散文写作论文

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散文写作论文范文第1篇

关键词：刘熙载；《艺概・文概》；研究综述

一、研究《艺概・文概》的著作

研究《艺概・文概》的专著有四部，这四部著作是：1987年由上海古籍出版社出版、王气中的《刘熙载和》；2002年由上海古籍出版社出版、韩烈文的《刘熙载研究》；2009年由武汉出版社出版、万志海的《刘熙载美学思想研究》；2010年由社会科学文献出版社出版、徐林祥的《刘熙载及其文艺美学思想》。

其中王著由于成书较早，资料有限，只对刘熙载的生平和《艺概》中的理论做了框架式介绍，但阐释出了刘熙载理论形成的原因，对《文概》的评点也颇有精到见解。万著从美学和艺术角度对《艺概》进行了研究，从艺术本体论、艺术审美理想论、艺术审美通变论三个方面阐释《艺概》全书。韩著对《艺概》的研究最为透彻，全书从艺术本质论、艺术发展论、艺术创新论、创作主体论、艺术境界论、艺术风格论、艺术鉴赏论、章法技巧论、艺术辩证法九个方面对《艺概》作了综合的研究，涉及到《文概》，艺术本质论部分主要对“艺者，道之形也”进行阐释，章法技巧论部分探讨了“文眼”、“本色”、用语等问题，遗憾的是全书横纵比较略薄弱。徐著于几本专著中属论述详尽者，从文艺美学角度对《艺概・文概》进行理论研究，在理论构架部分谈到了“物一无文”、“文之道，时为大”等，在文艺批评部分谈到了“养气”、“本色”、“题旨”、“文脉”、“线索”、“结构”、“文眼”、“修辞立其诚”、“言内毕足”与“言外无穷”等重要理论，然其旨在录入六概包含的全部内容，而且明显侧重《诗概》和《词曲概》，未从一个理论点出发，对《文概》进行全面剖析。

二、研究《艺概・文概》的论文

（一）从美学角度研究《艺概・文概》

这类论文是从美学角度出发对《艺概・文概》中的某些理论点进行的研究，徐林祥的《台湾香港刘熙载文艺美学思想研究述评》总结了近20年台湾、香港地区学者在刘熙载的词曲论、诗论、文论、书论的研究方面取得的若干重要研究成果，强调加强两岸学术合作的重要性；佛雏的《刘熙载美学思想初探》对《艺概》进行了文艺理论和美学范畴的整体探讨；毛时安的《和刘熙载的美学思想》，从“温柔敦厚”的中和之美，“似花非花，不离不即”的真实美，“诗品出人品，极炼如不炼”的本色美，“物意摩荡，物我无间”的意境美等四个方面，阐释了刘熙载的美学思想；王世德的《刘熙载中辩证的美学思想》，就新版《艺概》“前言”未能论及的刘熙载的辩证的美学思想作了较全面的阐述；陈德礼的《刘熙载的及其辩证审美观》，从本质论、真实论、意象论、意境论，风格论、发展论、鉴赏论等七个方面概括了刘熙载艺术辩证法的基本内容。

（二）从文章学角度研究《艺概・文概》

这类论文共七篇，为本文写作提供了详实的参考材料。

万奇的《刘熙载散文理论探微》从“特质论”、“创作论”、“品评论”三个方面阐释刘熙载的散文理论，阐明其“文论”对中国散文理论体系的当代建构发挥的作用，并注意到了刘熙载主“情”尚“意”、讲“法”论“辞”、追求“雄而逸”之美等凸出汉语散文特征的论述；内蒙古师范大学肖营的硕士学位论文《刘熙载探微》从审题、主意、格局、字句四个方面着手，从《经义概》延伸至《文概》与《游艺约言》，探寻了刘熙载之文章精髓；陶型传的《既要“融贯变化”又能“浑然无际”――中的章法论剖析》专论章法；苏州大学孙士聪的硕士学位论文《文体思想研究》专论文体；陈志的《刘熙载中的散文思想研究》同样论述了刘熙载的散文思想的几个辩证方面，比如其宗经又兼取陆、王心学，强调散文的现实功用又不忽视其审美特征等；王达津的《散文的艺术论――谈》，从理、志、情、意、识、气、辞、法八个方面评介了刘熙载的散文理论；湖南师范大学廖妍南的硕士学位论文《刘熙载散文理论探微――兼论刘熙载在文论史上的定位》以刘熙载的散文理论为切入点，选取了“物我摩荡说”、“先意法而后气象说”、“扩之则为千万言，约之则为一言说”、“文之神妙，莫过于能飞说”四个典型观点进行论述。

