美德教育论文
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美德教育论文范文第1篇
【关键词】初中语文；议论文教学； 教学策略
初中议论文教学是初中语文教学的重点之一，议论文写作能力是衡量一名初中生语文能力高低的重要标尺，也是衡量学生理论思维发展水平的标尺。本文初中教育论文从议论文的教学特点和从心理学的角度来谈议论文的教学设计，旨在通过探讨议论文的教学设计及课堂实施策略，从而达到提高学生写作议论文的能力，以完成我们的教学目标。
1. 深入浅出，掌握常识 议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式，掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的关系；掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：举例论证法、道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。我在教学理论知识时的做法如下。
首先。教师用谈话的方式引出话题。比如：今天我们就来关注学校中的乱扔馒头饭菜等浪费现象，请同学们来谈一谈。学生们会给出自己的回答：生1：我认为作为一个学生浪费食物就是浪费父母的劳动，是对辛苦培养我们的父母的不尊重。生2：作为当代初中生，我们应该继承和发扬这种美德，反对浪费之风……。用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣。课堂气氛一下子就活跃起来，实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分，包含了论点。接着，我继续将话题引向深入。学生思维敏捷，举了很多例子他们的精彩发言，为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。最后，进入正题——讲授议论文基础知识。实际上，学生刚才的发言已经包括了议论文的各个元素：论点、论据、论证，事例论据、道理论据皆有，还运用了对比论证法等。在此基础上，我只稍作点拨，加以补充，学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多，也更激起他们学习议论文的兴趣。为以后议论文的教学打下了良好的基础。
2. 结合例文学习基础常识 当学生认识了议论文的特点之后，教师应引导学生学习有关议论文的基础知识。例如：议论文的要素、结构等。在教学生领会这些基础知识时，要与具体例文结合起来，从具体文章分析到总结议论文的基础知识。举个例子来说，如果要让学生理解论点这个要素，我们就应让学生结合文章，先说一说文章中作者的看法是什么，在学生回答的基础上引导学生总结出论点这一要素。这样，就能让学生明白什么是议论文的论点。依此类推，议论文的其他基础常识的教学也可以运用这种方法进行。
3. 在实际中落实能力 议论文的教学不能脱离生活实际，因为学生是生活在社会中，学习的目的就是要能将知识运用于社会生活。学生是学习知识的主体，只要我们引导学生将所学知识与生活实际联系起来，就会让他们的能力提高。结合实际训练学生并不是一件难事，我们身边随处可以找到材料。在学校附近，经常可以听到刺耳的鞭炮声，这些声音使学生学习受到严重影响。对于这些，学生的体会较深。我们可以用这种生活实例引导学生谈自己的看法，并让学生说一说具体理由。这样，不但使学生议论文方面的能力得到了落实、强化，而且增强了学生对社会生活的认识分辨能力。
4. 取题课文，模仿名作 经过以上三部分的训练。学生对议论文的每个部分都有了一定的掌握，在此基础上就可以进行整篇的写作。但训练之初应让学生先从模仿开始。学生学写议论文需要教师正确地引导。要以读促写，读写结合，使学生对文章的内容、章法以至语言都能真正融会贯通。变为自己的知识储备，这是写作议论文的很好途径。语文学习是一个循序渐进的过程,这就需要我们教师从学生学习的实际及语文学习规律出发,夯实基础教学,培养学生的情感态度与审美价值观。同时运用心理学知识提高议论基本能力，议论的基本能力是社会实践的必要能力。教师要根据新课程标准的要求,依据学生的认知规律,有计划、有重点地经常指导学生训练,使之达到熟练的程度。
总之，议论文起步阶段的训练。不能急于求成，要有目标、有步骤地进行，按序训练，讲求实效。教师作为教育教学的组织者、参与者和引导者，需要在实际的教学中，做文本的主宰者，在使用教材的过程中，教师应大胆发挥主观能动性，调动学生的能动性，创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境，具体地说，就是在全面把握教材、课程标准和学生学情的基础上，及时主动地采用“调、换、补”的三字策略，才能确保教学效果的有效性。
参考文献
［1］ 李社娥 《初中语文有效教学策略谈》 《学周刊》 2012.04
美德教育论文范文第2篇
一、课题的提出、确定和假设
（一）提出与确定
xx在党的十五大报告中指出：“建设有中国特色的社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持”。“青少年是祖国的未来，民族的希望，要十分重视青少年思想道德建设”。还要求全国青少年“弘扬中国古代优良道德传统和革命道德传统，吸取人类一切优秀道德成就，努力创建人类先进的精神文明”。中国有着50XX年灿烂的文化传统，素以文明和礼仪之邦著称于世。中华民族传统美德是中华民族在历史发展进程中形成的优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和，是中华民族优秀传统文化的核心，是中华民族屹立于世界之林的精神脊髓。继承和弘扬中华民族的优秀传统美德，加强思想道德建设，是精神文明建设的重要内容。然而，近年来由于多种原因造成社会伦理道德滑坡的情况比较严重，优秀的传统也被忽视，青少年更是深受其害，中小学生中独生子女多，道德品质和行为习惯较差，德育效果欠佳等等，使精神文明建设受到很大影响。
由此可见，利用中华民族优秀道德传统这一特有资源对青少年学生和家长乃至社会公民进行道德教育，是建设有中国特色社会主义现代化祖国的需要，是加强社会主义精神文明建设的需要，是丰富中小学德育内容，提高中小学德育实效，教育青少年学生振奋民族精神，增强民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，学会做一个现代的中国人的需要。
与其它德育工作一样，中华民族传统美德教育必须全社会齐抓共管，方能取得最佳效果。经过了解和考察，结合我自治区中小学德育工作的实际情况，经请示自治区教委领导同意，我们决定参与栾传大研究员组织的全国“学校、家庭、社区三结合的中华民族传统美德教育系统实验研究”课题的实验研究工作，由广西教育学会牵头，成立“广西中华民族传统美德教育研究课题组”，在我区部分中小学中进行实验研究。
（二）假设
从时代要求出发，将传统美德与现代精神相融合，发挥学校教育主渠道的作用，探究“三结合”传美教育的途径、方法和模式，继承中华美德，有效地提高学生的道德认知水平和道德品质；为培养合格的、跨世纪的现代中国人打好道德素质基础，提高中小学德育整体水平，为精神文明建设作出贡献。
二、实验对象与组织
（一）实验对象
主要对象是中小学生。同时也对中小学教师、家长和社区教育所辖单位的公民进行传美内容的教育。
（二）实验研究组织
本实验研究课题实行统一规划、分级管理、宏观调控、各负其责的组织管理办法。自治区成立“广西中华民族传统美德教育实验研究课题组”，课题组成立领导小组（由自治区教育学会1名副会长任组长、教育厅基教处和学会秘书处各1名负责人任副组长）并设有办公室，在全国总课题组的指导下，负责制订本自治区的实验研究方案及工作规程、管理条例，提出实验研究的总体思路、模式，培训实验教师和指导人员，指导实验单位和实验校点的实验研究，控制实验进程，总结、交流实验研究经验，表彰先进等。
