农学思想论文
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农学思想论文范文第1篇
关键词：农学专业；实践教学
一、农学专业在实践教学中存在的主要问题
（1）对实践教学的重要性认识不足，重视理论教育而忽视实践教学。受以前培养目标及传统教育思想的影响，部分从事农学专业教学的教师对实践教学的重要性认识不够，认为实践教学仅是对理论知识的验证而已，掌握基本理论才是最重要的；片面地认为学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重。因而只重视理论教学，不重视实践教学，对课程实验、实习的学时越压越少，甚至干脆不搞实践教学。在不重视实践教学的教师的影响下，部分学生也对实践教学兴趣不大、热情不高。还有的学生认为自己的专业所搞的实践教学脏、苦、累， 且档次较低，总是和庄稼、泥巴、肥料、农药等“低级”东西打交道。因此，有些学生在实验、实习、科研训练时只是看看而已，不愿意动手。
（2）专业建设经费不足， 办学条件有待改善。农学专业是一个理论性和实践性都很强的专业。它不仅要求有一支专业基础理论扎实， 学术造诣深、科研、生产经验丰富的师资队伍， 而且要有良好的实践性教学基地。由于种种原因， 农学专业目前专业建设经费不足， 特别是实习、科研基地条件较差， 基础设施不完善， 生产工具也比较落后， 难以适应现代化农业的专业技术人培养的需要。因此， 加大专业建设经费投入， 改善办学条件， 是新时期农学专业建设发展要解决的重要问题。
（3）重视实践教学的环节布置，忽视过程管理。有些高校看似非常重视实践教学环节，有关实践的教学文件一堆，课程论文该如何做、生产实习该如何做、毕业论文等该如何做都有规定，但学生的课程论文、毕业论文、生产实习、科研训练、社会调查等，基本上都是教师布置任务，学生完成任务，搞成什么结果就算什么结果，缺乏对各实践过程的指导和管理，学生在实践教学环节中不认真听讲，不认真操作，走马观花现象十分普遍。考核中，普遍表现为重理论考试，轻实践考核。给人的感觉是措施很硬，但操作过程监控很差，很少有学生会因实践环节完成不好而不能毕业的情况，以致在学生能力的培养上，实践教学成了走过场。
（4）生源不足， 生源质量有待提高。生源不足， 生源质量较差， 是长期以来困扰农学专业发展的一个主要原因之一。由于种种原因， 我国农业的发展相对其他行业有很大的滞后性， 农业和农村很不发达， 生产力水平低， 农村经济落后， 农业工作条件艰苦， 农业科技人员待遇偏低等， 对考生产生了消极影响， 使很多考生特别是优秀考生不愿意投身农业行业， 从而使农科成为冷门学科， 生源数量不足。农学专业每年招生第一志愿录取的考生的比例， 不到招生人数的一半， 能够在重点分数线以上第一志愿录取的考生更少， 生源质量相对较差因此， 如何扩大生源， 提高生源质量， 是新时期农学专业建设发展中必须研究解决的又一个重要问题。
二、农学专业实践教学发展思路
（1）加强专业思想教育， 使学生牢固树立学农爱农的思想。专业思想是学习的内在动力。一个大学生如果他的专业思想不牢固， 他不热爱自己的专业， 他就不可能把精力放在学习上， 这种学生即使有很高的智商， 也不会在他所在的专业领域内有大的成就。因此， 搞好专业思想教育， 使学生牢固树立学农爱农的思想。特别是在市场经济条件下， 如何正确看待农业产业的发展， 鼓励学生致力投身于农业这一行， 这是农学专业建设发展必须研究解决的首要问题。关于农学专业的专业思想教育问题， 过去几十年一直都在提， 但是都没有从根本上解决问题。其主要原因之一就是专业教育形式单一， 缺乏实证资料。过去专业思想教育大多是大会上讲， 课堂上提， 没有实质性的实证材料。学生没有真正看到学农的希望在哪里？ 出息在何处？ 结果专业思想教育花的时间和精力不少， 但是收效甚微。总结过去专业思想教育.
（2）教学改革应该与时俱进， 要与社会需求相适应。通过优化专业课程设置和教学内容， 坚持以提高学生对社会大生产适应能力为目标的改革方向，培养具有一专多能的专业素质、掌握多种实用技术的复合型人才， 满足社会主义市场经济对农业高级技术人才的需求， 为经济建设培养人才， 使学校的教学改革沿着与社会需求相互适应的轨道发展。
农学思想论文范文第2篇
［关键词］农科专业生物进化论课程优化
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0065-02
一、引言
生物进化论是十九世纪三大自然发现之一，无疑也是最能影响人类对自然界的认知过程的理论，其主要内容包括遗传与变异、生存斗争与自然选择。进化论与传统的“神创论” 相违背，改变了人们长期以来根深蒂固的传统思想观念。通过对生物进化论的学习，使我们形成正确的生物学基本观点和科学态度。农学专业是一门重要的自然学科，也是以植物为主要研究对象的学科。农业知识的学习与应用要求学生不仅要了解植物界的自然选择，同样也需要熟悉人类的作用对植物进化的影响。生物进化论不仅阐明了生物产生和进化的一般规律，更深深影响了人们的思维方式和观念，因此生物进化论课程应该作为农学专业的必修学科，而不仅仅作为一门专业选修课来讲授。
二、农科专业生物进化课程优化的若干建议
由于生物进化的证据多数来源于一些古老的化石，因此生物进化论这门课程显得离我们太遥远。由于对课程性质缺乏了解导致很多学生对生物进化课程不重视，这一现象影响了学生进化思维形成及专业知识的全面应用。本文作者对农学专业生物进化论进行了一些思考，力求通过对已有的课程进行优化提高生物进化论的授课质量和效果。
（一）建立内容丰富的课程资料库
自然界是丰富多彩的，到处都体现了选择与竞争。通过收集一些图片资料和视频资料可以丰富教学内容、改善教学方式及强化教学效果。例如不同品种的鸽子图片，通过比较不同时代家鸽及野生鸽子的形态特征来说明鸽子的进化路线。作为农学专业的课程，不同类型作物的图片也是必不可少的资料。通过比较不同时间和地点的作物外部特征分析作物的起源与进化历史有助于学生对遗传育种课程的理解。资料的来源多种多样，可以自己从平时的生活中捕获，也可以从网络上上获取，如：动物世界、人与自然、BBC等与生命起源与进化相关的视频；向学生推荐一些网址，让他们自己去查阅搜集信息，如：与生命起源与进化相关研究报道的网站、博物馆主页、化石图片网及视频连接，还有经常刊登生物进化研究论文的期刊主页等。这些资料是生物进化论课堂教学的补充与延伸，也往往是最新研究或是研究热点。例如最近一则新闻报道称基因专家已经可以破解约70万年前生活在加拿大地区的史前马的基因，同时通过比较现代马、驴和普氏野马的基因图发现马似乎于400万年前从驴这个物种中演化而来。结果还证实，普氏野马约5万年前从家马中分离出来。这一则新闻对马的起源与进化过程起到了很好地补充和拓展作用，也进一步加深了人们对马这一重要家畜的认识。另外一则新闻报道东京药科大学教授山岸明彦等人成功将约38亿年前的古代生物蛋白质复原。研究人员分析了约204种古细菌和真细菌的蛋白质DNA，通过该试验研究推测真细菌和古细菌的祖先生活在84～100摄氏度高温环境。最后构建了一个远古生命进化的蓝图，蓝图表述了约38亿年前，海水中温度接近80～100摄氏度。随着海水温度逐渐降低，生物开始演化成不同种类。这些新闻消息给生物进化论提供了新的证据，使得生物进化真实具体，因此及时地搜集最新研究信息非常有利于生物进化论课程的更新与优化。同时，通过与最新的研究进展结合体现出生物进化论的科学性及前沿性，也表明了生物进化论是不断发展更新的科学。
