plc教学
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plc教学范文第1篇
现行的实践教学大多以做实验为主，理论课后学生分批分次地进行实验。实验的内容、操作方法，由教师做基本讲解，随后学生按部就班完成操作。这样的实验过程，学生只是对已知结果进行验证，既无乐趣又无创新。较多的理论学习也会使学生感到厌烦，以致于对整个课程厌学，可以说，实验过程是没有目的的枯燥过程。
一般的PLC实验，都是基于常见的低压电器元件展开的实验，教学设备简单，实验资源缺乏，与当下主流的技术脱节，而对学生来讲，要使理论知识转化为实践技能，这样的实验方式是不能满足需要的。
相应学科制定的教学计划，对学生的实践计划很少，基本没有一体化整合式的实践类教学模式，调动不了学生的学习热情。只有理论，不能有效地培养学生的综合素质及团队协作能力。
二、PLC教学革新
为了提高学生学习PLC的兴趣和培养开拓创新思维能力，在PLC课程的教学中应进行以下几点改革：
1.一体化教学模式
PLC理论比较抽象和枯燥，涉及的知识广泛，在教学中，要坚持理论联系实际，强调基础的同时，重视实践技能的培养，理论与实践同时进行，将理论教学内容融合到实践教学中，让学生一边学习理论知识一边动手做实验，并通过设置实训思考题达到培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。
通过把日常生活中的或者大家经常能够接触到的事物与P L C 联系起来，增加学生们的知识面，学生对所学知识也就容易理解，学习的兴趣也就浓厚，学生学习的自觉性和主动性也跟着提高，让学生觉得复杂的理论知识与生产实际密切联系。通过有效地实践，消化理解抽象的理论，使其对PLC的感性认识和理性认识都得到升华，消除学习上的消极情绪，变被动为主动，让学生在实践中获得成就感，结合教材特点，巩固学生的学习兴趣。
2.教学设施的建设
PLC教学中实践课是重中之重，如何上好实验课，如何增强学生的动手能力，需要完备的教学设施、优化的教学软件。拥有与课程设置相关的一体化实验设备，才是改变在教学过程中只有理论没有实践的根本途径。老旧的设备必须被新兴的设备取代，让学生了解最新的技术，实际操作技术方面与生产实际的需要接轨，达到了培养适应市场需求的实用型技术人才。
3.重视实践
学习PLC的最终目的是为了应用到实际中，仿真软件是一种积极有效的手段，但这种与真实的控制过程存在一定的差异。PLC控制系统涉及的知识面广泛，除编程外，还需选用合适型号的PLC器件等。只有亲自体验整个设计过程，学生在系统安装调试中培养分析问题、解决问题的能力，才能对理论更进一步地加深认识。
这样，课后的实践工作就变得极其重要。工程实训是课后实践的一种行之有效的方式。实训项目实施过程中会涉及费用问题，有条件的可以建立PLC 生产型的实训基地，如果条件不具备只有通过学生课余实习来实现课后实践。笔者认为，学校可与就近PLC工厂单位洽谈，为学生提供一个安全优质的实习场地，安排学生到厂区去参观实习，使学生学到在课堂上学不到的，看到在实验室看不到的，使学生对PLC 系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好后续相关课程奠定基础。搞好实践教学，不仅增加学生的技术知识，还创造了学生接触社会的机会，提高学生的综合职业能力。
4.侧重学生综合能力的培养
可编程控制器课程以及其他工科类课程的教学目的，就是为社会输送专业基础知识扎实、具有一定技术经验的专业人才。但是，只具备过硬的专业素质，是远远不能满足市场需求的。职业学校应该从传授知识的教育理观念向注重能力培养的教育理念转变，注重对学生创新能力、综合能力、实践能力、合作能力的培养。通过让学生在企业参与企业实际工作，使学生认识到企业对技能和员工素质的要求，为今后步入社会打下良好基础。
plc教学范文第2篇
关键词：PLC,教学改革,教学内容,实践教学
可编程控制器（简称PLC）是以微处理器为基础，综合了继电器控制技术、计算机控制技术和自动化技术等开发的新一代工业控制器。其具有控制系统组建方便、可靠性高、易于使用和维护等特征，在单机控制、生产线控制及工厂自动化等方面获得了广泛应用。作为高职专业的学生，必须具有可编程控制器的应用系统设计及维护能力，为了让学生更好地掌握可编程控制器的基本知识和工程应用的相关技能，我们对《可编程控制器原理及应用》课程的教学进行了一些改革探索。
1 明确培养目标，确定教学内容
高职高专是以培养高等技术应用性专门人才为目标，因此课程的教学应该注重应用，以培养学生实际工程应用能力为主。在教学中，要坚持理论与实践并重，强调基础，重视实践技能的培养，增强学生的实践技能和动手能力，使学生在学校获得一定的工程经验，为以后走上工作岗位打下良好的基础，增强学生的社会竞争力。
根据培养要求，我们制定了完善的课程教学大纲、实验教学大纲和实训教学大纲。我校机电数控专业把该课程列为必修课，45学时，其中实验15学时，另外还安排了两周的实训。我们本着“重视基本理论、强化实践技能”的教学指导思想，突出PLC应用方面的知识讲授，并及时将本领域的最新科技成果充实到教学内容中。目前安排的教学内容主要由以下六部分组成。
