语文诗歌教学论文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇语文诗歌教学论文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
语文诗歌教学论文范文第1篇
关键词：语文教学 文学性 自身修养 创新精神
语文教学，突出文学性，再现课文本身的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于“文”（课文之文学性），这应成为语文教师的自觉行动。古人云：“言之无文，行而不远。”为此，我们也可以说：语文教学，“教之无‘文’，行而不远”。枯燥乏味的教学，学生不愿听，又有多少效果可言呢？让文学性回归语文教学吧。
如何才能使语文教学突出文学性呢？我认为，处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两方面做文章。
一、提高自身的文学素养
教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。而要让语文教学突出文学性，语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要。很难想象，一个文学素养低的语文教师也能在教学中突出文学性。
语文教师提高自身文学素养的途径，不外乎“三多”：
1．多读
就是多读古今中外的文学名著、名篇，感受作品中的艺术形象，欣赏作品中的精美语言，领悟作品中的写作技巧。一句话，要像蜜蜂采花酿蜜一般多读文学佳作，以增强自身的文学鉴赏能力。
2．多写
就是多动笔，多出自己的作品，包括教学论文、文学作品等。以往，不少语文教师忽视这一点，总以为，语文教师的任务就是讲课，批改学生作业、作文，而写作则是学生的事。基于这一认识，他们写作，也仅热衷于撰写申报职称用的教学论文，倘若不是出于爱好，是不会去创作文学作品的。语文教师不创作文学作品，讲授文学作品，就难免会隔靴搔痒。所以，我觉得应该提倡：中学语文教师，既要当教学上的行家，又要当写作上的“杂家”。教学上的行家，这无须多言。写作上的“杂家”，不是说语文教师要“十八般武艺，样样精通”，而是说他们要能写各种文章尤其是文学作品。写作水平没有诗人、作家高不要紧，只要会写就行。吃过梨子的人，方知梨子的滋味。语文教师有了创作经历、经验，讲授课文，才能有的放矢，也才能突出其文学性。江苏省有突出贡献的中青年专家、中学语文特级教师郭志明，平时，勤于动笔，各种文章都写过，并公开发表了诗、散文等作品，出版古诗论集、语文教学论文集30多种（含合著、主编、参编）；讲课深入浅出，语言生动，富有文学性，深受学生欢迎。这就颇能说明问题。
3．多体验生活
就是多走出校门，到现实生活中去，到群众中去，把握时代的脉搏，感受群众的喜怒哀乐。生活是丰富多彩的，生活是创作的唯一源泉。语文教师多体验生活，有助于加深对文学作品的理解，有助于文学创作，也有助于在教学中突出文学性。
二、强化教学中的创造性
过去，对语文教学，我们过于强调以本为本，即不能丝毫脱离教材、教学参考书，过于强调语言基础知识的传授，忽视文学性。这就束缚了语文教师的手脚，使得他们在教学中循规蹈矩，照本宣科，不敢越雷池一步，将课文分析得支离破碎。可想而知，如此缺乏创造性、缺乏对课文整体把握的教学，只能造成文学性、生动性的“缺席”，难以让学生整体感知课文，也产生不了好的教学效果。
现在，国家教育部对语文教学大纲作了调整，强调整体感知课文，要求中学生能够学会欣赏文学作品。这在一定程度上为中学语文教师松了绑，使之在教学中发挥独创性、突出文学性变成了可能。如何强化教学中的创造性，这又是一个值得研究的新课题。我的看法是语文教师至少要做到“三新”：
1．教学理念新
这是前提条件。思想是行动的指南。教学理念不新，就不可能有教学实践中的创新之举。因此，语言教师要有敢于创新的意识，敢于对传统的已经落伍了的教学理念、教学方法等说“不”，并以全新的理念指导语文教学中的全方位的创新。
2．教学语言新
要在语文教学中突出文学性，创新教学语言是必不可少的。教师在上课之前必须精心备课，吃透教材，使之“烂熟于心”，唯其如此，才有可能形成自己的独到见解，才不会照搬教学参考书，才会创造出富有个性的鲜活的教学语言，告别那种“通过……，描写了……，表现了……”等程式化的教学语言，也才会突出文学性，吸引学生。在讲授文学作品尤其是诗歌时，教学语言要尽可能优美。比如，我在讲授辛弃疾的词《西江月•夜行黄沙道中》，在分析其“于无人处见斯人”的诗艺时，曾有如下表述：看起来，这首词似乎无一笔写人，笔笔都在绘景：月光皎洁，鹊受惊而飞离枝头；清风吹拂，蝉儿还在深夜不停歇地鸣叫；稻花飘香，蛙声一片，仿佛在预言今年的丰收；七八颗星悬挂在天际，两三滴雨洒落在山前……其实，笔笔不离写人。从这幅动中有静、静中有动的山村夏夜晴雨图中，我们不难感觉到个中夜行人――作者的存在：可以想象到他在黄沙岭上悄然而行，一路留意周围动静的情态；感受到他在这山村夏夜展望丰收年景时的惬意；体察到他因夜行久了，且遇小雨，想找“旧时茅店”休憩可又找不着的焦虑，以及经小桥过溪转弯后，在土地庙树丛旁的“旧时茅店”忽然出现时的。
