plc项目教学
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plc项目教学范文第1篇
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0220-01
项目教学作为国外先进的教学理念，伴随着全球经济一体化的发展趋势，逐渐被我给高职院校吸纳。随着项目教学在我国高职院校的实施和推广，使我国高职院校的教学质量得到了明显的改善。因此在这种情况下，PLC课程也逐渐开始尝试使用项目教学。
一、PLC课程项目教学的设计理念
项目教学实际上是利用工程实例项目作为动手的平台，然后为学生们创建一个以实践为导向的学习情境，最后通过学生们对实际项目的了解和认识来动手完成，从而扎实的掌握相应的理论基础，并大大的提高了学生们的实践能力。
（一）专业需求与教学目标
通常来讲，我们的教学目的，都是培养高素质、高技能的人才。因此我们进行课程项目教学的时候，应该以专业需求为核心，围绕着专业需求来进行教学的确认，从而来进行科学的课程设计，让项目教学的实用性和针对性变得更强。
（二）教学项目的设计
在教学项目设计的时候，我们应该充分的考虑教学的目的，然后从教学目的出发，做出最为合理的教学项目设计。针对“高素质、高技能”人才培养的教学目的，在进行教学项目课程设计的时候，应该注意理论与实际的结合，多与企业进行沟通，通过校企合作来完善教学项目设计的漏洞，从而令学生们脱离学生的稚嫩，使其在面对企业的时候拥有更强的适应力。
（三）能力训练，双证融通
项目教学作为目前高职教学中的主要教学方法，其极大的提高了学生的职业技能。由于在进行项目教学课程设计的时候，更加的贴近企业，所以我们完全可以在学生完成课程学习后，进行专业的“职业资格证书”能力鉴定的考试，从而达到双证通融的效果。
（四）评价方法的改革
评价是一种了解学生掌握情况的重要手段，因此每一所学校都拥有着相应的评价方式。然而利用传统的评价方式，却仅仅能够通过最后的测验，对最终结果做一个模糊的把握，并不能真正的反应学生的学习情况，同样也无法对学生形成有效的约束。
所以我们在课程评价中引入了“三位一体”的综合评价方法，将评价分为“平时成绩”、“过程考核”、“期末考核”三个部分。通过这种全过程的监督评价，对学生的“知识”、“能力”和“素质”都能做出准确的把握。
二、PLC课程项目教学的方案
在进行PLC课程项目教学的方案拟定时，首先应该关注的就是教学内容的设计。我们应该根据学生们的不同情况，和课程内容本身的难易程度进行明确的划分，然后根据每一部分的特点进行适当的课时安排。
在教学内容确定设计完成之后，还需要加强学校教学资源的建设。由于PLC课程的特点，我们应该从硬件和软件两个方面对教学资源进行改善。对于PLC的教学硬件资源，我们应该加强自动线和配套电脑实训室的建设。与此同时，我们还应该增加“多媒体课件”、“项目测试题库”、“课程标准”等软件资源。在进行学校教学资源建设时，我们还可以进行有效的校企合作，安排教师进入企业研修，或者聘请企业的专业性技术员工来对学生进行现场经验传导。
然后在教学过程中，进行科学的教学单元设计。首先由老师来布置任务，然后针对所布置的任务进行详细的讲解和分析；然后师生共同讨论，并制定有效的实施方案；再然后由老师进行指导示范，让学生按照计划来进行项目实施；最后再由老师来对学生们实施的结果进行简单的检查，并就检查结果做出简要的分析和点评。
三、PLC课程项目教学的实施
（一）PLC课程项目教学的教学方法与手段
PLC课程项目教学的教学方法，要以项目为教学基础，然后利用任务来培养学生们感性和认知，从而激发学生的学习动力，使其将所有的注意力都集中在学习上。然后对整个任务进行回顾，对那些任务中出现的问题进行全面的思考分析，从而提高学生的综合运用能力和专业能力。
而且老师要注意教学资源中软件资源的应用，将“多媒体课件”、“GX软件仿真”等有效的融入到教学中去，再结合“校企合作”的教学方法，从而提高PLC课程教学的质量的提高。
（二）PLC课程项目教学的教学组织
在PLC课程项目教学中，应该注重讨论、研究等形式，多进行学生间的交流，从而实现学生综合能力的提高。并且在项目教学的实施中，学生们还可以通过小组合作来进行资料的收集，并对工作方案进行讨论拟定，从而培养学生们的团队协作能力和精神，在积累了大量的经验知识的同时，使学生的感性认知不断的提高。
在项目教学中，教师主要扮演的是一个组织者，在整个教学过程中，教师应该做好自己协调的工作，在项目教学的实施中加强对学生岗位职能的培养，以情景教学和任务驱动为主，以企业的典型设备为辅助教学手段，对学生的专业技能进行有效的系统训练，从而培养出高素质、高技能人才。因此在PLC课程中实施项目教学，对于PLC课程的教育而言，拥有着十分重要的意义，极大的提高了PLC课程的教学质量。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]李湘民.以项目为中心改革PLC教学设计[J].职业教育研究，2009（7）.