(1)PLC概述 主要介绍PLC的发展概况、主要功能、特点、分类及应用领域等。论文参考网。使学生初步了解PLC的一般知识，建立起对PLC的求知欲。
(2)PLC基本组成、其工作原理及系统配置 介绍PLC基本结构组成及其工作原理，进一步加深对PLC基本知识的掌握。以三菱FX 0N PLC为教学背景机，介绍其系统配置、编程元件，为学习PLC系统设计准备基础知识。
(3)PLC的指令系统 介绍FX 0N PLC常用基本指令、步进顺控指令、功能指令和编程方法及应用，为学习PLC系统设计准备程序设计知识。
(4)SWOPC-FXGP/WIN-C编程软件介绍 编程软件是PLC编程、调试的工具。
(5)PLC应用系统设计 主要介绍PLC控制系统设计中PLC选型、I/O口接线设计、应用程序设计等，并介绍一些工程应用实例。
(6)PLC特殊功能模块 主要简单介绍PLC的模拟量输入输出模块、伺服控制模块及数据通信模块等，使学生对这些方面有个初步了解。
通过这六大部分内容的学习，使学生初步具备简单PLC控制系统设计的能力，这也是我们教学这门课程的宗旨。对其他PLC产品的了解，主要通过生产实习、上网查阅文献和毕业设计来获得相关知识。
2、改革实践教学
《可编程控制器原理及其应用》课程是一门实践性很强的专业课，因此在教学大纲中实验课占了总学时的三分之一，并且安排了两周实训课。在理论教学的基础上，通过实验和实训等实践性教学环节，使学生进一步理解和掌握理论知识，培养动手能力和初步设计技能，增强解决问题和分析问题的能力，使得学生初步具备工程设计的能力。论文参考网。
在实验教学内容安排上，遵循循序渐进的原则，让学生从基本指令、顺序指令、基本电路编程到应用程序设计，逐步做实验，逐步掌握相应知识。在实验考核手段上，我们要求每一个实验程序都必须调试通过，并要求学生进行运行演示和设计思路的讲解。
PLC实训课是对所学PLC知识的一次综合应用，旨在进行一次初步工程实践的训练，运用所学知识，通过一个具体课题的控制系统设计、调试、模拟运行等过程的训练，使学生亲自体验设计的整个过程，让他们在系统调试特别是程序调试中培养分析问题、解决问题的能力，提高学生对PLC的实际应用能力和创新能力。
3、改进教学方法
PLC是一种依靠程序实现控制的工业控制器， 所以PLC课程的教学不仅要有理论讲解， 更重要的是在课堂上要启发学生的思维，激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果，最终使学生具有初步的PLC控制系统设计能力，达到教学目的。
在授课模式上采用板书讲授法与多媒体授课相结合的方法。板书讲授法是一种最传统、应用最普遍的方法，由教师按事先设定的思路有条理地边讲授边板书，引导学生按教师的思路接触问题的核心，其优点是重点突出，易于理解。对于PLC程序设计、基本电路编程等部分内容适合于用板书讲授法，讲授灵活、思路清晰，学生易于理解掌握。多媒体是目前广泛使用的教学手段，其特点是利用多媒体制作文字、图片、声音甚至动画演示。它不仅带给学生很强的视觉、听觉冲击，吸引其注意力，加深印象，而且能在短时间内给学生传输大量的信息。对于概述，PLC基本组成、其工作原理及系统配置，SWOPC-FXGP/WIN-C编程软件，PLC应用系统设计等大部分内容，由于信息量大、图表多及软件应用等，适合于多媒体教学。教学事实证明，传统的板书教学模式与现代的多媒体教学相结合，达到了很好的教学效果。
在教学形式上采用理论教学与实验演示相结合的方法。PLC是一门应用性很强的课程，在理论教学的过程中通过实验演示来辅助，能收到很好的效果。如在课程的开始，介绍PLC概述部分内容时，通过演示几个实验，让学生对PLC及其控制有个感性认识，增强对本课程的学习兴趣；再有在讲授PLC指令系统及基本电路编程时，通过边讲解，边演示，这样就使学生易于理解和掌握，提高了教学效果。
在学习方法上采取讲解和自学相结合的方法。SWOPC-FXGP/WIN-C编程软件是三菱FX系列PLC编程、调试的工具。这部分内容的介绍可在实验室进行，老师一边用多媒体讲解，学生一边动手操作，课堂上只做简略讲解，学生课后自己完成对该软件的操作练习，达到熟练使用的程度。这样既可节省课堂学时，学生又能全面掌握。
4、改革考核方式
考核方式对学生的学习行为具有引导作用。为加强素质教育，培养创新能力，经过多年的摸索，改革考试方式、方法，建立了新的评价机制和方法，逐渐形成了平时成绩与考试成绩相结合的课程考核方法。平时成绩包括课内回答问题、讨论问题、作业、实验等综合评价。同时注重理论考试内容的应用性、灵活性和综合性，改变死记硬背的现象，倡导灵活应用的创新精神，重点考核和评价学生的实际应用能力和创新能力，既考知识，又考能力，促进学生积极地、主动地、创新地学习。论文参考网。
