科学课堂论文

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科学课堂论文范文第1篇

一、 指导思想

以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，继续认真学习科学课程标准，用新课程改革的思想和理念指导教育教学工作，加强课堂教学研究，全面提高教师的教学水平和学生的科学素养。

二、工作目标

1.加强常态教学研讨，提高教学质量。

2.优化教学常规管理，实现有效做功。

3.开展主题科技活动，创建校园特色。

二、情况分析

1.教研组概况

本组共有七位成员，大多数是多年任教科学的老教师，全体教师责任心强，工作勤勤恳恳，兢兢业业，组内教师能积极交流讨论。个别教师对科学探究活动的理解还不到位，课堂教学能力和调控能力还需加强。

2.相关设施说明

目前，我校有两个科学实验室，都配备了先进的多媒体设备，有两个小仪器室，实验器材比较齐全，为科学教学工作有效开展提供了重要的硬件保障。仪器室有专人负责，但受到一些客观因素的制约，目前实验仪器的管理还不是很科学，从而影响仪器的有效利用率。

3.师徒结对

培养对象：周照明 指导教师：陈建秋

四、研究专题

小学科学课堂教学目标的优化：教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿;它对教学活动起着明确的导向作用和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，本学期我们科学组研究专题为“小学科学课堂教学目标的优化”，拟定从全册和单元、远期和近期的高度出发，认真把握科学课程标准的要求，在研读教材、领会编者意图的基础上，结合学生的年龄、心理特点、认知水平和接受能力制定合理的教学目标，从而提高科学课堂教学质量。

五、学科竞赛

1.开展3-6年级学生科学知识竞赛。

2.参加全国小学科学教师论文和学生小论文竞赛。

六、具体工作内容和措施

1.加强教育理论学习

认真学习《小学科学课程标准》，在读懂、读通《小学科学课程标准》的基础上，组织教师开展专题性的研讨，引导教师吃透教材，全面把握教材编写意图。要求每人每学期经常翻看专业报刊杂志，开阔视野，努力把握教学方向。

2.加强教师业务进修

定时、定点、定内容，开展形式多样的教研组活动。利用每次活动，互相听课、互相学习，努力提高每节课的效率和质量。高度重视科学教师的理论创新，积极撰写教后感，反思教学得失，切实提高教学水平。精心备课，认真上课，科学合理地安排好各项教学活动，借鉴先进经验，争取在教学上有所突破，有所创新。

3.加强教学常规管理

讲究备课的实效，深入落实“自主、合作、探究”教学法，注重让学生体验科学发现、科学研究、科学创造的过程，形成自主的科学态度，发展科学素养，织学生参与科学实验与科学实践。平时做好培优补差工作，加强后进生学习兴趣、学习态度和学习习惯的培养。

4.开展主题科技活动

青少年科技教育工作是一项长期而系统的工程，科技教育必须同学科的整体工作有机结合起来，科学老师要利用自身的优势，积极指导学生开展课外科学研究活动。重视科学课教学的拓展延伸，指导学生开展课外科学探究活动，撰写科学小论文，辅导学生进行科技小制作和小发明的实践，处理好科技教育与其他学科的关系，丰富学生的课余生活，提高学生的科技创新意识。

七、教研活动安排表

月份

活动内容

9

1.召开教研组开学工作会议，讨论制定本学期教研组工作计划

2.任课教师制定本学期科学教学工作计划

3.组建“科学俱乐部”社团

4.制订本组校本培训方案

5.承办莲都区小学科学集体备课会

6.参加丽水市小学科学教坛新秀课堂教学风采展示活动

10

1.开展“我爱乒乓球”主题科普活动

2.实施校本培训方案

3.参加莲都区小学科学教师团队研修活动(一)

4.常态教研活动和教学常规检查

11

1.组织参加全国小学科学教师论文和学生小论文竞赛

2.实施校本培训方案

3.参加莲都区小学科学学科专题研训活动

4.常态教研活动和教学常规检查

12

1.组织3-6年级学生科学知识竞赛

2.实施校本培训方案

3.参加莲都区小学科学教师团队研修活动暨学科基地展示活动(二)

