。
1 医学物理教学中引入医学物理学史的必要性
1.1 医学物理学科自身特点的需要 医学物理学是把物理学的原理和方法应用于人类疾病预防、诊断、治疗和保健的交叉学科1，其知识体系由两部分构成：一种是静态的知识体系，即医学物理学的研究成果；另一种是动态的知识体系，即它的研究过程。医学物理教材内容属于静态的知识体系，学习静态的知识很重要，但是医学物理学还有自身的发展历程，这种动态的历史知识体系不仅包含它本身，还包含了美学、哲学、方法论等人文科学诸多内容。可以这么说，与知识相比，思想和方法是更重要的智慧结晶。在教学中我们不仅要传授知识，更要展现知识体系的发展进程，让学生充分理解蕴含其中的思想与方法、哲学内涵与美学意义，把医学物理学史引入教学是正是体现了逻辑方法与历史方法的辩证统一。
1.2 医学物理教学改革的需要 医学生学习物理学不是为专业课服务，而主要是从它的内容、方法、工作语言、概念和物理图像，它的历史、现状和前沿方面等做一个全面的了解，然后将其基本常识、规律和思想方法运用到医学理论及实践中2。但是，在实际教学中我们可以清楚看到诸多问题：对物理知识的传授多，对科学思想和方法的讲授少；对科学结论的内容关注多，对其形成及发展历程关注少；对数学公式的推导关注多，对学生情感、态度与价值观的培养关注少。要解决这些问题，除了要求教师做到认真备课，精心组织课堂教学外，在教学中恰当运用医学物理学史，能有效地激发学生的学习兴趣和热情，从而达到教书育人的目的。
2 医学物理学史的教育价值
2.1 激发学生的学习兴趣，提高对课程重要性的认识 教育应重视培养学生的学习兴趣，学习兴趣是学习的原动力，是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础。“教未见趣，必不乐学”，学生对所学兴趣浓厚，就会刻苦钻研。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，教师在授课过程中适当讲述科学趣闻、物理学家的小传以及物理学史，不仅能开阔学生的视野，而且能够吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。例如，体温计是在物理学家伽利略发明温度计的基础上，历经三个世纪由多位医生不断改进而来的；现代意义的内窥镜检查是随着光导纤维内窥镜的发明而逐渐形成的；100多年前德国物理学家伦琴发现X射线，开拓了医学影像学的发展。物理学的发展经历了三次大的突破，而每次突破都促进了医学的发展3，没有物理学的发展就没有医学的今天。教师在课堂上讲述这些激动人心的医学物理学史，引导学生充分理解物理学的进步医疗实践的深远影响，学生才能充分认识学习医学物理学的重要价值。
2.2 学习科学思想和科学方法，提高学生的创新能力和科学研究能力 物理学理论的突破和技术发展，为现代医学发展开辟了新途径。医学物理的研究和发展充分运用了观察与实验、类比与联想、猜想与探索、分析与综合、佯缪与反正、归纳与综合等大量创造性思维方法。1914年，法国物理学家郎之万利用电容发射器和一只放在凹镜面焦点的磁粒微音器在水下进行了回波接收实验；19世纪德国著名科学家赫姆霍兹精确地测量了人类眼睛的光学常数，远视与近视时水晶体屈度的半径；法拉第发现电磁感应现象，麦克斯韦电磁场理论的过程都充分体现了卓越的科学方法和丰富的物理思想，这些思想和方法已经超越了知识本身的意义。在讲授医学物理知识的同时把学习的方法、科学研究的方法、逻辑思维的方法也同时教给学生，促进学生的质疑能力、创新能力、探究能力的发展，使他们成为具有开拓性素质的现代医学人才，这也是医学物理教学的核心价值体现。
2.3 提高学生的人文素质，使学生树立正确的人生观和价值观 现在已经进入21世纪，未来的医务工作者除具有良好的专业素质外，还应当具有良好的人文素质才能适应未来社会的需要4。教师必须认识到培养学生的综合素质的重要性，使学生树立正确的人生观和价值观，积极向上的生活态度。例如在学习核医学内容时，可以向学生讲述居里夫人的伟大事迹，她两次获得诺贝尔奖，和丈夫、女儿和女婿一起向人类社会贡献了镭，但是全家人都在工作中遭受了大剂量的辐射，被镭夺去了宝贵的生命。居里一家感人的事迹定会感染、触动学生，使他们投入献身科学、造福人类的伟大事业之中。医学物理发展史本身就是一部波澜壮阔的人文史，物理学家们在科学研究中展现出的人格魅力与人文素养会使学生的情感得到升华，对引导学生确立正确的人生观和价值观具有积极的推动作用。
参考文献
[1] 胡逸民.中国医学物理学的过去、现在与未来[J].物理，2007，36（1）：51—54.