自治区课题组之下，成立了5个实验研究单位，其中有4个地级市，即南宁市、柳州市、桂林市和北海市实验研究单位；l个少数民族乡镇，即龙胜瑶族自治县平等乡实验研究单位。5个实验研究单位也均成立了领导小组，市教委领导任组长，教科所和学会的同志任成员。由各实验研究单位确定实验校点，具体负责校点的实验研究管理和指导工作，交流本市实验研究经验。
各实验研究学校也成立了领导小组，校领导任组长、政教主任具体负责，确定本校研究的子课题和实验的重点德目内容，组织教师具体实施。
三、实验研究的方法与内容
实验以中华民族传统美德德目体系为内容。具体以《中华民族传统美德故事》和《中华民族传统美德警语名言500句》为主要实验教材，辅之以适合各地实际情况的部分材料。
我自治区各实验单位结合本单位实际，具体选择课题进行研究，（课题略）。
具体实验研究的方法、途径与步骤：
主要采取以下几种研究方法
1．调查法 根据传美教育的内容，设制各种调查表，通过召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长和社区等多种形式按德目内容调查了解当时学生、家长的各种思想认识和表现，同时收集各种相关的资料，为有针对性、有重点地进行传美教育打下基础，为课题研究提供背景材料。
2．实验法 主要是自然实验法。通过传美知识的传授和多种形式、多渠道的传美教育活动，提高学生（家长）道德认知，探索“三结合”传美教育的模式和运行机制。
3．比较法 主要是作纵横向比较。通过实验校实验前后和实验班与对比班在道德品质素质等方面状况的比较，验证实验方案的可行性和实验的效果。
4．行为训练法 即在实践中训练学生形成传统美德行为的方法。通过教学形式、实践活动形式等多种形式进行反复、长期训练。例如：组织学生参加社会公益活动、“手拉手”活动等等。
5．考核评价法 制订《传统美德素质教育目标体系及学生素质个性发展评价表》等评价标准，通过自我评价、教师评价、集体评价、家庭评价和社区评价，使学生清楚自己在各个层次的表现及努力的方向，达到传美教育之目的。
在实验研究过程中，我们从广西实际情况出发，在具体操作上，各实验单位普遍按照“一种模式”、“十一个结合”的做法来实施。
一种模式：即以学校为主导，以家庭为基础，以社区为依托的“三结合”区域传美教育模式。此模式主要是以学校为切入口，首先在教师和学生中进行传美教育，通过学校的传美教育，向家庭和社会辐射，带动和指导家庭、社区的传美教育，逐步形成“三结合”的传美教育网络，创建良好的学校、家庭、社区传美教育环境，提高学校传美教育的实效性，并达到深化传美教育的意义之目的，即：以传美教育促进“社会公德、职业道德、家庭美德”教育，提高学生和家长、社区公民的思想道德素质，进而为全社会的精神文明建设服务，使学校的传美教育得以升华。
十一个结合：
1．学校传美教育与家庭教育相结合
家长是孩子的第一任教师，环境对孩子的成长起着非常重要的作用，是对学生进行传美教育的基础。我们以学校为主导，把传美教育辐射到家庭，在抓好学校传美教育的同时，对家长进行传美教育，让家长做好孩子的表率。创造良好的家庭育人环境，发挥家庭美德教育功能，成立“传美教育家长委员会”，与学校一道共同抓好学生的传美教育。主要措施有：
（1）办好家长学校。通过家长学校，采用专题讲座，播放学校传美教育录像片等方法向家长进行传美教育，提高家长的传美素质，在此基础上，协助学校做好学生的传美教育工作。
（2）举行“家长开放日”、“家长接待日”活动。请家长到学校听传美课，参加传美活动，参观传美展览等等，家长与学生共同接受教育，并增强家长参与学校传美教育的自觉性。
（3）编辑传美教育资料。例如《美德》校刊、《传美教育家长报》等，发给家长学习，并要求反馈学习心得，学校将写得好的登出来，学生、家长互相促进。
（4）坚持家校联系制度。建立传美教育家校联系卡，例如，“孝敬卡”、“在家表现活动表”等，及时交流学生在校在家的表现。有的实验学校还布置传美教育作业，例如平时主动协助家长料理家务外，假期连续当一周家长，写出当家体会，由家长评价等等。
（5）建立评选表彰优秀家长制度。评选“合格家长”和“优秀家长”，召开“教子有方经验交流会”、“传美教育优秀家长表彰会”等，让优秀家长传授经验，为家长戴红花。发奖状。
通过以上做法，使家庭教育与学校教育融为一体，优势互补，形成合力。
2．学校传美教育与社区教育相结合
社会环境对青少年的成长起着重要的作用，它既可以检验学校传美教育的成果，又直接影响着学生道德品质的形成。因此，我们把学校的传美教育向社区辐射，以社区为依托，动员各方面力量与学校密切配合，加大传美教育力度，创设大的良好的育人氛围。在这方面我们也是采取由小区域逐步向大区域发展的办法。
首先是建立小区域的传美教育网络。即把与学校有密切关系和学校周边的单位动员起来，例如：与同学校挂钩的驻军、武警、派出所、机关单位和学校所在地的小区、街道、厂矿企业等共同成立“传美教育指导委员会”。该委员会由学校、家长委员会和各单位的负责人组成，其职责为：协助学校搞好对学生的传美教育；对辖区内各单位的公民进行传美教育。在该委员会的统筹指导下，各小区形成了强有力的教育合力，构建了全方位的传美教育环境。强化了学校的教育环境，建立了良好的家庭环境，优化了社会教育环境。
在区域传美教育网络的建立中，我们还十分注意发挥区域在传美教育实验基地方面的作用，例如区域内部队、纪念场馆的爱国主义教育基地等。
3．传美教育与课堂教学相结合
一是开设每两周1节的“传美课”。遵循现代教学原则，优化教学目标和教学内容，采取生动活泼的课堂教学形式，以多媒体教学手段，激发学生的热情，重视智力因素和非智力因素在学生道德形成发展中的作用，对学生进行传美知识教育。例如不少实验学校依照激情——明理——导行的教学框架，采用五环式教学结构来上传美课。即：导入新课——主题教育（学习传美故事，明确道理）——深化理解（充实事例，论证观点）——一评价扩展（辩析是非，指导言行）——巩固延伸（课内巩固，课外延伸）。
二是进行学科渗透。利用中小学各科教材中蕴含的丰富的传美教育内容，与传美教育的德目挂钩，把传美教育有机地渗透到各学科教学当中。渗透的形式有直接渗透、间接渗透和相机渗透等。
4．传美教育与“三会”相结合
实验学校把传美教育18个德目内容列为校会、团（队）会和班会的重要内容，每阶段突出一个德目内容，每次活动突出一个中心，既丰富了“三会”的内容，又使传美教育生动活泼，形式多样。例如：举行“爸爸妈妈我爱您”、“做礼仪好少年”中队会等。
5．传美教育与节日活动相结合
实验校根据节日的特点，结合传美教育内容，设计主题活动，使年年都过的节日内容变得丰富多采，且得到深化。例如在“三八”节、母亲节、“五一”劳动节中开展“当家一日，自理一日”，“我给妈妈唱支歌”、“我是爸妈小帮手”、“夸夸我的好妈妈、好爸爸”等主题活动，在“五四”青年节开展“立志勤学、求索攻坚、报效祖国”的主题活动等等。
6．传美教育与常规管理相结合
在传授传美知识，明白道理的同时，对照德目内容对学生进行良好行为规范的训练。文明礼仪训练、良好学习习惯训练等，学传美，见行动，做到人人懂传美，学传美，个个扬美德，有美德。以美德规范学生的行为，培养良好的班风、校风、学风。例如用“整洁健身”规范学生的仪容仪表，用“求索攻坚”端正学生的学习态度等等。
7．传美教育与国内外重大时事教育相结合
传美教育必须融入爱国主义教育的主旋律中，而国内外发生的重大事件为爱国主义教育提供了有利的教育时机，抓住这些时机，把传美教育与时事教育有机结合起来，会对学生产生巨大的震撼力量。例如：1998年抗洪期间，实验学校把传美教育与抗洪精神有机结合，提出“弘扬传统美德，光大抗洪精神”的口号，召开“慰问抗洪英雄”主题班会，举办“弘扬传统美德，光大抗洪精神”演讲比赛，开展“情系灾区，奉献爱心”等系列活动，师生都深切感受到中华民族强大的凝聚力和中华传统美德在当代产生的精神力量。
8．传美教育与心理健康教育相结合
实验学校针对目前不少学生存在着不同程度的心理障碍的状况，选择相关的德目内容，采取上心理健康教育课，设立心理咨询相谈室等方式对学生进行崇高的民族自尊心、坚韧不拔的意志、顽强的耐挫能力，良好的心理调试能力和环境适应能力的培养。使学生形成健康的心理和健全的人格。
9．传美教育与校园建设相结合