（三）从写作学角度研究《艺概・文概》

这类论文旨在探究刘熙载文论的实用性，并将其应用于现作中，充分挖掘了其实用价值，共有七篇。

苏兆富的《谈作文法》谈到了文章之“主脑”、“法”、“理”以及文辞的处理；王志彬的《作论辑要》从对《文概》与《经义概》的研究入手，论述了八股文之现实功用；徐林祥的《论刘熙载对文学语言表达技术的研究》分析了刘熙载对作家的创作和作品的语言表达提出的修辞立其诚、言内毕足、言外无穷、用字在当、陈言务去、本色为美等一系列要求；宗廷虎的《刘熙载的修辞论》和李洪宇的《刘熙载修辞理论研究》都是从修辞学角度出发进行论述，其中包含了对文体和章法的研究，为当今写作提供指导；吴宗海的《刘熙载中的写作理论》，从写作角度对《文概》和《经义概》进行了探讨，一反以往学界对《艺概》中此两卷的偏见。长春理工大学张佳的硕士学位论文《从看刘熙载写作理论》 研究了其探讨写作动因的“物我摩荡说”与“志在经世”，分别阐述了以强调写作主体修养为主的“诗品出人品”和强调写作主体情感和认识的“文，心学也”两个以写作主体为中心的写作理论，探讨了贯穿全书“举少艺概乎多”理论和鞭辟入里的“主意说”。最后，对这些写作理论做了整体性的总结，分析了其中所蕴含的特色。

三、结语

散文写作论文范文第2篇

【关键词】议论文;文题;结构;语言

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）06-0080-02

议论文是一种很理性化的文本，要想使初学议论文写作的高中生走出记叙文写作的感性化、叙述化的“软”阵地，让自己的风格理性化、强劲化起来，首先，他们要有一个强烈、坚定的需要阐述的观点，有不说不快的阐述欲望和胸有成竹的阐述理由，使思想无坚不摧;其次，写作时注意一些方法，作文风格便会“硬”起来。“软”和“硬”是相对而言的。初写议论文者，也许只感知于棉花是“软”的，钢铁是“硬”的具体事物上;也许只意会于柳永、李清照的词是“软”的，辛弃疾、苏轼的词是“硬”的层面上;但没法建构于议论文的写作中。我们不妨用对比的方法让初学者感知议论文的“硬”和记叙文、抒情散文的“软”。

下面，笔者从3个方面谈谈自己在教学实践中的做法：

一、文题要硬朗

比如，以“父爱”“母爱”为话题作文，记叙文拟题可以是“我的爸爸”“背影（朱自清）”“我与地坛（史铁生）”，抒情散文可拟为“一件毛衣”“生命的念想”“父爱如山”“母爱如荷”等。但议论文的文题就不能像记叙文那样注重介绍、讲述某个人、某件事，也不能像抒情散文那样情意悠远，勾起读者无限酸甜苦辣的回忆，最终忘失自己，与作者同悲共喜。议论文的文题有时是阐述作者的某个研究成果，如美国哲学家艾・弗罗姆的“父母与孩子之间的爱”，乍一闻，就知绝不是讲述这两代人的具体故事，也不是抒发这两代人之间的动人情感，它显得更严肃、更郑重、更冷峻，让人觉得更应该正襟危坐，更得用冷静的头脑、清晰的思维来阅读，否则，理不顺。议论文的文题大多用来直述自己的观点（这适宜初学者），仍以这个话题为例，学生们可以拟为“父爱（母爱），不可忽略”，“父爱（母爱），难道能被替代吗？”

通过对比，学生就会感知到议论文的拟题要祛除描述化、形象化的特点，尽显观点，不藏不掖，不过也可以用“此地无银三百两”的手法，如用问句的形式，强调意味更浓烈。

对于初学议论写作的学生来说，拟定的文题愈硬朗，语气愈强烈、愈强硬，写作时方向感就愈强，写作指向就愈明确，行文思路就愈明晰。题好一半文，所以，拟一个“硬”的文题对初写议论文者至关重要。

二、结构要硬实

结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式。记叙文的结构一般有总分式、分总式、总分总式、顺承式、并列式。抒情散文因“神聚形散”，即“材料和内容”散，所以一般中间部分似零碎，往往用一条或几条线索串起，“一线串珠”是它的常用形式。