[2] 杨文沛.《医用物理学》理论课程体系的改革与创新[J].西北医学教育，2004，12（6）：534—537.
影像物理学范文第5篇
1激发学生学习物理的兴趣
11揭示物理学和医学“相融”的历史整在教学过程中,应循序渐进地打开学生们的思维。在教学具体医学知识的同时,可先讲解与这些医学知识相关的物知识,例如:生物、护理、生理、生命等学科的知识,然后把这些学科中的一些知识和医学联系起来。其主要是让学生明白三个道理:一是,每个学科之间都有交叉和浸透之处,这是科学整体化的表现和趋势。二是,让学生把医学知识同其他学科联系起来,更好的认识医学知识。三是作为医学研究、工作人员,应详细了解其他学科。例如:物理实验派创始人伽利略年少时是一名医学生。英国医生托马斯·杨发现了光的双缝干涉现象,为光的波动学说提供了有力证据。伦琴发现X射线,让人们第一次看到了活体骨骼影像,从而开辟了医学影像学。居里夫人第一次将放射线引入到治疗中,开创了放射疗法。
12介绍物理学研究成果对医学发展的推动在教学中向学生介绍物理学研究成果对医学发展的推动,让学生了解物理学对医学研究的重要性。例如显微镜的发明使医学研究从解剖水平提高到细胞水平,电子显微镜的发明使医学研究从细胞水平提高到亚细胞水平;X射线衍射技术、波普技术的应用,使医学研究从细胞水平进入分子水平,发现了脱氧核糖核酸的双螺旋结构,实现了医学史上的飞跃。
2课堂教学重概念、稳基础
五年制临床医学专业物理课采用的教材为人民卫生出版社出版,共有十五章,包括力、热、光、电等普通物理学及原子物理知识。书中涉及的内容广泛,教学时间为一学年,每周四学时。在这么短的时间内给学生讲述如此多的知识,教师在教学中应有计划的选取教学内容,在教学中应注重概念的讲述,让学生掌握基础知识,而不是一味的推理演算。在教材中钻难度,对五年制临床医学专业数理基础知识较薄弱的学生而言,只能让学生对物理学习望而怯步。
21在教学中就简避繁,倾向医用物理在教学中应把与医学有联系的物理知识讲透、讲清。例如《液体的流动》一章中先向学生讲述连续方程与伯努利方程两个关于液体流动的基本规律,然后分析血液流动时流速及血压的变化。伯努利方程的推导是一个复杂的过程,由教师演算即可,而学生应重点掌握的是方程中所叙述的内容,以及在医学和生活中的应用。
22教学中注重讲述人体内部的生理过程与物理过程中的密切关联为了让学生在医学知识的学习中打下良好的基础,教学中应注重讲述人体内部的生理过程与物理过程中的密切关联。例如人的神经传导、心电、脑电、肌电等生理过程与电现象的联系,体温调节与热现象的联系,人的机械行走与机械运动的联系,眼的成像原理与光学知识的联系,听觉与声学知识的联系。
23教学中注意介绍一些与医学相关的新知识为了扩大学生的知识面,在教学过程中结合教学不失时机的向学生介绍一些新信息、新进展,拓宽学生的思路。例如超声原理、核磁共振技术、激光及其在医学上的应用等。这些内容新颖,贴近现代医学水平,颇受学生欢迎。
3注重学前预习
由于五年制临床医学专业学生的数理知识较为薄弱,而预习是为了学生在学习前做好准备,对不能理解的内容进行标注,这样教师在课堂教学中讲解的时候,选择性的听取,有助于学校效率的提升。同时,作为教师,还可以安排适当的预习作业给学生,让他们找出本次学习的重点、难点,然后课堂教学时,重点讲解和解答。从形式上来看,课前预习给学生提供了一个自由探索的空间,让学生在没有教师具体指导的情况下亲身感受和学习新知识。从功能上来看,则给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台,医用物理教材的特点是知识性、逻辑性强,预习时学生通过查阅资料、分析教材,无形中增强了学生的自学能力。从教学效果来看,有预习的学生对教学内容会提前有一定的认识,同时也有一些困惑,在这种情况下学生通过思考,带着问题来听课,就会有利于提高上课效率。
4组织好课堂教学
影像物理学范文第6篇