[3]周大农，戚亚光，吴亚萍.高职院校层面实施职业资格证书制度的方略[J].中国职业技术教育，2008.
[4]姜金鑫.工作过程导向的实践性课程构建[J].职教通讯：江苏技术师范学院学报，2008（5）.
plc项目教学范文第2篇
确定过PLC教学项目之后，需要充分考虑班级学生的具体情况，依据PLC课堂教学目标，科学确定项目实施计划。教师在PLC教学中实施项目教学法时，还需要对实施群体的范围充分考虑；很多教师在实施的过程中，没有充分考虑成绩较差学生的认知水平和知识基础，这样就无法对所有学生进行充足的训练。针对这种情况，在制定项目实施计划时，就需要坚持因材施教的原则，除了考虑学生课业成绩之外，还需要对个人能力水平进行考虑，制定出多种项目活动，来让学生进行选择，制定出这种科学的项目实施计划方案，就可以有效完成教学任务。
2项目的实施
将PLC项目教学法实施计划科学确定之后，需要结合具体情况对学生进行科学分组，然后实施项目。在项目实施工程中，为了促使每一个学生都参与到训练过程中，就需要设置充足的时间，这样项目教学法的目标才可以得以实现。在项目实施过程中，如果学生遇到了问题，首先要自我解决，如果解决不了，教师给予必要的指导和帮助，将出现问题的原因给找出来，寻求解决措施，促使项目顺利的实施。我们需要特别注意的是，项目的实施，除了要对学生的实际操作实践能力进行培养之外，还需要培养学生独立思考的能力，遇到了问题自我解决。
3项目活动的评估
在PLC教学中运用项目教学法非常重要的一个环节就是评估和总结项目活动，这个环节需要教师和学生都参与进来。实施过项目教学法之后，结合实施情况和教学任务的完成情况，教师首先进行简单的自我评估，然后让学生结合自身情况对项目教学法的实施提出问题和意见，最终科学评估PLC教学项目活动，并且还需要收集和整理相关的评估资料，以便有效的指导以后的PLC教学。
4结语
plc项目教学范文第3篇
关键字：项目 任务 目标 模式 能力 素养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0166-01
《电气控制技术与PLC技术》课程是中等职业学校电气及相关专业的一门专业核心课程，也是一门实践性和应用性很强的课程。以往传统的教学过程中一般存在以下几个问题：一是先理论后实践，实践教学往往与理论教学脱节，学生缺乏知识的有效应用能力。二是过于强调教学结果，忽视教学过程，缺少在学习过程中对学生能力的评价。三是教学手段单一，教学方法陈旧，现代化教学资源利用不够，教学内容与企业实际需求脱节。四是缺乏科学、系统的考核评价体系，不能全面客观地反映学生对课程知识的掌握及运用程，特别是不能很好地反映其动手应用能力。在此次教学改革过程中引入了项目教学法，项目化教学主要强调工学结合、理实并重、学用一致、"教-学-做"的一体化，通过师生互动来激发学生的学习兴趣，培养学生的职业技能、工程实践创新能力和综合素质，大大提高了教学质量。
1 明确教学目标
要进行教学改革必须先要明确教学目标，做到有的放矢。项目化教学目标主要包含知识目标，能力目标和素养目标。
1.1 知识目标
常用低压电器的选择和整定、基本控制电路、典型设备的控制电路分析及维修；PLC指令系统、PLC的配置；梯形图程序编制及应用设计、PLC编程软件和组态软件的使用。
1.2 能力目标
掌握基本的继电-接触器控制线路的安装及PLC改造，了解常用机床电气控制线路的故障检修；掌握PLC的程序录入、检查、运行和PLC接线的方法。掌握PLC的工程应用、维护和使用以及PLC在机床电气控制线路的应用。
1.3 素养目标
了解自动化技术发展的方向和趋势，树立积极的人生观点。培养学生的创新素质和严谨求实的科学态度、精神、形成科学的世界观。良好的语言表达能力，有条理地表达自己的思想、态度和观点在教学过程中，培养学生信息交流及合作、学习及工作能力、独立性的责任感、毅力、适应社会能力。
2 改革教学模式
以往的教学模式是以理论和实训分开进行，学生在理论课上由于没有实物对照，不容易理解。为加强实践技能，实现培养应用型人才的目标，在教学过程中以学生的发展为本，采用基于工作过程的项目导向、任务驱动教学模式，重视培养学生的综合素质和职业能力，以适应企业发展的要求，为学生的可持续发展奠定基础。教学过程中，教学过程改革：（1）明确目标、适当分组；（2）选择内容、搜寻资源；（3）项目分析、初定方案；（4）确定方案、仿真练习；（5）项目实施、操作加工；（6）项目答辩、评价总结。教学过程也应融入对学生职业道德和职业意识的培养。整个教学过程体现“做中学、做中教”，积极探索“理实一体”的教学模式，使机床电器控制与PLC这门课的教学过程与实际相结合，通过具体的电气控制实例的演示，激发学生的学习兴趣，让学生自己动手制作基本的电气控制线路以及PLC控制的实例，以提高学生的动手能力，激发学生的探索精神。