4.常态教研活动和教学常规检查

1

1.开展期末复习研讨、命题工作

2.总结学期工作，做好资料台帐整理工作。

科学课堂论文范文第2篇

继续贯彻新课程理念，推进课程改革，加强小学科学教育教学的研究；围绕我校课程实施中存在的问题展开行之有效的教研活动，提升科学教学的教研质量与教研水平；充分利用远程教育有效资源，强化教师业务学习水平，实施专业化指导与学术性、群众性研讨并行，增进我校科学教师之间的交流与互动。

一、加强学习与研究，提升教师科学素养。

1、精心组织各种学习活动，积极构建学习型组织。

本学期拟围绕以下专题开展学习活动：

(1)继续组织科学教师认真学习和钻研《科学课程标准》、《科学课程标准解读》两本最基本的导向性书，把握科学教学的基本方向与目标。

(2)组织学习《科学课》等专业性杂志，加强平时的总结与反思。

(3)学习和钻研有关“做中学”教学案例专著，将理论与实践相结合。

2、“教学反思”是教师成长的有效途径，要求科学教师在理论学习和教学实践的基础上，采取各种形式进行“教学反思”，积极撰写教育教学论文，并参加“教海探航”论文评比活动。

3、“上网学习”是现代教师应具备的一种的能力，要求教师充分利用现有条件，加强网上学习实践活动。

二、继续深化科学课程改革，提高科学教育教学质量。

1、本学期要抓好实验教材的研究工作，利用好“江苏教育网”中的教材教法培训资料，对教师进行教材教法培训。

2、新课程实施过程中，仍将采取多种形式加强对科学教师的培训。以各种形式，灵活、有效、充分发挥科学课程改革进程中的亮点与精华，向全镇科学教师展示一些精品课例、精典案例等。

3、加强与溧阳市教研室的联系，积极争取各种培训的机会。

三、以教育科研为先导，依托远程教学资源，带动学校科学教学水平的稳步提升。

1、调动教师参与科学教学课程改革的积极性，挖掘广大教师的研究意识，组织教师学习远程教育资源，通过不断学习，汲取营养，共同协商、互动交流，指导教师自主开展教研活动。

2、积极探索“看中学”的形式、内容，依托远程教育资源，自主开发一批适合学生科学素养发展的教学资源。

3、注重新型课堂教学模式，让学生走出课堂，亲近自然，拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育教学的内涵。

4.根据学科特点，开展四年级科学兴趣小组活动，做到有计划，有活动，有记录，培养学生获取科学知识的能力和科学探究的兴趣。超级秘书网

5、实验室工作人员做好实验仪器的保管使用及实验登记工作。

6、继续做好小

小气象台的指导工作。

四、具体工作：

九月份：

1、制订课题组计划。

2、制订各年级教学计划

十月份：

1、中学《科学》新教材分析与培训活动。

2、组建科学兴趣小组并开展活动。

十一月份：

1、积极参加“做中学”科学教育项目组实验教师研讨活动。

2、科学课堂教学研讨活动。

十二月份：

1、“优秀课”评比活动；

2、科学课堂教学研究活动；

元月份：

科学课堂论文范文第3篇

关键词: 农村初中学生 科学课堂 活动参与 模式

一、引言

当前农村初中学生科学课堂活动参与模式是一个复杂的问题,影响参与模式的心理因素是多方面的,家庭教育背景、学科基础水平、学生的个性等都是影响学生课堂参与活动的重要因素。根据我的教学经验,研究当前的教学课堂活动,学生在进入初中阶段之后课堂参与活动发生了一些变化:课堂参与的主动性有所下降,主动发言的人数减少,并且和年龄成反比例增长。如何把握初中生课堂参与活动的特点,并采取相应措施,调动学生参与课堂活动的积极性和自主性是我们必须认真考虑的问题。

我在对初中生课堂参与活动重新分类的基础上,对初中生科学课堂参与活动的现状,与学习成绩的联系性,以及影响学生课堂参与活动的因素进行调查,根据调查的结果提出相应的建议。

二、调查目的与方法

(一)调查目的

了解当前部分地区农村初中生科学课堂活动参与模式的基本情况,进行当前部分地区农村初中生的课堂参与模式与科学学习成绩的相关分析,查找影响当前农村初中生课堂参与活动模式的主要因素。

(二)研究方法

1.调查对象

我于2009年12月对永嘉县上堂学区4所农村初中八年级的200名学生(每所学校50名学生)进行了问卷调查,学生中男女生各占50%。

2.调查工具

(1)课堂参与活动问卷

由于课堂活动涉及心理内在活动,问卷能较好地反映学生的外在和内在的心理活动,因此采用调查问卷作为参与模式的调查工具。将学生的课堂参与活动按照言语活动和非言语活动分两大类共十二小类(见表1)。