医学职业院校的学生毕业后，一般都从事医务工作。其物理课程教学内容的选取要有所侧重，在物理课教学过程中，必须考虑学生所学知识对以后学习和工作以及未来自身发展所起的作用。因此，每讲到新内容时必须尽量把这个内容与医学应用联系起来，使学生产生需要感。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣来源于需要，当需要感进入学生的未知领域，就会产生对所学知识的兴趣。随着近代物理学的迅速发展，物理学的技术和方法在医学研究和医疗实践中的应用越来越广泛。如：光学显微镜、B超和X射线透视对医学的巨大贡献是大家早已熟悉的。光学纤维做成的各种内镜已淘汰了各种刚性导管内镜，计算机和X射线断层扫描（X—CT）、超声波扫描仪（B超）和磁共振断层成像（MRI）、正电子发射断层显像术（PET）等的制成和应用，不仅仅大大地减少了病人的痛苦和创伤，提高了诊断的准确度，而且直接促进了现代医学影像诊断学的建立和发展，使临床诊断技术发生了质的飞跃。可以说，没有物理学的支持，就没有现代医学的今天。能将物理学知识与医学联系起来的内容很多。如：流体动力学虽然很复杂，然而它提供了理解诸如呼吸、循环、蒸发等许多生理过程的基础；还有输液的原理、洗胃的原理、雾化喷药的原理等，都是根据流体力学的规律制造的。为增进那些对物理缺乏积极性的学生的学习兴趣，还可运用生物力学实例阐明一些物理原理，或做一些与生命科学有关的物理习题。如：跳高者直线向上跳过1.2米，他是以多大的速度离开地面的？又如：设肌肉转换功的效率为22%，80千克的人攀登15米铅直距离所耗费的能量有多少？又如：给病人输液，应特别注意不能在注射器或输液管中有气泡，以免气体进入血管，在微血管中发生栓塞；此外潜水员从深水处上来，或病人和工作人员从高压氧仓中出来，都应有适当的缓冲空间和时间；这些都是为了避免出现气体栓塞，使血液不能流动。还有表面张力在呼吸中的作用，人体温度与散热，细胞膜电位的计算，心脏做功，血压与的关系等等。可以说物理教学中能与医学结合的实例不胜枚举。
2．结合物理学史进行教学
物理学史在教学中的运用有助于培养学生的科学精神。物理学史不仅介绍了物理学上每个重大发现所依据的理论和实验背景，其试验及方法论的思考浸透着前人对物理学探索的汗水。将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生，使学生熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从科学家的成功中得到启示，使学生从中领悟到科学家是怎样用科学方法进行研究的，在学习知识的同时也掌握了科学研究方法。学生一旦掌握了物理学研究方法，就会形成技能，长期发挥作用，并且可以通过迁移应用到其他知识领域。显然，如能结合教材将这方面内容很好地贯穿进去，不仅有助于学生对知识的理解，且对培养学生科学思维能力亦十分有益。如：讲牛顿定律时，可介绍牛顿生平。其中有许多有教育意义的小故事。讲自由落体时，可介绍伽利略在比萨斜塔上的自由落体实验，实验结果否定了统治人们头脑二千年之久的“物体在自由下落时，重的物体先着地”的错误观念。讲光电效应时，介绍爱因斯坦光子学说的发现过程；讲原子的核式结构时，说明人们早期对原子结构的人识，汤姆逊的西瓜模型，α粒子散射实验如何否定汤姆逊的西瓜模型，直到最后卢瑟福的核式结构模型。教材上那种公式化、逻辑化的讲授方式，虽然有利于学生缩短认知的过程，但掩盖了重要概念、定律和理论的发展过程，很容易使学生对这些理论感到深奥莫测，也容易形成对这些知识的僵化理解。在医学物理学教学中，运用物理学史讲清理论的产生和发展，学生在系统了解这一发展过程后就能牢固地掌握物理学知识。这样，既可以提高学生的学习兴趣，又可以受到科学启发、明白科学发现，并不是很神秘的事情，在我们身边，在医学中仍然还有很多未知数，只要我们勤奋，在将来的工作中有所发明创造，并不是不可能的。
3.结束语
影像物理学范文第7篇
[关键词] 仿真；数字化；医学影像学；实验教学；教学平台
[中图分类号] G423.06 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2011）04（b）-122-03
Application research of digital simulation system in medical imaging teaching
LIANG Minghui, WANG Xiaodong, XIA Liding
Qiqihar Medical University Institute of Technology, Heilongjiang Province,Qiqihar 161006, China
