高中化学实验课论文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇高中化学实验课论文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
高中化学实验课论文范文第1篇
论文摘 要:高中化学课是高中学生学习的重要基础课程，在高考中占有重大比重。而实验教学则是高中化学教学的重要组成部份，有着很强的应用性，学生对实验技能的掌握程度决定了其对化学知识的理解和应用能力。随着我国新课程改革的推进，对学生的综合素质有了更高的要求。同时，由于目前农村高中化学实验教学存在一些问题，迫切要求高中化学教师不断的更新教育理念，改革教学方法和内容，重点培养学生的实验技能，提高教学质量。本文结合农村实验教学中存在问题，进行论述并提出了改进措施。
化学作为一门重要的自然学科，有着极强的实验性，一切都以实验为基础，实验是化学的基础。化学实验的魅力可以激发学生对化学知识的学习兴趣，同时也是发展和培养学生创新能力以及化学思维能力的重要手段。新课程改革后，化学实验教学在高中化学教学中的重要性日益凸显。不同的学校根据实际需要都对化学实验教学进行了改革，取得了一定的成绩，而农村高中由于受到各种条件的限制，化学实验教学面临很多问题，不利于了学生实验技能的培养，更影响了学生化学知识的学习。笔者结合在农村高中多年的教学实践，对培养高中生化学实验技能提出自己的看法，以其为实验教学提供借鉴。
1 农村化学实验教学面临的问题
1.1 入学成绩普遍偏低，基础知识薄弱
随着我国教育的不断发展和初中毕业生人数的减少，普通高中开始全面实行扩招，升入农村高中的学生很多都是中考成绩太差，无法考入城市重点高中的落榜生，这部分学生的文化课基础比较薄弱，特别是物理化学等学科基础更差，很多初中应该掌握的基本化学知识和化学公式都没有掌握。但高中化学实验涉及到了众多的化学知识，学生由于连基本的化学知识都没有掌握，要掌握化学实验技能更是困难。有些学生甚至连怎么用酒精灯都不知道，基本的在酒精灯燃烧时不能加酒精这一常识，都不清楚。从试剂瓶取出药品做实验后，用不完的药品仍放回原试剂瓶内，不清楚取出药品不能放回原试剂瓶，否则易造成药品不纯等等。这些初中学过的最基本的化学常识都不知道。同时，由于农村学生本来基础就差，求知的欲望不强，在进行化学实验教学时，由于学习很吃力，自然学习的热情就不会很高，成绩就会越来越差，也越来越不想学习，陷入到了“听不懂、学不会”的怪圈，最后发展成为因为听不懂，所以不想学了，逐渐的产生厌学情绪。
1.2 实验众多，教学环境不完善
高中化学中涉及了大量的化学实验，通过教师的演示实验或者学生自己动手实验，可以把各种特殊的化学现象，完整全面的展示在学生目前，把抽象的知识变得具体，把书本的微观知识变为宏观，由无形变为有形。农村高中学校的化学实验教学中，由于学生人数较多，教师在演示实验的过程中虽然会强调需要重点观察的内容和注意事项，规范的操作。但实验完成以后，很多学生虽然观察到了实验现象，但由于基础知识较差，教师在事后的讲解中，学生还是很难弄清楚。在学生自己进行操作实验时，由于很多学生都不明白，教师虽然不停的巡查，指导学生纠正各种错误，但由于学生人数众多，教师很难一一讲解。同时，很多农村高中缺乏足够的实验设备，实验时往往是几个学生共用一组仪器，一人在做，剩下的学生只能跟着凑热闹，没有实践的机会，这就很难真正的培养学生的动手操作能力。
1.3 课程缺乏针对性，教学思想落后
很多农村高中化学教师在实验教学中不能及时对存在的问题进行总结和克服，不能积极的改变现状。认为高中教育已经不是义务教育了，学生学习的目的是为了高考，自己只要把学生的基础知识教好，学生会做题了，能够应付高考即可，认为实验并不重要。因此，对学生化学实验技能的培养根本就不会重视。在高中化学实验教学中，实验教学的授课内容以及教学方法和城市高中没有区别，没有根据农村高中的实际进行调整，缺乏针对高中学生的改革。有些教师甚至因为农村学生化学实验技能差，在实验教学中，教师让学生做得的往往是结论性的、验证性的实验，通常将试剂、做法陈述的一清二楚，生怕学生在实验中有差错、闪失，唯恐学生在实验中失败，长期如此的教学，学生的实验技能很难有实质的提高。
2 高中化学实验教学改革的措施
2.1 根据学生基本素质，合理安排教学内容
兴趣是学习中最好的老师，增加实验的趣味性，它是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。培养学生的化学实验技能，可以采用设计实验的办法，提高教学的趣味性。在化学实验教学中，教师在设计化学实验时，采用的课堂教学模式，应该具有以下特征:“自主，主动，合作，探索”，在实验课堂上积极营造浓郁的学习氛围，注意适当引发学生的认知冲突，组织学生在化学实验自我探索过程中，对实验知识和技能进行梳理完善，让学生在合作探究中加深对化学实验技能的掌握，并加以理解和应用。在实验教学中充分发挥学生的主体作用，尽量的让学生自己去动手实验操作，教师减少包办代替。把发现实验现象和化学规律的过程还给学生，让学生亲自试验并解答。学生自己可以想出的，教师就不要急于下结论，多留给学生些动脑、动手的时间。实验课前，教师可以先安排学生可独立先进行实验准备，搞清实验原理，自拟实验步骤。实验时，独立操作实验仪器，去观察实验现象，独立分析推证实验结果。实验中遇到各种问题，自己去解决。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
其次，教师要对教学内容统筹考虑，在确保学生掌握各项基础知识的基础上，可以简化教学内容，删减次要偏深的理论知识，对于那些难度过大，学生学习以后也很难掌握的知识，可以适当的简略，突出教学重点。教师就可以把更多的时间分配到学生自己探索的过程，可以重点学习实验操作技术，提高教学的实用性和针对性。
2.2 精研教材，充分利用实验教学资源