3．教学方法新
繁琐的分析，一味的灌输，机械的练习等教学方法已不适应当代中学语文教学改革的要求。作为中学语文教师，要在教学中突出文学性，提高教学效果，就必须在教学方法上创新，在继承的基础上创新。启发式、讨论式等教学方法是一些优秀中学语文教师在实践中创造出来的行之有效的方法，我们在教学中可以“拿来”，为自己所用。我们也可以自创新的教学方法，可以根据不同的文体采用不同的教学方法，或者综合运用多种教学方法。
语文诗歌教学论文范文第2篇
关键词：初中语文；文学性；感染力
语文教学，突出文学性，再现课文本身的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于“文”（课文之文学性），这应成为语文教师的自觉行动。古人云：“言之无文，行而不远。”为此，我们也可以说：语文教学，“教之无‘文’，行而不远”。枯燥乏味的教学，学生不愿听，又有多少效果可言呢？让文学性回归语文教学吧！
一、提高教师自身的文学素养
教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。而要让语文教学突出文学性，语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要。很难想象，一个文学素养低的语文教师也能在教学中突出文学性。
语文教师提高自身文学素养的途径，不外乎“三多”：
（一）多读：就是多读古今中外的文学名著、名篇，感受作品中的艺术形象，欣赏作品中的精美语言，领悟作品中的写作技巧。一句话，要像蜜蜂采花酿蜜一般多读文学佳作，以增强自身的文学鉴赏能力。
（二）多写：就是多动笔，多出自己的作品，包括教学论文、文学作品等。以往，不少语文教师忽视这一点，总以为，语文教师的任务就是讲课，批改学生作业、作文，而写作则是学生的事。基于这一认识，他们写作，也仅热衷于撰写申报职称用的教学论文，倘若不是出于爱好，是不会去创作文学作品的。语文教师不创作文学作品，讲授文学作品就难免会隔靴搔痒。所以，我觉得应该提倡：中学语文教师既要当教学上的行家，又要当写作上的“杂家”。教学上的行家，这无须多言。写作上的“杂家”，不是说语文教师要“十八般武艺，样样精通”，而是说他们要能写各种文章尤其是文学作品。写作水平没有诗人、作家高不要紧，只要会写就行。
（三）多体验生活：就是多走出校门，到现实生活中去，到群众中去，把握时代的脉搏，感受群众的喜怒哀乐。生活是丰富多彩的，生活是创作的惟一源泉。语文教师多体验生活，有助于加深对文学作品的理解，有助于文学创作，也有助于在教学中突出文学性。
二、强化教学中的创造性
语文课程标准强调整体感知课文，要求中学生能够学会欣赏文学作品。这在一定程度上为中学语文教师松了绑，使之在教学中发挥独创性、突出文学性变成了可能。如何强化教学中的创造性，这又是一个值得研究的新课题。我的看法是语文教师至少要做到“三新”：
（一）教学理念新：这是前提条件。思想是行动的指南。教学理念不新，就不可能有教学实践中的创新之举。因此，语言教师要有敢于创新的意识，敢于对传统的已经落伍了的教学理念、教学方法等说：“不！”并以全新的理念指导语文教学中的全方位的创新。
（二）教学语言新：要在语文教学中突出文学性，创新教学语言是必不可少的。教师在上课之前必须精心备课，吃透教材，使之“烂熟于心”，唯其如此，才有可能形成自己的独到见解，才不会照搬教学参考书，才会创造出富有个性的鲜活的教学语言，告别那种“通过……，描写了……，表现了……”等程式化的教学语言，也才会突出文学性，吸引学生。在讲授文学作品尤其是诗歌时，教学语言要尽可能优美。比如，我在讲授辛弃疾的词《西江月・夜行黄沙道中》，在分析其“于无人处见斯人”的诗艺时，曾有如下表述：看起来，这首词似乎无一笔写人，笔笔都在绘景：月光皎洁，鹊受惊而飞离枝头；清风吹拂，蝉儿还在深夜不停歇地呜叫；稻花飘香，蛙声一片，仿佛在预言今年的丰收；七八颗星悬挂在天际，两三滴雨洒落在山前……其实，笔笔不离写人。从这幅动中有静、静中有动的山村夏夜晴雨图中，我们不难感觉到个中夜行人
语文诗歌教学论文范文第3篇