[Abstract] Objective: To discuss the advantages of experimental platform of digital in the medical imaging teaching. Methods: The authors maked the four network technologies as major carriers and the main tool [P2P network video streaming media technology, computer supported collaborative work (CSCW), web service-based virtual display technology, standards-based DICOM 3.0 image transferring and processing technology] to change the case film into digital format. Courseware of medical imaging theory and self-made multimedia experimental courseware were stored on the servers, a digital platform for experimental teaching was created. Results: The author created the imaging database including simulation experiment operations, case retrieval and browsing, experimental report, teachers' examinations and other functions, and used the IE browser client access to relevant information for experimental teaching. Conclusion: The authors consider we should reform practice model of imaging, mobilize the students to enhance practical ability of students. The system bears the following advantages as easy to operate, intuitive, interactive, safe and reliable. To fully use modern medical imaging network platform for teaching practical lessons can improve their practice efficiency.
[Key words] Simulation; Digital; Medical imaging; Experimental teaching; Teaching platform
大型医学影像设备在21世纪发展迅速，医学影像学已成为医学领域中的重要学科之一，在临床医疗工作中离不开医学影像对疾病进行诊断。医学影像学拥有的理论体系是信息科学、物理学、医学、工程学等多学科相互交叉的学科。PACS系统的出现将医学影像学带入了数字化影像时代，把计算机网络技术应用到实践教学中，将医学影像技术以数字仿真形式传授给学生，将是未来主要的教学手段和教学改革方向。
医学影像学中影像技术是教学中的重要组成部分，医学影像学技术的核心是为临床提供含有最大信息量的图像，协助临床医生对疾病做出正确的诊断[1]，基础理论知识、基本实践技能，是学生掌握不同的影像技术的坚强后盾，为他们日后充分自如地在临床工作中更好地为患者服务、为临床工作服务打下基础[2]。实验教学作为实践教育的主要组成部分之一，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着不可替代的作用。实验教学不仅能够理解巩固理论教学内容和增加感性认识，帮助学生感受、理解知识的产生和发展过程，而且能够学习和掌握必要的影像设备工程技术、影像成像原理、先进设备和学科的基本研究方法，培养学生的科学精神、动手能力和创新能力，是影像医学生从理论学习走向临床实践的一个过渡阶段。以计算机网络为实验环境，将X线原理实习课、CT原理实习课、MR原理实习课，大量、系统的经病理或临床证实的病例实现影像医学资源共享。采用学生互动、师生互动的网络形式，建立高效的运行机制，激励学生自主学习，自主设计实验，创造个性化学习的环境。