课程考核时增加实验课考核的比例，并改革实验课考核的方法，注重考核学生解决实际问题的能力。课程实训中学生根据实训课题，完成硬件配置、软件设计、上机调试、模拟运行的全过程，并完成实训报告，课程实训的考核侧重于PLC的综合应用能力考核和创新能力考核。
5、结束语
通过对我校高职机电一体化专业《可编程控制器原理及应用》课程的教学改革，使课程的教学紧紧围绕着工程应用这个中心，注重实践。增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果，达到了“使学生具有初步的PLC控制系统设计能力”这个教学目标。通过两年的实践证明，该课程的教学改革取得了明显的优良效果。
参考文献
[1]王兆义·小型可编程控制器实用技术[M]·北京：机械工业出版社，2006
[2]瞿大中·可编程控制器应用与实验[M]·武汉·华中科技大学出版社，2002
plc教学范文第3篇
关键词：课题式单元；教学一体化； PLC
Abstract: the paper expatiates on our school in mechanical and electrical professional the PLC technology application "teaching of the specific conditions of the teaching reform, reform the teaching material, to select an example for the implementation of the key project teaching; Rich teaching AIDS, using the appropriate teaching assistance method, try to use visual teaching; The integration of teaching mode; Teachers' teaching to guide, arouse the students to take part in the students will play a main role. The topic from the benefits of type teaching and get a better teaching effect as the basis, points out that the professional course mplementation technical school topic-type unit the feasibility of teaching.
Keywords: the topic-type unit; The integration of teaching; PLC
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
技工学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院校，而技校层次的学生基础较薄弱，且近年生源素质不断下降，增加了技校教师的教学难度。另一方面，在新技术的专业课教材使用方面，没有成熟、统一的技校配套教材，部分专业教师在教学过程中颇感困惑。我校在PLC（可编程序控制器）教学初期也同样碰上这样的问题，后来我们实行课题式单元教学，教学效果不错。我们的教学经验希望能给兄弟学校教师的教学工作带来方便。
我校在97年尝试PLC教学，98年将PLC正式列入机电专业的教学大纲内，成为机电专业的一门专业课程。在实施PLC教学初期，我们按传统的教学方式开展教学，教学效果一般。通过几年的教学实践，我们积累了一些PLC教学经验，进行了一些教学改革，改革按教材章节顺序进行授课的传统，变为按课题单元进行教学。结果发现教学质量提高了，教学效果好了。
一、在进行课题式一体化教学时要取得好的教学效果，应以一体化的模式开展教学，教学中实施单元过关制度。具体要注意处理好以下几方面的问题。
1、合理地改革教材，设计好每一个实例课题。
我们知道，用于教学的PLC教材，在编写时一般是按照：基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成各个独立的章节。编者按照结构严谨性进行编书，教师实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学。这是教材使用者要注意处理好的问题。如果任课老师按照教材的顺序进行教学，就是要将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本学习完毕再进行基本操作的学习。这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。所有理论学习完后，才进行基本操作，不能互得益障，教学效果不好。
2、配套合适的教具，力求形象化、直观化。