一、虚心学习，积极进取，提高自己的教研教学能力。
对于这个专题，我满腔热情，全情投入，因为我深深地认识到，能承担本项专题探索任务，是领导对我的信任和重视，也是锻炼自己能力的好机会。我不满足自己现有的大专学历，刻苦自学，20*年参加成人高考，经广东教育学院录取，攻读汉语言文学本科，努力提高自己的知识水平。为了做好教学工作，我深入钻研《语文课程标准》和教材，研读著名的教育家魏书生的教学专著和丁有宽的教学理论，还有杂志《小学语文教学研究》等教学书籍，吸取书本知识，借鉴他们的成功教学经验，虚心向有经验的老教师请教。根据新课程标准小学语文的教学规律和要求，结合本班学生的实际情况，制定专题实施计划，有目的、有步骤、循序渐进地对学生进行阅读训练，激发他们的学习兴趣，展开丰富的想象，培养创新能力，从而促进成绩的大幅度提高。
二、优化课堂教学，在实践中因材施教，面向学生的发展。
根据实验课题，我认真设计每一节阅读课，不断尝试、小结新教法，探索一条适合低年级学生的教学路子，在课堂上营造一种自由、活泼、宽松的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主的人际关系，使学生形成积极向上的精神状态，成为学习的主人，在语文课上探索、创造，迸发出智慧的火花。为了优化课堂教学，我的具体做法有以下几点：
1、组建合作学习小组，注意小组内成员的搭配，选拔小组长，引导学生积极参与探究活动，鼓励学生在小组内大胆发表自己的见解，认真聆听别人的发言，不断修改、综合意见，学会交流。
2、把握语文课的特点，扎扎实实让学生练好听说读背书的基本功。注重指导学生“读”，通过“读”而有所启发，使学生在稳中谋发展，在实中求创新。
3、尊重学生和个性差异和独特体验，以赏识的眼光看待学生，促进学生的个性发展，做到主动探究，自我成长。
刚接手这个班时，同学们普遍回答问题声音小，未够大胆响亮回答老师的问题，更不用说提出自己的独特见解了。针对这种情况，我平时利用课余时间多和学生谈心，亲近他们，乐于听他们的心里话。在课堂上学生说得不好的就耐心引导、启发；说得一般的就鼓励他说得更好一些。“你的想法真奇妙，请大胆地说一说。”“你的想象力真丰富。”“你说得太棒了！”“你有不同的看法吗？请说出来。”“请把你的问题提出来。”“你提的问题很有价值，请大家讨论一下他提出的问题。”这是我在课堂上经常鼓励学生大胆创新的话语。经过我的努力，同学们上课的精神面貌大有改观，取得了可喜的进步。
小宇同学就是其中一个很好的例子。小宇同学十分内向胆小，一说话就脸红、结巴，同学们的讥笑，令他更抬不起头。由于少开口说话、读书，成绩在七八十分之间徘徊。我和他谈心、交朋友，发现他思维能力强、记忆力不错，他也乐于亲近我，对我说说心里话，在交谈中我还发现他吐字清楚，我鼓励他发挥自己的长处，并创造机会让他表现自己，在课堂上我主动提问他，耐心引导他，有微小的进步就大力表扬，并让他带同学们早读，当学习小组的组长。渐渐地，小宇同学说话流利了，脸上笑容多了，增强了自信心，小宇的学习劲头更足了，思维活跃，口头表达能力和成绩有了很大的提高。在学校的文艺汇演中参加课本剧的表演，十分出色，在期末考试中语文成绩达到了99分。
三、学生的学习兴趣浓厚了，创新能力提高了，促进了教学质量显著提高。
语文诗歌教学论文范文第4篇
德是从教之本，叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作都是为人师表。” 我组全体语文教师对事业忠诚，对学生负责，服从安排，勇挑重担，团结协作，努力做到树师表新形象，垂师德新风范。他们经常认真学习《师德规范读本》、《师德征文汇编》，明确教师的职业道德规范，特别是以身边人为学习的楷模，敬而思齐。《师德征文汇编》中有一文《不辞长作育花人》，介绍钱国雷老师克服夫妻长期分居带来的种种困难，几十年如一日，一心扑在班主任工作和教学工作上的先进事迹。“常州市优秀德育工作者”华岩老师工作才6年，但班主任工作耐心细致，民主评议中学生满意率达100%。在他们的率先示范下，全体语文教师都化大量的精力关心学生学习、生活和心理，坚信学生只有差异，没有差生，努力做到“促每一位学生成才，让每一个家庭放心”。
学校有很多父母离异、单亲或成绩差、行为习?T差的“问题学生”，对此，我语文教研组开展“一助一”活动，每位教师至少帮助一名学生，以谈心、家访、资助等方式给予他们关爱，帮助他们树立学习生活的信心。
在学校开展的“扶贫帮困、关爱工程”活动中，全体语文组教师踊跃参加，为王奇、薛倩霞、诸国成同学捐款近三千元。我校语文教研组青年集体还被评为XX年度武进区级“青年文明号”。
二、立足于常规贯彻