新化学课程改革倡导从学生终身发展和社会进步的需要出发，发挥学科自身优势，把化学与生活生产结合起来，让学生体验到知识的实用性和价值性。老师应该充分发挥现有实验资源的作用，并不断深入挖掘其中潜在的可以为实验教学服务的资源，同时鼓励每一个学生都参与到整个实验中来。另外老师光挖掘实验教学资源还不够，需不断拓展实验内容，补充教材不足。在实验教材的实验中，像“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?”“酸雨危害的模拟”、“二氧化碳灭火”等实验，使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发生密切相关。同时，在教学中注意引导学生关注社会、关心我们身边的事物，从中发现问题、解释问题，不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。
2.3 运用多媒体教学手段，弥补硬件缺陷
针对农村化学实验用具缺少的情况，在短期内很难解决。而化学实验教学需要的就是学生自己动手操作和观看实验效果。教师在教学中可以运用多媒体技术，弥补实验设备不足的缺陷。教师只要提前精心的准备课件，可以利用图像、文本和视频把化学实验效果直观的展示出来，变枯燥为生动，能够变复杂为简单。特别是那些具有一定危险性和很难保证实验效果的实验，都可以借助多媒体课件，展示给学生。教师可以把化学实验在课件上根据实验的真实操作，也设置成不同的步骤，提高实验教学的效果。例如，在学习《难溶电解质的溶解平衡》时，借助多媒体可以帮助学生明确溶液PH的意义以及c(H+)，pH与溶液酸碱性的关系，随着温度的变化，可以让学生直观的看到电解质的溶解性。然后在学生自己动手做实验操作时，就能准备的把握水温，快速的完成沉淀的转化。
综上，农村高中化学实验教学正处于由传统向新型教学转变的过渡期，作为一名农村高中化学教师必须正确认识培养学生化学实验技能的重要性，意识到农村高中与城市高中的差别，不因为学生素质低、学校实验设备缺乏而忽视学生实验技能的培养，应根据农村教学实际，克服各种困难，完成化学实验教学。
参考文献
[1] 瞿宁.化学实验教学中学生实验意识的培养[J].现代教育研究，2009(17).
[2] 韩小丽，高瑛.高中化学实验教学改革与探讨[J].才智，2011(6).
高中化学实验课论文范文第2篇
一、课堂内外联系教学
课堂教学是学校教学活动的主体，课堂教学应摒弃传统的教学模式，在课内渗透社会生活中的化学，并使其紧密结合教学内容和进度来进行，只有这样才能巩固课内知识，同时也能及时拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来，使学生在学习的过程中没有累赘感，反而觉得所学知识更丰富，实用性更强。例如，在“氮和磷”的教学中，以“我们每时每刻都在氮气的包围之中”的现实场景引入氮气的物理性质，说明氮气的化学性质不活泼，进而引出氮气的分子结构和化学性质。也可以讲述在打雷闪电时氮分子与氧分子分裂为原子，原子重新组合成一氧化氮分子的场景，介绍了后续几个反应后，得出谚语——“雷雨发庄稼”的结论。在讲到NO的毒性时，补充NO作为信使分子在生命过程中的重要功能，让学生带着惊讶的情绪对NO产生了新的认识。
通过紧密结合教材基础知识或重点知识的应用性知识的补充、讨论与交流，一方面可以使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象，培养学生联系生活、社会中的化学问题的意识，另一方面可以提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。
二、进行热点渗透教学
教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材如化学史料，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关、对生活有用的意识，激发学生的学习动机。如现行高中化学教材中“人类保护臭氧层的行动”，这既是一个自然科学问题，也是一个“人文意识”问题，围绕“从电冰箱的普及与换代到臭氧层”开展探究，指导学生查阅文献，访问网站，获得知识。在讲授重金属汞的性质时，可以结合生活实际讨论其危害，讲述汞蒸汽对人体的危害可以使学生们认识到用行动防止汞污染的重要性，例如怎样清理破碎的水银温度计、如何处理含汞的废旧电池、废日光灯管等，使学生养成良好的生活习惯，这使化学教学更贴近于社会实践，同学们在学习过程中会觉得所学知识富有时代感，具有实用价值，有助于培养学生对未来的人文关怀，将自然科学融入整个人类文化的背景中思考和分析。
三、进行生活与化学关系专题教学
高中化学专题教学能有助于激发学生的学习兴趣，并可拓展学生的知识面，具体教学形式可以将生活中的化学与书本中的化学的联系以专题讲座的形式介绍给学生，介绍化学的过去、现在和未来，介绍世界高新技术发展的动态与趋势，介绍化学在高新科技领域中的作用，介绍化学与其它学科之间的相互渗透，介绍化学与社会的关系，如健康、保健、能源、资源、环境等社会问题。例如可以向学生讲解当前化学合成材料的发展概况，人类已经可以制造出可以替代人体多个部位的化学材料。
四、与生活中化学知识相关的实验探究教学
化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“鲜果中维生素C的还原性”、“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
五、进行与生活有关的论文写作教学