参考资料是我们教学中信息的主要来源，也是学生获取知识的重要渠道，因此构建参考资料库也是重要的措施，其中包括参考教材库（国内外学者编写进化论相关教材）、参考文献（国内外生命起源与进化相关论文）。有些教材搜集的资料比较丰富，但新进展和新资料缺乏。选用典型的主教材可以系统、准确地讲授生物进化论，但选用好的参考资料同样也可以加强和巩固教学效果。研究论文是重要的参考资料，能够报道最新研究成果和重大的科学发现，通过对论文的阅读可以补充课堂上无法学到的知识。因此，搜集经典的论文和最新刊发的文章也是优化生物进化论的重要手段。在提供给学生这些图片、视频或材料时要告诉他们教师的教学目的及搜集材料的方法，从而教育学生如何去获取自己需要的资料。
（二）改进授课方式和考核制度，提高学生学习积极性
通过资料库的建立可以丰富课程的信息，但大量知识需要通过合理的课程讲授传递给学生，因此对于讲课方式的设计也就成为课程优化的重要内容。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想提高学习效果，最好的方式就是提高学生的学习兴趣，只有产生兴趣学生才能积极主动地观察、思考日常生活中的生物现象及各种现象的本质，并将所学到的知识应用到工作中去。例如将生物进化论中人类起源与进化和医学相结合，分析外科治疗原则的变迁，如：我国脾脏外科的发展历史， 大致经历了“随意切脾”、“非选择性保脾”、“选择性保脾” 3 个发展阶段。这三个阶段的变迁正是人们从进化的角度重新认识脾脏的功能而产生的。除了常规授课外，设有专业讨论课，如每章内容都预留一两个问题让同学自由讨论，充分发挥学生学习和思考的主动性；在教学内容上应该适当地调整，既要讲授生物进化论的精髓，又要结合本专业的特点，如农学专业可以增加几种重要粮食作物和经济作物的起源与进化。对于农学专业，尤其是作物遗传育种专业，加入作物起源与进化的内容是很有必要的。作物的起源与进化比较特殊，既涉及自然选择，也有人工选择，但最重要的是在作物的进化过程中人的参与是至关重要的。通过对作物的起源、进化过程的学习使学生明白作物的育种既要满足人类需求还要遵循自然法则。
检测作为一种检验学生学习效果的手段无论在哪门课程的教学中都是不可缺少的，但根据课程性质及教学目的不同，检测的手段应该因课而异。很多学生上课就是为了拿学分，平时不听课，也不参加课程讨论，可以通过改进考核方式提高学生听课和讨论的积极性。笔试仍然要作为一种考核方式，因为笔试可以检验学生掌握基本定义、原理和方法的手段。没有基础知识做铺垫根本就谈不上去思考，去创新。即使可以进行思考也是不成熟的思考，是天马行空。适当减少笔试所占的比例，增加主观考察所占的比例是非常必要的。主观考察主要集中在平时课堂回答问题及讨论时的积极性和准确性，课程论文的规范性和创新性。
三、结束语
随着科技的快速发展，人类的认知水平也在不断深入。课本上的知识已经远远不能体现生物进化论的发展现状，因此应该适当减少一些基本概念及观点的内容，而适当增加一些前沿知识，才能使生物进化论这门课程更加具有吸引力。在生物进化论教学中要夯实基础知识，拓展前沿知识，而且要做到与实际生产生活相联系。对于每章的教学都要以引导学生分析问题、解决问题、并将知识应用于实际生活为目的。始终把树立学生辩证唯物主义观点贯穿于生物进化论教学中，同时培养学生科学思维能力。总之，在生物进化论的教学中应该改变传统教学理念，把教学生知识变成教学生获取知识，应用知识。
［参考文献］
［1］达尔文.物种起源［M］．陕西：陕西人民出版社，2006 .
［2］王秋安.自然进化论与达尔文的生物进化论探析［J］.湖北社会科学，2012，（9）.
［3］王泽榔.生物进化论的发展及其哲学思考［J］.大众科技,2008，（3）.
［4］兰泽蘧.关于生物进化论教材的问题［J］.中国大学教学，1985，（5）.
农学思想论文范文第3篇
关键词：生物统计与实验设计 教学手段 网络教学 科研素养
《生物统计与试验设计》是农学、生物科学等专业重要的学科专业基础课[1]，是关于科学试验的设计、实施、试验数据的收集、整理、分析，以及结果解释和推断的一门科学。本课程主要是运用数理统计原理和方法于农学和生物科学研究，使学生理解试验数据现象和本质的关系，树立农学和生物科学研究正确的思想和方法。该课程教学的目的是使学生初步具有独立处理和分析农学和生物学试验数据的能力，为进一步学习各专业课程以及毕业论文设计与实施奠定坚实的基础。扬州大学的《生物统计与试验设计》课程在2010年入选国家精品课程。目前，该课程的授课对象包括农学院、园艺与植物保护学院、生物科学与技术学院以及环境科学与工程学院多数专业的本科生以及部分研究生。近年来，在该课程的教学改革实践中，我们注重将科研和教学紧密结合起来，通过科研促进教学，着力提高大学生的科研素养。通过深化教学改革，注重学生能力的培养，有效提高了农科大学生的科研素养。利用科研丰富教学内容，使学生通过本课程学习，掌握了进行科学研究的深入研究模式。
1 教学内容与教学体系改革
近年来，本教研室在教材建设、教学内容及方法的改革、相关课程系统构建等方面进行了多方面努力，主要包括：
1.1 改革教学内容，适应新时期人才培养需要
根据夯实基础、拓展外延以及课程内容现代化的要求，需进一步修订教学大纲。教学大纲不是《生物统计与试验设计》章节内容的简单堆砌，而是本门课程教学的指导性文件；不只是课堂讲授的大纲，还应是指导学生自学的纲要。《生物统计与试验设计》是一门工具，学习的目的是为了应用这一工具处理和分析试验数据，对教学大纲进行修订，在把握本学科前沿知识的同时，强调生物统计方法的应用，同时注意介绍本领域前沿信息与新的统计方法研究进展，以提高学生的学习兴趣。
1.2 与时俱进开设相关课程，加强学生动手能力
学以致用是生物统计学的最终目的，在目前计算机已经普及的情况下，利用计算机解决统计计算问题已十分容易。本教研室积极拓宽思路，先后为本科生和研究生开设了《统计分析系统SAS应用》和《常用统计软件的应用》两门校级公共选修课，每年授课人数超过200人。这一做法不仅可以使学生更好地理解本课程所讲授的统计分析方法，更有利于学生拓宽知识面，以适应新时代的要求。除开设《生物统计与试验设计》课程外，还应开设高级生物统计、试验设计、数量遗传学、统计基因组学、生物信息学等多门后续相关课程。这些课程大多是作物遗传育种、植物生物技术专业研究生的学位或必修课程。对进一步加深对《生物统计与试验设计》课程的理解起到重要作用，此外还对作物遗传育种、植物生物技术以及其他农学相关专业研究生的培养有较大作用。
1.3 规范教学环节，提高教学效果
在课堂讲授、上机操作等教学过程中，注重革新教学方式，活跃教学氛围，充分发挥启发式教学的特色，从发现问题、解决问题入手引导学生，强化自觉学习的效果。教学过程中结合多媒体课件使用，但又不拘泥于多媒体课件，采用多种形式，激发学生的学习积极性，提高学习效果。另外，讲授过程别注重统计基础理论与统计分析方法与生产和科研实践相结合，使学生对统计方法的了解与掌握更加实在。努力探讨实践互动式教学，改变传授式教学中师生的距离感，采用计算机演示，上机等实践环节，加深对知识点的掌握，熟练常用统计分析方法的学习与应用。多年来，本教研室一直采用试题库出卷、试卷内容广泛、题目严谨、严格考试、统一阅卷，判分标准合理，使生物统计课程历来为各类学生所重视，使这一在农学院普遍认为较难学习的课程，被广大学生所接受、理解并掌握，并能在毕业论文、科研实践中加以应用。