我们任课老师在实施教学过程中配套了课题实例的幻灯片及示教板，为直观教学提供条件，从而增强学生的感性认识，降低学习的难度。我们任课老师制作、配套的实例课件模型一般都是学生利用业余时间在老师指导下完成的。这样不仅降低教学成本，还充分调动学生的积极性、锻炼学生的动手制作能力。我校教师现在正有计划地尝试利用计算机进行多媒体教学。PLC应用技术特点之一是逻辑性、抽象性强。教师在教学中应尽量使用示教板及进行投影教学，这样带来的好处是：直观、印象深刻；方便、节省时间；生动、激发学习兴趣。
3、改革传统教学形式，进行一体化的教学。
以前，我们对专业技术课授课时，理论教学和实习教学是完全分开的。一般是先进行理论课教学，然后才进行相应的实操训练。在理论教学授课过程中我们发现，学生的学习热情随着学习的不断深入而降低。究其原因是学习理论时不能及时上机训练，不能及时主自地体会课题的实践效果，自然会降低学生的学习热情。学生在理论学习过程中不能很好地发挥主体作用，注意力自然就不能高度集中了。这样，教学质量就难以有所突破了。有监于此，任课教师在PLC教学中以一体化的模式进行。
4、教学过程中教师应引导得当，学生应积极参与。
课题式一体化教学以单独实例为一个教学课题。在实施教学时要注意分解难度和做好引导。否则，教学效果会大打折扣。以“射击游戏”课题为例来说明。“射击游戏”是属自编实例。我们任课教师则要求学生用PLC模拟实现。课题大意:“有一射击游戏设备，当参与者放入硬币后开始进行10秒的计时游戏。在限定时间内，参与者每击中一次目标，设备就发出击中信号一次，在限定时间以后，再击中目标为无效。结束游戏时，设备自动报出游戏参与者的成绩：击中低于3次，成绩为‘差’；击中次数在3--88之间为‘一般’；击中次数在8次或以上，结果为‘优’。”
学生对本课题较感兴趣，但又觉得有一定的难度。因此，这样的课题，教师应预先分析好难点所在，在让学生着手完成系统设计之前做好引导工作。本课题的知识点是计数器和定时器综合应用，重点又是计数器的使用。难点有两处，一是灵活应用多个计数器，一是定时时间到的处理。对本课题，我们做法是：与学生一起回顾了PLC中计数器的计数特点，引导学生思考本课题中三种成绩需用多少个计数器？暗示三种成绩只有两个数据分界点，则只用两个计数器。跟学生分析用计数器控制显示成绩的思路是：成绩分为“好”和“差”的两种情况各用一个计数器触头控制，而成绩一般的结果则用表示“好”与“差”的两个计数器的触头配合控制。同时还强调要注意，击中目标键应作为两个计数器的共同计数输入控制信号。最后要求学生合理运用定时器的触头用作射击动作的结束控制和到点成绩显示的控制。经过如此的引导，难点被一一分解，本课题的设计思路已经很清晰地出现在学生们的脑海中，系统的设计也就迎刃而解了。只要教师引得当，把难度分解好，学生学习、运用知识就会得心应手。
在实施教学过程中，任课老师一般不应直接给出实例中的PLC程序，而是给出程序的大框架，引导学生自己完成该程序的编写、上机验证，最后才给出参考程序供学生作对比、修正。整个教学过程充分发挥了学生学习的主体作用，教师在这个过程中起到了引导作用。
二、实施课题式单元教学以来，我们的教学质量有了很大的提高。总结起来，实施课题式单元教学的优点是:
1、学生学习兴趣浓，学习热情高涨，学习效果有保证。
每个课题以实例为重点，这些实例都是来自我们身边的生活、生产。学生对教学课题感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决现实问题，学习热情是自然地高涨起来。兴趣是最好的老师，主要能调动学生的兴趣，学习效果肯定不懒。
2、能逐步培养学生解决实际问题的能力。
课题实例来自生产、生活、要处理及注意的有关问题我们都向学生交待清楚，引导学生具体的处理办法、解决方法步骤、方向。通过多个实例的学习、实践与积累，学生能逐渐地提高解决实际问题的能力。
3、逐步提高学生的编程能力，应用PLC的能力。
任课老师把PLC技术应用教程分为若干个单元，每个单元中的几个实例都是以某个重点指令的应用为主线。应用程序由简单到复杂。这样，通过一个单元的学习，学生已将该单元的重点指令很深刻地留在脑海中。他们灵活应用指令的能力会逐步增强。课题式教学中通过恰当的引导，就能逐步提高学生的编程能力，应用PLC的能力。这从B班学生能独立完成有关应用PLC来设计控制系统就是有力的佐证。
plc教学范文第4篇
主题词：PLC；小组学习；项目教学；分层教学
笔者担任06应用电子等4个班及05技师共5个班的plc教学任务。其中，06电气1班做为教学改革实验班。采用小组学习结合项目教学及分层教学的方法进行教学。认为，教学效果良好，基本达到了预期的目的。并且，在教学过程中打乱原有知识学科体系，避免照本宣科，提高了大部分学生学习plc的积极性，并且能够让学生学以致用。
一、把课程分成三个教学阶段：
第一阶段：
学习基本理论知识，让学生对plc的发展、用途有一个大概的了解，尤其是plc的硬件知识将进行掌握。
第二阶段：
学习plc基本指令和基本编程方法，能够利用基本指令编写具有简单功能的程序，也就是学习plc软件知识。（实验室进行）
第三阶段：