表1 课堂参与活动分类

针对每一种科学课堂参与模式设计相应问题,利用量表根据使用频率,设置5个选项,若学生参与某一课堂模式的频率最高,则所得分值为5;若根本不参与该模式,则所得分值为1。由此可对学生的参与情况进行量化统计。

(2)成绩调查

本调查以2010年2月的永嘉县八年级科学期末质量检测试卷作为调查成绩的测试工具。

三、调查数据分析

将回收到的有效问卷进行统计,得到以下数据(见表2):

表2 课堂活动数据统计结果

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(一)基本情况分析

平均值计算反映出学生参与课堂活动模式的基本情况。表2数据显示,被试者的主动性言语活动较少,“课堂提问”(2.877)、“小组讨论”(2.811)、“课后提问”(2.869)、“主动回答”(2.887)等参与模式的出现频率都较低,大多数是被动地参与课堂的言语活动,如“齐声回答”(4.142)、“老师提问后回答”(3.925)。主动性言语参与活动较少并不意味着学生在科学课堂上是消极的,因为他们可能以非言语活动积极参与课堂活动,如“作笔记和练习”(4.491)出现的频率最高,“倾听同学回答”(4.217)位居第二,而且“作笔记和练习”标准差值很小(0.959)。这说明,“作笔记和练习”还是为学生普遍采用的课堂学习方式。

上述情况的出现可能有以下原因:农村初中生已基本形成了自己的课堂学习风格,学生愿意也能够进行较为积极的认知活动,如做好课堂笔记、注意倾听教师授课和同学的回答。但是随着年龄的增长,学生自我意识心理加强,这是他们主动性的言语活动减少的重要原因之一。

(二)与学习成绩及性格的关系

从上述调查中发现,课堂参与模式与学科成绩之间存在一定的相关性。“齐声回答”(0.483)与成绩的相关性最高,其次是“点名后回答”(0.444)、“课后提问”(0.406)。此外,“课堂提问”、“课堂质疑”、“作笔记和练习”、“倾听同学回答”都与学习成绩具有较强的相关性。这说明,学生使用上述课堂参与模式越多,成绩就越好。

四、结语

调查结果表明:

(一)农村初中学生已经形成了较为稳定的课堂学习风格,他们能够以积极的认知心理参与课堂活动。针对学生的课堂参与这一基本特点,科学教师应当积极地进行任务型教学活动,比如引导学生进行更加深入的认知思维活动等。

(二)随着年龄的增长,初中生进入青春期的敏感时期,自我意识增强,害怕回答问题出错而不敢主动回答问题。因此,教师在设计课堂提问时应多设计开放性问题,问题的答案可以是多个,从而鼓励学生积极参与课堂活动。

(三)相关性分析再次表明,科学课堂中师生互动对促进科学学习具有重要意义。教师应当积极采取措施,活跃课堂气氛,改善课堂任务设计,引导学生以言语或非言语的方式积极参与课堂活动。比如将全班分成4到5人的多个小组,组织课堂小组活动。在组织小组活动时,教师要根据学生的不同情况区别对待。每个小组要培养学习成绩较好的学生为骨干,带动小组其他成员开展活动;对基础较弱的学生安排相对较简单的任务,使每个学生都能参与到课堂活动中,逐步培养科学学习的兴趣和信心。

参考文献:

[1]廖坤慧.教师提问策略对课堂师生互动的影响[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士),2007,(03).

[2]王秋红.上海初中科学活动教学实施的研究[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士),2006,(12).