1.4 突出精品，狠抓教材建设
教材建设是课程建设的基本内容之一，是保证教学质量的基础。本课程教研组非常重视教材建设，早在上世纪八九十年代，本课程组莫惠栋教授就编著出版了《农业试验统计》（第一版和第二版）和《实用农业试验方法》等教材[2]。中国科学院生物学部委员、院士、中国作物学会理事长庄巧生研究员曾评价道：“《农业试验统计》是一本好书，内容丰富，条理清晰，系统性、逻辑性、实用性都很强，不仅是大学本科生、研究生的好教材，也是农业科学特别是作物科学工作者的好工具书”。此外，为了与《生物统计与试验设计》课程学习相配套，在1996年组织编著并出版了《统计分析系统SAS软件实用教程》，该教材是国内较早介绍统计软件的教材。为了进一步适应新时期的教学需要，本课程组又主编了《SPSS农业试验数据分析实用教程》和参编了“十二五”规划教材《生物信息学》等，形成了系列教材体系。此外，经高等教育出版社约稿，本课程组正在组织中国农业大学、华中农业大学等相关教师《生物统计与试验设计》国家“十二五”规划教材的编写工作。
2 教学方法与教学手段改革
《生物统计与试验设计》是农学类专业的一门重要的基础课，该课程最大特点是概念多、公式多[4-5]。针对本课程的实际特点，在组织教学中，主要采取以下几种解决办法：①备课等各类教学活动，对重点难点共同研讨，并提出解决方法和采取措施等原则性建议，再由各任课教师结合班级具体情况组织教学。②提倡启发式、讨论式的教学方法，教师的讲解深入浅出，厚积薄发，层层剖析。采用讲要点、讲方法、讲思路的教学方法，引导学生积极思考，学生参与和交互，提高学生的学习主动性。③提倡利用多媒体课件，录像，网络技术等辅助教学手段，结合板书进行教学，增强教学效果。本教研室在多年教学经验的基础上研制了单机版的“生物统计辅助教学系统”多媒体课件，该课件利用动画演示、数据库查询、自测系统等方式引导学生学习该课程。完成了具有自主知识产权的DAS数据处理软件的研制。建立了生物统计网络教学系统。④滚动式教学手段的运用。由于统计课的内容前后连贯性很强，因此，从实例或学过的内容引出新的知识就显得尤为重要。通常在一节课的开始，教师可采用提问或自我总结的方式，将上次课或与本次课有关的知识用精练的语言进行概括，起到带领学生复习和理清思路的作用，然后顺着这个思路引出新的知识。⑤坚持提倡学生的自主学习精神，使学生从“教会”到“学会”，最后达到“会学、会用”，使学生终身受益。
3 以科学研究促进教学
3.1 注重教学内容和教学体系改革
以科研促教学是做好《生物统计与试验设计》教学工作的主要措施。在精品课程建设的几年中，课程组成员群策群力，充分发挥集体作战的优势，努力争取教育部和校级教改项目，先后承担教育部、省教育厅和学校等多项教学研究项目，并将我们的研究成果应用到教学之中，对教学具有很好的促进作用。研究成果不断充实到教学内容中去，收到了很好的效果。此外在教学过程中我们还经常听课，互相讨论，加深对统计分析理论的理解。并注重对探讨的内容进行总结，积极撰写教学论文，提高教学水平。
3.2 承担其他科研项目，拓宽研究领域
实践证明，科研工作对充实和更新教学内容、改善教学条件、增强教师素质、提高教学质量都有重要作用。因而本教研室的所有教师都是教学、科研双肩挑的。目前，本教研室的教师主持和参加多项国家级（如国家自然科学基金项目、863项目，973项目等）、部省级（省自然科学基金等）课题20多项。近年来，在国际权威期刊上多篇，在国内自然科学核心刊物上70余篇，其中被SCI收录的论文30多篇。此外，我们的研究成果曾获得教育部自然科学二等奖等科研奖励。以上的科研项目和研究成果，大多数与本课程密切相关，这对加深统计课程的理解，提升教师水平，提高教学效果有很大作用。因此，科学研究不仅促进了本教研室教学质量的提高，还有利于青年教师和研究生的培养。
在教学过程中，可以将教学与科研相结合，提高学生的学习积极性。例如，平均数的比较可用我们自己培育的新品种间产量的比较；绪论的教学可介绍自己在生物统计与田间试验课程方面的科研成果，即把自己提出的胚乳性状QTL定位方法、最大似然聚类方法、非线性拟合的缩张算法和多种具有国际影响的QTL定位新方法等介绍给同学，一方面建立自己在学生中的威信，另一方面又提高学生的积极性；在适当的时候将研究生处理数据资料的经典例子给同学讲述，使他们意识到要灵活使用统计方法，才能发挥其最大的效益；把承担的国家、省部级科研项目的内容从生物统计与田间试验侧面讲述给学生，潜意识地培养学生的科学研究能力。
4 全新教学方式的使用
依托校园网，建立了生物统计网络教学系统。本教学系统包含课程简介、师资队伍建设、教学大纲、课程教案、常用统计软件的应用、习题集、统计软件开发、教研教改和参考资料等内容。同时为方便同学生的交流，我们专门设立了网络讨论区。生物统计网络教学系统的多样性、形象性、互动性及灵活性等特点，改变了以往生物统计教学的抽象与难懂，促进了学生的学习积极主动性。除了建立了《生物统计与试验设计》教学网站，为适应单机版用户，我们开发了单机版的DAS（数据分析系统），目前2.0版本已经通过测试，即将在互联网上。DAS系统包含学习系统和数据分析系统两个部分。其中学习系统面向生物统计的初学者，为其提供一个良好的学习工具；而数据分析系统采用全菜单操作方式，类似Excel的运行界面，完美的图形输出方式来进行数据分析，涵盖了课程中所涉及到的所有的统计分析方法。目前我们正在积极开发DAS系统的iPad版本和android版本。
5 在大学生科研素质培养中的作用
教研室坚持边研究探索、边试点实践的方针，不断总结经验，全面规划，重点突破。自2003年以来，参加试点实践的有农学、农业信息技术、农村区域发展、生物技术、植物保护和应用化学等本科专业，学生人数1000人。具体效果主要体现在：①通过深化教学改革，注重学生能力的培养，有效提高了农科大学生的科研素养。利用科研丰富教学内容，使学生通过本课程学习，掌握了进行科学研究的深入研究模式：立题制定试验方案选择田间试验设计类型田间实施观察记载收获、取样、考种整理资料统计分析撰写课程论文发现问题再次立题，深化研究。提高学生的分析问题解决问题的能力，为学生今后从事科学研究奠定了良好的科研素养。近年来，本科生将本课程所学习的教学方法应用到科研实习中，在国内外期刊上发表学术论文的本科生明显提高，并已经有本科生将在SCI刊物。②为本科生考取研究生后进行科学研究奠定了方法论的基础。开展统计软件的学习，扩大学生的视野，提高学生的素质，为学生以后在科研工作中利用统计软件解决实际问题奠定了基础。近年来农学院考取研究生的同学将生物统计和试验设计知识应用于科学研究中，数据分析的能力大大增强。
参考文献：
[1]王永立，乔琳，樊淑华.生物统计学课程教学改革探索与尝试[J].周口师范学院学报，2011，28（5）：82-84.
[2]莫惠栋.农业试验统计[M].上海科学技术出版社，1992.
[3]盖钧镒.试验统计方法[M].北京：中国农业出版社，2001.