布置学生撰写小论文或课题报告，探讨实验中的问题或写出自己的体会。教师向学生介绍撰写小论文的基本要求和方法，从学生实际出发，文字能力不做高要求，只要论据能说明论题，条理清楚，说得明白就达到了要求。例如，将“糖类”设计成主题为“糖类与生活”的拓展课，课前充分发动学生积极参与，提出他们感兴趣的课题，引导他们提炼成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖与糖尿病”、“糖与减肥”、“糖与健康”等小课题。然后把全班学生组合成几个组进行专题研究，同学们查找资料、走访调查、统计数据、进行实验，在组内充分交流讨论的基础上，形成课题报告。
高中化学实验课论文范文第3篇
关键词：微课；高中化学；应用
G633.8
引言：
随着人类社会的进步以及信息技术的发展，微课已成为了一种新的教学方式，相比于传统的高中化学的教学，微课可以通过10分钟左右的短视频，有目的地教授所要掌握的知识，内容精简、集中、目的性强。在这个被互联网充斥的今天，微课在高中化学教学的兴起是注定的。这种教学方式可以省去教W资源，每10分钟一个小知识点，有助于学生的学习与复查，而且学习方便，没有时间与地点的限制，然而也存在着许多缺点，例如学生学习不积极主动，不能及时对学生进行监督指导，也不能对学生的知识掌握情况作了解，这也就有许多的局限性。微课作为一种新型的教学方式，可以帮助老师强化教学效果，优化教学步骤，通过这一学习过程，让学生养成自主学习的习惯，培养学生创新精神以及实践能力，不仅为老师分担了负担，而且促进了教学的进步与发展。
一、微课在高中化学教学应用的意义
微课教学提高了实验教学的可视性，在传统高中化学课堂中，在教授实验知识时常常是老师带一套工具讲授，或者在投影仪上完成实验，学生存在看不清等现象，有时实验现象不明显，也降低了学生对知识的理解能力。微课教学可以通过视频近距离观察实验现象，优化了实验教学，增加了实验的清晰度与可视性，增加了学生对知识的理解能力。
有时实验存在一定的危险性，老师在教学时只能通过言传口述对实验进行分析，学生对实验的理解能力只能凭借想象力，而微课教学就避免了这一情况，危险的实验已经录制好视频，学生通过观看形象直观地感受实验的危险性，记忆深刻，这样的视觉体验可以激发学生的好奇心，提高学生对化学的学习兴趣。
微课还可以通过视频模拟工业生产工序，让学生了解实验环节，把所学知识与实际生产生活联系在一起，将实验的细节部分放大、放慢，重点难点循环讲述，让学生在这种反复的教学中掌握知识，再加上观看了解生产环节，学以致用。
二、微课在高中化学教学的应用
（一）、借助网络资源，解决教学难点
教学难点是教学环节中最重要的，老师需要投入大量精力去讲述，反复教授，让学生理解。学生对旧知识掌握的强度是不同的，对新知识的理解能力也是不同的，所以老师对难点的单一教学并不能有效地让所有学生掌握和理解。利用讲授型微课，帮助学生巧妙化解教学难点是十分有效的教学方法，老师通过网络对学生进行教学，学生也可以对难点进行网络搜索，而获取更多的帮助，教师可以在课上教学时针对教学内容做大体的教授，针对重点、难点，作深入的分析，在课下布置微课作业，让学生利用课下时间，自主复习课上内容，重点、难点通过网络搜索增加学习的印象，提高了学习效率。微课的兴起巧妙帮助了学生解决了教学中的重点与难点，因为越是重点，网络上相应的资源越是丰富，网络会从多方面进行教授与指导，老师也不用担心会占用很多学生课下的时间，因为每个微课教学仅有十分钟左右，而且主体鲜明单一，学生可以根据自身的时间，安排学习观看，方式灵活，还能培养良好的自学能力。
（二）、温故知新
微课学习是现代新型教学模式，网络不只有当天的课程，也有将要学习的与学习了很久的知识，学生可以根据自身条件，进行选取。学生在学习新知识时肯定会遇到许多疑惑，回家后，没有机会问老师，只能自学，然而有了微课以后，老师可以根据所学内容，制作一些复习就知识的微课，让学生利用课余时间学习，巩固旧的知识，老师也要科学选取时间，根据艾宾浩斯遗忘曲线选取合适的时间，适时复习。老师也可以放一些预习的课程，布置给学有余力的同学，根据要学的知识设计出新颖独特的微课，吸引学生注意力，让学生对新知识产生兴趣，然后好好备课，在课上才能事半功倍。
（三）、突破时空限制，呈现实验过程，增进师生友谊
化学教学重点就是实验部分，实验教学，不仅可以培养学生的实践动手能力，巩固和完善学生的知识体系，还能培养学生尊重事实，客观分析的科学精神。现在的高中化学中实验部分较少，而且实验条件受限制，课时不足，这就导致了学生很难生动地理解所学的知识，教师可以选择教学录像与讲述进行教学，放在微课上让学生观看，既节约了课上的时间，又能把所学的知识通过视觉感受记住，一举两得。微课既适应国内实验教学尚在发展之中的现实，又能为学生的实验体验开辟更大空间，微课可以突破时空的限制，加强师生间的交流互动，然而很多教师在教学时就忽略了这重要的一点，老师与学生的关系可以改善课堂氛围，让学生喜欢这节课，只有师生间建立了良好的互动关系，才能使课堂氛围充满激情和活力。微课就是连接学生与老师的一个平台，学生可以通过这个平台与老师交流。通过这一平台，微课也是化学教学的切入点，不仅可以增进师生友谊，也可以对教学起到指导与辅助的作用，现在很多教师对微课教学的切入点把握不准确，认为只是让学生学习的手段，不管实际的教材内容适不适合应用微课教学，都强制性地应用微课进行化学教学，这对学生是不利的，只有正确的运用微课进行教学，才能让其起到促进学生学习的作用，也只有找准了微课应用的切入点，才能起到强化教学的效果。
结语：
综上所述，微课在这个互联网迅速发展的大背景下，已经逐渐成为一种新型的在线教学模式，它可以巧妙地利用网络资源，协助教学。不仅可以增加实验的可视性、让学生形象地记住所学的新知识，也可以视频模拟工业生产工序，了解生产过程，让学生学以致用。这种新的教学方式需要老师正确的运用，才能引导学生学习，让学生温故知新，解决课上的重点和难点，增进师生的友谊，让高中化学教学课堂保持生机与活力。
参考文献：
[1]汪金鑫.微课在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）：114-115.
