联想法论文(精选5篇)

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联想法论文范文第1篇

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开放的演播空间

作者：admin2008-5-2619:13:17

开放的演播空间秦建伟改革开放二十年以来的中国电视业经过发展，竞争日趋白热化，电视以全新的姿态走进千家万户，不论高度时效性的新闻类节目，还是综艺娱乐性节目......优秀的制作与精美的包装，再加及节目主持人充满智慧的语言都对节目的收视率有非常大的影响。一档优秀的电视节目需要制片人(导演)主持人(演员)

开放的演播空间

秦建伟

改革开放二十年以来的中国电视业经过发展，竞争日趋白热化，电视以全新的姿态走进千家万户，不论高度时效性的新闻类节目，还是综艺娱乐性节目......优秀的制作与精美的包装，再加及节目主持人充满智慧的语言都对节目的收视率有非常大的影响。一档优秀的电视节目需要制片人(导演)主持人(演员)摄像灯光美术设计音响编辑技术等方方面面的通力合作，才能更有效地完成整个片子的制作，演播室空间美术设计也是其中人非常重要的一环。

美术创作人员在得到一个演播室空间美术设计的任务时，酝酿最初的想法和形象化的概括，抓住对设计的独特理解，逐步形成它所塑造的演播空间外部形象的具体想法和意向.意在笔先,避免机械地按照节目规定的空间提供一般化地环境设计，才能提炼与节目有内在联系的造型因素，使空间成为一种潜在的语言,创造出仅靠人物语言动作无法充分表达的深遂意蕴。

在这里，我暂把演播室空间的设计分为六个角度进行分析:

一假定的空间

假定性系美学概念之一，假定性是一切艺术创作所共具的属性，空间艺术中以抽象象征虚拟引喻，间接表现艺术的时空感。

演播室的空间也可以是一个假定的空间场景，通过不确定空间的指定性，体现节目风格，例如：凤凰卫视的“杨澜工作室”，是一档以讲述历史长河中种种发人深省的故事、轰动的事件、才子佳人的传奇，回顾历史,给人以启迪的栏目.,整个节目开始摄像机由上自下，由右向左缓缓移动，象征历史文化的罗马石柱屹立在运动着的蓝天白云下，每一个柱子的中间都有一个电视屏幕，不断播放着珍贵的历史资料，主持人从柱子间慢慢走进镜头讲述一幕幕动人的传奇故事，这个假定的空间定位在一个变化的历史长廊中，把一个古老的历史废墟景象搬到演播室，在这样一个时空交错的环境中，让观众能更好地去了解过去的各种历史。

二情感空间

不同类型的节目体现出来的感情基调是不相同的，一般节目的开始往往通过一段音乐，几组画面，几行字幕，就可以让观众了解整个节目的风格，环境的设计同样也从背景到环境空间道具无不体现出某种特定的情感用语。亚洲卫视的[V]频道，几乎所有演播室的空间设计，都采用极度夸张的色彩，奇异的道具，再加上主持人新潮的发型及服装，体现出先锋音乐的存在空间，在这样的气氛中，肯定不会有严肃的故事发生。

三交互式的空间

谈话式的节目中,演播室的空间设计目的是让主持人与观众在一个开放的空间里迅速沟通，调动情绪，让更多的观众融与节目中进行参与。“实话实说”栏目，演播室为圆型空间，观众嘉宾主持人三者在同一对等空间，摄像分布其中，主持人在观众嘉宾中来回穿插，打破了空间的两面或三面的传统组成结构.这种开放的空间构架,能更加轻易地调动观众的参与情绪，让主持人有更多的发挥余地。

从这一点来说，演播室空间的美术设计，已不是简单地独立出现的，它是通过空间这个媒介与节目结合在一起.这就是为什么搞装饰装修的设计人员，在搞电视演播室的空间设计时,为什么显得有时力不从心了。失败的设计只能体现在独立的空间变化，独立的背景空间，与节目本身相差甚远。

四空的空间(通用性演播空间)

一些演播室不需要一个特殊的环境场所，关键是画面的整体和清晰，再配置简单的道具，这种布景也称为通用性演播，常用中景和近景，全景仅仅起到穿插作用。例如：凤凰卫视的“铿铿三人行”栏目，整个演播室只用了一个非常简单的幕布，以此体现“人生大舞台”“幕后休息室”的意象，以再简单不过的背景突出节目调侃诨谐的风格，是典型的后现代舞台风格，把三个人物放在一个简单的中性背景中，人物和人物之间的性格更加突出，这种空的空间设计可以使观众唤起某种形象感触，也就是所谓的形象联想，形象联想也就是设计创作中不可缺少的契机，是塑造形象的基准。

五装饰性空间

如果是中性节目，不需要表明人物的特定环境，只需要有一个优美的背景来提高画面的艺术欣赏性，比如：音乐舞蹈节目杂技表演节目就需要在通用性的空间背景基础上，给予特意的精心设计，这也称为装饰性布景。这种装饰性空间场景,要考虑演员上下场的变化，利用色彩空间的变化，传统或现代的图形变化使节目本身更加充实漂亮，甚至可以利用机械装置增加演播室的空间变化，让节目更有可看性。