农学思想论文范文第4篇
关键词：农学会；现代农业；农业科技服务；创新
现代农业的发展离不开科技、人才和资金的支撑，农学会在农业科研、科技咨询、农业科技推广和提高农民素质等方面，为现代农业的发展和社会主义新农村建设作出了积极贡献。随着改革开放的深入推进，农学会发展也面临一系列的问题和挑战，体制不顺、政策保障乏力、组织机构不健全、人员队伍建设不规范和自我发展能力薄弱等等因素制约了农学会优势作用的发挥。随着市场经济的发展和政府机构改革、管理的加强与规范，农学会工作面临着许多新情况、新问题、新困难；从整个社会、经济、科技改革的进程来说，农学会的改革相对滞后，发展陷入困境。特别是与省会城市相比，由于历史原因，地（市州）、县农学会存在人才引进难，科研院所相对少，科技工作者队伍群较小等发展难题，会员对学会的发展存在一定的困惑。因此，通过剖析农学会发展中遇到新问题和新弊端，探索农学会创新发展的新思路，对于发挥农学会服务现代农业建设的作用具有重要意义。
1农学会发展现状
湖北省农学会依托农科教结合这个平台，注重理论、实践、科研相结合，充分发挥会员单位的积极性、主动性、创造性，针对湖北省“三农”等重大问题，深入调查研究，积极建言献策，为湖北农业实现跨越式发展提供科技和智力支撑。一是通过深入开展学术交流，广泛普及农业科学知识及技术咨询，积极倡导现代农业。先后举办了学术性活动70余次，参加活动人员2500余人次，收到各类学术论文350余篇。组织“三农”专家对“农业科技教育”、“三农”问题等重大问题开展调查研究；开展项目咨询，服务地方经济。以农业产业结构战略性调整、农业增效、农民增收为主线，在科技普及和提高农民素质方面做了大量的工作。二是积极搞好先进适用农业技术推广。农学会以“种、肥、药、饲料”四类产品为核心，每年组织各方面专家积极参加各种类型的送科技下乡活动，如“大别山农民科技节”、“送科技下乡，促春耕备耕，帮农民增收”活动、“全国秋冬季送科技下乡”活动、“科技赶大集”活动、“科普列车老区行”活动等。分发的技术资料每年都在10多万份以上，现场咨询和技术培训班人数在5万人以上。并以电视媒体为媒介，以组织农民知识大奖赛、开办农业技术专栏等形式，及时为农民提供技术服务。
2新时期农学会发展存在的问题
总体来看，当前湖北省农学会的发展存在先天严重不足，大多数农学会本质上还是依靠政府，组织体制、运行机制和活动模式仍然带有浓厚的计划经济体制下的烙印，自身发展能力薄弱。从整体看，直接独立承担政府转移职能存在不同程度的困难。同时，在机构保障、政策环境、人力资源、经济支撑等方面，农学会都不同程度地存在着匮乏窘迫的问题。
2.1体制不顺，政策缺乏
随着行政事业单位改革的深入，行政事业单位一些弱化的职能本应由包括农学会在内的社会服务机构承接，但行政事业单位还“恋恋不舍”，不愿将弱化的职能交给包括农学会在内的社会组织去做，导致学会活动范围狭窄和受限。
2.2保障乏力，缺乏激励
农学会是科技工作者自愿组成的非营利性的团体，政府对科技社团采取限制竞争政策，规定的收费项目范围过小(只能收会费)，对学会的激励措施缺乏。在省级和市级层面开展的优秀科技工作者和优秀学术论文评选、学术活动资助、先进学会表彰，对推进学会工作起到了积极作用，但由于经费缺乏，表彰奖励也是以精神为主、物质为辅；在县区层面激励学会工作的措施几乎是空白。
2.3组织机构不健全，管理制度不完善
从调研情况看，湖北省各级农学会挂靠在政府农业行政部门，没有独立办公和活动场所，工作人员均为兼职。在全省17个地市州农学会中，只有3、4个还在正常开展工作，县级农学会中仅有10个左右的县市仍在开展工作。大部分农学会不能够按时换届改选，有的学会连续多年没有换届。同时，理事会成员变化大，调离、退休等情况均有，学会领导机构处于瘫痪半瘫痪状态，学会工作处在停滞半停滞状态。
3湖北农学会创新发展新思路
3.1加强农学会自身建设
在目前农学会挂靠局面短期内不可能彻底改变的情况下，农学会要积极主动处理好与挂靠单位、业务主管部门和管理部门的关系，主动争取各级党委、政府和部门的支持、指导，健全学会领导班子，完善工作制度，落实学会章程，探索学会改革创新，积极承接政府转移职能，扩大创收渠道，拓宽联系会员渠道，创建品牌活动，增强学会活力，提高学会为农业农村经济社会发展，提高农民科学素质和广大农业科技工作者服务的水平，不断扩大农学会社会影响力，开创学会发展新局面。
3.2创新农学会工作方法
创造性的工作要有新思路，思路决定出路。在思想观念上，可以把管理学中的“经营”二字引进学会管理，强调“经营学会”。利用市场机制，使学会通过社会服务获得有利于增强实力、持续发展的资本。同时，创新沟通方式，创新成果交流机制，创新激励机制，以及创新会员合作机制，在农学会内部，积极培养学术团队，将学会内部会科研、懂经营的各方能手团结起来，促进优秀农业科技成果的快速转化和应用。
3.3拓展农学会服务对象和领域
坚持开门办会，扩大会员领域，应当改革农学会组织形式，要强调学会的学术性、群众性、社会性，各级学会都要在省市范围内发展与吸纳各行各业的科技工作者，尤其是有学术知名度有活动能力的专家和青年科技工作者，优化队伍结构。吸纳新型农业经营主体入会，一方面通过学会给他们提供帮助，另一方面通过他们更直接地实现与农民需求的有效对接，发挥农学会的支农作用。
3.4争取承接政府转移的职能
党的十报告提出了中国特色社会主义社会组织管理制度变革方向，未来政府向社会组织转移职能的范围、步伐、力度会加大加快，会把一些事务性管理和公共服务职能转移给社会组织。农学会应当抓住政府转变职能的契机，积极承接政府转移职能，凝聚各方面智慧与共识，引导群众、企业合理反映诉求和维护权益，发挥农村生产技术服务职能。
4农学会支持现代农业建设的对策建议
4.1利用农学会科技创新优势，实现农业科技与农民需求对接
农学会集中了全省农业战线上的优秀科技人才，可以充分利用其农业科技创新人才优势，发挥农学会组织优势，积极推动农业科技人员学术交流与合作；发挥科技资源整合与农民需求的对接优势，以整合科技资源和了解农民需求为着力点，实现科技资源与农民需求的有效对接。同时，地市（州）、县农学会依托农技推广中心、乡镇政府、农业龙头企业和农民专业合作组织对本地区农业实际需求有了准确了解，进而实现了农学会、科研院所专家资源与农民专业合作社、农业企业、农民实际需求的有效对接，使得科技资源与农民需求，通过农学会的桥梁纽带作用，密切联系在一起，三方联动，供需对接。
4.2利用农学会的横向联系优势，加大科技支农力度
农学会可以作为现代农业发展的科技支撑，与农民专业合作社、农民协会等合作，建设科技支农决策服务平台，打破传统的科技工作无偿服务的格局，以“会(农学会)社(农民专业合作社)合作”的产学研结合的新形式，更充分地发挥农学会的技术科技优势，使合作社始终保持较强的技术科技后盾。
4.3利用农学会的学科群优势，满足农业科技的多样化需求
依托涉农学会及各专业分会的多学科专家资源和科技资源，不断延伸和拓展农村科技服务的内容，满足农民的多样化需求。在服务内容上，从传统的种植、养殖拓展到民俗旅游、医疗保健、心理卫生、农村应急避险、基础文化、农业政策、金融知识等多方面内容。在培训对象上，从农民拓展到各类农业科技、管理、营销、生产人员。在服务阶段上，从产中、产后，向产前的规划、良种引进等转移，体现农学会科技支农综合配套的优势和特点，适应现阶段农村发展的多样化需求。
4.4利用农学会的专家库优势，构建科技专家志愿者服务团队
探索学会承担社会责任的新途径，建立了一支科技专家志愿者队伍。充分发挥“互联网+现代农业”的优势，通过不同学科专业、各具所长科技专家信息资料的公开上网，直接拉近了科技需求与专家服务精神、社会责任之间的距离。发挥专家学者作用，拓展科技服务职能。
参考文献：
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[2]周大亚.促进科技信息的扩散及应用:以中国农学会为例———科技社团服务技术创新案例研究之一[J].科协论坛,2014(9):9-11.