其中包括两个阶段：第1个阶段能够根据老师给定的项目任务独立完成项目。当然，在这个过程中会有许多困难，因为学生掌握知识的程度不同，结果也会不同。在其中，有的学生理论知识学的好，有的学生动手能力好，比如：周晨鹏同学，动手能力非常好，可是理论知识学的不够好。房国帅同学，理论知识和动手能力都不错，但是，为人处事不是很认真，如何能够把这些人身上的优点结合起来再反馈到每一个人身上，这些都是我们需要考虑的问题。所以笔者采用了让学生互助的方式来解决这个问题。学习好的同学带动学习差的同学共同完成任务（当然包括理论及动手）。这样，在同学们共同协作下来完成任务，既可以让学生学到更多的知识，更重要的是提高了学生的协作能力。第2个阶段根据自己在现实生活中的观察，独立设计并完成系统设计说明书。其中包括：控制要求，I/O分配表，硬件电气接线图，流程图，梯形图，助记符的转换，并且能够在实验台上实现。
二、教学经验及教训总结：
1、优势：
相比于其他班，这种教学方法提高了学生的学习积极性，虽然教学进度慢了，但是能够让学生们学一点知识就能掌握一点知识。学生思维更严谨了，学习更有目的性，不仅提高专业能力，而且还能够提高表达能力。尤其是上实验课，在做完实验后，总是让学生正确地描述出实验现象。这种教学方法正是在学生原有的基础上提高了学生总结问题的能力。并且最主要的是培养了学生的一种思路和理念，以后再遇到类似于这样的问题该怎么办。正所谓教会学生学习不如教会学生怎么学。这是在06电气1班采用小组教学法的优势。
2、经验：
相比于其他教学方法，小组教学结合分层教学有助于不同层次学生在学习知识时有不同的提高。学生的学习层次不同，理解知识的能力也不同，所以，在进行教学时，要考虑到不同学生的不同情况，做到因材施教。并且，在考虑到学生不同层次的同时还要考虑到学生的学习兴趣。因为大多数学生本身程度并不是很好，所以需要鼓励，采用小组教学结合分层教学的方法既让学习好的学生能够学到更多的理论及实践知识，又能让学习稍微差点的学生不失去学习的劲头。
3、存在的问题
让学生在课堂上讲解课本的内容有利有弊。利在于，锻炼了学生的自学能力，并且能够根据自己的理解对课本的知识进行简单系统的概括。但是，这只是一小部分人。而弊则是，这样会造成大部分学生有了依赖性，回答问题或者在讲台上讲解知识的总是那么几个人，很大一部分学生失去锻炼的机会。所以，如何能够调动全体学生的积极性是我们所面临的问题。比如，06电气1班，给我印象最深的是贡剑鹏和王康两位同学，每次回答问题和讲解课程都是他们两个积极响应，而其他同学也都习以为常，认为每次就应该是他们两个回答和讲解，也就失去了积极主动性。另外，如果能够在plc实验室也装上多媒体教学效果会更好。
选择项目及合适的任务是成功运用该方法的关键，既要满足教学要求又具有可行性。组织实施具有一定难度，应注意协调各种人员、场地、设备及各学科教学内容之间的关系。
三、总结
对于电类课程，正像开学初起张志增所长讲的，打破学科体系，把知识融合到一起，其实，大家都知道，学生之所以不愿意学习的原因就是不知道学这些内容将来有什么用，就目前来看，我们国家还没有达到德国那种情况，但是我们也在努力的去做。所以，针对我们学校所开设的课程，我的想法就是把一些相关的专业课以及专业基础课进行整合，形成一个一个的项目，再根据这些项目来选择授课内容。
参考文献：
[1] 刁统山等.改革PLC教学 培养创新型人才[J].实验室研究与探索.2008（9）.
plc教学范文第5篇
黄 鹏 广东轻工职业技术学院 510300
【文章摘要】
维修电工高级工是一类具备具备较高专业化水平的技能型人才，能够有效的解决实际操作中较为棘手的问题。对学生开展实训教学，可以使他们在不脱离理论知识的基础上提升专业技能水平，培养其解决实际问题的能力，为发展为优秀的维修电工高级工奠定良好的基础。本文阐述了维修电工实训教学中现存的问题，并且针对问题提出了相应的解决措施。
【关键词】
维修电工；实训教学；PLC 应用
PLC 的中文全称是可编程控制器，它是计算机技术以及自动化技术综合运用下的产物，它的特性就是能够随时的修改程序来适应生产需求的改变，控制起来较为灵活。因此，PLC 较为广泛的应用于我国的工业领域。此外，针对目前我国维修电工数量庞大但质量却不乐观所造成劳动力过剩的现状，高职学校必须要提升维修电工实训教学的质量及水平，所以说将PLC 应用教学加入到维修电工的实训教学中，培养学生运用PLC 解决实际问题的能力既满足了社会发展的需要，又促进了PLC 的发展。
1 维修电工实训教学中PLC 应用教学存在的问题
1.1 学生的基础知识水平普遍较低
虽然我国维修电工高职院校很早就开设了实训课程，但是PLC 应用教学的开展进程却非常的缓慢，这种情况发生的其中一个原因就是高职学校学生的基础水平普遍较低，这些学生在高中就没有打下扎实的学习基础，再者也没有形成很强的学习能力，甚至部分学生常怀着抵触情绪和心理去学习学校开设的理论知识教育， 这种情况下学生的学习效果就会相对较差，理论知识存储也较为匮乏。而PLC 这门学科的专业性非常的强，学生只有具备一定的电气基础知识存储才有可能学好这门学科，这样一来，无形中就增加了PLC 应用教学的难度，给授课教师带来一定的负担。