议论文是需要自圆其说，通过自己的阐发引来更多“同盟军”的文体，所以它的结构较前两种文体更严谨。对于初学者来说，最宜驾驭的结构模式是总分总式、并列式，每个论证的小层次都有紧扣中心论点的议论句，这样结构会显得更清晰，更一目了然。如韩愈的《师说》，先提出论点“古之学者必有师”，中间两段以对比手法来分析不重师、耻学于师的后果和从师的必要性，最后总结全文，这就是总分总式。这里重点说说并列式结构，因为这种结构形式呈现在初学者的习作中，就会摒弃初学者常易犯的结构混乱、观点不明、气势不足的“软骨病”，而呈现一种结构鲜明、观点逼人、气势凌人的霸气、硬汉形象，从而倍受青睐。

并列式结构就是在总分总式的“分”部分，即分析问题（本论）部分，围绕“是什么”“为什么”“怎么样”这三者选取其中的任何一个方面，围绕中心列出几个分论点，逐一论证的结构方式。如一学生写作《天才的背后》，从“是什么”的角度，列举了“天才的背后是勤奋”“天才的背后是隐忍”“天才的背后是善思”这3个分论点。另一学生写作《放下过去，重新开始》，从“为什么”的角度列举这样3个分论点：“放下过去，能更冷静地总结过去”“放下过去，能更清醒地认清自己”“放下过去，能更理智地开启征途”。还有一学生写作《幸福的来源》，3个分论点从“怎么样”的角度来列举，分别是“幸福需要肢体勤一点”“幸福需要眼界低一点”“幸福需要心胸宽一点”。

综上所述，并列式结构的分论点句式尽量工整，最好用三到四个，分论点之间不能交叉，几个分论点都要紧扣中心论点设置，不得含糊。只有结构立起来了，整篇文章才不会呈现出摇摇欲坠的疲软之势，才是个堂堂正正的“硬汉”形象。

三、语言要硬健

整篇文章的风格主要承载于文章的语言上。连贯是记叙文语言的特点;注重渲染，善于煽情是抒情散文语言的要求;议论文的语言要求准确、严密，忌空洞、唆，忌感彩不定、左右摇摆。笔者认为，议论文语言区别于记叙文、抒情散文的语言，最本质的特点是有气势。怎样褪去学生从记叙文写作中携来的叙述化之风，怎样让学生抹去他们大多青睐的抒情文中的朦胧色彩，争现说话理直气壮、有理有据、观点鲜明、气势磅礴的风格，笔者曾尝试过的方法是举行辩论赛。辩论，无处不在，大到国际社会间铿锵有力的论坛，小到民间市井中一分一厘的争议，存在之广，应用之多，无须赘言。在课堂上，让学生明白它的普遍性、重要性，可激发学生更主动地投入其中。

在引导学生初写议论文时，笔者就曾多次组织过学生开展辩论赛，话题、形式、规模各一。第一次，辩题是“我们的语文老师是不是好老师”，形式：全员参与，两人一组，同桌（两人一组）之间各为正反方，直接口述观点和理由，发言时间不定，谁列举的论据多，谁就胜出。选取学生感兴趣的、经常议论的话题，让他们有话可说，能鼓励他们大胆地开口;不用笔记下来整理，直接口述，能培养他们的快速分析能力与表达能力;以论据多取胜，让他们明白“事实胜于雄辩”，任何观点一定要有佐证，不可信口胡诌。

第二次，辩题是“我们是否长大了”，形式：15周岁以上（包括15周岁）的为正方，15周岁以下的为反方。所有学生都是辩手，以陈述自己观点为主，如有反驳对方观点为上。直接口述，每次发言时间不超过2分钟。按年龄把全班划分为两个团队，形成一定规模的对立局面，且有时间限制，可以让辩论气氛更紧张，学生思维随之会更严谨。是否取胜不再以论据多寡为标准，而是以是否有“反驳”环节来衡量，可培养学生更深层次的分析能力，渐增他们的思辨能力。接下来便安排学生利用放月假的时间，回家在网上观看“大学生辩论赛”，并抄录其中一次辩论赛中的自己认为最精彩的语句，上学后学生间互相交流。

为什么不把欣赏大学生辩论赛放在第一次，而是放在学生有了两次不正规的辩论赛之后呢？这样可以消弭学生的视之高深而生畏惧之感，反而可激发学生视之高雅而欲显绅士、博学之心，增强学生对辩论的兴趣，增强他们写作议论文的信心。