校园环境可以陶冶学生的情操，具有潜移默化的隐性育人功能。实验学校在十分注意美化、绿化、香化校园环境的同时，还有意识地创设传美教育的环境。例如，在校园和教室里挂中华民族传统美德名言警句、名人画象；开辟传美教育宣传栏；校广播站定时播讲传美故事和名人名诗名句；建立校园传美教育阵地（广西师大附中的名人名言、诗词、题字碑林、桂林市育才小学的王半塘种植园等）；开展班级、校际间的传美教育黑板报比赛，学生间的传美手抄报竞赛和传美知识抢答、竞赛；举行传美内容的文艺演出等等。以丰富形象的教育内容，优美的校园环境促使学生良好品质的形成。
10．传美教育与实践活动相结合
培养学生传统美德必须坚持知行一致，通过实践检验教育效果，在实践活动中训练学生传统美德的形成；把认知付诸于行动，内化为品质。实验校建立了传美教育基地，例如少年军校、农村联系点，扶贫学校等，结合有关德目内容，组织学生到基地军训、与农民“三同”、与扶贫校开展“手拉手”等活动，亲身体验军营、农村的生活，学习解放军、农民的爱国爱民、勤劳节俭、自强不息等美德。
组织学生进行参观、社会考察等活动，例如组织学生参观博物馆，高新技术开发区，了解中华民族发展的进程，了解当今社会科技的发展与成就，机遇与挑战及对人才的需求，从而激发学生树立远大理想，刻苦学习，立志成才，承担起中华民族伟大复兴的历史使命。
组织学生参加社会公益活动，在助人、环保等活动中培养学生团结友爱、见义勇为、整洁健身等优良品质。
11．传美教育与师德建设相结合
教师的形象对学生有着巨大的感染力和影响力，在学校的传美教育中，教师的品德修养水平对传美教育的效果起着关键的作用。因而实验学校很注意在向学生进行传美教育之前和整个教育过程中抓好对教师，特别是年青教师的传美教育，把它作为师德教育的重要内容，以形成师生互动的局面。
四、实验研究的结果
经过4年的实验研究，我们在科研目标、教育目标方面都取得了较好效果。
（一）在科研目标方面，在抓好学校小范围传美教育的基础上，初步构建了学校、家庭、社区三结合的传美教育模式，丰富和发展了有中国特色的社会主义德育理论。
1．探索、形成了“以学校为主导，以家庭为基础，以社区为依托”的学校、家庭、社区三结合的传统美德教育模式，以及构建了“5种研究方法”，“11个结合”的教育途径的传美教育运行机制，较好地处理了传统美德教育与学校其它德育之间的关系，学校传美教育与家庭、社区传美教育的关系。探索、建立了一套简便易行的传统美德教育评价测量方法。为构建有中国特色的社会主义道德观、价值观和行为规范体系提供了理论与资料。在研究的基础上，自治区课题组编辑出版了《中华民族传统美德教育课题研究专辑》和《中华民族传统美德教育实验研究报告集》2本书；市传美教育课题组编印了《探索的足迹》、《传美教育论文集》、《传美教育教案集》和《传美教育在闪光》等书12本；实验校课题组也编辑了《执着的实践，有益的探索》等专集50多本。
2．几年的实验研究工作，通过开展多种形式的培训和研讨活动有效地提高了实验人员开展教育科学研究的水平，为我自治区培养了一大批德育研究骨干教师。在整个研究过程中，全自治区实验人员共撰写论文500多篇，录制教学录像片60多部，且质量较高，获好名次的多，其中有60篇在公刊物上发表，38篇获中央教科所德育研究中心和全国总课题组优秀论文一等奖，120篇获2等奖，112篇获三等奖，12部录像片获优秀录像片一等奖，12部获二等奖，4部获三等奖；有18篇论文获自治区课题组优秀论文一等奖，47篇获二等奖，78篇获三等奖，11部录像片获优秀录像片一等奖，16部获二等奖，19部获三等奖。27个单位被总课题评为先进单位，52人被评为总课题组优秀工作者，56单位（含学校）被评为自治区课题组先进单位，120人评为自治区课题组优秀工作者。
（二）在教育目标方面，师生、家长的道德素质和学校的德育总体水平有了显著提高，促进了学校素质教育和社区精神文明建设的发展。
1．学生的道德素质有了明显提高，民族自尊心和自豪感大大增强，树立了正确的道德观念，促进了学生良好道德品质的形成和优良行为习惯的养成，乃至整个精神风貌的改变，从而促进了学生全面素质的提高。爱国、爱民、勤学、文明、懂礼、守纪、孝敬、团结、助人、诚实、勤劳、节俭逐步成为学生的自觉行为。各实验校的汇报材料显示，从总体上说，学生关心国家大事的多了，对政治漠然的少了；勤奋学习的多了，厌学辍学的少了；文明礼貌的多了，打仗无礼的少了；尊师守纪的多了，违犯纪律的少了；热爱劳动的多了，怕苦怕累的少了；关心集体的多了，损坏公物的少了；孝敬父母的多了，娇惯任性的少了；互相帮助的多了，自私自利的少了；诚实守信的多了，弄虚作假的少了；勤俭节约的多了，挥霍浪费的少了……一大批优秀学生脱颖而出。
例1：柳州市柳钢一中一年级8个班的484名学生刚入学时多数学生组织纪律、待人接物、尊敬师长、对学习和劳动的态度等方面均存在着不同程度的问题，实验仅一年后就发生了很大变化。
例2：北海市就传统美德教育的16个德目内容对部分小学实验班与对比班学生情况进行了测评，其效果也是很明显的。
例3：柳州市文惠路小学实验前不少学生有不同程度的坏毛病，例如：在家娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，比穿名牌、吃好东西；不愿做力所能及的家务劳动。学校开展传美教育，学生面貌发生了很大变化，养成了节俭的好习惯，节约下来的零花钱支援灾区和手拉手学校的农村学生；在家主动做家务，生活逐浙学会了自理；尊敬老师和父母，学会为父母分忧解愁；学会了关心集体、关心他人，主动帮助有困难的同学。
学生的进步促进了良好班风的形成。参加实验的许多班级被评为校、市文明班级、优秀少先队中队。学生犯罪率、吸毒率为零。例如：柳州市实验校150多个班，有35个班评为市级先进集体，68个班评为校先进班级。又如：桂林市中山中学一年级1个实验班，实验前学生对新的学习、生活环境不习惯，班风、学风较差，实验仅1年多后，同学们学会了关心、学会了交往，人际关系有了明显改善，班集体的凝聚力不断增强，一个团结、活泼、积极向上的班集体逐步形成，全班同学操行合格率达到100％；辍学率、流失率、违法犯罪率均为零，被评为校先进班集体和优秀中队，1人评为市“三好”学生，15人评为校“三好”学生，1人评为校优秀学生干部，10人评为校学雷锋积极分子。
2．传美教育为学校提供了更具体、生动，形象的德育教育内容，推进了学校德育内容特色化、系统化、科学化的建设，使学校的德育整体水平得到很大提高，促进了校风建设和素质教育的实施。参加实验的学校校貌有了很大改变，不少被评为市、自治区和全国先进学校。例如：桂林中学1999年评为自治区“优秀文明学校”和“全国体育卫生先进单位”。南宁市参加实验的学校大部分都是光荣榜上有名：市一职高成为自治区示范职高；南湖小学评为自治区德育工作先进单位；二十六中评为自治区文明单位；十三中评为“讲文明树新风”先进单位；天桃实验学校和民乐小学评为市一级示范学校；市九中评为社区服务先进单位和“树广西新形象，创全国文明城市”先进单位；四中团委评为南宁市“顶瓜瓜”团委等等。市九中在实验研究过程中，充实、巩固了学雷锋小组i80个，学习互助组235个，并组织了“青年志愿者”为五保户服务。仅半年时间全校学生做好事1067件。十三中成立社区基金会，资助2万多元给家长下岗的特困生继续就读。以上先进事迹均得到媒体的大力宣传。又如：北海市五中原来是一所比较薄弱的学校，生源也较差。该校参加实验后，把传美教育作为德育工作的主旋律来抓，整个德育工作得到加强，学生道德出现了可喜的变化，实验以来，每学年违纪、治安事故率由原来的8．7％递减1．2％，学校教学秩序井然，师生关系和谐，学生遵纪守法，立志勤，热心助人。仅1999——200o学年后涌现出优秀学生干部170多人，三好学生328人，文艺、体育、宣传、环保积极分子300多人，“弘扬美德”学雷锋积极分子100多名，获各种学科竞赛奖131人次。不少学校不仅抓好校内的传美教育，还把教育的成果推向了社会，促进了社区精神文明建设。例如：桂林五中组织学生开展了大量的社会公益活动，比如当好小交警、到铁路。公路两旁和漓江边捡拾白色拉圾、擦洗护拦，扶贫献爱心，到福利院做好事、到劳教所帮助教育劳教人员等等，仅1998年、1999年全校师生共捐款近2万元，捐书籍4498本，衣物6112件，文具用品3035件。