《常州市中学学科教学常规》对于规范教学过程，加强教学管理，提高教学质量起到了良好的推动、促进作用。教研组始终以落实教学常规为立足点，努力提高教师的业务素质。
1、学习教学常规，领会精神实质。在每学期开展的“学常规、领精神”活动中，教研组都提出了明确的学习要求。首先，要求教研组成员熟悉常规的具体内容，基本观点及目标要求；其次，在教研组集体讨论的基础上，制定《中学语文教学常规实施细则》，初步确立了教学目标、备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核与评定、论文撰写、业务进修、课题研究等九项一级指标，使常规要求具体化，教学工作规范化。教研组在期中、期末配合教导处对教师的各项常规工作进行检查，评出优秀教案等，作为年终考核的依据。
2．积极“充电”，提高业务素质。
要提高教育教学水平，正确的教育理念是先导。当前，初、高中语文教学在努力探究新课程改革模式，因此，我们组织教师认真学习《全国基础教育课程改革纲要》、《语文课程新标准》、《课堂教学论》等理论及有关教学经验文章，做到以科学的理论武装头脑，转变教育教学思想。组织教师参加区级新课程培训，配合教科室对初一、初二年级进行新课程实施情况调研。新教师利用暑假、双休日进行岗位培训，走出去“取经学艺”，并及时总结学习心得，增强全体教师课程改革的使命感和责任感。
三、 于团结协作
课堂教学这一环节是教研组建设的灵魂。为此，语文组狠抓课堂教学这一中心环节的“实”。
教研组把具体工作细化到各年级备课组，要求备课组的老师共同做到：①备课扎实，不仅吃透教材，还要吃透学生，按学生的基础来确定教学目标，选择适当的教学方法。②同一备课组统一进度，同一教学重点、难点、统一练习。至于教学方法，提倡百家争鸣，百花齐放。③作业全收全批，提倡面批，尤其对成绩较差的学生。④备课组一周定时活动一次，共同备课，集体研究教材。同年级老师一周至少互相听一堂课，听后认真评议，共同探讨适宜的教法。
课堂教学效率取决于课堂45分钟教与学的质量。我们特别注重公开课教学的效果。每学期我组至少有10人进行公开课教学，其中包括老教师示范课、青年教师汇报课。开课后及时组织评议，大家本着学习提高的原则，谈感想，提建议，热烈发言，毫无保留，教研风气浓厚。每次公开课教学后，无论是开课者还是听课者，都感觉到收获很大。
近几年，语文组老师相继退休，教师队伍迅速年轻化。现在语文组四十岁以上的老师只有三人，能否顺利完成新老交替，能否培养好一代新教师，这是一个组织成败的关键。在教学实践中，我们还采取具体措施来培养锻炼青年教师。
组织好“青蓝工程、师徒结对”活动。举行拜师仪式，签订协议书，规定师徒之间每周互相听课1－2节，师傅对徒弟每节课的教学重点、难点要把关并听课、评课指导，徒弟要主动虚心请教，经常进行思想汇报，总结教学心得，上好一节汇报课。在“帮、带、比、学、赶、超”的良好风气中，张同江、袁莉娜、边慧等几位新教师很快胜任高中教学，而且得到学生的爱戴。现在毕业班都有比较年轻的老师，各备课组长大多由年轻教师担任。
另外，支持青年教师外出业务进修。现在我组有2位老师在读南师大教育硕士研究生，4位老师曾参加研究生课程进修班学习，大部分老师本科函授结束。
四、“内强素质，外树形象”，竞赛活动中展风采。
通过学习，“内强素质，外树形象”，我组青年教师在竞赛中脱颖而出。在“省前中杯”中学教师专业技能竞赛中（作文）潘少波、王桂香老师分获高中组一等奖、二等奖。在“校级青年教师优质课评比活动”中，张同江、华岩、陈洁等五位老师的课都被评为优秀级，受到区教研室庄焕方主任的好评。[1]
同时，我教研组还组织开展了丰富多彩的学生竞赛活动。
高二（5）班的钱华同学在“常州市中小学生传统诗词比赛”中获三等奖。在校内XX年9月－12月，围绕课题“生活化、创造性高中作文“开展征文活动，收到稿件70多篇，有的被《常州晚报》录用；初一、初二年级举行”名言警句默写比赛；全校举行“钢笔字比赛”；XX年4月配合政教处开展了“祖国明天更美好”读书征文和演讲比赛。高一年级结合教材，开展诗歌朗诵比赛和以“自信”为主题的演讲比赛。潘少波、王桂香等老师指导学生开展研究性学习，《李清照与辛弃疾的词风小较》、《口才在实际生活中的运用》等研究成文。一系列活动，既丰富了学生的学习生活，陶冶了情操，又提高了综合素质，受到了师生的欢迎。
五、专注于教学研究
优秀的语文教师不仅要有渊博的知识，高超的教学艺术，还要具有较强的教学研究能力。因此，我们语文组重视引导教师开展专题研究，努力探索教育教学规律，构建科学而实用的课堂教学模式，总结和积累教学经验，撰写教育教学论文。