高中化学实验课论文范文第4篇
论文摘要：将《实验化学》模块作为侧理学生的“必选必考”内容，是培养创新型人才的积极举措，但也受到各种软硬件条件的制约。浙江省根据《实验化学》模块特点开展了针对性强、行之有效的培训和推进手段，使《实验化学》模块教学成为新课程一道亮丽的风景线。
《实验化学》是普通高中新课程实验化学学科6个选修模块之一，同时也是迄今为止在各新课程实验省备受“冷落”的化学选修模块。在前期进人普通高中新课程的各实验省中，只有极少数实验省把《实验化学》模块真正列人可供学生选学的化学学科模块。
为了凸显化学实验教学在中学化学教学和学生创新能力培养中的重要地位和作用，浙江省把《实验化学》模块作为全体侧理学生(编者注:理科班学生)“必选必考”的内容。这种有意识强化化学实验教学的模块设置安排，在全国各新课程实验省可谓是“独树一帜、别具匠心”。
1模块特点
《实验化学》模块与化学学科的其他模块有着很大的不同。这个模块的特殊性主要表现在以下几个方面(以浙江省选用的苏教版《实验化学》模块为例)。
①编排形式新。《实验化学》模块的7个专题内容均以课题实验的形式呈现，各课题实验相对独立，但又体现相关专题的实验教学设计及操作要求。这种编排方式与新课标化学学科其他模块教材有着很大的不同。
②教学内容新。《实验化学》模块中的许多实验课题、实验操作以及呈现方式都是原中学化学教材从未出现过的，这些实验课题同时也蕴含着丰富的实验设计思想。对大部分化学教师而言，全面接受、理解和掌握这些实验及其教学要求存在相当的困难。
③教学目标新。《普通高中化学课程标准》要求通过《实验化学》模块的教学，让学生了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力。因此，《实验化学》模块呈现和要求的不仅仅是相关的实验基础知识、实验原理，更对实验设计和操作提出了全新的要求。
④软硬件要求高。《实验化学》的教学内容和要求对教师的学科底蕴、实验技能以及探究能力等方面提出了新的要求，同时也对学校在化学实验专业人员配备、实验室配置、化学实验仪器和药品的配备等方面提出了较高的要求。
⑤教学课时紧张。《实验化学》模块的教学时间仅有36课时，而其中的不少课题实验往往很难在一个课时内完成。这就给本模块的教学活动组织带来了很大的困难和挑战。
2培训方案
考虑到《实验化学》模块的特殊性以及浙江省新课程实验高中化学学科教学的实际情况，浙江省教育厅教研室组织了《实验化学》模块教学实施前的课前培训。
培训的主要项目包括:
①深刻理解《实验化学》模块的重要性。基层化学教师对浙江省普通高中新课程实验学科实施意见把《实验化学》模块列人侧理学生的“必选必考”模块普遍感到难以理解，认为该模块教学要求高、教学难度大，学校目前尚不具备该模块的教学条件。为此，我们特别邀请浙江省教育厅教研室主任、化学特级教师刘宝剑老师对大家进行新课程理念培训，特别强调《实验化学》模块教学在凸显化学学科特色、实现创新教育中的重要作用。
②学科教学指导意见的解读及教学建议。由于《实验化学》模块中出现了许多原人教版教材中不曾出现过的新实验、新仪器、新设计和新知识，基层教师普遍感到难以把握教学内容和要求。省新课程实验专业指导委员会化学学科组专家与一线教师面对面的解读和交流，可以有效地解决基层教师在教学实施中的困惑。
③《实验化学》模块教学现场观摩。如何开展和实施《实验化学》模块有的课题化教学?如何解决实验原理和实验操作、观察思考和活动探究、仪器药品和教学时间等方面存在的突出问题?如何在实验教学中充分体现学生的自主性?我们试图通过在全省乃至全国率先呈现的《实验化学》模块课堂教学现场教学观摩，让教师们感受到该模块的教学技巧和独特魅力。
④课题实验深度研究。《实验化学》模块中的不少课题都是第一次进人高中化学教材。为了帮助老师们深人了解和掌握各课题实验的重点原理和操作关键，我们安排各市对化学实验较有研究的教师对模块中的18个课题实验进行重点研究，以充分发挥这些教师的专长，实现重点研究、各个击破，并通过团队协作、资源共享，生动论释新课程有效教研、同伴互助的教育理念。
3精彩展示
作为“第一次吃螃蟹”者，浙师大附中的化学教研组长陈国有老师和杭州学军中学的于绍军老师承担了极大的压力。谁都不曾经历，更没有现成的经验可供借鉴。到底该如何实施《实验化学》模块中的课题化教学?为了在本次培训过程中真正发挥好观摩的作用，两位老师可谓是动足了脑筋。在“牙膏和火柴头中某些成分的检验”观摩课上，陈老师让不同的小组研究不同的牙膏—纳爱斯、黑妹、中华、高露洁……品牌饶是丰富。它们的基本成分是否大致相同，又如何检测呢?小小的火柴头中又隐藏着怎样的秘密呢?随着课题的进展，学生们不时被自己的探究及其发现所鼓舞。在“催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”观摩课上，于绍军老师用他诙谐幽默的语言，科学细致的实验思维引导及操作提示，与学生一起见证了不同催化剂对同一反应催化效率的影响，并让学生亲身领略和体验了化学学科的实验研究方法。
承担18个课题实验深度研究任务的11位老师向全体参加培训的教师奉献了他们历经几次、十几次实验，多方寻找的宝贵经验及体验。他们中，有的老师为了寻找某一仪器或药品，跑遍了各大仪器试剂商店、大专院校;有的老师为了求证某一数据，从图书馆到互联网，从大学教授到国外同学，真可谓是为求真谛，不辞艰辛。功夫不负有心人，11位老师简短却十分精彩的研究报告博得了与会教师的一致赞赏和钦佩。他们的研究精神同时也很好地诊释了新课程的精髓。
在与会全体老师，特别是承担此次观摩课教学和课题实验深度研究任务的十余位骨干教师的艰苦努力下，《实验化学》模块教学培训取得了圆满的成功。本次培训同时也呈现了良好的学术氛围。无论是讲课者还是听讲者，大家都沉浸在一种浓浓的学术研究氛围之中;无论是培训会议进行中还是在会后休息时间，大家都在认真切磋、积极探讨。在热烈的碰撞和交流中，《实验化学》模块中即将碰到的问题被一一化解。于是，我们完全有理由相信:只要信心不滑坡，办法总比困难多。
高中化学实验课论文范文第5篇
关键词:多媒体技术 高中化学教学 辅助教学