3 教学内容改革
经过近两年的企业岗位需求的调研，我们发现企业基本都需要电气控制线路安装、调试、运行、维护等应用能力的技能型人才。在内容上跟据企业岗位所需，把个各知识点都融合成了一个个具体的操作项目，项目下会有子项目和完成项目的不同任务。
我们所设计的《电气控制与PLC》教学内容主要由继电接触器控制基本线路的安装与调试PLC改造、机床继电接触器控制线路的安装与调试、工业PLC控制编程应用一、工业PLC控制编程二四个大项目组成。四个项目总学时为200学时。
其中项目一是基本控制线路的安装、调试和PLC改造，由电动机点动长动继电-接触器控制线路的安装与PLC改造、PLC的硬件及I/O连接、三相异步电动机顺序控制线路的安装接线及PLC改造、电动机制动控制及PLC改造四个子项目组成，主要让学生掌握基本机电接触器控制线路的安装、接线与调试，认识PLC、了解PLC编程、掌握其接线和控制运行方法。 占用课时70学时。
项目二由CA6140车床控制线路的安装、接线及PLC改造、T68镗床控制线路的安装、调试及PLC改造、X62W铣床继电接触控制线路的安装、调试及PLC改造由三个子项目组成，使学生掌握基本继电接触器控制的一个综合应用。占用课时80学时
项目三和项目四是工业PLC控制编程的应用，由十字路通灯的PLC控制、电镀生产线的PLC控制、自动送料装车系统的PLC控制、PLC实现恒压供水的控制、以及步进电机的PLC控制五各子项目组成，使学生了解来自工业和交通方面的PLC控制应用，进一步激发学生学习PLC的兴趣。占用课时50学时。
4 改革考核方式
考核突出对学生基本知识、基础理论、实践技能、综合能力、职业能力、创新能力的考核，充分体现全程化、多元化课程考核的思想，增加课程考核方式和内容的透明度，使教师更加明确教学的针对性。
“电气控制与PLC”课程考核评价体系项目分析在“电气控制与PLC”课程考核新评价体系中，学习态度考核占20%，实践能力考核占40%，期末综合考核占40%，三项成绩之和即为学生该门课程的总评成绩。
学习态度考核考核指标包括学生平时上课出勤和作业完成的情况。平时出勤主要由授课教师每次上课点名考核，占课程总评成绩10%，学生无故旷课一节扣一分，直至10分扣完为止。作业占课程总评成绩的10%。
实训项目考核成绩占总评成绩的20%，由10个实训项目构成，学习时间一周。考核指标主要考核实训态度、实际操作、实训报告，在实训项目实施的过程中，由课程组老师综合评定每个学生的实训成绩。课程设计考核成绩占总评成绩的20%学，分组（4～6名学生为一组）进行。
期末综合考核期末综合考核于学期末采用笔试闭卷的形式进行，主要考核“电气控制与PLC”基本理论知识。
总之，为使学生的理论知识能真正与实际操作相结合，为以后从事专业型工作奠定坚实的基础，项目式教学的确是一种很好的教学方法。项目是教学方法对教师的专业知识和实践操作水平是一个很大的挑战，希望教师们多参加培训多下企业锻炼，做一名合格的“双师型”人才，为国家培养出更好更实用性技能型人才。
参考文献
[1] 齐占庆，王振臣.机床电器控制技术[M].4版.北京：机械工业出版社.
[2] 王兆明.电气控制与PLC技术[M].4版.北京：清华大学出版社.
plc项目教学范文第4篇
关键词：应用型地方院校；PLC；教学改革
作者简介：王凤嫔（1981-），女，黑龙江大庆人，大庆师范学院物理与电气信息工程学院，讲师。（黑龙江 大庆 163712）
基金项目：本文系大庆师范学院校级教改项目（项目编号：JY1224）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0087-01
作为一个标准的应用型地方院校，大庆师范学院（以下简称“我校”）一直以培养“应用型本科人才”为培养目标，其中典型的工科专业——电子信息工程和自动化是培养应用型人才的基地。
可编程序控制器（PLC）是以微处理器为基础，结合计算机技术、自动控制技术和通信技术，用“自然语言”编程的通用工业自动控制装置。其自身的突出优点使之已经应用在工业控制的各个领域中，成为工控行业的三大支柱技术之一。“PLC原理与应用”是自动化专业的专业基础课程，也是电子专业的专业选修课程，介绍了电气控制理论基础和可编程控制器的工作原理、硬件构成和软件编写，使学生对低压电器和电气控制线路有了清晰的概念，学会应用PLC设计控制系统的方法，并掌握系统的调试、组态软件的应用。该课程对学生的先导课程要求不高，是一门相对容易入手的专业课。
传统的课堂加实验的教学模式越来越无法满足PLC技术的迅速发展，也不利于学生就业后快速融入现场的工作环境。我校坚持依托并发挥大庆油田的区域优势，坚持立足大庆，面向基层，服务龙江。针对PLC在油田的应用情况，结合多年来工程和教学的实践，笔者在该课程教学中主要采取了以下改革措施。