在此基础上，再组织学生开始进行议论文的片断写作，笔者仍只是给出一个辩题，学生可自由选择正方、反方，要求用笔写下来，300字左右。逐步让他们的思维有条理。以后便开始组织学生写作800字左右的议论文。经过几次不成型的辩论赛之后，学生们议论的语言简洁、准确，一环扣一环，很紧凑，并且学生们大多善用追问的语句，语气强烈，气势逼人，全然没有了记叙文中娓娓道来的慢节奏，也没有了抒情散文中空灵飘逸的柔风骨。学生议论文中的语言严谨、有气势了，整体面貌就刚毅、硬健了。

当然，议论文并不都是“刚硬”的，但对于初写议论文的学生来说，“硬”文能让他们更有力、更快速地迈进“议论”之门。

参考文献：

散文写作论文范文第3篇

古代诗歌散文的鉴赏注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力；写作则是审美体验与内在情感的外化。将两者有机结合，注意古诗文教学与写作教学的渗透，既有利于古诗文鉴赏的延伸，又有利于写作能力的提高。以下是我在语文选修课程"诗歌与散文欣赏"教学中的几点尝试。

1.选择性积累典故和词句

作者的人生经历和他们的作品世界，本身就是一部光辉灿烂的历史，因而可以倡导学生重视积累运用，将丰富的文化宝藏运用到写作中去。为了便于学生理解，教师可以补充一些背景知识，比如苏家的一些情况等。这不仅是学生深入理解文本的需要，也是积累作文素材的需要。

几千年丰厚的文化积淀是滋长语言的沃野，借经典诗词，吸传统精华，抒自我胸臆，会使语言机智中不乏冷静，活泼中不乏典雅，多一份古典之美。如一位学生在《雨中读古诗》写道：

"老杜春夜咏哦，小杜清明问路，陆放翁卧听夜阑，僧志南杖过桥东；易安居士叹绿肥 红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠；张志和泛舟垂钓不须归，坡淡妆浓抹拟西湖。"

作者将杜甫等八位诗人及其经典作品巧妙串联，字里行间弥散出雨天读古诗的古典气息，语言明丽雅隽。

2.针对性模仿语言和构思

模仿有高下之分，古人谓："浅者偷其字、中者偷其意、高者偷其气。""偷"即模仿，"偷意"、"偷气"为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从"模仿"到"创造"，写出有新意的作品的例子举不胜举。名垂千古的《膝王阁序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《马射赋》中的"落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色"，写出了"落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色"的绝句，传颂至今。

就写作构思来说，可模仿的有：议论文的论证结构和论证方法；记叙文的叙述描写和抒情方式；散文的"形散神聚"和语言的抒情性… …

议论文性散文可尝试学写《六国论》和《伶官传序》的框架结构和论证过程。这些文章在行文结构方面带有范式性，体现了议论文论证严谨的特点。如文中的总分式结构，对比、假设、举例等论证方法，其论证周密、说理清晰的逻辑性和文中从开头一直贯注到结尾的沉痛激切的抒情文气完美融合，对那些不会写议论文的学生来说，定会在温故知新中提升。抒情性散文可尝试学写《祭十二郎文》和《文与可画谷偃竹记》的抒情线索。如《祭十二郎文》以情感领起全篇，以骨肉至情贯串始终的写法。记叙性散文可整合第三单元《过小孤山大孤山》（叙事）《项羽之死》（写人）的写法。

3.创造性拟定练习和试题

教学过程中教师可以提供各类古文句段或古诗词，让学生按要求进行扩展、缩写、仿写、续写、改写、转述、文学评论……如：对王维的《积雨辋川庄作》进行扩展。

学生习作示例：

……一望无际的原野是最广阔的舞台。绿油油的麦稞就是这场舞剧的主角。微风是伴奏，白鹭作衬托，一切的一切如此浑然天成。轻风拂来，柔嫩的纤腰便曲了下来，摇曳起来，于是这片瀚海便涌起洪波，卷起大浪，霎时间传到了另一边际，消失在了眼帘之外。这是波浪的制高点，更是曲线的最完美的表现。白鹭为何如此匆忙，是否为追寻这美丽的瞬间？人都会被此景陶醉，更何况是一只鸟呢？