当代教育理论强调素质教育,在教学过程中,占中心地位的是学,而不是教。为此,需要我们彻底转变和更新教育思想和观念,提高教师素质,改变教学方式,相对于传统的教学方法,多媒体技术辅助教学则顺应了时代的潮流。经过学习、尝试和摸索,我认为在高中化学教学中应用多媒体技术有其独到之处。
一、优化教学过程,调动学生思维的主观能动性
多媒体课件是把传统的电视图象与计算机交互性相结合而产生的交流方式,为学生的学习提供了有用的学习信息,又有效地吸引学生的注意力,使他们乐学、善学、勤学、活学。如在课件“烷烃的系统命名法”中,一个繁杂的多支链的长链烷烃的结构式,通过计算机的图形转换功能,提示功能很容易比较出“最长碳链 ”的位置及碳数, 利用不同色彩的区别也很容易比较出碳链编号的起始端的选择。教师在软件的配合辅导作用下使学生顺利完成了由“知”到“懂”到 “会” 到“对”,再到规范的过程。教师、计算机和学生形成一个有机的组合。
二、有利于突出重点,突破难点
“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。何解决呢? 根据心理学家的实验研究,视、听觉并用时,记忆效率极高。实验证明,参与的感受官越多,学习效果越好,在教学过程中应当让学生“手脑并用”。利用多媒体教学正符合这个理论。更重要的是,能使学生看到现代教学手段的魅力,激发他们学习、使用电脑技术将使学生终生受用无穷。这样,学生学习时,抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术 的上述功能下被消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。比如,化学平衡原理是中学化学的重要基础理论之一,由于它比较抽象,学生较难接受,特别是对化学平衡是一动态平衡这一概念,基础差的学生更是难于理解,应用计算机辅助教学,同学们联系初中所学的溶解平衡,再到化学平衡,最后总结出化学平衡具有“ 动、等、定、变”的四大特征以及平衡移动图像。上述几个问题的工作过程均用动画的形式显示出来,道理深入浅出,形象生动直观,图文声并茂,牢固吸引住学生,激发他们的求知欲。
三、加大教学容量
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的传授知识,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。如在高三的化学知识分块复习阶段,教师要在课堂进行全面的知识总结与大讲量的巩固训练活动,此时教师若能使用事先制作好的课件来辅助复习,则可以减轻教师的负担,开拓学生的视野,大大的提高了化学课的复习效率。
四、可优化化学实验
1.增强实验的可见度
演示钠与水反应的实验,过去在大烧杯中进行;现在利用投影仪,改在方型的投影试管中进行,向盛有滴加酚酞的水中,加入金属钠,学生可以在投影屏幕上清晰的观察到“浮、熔、游、响、红”等现象,实验效果明显提高。
2.模拟错误实验操作
水倒入浓硫酸中的稀释,启普发生器制备已炔气体等。这些实验在传统教学中只能教师口头讲解,学生凭空想象,现在则可利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解,同时也能提高了学生的学习兴趣。
3.模拟工业生产过程
如:在进行接触法制硫酸,催化氧化法制硝酸,炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学,可选用或制作相应的课件来辅助教学,利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生看清楚,理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。
4.使抽象的问题直观化
如:一些典型分子的构型CH4(空间构型),C2H4 (平面构型),C2H2(直线构型),C6H6(平面构型),P4(正四面体型),C60(足球分子),在以往的教学中这些分子的结构只能用简单的球棒模型来示意,或学生的想象来理解。如今化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件,来演示这些分子的空间构型,解剖分子的内部结构,让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚,使学生能从多个角度来进行仔细观察,充分比较各类分子的结构特征,深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解。
另外,在应用多媒体技术时要注意以下几个方面:
(1)不可替代演示实验
进行多媒体技术辅助教学首先要要坚持不可取代性原则 ,不能以动画代替可以课堂演示的普通化学实验,多媒体只有用于那些无法操作或实物操作中现象不太明显的实验才体现出它的必要性。如温度, 压强对平衡反应2NO2(g)=N2O4(g)+Q的影响,平衡体系中气体的颜色变化并不是特别明显,不容易观察到。而对那些能够做出来的实验还是应该认真去做,实验是任何其他媒体所取代不了的,它能培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力,是最直接、最生动的媒体。一个学生只有闻到了SO2、NH3的刺激性气味后,才能真正懂得环保的重要。
(2)时效性差
不可否认,多媒体辅助教学的课堂教学容量都比传统课大,但如果在多媒体教学中一味地追求大容量,而不考虑学生的承受能力是不行的。把多媒体教学搞成放电影一样,,让大量的信息在学生眼前一晃而过,从而造成许多重点和难点很难在学生头脑中形成很强的知识表征即使学生被动地接受了这些信息,也无时间动脑,体现不出学生的主体作用。
(3)师生间双向交流差
高中化学实验课论文范文第6篇
关键词：高中化学；教学；环保意识；教育
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