一、项目化的课程内容改革
项目教学是采用项目式组织形式实施课程的目标，使对学生的知识传授与能力培养与企业的实际需要达到高度统一。它以工作项目为核心，以项目和任务为载体，进行专业知识的重新组建，通过行动引导，更好地培养学生的自学能力，加强知识和技能的吸收和掌握。
“PLC原理与应用”课程项目化教学改革的主要内容是将原本死板的理论知识以工作任务的形式，结合从企业现场获得的需求信息进行知识点和教学重点、难点的设计。所有教学任务的目标都是围绕职业能力和职业知识的培养开展，确保学生理论马上应用于实践，实践结合理论操作，二者有机结合为一体。
该课程主要有两大部分组成：工厂电气控制技术和PLC应用。每部分以技术应用为主线，将所学课程重组为理论基础、工厂实际应用、工作现场（模拟现场）观摩、具体项目实验，实际项目参与实践五大教学模块。每个大模块下分若干小模块，每个小模块还可再细分。图1为五大教学模块的教学内容组成：
二、课程大纲的修订
项目化课程改革的目标和核心，就是突出实践教学的主体地位，实践引领理论教学方向，安排实验任务，首先要做的改革就是重新修订课程大纲。对口专业为自动化、电子，培养适应地方经济社会发展和油田建设发展需要，全面发展，掌握专业的基础理论、基本知识和基本技能，具有分析实际问题和实际动手能力的应用型人才。
课程理论加实验共72学时，基本符合项目化授课的需求。授课内容选择原则为企业需求和学生接受能力实际情况，模拟现场真实项目难度和执行流程，主要由两部分组成。第一部分“电气控制技术”由常用电气器件认识、工业现场电气装配规范、常用电气控制线路学习和观摩等内容组成。这部分大概占总学时的三分之一，将原有的纯理论学习改为课堂学习和实习现场观摩学时比例2：1的模式。每次课堂授课都将展示实习现场和其他实际操作现场的图片及视频，并尽最大可能将器件和电路搬移到课堂中来。每次课程最后10～15分钟用于学生参观实物模型并讨论。第二部分“PLC应用”由PLC概述、西门子s7-300PLC硬件组成、软件程序、项目练习等内容组成，减少其中纯理论课程的授课学时，增加学生到实习基地的参观次数，尽量完成现场讲述的目标。项目练习分两个层次，学生分组后，小型项目可在校园内模拟工厂环境完成，工程项目则需学生小组进入实习现场与其工作人员共同完成。
三、项目化的实践教学改革
实践环节的设计和安排在项目化教学改革中的重要地位不言而喻。教学中采用的项目类型、练习内容、难易程度都需要在工作实践中收集、调整和整合，最终应满足：可用于学习一定的理论知识，同时具有应用价值，二者有效结合；能与企业实际生产过程直接挂钩，是工业现场的真实项目更佳；学生有独立计划、完成任务工作的机会，给学生一定程度安排自己的时间、进度和深度的自由度。项目化教学具体说明如下：
1.小型实验
设计小型项目化的实验。取之于工业控制现场的实际项目，再根据教学规划进行修改。实验类型以综合性实验和设计性实验为主，难度不大。锻炼综合能力的小型项目化实验，能更有效激发学生的学习兴趣，符合由易到难的认知顺序。
2.课程设计
组织大型项目化的课程设计。授课后期，大型化的项目化课程设计可以深化学生的学习层次，提高能力。以生产实际环境为原型，2～3名学生为一小组，相互配合完成任务，以此进一步熟悉生产环境，提早了解工作流程，为就业打下良好基础。
3.应用实训
依托社会力量进行电气控制和PLC应用实训。我校电子系在我市的多个电气、电子类公司建立稳定的实训点，可以安排学生进行定点实习。学生不但能够接触最新型的器件和产品，了解行业的前沿讯息，更能通过师傅现场的传帮带，累积更多更好的实用经验。
实施项目化教学，教师除了要有较深厚的理论功底，更要知识面广，综合能力强，有较强的实践经验，了解工业控制流程，对企业的生产实际熟悉，才能更有效地实施项目化教学。因此，项目化教学不仅有益于学生，对教师来说，也是一个教学相长的过程。具体安排如下：校企联合进行师资的实践技能培养；多种形式提高师资的理论水平；聘请工作现场上的专业工程师作专题辅导。
四、结论
“PLC原理与应用”作为专业主干课程，其教学内容和质量直接关系到专业人才素质的培养。如何充分利用地方工业的资源条件，最大程度地发挥地方应用型本科院校的地域特色，培养更适合社会实际需求的专业人才，是教育模式研究的一个重要课题，也是教学改革的主要目标。懂原理，能设计，会操作，才是检验一个应用型人才的标准。经过几年的探索与实践，结合我校办学和生源实际情况，“PLC原理与应用”课程教学改革取得了一定的经验和成效，学生们加深了对专业的理解，实践动手能力和创新能力都有了进一步的提高。
参考文献：
[1]高玉凯，崔峰，杨桂花.应用型地方院校“自动控制原理”课程教学改革探讨[J].中国电力教育，2012，（5）：50-51.