3．实验班的教师在实验过程中也受到中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族情感、良好民族礼仪等的教育和熏陶，特别是青年教师，提高了师德水平，人人抓德育，个个抓传美，教师中涌现出一大批自觉弘扬传统美德、敬业爱生、无私奉献的教书育人的典型。例如：南宁市有205名教师参加实验，其中有2人评为市先进工作者、2人评为市师德标兵、3人评为市学科带头人；29人评为市骨干教师。又如：桂林市崇善小学在传美实验研究中向教师进行“爱岗敬业，为人师表”的教育，大力表彰本校有高尚师德的教师，在全校教师中产生很好的影响，该校教师几年来敢于向全市人民承诺：全心全意投身教育，坚决不搞有偿课业辅导。
4．家长通过传美教育活动也大大提高了自身的道德素质，在家能给孩子起表率作用，对学校的教育活动和孩子的成长给予满腔热情的关注和支持。不少家长与孩于达到了沟通，家庭气氛和谐了，感情融洽了。据平等乡平等中心校对六年级生家长进行问卷调查显示，家长在传美教育中也受到很大教育。
五、结论与讨论
（一）结论
在分析了4年的传美教育的实验研究过程和诸多实验现象后，我们得出以下结论。
1．本课题实验研究的选择与确立具有重大的理论与实践价值，所提出的实验研究宗旨、目标、内容、原则等既具有时代性、针对性、科学性，又具有可行性。该课题的研究不仅对弘扬和继承中华民族传统美德和优秀传统文化，对建设有中国特色社会主义道德观、价值观和行为规范体系具有重大的现实意义和深远的历史意义，而且对东方传统伦理道德的弘扬与发展、乃至对整个人类精神文明建设都有着深远的影响。
2．实验研究证明，把中华民族传统美德作为学校德育的基础内容是正确、有效的。在社会主义市场经济发展的今天，坚持用批判继承的原则，去其糟粕，吸取精华，坚持古为今用，洋为中用，保持自己民族的优良传统和特色的指导方针是正确的。
3．进行“三结合”的中华民族传统美德教育，丰富了学校德育内容，使师生和家长的道德认识水平和道德行为能力有了较大提高，有效地提高了学校德育工作整体水平，也促进了家庭美德、社会公德教育的发展，使学校、家庭、社区的道德风貌发生了明显的变化，精神文明建设程度有很大进步，值得推广。
4．实验研究过程中探讨、总结出的搞好学校传美教育和抓好“学校、家庭、社区三结合传美教育”模式具有较好的可行性、操作性，“五种研究方法”，“十一个结合的教育途径”等为今后大面积开展中华民族传统美德教育提出了新鲜的可供借鉴的宝贵经验。
（二〕讨论
1．“三结合”的中华民族传统美德教育是个系统工程，需要得到政府部门的重视和参与，否则将难以形成大区域的传美教育网络，收到预期的最佳教育效果。因此，得到政府的支持，是进行区域传美教育的基本保证。希望各级政府把区域传美教育纳入各地社会主义精神文明建设的总体规划，统一领导，分步实施。
2．实验研究过程中，有的单位对学校和家庭的传美教育研究得比较多，但对如何与社区的结合研究得不够，理论探讨有待加深。
美德教育论文范文第3篇
研究生校园文化建设问题对策高校教育的改革与发展带动研究生教育的蓬勃发展，在当前形势下，研究生无论是从规模还是数量上都有了极大提升，逐渐改变高校校园学生群体的构成比例，随着研究生占据的比例增大，意味着研究生在高校校园文化建设中的影响力也越来越大。
一、研究生校园文化建设存在的问题及原因分析
改革开放30多年来，我国在取得巨大经济成就的同时，社会也愈加开放，人们对外来文化接受的程度日益加深。研究生作为中国年轻一代的代表群体，对新鲜事物的接受能力和运用能力都相对较强。进入中国的外来文化既有精华，也有糟粕。精华为我所用，促进中华文化的发展。糟粕腐蚀人心，给社会发展带来负面影响。照目前的现状看，一些负面影响已然进入校园，影响了研究生的行为和思想。比如，有些学生受拜金主义思想的影响日益严重，表现出对金钱的不正常追逐，而忽视了内在修养的提高。一心只看到眼前的利益，自私自利，不能站在大局上考虑，也不能为他人着想，只讲个人实际。同时，弄虚作假已经成为现当前研究生群体中为全社会所诟病的问题，特别是学术造假。论文抄袭等现象也有发生，而且在学术界，已然形成一股抄袭造假之风，研究生教学质量和教学成效大打折扣。另外，研究生的思想也出现了一些不好的变化。有些学生对周围事物表现出冷漠的态度，他们不关心集体、不关心同学，永远是一副事不关己高高挂起的态度，完全丢弃了中华民族乐于助人、舍己为人的传统美德，这种淡漠的人际关系在校园中蔓延，不良的风气也影响到校园文化的建设。究其原因，主要可以从三个方面来谈。
1.研究生生源多样化
研究生生源与本科生相比，要复杂得多。首先，是年龄结构多样，同一年级的学生，可能年龄差距很大，从20多岁到30多岁不等。其次，是求学方式的多样，有应届的、有在职的，有学硕、有专硕，还有硕博连读的。最后，从阅历上来看，有的学生是在社会上工作了一段时间后，回到校园继续学习，他们的社会经验和阅历与应届生相比，存在着极大的差异，势必会互相影响。而应届生还相对单纯，大多学生都是经过激烈的竞争才得以获得研究生阶段的学习机会的，他们大多成绩优异，专心于学习，属于“学者型”，没有沾染多少社会风气。而在职研究生，他们的情况比较复杂，围绕在他们身上的问题也较多，恋爱、家庭、婚姻、经济和社会关系等问题层出不穷，所以往往会给校园带来一些负面的信息。他们都是校园文化建设的人员，他们的思想和素质对校园文化建设十分关键。
2.由研究生组成的校园组织较少
校园组织是校园文化开展和宣传的重要方式和途径。在现代的大学校园中，以本科生为主的校园组织几乎占领了整个校园。研究生的学生组织少之又少，要建设研究生校园文化，目前的研究生组织规模显然是不够的。研究生应该成立更多彰显研究生特性和文化的组织，在校园中组织各种活动，让更多的人了解研究生的学习和生活，加强研究生在校园内的影响力。
3.管理研究生的教师队伍薄弱
目前，在很多高校中，负责研究生管理的教师几乎都是身兼多职，研究生管理工作只是他们众多工作内容中的一项，或者是只有较小比例的主管研究生思想政治教育的专职辅导员，不能像本科生一样针对研究生个性化的问题细致地开展有针对性的工作，再加上研究生自身松散性的特点以及他们个性化发展的需求，使一些研究生逐渐边缘化，在一些校园活动中，很难见到大量研究生的踪影，严重影响了研究生校园文化的建设。
二、研究生校园文化建设的对策分析
从研究生的角度来说，校园文化建设还存在不足，需要进一步的加强和完善，笔者认为可以从以下几个方面来进行改进。
首先，坚持以研究生为主导的模式，让学生真正地把自己当作学校的主人。校园文化建设，表现形式一般是物质形态层面的。而关于文化建设的各种活动的开展，大多是由学校、老师决定，研究生只是作为参与者参与其中，没有发挥建设者的功效，没有做到以学生为本。在今后的研究生校园文化建设中，要始终坚持“以学生为本”，让研究生成为各种校园文化活动的创造者、设计者和参与者，充分发挥研究生的主人翁意识。
其次，兼顾三种形态的校园文化建设。校园文化除了物质层面的之外，还有制度层面和精神层面。研究生很多时候只注重物质形态的文化的建设，而对制度和精神层面的文化建设有所忽略。建设研究生校园文化时，应注重塑造人文精神，在传承校训和中国民族的优良品德的时候，还要注意培养研究生的创新能力。对于研究生来说，创新能力极其重要，他们需要有个人的研究成果，才能很好地完成自己的学业，而研究成果应该是有自己的创新点在里面的，而不能完全是前人研究成果的堆积。在研究生校园文化建设中，加强创新能力的培养，给予学生足够的物质层面和精神层面的支持，让学生在一个更为自由、平等的文化氛围中开展个人探索与研究，有助于学生创新力的激发。
最后，形成文化特色。每所高校都有自己的校训，这正是该学校的文化特色所在。例如，“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”，在这样的校训涵盖下的校园文化，自然是是激励学生积极向上，奋斗不止。虽然每所高校校园文化整体上来说，都是中华文化的传承。但也都有属于学校自身的特色。这种特色决定了学校培养出来的人才将具备自己独特的优势。学校正是要发挥自身特色，建设独特的校园文化，让学生在具备传统美德的同时，还能具备独特的人格魅力。
三、总结
研究生校园文化建设不是一朝一夕的事，并不能靠开展一项或几项校园文化活动就能得到良好的效果，必须在任何时候都把握根本，目前的研究生校园文化虽然存在一定的问题，但是从总体上来说，还是健康的、积极的、能使学生从中受益的。在这种情况下，采取一定的措施，为加强和完善研究生校园文化的建设做持续的努力，研究生校园文化建设将会取得更丰硕的成果，并能培养出更多、更优秀的高学历、高素质人才。