农学思想论文范文第5篇
紧接着，就有记者调查，也有专家解释，这个“卤鸡味”并非简单地琢磨一道菜，它确实是食品科学与工程专业的研究对象。一位教授干脆对论文题做了“学术翻译”，说此题实质上相当于《甲基黑椒酚、反式茴脑、大茴香醛、雪松烯、2-甲基丁酸异丁香酚酯等对高温下动物软组织烃脂挥发的影响》。这么一“翻译”，是不是立马显得“高大上”了？
从这番辩论看来，“卤鸡味”博士论文并非不务正业，不是一些人指责的“职业学院的水平”，也不是调侃中的“新东方烹饪学校欢迎你”。当然，如果仅仅到此为止，此事不过一场网络玩笑，给大家普及了一点科学常识，让人们知道了一些别的专业的奥秘，供网友们自嘲一下“做个吃货也不简单”。但是，若站在博士论文创新的角度去思考此事，不妨让“卤鸡味”散得慢一点。
这些年，博士论文甚至教授们的学术论文惹出的风波可不少。轻则充斥着“八股文”的味道，特别是在社会科学领域，满纸假大空，从头到尾套话官话，读来哪里是论文，俨然就是党政会议的公文;重则不乏“文抄公”的身影。2014年8月，一名中国社科院的女博士后，就被知名学术期刊披露其论文全部翻译、照抄外文原著。这两种行为都违反了起码的学术道德，人们往往对其持“零容忍”的态度。人们也会追问，博士们又不是傻子，明知网络时代风险无限大，一不小心就会身败名裂，为什么还要铤而走险大抄小抄呢？
一个可能的原因就是创新太难。很多领域，比如那位女博士后研究的东西，已经被无数前辈翻来覆去研究得差不多了，似乎出新成果很难。故纸堆就那么几页，毕业的压力、考核的时限，很容易让人抓狂，临时抱佛脚也就只好“一抄了之”。恰恰是在这一点上，“卤鸡味”带来了有益的启发――科研创新没有想象中的那么费劲，很多时候是学者自缚手脚、闭门造车，忘却了科研的规律与乐趣。
“理论是灰色的，而生命之树长青。”这是德国思想家歌德的名句。搞科研、做学问，无非是人类认识世界、改造世界的手段之一。为了研究的方便，人们划分出食品、生物、物理或者经济、法律、哲学等学科的边界。但实际上，各种问题并不是以单一学科的面貌呈现的，比如“卤鸡味”的生产就覆盖了农学、化学、生命科学不同的领域，研究好了，能解决食品生产中“工艺质量稳定性差”的问题。这其实可以激励理工科的学子们，沿着实践线路，抓着学科边界，鼓起勇气做出哪怕一丁点的小创意，就能取得意想不到的成果。
对于社会科学的研究者而言，抓住超越学科边界的现实问题，往往也能实现理论创新。有一位博士朋友，在筹备论文时发现，宏观调控是应用经济学的“旧爱”，经济法是法学界的“新宠”，两者似乎不搭界。但是，经过文献梳理发现，总在讲“依法治国、依法行政”，唯独宏观调控这一最高端的行政行为，居然处于无法可依的尴尬境地。于是，他的博士论文瞄准了“宏观调控法”这一跨学科研究方向，提出了新的理论观点，收获了大家的好评。
农学思想论文范文第6篇
Abstract： The talent resources are the most important strategic resource in the building of our country's agricultural modernization. In order to meet the requirement of the talent resources and improve their comprehensive quality， it is important to strengthen the teaching of agronomy specialized English course. Based on teaching practice and teaching experience， this paper puts forwards some detailed teaching strategy and analyses effective teaching methods such as selecting and arranging proper teaching contents， improving teaching mode， enriching teaching means， reforming assessment method etc.
关键词： 农学；专业英语；教学改革
Key words： agronomy；specialized English；teaching innovation
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0226-02
0 引言
当前，我国正处于从传统农业向现代农业转变的关键时期，农业资源的利用与管理日趋国际化，社会对农学专业人才也提出了更新更高的要求，国际合作项目策划、农产品出口、国际学术交流以及国外仪器设备使用等都不可避免地需与英文资料接触。在建设现代农业进程中，农业要想与世界接轨，要想融入世界经济就必须掌握交流沟通的语言工具。因此，时代的发展要求农学专业毕业生不仅要具有良好的专业素质，还应具有一定的专业英语水平。大学的专业英语是大学英语、专业课程的延续、交叉与融合，具有“科技英语”的特征[1-2]，是培养学生专业综合能力的重要工具，同时对学生的全面素质教育也有十分重要的作用。掌握并运用专业英语的有效途径是在系统学学英语、专业课程的基础上融会贯通，熟悉专业知识的英文表达，掌握文献阅读技能及多种方式获取专业资料的方法。我校是一所地方本科院校，师资队伍、学生基础、教学设施、教学理念等方面与重点本科大学尚存在一定的差距，因此开展农学专业英语教学尚需深入的理论与实践探索。自2008年起，笔者开始农学专业英语的教学改革实践，并在教学内容设定、教学方式变革、教学手段选取、课程考核评价等方面进行了有益的尝试。现结合自己的教学实践，将近年来开展农学专业英语教学改革的一些具体做法与国内同行分享，以期进行共同探讨，进一步提高农学专业英语的教学质量。
1 优化教学内容
专业英语是通过英语讲授专业课程知识，进而获取专业知识的过程，其教学目的是使学生能够独立的查找和阅读所需要的专业英文文献资料，进行科学研究工作或获取相应的专业信息。在教学过程中，我们重视专业英语基本知识点的讲授，选取哈尔滨工程大学出版社出版、郭丽华等人编著的基础性与系统性较强的《English Course for Agronomy》为授课用书，从该教材中选择部分与专业基础知识相关的科技文献，系统地讲授专业英语的基本知识点。同时，通过上网检索或者到图书馆查阅选择最新专业研究热点的英文专业文献，从专业知识、语言特点和结构特点三个方面进行剖析，让学生熟悉专业英文文献的语言特点和篇章结构的安排，结合中文专业知识，学习相应地表达方式，让学生从全局上了解相关的专业研究热点和研究进展。另外，从学生的实际情况和具体需要出发，针对其学位论文的英文摘要写作和就业、研究生面试等场合所需要的专业英语方面的知识，在有限的计划学时下，适量的增加科技论文英文摘要写作、结合专业情况的英文自我介绍、研究方向介绍等方面的内容，提高学生对专业英语的学习兴趣。
2 改革教学方式
教学方式的改革，从根本上说是指从传统教学方式向新型教学方式的转变。这种教学方式的转变，并不是完全摒弃传统课堂教学方式，而是要强调、突出“动手实践、主动探究、合作交流”教学方式的重要性，找回它们在课程体系中应有的中心位置，即以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，从单纯的知识学习向技能的掌握和能力的提高方向转化，从讲解、灌输的方式向以学生自主的任务式、功能式等不同层次结构的开放式教学转化。