近年来，我国将环境保护作为城市发展的基本要求，实现城市可持续发展的重要任务。环境污染与防治是和化学技术紧密相连的，为了增强学生的环保意识，并且能够掌握一定的化学知识，就必须在化学教学中实施环保教育。高中化学教材从人类和环境的关系着眼,整个知识体系以化学物质为开端,最后又归结到人类文明及如何协调人类和环境的关系上去。环境教育和可持续发展的观点,贯穿在整个教材的始终。所以在高中化学新课程教学中教师应该充分利用教材,深入挖掘教材中环境教育的因素。
一、高中化学教学与环境教育相关
高中化学必修教材中涉及到许多的实验,如硝酸性质的探究、氯气的制取等都带有一定的环境污染,尾气的排放是实验污染的最大来源。教师应在不改变实验内容和原理的基础上对实验进行改进,使污染降到最低程度。社会生活中的热点问题都隐含着环境教育的内容,如消毒剂、臭氧层破坏、土壤污染、室内污染、核武器的使用等。对于这些问题教师应结合教材,在课堂内外将环境教育延伸到社会的各个方面。许多化工厂生产过程给环境带了巨大的污染,如酸雨、工业废水、土壤污染、白色污染等,有些工厂投入大量的原料,却得不到可观的产量,没有体现化工生产的原子经济性。
大气污染的学习从初中跨越高中，从无机到有机，教师在学生完成了新课知识的学习以后可以带领学生进行归类和整理，既培养了学生的学习方法又使学生的认识更加全面和深刻。和空气一样，水对于维持生命有着至关重要作用，也是中学化学教学的重要内容。但随着环境的恶化，天然水已被严重污染，劣五类水体范围不断扩大，饮用水水源受到威胁，人类自身的饮水安全保障受到削弱。因此，水体污染已成为人们最关心的环境问题。
在化学教学中，可以涉及到对水体产生污染的主要化学物质有：对学生进行法制教育是全民普法的要求，也是实施素质教育的要求。课堂是向学生传授法律知识的好场所，但根据化学科课堂教学的目标要求，课上又不能向专门讲解法律知识，只能是结合教学内容适时适度地渗透一些相关法律知识，以教育学生增强法律意识。一般的渗透方法是讲解某类物质或操作方法对环境的危害相关的法律条款防治方法。例如学习 SO2时介绍煤和石油的燃烧、金属矿石冶炼等产生 SO2污染大气产生酸雨酸雨危害引入《大气污染防治法》中关于禁止向大气中排放有毒气体介绍防治方法。这样学生不仅学习了化学知识和环保知识，更进一步了解了环保法制知识，增强了环保法制观念。使学生知法、懂法，为了将来更好地守法，这也是课堂中对学生进行德育教育的重要内容，也是完成教学大纲的思想教育的要求。
二、高中化学教育对环保意识的培养
1、实验操作的改进
化学实验总是伴有气体，如会产生氯气、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮、一氧化碳等对环境有害的气体，还有固体和液体的生成,这些产物绝大多数是有毒、有害物质。在化学实验中无论是学生探究还是教师演示都必须对尾气进行吸收处理，不直接排放，减少排污不影响实验结果的前提下，我们一定要做到“使用药品减量，洗涤用水减量”，这样可以减少有害气体的产生，减少污水的排放。化学实验完毕的很多药品可以回收利用，如：银镜反应的废液的回收利用，这样不仅节约了药品，也减少了会对环境造成污染的有害物质的排放。
2、在研究性学习中渗透环境教育
研究性学习是学生自主探究、合作学习的一种学习方式,也是新课程提倡的学习方式,如果仅在课堂和实验教学中渗透环境教育,显得过于重视知识性和理论性,缺乏趣味性和实用性。环境教育利在实际,保护环境重在行动。所以在学习中贯穿环境教育势在必行。开展环境教育研究型学习活动,遵循发现问题分析问题寻求办法采取行动的过程,这样的方式有利于调动学生的积极性,培养学生兴趣和创造性思维。
3、在教学中注重渗透“可持续发展”的思想
保护环境，持续发展，是人类社会生存与发展的唯一选择。可持续发展的思想已被世界各国人民共识，是解决当前环境问题的一个指导思想。新课程标准已明确要求“帮助学生形成可持续发展的观念”，“初步树立社会可持续发展的思想”。可持续发展包括持续生态、经济、社会三个方面内容，主张人与自然和谐相处；主张建立在保护地球系统基础上的持续经济增长，做到发展与资源环境的承载力相协调；主张公平分配，满足当代和后代的全体人民的需求树立学生的环境保护意识，养成节约实验药品、指导学生进行分类回收和再利用。很多学生在实验时不考虑药品的用量，“跟着感觉走”的随意性很大，甚至会认为用量越多越好，搞得实验室毒气弥漫。针对这种现象，教师要加以引导，使学生逐渐在化学实验中树立“定量”意识。
4、鼓励学生开设形式多样的“化学与环境”的系列专题讲座。例如，联系在居民生活区建热电厂，开设“煤的综合利用与酸雨的形成及危害的专题讲座”；联系西部大开发，专讲西部开发与环境保护的专题讲座；联系近年来频繁出现的沙尘暴，举办“环境破坏与沙尘暴”专题讲座等。此外还可以以化学中的环境教育知识为基础，采取课题研究的学习方式进行探究，如设计“电池与环境”的课题，学生通过亲自动手查阅资料，设计实验方案，分组实验，撰写小论文，组织调查，开展讨论等活动不仅可以了解电池发明的发展史，而且认识电池的分类、构造、原理、用途及对环境鲍道害，从而自觉回收干电池，防止污染。
5、利用重大节日，对学生进行环境教育，或组织学生参加社会实践活动
每年的6月5日即世界环境日，3月12日植树节，3月22日世界水日，4月22日世界地球日，5月31日世界无烟日，在这些重大节日中开展相应的主题活动，既丰富了学生的学习生活，培养学生的能力，也达到了环境教育的目的。在活动中，为同学们提供参与的机会，使学生真正行动起来，培养实践能力，并在活动中获得一些环保知识和技能。通过实践、观察、分析，使他们能够感悟到人在环保中的责任和作用，增强环保意识，培养学生良好的思想、道德品质，树立正确的世界观、人生观、道德观，学会与他人交流合作，适应社会发展的需要，也是实施素质教育的重要内容之一。
6、在化学教学过程中渗透环境教育的同时,还可以考虑在实践中进行环境教育。比如:参观化工厂、社区环境调查和亲近大自然等。另外,从日常生活中树立环境意识,比如不使用塑料袋子、一次性筷子,将垃圾进行分类等等。通过学生亲身体验感受,激发了学生学习化学的热情,提高了参与保护环境的积极性和自觉性。
三、结语
综上所述，要培养中学生的环境意识，开展对学生的环境教育，方法、形式、内容多种多样，要求我们每位教师，学生要通力合作，上下一致，从各个角度，各种场合开展环境教育，树立强烈的环境责任意识。只有我们人人爱护环境，保护环境，防止环境污染，才能创建一个美好的生活环境，共建一个美好的家园。