在课题研究方面，全组成员参与省级课题《由“维持学习”走向“发现学习”的研究》。全组成员参与武进
市级课题《课堂目标教学的实验和研究》，积极探索适合我校特点的课堂目标教学的具体模式，强调教学目标的导向、反馈和调节作用，明确教学目标有助于改进优化教学过程，大面积提高教学质量。同时，我们还尽量做到目标要能够体现发展差异性，让学生的个性在全面发展的基础上有差异的发展，鼓励学生多参与，建议老师少讲解一直是课题组成员的努力方向。我们根据“创设问题情境”原则，尽量设计富有启发性的问题，多让学生发表见解，然后加以适当点拨，从而取得较好的课堂教学效果。
初中组成员还积极参与武进区级课题《初中语文开设课外活动课的研究》，这项课题已结题，获武进区评估二等奖，另外，高中组课题《高中作文“生活化创造性”课堂教学模式的实验和研究》XX年12月份向区教研室申报，并按计划分步实施。一方面组织课题组成员认真学习先进的作文教学理论，钱国雷、施孝丹、潘少波等老师开设作文公开课，探究新型作文课堂教学改革模式；另一方面，充分利用学校图书馆、阅览室的学习资源，加强对学生课外阅读和积累的指导，丰富学生的写作素材和思想底蕴。认真指导学生创作，在多篇学生习作在《常州教育》上发表。
课题组就是这样生机勃勃又扎扎实实地开展科研活动的，在学校教研活动中真正起到了“龙头”作用。
总结教育教学经验，撰写教育教学论文，在语文教研组也蔚然成风。03－04学年各级论文评比中，有5人获一等奖，7人获二等奖，4人获三等奖，另有多篇发表于报刊。
七、 着眼于素质教育
国务院副总理李岚清说：“加强学生素质教育，就是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。”强调素质教育，是教育指导思想和教育观念的变革，在学科教学中实施素质教育，使学生由“应试型”人才转变的“素质型”人才的现代化教育观，已普遍为人们所接受，语文学科实施素质教育，是深化语文教学改革的重点课题。语文教研组积极倡导“以素质教育为核心，培养学生的创新精神和实践能力”的思想，具体做法是：
1．以课堂教学为主阵地，大胆利用投影、录音、录像等现代教学媒体，创设丰富多彩的教学情景，拓展学生的知识视野和思维空间，让学生在活动中思维，在活动中创造，在活动中培养能力。
2、我校第二课堂文学社团活动开展得红红火火，指导推荐学生习作发表获奖的质和量一年更上一个新台阶。目前，加入《常州日报·小记者苑》的学生近百人，共发表文字稿件60多篇，图片新闻20幅。主要开展了法制教育采风、江阴远望二号等采风活动，特别是在11月16日－23日赴北京首都采风活动中，礼嘉中学“首都采风”采访组荣获“新世纪、新体验”征文一等奖，礼中小记者苑荣获“优秀组织奖”，余粮校长荣获“优秀辅导员”称号。
加强教研组和备课组建设，充分发挥集体的智慧和才干，努力拓展语文素质教育的空间，把素质教育落实到实处，我们还在摸索阶段。我们定将以取得成绩为动力，以先进教研组的评选为新的起点，全力以赴，作出比别人更多的努力。追求着是美丽的。也许我们不能创造奇迹，但我们定能自信地说，我们曾经不懈地追求过，我们也将实实在在地创造属于自己的历史。
武进区礼嘉中学语文教研组
语文诗歌教学论文范文第5篇
关键词：主体 情感 想象 体验 交流
课堂教学活动是一种双向的活动，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位。在此过程中，教师要注意使学生从被动学习到主动学习；从教师的以教为主，转变为启发学生学习、思考为主。面对新课改理念，笔者就历史教学中突出学生的主体地位谈几点个人的做法。
一、创设情境，激发学生的认知情感
现代心理学家布鲁纳强调：“学习最有效的刺激乃是对所学知识的兴趣。”积极的兴趣能推动人去认真探求某种事物或从事某种活动，是一个人获取知识、培养能力不可缺少的心理素质。历史课上激发学生的兴趣有不少途径，如创设情境，即在不知不觉中将学生的认知情感引入教学内容之中，是一种比较好的教学方法。情境教学的创设，就是教师根据教学内容，创设近似于历史事实的情境，化抽象为具体，化枯燥为形象，使学生感到身临其境，近距离感知教材内容，由此引发学生积极联想，调动学生学习历史的活跃情绪。这种教学方法，要求教者必须动用多种教学手段，如图表、模型、幻灯片、课件、音像资料，从感性认识的角度让学生感知、接触历史知识。历史情境的创设与直观再现，符合初中阶段学生思维能力、想象能力强的特点，可以更有效地激发学生学习兴趣，可以改变学生认知过程中的视听效果，把远离学生生活环境的历史事实，以形象可感的形式呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象，进而强化、加深学生对历史知识的认识和理解。如教学世界历史的《大河流域的文明古国》一课时，借助世界地图，学生理清了人类历史起源的地理特征、古代文明发源与一些著名江河的关系，便可把握课文的基本知识结构。同时，我利用教学课件，把金字塔、“空中花园”等展示给学生，学生在形象、具体的画面中更能加深对特定历史时期知识点的记忆。据此，我们不难发现，学生的认知情感在其认知活动中始终处于主体地位。