1 材料与方法
1.1材料
校园网主干为万兆，连接桌面信息点全部为百兆。全网采用的是锐捷产品，服务器近40台，采用2台8610交换机做核心设备，3台7606和2台57系列交换机作为汇聚设备，出口路由采用的是锐捷的NPE50-40可以提供≥200万并发NAT会话数量，2台1600防火墙分别放在出口和服务器群前面，保证了网络的安全。采用3台IDS设备很好的保证了对异常流量的监控，全网的GSN安全解决方式保证了用户网络的安全。客户机为30想台式计算机（CPU Intel Pentium4 516 主频2.93 GHz、二级缓存1 MB、800 MHz前端总线、内存256 MB、80 GB SATA硬盘、17英寸液晶显示器）；操作系统为Microsoft Windows XP。
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1.2 方法
1.2.1 建立医学影像资源库
笔者主要通过附属医院和自己制作多媒体课件，共收集了200多种影像类别、300余病例、30 000余幅图像和医学物理学、医学影像物理学、医用电子学、影像设备学、物理学课程教学课件。在基础实践教学有X线原理实习课、CT原理实习课、MR原理实习课等。诊断实践教学有病例讨论课模块：神经系统病例讨论课，五官及颈部病例讨论课，呼吸系统病例讨论课，循环系统病例讨论课，消化系统病例讨论课，泌尿系统病例讨论课，生殖系统病例讨论课，骨、关节和软组织病例讨论课，乳腺、肾上腺及腹膜后肿瘤病例讨论课，介入放射学病例讨论课。教学互动形式活泼、操作方便。
1.2.2 实验系统网络技术
1.2.2.1 P2P网络视频流媒体技术通过直接信息交换，共享计算机资源和服务，对等计算机兼有客户机和服务器的功能，各对等计算机之间通过直接互联实现信息、处理器、存储甚至高速缓存等资源的全面共享，无需依赖集中式服务器支持，消除信息孤岛和资源孤岛。
1.2.2.2 计算机协同交互技术计算机网络和多媒体环境下，一个群体协同工作完成一项共同的任务，它的目标是要设计支持各种各样的协同工作的应用系统。CSCW技术在中心实验教学中的成功应用，为在时空上分散的师生提供了一个“互视”和“同步”的协同工作仿真环境，达到了良好的教学效果。
1.2.2.3 基于Web Service的虚拟展示技术Web Service 是将软件做成服务，遵从相应的标准，让不同的系统可以跨平台，彼此相互兼容，具有无缝通信和数据共享的能力。Web Service 技术通过结构化的XML文档，采用标准网络协议，能够方便快捷准确地传递信息、交换数据，实现信息资源的有效整合。基于Web Service的虚拟展示技术在中心实验教学中的应用，为学生提供了丰富的数字仿真医学影像知识，丰富的教学手段与内容。
1.2.2.4 基于DICOM 3.0标准的影像传输与处理技术DICOM 3.0是一个通用的标准，是允许医学图像在检查仪器、电脑和医院之间进行交换的一组规则，能满足高速传输图像、文字、表格、数据、动态图像以及声音的需要[3-5]。所有病例图像在其存储、传输以及显示的过程中都是完全遵循DICOM 3.0标准，可以达到完美的无失真效果，并能在客户端实现对图像进行自如的数字化操作。
2 结果
2.1 数字化实验系统平台组件
系统组件包括2个服务器房，多媒体电子阅片室（共30台计算机）。软件系统部署在服务器上，具备图像上传、图像管理、图像检索与浏览、实验报告提交、教师批阅等功能。实验课程以及与实验课程相关的《医学影像学》网络课件、医学影像学教学网站、医学影像网络教学资源库、自己制作的多媒体课件等均以数字信息的形式在网上。实验教学图像资源按设备分X线、CT、MRI、核医学、超声5个大类，各大类按人体系统分呼吸、循环、消化、泌尿、生殖、骨关节、中枢神经、五官、内分泌9个部分；数据库内录入了3万多图像及文本资料。客户端通过IE浏览器访问服务器，实行内网完全开放、外网授权开放的管理办法，方便学生上网实验，该系统还具备其他多媒体教学系统、资源库的共同优点[6]。
2.2 数字化实验系统在教学中的应用
2.2.1 基础实验教学
学生在数字化实验系统教学平台进行基础实验时，操作简便，会使用计算机就会使用本系统，实现了培养动手能力，学习实验技能，深化物理知识的目的，实验中待测的物理量可以随机产生，以适应同时实验的不同学生和同一学生的不同次操作，见图1。对实验误差也进行了模拟，以评价实验质量的优劣，见图2。