科学课堂论文范文第4篇

【关键词】微课教学 小学科学课堂 应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0185-02

目前，微课教学在小学科学课堂中仍处于初步应用阶段，一些教师仍未熟练掌握微课教学的有效应用方法。基于此，笔者以小学科学课程为例，探讨了如何在课堂教学过程中有效应用微课。

一、在小学科学课堂中应用微课教学的必要性

1.在小学科学课堂中应用微课教学，符合新课程改革的要求

传统的教育教学模式下，小学教师在组织科学课堂教学活动的时候，一般会采取直接讲解的方法给学生讲授知识，而学生只能被动地接受教师所讲授的知识。若长时间采取这样的教学模式，生之间缺乏互动，学生的学习热情与积极性难以被充分调动起来，从而导致教学效率、教学质量低下。新课程改革背景下，学生是课堂教学过程中的“主人翁”，而教师则是教学过程中的引导者，在小学科学课堂中有效应用微课教学，改变传统的教学模式，弥补传统教学方法的缺陷，不仅有利于提高教学效率与教学质量，还有利于加强师生之间的互动，提高学生的学习热情与积极性，所以说，在小学科学课堂中应用微课教学，符合新课程改革的要求。

2.在小学科学课堂中应用微课教学，可以使学生获得真实的科学体验

在小学科学课堂中有效应用微课资源进行教学，可以使学生在真正意义上理解科学教学的重要性，有利于端正学生对小学科学学科的学习态度，从而使学生主动、积极地投入到科学课堂中去，最终实现小学科学课堂教学效率与质量的提高。在小学科学课堂中应用微课教学，可以使学生获得真实的科学体验，为学生营造轻松的学习氛围，使学生在有限的课堂教学时间内更好地学习科学知识，让学生更好地对教学关键点进行学习，从而有利于提高学生的科学素养[1]。

二、在小学科学课堂中微课教学的有效应用

1.在小学科学课堂中有效应用微课教学，能够加强科学课堂的趣味性

对于小学科学课程来说，其最为显著的一大特征便是实践操作性较强，针对科学学科的这一特征，小学教师在组织科学课堂教学活动的时候，应合理选择教学方法，将微课教学的优势与效果充分发挥出来，并借助“微课”这一载体来增强师生双方的互动，为学生营造轻松、活跃的学习氛围。

举例说明，教师在对与“气象”有关的科学知识进行教学的时候，就可以把自然界中不同的风级当作主要对象，制作相关的动画视频，并利用微课教学给学生进行展示[2]。如：“蓝天下自云缓缓漂浮”，这一景象所对应的是一级风；“清风轻拂面颊”这一景象所对应的是二级风；“小树随风摆动”，这一景象所对应的是三级风……“树枝被挂断”，这一景象所对应的是八级风，等等。微课教学中，学习氛围较为轻松、活跃，学生的注意力也十分集中，科学课堂的趣味性得到了提高。

2.在小学科学课堂中有效应用微课教学，能够将科学知识更直观地传授给学生

对于小学生来说，有着探索欲望强、好奇心重以及活泼好动的明显特点，基于这样的原因，小学教师在组织科学课堂教学活动的时候，应当迎合学生的性格特点，注重满足学生的心理需求。在小学科学课堂中有效应用微课教学，把科学知识通过图片、音频、视频的形式呈现给学生，从而能够让学生更直观地接受知识。

举例说明，上述应用微课视频给学生传授“气象”知识的方法，主要是将不同风级的影响与学生常见的景象联系起来，制作微课视频，通过让学生观看这样的微课视频，可以使学生清楚、直观地认识到不同风级所对应的景象，从而能够使学生更好地理解相关的科学知识。科学知识具有明显的抽象性，学生对这些知识的学习难度、理解难度均比较大，通过应用微课教学，把科学知识通过图片、音频或者是视频的形式展示给学生，从而能够将科学知识更直观地传授给学生。

3.在小学科学课堂中有效应用微课教学，加强学生对科学基础知识的掌握

小学科学教学目标要求，学生要对科学基础知识有良好的掌握，并将科学知识应用到生活中去。因此，小学教师在组织科学课堂教学活动的时候，应当有效应用微课教学，积极地引导学生积累、巩固科学基础知识，构建科学理论体系[3]。

举例说明，教师在对与“岩石”有关的科学知识进行教学的时候，为确保学生能够充分了解不同岩石的颜色、硬度、成分等性质，就可以把不同岩石的碰撞试验当作主要对象，制作相关的视频，并利用微课教学给学生进行展示，从而使学生更直观、清楚地认识岩石的性质。

三、结语

综上所述，相比较于传统的教学模式，微课教学有着非常多的优势特征，如用途广泛、主题突出、使用方便、情景真实以及交互性强等，因此，其在我国教育教学领域中得到了越来越广泛的应用。小学科学课堂中微课教学的有效应用，有利于提高科学课堂教学的效率与质量。

参考文献：

[1]温胜冬. 微课教学在小学科学课堂中的应用探究[J]. 考试周刊，2016，68：180.