悠扬的啼声擢破了夏日的沉寂。是什么精美的乐器，发出如此美妙的旋律？穿越千丛万木，终于找到了这位隐逸的天才。高大的树木能遮挡住黄鹂鸟的身影，却永远无法埋没人间绝响。夏日似乎在这啼声中变得清爽，变得清凉，变得清新，变得清丽。……

又如试题：以下是李商隐《无题》中的一二联，请你仔细阅读，然后根据说明写作。（6分）"相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。"

学生改写示例：

冲破了障碍，排除了阻挡，好不容易我们才能见面。相聚，对我们来说，是多么不容易呀！正因为如此，即使是短暂的片刻，我们也格外珍惜。而当面临离别之时，我内心痛楚哀伤，就像东风不再，原本受春气滋养的花朵顿时凋零一般。

还记得蚕总是不断吐丝，就像我对你的眷恋，直到生命步上尽头才会终止；此时此刻，对你思念不尽，又像案上燃烧的蜡烛，我以不停的泪水耗尽生，直到烧成灰烬才无泪可流。

在这兵荒马乱的年代中，我们不能相伴相守，只好独自愁苦，让思念如利针刺进心坎，时时牵扯，时时挣扎。我希望你知道，虽然我的身远在天涯，但我的心永伴你身边。

散文写作论文范文第4篇

针对我国目前的汉语言文学专业关于写作能力培训方面存在的问题，应当要从课程设置上进行改革。我国目前的汉语言文学专业在写作方面的课程包括基础写作和应用文写作两部分，以写作基础理论为体，以文学写作和实用写作为翼，称作“一体两翼”。在教学安排上是先学习写作基础理论，然后进行文体写作教学，包括新闻、文学和评论类的写作，最后开始学习应用文写作，包括公务文书、事务文书和学术论文的写作。由于作为“体”的写作基础理论是对文章的写作方式进行提炼和总结而来，而文学写作讲究创意，公文写作要求规范，因而这种“体”和“翼”难于协调，因此要进行改革。汉语言文学专业除了写作课程要求写作之外，其他的课程都是以提高文学修养为主，像“古代文学”“现当代文学”和“文学概论”，这些课程与写作没直接关系，这样对于写作能力的提高也有影响。关于写作教学的分类，目前这种写作分类显然有不科学的地方，应当根据写作的内容分为创作型和应用型两大类，那些有感而发不拘于形式的的文体可称为创意型，像新闻、文学类、评论类，公文和学术论文因为有固定的格式才可以纳入到实用型。由于写作能力的提高需要循序渐进，因此要改变目前这种学一学期理论再写一学期的做法，应该在大学四年中，每一学期都要安排写作，从大一开始，先安排实用型的应用文写作，然后再根据学习内容安排新闻类、文学类这些具有创意性的文体，最后再学习写学术论文。这样不间断地写作，比在一个时期集中写作效果好。在学习“古代文学”“现代文学”这些课程的同时，不能光学习，可以边学习边进行文学评论之类的写作，这样在提高文学修养和鉴赏能力的同时，也提高了写作能力。

2利用网络平台提高写作能力

写作能力的提高与个人兴趣有极大的关系，为兴趣而写和为完成任务而写效果是不一样的。在目前，由于网络的普及，无论是阅读还是写作和过去相比都有明显的改善，网络上的新闻也不完全是记者采写的，人人都能成为记者和编辑，过去文学爱好者的作品发表非常困难，而现在文学爱好者不仅自己可以开博客，还有各种文学网站可以发表小说、诗歌和散文，这些对于提高写作能力都有帮助，可以鼓励学生开博客，这样既可以阅读别人的作品并进行评论，自己的文章也可以让别人欣赏。通过欣赏别人的博客、评论别人的博客、时常更新自己的博客，不仅可以提高自己的写作水平，也能增加写作兴趣。

3功夫在诗外

古人常说的“功夫在诗外”，指的是善于积累、善于观察生活，这样写起来才形象生动。写诗如此，所有的写作都如此。提高写作能力，除了要多练之外，更要多积累，这种积累包括文学修养的积累和生活的积累。文学修养的积累就是要多读书，不仅要读中外名著，还要读一些名著的评论文章，这样才能更深入地了解名著的优点。除了名著之外，对于各种文学体裁的作品都要涉猎，像诗歌、散文以及历史、自然科学甚至人物传记等等，只有知识储备丰富，写作起来才能触类旁通，文思泉涌。观察生活不仅要观察人，还要观察大自然，包括各种动物植物以及生活环境，这样写作起来才有东西可写，避免闭门造车，写一些无病的作品来贻笑大方。