1.2 教学模式及课堂内容都过于陈旧
PLC 应用教学开展起来较为困难的
科普教育
Scientific Instructive
plc教学范文第6篇
实践教学在现代教学中显得非常重要，目前我国的现代教学已经开始使用网络信息技术以及电子课件教学，但这种教学方法依然具有较大的局限性。电子课件可以有效增加课堂教学的趣味性，一些简单的图形或图像可以进行形象化的表达，也能一定程度加深学生对该内容的理解。然而，该教学方式依然缺乏一定的灵活性。由于课件中的内容均为教师自行设计，因此课件中提出的问题是固定的，缺乏灵活性。为了改变这样的现状，教师可以通过将PLC编程软件安装到计算机之中，在实际课堂的当中，利用投影进行PLC编程示范，或者可以利用视频播放PLC编程。通过实际的观察，学生可以初步了解编程的相关指令符号以及概念。老师还可以结合视频，讲解相关部件的通断状态，让学生有更加深刻的印象。在演示的过程中，老师还可以将不同的指令进行组合和扩展，将需要讲解的课程内容相结合，让其变得更加丰富，并进一步强化学生的概念。
2加强与学生之间的互动
在进行教学的过程中，与学生的互动非常重要。学生在学习的过程中，可以对老师提出问题，或者当有自己的想法时，应该提出设计方案，并与老师进行互动，找出问题所在和相应的解决方法，这种方法还能够在课后的网络交流中进行。通过不断的沟通，及时发现问题并实现在线修改运行发现问题再修改再运行，直到获得最终的结果。通过师生之间的互动，能够改变传统教学方式中学生无从实践，无从提问等缺点，从而提高了教学质量。
3发展网络教学，提高学生学习的自主性
由于PLC专业学生未来要面向企业和相关工程，且目前社会还在发展迅速，老师也要不断吸收新的科学知识，走在学科的最前方。而网络则能够不断更新相关技术知识，确保教师和学生能第一时间接触到新的知识。此外，教师与学生还能够通过网络进行知识交流和信息共享。学校通过网络建设，不仅能够有效开发和利用教学资源，还能从网络上吸取各种课外知识，提高专业知识。举个例子，某学校老师通过研讨，研制出了符合学生发展的课件。并将课件共享到学校的校园网上，为学生提供自学的机会。学生可以利用学校内网进行自主学习。此外，共享的文件当中，老师还特意将课程的重点难点进行突出标示，让学生对重要的知识点进行着重理解和消化。当学生遇到困难时，也可以通过邮箱留言、QQ等网络通信工具进行提问，从而实现信息化教学。
4加强对学生进行实践教学，提高学生的实践能力
由于PLC是一门实践性很强的专业学科，除了要进行理论课教学之外，提高学生的实践能力同样非常重要。教师应该要不断强化实践教学的内容，着重对学生进行实践培养，培养他们的创造性思维。课堂上教师利用网络教学平台可以教学计划、典型教案、教学安排、内容提要、重点与难点、参考教材、模拟试题等，还可以登陆相关的专业网站，下载有关资料，汲取营养。这样，便于学生在网上作业、绘图软件绘制电气控制电路图、PLC的接线图和顺序功能图等图形，利于学生掌握自我获取知识的新途径和方法，更能体现学生学习的主体性和创造性。举个例子，某学校PLC课程小组在每个学期必须要进行一次课外实习。让学生在校外实习的过程中提高实践能力和综合素质。通过在学校外的实习，学生能够了解到社会的发展以及对PLC专业的实际需求，并了解到学校专业与社会需求之间的差异，从而更加自主地学习，弥补实践技能方面的不足。PLC课程是一门实践性很强的专业课，课件通过大量的图表，采用拆装、翻转、局部放大等手法，使复杂的电器形象、直观、全方位地展现出来，使学生对电器元件的结构一目了然，从而加深对原理的理解，掌握所使用的方法，有利于学生对知识点的全面认识、深入理解和掌握。通过形象、生动的画面展示存储器的结构、描绘PLC的工作原理，把摸不着、看不见的微观世界活生生地展现在学生的面前，把抽象、枯燥的知识具体化、形象化；增强学生对抽象事物与过程的感受和理解，引导学生揭开事物的本质及内在联系，优化学生认识事物的过程。采用计算机多媒体辅助教学，可以极大地提高单位时间内的教学信息量，提高教学效率，使得在不增加总课时的情况下，将实验教学课时增加至原来的两倍，加强了实践环节，促进了教学改革。
5结束语
plc教学范文第7篇
关键词：项目教学法 PLC教学 教学效果 社会应用能力
著名教育家约翰·杜威主张"从做中学"，即把获取主观经验作为确定教材、教法和教学过程的基本原则。他认为应该教学生去"做"，而不是去"学"，从而提出了一种新的教学方法——项目教学法，内容包括：“必须是一个有待解决的实际的问题；必须是有目的有意义的单元活动；必须由学生负责计划和实行；包括—种有始有终、可以增长经验的活动，使学生通过设计获得主要的发展和良好的成长。”该方法成为当今各国发展新的职业教育方法的基础，例如具有德国特色的“双元制”教学法，以及我们更多提到的项目教学法等。