参考文献：
[1]吴国民.加强校园文化建设的实践与思考[J].教育与职业，2005，（4）：15-18．
[2]哈尔滨工业大学宣传部工作研究组.在新形势下发挥研究生作用，营造新的校园文化氛围[OL].哈尔滨工业大学网，2003-4-7．
美德教育论文范文第4篇
语文教学人文素质人文美德在《中小学语文课程标准》中指出：“工具性和人文性是语文课程的本质特征。语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力、在提高比较辨别能力的基础上提升文化品位，形成正确的价值观和健全的人格。”可见，中学生语文教学不仅仅是强调语文的工具性，更为重要的是要对语文教学所具有的教育价值进行了重新认识和定位，即教师要引导学生提高思想意识、文化品位、审美情趣等多维度人文素质培养。所以，对中学语文教学中的人文素质培养提高到一个新的层次。
一、中学语文教学中加强人文素质培养的必要性
社会主义市场经济要求我们必须加强学生人文素质培养。在社会主义市场经济引入到中国社会之后，在人才竞争方面越来越激烈。企业在招聘人才的时候，不仅看中应聘者的学历、文凭等证书之外，而且更青睐人文素质较高应聘者。这样以人文素质为一定导向的企业行为，要求我们在学生学习生活的初始阶段，培养学生的人文素质上升为新的观念，作为一种积极的回应。社会主义市场经济是开放性、竞争性和法制性的，这些要求学生有较高的思想觉悟、敏锐的头脑、敢于挑战的冒险精神和知法、护法、守法的理念和思维。教师培养出来的各类学生要适应社会主义现代化建设的需要，只有打好学生人文素质培养这个基层环节，才能适应社会主义市场经济人才竞争的要求。此外，现代化高新技术发展的特点要求我们必须加强人文素质培养。现代科学技术的三个特点，对人文素质教育提出了更高更新的要求。第一，要求学生必须掌握在现代科学领域中形成的新的基础知识。第二，学校要教会学生学习，要求学生应有较强的自学能力。第三，学校要给学生复合性知识结构，加强综合性和整体性的素质教育。第四，要培养学生具有团结协作精神，现代科学技术发展要求对青少年学生加强团结协作精神的教育。
二、中学语文教学中加强人文素质培养的内容
首先，提高教师的人文素质。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师在素质培养中有着特殊意义并发挥巨大作用。人文素质培养根本在于提高教师的人文素质。人文素质培养活动是传承人类优秀文化的过程，学生在接受教育时，来自教师的影响是最直接和最深刻的。想要给学生留下良好的印象，让学生对自己充满敬爱和崇拜，就要教师自身人文素质过关，拥有了很好的专业知识和文化素养，就能成为学生眼中的榜样，给予学生以人文主义的熏陶。提高教师人文精神是人文教育的核心目标，只有教师拥有培养人文精神才能使人文素质培养达到终极目的。
其次，树立语文教学新理念。教师要不断提升中学生阅读、写作、演讲和道德情操、品位情趣、文化鉴赏等能力和水平。阅读是发展学生思维、获得审美体验的第一步骤。阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式，也是一种基本的智力技能。在阅读中，弃之粕、取之精，在阅读中提升学生的审美素养。根据学生的身心特点，为学生选择延伸阅读的书籍、材料等提供帮助。教师尽可能把最能体现传统文化精神，而且与教材文本联系紧密的材料介绍给学生，从而使学生很容易走近祖国传统文化，并接触其精髓。第二步骤，是写作。教师指导学生在阅读的体验中从创造性的角度去记录和描绘，启发学生感受自己的心理活动，感受生活，用笔将这种感受经加工润色后完整地写出来。第三步骤，是演讲。演讲有很大一部分来自语文教学的课堂。演讲的训练是循序渐进的，不可能一蹴而就。在平时教学中，不断地熏陶和练习，抓住演讲的要点，训练学生的口语表达能力。第四步骤，是创新教学方法。将学生培养成高水平的人文素质并不是一朝一夕的事情，要通过增加教学中的实践课程。实践课程是具有很强的实践性的，在实践的活动中能让学生按照自己的文学爱好，增加对语文和人文作品理解。如模拟经典文学中的人物、人文知识有奖竞赛等，利用各种应用方式，不断拓宽和扩展学生人物素质培养的范围。第五步骤，注意把握环境因素。以鲜明的主题环境熏陶人。环境育人的理念己为越来越多的人所接受，环境不一定要奢华，但要有一定的文化意蕴，环境文化不一定要面面俱到，但需要有一个鲜明的主题，一个与我们提倡的人文精神相统一的主题。以温情的爱心感化人，创设人文教育的情感环境。在教育中缺乏必要的爱心，所以推行爱生教育并非是老调重弹，而是非常现实和必要的。爱学生是一种人文情怀，更是教育中创建的一种必要的人文环境。
再次，利用现代化科技手段丰富人文素质培养形式。社会的各个领域都应用了现代化的信息科技手段，渗透到了生活的各个方面，受到了学生的喜爱和接受。在人文素质培养中运用信息技术，可以使课堂内容丰富，教学效率得到提高。运用多媒体手段，让学生了解文化和风情，加深印象和感受。通过多媒体视频播放影视作品，能让学生感受到当时的情绪和环境，加深对作品的理解和对作者的认识。这样的教学，自然能比干巴巴的讲授更能让学生快速的进入情境。
三、结论和展望
“人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。轻视人文学科，必然导致民族精神和民族智慧的衰退，必然导致整个社会的庸俗化。”人文素质作为人文学科的内核要件，可以说教学中中学生人文素质培养是一个浩大的工程，任重而道远。为了在语文教学中更好地完成素质培养教育目标，提高学生的人文素质，需要教育者从学生内在的发展需要和时代的发展需要出发，不断地探索、发掘出使学生的情感、态度、价值观内化为新时代人文精神的途径。语文教学过程应该是个性教育、情感教育，也是一种艺术审美教育。在教学中不断提高学生的人文素质、审美情趣和创造能力，是现代语文教学的大方向。
参考文献：
[1]语文新课程标准.人民教育出版社，2002.
美德教育论文范文第5篇
一． 指导思想：
以县教委教育工作会议精神和我校本学期工作目标为指导，以首都农村教育现代化实验区建设为契机，认真贯彻《北京市德育整体工作纲要》，以养成教育为基点，以培养学生良好的校园礼仪和和社会礼仪为重点。根据我校的实际情况，把教育学生和管理学生有机结合，提高德育工作的针对性和实效性，创设适合学生健康和谐发展的教育环境，积极创建追求实效，育人为本的德育校。
二、工作目标
通过社会主义荣辱观教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制教育、环境教育和养成教育等，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，帮助学生认知美丑，形成良好人生观、世界观，培养良好的意志品质和心理素质，提高文明素养，确立自信心和奋斗目标。工作重点为养成教育和理想教育，使学生成为有知识、明礼仪的合格中学生。
三、工作思路：
真正落实“育人为本，德育为先”的办学理念，以育人为工作中心；以全体学生为活动主体；以班级文化建设为突破口。以校训、校歌、校徽等学校文化建设为重点，加强校风、教风、学风建设，以“奥运年”为契机，开展多种形式的“情系奥运，做有责任感的中国人”主题教育活动，从奥运礼仪入手，培养学生良好的行为习惯，注重学生思想体验的形成过程，在活动中体验，在参与中发展。
四、本学期常规工作
1．落实市县德育工作会议精神，加强德育队伍建设，以观念的更新推动德育工作的创新。充分发挥优秀班主任的模范带头作用，大力开展班级文化建设；开展优秀班级、优秀班主任评比活动，以和谐班风促优良校风。
2．落实全员德育，开展学生成长导师制。提高德育工作的针对性和实效性。结合我校实际，以建立良好师生关系为主题，面向全校教职工开展教育论文和成功教育案例评选、表彰活动，引导教师树立人人都是德育工作者的观念。
3.加强学校德育信息化建设，创设校园德育网页，发挥网络德育在学生思想道德建设中的作用，构建师生思想、情感交流的平台。
4．加大不良行为学生转化力度，加强问题研究，执行班级、年级、学校三级管理，落实帮教活动，开展不良行为学生转化研究。