2.1 小组合作与课堂展示相结合的实践性教学 把全班学生分成若干小组，分组时，教师应当按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等的差异进行分组，保障组与组之间相对平衡，并适当兼顾组内同学之间的可接受性。小组以4-6人为宜，并选出各组的组长，负责学习情况的报告。合作小组就老师给定的学习项目（任务）进行以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特点的互合作学习与交流活动[3]。学生通过组内合作与小组间的交流，按照分工完成小组的项目活动，然后根据主题和完成的情况制作成可以展示的作品。如在学习“Carbon dioxide is nature’s hidden yield enhancer”这一课时，笔者设计了Learning by Doing 板块，教师首先简要向学生介绍相关专业背景知识以及该领域的研究进展，以使学生获取基本信息，为进一步的合作学习打下良好的基础。然后以“Effect of Carbon dioxide enrichment on crop's yield and quality”为主题，引导和鼓励学生自学课文、利用网络资源查阅获取相关信息，把所查资料和获取的信息按照一定的顺序综合到一起，集中讨论并增减相关内容，使其内容条理化，小组同学再一起完成汇报PPT的制作，然后以课堂展示的形式进行陈述。教师根据每个小组ppt制作情况和展示情况，给每个小组打分，每个小组的得分作为每位成员的平时成绩并记录下来，这种形成性评价的方式有助于提高学生学习的积极性。同时，小组课堂展示结束后，教师要进行总结，对小组的表现进行客观公正的评价，并提出一些相应的改进措施。这种教学方式可以使学生通过专业知识检索与文献研究锻炼阅读理解能力，通过课堂上的小组演讲，促进学生对所学知识的综合运用，提高学生的听说能力。
2.2 教师讲授与小组课堂讨论相结合的探究性教学 在每一次新课开始前，教师设计具体的预习提纲让学生提前预习，预习的目的是在阅读之前构建学生关于某一话题的背景知识，激发他们阅读课文的兴趣，为他们提供一个结构性的内容预览。在教学过程中，一方面，教师通过讲授有关段落，使学生明确学习的重点与难点。另一方面，通过课堂讨论让学生运用已学的专业知识，陈述自己的观点，参与讨论，在激发学生的学习潜力的基础上，夯实专业知识。因此，小组讨论贯穿于课堂学习过程中，教师在确定好课文的结构划分后，让小组成员需要就每部分的内容进行讨论，这种讨论是在教师的指导下进行的。首先，教师需创设一种类似学术研究的情境，即根据每部分内容提出与课文理解有关的问题，让学生带着问题去阅读，然后通过做出猜想、讨论交流等探究活动解决问题。其次，教师把可能会影响学生理解内容的难点、重点句子、短语及单词展示出来，作适当的释疑，教师要参与小组讨论的过程，以便对他们进行适时适当的点拨。所有这些活动结束后，老师根据学生讨论的情况再进行重点讲解剖析。这种教学方式能够使学生的课堂学习有的放矢、针对性强，学生的学习热情与动机被激发，创造出一种师生交流、和谐融洽的课堂学习氛围。
3 丰富教学手段
教学过程中，丰富、具体、生动、直观和形象的教学手段，将使学生较好地建立牢固的感性认识基础，调动学生学习的主动性，活跃学生思维，有助于学生的技能掌握和智能发展。农学专业英语的教学可采用多媒体、互联网、实物演示等多种教学手段。多媒体教学手段的侧重点是专业知识的丰富与展开，在专业英文知识点的学习上，通过图文并茂，内容丰富的多媒体课件，学生可以形象生动地了解相关专业英语词汇所对应的专业过程，增加信息容量，培养学生用英文准确描述专业问题的能力。利用互联网手段可以将国际最新的研究动态展示给学生，使学生了解国际著名大学农学专业的最新研究方向和研究领域，教师可对其近期学术报告进行分析和讨论，同时通过引导学生浏览国外著名大学和英文专业期刊网站，可以让他们学习到原汁原味的专业英文表达方式，又可对专业英文文献的阅读和英文摘要的写作提供最切实可行的指导。根据教材内容，准备一些实物、照片等教具在课堂上演示，也是创设情景，激发学生愉快、积极学习兴趣的一种常用教学手段，例如，在讲到“flower”这一节时，把教室模拟成花卉种植园，展示出不同种类的花卉实物或图片，分给不同的学习小组观察，在此基础上，教师再用英语介绍花的结构和特征等。利用这些实物或图片使学习内容与相应的情境相结合，能对学生所学知识和技能产生再强化作用，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。
4 改进考核方式
针对课程的教学方式改变，我们对课程成绩评定的方法也相应做了调整：结合平时考核与期末考试进行综合评价，并增加平时考核成绩在总成绩中所占比例。我们注重课程平时考核，使平时成绩构成多样化，平时成绩由合作小组课堂展示情况、课堂参加讨论情况、课堂回答问题情况等构成，注重考察学生运用英文进行专业知识学习的能力。期末考试主要由专业词汇、专业文献翻译、摘要写作等构成，注重考察学生运用专业英语的综合能力。课程的最终成绩由平时考核成绩（50%）和期末考试成绩（50%）综合评定得到，实践证明，采取这一考核方式可以保证成绩统计的合理性与客观性。
随着世界经济一体化进程的推进，农业专业英语教育应逐步与国际接轨，加强农业专业英语教学是我国培养具有国际化素质的农科专业技术人才的重要途径之一。教育工作者应当克服急功近利的思想，充分考虑农科的教学特点和培养目标，立足学校的实际情况和专业特点，优化教学内容、改革教学方式、丰富教学手段，改进考核方式，建立一套科学的教学模式，培养更多的高素质复合型农科专业技术人才。
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农学思想论文范文第7篇
1、学术性，或称理论性，是学术论文与其他类议论文章根本区别之所在。学术论文是一种学术性的论理文章，只能以学术问题作为论题，以学术成果作为表述对象，以学术见解作为文章的核心内容。它要求运用科学原理和方法，通过严密的论证和分析，以揭示事物的内在本质和发展变化的规律，而不是客观事物外部直观形态和过程的叙述。
2、科学性，科学性是一切学术论文的灵魂和生命。科学研究的目的是探索客观真理，因此首先必须发扬实事求是的科学精神，反对弄虚作假的不诚实态度；其次任何学术研究，都必须符合科学的规律。
3、创造性，或称创新性、创见性、独创性，这是衡量学术论文价值的根本标准。科学研究是处理已有信息、获取新的信息的一种创造性精神劳动，需要不断开拓新的领域，探索新的方法，阐发新的理论，提出新的见解。表述科研成果的学术论文，贵在创新。如果没有一点创新性，就根本没有必要写学术论文。
4、专业性，学术论文的专业性不仅表现在研究内容和手段上具有明显的专业特色，而且表现在文章的结构、专业术语、图表、公式等方面。
5、规范性，不同的期刊论文虽然在语种、版面上有区别，但都具有相似的基本格式。世界发达国家对学术论文的撰写和编辑制定了各种国家标准。国际标准化组织也制定了一系列的国际标准，不同学科和专业的学术机构还制定了本学科和专业的国际标准。
科技论文范文欣赏：
[摘要]科技扶贫在我国农业生产和生活的伟大实践中，使广大贫困地区农民依靠科技摆脱贫困、走向富裕。在中国经济整体日益市场化的今天，为了进一步提高科技在扶贫攻坚战中的作用，并为新农村建设提供有效的技术支撑，本文介绍了林下经济作物种植这一条既能产生经济效益又能很好地保护林地生态的科技扶贫新模式，从而证实了林下经济作物种植切实是一条切实可行的科技扶贫新途径。
[关键词]新途径林业科技兴农林下经济作物种植
[中图分类号]F326.12[文献标识码]A[文章编号]1003-1650(2014)07-0110-02