项目教学法在我国也已经有了成熟的理论研究与广泛的应用和发展。项目教学法的核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到结果并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在学习过程中锻炼各种能力。这一理论得到了传授知识者及接受职业教育者的广泛认可。
项目教学法与传统教学法相比，体现出了很多的优越性。在开展项目教学的过程中，有许多人强调项目教材较少，项目设计难度大，项目实施条件要求较高等困难。但经过长期的实践，我们发现针对目前那些优秀的教材，施行项目教学的关键是如何合理利用教材，根据本学校的教学条件设计出适合学生特点的教学项目；当然有项目教材更好，可以节省教师自己设计项目的时间，并把重点放在分析项目和引导学生学习技能上，但在选择教材中的项目时，还是应该考虑学生的特点和自己学校的实际情况，这样才能达到更好的教学效果。而针对教学项目开发难度大、项目实施条件要求较高的问题，我们认为，设计项目没有必要大而全，完全可以取之于生活并用之于教学，身边随处可见的控制现象比泛泛的说教更能解决问题，学生也易于接受。比如讲到《PLC》中的延时控制，可以利用街道上的交通信号灯为例来进行学习，既可以制作交通灯的模型，又可以通过学生的体会进行学习。
项目教学法的重点是教学方法以及教学过程的设计和实现。在传统教学中总结出来的优秀教学方法可以融入到项目教学的过程中，特别是目前我国正在进行的中等职业教育的教学改革，需要将两者进行有效的结合。在现今的教育环境中，对于项目教学法应采取逐步实施，不断总结经验的方法。我们尝试了在《PLC》等专业课程教学中实行项目教学法，调动了学生的学习兴趣，提高了学生对专业知识的应用能力，教学效果明显。经过几个学期的实践，如何将项目教学法用好、用活，我们认为应注意以下问题：
一、认真做好教师职责的转变
在实践项目教学的过程中，教师应做到两个转变：从以课本为中心向以项目为中心的转变，从以课堂为中心向以岗位应用能力、社会应用能力为中心的转变。教师的职责转变为以引导、辅导、鼓励学生为主，积极参与学生的学习过程中，培养学生的学习兴趣、学习方法。针对中职学生基础差、学习兴趣不高的特点，教师一定要控制好整个活动过程，掌握每一个学生的思想动态与表现，鼓励学生的拓展性思维，允许学生之间的差异，让每位参与的学习者都能获得一个肯定的评价和新的学习方向。
二、在实施项目教学时需注意的问题
1、项目的选定
选定的活动项目应满足以下要求：① 项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内；② 学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣；③ 项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的：④ 项目所涉及的知识、技能和内容符合相关行业的最新理论，且通过学生主动的探索和学习是有能力完成的；⑤ 在项目完成过程中，能体现出学生的思维活动，进行情感、态度和价值观的教育；
我们根据目前PLC的应用情况和教材内容，结合当前PLC发展应用的情况，规划了我们的教学项目，从简单的例子入手，设计了十四个大、小项目，项目包含知识有：工作台自动往返控制；交通灯模拟控制；分拣机控制；恒压变频供水控制等项目。按组准备了PLC模拟实验台，开始了“项目教学法”的实施工作。
2、项目实施的过程
plc教学范文第8篇
[关键词] PLC；MCGS；可视化；教学系统；设计
[中图分类号] TP277 [文献标识码] A
作为机械工业自动化的三大支柱之一，可编程序控制器（Programmable Logic Contr01ler）简称PLC广泛应用于工业控制的各个领域；组态软件是工业自动化软件的重要分支，其监督控制作用已经取代人工现场控制，今后的发展趋势是使用PLC和计算机组成监控系统实现工作现场的实时控制，并实时监控设备现场工作状况[1]。
MCGS（Monitor and Control Generated System，通用监控系统）是一套用于快速构造和生成计算机监控系统的组态软件，它能够在基于Microsoft（各种32位Windows平台上）运行，通过对现场数据的采集处理，以动画显示、报警处理、流程控制、实时曲线、历史曲线和报表输出等多种方式向用户提供解决实际工程问题的方案，它充分利用了Windows图形功能完备、界面一致性好、易学易用的特点，比以往使用专用机开发的工业控制系统更具有通用性，在自动化领域有着更广泛的应用[2]。
1 目的和意义
目前，全国开设有电子、电气以及工业自动化等专业的高校都将PLC课程教学纳入教学任务，且其实践性和应用性非常强[3]。传统PLC实训教学的一般思路是根据系统控制要求选择PLC硬件配置，进行I/O口的分配，确定有多少个开关输入输出量、模拟输入输出量；然后设计流程图，编写梯形图程序下载到PLC中，并在实训装置模块上调试运行观察其输出的结果。该教学方式直观性极差，无法吸引学生的学习兴趣，教学效果一般。