【参考文献】
[1]林宝风等.基础化学实验技术绿色化教程[M].北京:科学出版社, 2003.
[2]许信旺.可持续发展与当代环境教育[J].当代世界与社会主义, 2004, (5).
[3]韩素芹.高中化学课堂教学中加强环境教育的意义及途径[J].辽宁师范专科学报, 2007, (1).
高中化学实验课论文范文第7篇
【关键词】高中化学 校本课程 评价机制
一、化学校本课程提出的背景及意义
在新课程改革形势下，学校根据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，确立了开发具有学校特色的校本课程体系，力图做到既能全面提高学生素质，培养学生创新精神、实践能力，又能造就出一批专家型教师，把学校建设成研究型学校。《走进化学诺贝尔》校本课程，是我校课程体系中一个重要组成部分，有利于改变课程单一的结构模式，丰富学生的生活;有利于我校教师不断学习、进一步提升化学素养和对教学改革的认识与实施《走进化学诺贝尔》校本课程开发对我校化学教师提出了更高要求，要求具有扎实的专业知识基础，提高教学的技艺和能力，学会研究并加强化学实验教学，学会利用现代技术，提高教学效率。《走进化学诺贝尔》校本课程在新课程理念的指导下，有利于学生改善学习策略，学会求知;有利于学生掌握科学方法，学会发展;有利于学生加强人际交往，学会合作。
二、校本课程的界定
校本课程（school―based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。刘旭东、张宁娟和马丽等人编著的《校本课程与课程资源开发》一书中指出，校本课程的出现在国际上有三种看法：其一认为，校本课程的历史几乎和学校教育的历史一样悠久，在古代时期学校的课程在较大范围内和一定程度上是由学校自己决定的，那时在课程中占主导地位的是校本课程（这是从校本课程的存在形式来考察的）;第二种看法认为校本课程的思想源自于20世纪70年代西方发达国家，认为校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动（这是从校本课程的思想产生来看的）;最后一种观点认为，校本课程真正出现在1973年爱尔兰阿尔斯特丹大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上（这是以校本课程概念的出现为依据的 ）。
三、校本选修课程的开展
1. 校本教材《走进化学诺贝尔》的课程目标
高二年级实施高中校本课程的开发，主要是为了达到这样几个目标：1. 丰富学生的化学课外知识，体验化学与社会生活的密切联系，加深对化学知识的理解及其在生活中的应用;2. 了解化学趣味实验的相关知识，激发学生对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣;3. 使学生合作完成化学趣味实验，增强学生的动手能力以及与同学之间的合作精神;4. 在话题中培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生各种能力的发展;5. 为学生提供多方面的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展和健全人格的形成。
2. 校本教材《走进化学诺贝尔》的教材内容
本书共分为七章，从诺贝尔的传奇一生引入了诺贝尔奖的百年辉煌，讲述了化学发展史的过程，将诺贝尔奖与高中化学教学中的元素、元素周期表、有机化学的化学平衡、实验、能源等联系起来，让学生认识自己站在伟人的肩膀上，感受到学习化学的价值与乐趣。最后，引入话题中国人从来没有得到诺贝尔化学奖，让学生了解实情，认真思考我们到底缺少的是什么。本书理论联系实际，开阔了学生的视野，提高了学生的创新能力，全面提高了学生的综合科学素质。
该校本教材在编写过程别注意到了信息技术在课堂中的应用，每节课相应的以PPT的形式呈现，这是该校本教材的一个亮点。
3. 校本教材《走进化学诺贝尔》的课程实施
高二年级理科班8个班在高二下学期进行学习，每周一节课，因清明节、端午节、五一、期中考和期末考等重要活动停课5次，实际上课14次。第一节课向学生说明了诺贝尔奖的内容和由来，并向学生介绍了搞笑诺贝尔化学奖引发学生对该校本课程的兴趣。后面又通过播放化学史视频、趣味化学实验视频、讲述小故事、演讲、学生辩论会、分组合作阐述小论文等进行学习。
四、校本课程的评价机制
1.多元化评价内容
评价包含以下几个方面的内容：考勤;学习态度;动手与探究的能力;交流与合作的能力;质疑的能力。
2.多样化评价方法
通常采取以下评价方法：①学生自评。学生要评价自己在学习过程中的研究成果、学习态度，审视自己的学习，反思已经取得的成绩以及不足。②合作评价。要求学生观察、思考其他小组同学的论述方法，接触不同的思维方式和观点，逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，从而扩展自己的视野和胸怀，提高认识水平，营造一种互帮互学、轻松愉快、和睦相处的氛围。③教师评价。教师有目的、有计划地观察学生在教学过程中的表现并加以记录，对学生的学习成效做出较为全面、客观的评价。根据上述三种评价内容和评价方法，教师制作相应的评价量化表，给予学生多次的评价机会，并将评价贯穿于日常教学过程中，最终做好评分认定。教师在评价中以鼓励为原则，使学生不仅敢想，而且敢说敢做，逐步提高会想、会说、会做的能力，进而逐步提高创新能力。
五、校本课程教学中的收获
1. 学生的收获
极大调动和培养了学生的学习兴趣与爱好，给学生以更广阔的学习空间，在拓宽学生的视野、改进学生学习方法、培养学生创新精神等方面收到了良好的效果。
2. 教师的收获
提高了教师信息技术的使用能力与水平，也调动了教师参与校本课程研究的积极性和主动性。特别是教师在开发与实施校本课程的过程中，逐步树立了新的教育教学观念，形成了新的工作方式，加强了与同伴的合作，极大地改善了自身的知识结构，掌握了各种新的教育教学技能，教师的专业发展得到了空前的提高。