plc项目教学范文第5篇
关键词：项目教学法 PLC控制技术 中职教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0163-02
现代职业教育必须适应当前区域经济的高速发展与经济方式转变，为当地培养出更多能够适应产业升级所需要的高素质技能型人才。为此，中职学校担负着为当地经济建设和发展培养高素质技能型人才的任务。中职教育的宗旨明确了中职生在校学习的目的和任务是为就业上岗做好知识和技能储备，这就决定了职业教育必须从实际出发，在加强文化课和专业理论课同时，加强实践技能教学。如何提高教学质量，培养动手能力强、训练有素、技术过硬、有创新能力的中职生，是当前职业教育最主要的任务。
在中职学校中《电器及PLC控制技术》课程是机电技术应用专业的必修课，教学目标是使职业学校的学生掌握PLC的基本原理及其在自动控制系统中的应用，培养学生运用PLC控制技术改造传统继电器控制系统，具备维护和管理自动化生产线的基本技能，并为中等职业学校学生毕业后从事生产线控制技术的应用与开发打下良好的基础。为适应市场需求，现代职业教育呼唤新的教学模式，项目教学法是德国“双元制”职业教育教学重要的教学手段，在德国职业教育与职业培训中得到广泛的应用，是一种被证明非常行之有效的教学模式。采用能充分发挥学生的主体性和创造精神的项目教学法来提高专业课教学效果显得十分必要。项目教学法倡导把培养学生的综合素质贯穿于教学中。
1 传统教学法的不足
从学情看，开设PLC课程前学生对电气控制系统知识已经有一定的了解，但已学过的《电力拖动控制线路与技能训练》课程中的控制线路与PLC课程中控制线路的在表达方式上有很大区别，学生不能进行有效的知识迁移。如果老师按照传统教学思路先教基本指令再讲基本应用，最后进行基本操作的教学方法，会造成学生无法把握总体知识，知识点间容易混淆，学习效率不高，教学效果也不好。
“三尺讲台，黑板前，一支粉笔，一本书”这是对传统教学中教师教学形态描述，是一种传统的、应用也最普遍的教学方法。这种方法体现的是以教师为中心，人为地割裂了理论与实践-“在教室里开机床，在黑板上开汽车”。教师在讲台上讲得头头是道，口干舌燥；学生有的听得云里雾里，不得要领，造成课堂效率低下。另外，中职生普遍存在着基础知识不够扎实，缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法，自我约束能力差，对传统的教学手段和教学方法不适应，教学难度加大。教学方法的改变势在必行。
2 项目教学法实施意义
项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：
（1）师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。
（2）学生在教师的指导下以小组合作形式，自行组织完成项目。
（3）使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，让学生主动学习。注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
项目教学法的特点有三个：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程—— 收集信息、制定计划、做出决定、实施计划、反馈控制、评价成果；三是教师是学习的组织者、咨询者和伙伴。改变了教师一统课堂的局面，使学生和教师共同参与教学，所以一堂课的成功与否既取决于教师，又取决于学生。项目教学的实施需要教师与学生双方的共同努力。
3 项目教学法实施过程
项目教学法的原则是以学生为中心，让教、学、做统一在每一次的教学中。项目教学法需要任课老师把书本上的知识重新组合，根据不同的教学目标进行项目内容的设置，对书中内容进行相应的调整，可分成多个小项目，知识内容由易到难。每个项目中都有知识点回顾、新课讲授、实践操作、结果论证等，把新知识分散到每一个相关的项目教学中去，每一个项目内容要求按照其难易程度安排好教学的先后顺序。与传统的教学相比，项目教学法要求教师在上课之前合理设计好每一个项目任务的内容，对涉及的理论知识和相关实践操作要点做好充分准备。采用项目教学法，学生必须小组配合分析项目任务，提出解决问题的方案，从而提高了学生抓紧获得知识，独立解决问题的能力。
《电器及PLC控制技术》课程教学不同特点于其它的课程教学。实践操作是此课程的重要环节。项目教学法注重的就是学生动手能力的提高，在提高动手能力的同时提升理论知识的认知水平。PLC的基本指令较多，学生只有通过反复练习，才能熟练掌握各种基本指令。梯形图反映了设计者的控制思维，指令是把这种控制思维变成机器能识别的语言。如果基本指令都不能灵活运用，那么编程就无从谈起。项目教学中，控制线路与梯形图的转换是实践操作课的重点，在熟练掌握PLC基本指令的基础上，通过像电机正反转、顺序控制等实例，让学生对PLC程序编写有一个简单的认识，再逐渐加大程序的难度，让学生有一个循序渐进的学习过程，最终能牢固地掌握、熟练应用各种指令，为解决复杂实际问题打下良好的基础。学生分成若干个小组，以小组形式完成每个项目完整的工作过程，在互帮互学中使学生在获得知识的同时具备分析问题能力、解决问题能力、独立工作能力和团队协作能力。