为了更好的展示PLC控制的实际效果，使调试变得直观，丰富学生的实训课内容，能在实训室仿真比较复杂的工业自动化设备，降低高校办学成本，提高办学效率，笔者基于MCGS组态技术，以材料自动分拣线为主要研究对象，进行了PLC可视化教学系统的设计。
2 系统设计方案
PLC自动线可视化教学系统采用组态软件MCGS6.5作为开发平台，PLC的自动生产线各控制对象（如开关、光电传感器、机械手等）以仿真界面的形式提供，仿真界面是由若干图形对象组成的，这些图形对象和实际对象具有相同的各种属性，如位置变化（水平直线运动、上升及下降）、尺寸变化、流动、旋转、颜色变化等，当影响图形对象属性的数据发生变化时，图形对象的外观能随之改变，即以“动画”的形式表现出来，从而反映PLC的控制过程及结果。主要技术点有：①分析系统，编写PLC程序；②定义I/O设备；③建立数据库；④创建仿真显示界面；⑤制作动画链接（编写脚本程序）；⑥通道连接；⑦仿真系统运行和调试。
3 系统结构
利用“MCGS组态”软件设计PLC自动生产线可视化教学系统是指在计算机上运行事先编写好的“MCGS组态”应用脚本程序，在没有硬件的情况下用软件来代替硬件（被控对象）的工作，借助于计算机的屏幕来观察控制的过程和结果，连接硬件则可以监视硬件的工作状态[4]，系统结构如图1。
仿真控件的结构如图2。
4 可视化系统项目设计
PLC课程的教学目标为：培养学生掌握PLC的组成和基本工作原理；熟悉PLC的编程语言、编程软件；熟悉可编程控制器的设计方法、编程技巧；掌握可编程序控制器基本指令；熟悉可编程序控制器步进编程指令；熟悉常用的可编程控制器功能指令；能熟练运用基本指令和步进指令进行PLC程序设计；能运用常用的功能指令进行程序设计。PLC可视化教学系统既要完成课程的培养目标，使学生掌握PLC的各种编程指令，熟练进行程序设计，还应注重职业情景的创设，强化训练学生实际的职业能力。
据此，本课题选取了材料自动分拣线等11个与生活紧密联系的趣味性项目组成的教学系统，其整体框图如图3。该系统能较好地满足学生岗位对知识和能力的需求，设计的11个项目能很好地锻炼学生用PLC各种指令进行编程的能力，如皮带传输控制系统可以使用基本指令进行编程，学习定时器、各种软继电器等基础知识；小车运料控制系统能锻炼用各种基本指令编写正反转与互锁程序；交通灯控制系统除了可以让学生学习基本指令、计数器等用经验法编程，也可以用步进顺控指令编写顺序控制程序，还能用触点比较指令等功能指令进行编程练习，实用性非常广。机械手可以进一步锻炼步进顺控指令编程能力，并可用于多种工作模式的选择；变频调速项目可以训练学生变频器的参数设置，PLC控制及通信，PID控制等；材料自动分拣线则是贴近实际工作岗位的综合型项目，能综合训练学生使用各种指令进行编程的能力。
5 可视化系统开发思路
设计好十一个PLC实训项目后，开发可视化教学系统还需在11个用户窗口进行界面设置和脚本程序编写。运行的规则是窗口运行的时候，相应的窗口脚本程序周期性地执行，打开相应实训项目则运行相应的组态脚本而不致产生混乱。系统组态的基本思路是：分析PLC实训项目控制要求，分配输入输出口，确定输入输出口的类型与特点，并根据PLC的I/O变量增加组态软件的实时数据库数据并建立连接，用虚拟元件组态相应实训项目的画面，建立动画连接，编写脚本程序与PLC控制程序，在组态软件与PLC设置通信参数，建立PLC的控制变量与MCGS的实时数据库变量通道连接，使用串口将PLC程序下载到PLC，然后再通过MCGS运行环境用串口监视PLC的运行情况，若PLC按控制要求动作，输出变量回送到计算机控制组态画面运行显示，同时组态画面将控制信号传给PLC作为PLC的输入端控制信号继续控制PLC完成相应功能，组态画面形象直观，由画面的动作即可以判断PLC的控制结果正确与否。此系统还可以用来控制实际实训工控设备，通过计算机可将实训设备的具体运行情况形象地反映出来，实时监控实训设备的运行。图4所示为PLC可视化教学系统的开发流程图。为了能够反映实物教学模块的真实情况，该系统的开发与实物密切结合，在分析具体实物教学模块的基础上，将PLC和组态软件作为一个有机的整体来考虑，相互配合，最终达到设计效果。图5为可视化系统窗口界面。
6 结语
PLC可视化教学系统，来源于笔者为解决实训设备各种问题而申报的校级课题。该可视化系统的开发只需计算机、PLC以及MCGS组态软件就可完成，而且PLC课程的教学也只需电脑和PLC就可实现，尤其是材料自动分拣线的开发解决了高校开展工学结合的实践教学经费不足，设备简单，维护困难，用发光二极管和手动限位开关难以理解等影响学生学习气氛和学习兴趣的难题，开发的教学系统实训项目丰富有趣，画面直观形象，有利于提高学生学习兴趣，提升教学效果。
参考文献：
[1]王春生.基于组态王的PLC教学系统[J].广西轻工业，2009（4）：92
[2]顾玉娟.PLC课程教学方法探索与实践[J].考试周刊，2009（26）：179.
[3]袁秀英.组态控制技术[M].电子工业出版社，2003（8）：18-38.