5．加强住宿生管理力度，使住宿生管理向规范化和制度化迈进，培养学生良好的生活习惯、学习习惯，使住宿生管理水平稳步提高。
6 ．加强对班干部、团干部培训，提高班、团干部的管理水平，努力实现班级自主管理。
7．加强校园文化建设，使校园文化向教育性、愉悦性方面发展。
8．加强常规管理，促进养成教育。
（1）继续加强班级量化管理，推行月红旗班、进步生、优秀生、及优秀班集体和优秀班主任评比活动。
（2）继续办好“知心信箱”和“面对面”的咨询工作，提高学生的咨询率、面询率，注重实效。
（3）坚持和完善家访制度，深入开展家长学校活动，实现学校和家庭教育的有机结合。
（4）严格升降旗制度，增强学生爱国主义教育。
（5）办好广播、板报、橱窗，充分发挥宣传作用。
（6）规范班主任素质工作手册的使用。
五、本学期重点工作
（一）．加强德育队伍建设。
（1）进一步贯彻落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》及《密云且中学班主任工作条例》，加强规范化管理。
（2）开展“学生最爱戴的教师”评选活动，促进形成全员德育工作氛围。
（3）以我县开展的班主任基本功大赛为契机，充分发挥县、校优秀德育工作者和优秀班主任的作用，加经强验交流和表彰，以推进我校班级管理再上新台阶。
（4）进一步推进新型班集体文化建设，加强对班干部、团干部的培训，充分发挥班干部、团干部的作用，加强民主管理、自主管理，使学生成为学校的主人。
（二）.加强社会主义荣辱观教育
1.以“3.5日学习雷锋”活动为为契机，组织全体中学生成立学雷锋小组，开展系列活动，培养学生热爱公物、团结互助、文明礼仪等方面美德，引导学生树立正确的理想、信念。
2.与班级文化建设为相结合，以“清明节、劳动节、科技节、青年节、母亲节”为契机开展系列主题教育，对学生进行行为教育和品德教育。
（三）以“情系奥运，做有责任感的中国人”主题教育实践活动为中心内容，抓实养成教育，培养学生的文明行为习惯。
1.拓展学生“十个文明习惯”的培育形式，帮助学生认知美、丑，形成良好人生观、世界观，培养良好的意志品质和心理素质，提高文明素养。
（四）加强法制教育和珍爱生命的教育，预防和减少未成年人违法犯罪。
1.通过落实法制校长定期讲座制度、每两周一次举案说法制度和组织学生观看法制教育光盘、录像等多种形式，面向全体学生，开展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活动。
2.加强对不良行为学生的教育和管理
（1）建立学校不良行为学生的总体档案和个体档案，做到底数清，情况明。
（2）进一步明确学生成长导师制工作职责，从思想、行为、学习、交友、家庭环境等各方面了解学生的状况，有针对性的做好不良行为学生的教育和转化工作。本学期进行成功案例征集与评比。
（3）贯彻县教委《关于加强严重不良行为学生教育和管理工作的意见》（2005年11号文），认真落实六项制度，即：不良行为学生不到校追踪制度，出现问题及时报告制度，学期转化情况上报制度，法制校长定期讲座制度，帮教人和政教处定期与不良行为学生谈话制度，定期案例评析制度。要严格学校、年级和班级三级管理，明确各自职责。在发挥导师帮教作用的同时，充分发挥同伴帮教的作用，对极个别严重不良行为学生还要确定民警帮教人，不断增强转化效果。
（五）心理健康教育工作
一方面发挥心理健康教育课的作用，通过讲座、团体辅导等形式，加强学生的心理疏导。另一方面发挥心理咨询室的功能，做好学生个体、不良行为学生、特殊家庭学生的心理咨询工作，帮助学生解决成长中的困惑。
面向中学心理健康教师，开展心理健康咨询个案和心理健康教育课教学设计征集、评选活动。
美德教育论文范文第6篇
关键词：中小学；蒙语文；培养学生
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0024-01
对蒙古族中小学生来讲，蒙语是母语，母语的学习和了解直接关系到他们对民族历史文化、传统风俗习惯的了解，甚至关系到民族认同感的形成。因此，在小学蒙语文课堂中除了讲述书本知识，如何培养学生学习蒙语文的兴趣是关系到蒙语文教学的改进，甚至关系到民族未来发展的重要问题。因此，要想实现中小学蒙语文课堂教学的改进，应该从以下两个方面进行调试。
一、蒙语文课堂中重点培养学生的母语之情
目前，蒙语文教学中存在的最主要问题是学生失去母语语境，失去学习蒙语文的兴趣爱好。在社会现代化和各类文化交流的时代背景下，少数民族逐渐失去本民族文化传统。在此社会环境中，孩子们学习本民族语言文字成为很多教师、家长担忧的问题。在小学蒙语文课堂中主要表现为，学生不懂得某一词语的意义，学习主要靠死记硬背；平时的作业中错别字较多，甚至不会组词、造句等。在蒙语文教学中改变这类现象的主要方法就是注重培养学生对蒙古语言文字的喜爱之情。爱好是人类学习知识的出发点。如果一个人没有爱好学习，不管耗费多少时间与精力也达不到认识与领悟的目的。培养学生学习蒙语好的主要方法在于：
（一）把握蒙语文教学与蒙古族历史、文化教育之间的联系
语言文字是基于蒙古族历史文化、生活实践的，离开蒙古族生活实践，离开蒙语语境，蒙语文教学将会变成枯燥而难懂的课，就会导致对蒙语文学习的排斥。因此，在课堂中教师应该通过讲故事、学生互动等办法，尽量多讲述蒙古族历史文化知识，活跃学生的思维，提高对蒙语文课的兴趣。在课堂中应该多用图片展示等方法让学生了解课文，避免死记硬背。
（二）蒙语文教学中应该充分发挥学生的主观能动性
充分重视课本知识的预习。预习是形成活跃性课堂的重要基础。要给学生留思考、观察的作业，培养学生独立学习、思索的能力。作业内容要联系课堂内容的同时，注重趣味性。在课堂中，首先提问作业，了解学生对课程有关知识的认知和了解。之后，按照学生的认知情况制定本堂课学习的重点和难点。课堂中以学生讲述观点为主，教师及时纠正错误观点，归纳课堂知识，引导学生，培养正确认识。通过教师和学生互动，活跃思维，形成有积极感染力的课堂环境。只有充分发挥学生的主观能动性，才能提高学生对蒙语文课的兴趣爱好，才能培养学生喜爱母语和本民族历史文化的情感。
二、蒙语文教学中应该培养学生形成正确的人生观
中小学阶段是人生成长期，是个人形成人生观的初级阶段。在此阶段学生了解生活，了解社会；学会学习，学会做人；是形成责任感的重要阶段。培养责任感，树立正确的人生观是中小学蒙语文教学不可忽略的内容。蒙古族具有悠久的文化传统，蒙古族孩子们是蒙古族的文化继承、发扬者。因此，蒙语文教学中应该培养热爱民族、热爱国家的观念，这对于整个民族的发展乃至国家的未来发展起到至关重要的作用。比如，尊老爱幼是蒙古族的传统美德，应该结合教学内容，从小就培养这种观念。当然，对于中小学生培养责任感，树立正确的人生观不能仅仅靠蒙语文课堂，也不能仅仅依靠学校，而是要通过学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合来实现。学校是比较系统的灌输自然科学与社会科学知识的地方，它能够系统地把知识传输给孩子们。但是，在新时代，学习成绩好已经不是判断“好学生”的唯一标准。所谓好学生应该是有理想、有道德、有文化、有纪律的学生；是德智体美劳全面发展的学生。但是，学校老师平时主要注重学生的学习成绩，无意识中学生形成 “只要好好学习，提高学习成绩就无所不能”的思想观念。在这种学校教育模式的影响下，家长关注孩子的学习成绩，而不关心孩子其他方面能力的培养。甚至有的家长教导孩子：“只要好好学习，其余的啥也不用做。”在此观念的影响下，很多聪明、优秀的孩子成为“书呆子”。他们不懂得承担责任，不懂得如何孝敬父母，如何适应社会，连自立能力都没有。这样的孩子是片面发展的人，不符合“四有”青年的培养条件，跟不上时展需要。而这也是现代中小学教育中存在的重要问题之一。所以，学校应该定时召开家长会，与家长沟通了解，共同关注与培养孩子们的能力。注重学习成绩的同时还应该注重家庭教育，从小培养责任与担当的精神、爱国情怀，树立正确的人生观。
参考文献：
[1]白玉莲.浅谈小学蒙语文教学中如何实施素质教育[J].教育视野，2010，（4）.
[2]李小洪.发挥学生主观能动性培养学生创新能力[J].科学教育，2002，（6）.