科学课堂论文范文第5篇

    在集中培训的二十天中，我认真地聆听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀教师的经验介绍以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。

    9月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。根据教育局的安排我于10月22日至26日在万安县城实验小学实习一周。在实习期间，我能够虚心向一些经验丰富的教师请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了一节汇报课。经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教育论文——《小学科学实验教学的几点体会》。

    经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程有了新的认识：

    一、思想有了大转变

    通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。

    二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识

    首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

    其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

    第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

    三、教学观念有所改变，教学思想有所更新

    1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。

    2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。

    参加了这次省级骨干教师培训，意味着我们将带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法率先和影响周围的其他教师。虽然我们有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我们会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。

    智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅， 今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，使自己真正起到一个骨干教师的作用。    共2页,当前第1页1

科学课堂论文范文第6篇

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《全日制义务教育科学（3―6年级）课程标准（实验稿）》里讲的“科学素养”主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。在科学知识长期占据主导地位的小学科学课上，科学思维的培养日显其重要性。科学思维，也叫科学逻辑，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；它是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，它是人类实践活动的产物。本文通过对小学生科学思维发展的重要性，探讨了小学生科学思维在课堂中发展的成效。

二、课题研究的内容和方法

1. 课题研究的内容：

1）在《给冷水加热》课堂中，观察学生的思维变化。

2）在《给冷水加热》课堂中，总结学生科学思维常见的问题及解决方法。

2. 课题研究的方法：

1）文献研究法。通过对有关课堂教学、学生科学思维培养与发展等理论的学习，积累详实的资料，并找准理论依据，为后期开展研究奠定基础。

2）案例研究法。⑽倚？蒲Ы萄凶榭展的《给冷水加热》课堂教学活动当作案例，具体问题具体分析，进行归纳处理。

3）经验总结法。通过开展发散科学思维的教学实践活动，及时总结经验，加以推广，将一般做法上升到一定的理论高度，并作出适当的表述。

本研究活动分为三个阶段：

第一阶段：准备阶段。1）向本校科学老师们调查了解学生科学思维在本校科学课堂上发展的具体情况，了解本校部分学生对科学思维在科学课堂上应用的一些意见和建议，找出本校本班存在的问题，确立具有针对性和实践意义的课题研究方向。2）做好课题准备工作，制定研究方案，确定实施步骤。

第二阶段：实施阶段。我校科学教研组开展的《给冷水加热》课堂教学活动。在活动中，学生能体会并发现水受热后重量不变，而体积变大。教师继而引导学生从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。学生通过设计实验，观察水受热后重量和体积是否发生了变化。在实验探究里，学生会有乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。

第三阶段：总结阶段。听教研员对《给冷水加热》课堂的点评，结合自己的教学特色，完成课题的总结分析，撰写了课例分析和研究论文。

三、课题研究的初步成效

1. 实施微课能促进学生有效自主学习。

在《给冷水加热》课堂中，有两处地方利用了“微课”，一是在学生汇报盛有冷水的塑料袋经加热后的沉浮变化，二是研究水受热后上浮的原因，利用“微课”验证重量是不是水受热上浮的原因。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。它能提供学生自主学习的环境，更好的满足学生对学科知识点的个性化学习，激发学生探究的欲望，发散学生思维。

2. 巧用实时录像点评。

在《给冷水加热》课堂中，每次学生进行实验探究，教师都会在旁进行实时录像投影到大屏幕上。当学生汇报实验结果时，教师便会调出录像，对学生实验操作进行点评。学生可以很直观观察到自己哪些实验操作欠妥，学会由外到内反思自己，下一次自己该如何操作能得到最好的实验结果。从中利用正确的评价方式，学生单一的思维经反思后可发展为多向的科学思维。

科学课堂论文范文第7篇

论文关键词：科学课；思想教育

小学科学课作为一门科学启蒙教育的基础学科，在教材中所蕴含的教育因素是十分丰富的。纵观《科学（3-6年级）课程标准》的总目标提出了要在科学课中渗透思想教育。因此通过科学教育来提高学生的思想品德素质，就成为了一项极其重要的任务。作为一所刚起步的、生源大部分来自农村及外来务工人员孩子的学校的教师，学生基础参差不齐，学习习惯不同，我尤为感到科学课中需要渗透思想教育。两年来我通过自己的实践教学也作了一些探究，以下是一些所得体会。