图1 仿真实验仪器连接操作
2.2.2 临床实践教学
系统平台临床实践部分由12个模块组成，涵盖了医学影像的各个范畴，收集了300余病例、30 000余幅图像里都是经过精选并经病理学检查证实的病例，重点以常见病多发病为主，罕少见病及误诊病例亦属重要组成部分，具有全文查找功能，分类索引功能和标题分类进行内容检索，见图3。以同病异影，异病同影，同病不同的检查手段，各自的影像特点，诊断与鉴别诊断要点加以描述比较，以图为主，描述为辅，以求达到图文并茂，简捷明了。在网上不但可自主实验，还可在学生与学生之间展开合作实验，如多名学生可远程共同完成某个病例的报告书写，而且学生与学生同时还可有老师参与的情况下开展一些探索性的实验，如总结某个病种的发病规律及影像学特点，见图4。
3 讨论
为实现教育部提倡的“自主型学习、创新型学习”宗旨，利用医学影像存档与通讯系统（Picture Archive and Communication System，PACS）进行医学影像学教学也成为医学影像学教学方法改革和创新的一种新的趋势[3，6]。笔者确立了“以医工结合为基础，以计算机网络为实验教学平台，将医学影像知识以数字仿真的形式传给学生”的教学改革新思路。通过计算机把实验设备、教学内容、教师指导和学生的操作有机地融合为一体，通过对实验环境的模拟，加强学生对实验的物理思想和方法、仪器的结构及原理的理解，并加强对仪器功能和使用方法的训练，培养设计思考能力和比较判断能力，可以达到实际实验难以实现的效果，对不同年级不同专业的医学生有不同的实验方案与实验项目，同时学生还可在网上开展实验，实施个性化实验教学，对启迪学生科学思维和培养创新意识有积极的意义。该系统还具备其他多媒体教学系统、资源库的共同优点[7-8]。数字化实验系统充分发挥了学生为学习主体的功能，数字化仿真实验系统具有很强的实践性，将以前的学生跟着学校走的教学模式转换成学校跟着学生走的新模式，是将医学影像知识以数字化仿真的形式传给学生的教学改革新思路，通过这种形式，学生的影像知识得到了逐步提高。
[参考文献]
[1]李昆成.PACS在临床及教学工作中的应用[J].医疗设备信息,2005,2:1-4.
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[3]魏渝清,童娟,宋玲玲,等.利用医学影像存档与通讯系统进行医学影像学教学[J].贵阳医学院学报,2002,27(4):367-369.
[4]吴政光,浩纯,欧景才,等.基于PACS的交互式CR影像教学系统的创建与应用研究[J].中国CT和MRI杂志,2007,5(3):35-37.
[5]孙勇,夏晓玲,濮进敏,等.昆明医学院临床医学本科实习生医学影像学局域网教学[J].昆明医学院学报,2007,28(3B):43-45.
[6]刘红梅,吴凤林,李颖嘉,等.医学影像学专业教学中PACS的应用与优势[J].西北医学教育,2008,16(1):189-190.
[7]黄祥国,徐芳.医学影像学教学科研图像资源库的构建策略[J].卫生职业教育,2006,24(8):34-36.
[8]吴政光,浩纯,欧景才,等.基于PACS的交互式CR影像教学系统的创建与应用研究[J].中国CT和MRI杂志,2007,5(3)35-37.
影像物理学范文第8篇
关键词： 物理课 兴趣 教学
有人说：“兴趣是学生最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐于学习的先决条件。”［1］学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中精力，积极思考，主动去发现、探索新的知识。因此，兴趣教学尤为重要。
目前，中等卫生学校学生的生源差，学生多是普通高中的落选生，他们以前就遭受过学习上的失败，养成了不爱学习的习惯，对学习失去兴趣，对知识没有多大的渴求。刚进校时，可能会受潮流的影响，对学习电脑知识还有一点兴趣，但对学习文化基础课特别是对学习数理化则是没有兴趣。有的学生在中学时数理化就差，本以为到卫校来不用学这些课程了，只要学一些医学知识。哪知到卫校来后，第一学期就要学这些课程。学生的学习积极性一下就降到冰点，认为卫校和中学差不多。因此，必须改进基础课的教学方法，从激发和培养学生的学习兴趣入手，让他们感到学习的趣味性。［2］这里谈一下我在物理学教学过程中的几处兴趣教学的运用。