引言：科技扶贫政策的提出，它是应对贫困农村地区技术生产落后和技术人才极度缺乏的这一经济现状的，近些年来，科技扶贫为实现我国现代化第三步战略目标，做出了非常卓越的贡献。即便如此，我们也不能盲目乐观，因为在我国，科技扶贫政策的提出较晚，地区之间发展的还很不均衡，还没有形成一致认识的扶贫模式的具体界定。因此，研究科技扶贫发展的具体操作模式，探索形成比较规范和科学先进的科技扶贫模式理论，对完善和发展科技扶贫理论和进一步推进科技扶贫实践都显得十分重要和迫切，在这种背景下，林下经济作物种植模式就应运而生，它是在实行了集体林权制度改革之后，将集体林地承包到了农户手中，广大林农为充分的利用林地空间，深挖林业生产力，实现不砍树也能致富的绿色循环经济，而在农业生产领域涌现出的新生事物。近年来，我国把把林下经济作物种植产业作为促进生态保护、农民增收、社会发展的重要农业产业，大力发展林下经济经济作物种植，取得了明显成效。
一、科技扶贫的意义及其特征
1.科技扶贫的意义
科技扶贫政策的实施与应用，促进了贫困地区社会与经济的发展，使农民尽快的实现了脱贫致富。高素质的科技扶贫人才应用先进的科学技术，对农民群众进行科技扶贫政策与技术的普及教育，提高了农民的农业科技文化素质，增强了贫困地区农民自我发展和积累的能力，大幅度提高了贫困地区劳动生产率水平，以得到最好的经济、社会和生态效益。
2.科技扶贫的特征
2.1先进科学技术的应用在科技扶贫中始终扮演着第一位的角色，起到的作用永远是最重要的也是决定性的。由于贫困地区自然、经济、社会和人文等方面与发达地区相比较还存在着巨大的差异，在科技扶贫开发中，需要大力发展本土科技以及引入必要的先进技术，同时由于农林牧渔等行业技术具有强烈的地域性和适应性，在贫困地区引入技术时，必须要求技术本身是先进的、成熟的，并结合当地实际综合体现技术的先进性、成熟性、实用性和经济性。
2.2加大力度提高了农民的农业科学文化素质。科技扶贫不仅要求有先进实用的科学技术，同时要求科技实施人员素质较高，因此提高个体素质是贫困地区脱贫的必备条件。通过多种形式，提高农民群众自身的科学文化素质。不仅要引入科技和管理人才，组织实施各类型的扶贫项目和扶贫讲座等类型的活动，集中解决贫困问题以及增大群众的认知面，而且要在扶贫项目和扶贫讲座等类型的活动的带动下，大力开展科技扶贫政策与技术的培训与教育，以达到普及科学技术，提高农民科技文化素质的目的，这样就从根本上转变了农民思想观念，很大程度上提高了农民的个体素质，造就了当代的适应社会与经济发展的新时代农民。
二、应用林下经济作物种植模式的开展方法
笔者生活在平原地区，随着退耕还林工程以及防护林工程等项目的实施，农民栽树的积极性高涨，林地面积在近几年迅速增加，改变了林木稀少的的状况，生态环境得到了明显改善。
1.近几年来，养殖业收益较好，林农可以充分利用自己的林地资源，实现养殖以及林业的双重发展。在林地里散养家常鸡、鸭，鹅等，在各地都有非常成功的例子，在果园散养鸡鸭鹅等家禽，能够明显的减少害虫的虫口密度，而且不用给果园单独除草，省工省力。在合适的林地规划一片空地圈养生猪和羊，有的还在林地建立托牛所，利用林地的坑塘养鱼，收益相当高。而家禽家畜的粪便又是林木生长良好的肥料，二者相得益彰，极大地提高了林地资源的利用率，促进林木的生长。
2.林下种植已经非常普遍，在当前经济形势下，人们对环境的要求越来越高，林下套种喜阴的园艺用卉苗木前景广阔，喜阴的有苔类。在林木种植的初期，可以采取林木与矮杆作物间作，例如大豆、花生、辣椒、等。耐阴的药材品种非常多，而且随着中医药的发展，药材的需求量非常大。可栽植人参、西洋参、等很多品种。林地栽植食用菌历史悠久，可以种植蘑菇等菌类植物。
3.充分发挥林木丰茂、空气清新、生态良好的优势，合理利用森林景观、自然环境和林下产品资源，发展旅游观光、休闲度假等产业，大力发展森林旅游。建立“林家乐”，突出个性特色，以采摘、垂钓等休闲模式吸引各方游客来享受林地的中的农家乐趣。
三、林下经济作物种植对社会经济发展的推动作用
1.促进农民致富增收
林木的生产周期是比较漫长的，这严重制约着林改后农民的发家致富。而发展林下经济作物种植，增加了林业附加值，开辟了农民增收致富的渠道。
2.因地制宜成本低
林下经济作物种植模式利用森林系统良好的生态条件，在林下种植南药、棕榈藤和切叶花卉等适宜的经济作物(植物)，这种种植模式是充分利用当地现有的药用经济作物和资源，投入少、效益高，也可有效地帮助山区农民脱贫致富，从而实现“靠山吃山、吃山养山”的脱贫致富奔小康的目标。
3.保护环境效果好
林下经济作物种植模式，可构建不同类型森林复合经营系统，在发展经济的同时又能有效地保护生态环境，从而达到农业可持续发展的目的。
结语
林下经济作物种植作为一条农村科技扶贫新途径，具有农民可操作性强、投入少、见效快、种植面积广、大大增加农民收益、保护生态环境等优势，在农民林业生产实践的各个方面得到了广泛的应用。
林下经济作物种植能提高森林覆盖率，同时由于林下经济作物种植又在一定程度上大大增加了农民的经济收益，产品符合绿色环保的要求，这样，林下经济作物种植作为一种可持续的经济发展模式，其发展潜力巨大，发展前景广阔，必将成为农村经济发展新的经济增长点，因而也成为了我国林业经济可持续发展的必然选择。
参考文献
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[2]毕文博.深化科技扶贫，做好科技共建工作[J].农业科技与农业生产，2003
[3]李金海.林下经济理论与实践[M].中国林业出版社，2009
农学思想论文范文第8篇
[关键词] 本科生导师制 植物生产类 实践
牛津大学的导师制以“世界上最为有效的教育关系”而备受世人赞誉。正如法国现代史教授马蒂亚斯•夏尔曼所说:“在牛津大学,我们不培养绵羊,而是培养具有负责精神的人。”这些人今后无论在什么形势下,都能作出正确的选择。在长达600多年的历程中变化发展,足以显示它的独特教学模式的重要地位。在剑桥大学、哈佛大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等世界著名院校也实行各具特色的大学生导师制。在我国,浙江大学、北京大学等曾在2O世纪30年代进行过大学生导师制的尝试。目前的大学教育主要以学分制为主,实行学分制的目的是为了更好地因材施教,让学生的个性得以充分发展。本科生导师制是完善学分制的需要,伴随着学分制而出现的,其宗旨在于适应我国高等教育发展需要,探索学生教育和管理的一种新的培养机制,增加师生面对面的交流机会,让本科生充分接触高层次、高水平的教师,充分调动教师和学生两方面的积极性,把思想教育与专业教育结合,课堂教育与课外教育结合,共性教育与个性教育结合,严格管理与人格感化结合,创造集思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导、就业指导于一体的教育机制,更加关注本科生个性化的成才环境。
植物生产类学科是在广义农业背景下研究农业、林业高产、高效、优质、低耗和安全的科学,目的是培养“宽口径、厚基础、高素质、强应用”的复合型植物生产类类人才。作为一门专业口径大、实践性较强的学科,植物生产类本科生在学分制下实行导师制具有重要的意义。石河子大学农学院包括农学、植物保护、林学、园艺、园林设计和资源与环境6个本科专业,学院于2003年9月尝试实行本科生导师制,对象是2003级的本科生,新生入学的第一学年,经过6年的实践,本科生导师制现已取得成就,但也存在一些问题,因此就植物生产类本科生实行导师制提出了一些建议。
一、植物生产类专业实行本科生导师制的实践
1.以本科生导师制为载体,采用全程――分阶段――分对象导师制的模式