二、激活思维，唤醒学生的想象意识
长期以来，专家、教材和教师垄断着话语权，学生被当做容器进行灌输，只能被动地接受知识，其主体地位被无情地剥夺，在历史教学中更是如此。学生在被动接受知识的过程中，自主思维往往处于沉睡状态。教学最本质的一面就是要开发学生的自主思维能力。所以，如何唤醒学生的自主思维，就显得格外重要。
推理是历史教学内涵的重要组成部分。在合乎情理的情况下，历史是完全可以想象的。新教材中的“编写历史小故事”“说说《清明上河图》”等内容不仅允许而且要求学生去想象。也只有通过合理的想象，学生才有可能更好地感知历史，并活跃、发展其创造性思维。在一些非活动课的教学中，我们也完全可以这样做。在讲到一些历史事件，如“玄武门”时，教师就可以引导学生从前因去设计经过，进而猜测后果。这样，学生的积极性被极大地调动起来，思维活跃，效果远远好于教师的单纯讲授。在此过程中，思维的主动权转移到了学生一方，学生的思维得到锻炼，能力得到提升，其主体地位得以彰显。
三、动手实践 ，尊重学生的感悟体验
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”一次成功的动手实践活动常常给人深刻的印象和启发。这是空洞抽象的讲解所无法取代的。课堂教学中，教师应给学生提供动手实践的空间。
在新教材《祖国境内的远古居民》一节的学习中，“北京人和山顶洞人有什么区别？为什么会有如此区别”是本节课教学的重点和难点。若按书本单纯讲解，效果不会很好。我们不妨让学生参照图片动手绘制出北京人、山顶洞人头像，再比较二者的异同，进而探讨相关原因。在《中华文化的勃兴》一课中，有“文字演变”一目，我们不妨让学生参照相关图例，从二里头遗址的陶器符号到甲骨文、金文、篆书动手临摹一下。这样，学生自然会细心观察，用心模仿，积极思考。历史课在读、议的基础上练习的内容很多。如请学生设计一个表格，将包括孔子、屈原、司马迁、张景中、祖冲之等的朝代和时期、身份、主要贡献等做一比较，就会使学生在整理归纳知识的过程中感受到知识得来的苦涩与甘甜。我们尊重了学生体验和感悟的权力，学生得到了动手实践的机会，学习积极性得以充分调动，能力与知识得到了同步发展，其主体地位得以充分体现。
四、读议结合，鼓励学生的互动交流
读，不是语文教学的专利，在历史教学中同样是十分重要的。“书读百遍，其义自见”，足见读的功效。所以，我在历史教学中注重让学生读。首先，读“导入框”，学生通过读“导入框”内的引人入胜的故事，可以激发学习兴趣；读诗歌，使学生浮想联翩，读文物、图画，遥想历史人物当年。其次，读“正文”，提问学生读本段、本课内容后了解、知道了什么，还想知道什么……通过巧妙的引导，学生的求知欲被激发，不同层次的学生都学到了知识，符合历史课程标准提出的“历史课程应突出体现义务教育的普及性、发展性，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础”的基本理念。
议，就是培养学生开动脑筋，独立思考，辨别是非，探讨真理，分析问题，解决问题的一种方式。议的问题应该是教材中的重点、难点、关键点。如“秦始皇功过”“商鞅之死”都可以通过适时组织一些小辩论会，让学生明确问题的结论。在生生互动、师生互动交流的过程中，学生通过充分酝酿，互相切磋，思维亮相，思想碰撞，“理”越辩越明。一方面使学生的问题明朗化，提高了学生分析问题、解决问题的能力；另一方面，学生还会学到多角度思维、多角度解决问题的办法，使学生悟出与同学交流是提高学习效率的有效途径。学生主体地位的突出不言自明。
新课程改革对历史教学的要求不仅仅是知识技能的传授，更多的是师生间情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。所以，历史教师的角色要从以知识为本转向以学生发展为主，成为学生发展的促进者。在历史教学过程中，教师要精心构建教师、学生、学习内容三者互动的合作关系，通过共同参与、平等对话，真诚沟通、彼此信赖共享方法、知识，真正突出学生在学习过程中的主体地位。
参考文献：
[1]义务教育历史课程标准（2011版）解读.北京师范大学出版社.
[2]中学历史：教师教学用书.北京师范大学出版社.