美德教育论文范文第7篇
关键词：大学生；成才；诚信
党的十六大报告中提出：“要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律体系相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、集体主义为原则、诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德。”报告中明确把“诚实守信”作为建立社会主义思想道德体系的重点。大学生是中华民族的希望和未来，是社会建设的主力军，也是人类文明的传承者。大学生诚信是整个社会诚信的晴雨表和风向标，因此，用积极、理性的眼光去分析当前大学生诚信问题，并从大学生的成长成才这一层面出发，深入探讨解决大学生诚信问题的可行之道，必将对整个社会的道德建设起着积极的推动作用。
一、诚信是大学生成才的品质基础和保证
诚信，就是诚实守信，能够履行承诺而取得他人信任。诚信是道德建设的根本，是一切道德赖以维系的前提。诚信，落实在大学生身上，就是诚实守信，努力做到恪守诚信，追求真理，对学习忠诚，对人忠诚。诚实信用，是大学生一切品质形成的基础和保证，是社会发展对大学生提出的必然要求。只有这样认识和实践，大学生才可能成为一个坦坦荡荡的人，才可能在未来社会中有一个良好的发展前景，才可能在市场经济的大潮中有所作为。
（1）诚信是大学生成才的必备素质。一个人要成才，应该在各方面都得到全面发展。党的十六大报告提出了在本世纪头20年全面建设小康社会的奋斗目标，明确把提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，促进人的全面发展作为全面小康社会的具体目标之一。诚信是人才思想道德素质的核心，也是中华民族的传统美德，孔子曾讲“民无信不立”，孟子曾说“思诚者，人之道也”。诚实守信是市场经济的内在要求，也是现代文明的基石，它关系着个人的生存和国家的发展。没有一个不讲信用的人能够长久立足，没有一个不讲信用的企业能够发展壮大，也没有一个不讲信用的国家能够兴旺发达。高校是培养人才的摇篮，理应把培育诚信精神作为教育创新的重要内容，为学校实现培养目标、造就高素质创新人才提供强大精神支撑。
（2）加强对大学生的诚信教育是社会主义市场经济条件下成才的必然要求。市场经济是信用经济，信用是市场经济的基石。市场经济愈发达，愈要求诚实守信，这是市场经济的内在要求，也是现代文明的基石与标志。随着世界经济全球化的加速，诚信更加成为投资环境的重要组成部分，它甚至决定着一个国家、一个地区的竞争力和可持续发展。大学生作为未来社会主义市场经济建设的主力军，作为未来WTO经济的主要参与者更应该遵守诚信道德原则。当代大学生应当把诚信看成与生命一样重要，视诚信为自身道德品质的生命，注重自身诚信意识的培养。否则，在社会上将难有立足之地，更谈不上实现自己的人生价值，建设社会主义现代化的宏伟事业。
（3）加强对大学生诚信道德教育是由高等教育的本质目的及其在社会发展中的地位所决定的。首先，高等教育的本质目的在于培养合乎社会发展、社会进步需要的人。只有那些具有真才实学的合格人才，才能够促进社会的进步和发展并反过来促进高等教育本身的发展，而不是那些无才无学的伪劣产品。因此，高等教育必须遵循诚信原则。其次，高等教育担负着促进社会发展、民族进步的重任，它必须严格遵循诚信的原则，才能培养出具有高尚道德水准的合格人才。我国的高等教育从诞生至今，一直非常重视对大学生进行道德的教化和人格的塑造，造就了一代又一代“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者。
二、当代大学生的诚信品德状况及原因分析
高校不是与世隔绝的世外桃源，随着社会主义市场经济的发展，社会负面环境对学生的消极影响是不可避免的。大学生的品德状况从总体上来看是好的，但在部分大学生身上，诚信缺失却是个不可忽视的现象：到图书馆借书，拖一两个月不还；写论文，上网下载几段拼凑而成；做实验，把实际数据调整成自己所需理想状态的数据；考试经常作弊；助学贷款拖着不还；就业协议不去履行；履历表做假等。这些现象产生的原因有：
（1）外部环境原因。首先，受历史上封建思想的影响。在我国的历史长河中，形成了诸如“言必行，行必果”“抱诚守真”等诚信的经典佳句，但是在封建社会长期的封建专制下，人们的诚信意识也存在着扭曲的一面，例如“逢人只说三分话，未可全抛一片心”“见什么人说什么话”“愈诚信，人生之路愈不妙”等俗语古训，导致人们在潜意识中诚信意识的缺失，而这些又具有“世袭”特点，使大学生从小就耳濡目染。其次，在现实生活中，由于社会的负面效应，不少领域都存在诚信缺失的现象，如假冒伪劣产品、坑蒙拐骗、贪污受贿等，这些使得正处于人生坐标十字路口的大学生有无所适从之势，从而导致大学生诚信水平的滑坡。
（2）学校原因。首先，高等教育体制远不能适应社会经济体制的发展，大学生道德教育与社会经济发展要求仍有许多不相适应的地方，如道德教育的简单化与社会经济发展的复杂化，教书与育人分离、理论与实践相背等。其次，高校中的诸多管理领域和部门存在诸多弊端和漏洞，特别是在一些与学生关系甚为密切的职能部门。从学生综合测评的评比掺水到教师到处兼职上课而不求质量或是忙于自己的事情而疏忽教学，诸如此类的不诚信现象在高校中并不少见，客观上助长了大学生诚信的缺失。最后，高校连年扩招，使高校的生源素质有所下降，人数大增也给高校的日常管理和思想政治工作带来极大的挑战，而且就业市场竞争激烈，部分大学生为取胜不惜采取了“伪造简历”这样不守诚信原则的做法。
（3）个体成长的自身原因。首先，自我意识的偏差。当代大学生大多数是20世90年代出生的独生子女，他们在享受良好的教育的同时，也存在着艰苦奋斗不足，以自我为中心，只顾自己不顾他人的自私心态，在道德行为上的自我意识愈来愈强，个人主义的价值取向日益突出，在处理社会与他人的关系时，当涉及到自身利益，就常不惜牺牲诚信道德原则为代价。其次，大学生的道德心理还不够成熟。从人的心理发展来看，大学生最一般的心理特点是正在迅速走向成熟而又没有真正完全达到成熟。由于受许多诚信缺乏现象的不良影响，常常会引起心理矛盾的激烈冲突，造成心理发展中的失调和不平衡，因此，也易被社会上和身边存在的许多不诚信现象误导。
三、用诚信打造大学生的成才之路
大学生要以诚信为学习之根本、人生之根本。诚信应贯穿我们大学生活的始终，包括考试、借贷、就业、生活等方方面面，这样才能成为一个真正的有用之才。目前，由于多种原因的影响，高等学校中间比较普遍地存在着大学生的诚信问题，但是大学生的可塑性是很大的，主观的努力具有重要的作用，况且高校培养的是社会主义事业的建设者和接班人。作为未来国家各个领域中间的骨干，大学生素质的提高有利于整个社会的精神文明建设，也会对公民道德建设起到积极的推动、引领作用。因此，高校应加强大学生的诚信教育：
（1）着眼于人才的未来。首先要树立大教育现，打破以往以教育论教育，以道德谈道德的难以取得实效的空洞说教的教育观念。应把教育视点从原来的关注道德规范本身转移到“人的全面发展”的内容上来，着眼于人才的成长，以“人而无信，不知其可也”为出发点和归宿点，注入人文精神，使之培养出的人才能与社会经济发展相适应，与时展同步。其次，必须着眼于终身化。思想品质教育必须立足于人的全面发展，着眼于人才的未来，要考虑到长期效应与近期效应的结合，在对大学生的诚信教育上，不仅要注重学生在校的现实表现，更应关注学生走向社会之后的长期效应，使学校的诚信教育具有跨越时空的效应，使学生在校就学会修身养性的方法、锤炼优良高尚的品性，终身受益。
（2）教育要生活化。首先，诚信教育要从具体事情入手，从他律引向自律。诚信教育是一个细水长流、润物无声的过程，其效果不能立竿见影。大量经验表明，最好的方法是通过具体事情入手，把诚信教育生活化，将大学生的诚信思想体现在具体的生活细节之中，使大学生在大量的生活细节中培养诚信行为，铸造诚信精神。其次，在实践上必须强调一致化。课堂教育要和现实生活一致：一方面，要重视对大学生进行引导，使他们对诚信由认识转化为信念，由信念内化为行动，努力践行知行合一；另一方面，也要规范学校的活动，特别是与学生密切相关的，学校必须为学生树立一面诚信的旗帜，真正做到公平、公开、公正，不弄虚作假、不欺上瞒下，只有这样才能让学生体验到学校的自身行为和对学生的教育要求是统一的。
（3）教育要与时俱进。首先，教育内容要体现现代化。经济全球化和教育国际化的发展进程要求大学生诚信教育的内容必须注入时代精神，走向现代化、国际化，特别是教育国际化发展进程在加快，标志着人才国际化趋势越来越明显，而“诚实守信”则是国际化人才的共同特征之一。因此，面对新形势，大学生的诚信教育在理论的内涵与外延上要进一步深化、拓展、创新，不断朝现代化、国际化迈进。其次，要把诚信意识和规则意识结合起来。规则和诚信是紧密联系的，我国加入世贸组织意味着规则意识必须强化。规则意识淡薄，诚信意识必然失落，我们应当把诚信教育和规则教育结合起来，让大学生懂得：规则是必须遵守的，不能违反的；规则面前人人平等。
（4）善于利用各种教育资源。首先，教育必须形成网络化。要充分利用各种教育资源，发挥社会、学校、家庭等全方位教育效果。要不断寻找新的教育载体，构建大学生诚信教育网络，以在最大的范围内实现最佳的大学生诚信教育效果。如引入现代的电脑多媒体网络工具，实现传统与现代的有机结合，互相补充，共同渗透。其次，要注重舆论的宣传。高校要营造一种诚信的氛围，完善舆论监督机制，要善于借助舆论的力量，弘扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶，并敢于将不诚信的行为公开化，树立诚信的正确导向，使恪守诚信者受到舆论的肯定、宣传，获得成功，让不守信用者受到舆论的谴责、批判，难以立足。这样，大学生的诚信自然有一股无形的力量在约束，并规范着他们的行为。
总之，诚信是每个大学生应该具备的基本道德素质，它与成才密切相关，因为大学生是未来社会的栋梁，是社会发展的希望。所以，对大学生进行诚信教育是高校教育重要的一课，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
参考文献：
[1]邱伟光，张云.大学德育[M].上海：复旦大学出版社，2001.
[2]林均敬.精神家园――当代大学生启示录[M]北京：北京大学
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[4]魏胜.诚信教育是大学生道德建设的根本[J].乐山师范院学
报，2003（3）.