一、存在着不少难度

科学教学中思想教育这块存在着一定的难度？这不奇怪。作为一门区别于主科的副科，在课堂上进行思想教育，不可能花上一、两节课大篇幅的去讲解如何加强道德素养。面对大部分从未接触过科学的学生，尤其是一些半路出道的前几年没学过科学，突然转学入校六年级才开学学科学的学生，课堂纪律、科学精神的培养是极其重要的。在思想教育的过程当中我发现确实有一些难度存在。

1、心理教育常被学生忽视

科学中的思想教育不是以显现的形式表露于外，而是以潜在的形式蕴涵其内。科学能作用于人的心灵，可为什么长期以来被人们忽视，并没有真正地认识到，从而造成了科学教育与思想教育培育的失衡呢？原因是学生被没有体会到其中的真意，而是采取了忽视的态度。如教师在上导入时喜欢以科学家的故事进行导入，其学习目的应该包含两层意思。一是科学自身的，包括科学发展的过程性、积累性、可修正性。另一层意思是思想教育上的，能够让孩子们理解近代科学发展是与社会需求紧密相关的，并从中领悟一些构成人的修养的东西。可有时却让人感到一阵悲哀。“人类认识地球及其运动的历史”这课中，在讲人类认识地球运动的历史时，有些学生对待认识过程，一直在说以前的人无知之类的话。教师只能再次引发孩子们去思考一下，在科学部发达的古代，人们通过一次又一次验证而去修改认知观点是多么不容易，让他们理解科学发现的艰难和科学家的执着精神。

2、合作交流中的不团结

在科学课上进行合作与讨论是非常必要的。国际教学实践中，关于合作意识的培养有一个新概念——分享。在课堂上，懂得与他人分享自己的感想，自己的思考，与大家合作，而不是竞争，更符合现代科学的精神。这在我们的课堂上却有些难度，学生基础差，每到一处知识点上就触襟见肘，无话可说。如在教授《物质变化与我们》时按理说一单元学下来，学生应该积累了很多日常生活中关于物质变化的事例，可反复引导下也仅仅就建筑业、食品业上进行了展开，像医学、生物学等很多方面上的展开，学生谈及很少。

二、探究出的一些教学方法

在科学课堂中关注思想教育，我们既要在教学内容上落实，也要从教学方法上体现。

1、抓住机会，及时渗透思想教育。

教育过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程。我们在科学课中进行思想教育存在难度，那么如何解决呢？实践告诉我，要搞好思想教育就必须找准教育与教学的有机结合点。在科学的课堂中，不仅要进行科学教育，更要关注其思想教育，变人为的教育为为人的教育。课堂中应该更多地考虑个体的人和个体人自身的发展，让学生在教育中感到安全、快乐和心智自由，让学生在接受科学知识的同时，不断领悟世界的意义和人本身存在的意义。

2加强合作与讨论，推行鼓励评价

科学课堂上实验很多是需要分组合作、交流的，而在这个过程中，孩子们知识面有限往往达不到预想的效果，这时教师需尊重孩子的发现和表达，孩子就自然会感受和学到坚持真理、实事求是的科学素养，以及谦虚、和作、相互尊重的品德；学生实验时的规范及要求等就需教师耐心的辅导，初次接触时做到位了，那么以后的实验中减少了纠正而使学生混淆的弊端。

3、不断改进学习方法

科学课的学习内容是丰富多彩的，课外能够启发学生去探索大自然的秘密，课内课外有丰富的认识和实践活动，学生也喜欢上科学课。每次上课学生总是寻思着这堂课又能接触到什么有意思的实验或实践活动。这些都是科学课对学生进行科学启蒙教育的优越条件。但并不是因为有了这些优越的条件，就能自然而然地得到实现思想教育了。因为在科学中的思想品德教育内容已经渗透在整个教材中，它不是纯粹的思想品德课，其里面的思想品德需要科学教师深入发掘教材中潜藏的教育内容，充分吃透教材，实行情感目标的控制，同时还要注意提升思想教育的艺术技巧。如在教授五年级下册《沉浮》一单元中，我对“橡皮泥是沉还是浮”这一小个知识点时，学生答案层出不穷。于是我在教授时做了几次调整，从学生带的溶于水的橡皮泥到不溶于水的橡皮泥，从一大块到适当大小，不断改进，最终让学生得出是沉还是浮的结论。