作者简介：
语文诗歌教学论文范文第6篇
自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，力争做一个合格的人民教师。认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，在教育教学中坚持备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。为此，多年来，我不断从以下三个方面努力，使得我在教育教学工作中不断取得新的进步。
一、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。而家庭和学校的互动更为有效，很好的解决了学生思想等方面的问题。
二 、做一个科研型教师
教师从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教研工作，积极撰写经验文章。其中指导的学生作品曾被省市级报刊《江门文艺》（XX年第12期）、《文学与人生》（XX第17期）刊登，获得市级征文大赛三等奖。所任学科多次达到同年级学科前列，深受学校领导和学生家长的好评，曾多次被评为中小学优秀教师及教育工作者，自己的诗歌、小说、散文以及教学论文也多次在各级报刊发表。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经在我市全面展开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在教学中，我把语文课本知识的学习与学生的生活实际相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，注重学生的探究发现，促使学生在学习中学会学习，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为，及时总结经验教训，积极撰写教学心得，步步向一名真正的优秀教师靠近。
总之，在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。还利用自身的写作特长，积极向各大报刊投稿，先后在国家级、省级、市级县级等报刊发表了300多篇（首）诗歌、散文小说，成为了我县一名小有名气的业余作家。当然，我也充分利用自己的优势，积极指导学生作文，使得部分学生的作品得以在省市级报刊发表，极大的激发了学生学习的兴趣，提高了他们的写作水平，也为我校营造了一个很好的写作氛围。
语文诗歌教学论文范文第7篇
一、用语文诗词丰富地理课堂
我国古代诗词作品浩如烟海，许多诗歌不仅以其极高的文学艺术价值而脍炙人口，千古流传，且其中一些诗句包含着丰富的自然科学知识，反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和认识。如果在地理教学中将一些诗词佳句适时适量地应用于课堂，不仅能给学生以美的享受，而且能吸引学生的注意力，陶冶学生的情操，提高地理教学的效果。
气候是地理教学中的重点和难点内容，学生对这部分知识感觉比较抽象、枯燥，恰当地运用诗歌能使抽象的理论概念变得直观，有利于解决教学中的重难点问题。在讲山地垂直分布规律时引入“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句，通过分析诗句使学生理解地形因素对气候的影响。
二、用热点事件活跃地理课堂
借助时政热点事件教学，不仅使教学生动，更能突破某些教学难点。在地理课程中，有一些内容是比较抽象的，如果仅是照本宣科或是教师单纯地讲解，往往显得很枯燥，学生也较难真正做到理解掌握。如果教师能够借助时政热点事件，按照学生的一般认知规律和可以接受的程度设计教学，较好地化解教学中的知识难点，会收到较好的教学效果。如在讲《地质灾害》一节时，我结合日本大地震及我国汶川大地震的影响，引领学生分析地震发生的原因，并引导大家掌握瞬间逃生自救的方法。这样，一节枯燥无味的地理课就会变得丰富多彩。学生既学到了知识、又掌握了技能。时政热点与地理教学的巧妙结合，使学生们获益匪浅，收到了强制灌输所达不到的效果。
三、用历史故事延伸地理课堂
人们常说“史地不分家”，的确，地理承载着历史，历史关联着地理，地理与历史知识之间有着密不可分的关系。人类活动影响着地理环境的改变，地理环境反过来又作用于人类，从历史地理事物与现实地理事物的差异对比，引导学生对人类活动与自然环境的相互影响有正确的认识，理解人与自然的关系。这方面的资料非常丰富，如讲到洋流的形成时，我利用在二战期间德军曾经利用直布罗陀海峡密度流成功出入的战例，强化密度流表层和底层海水运动的方向知识点。又如在讲气旋的时候，引用诸葛亮巧借东风打败曹操的故事来加深学生对气旋的理解。过程如下：首先我讲述了蜀军所面临的困难，周瑜面对曹操大军压境心急如焚；诸葛亮胸有成竹巧设火攻之计，最终战胜曹操；曹操损兵折将败走华容道又遭大雨，伤兵雪上加霜损失惨重。然后揭秘诸葛亮取胜的法宝，即是气旋过境时所产生的天气现象。这样不仅使地理课堂生动有趣，而且使历史和地理相互融合，增强了学生的学习兴趣。
四、用乡土事例拓宽地理课堂
乡村是学生自幼生活并成长的地方，因而也是学生最熟悉的地方。因此，在地理教学中，充分利用学生身边生动实在的地理事实材料和对家乡的特殊感情，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，有助于培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。例如，学习《因地制宜发展经济》这一节后，引导学生结合我们渭源县地处甘肃陇中地区，经济基础薄弱，南部山区风景秀丽、景色宜人，气候冬冷夏热、春暖秋凉，降水集中分布在夏秋季节的特点，提出我县经济可持续发展的思路。农业方面采取“压夏扩秋”措施，积极发展经济作物，利用丰富的药材和劳动力资源进行药材深加工，打造全国“马铃薯良种之乡”，积极发展南部山区旅游业。通过这样的活动，增强学生的主人翁意识，激发他们热爱家乡的感情。
把生活融入地理课堂，构建生活地理大课堂，需要找准切入点。其实，只要善于动脑思考，就不难发现，有些事情很容易就能解决。强调生活进入课堂，是新时代教育的要求，面对教改新形势，教师要发挥积极性和主动性，大胆改革，勇于突破，善于创新，构建生活地理大课堂。
参考文献
［1］曹娟玲.中学地理教学中环境意识的渗透［J］.现代中小学教育，2005（04）.
［2］韦志榕.全国中学地理优秀教学论文评选活动纪要［J］.中学地理教学参考，2001（Z1）.