美德教育论文范文第8篇
关键词：中小学；心理健康教育；问题；对策
一、中小学心理健康教育存在的主要问题
1.“学校心理咨询室”有名无实
近年来，有无心理咨询室已成为检查各中小学是否重视心理健康教育的硬性指标。为此，有些不管学校条件如何，纷纷在校团委办公室或大队部、教导主任办公室挂上了“学校心理咨询室”的牌匾，也有的学校腾出资料室或小仓库当做心理咨询室，并安排没有接受过心理咨询培训的教师做专职或兼职心理健康教育的教师。有些农村学校的心理咨询室除上级来检查的时候外，平时，一次也没有接待过来访学生。有学生说：“要找咨询老师作咨询本来就很难为情的，一看咨询室里还有其他老师就更不敢进去咨询了。”学校心理咨询室成了有名无实的存在。
2．心理健康课被其他课挤占
目前，对中小学心理健康教育课程及课时没有统一规定，各学校根据本校的情况自主安排，一般安排在校本课程时间或团队活动课时间。各学校安排心理健康课的起始学年和课时数也各有不同。全校各学年每周都上一次课的学校为数不多，大部分学校都是部分学年两周上一次课。在访谈中，心理健康课教师反映，即使这点时间也难以保证，常被其他主课排挤。值得一提的是，学习压力最大、升学负担最重、出现问题最多的初三和高三年级，几乎所有学校都不安排心理健康课，大多以搞几次讲座的形式敷衍了事。
3．心理健康课教师队伍不稳定
很多中小学校心理健康课教师主要由校医、身体欠佳或年龄偏大的教师担任，也有的是班主任、共青团书记、少先队辅导员、主管教导主任等兼任。即使是已经从事若干年心理健康和心理咨询工作的教师，只要文化课教学需要就马上调整过去。加之提职、离岗、出国或调动等原因，心理健康课教师队伍流动性非常大。
4.心理咨询时间难以保障
中小学心理健康教育应该把面向全体学生的发展性教育和面向个别学生的心理辅导与咨询结合起来，两项任务缺一不可。不少学校的兼职心理咨询教师每天忙于本职的日常工作，能用来搞心理咨询工作的时间日平均仅有1至2小时。有一名学生在接受采访时说，学生找几次都找不到心理咨询老师，以后就不再找了。即便是专职教师，每天忙于上心理健康课，也很少有时间进行个别咨询。
教师们对心理健康教育和心理咨询所持的立场、观点和采用的方法不尽相同。心理健康教育教师多以教育和传授知识的形式接触学生，而心理咨询教师则以理解、同情、包容与接纳的态度接近学生。两种不同的接近方式所要解决的问题也是不同的。没有学过心理咨询理论与方法的“心理咨询教师”，往往以说服、解释、判断甚至批评教训的方法进行“心理咨询”，其效果甚微，尤其是在心理危机干预状态下也采取上述方法，有时会引起强烈阻抗，甚至会起负作用。
二、加强中小学心理健康教育的对策
1.加强对全体教师的心理健康教育理论与技能的培训
中小学心理健康教育的目的是培养知、情、意、行和谐发展的人。要实现这一目标，仅靠少数心理健康课教师的力量是很不够的。要解决心理健康课教师素质不高和数量不足的问题，必须对全体教师进行科学的、系统的心理健康教育理论和技能的培训，全面提高中小学教师的心理素质。有关研究表明，中小学教师中，表现出明显的职业倦怠症状的比例约为16%。2006年6月，我们对吉林省延边地区八个县市的初中教师进行过SCL-90心理测试，结果有254%的教师存在不同程度的心理困惑或问题，其中躯体化、强迫、抑郁、焦虑是当前中学教师群体中最主要的心理障碍。近几年从心理咨询个案了解到，学生的一些心理问题，与家长和教师教育方式的不当有着密切关联，甚至有些教师的侮辱性语言暴力，将学生推向自杀的边缘。因此，要制定教师心理健康教育达标的量化标准，规定对学生心理影响较大的一些岗位，如心理健康课教师和班主任等，必须通过心理健康教育的专门培训和心理测查，并要达到标准，没有达标的教师不能上岗或暂缓上岗。
2．关注单亲和留守学生的心理健康
中小学心理健康教育，应关注近年来形成的单亲、留守学生群体，要对特定历史条件下形成的新的家庭结构形式有所认识，要能预见它给青少年可能造成的心理创伤甚至心理扭曲的结果，切实加强学校心理咨询部门的影响力。可采取一对一的近距离心理交流形式进行疏导，让这些学生转换看问题的视角，潜移默化地学会接纳现实、理解父母、自尊自爱、快乐成长；让他们感受到离开父母的痛苦可以变成磨炼毅力、提高独立生活能力的良好机会。要引导教师和周围学生对待这些同学要改同情与怜悯为理解与支持、改另眼看待为一视同仁；在言行上既不要过分地体现照顾也不要冷言相待，不做无意中强化他们有别于其他学生的意识的举动。
3.积极开展同辈团体心理咨询活动
同辈团体心理咨询是在英、美等发达国家较为流行的一种教育方式。它先对有影响力的个体进行有目的的培训，通过他们与自己年龄相仿、知识背景和兴趣爱好相近的人把握信息、观念或者行为技能，以实现某种教育目标。诸多先行研究和经验证明，同辈咨询是在同辈之间互动和相互影响过程中，帮助同辈学会自我教育、自我管理、促进自我成长的助人与自助相结合的好办法，是解决当前中小学心理健康教育专业教师师资力量不足与学生心理健康教育需求之间的矛盾的最有效方法，因此，应大力推广应用。在成长过程中，每个孩子都会遇到不同程度的社会问题，例如与朋友吵架、受人嘲笑、被排挤、害羞、没有要好朋友等，然而，父母往往看重的是学生的学业成绩，而对他们的交友问题却常常忽视。但专家研究表明，小学时期不受欢迎的学生，与人际关系良好的孩子相比，将来更易辍学，到了青少年期，也较易出现严重的心理问题，并在职业生涯和家庭幸福方面拉开差距。因此，通过开展同辈心理咨询，让孩子了解他们在社交方面的长处和不足，进而加以发扬和矫正，达到熟练地掌握社交技巧的目的。
4．引领学生建立健康的网络文化
在当今信息时代，青少年已成为网络使用的主要群体。强烈的好奇心，使部分缺乏自控能力的青少年对网络游戏“成瘾”，最终导致人格扭曲、学业失败。“网络成瘾”成了社会的一个不易治愈的痼疾。学校心理健康教育应以学生成长为本，一方面要通过平时观察和心理普查，测量筛选出学生中哪些是具有性格内向、低自尊、不善沟通、缺乏自控力、易受挫等敏感人格的学生，要有针对性地组织适合他们的团体咨询活动和个别咨询活动，以便做到对有成瘾危险的学生的早期发现，早期介入，及时沟通，进行相应的心理疏导，以防患于未然。另一方面要通过心理健康教育课，引导青少年正确使用网络，变以往教育的封闭堵截方式为适度开放方式，发挥网络对青少年成长的积极作用。通过组织兴趣小组，团体辅导活动，引导学生把网络当成学习进步的良师益友和便利工具，引导学生通过制订网络学习计划，建立互相交流的有益网站，通过网络查询资料、学习知识、进行小制作等活动，教育学生健康上网。要引导学生在团体中制订合理使用网络的契约或协议，规定上网的时间，培养其自律能力。要组织一些网络小知识、小设计等竞赛活动来激励学生学好用好网络，激发他们广泛的兴趣，提高他们的创意能力，让他们成为网络的主人而不是成为网络的奴隶。
5.理性地开展性安全教育
心理学研究表明，越是被禁止的东西，越是人们向往的东西。中小学心理健康教育要冲击禁锢多年的性，要编写体现不同年龄阶段的性健康知识的教材，要根据不同学年学生的年龄特征，通过课堂教学、团体活动等多种形式开展科学的、正确的性教育和性咨询活动；也可以广泛采取同伴教育方式，通过形象有趣的互动式游戏，使性教育活动深入人心。要让越来越多的中小学生认识到性是神圣的、美丽的，又是自然的、健康的；引导他们正确认识自己的性别角色，获得“性免疫力”，从小潜移默化地习得两性平等、相互尊重的人类美德。
6.建立心理危机干预运行机制
校园危机包括意外伤害、学生自杀、校园暴力、师生冲突、家校冲突，以及波及到校园内的社会非常事件。危机干预是一种特殊的心理咨询服务，是一种在紧急情况下提供的紧急心理支援，它能帮助当事人度过危机，重新建立心理平衡与获得健康。
目前，学生危机干预普遍被中小学心理健康教育所忽视，大多数学校都没有形成危机干预机制及干预网络，责任没能落实到人。