4、加强训练，修炼思想教育正果

在科学课别是科学实验课中要强化规则训练，俗话说：无规矩不成方圆。课前的准备、课堂中的发言、有序的实验操作都是需要强化训练的一部分。一堂好课优秀的演员不应是教师，而应该是学生。

在科学课中培养小学生的道德行为习惯，还应从学生好奇、乐学、爱表扬的特点提出简单的具体要求，从小事着手，进行多层次的训练，诱导他们将道德认识付诸实践，使言行合一。这就要求教师评价的手段进行改变，应多给予表扬或批评，并持之以恒，让学生自然而然的形成良好学习行为；科学实验中注意学生的操作训练，如现在开展的学生之间的小组合作学习，培养学生团结、合作的道德行为。

三、给教师自己的粗知拙见

科学课堂论文范文第8篇

在常人看来，科学教育是很神秘的，这就使其不敢深入进行研究。我校认为，科学并不很神秘，学生人人都可以动手动脑做好科学。为此，我们以市教研室领导提出的“四小”（小实验、小发明、小制作、小论文）活动为抓手，推动学生学科学、爱科学、用科学。每周的课外活动时间，各年级学生都可以自由报名，参加科学实验室和科学探究室举办的趣味科学小实验活动。其中，“争当小实验家”科学体验教育活动现已成为我校的特色品牌活动。“四小”活动的普及和推广，丰富了学生的课余生活，提高了学生的科学素养，培养了学生的创新精神，锻炼了学生的实践能力，同时也在一定程度上促进了课堂常规教学，带动了教师教育科研，提高了教育教学质量。另外，我校定期举办科普讲座、科普展览、科普知识竞赛、科学报告会、科学辩论会等活动，定期创办科普小报，还计划每个学期都开展“科技节”、“科技周”、“科普日”、“科技创新大赛”和评选“科普之星”等系列特色活动。

二、科学教学研究不复杂，借助科学阅读就可以冲破思维桎梏

科学教学研究对部分教师而言是很复杂的事情，因为它涉及物理、化学、天文、地理、生物等多个学科的专业知识，所以对教师而言，教好科学课确实是个挑战。针对部分科学教师知识储备少、信息加工能力差的问题，我校积极倡导全体科学教师借助科学阅读拓展自己的知识视野，使《科学课》《科学教学法》等专业期刊、书籍成为科学教师的最爱。同时，我校科学教师还把科学阅读引入到学生的阅读学习之中，发动学生购置人手两册以上的科学教育图书，建立了班级图书角，指导学生高效阅读，制作《科学阅读信息资料卡》，在家长督查下填写《科学阅读记录卡》。另外，我校还借助网络指导学生搜集相关信息资料，切实开阔了学生的知识视野，让学生迸发出思维的火花。在科学课堂教学研究中，我校科学教师借鉴外地小组合作学习的经验，将每个班学生分成6—8人的异质小组，指导学生合理分工，自主确定实验方案、自主选择研究器材、自主调控研究进程、自主表现研究成果，既给学生以充分的自由度，又促进了组内合作与组间竞争。

三、科学骨干教师不孤单，打造一流团队就能人人挑起重担子

作为学校管理者，我校领导层深刻地认识到，一花独放不是春，万紫千红春满园。骨干教师培养是学校发展的动力之源，没有一支素质过硬的骨干教师群体，课堂教学水平的提高就是一句空话。为了充分发挥省市级科学骨干教师的辐射带动作用，打造一支业务精、创新意识强的科学教师队伍，我校在安排教学任务上突出对名师的倾向性，凡是泰安市优质课一等奖及教学能手基本上都兼任了科学课，同时还充分发挥泰山教坛英才、肥城市五项全能教学大比武科学学科第一名范明刚主任，山东省科学骨干教师尹慧老师的引领作用，由理科出身的数学教师兼任科学课，将此项工作做大做强，带领全体科学教师学习科学课改的前沿信息，切实提高了我校科学教师的专业素质。同时，我校还建立了激励机制。学校对科学教育活动中取得优异成绩的教师和学生进行奖励，如在教师考核中对发表的论文实行双倍计分，在评优等活动中向这些教师倾斜。这些措施，为学校深入开展科学素养提升工程提供了制度保障。

四、科学教学保障不困难，发动师生共创优质学习资源照样行