下面以“楼道灯控制”为例，设计项目的教学过程。
（1）项目名称：楼道灯控制。
（2）功能要求。
①当前层楼道按下灯开关，灯亮，上楼，20 s后自动熄灭，
②上一层楼道按下灯开关，灯亮，下楼，20 s后自动熄灭。
（3）教学安排（表1）。
实际问题的项目设计是在完成了前面的基础内容以后，为使学生能融会贯通地运用知识点，提升学生编程的技巧，启发学生去观察生活，走进生活。为此，在后阶段教学项目中安排了综合应用，如抢答器、红绿信号灯、大楼电梯的自动控制等项目，通过运用PLC编程方法让学生亲自编程操作。让学生在实践中既动手又动脑，既能发现问题又能在教师启发指导下分析问题和解决问题，逐步实现本课程的教学目标。
4 项目教学法实施原则
4.1 项目评价的合理性
项目教学中的项目评价是重要环节。每一个项目中的任务，学生在项目实施过程中可以有不同的想法。在方法、步骤上可能会有所不同，但只要结果与项目要求一致就可以。那么在项目的评价中，可以采用先由学生进行自我评价或互评，再由老师进行评价的方法。可以通过小组之间的讨论，最后总结出一套合理、可行、实用的方案供大家实施。在每个项目中均设计一张“评分表”，学生和老师可以依据该表对项目中的各个任务进行评价，不同项目的“评分表”应根据项目内容也有所不同。教师在评价过程中应重视学生的设计过程、动手操作过程等的过程性评价。项目教学重视的是学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养。
4.2 对教师的要求
项目教学法的实施对任课教师提出了更高的要求。要提高教师综合能力包括专业理论知识水平、专业实践能力、知识更新能力、学生管理和课堂组织能力、现代教学技术应用能力等。除了教师自身努力不断学习外，学校也要创造条件通过校企合作，把青年教师送到公司、企业进行锻炼，提升实践能力，可以有效地促进课堂教学效率。
发挥教师集体智慧。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。教师们在集体备课的基础上，再根据自己的教学习惯和学生的实际情况进行一些必要的整理加工，形成自己的课堂教学风格，从而提高教学效率。可以根据学校教学条件和专业特点，组织教师编写校本教材，可有效解决教材知识滞后和与学校实际设备不配套的问题，也可提高教学效果。
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学中学生的自由度更大，知识量更大，这就对教师提出了更高的要求。实践教学的方法有多种，但只要是适合学生的，能激发起学生兴趣的就是好的教学方法。我们应该探究更好的实践教学方法。
参考文献
[1] 仲崇生.电气控制与PLC[M].上海科学技术出版社，2011，8.
[2] 闫丽华.PLC教学存在的问题和解决对策[J].职教论坛，2004（17）.
plc项目教学范文第6篇
关键词：机电控制与PLC；教学过程；项目教学法
作者简介：徐丽春（1972-），女，贵州遵义人，遵义职业技术学院副教授、硕士，研究方向为自动控制、教育管理。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）20－0042－03
《机电控制与PLC》是综合了机床设备、电气控制与PLC控制技术的一门新兴科学，是实现机械加工、工业生产、科学研究以及其它各个领域自动化的重要技术之一。该新兴技术教学的目的是使学生掌握典型机床加工设备对电气控制的要求以及传统机床设备电气控制特点，并了解传统机电技术上的落后，从而采用先进的PLC技术加以改造和研发创新；这是一门工学结合，学用一致，理论紧密联系市场实际，能有效培养学生分析和解决生产实际问题的工程实践创新能力和综合素质的应用技术。
一、《机电控制与PLC》存在的教学问题
《机电控制与PLC》是机电一体化专业中的一门重要核心课程，它也是帮助学生考取中级和高级电工职业资格证书和PLC程序设计师资格证书的核心课程。在各大院校尤其是高职高专院校广泛开设。但受各种因素的影响目前该课程的教学过程还存在一些问题，主要有以下几个方面。
（一）内容多，生源差、课程教学不尽人意
本门课是由《工厂电气控制设备》和《PLC应用技术》这两门课程组合而成。在我院只有108课时（理论76节、实践32节），内容多，单就介绍以日本三菱公司生产的微型PLCFX2N-MR24为例讲授PLC基本理论知识和PLC的应用技术就要完成如下教学内容：PLC的概述部分、基本编程元件、步进指令及状态编程法、功能指令及PLC应用共六个部分。如果学生能按照教师要求养成课前预习、课后复习的习惯，这些课时勉强也能完成所排的教学任务、但随着高职招生生源整体素质的下滑，再加上本门课是在前期课程《电工电子技术》、《电机拖动》、《机床加工技术》的基础上开展起来的、本身有一定的难度和深度、部分学生前期课程就没学扎实，导致本课程教学开展不尽人意。
（二）实践少、形式单、教学效果受影响