语文诗歌教学论文范文第8篇
确实，应试教育为中心的模式至今仍然左右着中国的中学语文教育，使得素质教育举步维艰。考试的选拔功能，促使中学语文教学难度不断增加，语文学习内容越来越艰深。把让学生考取一所好大学作为中学教育的目标之一，是符合当前教育消费者的意愿的，但作为终极目标和唯一目标，则是实用主义急功近利的表现。那样会使我们的学生走出校门后剩下来的东西不多，会使我们的国家和民族在未来的世界竞争中丧失核心竞争力。
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在1996年教育科学出版社《教育——财富蕴藏其中》一书中强调：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人借助于其青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”要达到这个目标，首先要重视广大中学草根教师在教学改革中的主力军作用。教育不像政治经济那样，可以在较短时间内出现剧烈的变化，也不像科学技术那样，在短时间内产生明显的飞跃。那种毕其功于一役的想法，是不切实际的。中学草根教师是否主动参与教育改革是关键，他们每一个人教学素质的提高，创新能力的培养，教学方法的成熟，快乐敬业境界的形成，都需要社会大环境和学校小坏境的积极呵护。
处于应试压力下的学生不快乐，老师也同样不快乐。围着高考的指挥棒转，草根教师只能奉献蜡烛精神，在题海车轮战中被动地牺牲生命价值，终生违心地向学生灌输自己不以为然的所谓知识，这是一种折磨。在教育从培养造就“接班人”走向“使每一个人都能成为他自己”的今天，不仅学生，而且教师也要走个性发展的道路，因为只有个性化的教师才能培养个性化的学生。
一、一线草根语文教师努力学习教育新理论
许多一线草根教师从教时间长，他们的教学行为已经成了习惯，改变起来不容易，有的在改变过程又走入新的误区。通过相关的理论学习和培训，自觉参与讨论交流，他们中许多人真正认识到，改变以往的教学观念和教学行为，才能适应现代社会对教育提出的新要求。人的行为是受观念支配的，掌握了新理论，观念转变了，中学语文草根教师的教学行为也跟着朝正确方向转变。
比如，闽江学院附属中学的黄亨容老师看到一些教师课堂教学存在误区，或滥用媒体，喧宾夺主；或合作学习，流于形式；或对话教学，哗众取宠；或师生关系，矫正过度。他通过学习建构主义理论，发现有助于解决这些问题。因为建构主义理论以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话和意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，让学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。他尝试运用媒体创设情境，在学习林语堂《动人的北平》时，导入播放《北京欢迎你》MTV，让学生在优美的音乐中，在风土特色的画面中进入文本，激发学习兴趣。在学习《荷塘月色》时，为了激发学生思维，投影几张能体现文中荷花特色的图片，让学生在联想和想像中鉴赏美。在学习《林黛玉进贾府》时，为了调动学生各方面的感知力，先让学生欣赏电视剧，然后再评析贾母、王熙凤、贾宝玉三个人物出场的精彩描写。他灵活运用，让多媒体服务于情境创设，不让师生思维被课件绑架，收到了良好效果，也给其他一线草根教师以有益的启示，更加重视教育新理论的学习和运用。
二、一线草根语文教师大胆尝试教学创新
近几年强调的创新教育注重对教育方法、教育内容等客体因素的变革，更强调教师创新意识主体因素的更新，强调适合创新的人文环境的营造。
福清康辉中学的陈特画老师，原来习惯运用传统的作文教学方式，精心安排作文指导课，布置学生完成作文，收上来后评改、旁批，甚至在每个错别字上都很细致的去纠正，病句和立意误区的还进行面批。但一学期下来，他发现学生只关心分数，对老师评改指出的问题并不关心，下次作文还会出现类似的问题，感到很失望。通过创新教育理论的学习和思考，他认识到写作教学要创新，应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。他开始调动学生的主体意识，把每一次的作文都采用课堂评改的形式，按步骤按侧重点来进行评改。让学生掌握一定的方法来审视自己刚刚完成的作文，并且要有自己的评改理由或评语。如此细致的规划安排以及严格跟踪落实，几个月后结果有令人惊喜的发现，自己从未写过一个评语的班级，每每在考试的作文中，竟然没有不及格的作文，而且还有高分的作文出现。他尝试到创新教育的甜头，开始建立一个修改作文的激励机制，继续发挥学生的主动性和积极性。
与之相似，许多一线草根语文教师逐步改变教育观念，理解学生是有一定的阅读积淀的，是有自己主观看法的人，是有潜力的思维个体，明白教师要善于发现和挖掘他们的潜能，在语文教学时不断转变教学行为，大胆尝试教学创新，激发学生的表达欲望。
三、一线草根语文教师积极总结教学经验
一线草根语文教师在教学改革中，经常发现个人的摸索很吃力，有时因为自己的思维局限而无法看清问题的本质，找不到更好的解决办法。他们就通过教研组的交流和网络平台的探讨，以及撰写各种教学论文等来总结成功和不成功的教学经验，突破自身思维的局限，求得新一层台阶的认识。
比如福州高级中学的林育老师听一堂《归园田居》的公开课，看到青年教师引经据典纵横捭阖，引导学生探讨陶渊明辞官归隐的情感志趣，说到“方宅十余亩，草屋八九间”时，认为这样的生活水准在当时人口不多的时代是农村普遍现象，不能算富裕。他就觉得这种过于坐实的文本分析有悖于文学作品情感逻辑思维圭臬。因为在诗里，数字是最不靠谱的，而想像、虚拟、假定则是诗歌创作的特质，解读诗歌不可与现实生活一一对应。他就与之诚恳交流，并在论文撰写中强调教师指导学生阅读文学作品时，要善于从情感逻辑思维角度去引导学生把握文本内在情韵和深层意蕴，领悟文学作品的艺术真实。这种教学经验的撞击与分享很能激发其他一线草根教师的兴趣，引起讨论，获得共鸣与提高。