第一，运用物理学家的故事和物理知识和医学知识的关系，认真上好第一堂课。在物理课教学中，最重要的就是第一次课要把学生的兴趣调动起来。因为绝大多数学生认为物理太难，什么力、电、光等，反正学不懂，一开始就想放弃。物理知识很多，纷繁复杂，没有头绪，这也是它的特点。但这时学生对新教师还有一点兴趣，作为教师就要抓住学生这一点兴趣，逐步将其转移到学习知识上来。比如，第一堂课就可以向学生提出思考问题：开学时你们体检没有？如果体检过的同学都知道，你们除了测定体重、身高等以外，还是不是去测量了血压？那你们知道血压计的测压原理吗？同学们照X光时看见一束光了吗？这束光已穿透了你们的身体，在你们的身上为什么没有留下洞或孔等创伤？通过医学上的常见知识，把学生引导到物理知识的探求上来，然后就给学生讲物理学家伦琴的故事。［3］这种光是德国物理学家――伦琴发现的，在1895年，他在实验中发现了一种射线，它不但可以穿透纸板、木板、衣服和厚厚的书，还可以穿透手掌，而将骨骼的影像显示在荧光屏上。当时伦琴无法解释这种现象产生的原因，不知道这种射线的本质是什么，便称之为X射线，俗名X光。后来人们为了纪念伦琴，称它为伦琴射线。除此而外，在医院使用的心电图、脑电图、各种B超、各种CT、各种内窥镜等大量的医学设备，都是物理学理论、物理知识，是物理学家的发现在医学上的应用。通过讲述，让学生明白物理学跟医学是紧密相连的，物理学的任何一个重要发明、发现和新理论的建立，几乎没有一个不被医学采纳运用。大量采用物理学的设备和方法，已成为现代医学的一个特征。通过一系列的事例，也让学生们知道物理学对医学的巨大变革所起的重要作用。通过一连串层层深入的发问、讲述，将学生的思维引导到想探索、想知道是什么原因上，从而激发学生对这门课程的学习兴趣。
第二，在讲授“光的折射”一节时，可充分运用实物观察法引导学生。首先将几块凸透镜的镜片发给学生们互相传看，透过镜片看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？又透过镜片看远处物体，物体又会怎样呢？将装有小金鱼的圆形金鱼缸放在讲台上，让学生透过圆形金鱼缸看缸里的鱼和从鱼缸口看鱼进行对比；用一个烧杯装一些水，插上一根筷子，透过杯子看插入的筷子。让学生仔细观察后带着问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现对知识的掌握。
第三，在讲解“液体流动”的那一节时，充分利用实验仪器，让学生亲自动手，并不时给他们设疑，提高学习兴趣。如医生或护士给病人打针输液时，好像总是要把药液挤出一些，这是为什么？一是要引导学生思考，二是要给其解释。其实这一过程叫排空，不然的话，就可能造成可怕的后果。不知你们听说过没有，空针可以杀人。如果是肌肉注射，液体就不能流动，那时就不是你用力或不用力的事，你用再大的力气也没有用，用力过大可能还会将针筒涨爆或将针尖扭断，这将给病人造成很大的痛苦或伤害。这也正是我们今天要学的理论。液体在流动过程中，一旦出现了气泡，就容易形成气体栓塞现象，在临床上打针输液时一定要杜绝气体栓塞现象的发生。
第四，在讲“血液循环”和“血压计”一节时，可以用测血压的实际感受来引导学生。让学生先压一压自己的血管，想一想人的血管是不是像硬水管一样？血管里是不是每时每刻都有血在流动？这些血最先是从哪儿流出来的，有没有源头？我们的心脏作收缩和舒张运动，断续地将血液压入血管，为什么血液在血管里是连续流动的？面对以上这些问题，学生们肯定非常想知道答案，然后我们就利用学生的兴趣结合挂图，一一给学生讲解。将一个汞柱型血压计展示在讲台上，让学生看清楚，这种血压计由几部份组成？医生在用这种血压计给你们测血压时是怎么做的？为什么要将充气袋绑在手臂上并将手放在和心脏平齐的地方？医生还用了别的什么仪器来配合使用的？为什么要用听诊器？这样一步一步地引导，教师再结合物理理论一个问题一个问题地解决，将冗长的讲授化为积极的探索、引导，教师讲得轻松，学生学得愉快。
培养学生学习物理的兴趣，途径和方法是多种多样的。上述的做法，克服了往日的照本宣科、枯燥无味的注入式教学方法，有效地培养了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量。在现代化的教学中，要用最短的时间，使学生掌握最牢固的知识，这就要求教师必须使学生始终有兴趣参与到学习中，让学生感觉到学习的乐趣，这样就能获得最佳的教学效果。
参考文献：
［1］任志安.物理教学中如何提高学生的学习兴趣［C］.yahoo网.2004-3-26.