经过市场调研，《机电控制与PLC》面向的岗位群主要有：初级岗位：机电设备操作工、初级维修电工、电气工程制图员。核心岗位：中、高级维修电工 、PLC程序设计师。拓展岗位：生产管理员、设备销售员、电气产品质检员、电器绘图员、电器销售员、电气维修技师。这些岗位都需要学生具有很强的实操能力，传统的教学大纲，理论课和实验课的配置比例是3:1，实验课时太少且实践装置大都是实验台，实验台价格昂贵配置少，每组做实验的学生都比较多，7-8个一组，导致有的学生只能当旁观者，实践过程是学生在教师的安排下通过插接线完成一些验证型的原理性实验，大多学生被动学习，实践形式单一，和工厂里用的电器元件散件安装接线相去甚远，不能掌握工厂电气线路的安装接线方法、步骤、技巧和技术要求。学生就业后不能直接胜任工厂的工作。
二、《机电控制与PLC》教学模式探索与实践
针对以上在教学过程中出现的问题，笔者认为基于工作任务的项目教学法是解决上述问题的一种新的课程模式，基于项目教学下的《机电控制与PLC》的教学与传统教学形式今昔对比如下：
而如何在教学过程中践行这一模式？经过多年的教学实践，笔者在教学过程中做了针对性的改革，主要有以下几项措施：
（一）整合教材、校企结合，精心设计和开展教学项目。笔者在深入企业调研以后，以企业真实生产任务为载体，设计教学项目。通过到遵义市瑞安水泥厂、遵义卷烟厂、遵义航天系统536厂、贵阳航天电器厂等企业进行学习和培训，以企业的典型生产过程为载体共同开发本课程，教学项目完全按照企业的生产控制、真实的测量环境来设计具体内容，并将相关企业的“工艺单”在考虑适合教学的特殊要求后，调整设计为该专业项目化的教学单元，以下为笔者在教学过程中开展的部分项目。
plc项目教学范文第7篇
［关键词］项目教学法 PLC技术教学应用研究
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0168－01
对于项目教学法的应用研究，在职业教育的教学领域，无论是理论研究还是实践应用，都是一个热点话题，它在工业控制、机电工程、电子信息等专业教学都有广泛的应用。项目教学法是以学生为中心，以教师指导学生小组来完成项目，突出学生主动学习，动手操作能力锻炼，激发学生学习积极性和探索性。在PLC专业课教学中，应用项目教学法，则更能激发学生的学习兴趣，强化团队合作精神，营造企业生产氛围，彰显学生个性，激活学生的非智力因素，从而提高了学生的综合素质，很好地体现了新课改的理念和职业教育发展的方向。
设备控制课程是我校机电专业中核心转业课程，PLC课程中的核心部分，是数字控制机床的基础，最终实现人机交互。课程项目任务是教学任务中的顶端设计，部分课程具有很强的理论性和实践性，课程特点是基础理论与实践应结合紧密，要求学生在实际操作中具有很强的动手能力，在传统教学模式很容易理论学习与实践脱节，出现“两层皮”现象，项目教学法的应用很好地解决了这个问题。
一、项目教学法的指导意义
项目教学法最大的优点是“学生为主体，教师为主导”的教学模式，改变以往“填鸭”教学，创造学生主动参与的新型实践教学模式。突破了传统师生“教与学”的关系，不再是教师“一言堂”局面，真正在教学中贯彻学生“理解学”和教师“全程导”，发挥学生的主观能动性，激发学生求知求学的欲望，从而培养出具有勇于开拓、积极进取、勇于实践能力的学生。
二、项目教学法的教学重构
设备控制是一门理论与实践性较强的课程，其主要训练课程是通过PLC编程来控制继电器再控制液压电机的实践操作能力。目的是培养学生对电机的PLC控制理论的理解和实际动手操作能力。在教学中，教师应处理好理论讲授与实践动手操作的关系，使学生既能学到理论知识，又能培养学生操作的能力，从而达到学生能分析项目问题的能力和解决问题的能力。
项目教学法的显著优点：1.教学要求和项目任务为依托；2.以学生独立研究和思考为思路；3.学习方法以多样化为特征。项目教学中学生会给出不同的解决任务的方案，充分发挥思维的多样化，体现解决问题方法的灵活性。
（一）项目确定
首先，根据课程对学生知识结构和技能操作的要求，以掌握基本知识和基本技能为基础来设计项目内容，基础知识直接为技能训练服务，并且项目内容具有前瞻性，为现代企业所采用的先进机床，同时项目教学内容又有利于培养学生团队协作精神和集体创新意识。
FX系列PLC的20基本指令，2条步进指令，100余条功能指令，进行指令应用教学，学生感到枯燥难于理解，而将这些指令应用到项目教学中，在实际应用中体验理论应用的趣味性，围绕应用，深入浅出。
课程目标：1.学习FX系列基本指令；2.梯形图与指令表转换；3.学会编程，总结规律。
项目设置：有两台电动机，按下启动电钮，第一台电动机启动运转10分钟后，切换到第二台电动机运转，20分钟后，第二台自动停止，试用编写PLC控制程序。讨论：将两部电机按照上述规律运行5个工作周期后自动停止，另外，为了安全需要，在程序运行中添加一个急停按钮，如何去做。
要求：学生写出 I/O分配表、I/O接线图、画出梯形图、编写程序并作注释，完成线路连接，验证程序。
（二）项目实施
分组及制定实施计划阶段：根据基础知识掌握情况进行分组，分组采取“强弱搭配、能力互补”为原则，3～5人进行分组，基础掌握扎实、勤于思考的与基础相对较弱的人搭配，既能保证任务的顺利完成，又能实现学习互补整体提高能力。小组制定项目实施计划，人员分工，提高团队精神。项目研究及自主学习阶段：各小组完成项目过程分析、写出I/O分配表及接线图、梯形图、程序编写及注释等内容。在此阶段，教师做好答疑解惑，做好指导性工作。鼓励学生都积极动脑思考和动手实践，组织交叉讨论，查找错误根源，相互促进共同完成。收到很好教学效果，对后劲赶超先进的学生树立了信心，对进步跃升较大的学生提高了能力。实验如果正确运行则说明程序编写正确，教师指导调整时间参数，再次进行实验，检查程序中数据对电机转速的影响。在实验中，实验小组集体讨论实验中出现的问题，如电机转动不停、不切换等问题进行仔细研究，自我寻找解决问题的方法。加深对基本指令的理解，逐步提高动手操作的能力。