4结语

散文写作论文范文第5篇

论文关键词：语文课堂,培养,学生,探究性,学习

 

一、课题的缘起及主要内容

《高中语文新课程标准》中明确指出：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，是全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面的人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。”“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”另一方面，是传统的语文教学过于注重教师的讲解，学生思考的时间较少，更不用说探究性学习。长此以往，不利于学生各种能力的形成。正是基于这两个原因，本人提出了语文课堂努力培养学生探究性学习能力的设想。

语文课堂探究性学习能力的探索。主要包括以下内容：一是探究文本的主要内容，二是探究作者的写作思路，三是探究文本所表现出的思想感情，四是探究文本中的闪光点，能为自己写作借鉴。

二、实施思路

1、探究文本的主要内容。这要建立在学生大量阅读文本的基础上，学生要大量地阅读，必须要有时间的支持，但又不能占用学生学习其他科目的必要时间。解决这一难题的渠道有三点：一是缩短老师讲解课文的时间，对一些学生通过探究能弄懂的问题，可让学生讲，老师评；二是提高学生的阅读效率，适时教学生一些阅读的方法和技巧；三是掌握不同文体的阅读技巧；四是充分利用课余零碎时间，如饭前饭后，晚自习前等。必修课本上的要细读、精读，选修课本上的可选读、浏览等。另外，可利用节假日、寒暑假读大气的文章“主要是引导学生阅读古今中外的经典名著名篇，名著名篇的推荐有浅如深，阅读要采取课内、课外相结合的方式。

2、探究作者的写作思路，要理清文本的思路。具体的操作：一是看到文章的标题，让学生自己先构思一下，如果自己写这篇文章会如何来写，再来看文本，看看作者的思路是否跟学生自己的相吻合；如果不相吻合，想想作者的构思有什麽妙处。二是探究一下文本除了叙事的思路外，是否还有情感变化的思路等。三是掌握不同文体的结构特点，如议论文和散文，作者的写作思路是完全不同的，议论文是以“说理为主”，散文是以“表达感情为主”。

3、探究文本所表现的思想感情、观点态度等。写文章都是为了表达一定的情感，特别是散文，所以，在学生阅读文本的过程中，要引导学生探究一下：为什麽要写这件事？写这件事为了表达一种怎样的思想感情等，文中的哪些语句能表现这一感情？如果是议论文要看看作者的观点态度等，探究一下作者是如何来阐述自己的观点的。

4、探究文中的闪光点，文中的闪光点，或是精彩的开头，或是新颖的构思，或是巧妙的结尾，或是丰富的哲理，或是引人深思的妙言警句。教师要引导学生自己去探究，自己去评价，自己去鉴赏，教师再加以点拨。

三、时间安排

1、每堂课前要充分地预习，让学生结合《阳光课堂》做到认真地预习，解决字词问题，从课文的主要内容、作者的写作思路、文章所表达的思想感情、文中的闪光点等方面，学生自己进行初步的探究。

2、课堂上，教师留出充足的时间，让学生再读文本，以学习小组为单位展开谈论，探究问题，寻找正确的答案。学生支配的时间在2530分钟之间。

3、下课后，让学生写出文中的闪光点，为什麽是闪光点的理由，行之成文后张贴在班级的学习园地中。

四、成绩评价

从课前的预习情况、课堂上的发言、语言表达情况及课后完成的短文情况进行综合评价，力争较准确地测出学生的语文素质。其中书面表达占50‰，课前预习占25‰，课堂表现占25‰.