农学院本科生导师制的定位,是以教学、科研为纽带,帮助学生选课、学业设计和科研活动。培养学生的创新意识和科研能力,激发学生学习的自觉性和能动性的一种教育互动机制。形成了全程――分阶段――分对象导师制的模式。
全程是指通过对学生入学教育、专业教育和院、系领导、辅导员、班主任多个层面的宣传动员,学生从二年级就可根据自己的兴趣、特长及教师申报与专业相关的“科研小组”,学生进校所在的班级即“自然班”,每个学生至少在“自然班”或同时在“自然班”及“科研小组”接受专业导师的指导,可从入学一直持续到大学毕业。
分阶段是指对于刚入学的一年级新生设置“班级导师制”(辅导员+班主任)。刚入学的低年级大学新生基本接触的是基础课,并不会马上接触专业课,班级导师将本专业的特点、就业情况等及时告诉学生,同时向学生介绍相关专业书籍,让学生由浅人深地去了解,在了解的基础上去熟悉并逐渐地喜爱上自己的专业。并请本专业知名导师开设与本专业相关的讲座,有助于提高学生对自己想学专业的认知程度。
二年级进入SRP和毕业论文选题阶段,实施“科研导师制”。实行“双向选择”由导师提出申请计划,包括研究方向、科研课题名称和所需学生的人数及具体要求等,经院系审核同意后,向学生公布导师申请计划,符合条件的学生填报个人自愿。通过师生“双向选择”,确定每位导师指导的学生数,一般每位导师每年指导3～4位学生,最多不超过5人,以保证实施过程中导师指导的有效性。
分对象指的是农学院在校学生基础和兴趣不同,需求不同。因此,导师在“自然班”及“科研小组”的指导过程中,应因材施教,分类指导。
学院本科生导师制实行自然班+科研小组的组织结构,即不仅为每一个自然班配备导师,而且为对不同专业方向感兴趣的同学组建科研小组,并配有相关专业的导师进行指导。体现“兴趣导向、注重过程、巩固专业、强化能力”的人才培养要求。
2.完善导师的选择,建设高素质的导师队伍
选拔合格的本科生导师是实施导师制的基础。学院在导师的选拔过程中,除了对导师的品德、知识、素质等方面权衡评价外,特别注重导师的科研素养和创新能力。制订了农学院本科生导师的遴选办法和相关表格,使本科生导师的选拔做常规化和制度化。同时,为确保指导的成效性,邀请知名学者、博士生导师从事本科生导师工作。定期召开导师会议,组织开展经验交流,不断提高指导水平。
3.建立导师管理模式,加大监管力度
为使导师制有章可循,不流于形式,建立健全了学院本科生导师制运行管理机制。建立了切实可行、操作性强的导师管理条例,制度化本科生导师工作,规定本科生导师的选拔条件、任用程序、工作职责等,以形成良好的导师制运行机制。
成立了导师工作领导小组,定期召开会议,听取汇报,了解情况,完善管理。院教办等职能部门,定期、不定期地检查各系导师制的运转、执行情况,将导师制的运转情况和检查结果作为院系教学管理评估的重要内容。
明确了导师指导任务。指导教师必须对学生建立个人档案,明确指导任务、阶段目标,并根据不同学生制定不同的指导方案,使指导工作有计划、有目标、有效果。同时,规定导师在每学期开学初对本学期指导活动做好安排,并向学院提交工作计划。当然,指导计划在执行中也可以根据实际情况作相应调整。每次开展的指导活动,不论是个别指导、集体指导,导师都要做好活动记录。
4.健全相应的导师激励机制,促使本科生导师制顺利地开展
学院制定了导师考核评估体系,从职业道德、履行职责、工作绩效3大类涵盖德、能、勤、绩4个方面对导师工作进行考核,看导师是否真正做到引导学生“做人”、“做事”。导师在受聘期间,与教师的岗位津贴挂钩,导师的工作要按指导学生的数量、质量计入其教学工作量。
科学地确定了本科生导师多元评价体系。采取学生、导师本人、导师之间、领导和专家“五位一体”的多元考评的方式,使考评结果全面、客观、公平、准确、有效。特别是导师自我评价。对照德、能、勤、绩4个方面,进行自我评价,既肯定成绩,又要找出自身能力素质、工作状况与目标要求之间的差距,从而达到完善自己、改进工作、提高质量之目的。另一个就是学生评价。学生应是导师工作评价最重要的主体,对于导师的工作成效,学生最有发言权。
通过以上方法将激励机制与监督与评价机制并举,促使本科生导师制健康、规范的发展。
二、植物生产类导师制实施成效
导师制的实施和导师的敬业精神感染着学生,导师的言传身教和教学科研的丰硕成果激励着学生,近年来植物生产类专业毕业生中有60%以上的学生报考攻读硕士研究生,考取硕士研究生的比例由不足10%提高到近30%。教师的科研工作有力地带动了学生的课外科技活动,2004年以来,共承担SRP项目180多项,在教师的指导下有500多名学生进入了科研训练计划,学生受益面超过30%,极大地促进了学生科研素养和创新能力的提高,据不完全统计,近年学生参与在公开期刊发表的论文达20余篇,其中学生以第一作者有10篇。教师们的言传身教培养出了基础理论扎实,实践能力强,作风朴实的合格毕业生。据2009年全校毕业生跟踪调查反馈,用人单位对我校农学类专业毕业生持满意度达95%以上。在近几年大学生就业难的现状下,植物生产类专业毕业生一次就业率逐年升高,2009年达到85%。在这种模式培养下,许多学生在本科阶段及早地找到了专业切入点、兴趣点,为自己今后的发展找到了明确的方向。有相当一部分获准免试攻读研究生的学生,在攻读研究生时仍在原本科阶段的导师指导下对其早期进行过探讨和实践的专业方向、课题进行深入研究。
三、进一步完善植物生产类专业本科生导师制的设想
经过6年的实践,石河子大学农学院本科生导师制的实施,虽然取得了一定成效,但也存在不少问题。如与研究生导师相比,本科生导师的工作报酬偏低,特别是科研导师,3年工作量为10学时,研究生导师为40学时,指导工作大多数情况是责任心及奉献精神的体现。由于长期工作付出得不到合理回报,导致部分本科生导师整体士气不高,指导积极性受到挫伤。另外,导师能力差异、精力投入不一,指导效果千差万别。导致那些教学科研经验丰富、责任心强,具有奉献精神的教师指导效果好,那些缺乏教学科研经验或有经验但精力投入不够,责任心不强的教师指导效果较差,班级导师与科研导师存在职责冲突等问题。为此就进一步完善植物生产类本科生导师制提出了一些设想。
1.完善激励机制,实行导师津贴制
导师制实施中对导师的报酬及激励是一个比较棘手的问题。目前,运行的导师制对于导师的“责”规定较为明确,但在导师的“权”和“利”方面的规定较为含糊,尤其是“利”不明确,这势必影响导师的工作积极性,从而影响到导师制的运作效果。学院在无条件增加工作量的前提下,参照研究生导师的激励方式,探寻设置导师津贴的可行性和方法,以提高导师工作成效。
2.进一步加强对青年导师的培养,使其尽快胜任导师职责
学院的青年导师大多数是才出校门的博士,缺乏教学科研经验,学院计划通过组建国家、自治区和校级教学、科研团队,提升青年教师的业务素养。
3.正确处理“科研导师”与“班级导师”的关系
学院明确了二者的分工,“班级导师”主要负责学生的日常管理;“科研导师”侧重于学业指导。在实践过程中如何使两者的合力效果大于1,以确保植物生产类人才培养模式创新方案既能解决社会对该类专业人才需要的持续性问题,又能解决该专业艰苦性对人才需要的稳定性问题。
总而言之,导师制是顺应时展的一种全新的教学理念,有许多工作值得我们去研究和探索,从而寻求一条切实可行而富有成效的途径。相信随着教学改革、高校体制改革的不断深入,高校导师制将会得到更好的发展,对本科生全面素质的培养起到更加重要的推动作用。
参考文献:
[1]聂迎庆.本科生导师制的现状、意义和困惑[J].吉林华桥外国语学院学报,2006,(1).
[2]高丽丽,史琳.清华大学热能工程系本科生导师制的探索与实践[J].中国电力教育,2008,(10).