【参考文献】
高中化学实验课论文范文第8篇
关键词：信息技术； 化学教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-026-001
随着计算机的普及，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。笔者结合自身实践，在以计算机技术为信息技术核心的模式下，就信息技术在中学化学教学中的应用作浅显分析。
一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。
如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.燃放烟花爆竹；演示3.2013年1月在京津冀地区出现的雾霾天气导致空气能见度下降，人们出门都戴上了口罩。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，撰写小论文，有的逛书店或到图书馆或到工厂拍照，制作有关空气污染的手抄报，有的自己制作近期保定市PM2.5浓度变化示意图，提示大家在雾霾天气减少外出。通过这样的教学，既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的信息整合能力，让学生关心时事，关注热点。
二、运用多媒体解剖化学难点
利用计算机模拟可以把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。
如在学习苯酚的性质时，我就让学生观看计算机动态演示的苯酚分子结构模式，再根据苯酚的结构，讨论苯酚可能有哪些化学性质？学生被苯酚的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，认为苯酚分子中含有苯基，应具有苯相似的性质，可能发生卤化、磺化、硫化，还可能具有可燃性；又因为苯酚分子中含有羟基，应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应，取代反应以及与活泼金属（如钠）反应。再提出同学们能否自己设计实验方案呢？讨论又达，有的学生提出：将金属钠与苯酚直接混合加热，有的学生考虑到固体物质间接触面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的学生讨论出苯酚溶解在苯或四氯化碳中配成浓溶液，学生讨论热烈，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。
三、利用多媒体，可以增加化学实验教学的效果
通过实验既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识，因此，在基础化学教学中，教师是非常重视化学实验的。而多媒体技术的应用，改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。
1.放大实验现象
目前做化学演示实验所用的仪器多为试管。一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚。而多媒体能够将实验现象经过投影可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，如果通过投影放大，可以清晰地反映在银幕上。
2.可以做反面实验
在实验课上，有些实验是不能做的，比如有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果，给装有氯化铵和氢氧化钙固体的试管口向上倾斜加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管，会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；还有错误操做稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面造成水倒吸试管炸裂等。
四、扩大教学容量
运用电脑信息技术辅助化学教学可以充分发挥其大信息容量，省时省力的优势。有资料表明，我国中小学生负担过重原因之一就是做习题负担太重。教师若在教学中使用事先制作好的课件来辅助教学，不但能增大教学容量，加大训练密度，还能减轻师生抄题、擦题等无谓的负担，让学生有更多的时间去思考、去探究发现。
五、化学教学与信息技术整合中应引起重视的问题
1.为了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师必须按信息技术和其他手段相结合的设计原则，精心设计每一堂课，并根据教学的实际情况进行调查，提高课堂教学效益。
2.同一知识内容，经过讨论、板书、实验、录像和多媒体等多种手段更替出现，可以促进记忆。但要注意，不同手段展示同一内容应针对不同学生的层次，否则易产生厌烦情绪，影响思维的积极性。
3.模拟实验不能取代演示实验和学生实验。现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是既节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记住了，这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验，无异抹杀了学生的动手能力、科学的实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。因此，在充分运用现代信息技术的同时，仍要加强演示实验和学生实验。
利用信息技术可以在某种程度上解决传统化学教学中存在的一些疑惑与问题。只要教师敢于利用信息技术，同时紧紧结合现代学习理论的发展，以学习者为中心展开教学，在教学过程中以“教师主导——学生主体”为中心进行有效的教学设计，就必能大幅度提高高中化学教学的质量。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论