五、课外读物选定及时间安排

（可根据情况的变化适当的增删）

第一学期：（1）熟读《论语》数则（2）《大卫科波菲尔》（3）语文读本1、2（4）优美散文数篇

第二学期：（1）《家》（2）《巴黎圣母院》（3）语文读本3、4（4）优秀短篇小说数篇

第三学期：（1）《红楼梦》（2）《高老头》（3）语文读本4、5（4）优秀政论文数篇

散文写作论文范文第6篇

对于高中阶段的语文学习，对阅读能力的锻炼是最为主要的，学生通过大量的阅读才能夯实自己的文化底蕴。但是学生通常觉得散文和议论文没有任何迂回曲折、吸引人眼球的地方，很难耐着性子将其读下去，因此不容易体会到文章所表达的感情，更不能分析出文章层层递进的写作特点。而分析文章结构正是高中语文教学的重点。所以这就是为什么有些教师讲课氛围比较活跃，但是考试的卷面成绩却并不尽如人意。正因为语文阅读本身就是一个难点，再加上学生难以提起对议论文、散文等文章的阅读兴趣，因此就造成了高中阶段的语文阅读成为了语文教学中的一大障碍，并且难以逾越。因此，教师在进行阅读方面的教学时，应该做好充分的课前准备。例如，需要对某一个论点进行论证时，教师就应该就该论点穿插一些贴近生活的事例，如xxx事情是否应该存在，有何存在的理由等等，最终将学生的眼球吸引过来，之后再运用议论文的解析步骤进行分析。

二、引进综合性语文教学的目的

高中语文教学不仅仅包括文言文、古诗词、散文、议论文，还包括写作及许多修辞手法的具体运用等。高中语文是一门综合性非常高的学科，因此其教学方法也应该是多样化的。高效的语文教学不仅仅要能够使学生拥有夯实的语言、文化、知识功底，更重要的是要通过大量的文学艺术的熏陶培养学生的人文精神。语文是一门包含着深厚文化底蕴和许许多多优美特质的学科，对语文的熟练掌握就是传承这些优美品质的一种重要方式，要让学生接受来自不同方面的美文或者诗句的熏陶，让学生在不知不觉中获得美感。通过这种综合性的语文教学方式，可让学生感受到关于高中阶段综合性语文教学的研究程云芳（江西省玉山二中334700）来自大自然的美，感受到生活的热情，以此提升语文各方面的能力，并塑造学生的人文精神，完成高中阶段语文的教学任务。学生的学习兴趣是多方面的，拿语文这一门学科来说，其包含的许多方面会使得学生产生不同的兴趣爱好。引进综合性教学的根本目的就是从多方面入手，抓住学生学习语文的兴趣点。古语说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，兴趣对于高效的课堂教学来说是至关重要的。综合性的教学方式可以让学生了解多面化的语文。如有些学生不喜欢写作文，但是却喜欢领略古文中的某些特殊的情感，那么，教师就可以通过古文这一个点来吸引学生，与此同时再像其展示语文其他方面的魅力，通过这种循序渐进的方式，能逐步提升学生学习语文的效率。综合性的语文教学，就像是学校所开创的社团一样，让学生可以投其所好，通过不同的方面来了解语文的内在魅力并且燃起对语文的学习激情，进而用真挚的情感去感受语文的魅力所在。

三、结语

散文写作论文范文第7篇

通过观察了解，我们发现，现阶段作文教学的通常做法有以下两种。

（1）根据写作教材的安排进行写作训练。高中语文写作教材中一共安排了“写出人物的个性”、“写出事件的波澜”、“条理清楚地说明事物”、“生动形象地说明事物”、“议论要有理有据”、“议论要有条有理”、“散文”、“诗歌”、“札记o随笔”、“小小说”、“寓言故事o科幻小说”、“综述”、“科学小品”、“自然科学小论文”、“社会生活评论”等24个写作训练点。

教材的编写意图是明确的。但是，在具体的写作教学中，我们发现，许多教师都是根据每个作文训练点的安排，布置学生进行一两次作文练习。其结果是，许多学生在读完高中后，连记叙文、议论文和说明文和其他一些常用文体都不会写或者写不好。

（2）模仿高考作文题目进行作文训练。许多语文教师为了让学生在高考时作文能够得到高分，从高一年级开始，就布置一些高考作文题目或者模拟考试的作文题目让学生进行写作。细心的教师还将多年的高考作文试题进行整理和归类，将其划分为“理想事业类”、“品德修养类”、“哲理辨正类”、“社会热点类”等，然后从每一个类别中选取典型作文题目让学生进行强化练习。三年结束，教师和学生都觉得似乎大功告成。殊不知，由于每次写作的要求都是“自定立意”（或“自选角度”）、“自拟题目”、“自选文体”、“不少于800字”、“不得抄袭或套作”，其结果是，学生在高中毕业时所写的作文与高一进校时写的作文仍然是一样的套路，没有质的升华。