（三）总结验收
项目完成后，学生根据实际问题进行及时纠正，如指令项目过程理解等普遍问题进行共同指导，程序运行出错个别问题单独引导。自我讲评，每组代表发言讲解，其他同学就关心问题进行提问。教师可以就项目设计、程序编写及运行设置问题，让同学们展开讨论，实现互帮互学共同提高，充分展示了学习的主人意识，在评价过程中充分暴露存在的不足并且找到改正方法，在下步学习中，形成螺旋上升的过程。
三、项目教学法在教学探索与评估
plc项目教学范文第8篇
关键词：项目教学法 PLC 工学结合
一、项目教学法设计理念
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务。职业教育培训的每个阶段（如基础培训和专业培训）都可以设计一系列相互联系的项目。在工科类教学中，“工学结合”，“教、学、做”一体是基本原则，在教学过程中，特别是在《PLC》等核心课程中，采用项目教学法进行教学改革，将理论课、实训课程融合于一体，实现课程的任务驱动化及模块化，更有利于加强教学效果。
二、PLC课程特点及项目教学方法
PLC课程既有理论又有实践，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例，具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点。在此课程教学中，如何采用有效的教学方法来充分调动学生学习积极性，提高学生的实践能力和创新能力，是每个职教老师面临的课题。结合德国“双元制”的教学理念，尝试采用项目教学法，教学效果较为明显，能够达到教学目标。
运用项目教学法要巧妙设立项目载体，以项目为教学主线，以任务为驱动，通过设计不同的项目，将理论知识点和技能训练融合于各个项目中去。这是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动，教学活动分步实施。其中信息收集、方案设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生是学习的主体。学生通过该项目了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。其实质是为用而学，学习目标很明确；项目教学法特点是教师采用行为引导的方法，将具体项目当作学生阶段学习目标，化大为小，使学习效果立竿见影。
三、项目教学法在PLC课程中的实施
1.项目实施起初阶段，要让学生掌握多种解题工具。由于一个项目的实施涉及到原理图绘制、梯形图设计、接线图绘制、接线和调试等方面的知识，尽管对学习PLC课程的学生提出相关专业基础要求，但会因为学生的理解能力、融会贯通能力以及随着时间的推移造成的知识点的遗忘等等客观因素，很难达到要求的理想状态。因此，PLC课程“项目教学法”起初阶段教师应注重学生使用基本工具的解题能力的锻炼。比如说：plc外部接线的工作原理和接线方法、各种不同的编程方法和相应格式等，类似的固定套路都可视为plc的学习工具。可见学生掌握的工具越多，解决问题的能力就越强。以交流电动机的继电控制线路的制作与设计这一典型项目工作任务为例，学生有继电器控制线路知识基础，可用下图来引进：继电器控制线路=PLC程序+PLC外部接线。图中假定设置转换开关SA，SA的“1”拨至和“2”接触，接通的是继电器控制线路，SA的“1”拨至和“3”接触，则接通的是plc控制电路。
以上项目，可以重点教给学生两个解题工具：①起保停电路的典型PLC程序格式；②PLC输出端的接线原理。
2.项目实施过程中，应考虑到对学生进行优化组合。项目的实施过程中，学生一般以2―3人为一小组，合作完成项目。因此，学生分组时，要考虑到确保每个学生能够在各个方面都得到训练，可进行交叉分组。即在不同项目的实施中，让学生参与到不同的分组之中，以便在各个方面都得到锻炼。可以做到优势互补，取长补短。既有利于培养学生的团队合作精神，也有利于取得好的教学效果
3.项目过程评价。项目过程评价也是项目教学法的一个重要环节，是以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果。评价形式有学生之间的自评、互评和师生之间的互评。有效的评价有着深刻的意义：让学生学会表达，一改传统教学中学生锻炼表达能力机会少的不足。
我校主要收集了三菱啤酒灌装流水线、轮胎加工设备、高架立体仓库等典型企业案例，结合YL-235A型光机电一体化实训教学自动线，以企业中plc控制的典型设备为载体，校企合作设计系统的教学项目，通过项目教学全面提升学生的知识、技能、职业素养等综合能力。
参考文献
[1]夏成宝 汪定江 陈名华 基于可编程控制器的网络虚拟实验系统[J].机电产品开发与创新，2011，12，（1），109―110。