可以说，现阶段的许多语文教师在作文训练方面还没有找到一种恰当的方法。鉴于此，笔者提出了“高中作文训练目标具细化”的观点，下面做简要阐释。

①目标分解。教师在进行作文训练之前，自己应该熟悉高中作文训练的具体目标，并且能够将这些目标进行具体细致的分解。

②具体操作。熟悉高中作文训练的具体目标，并且能够将这些目标进行具体细致的分解，是作文教学目标具细化的前提。更加重要的是，教师要设法使学生的作文达到既定的目标。笔者认为可以通过“三个训练系列”来实现具体的训练目标。

文体训练。文体训练主要安排在高一和高二年级进行。进行文体训练的目的是让学生熟悉各种文体的基本特征，让他们“写什么像什么”，而不写文体特征不明的作文。根据课程目标要求，高中学生应该会写记叙文、说明文、议论文、散文、小小说、新闻、传记等。教师在安排学生练习写各种文体的作文时，要事先讲解清楚各种文体的基本特征，并将写作要求具细化。

例如，在训练记叙文写作时，可以提出这样的具体要求：a．以记叙为主要表达方式；b．交代清楚记叙的要素；c．合理安排记叙的顺序；d．恰当选用人称；e．所写事件有意义。

技法训练。技法训练可以穿插在文体训练过程中进行，也可以在文体训练结束后进行。笔者认为，将技法训练穿插在文体训练过程中进行效果较好。可以采用这样的做法：每一种文体进行两次写作训练，第一次只要求符合文体特征，第二次则要求使用一些必要的写作技法。

例如，在指导学生写记叙文时，第二次可以这样要求：a．用倒叙；b．至少对三个人物进行具体描写；c．通过环境描写以景衬情；d．至少用到比喻、比拟、排比三种修辞手法；e．用“卒章显志”的手法结尾；f．用到对比手法。议论文写作训练中，在学生能够写符合文体特征的议论文以后，可以提出这样的要求：a．引论部分用“曲径通幽”的方式提出中心论点；b．本论部分采用并列式结构；c．至少有两处引用名言警句；d．至少有三个事实论据，其中一个为反面事例；e．至少用到例证、引证、正反对比论证三种论证方法；f．结论部分引用蕴涵哲理的句子进行间接总结。

散文写作论文范文第8篇

学语文没什么捷径可走，首先是有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文就一定能学好。

阅读是语文学习之本，它可以培养学习语文的兴趣。

阅读什么？小说、诗歌、散文、古诗文、甚至笑话都可以，什么都可以读，读多了，兴趣就有了，阅读的习惯也养成了。推荐同学们读读梁实秋的散文，语言精练，诙谐幽默。第二步就要增加阅读的广度和深度。经典文本，必须多读，古今中外，大家名家，多多益善。《欧亨利短篇小说选》就不错，每篇都不长，但无论文笔还是思想，都值得揣摩。古诗文的阅读更要重视，俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读《捕蛇者说》，学回写议论文；读《徐文长传》，学会写人物传记；读《卖柑者言》，学会写寓言。在古诗文的阅读时，尽量采取自学，读多了，读古文容易了，背诵也就简单了。阅读时，适当地摘抄好词好句，做读书笔记，可以帮助我们更好地理解作品。阅读很重要，但思考更重要。阅读过程中的想法、体会、认识经过认真思考，写成随笔，表达出来，写作的水平在不知不觉中提高了。写的时候要一气呵成，不必在乎形式、长短（例如，我有的时候写成诗，有的时候写成词，有的时候写成散文）。

叶圣陶先生的长子叶至善称，叶老先生从不给他们讲授写作方法，只要求多读书；书读多了，有感觉，于是落笔为文。文章写多了，自然冷暖自知，写作能力逐渐提升。

语文不是僵死的语言文字，不是纯粹的理论知识，它是和生活和生命紧密相连的，语文就是生活。陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”所以，一次演讲，一部电影，一次旅游，一杯茶，都是语文学习。每节语文课上的听音乐写感想就是最好的片段练习。但是学习一定要用心，敷衍了事，肯定学不好。

我以前总认为语文考试以课外内容为主，翻来覆去的研习课本没有多大用处，课本学不学好不重要，不需要全力投入。殊不知，考试是以知识的牵移和运用为重点的。教科书虽不等于全部的出题内容，但却是个范本，是个窗口，通过这个窗口学到知识规律是重点。许多看似很难的课外阅读考的内容理解和语言赏析用的方法都是课内学过的，只要熟练掌握方法，就能在考试中应付自如。

语文无法突击。语文学习的特点是慢热、恒温，主要靠平日长期积累。所以学习语文不能急，也别想恶补。