六虚拟空间

电视的发展总是伴

联想法论文范文第2篇

1．理清文章的写作思路。

2．启发学生认识“海通精神”的内涵及现实意义。

3．归纳出一事一议的议论文的一般模式。

二、教学过程

1．导入新课：

在日常生活中，我们会遇到、见到、听到各种事情，接触各样人物。对这些人和事，我们常会产生一些想法，想要发表一下看法，把这些想法看法写下来，就成了“一事一议”式的议论文。这里所说的“事”，除了自己亲身经历、耳闻目睹的事，还可以是由别人(包括书报、广播、影视等)所提供的信息。而“议”则是自己对这些人事、现象的认识、联想、议论。这类议论文常采用叙议结合的写法，一般由两大部分内容构成，先叙事，后说理。

2．自读课文，根据叙议的侧重将课文分成两大部分，并分别概括大意。

明确：第一部分(第1至3段)介绍海通和尚修凿大佛的业赞扬“海通精神”。

第二部分(第4、5段)联系社会主义建设的实际“海通精神”的现实意义。

3．读析课文。

(1)请一学生朗读第一部分，其余学生思考：

①找出这一部分中属于“叙”的内容。

②用扼要的语言概括“叙”的内容。

③在上述内容中，作者略写什么?详写什么?为什么要这样处理详略?

明确：第1段与第2段的开头至“要钱一个没有”都以“叙”为主。这些“叙”主要介绍两项内容：一是写游览乐山，介绍乐山大佛的位置与雄伟；二是写游“海师洞”，介绍海通修凿大佛的事迹。介绍乐山大佛时强调它“高与山齐”“拔地而起”的气势，隐含着对大佛的修凿者的钦佩之情，文章点到即止，未作铺叙。写游海师洞，见到海通像也是一笔带过。接着写海通修凿大佛之难一一是筹款难，二是与豪绅、官吏抗争难，文章详写这些“难”是为了突出海通精神的伟大。

(2)第3段写对海通的敬意。为什么“不起眼的小小山洞和海通托盘的塑像”会“远比乐山大佛高大”?这段在全文有什么作用?

明确：因为在海通身上体现了一种伟大的事业心与坚毅的精神，这是比乐山大佛还要高大的凛然之气，所以“只参观乐山大佛而不访问海师洞”就有负此行了。这段与第2段相照应，在结构上是全文由“叙”到“议”的过渡。

(3)速读四、五段，并思考：

①什么是海通精神?

②具体说说作者由海通修佛联想到什么?

③海通修凿大佛同建设社会主义之间的联系点是什么?

④文章是如何展开议论的?

明确：所谓“海通精神”就是伟大的事业心与坚毅不折的精神。作者由海通修凿大佛联想到建设社会主义的伟业，因为这二者都要有强烈的事业心与坚毅不折的精神。第四段的“无论干什么事业都要有强烈的事业心”就是二者的联系点。文章在点明“海通精神”的内涵后，从正反两方面进行论述，先从正面联系实际论述社会主义现代化建设是前无古人的伟大社会工程，各个岗位的同志都要有强烈的事业心。再从反面分析缺乏事业心的表现及危害。文章列举三种人的表现：一种是有事业心的人；再一种是对工作敷衍塞责、对群众漠不关心，在个人利益上却费尽心机的人；还有一种是任意挥霍国家资财的人。后两种人与社会主义的建设事业是不相容的，他们的行为和海通精神截然相反。

(4)文章通过上述正反对比论述，推出了怎样的结论?

明确：从社会主义建设的实际出发，从我们正在努力纠正不正之风考虑，作者认为“海通精神是值得大大发扬的”，这是全文的中心，也是作者写作此文的用意所在。

4．课堂讨论：写作一事一议的议论文应该注意哪些问题?

(1)先叙事后议论。叙事的目的是为议论提供“话题”，所以力求简洁、明了。

(2)由叙到议要有联系点。根据所叙孛寥，选一个合适的角找准切人口，进行深入的阐述。

(3)阐发议论要联系实际。发表议论可以联系现实社会生活，借助由此及彼的联想，进行由浅人深的议论。

(4)文章结构要完整。结束议论要力求与开头、中心甚至题意相呼应。

5．畅所欲言：

奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命似洪水奔流，不遇到岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。”请同学们谈谈对这句话的理解。

参考：只有不怕风险才能获得成功的果实。

为什么不怕风险才能获得成功的果实呢?这是因为，不怕风险本身就意味着具备了一种在战略上藐视一切艰难困苦的可贵辆神。这样，人在遭到挫折或者打击的时候，就不至于垂头丧气，灰心失望，而能够处变不惊，奋斗不已，坚持既定的目标和必胜的信念，寻求更为妥切的应对良策，从而超越一个一个的障碍，摘下成功的桂冠。

众所周知的诺贝尔，当年为了研制新型炸药，四年间进行了四百次试验均告失败，发生了许多意外事件。在一次爆炸中，他的弟弟和四个助手统统遇难，诺贝尔本人侥幸脱险。但是他并没有被这一切所吓倒，仍然继续着随时危及生命的试验，终于在1867年9月3日这一天获得成功。在科学的园圃，诺贝尔就是一位不怕刺的摘花者，在人生和事业的征途上，诺贝尔实在也是一位不怕风险的英雄。

不怕刺才能摘到花，不怕风险才能获得成功的果实，这绝不是提倡蛮干，提倡铤而走险。相反，在带刺的花面前，在风险面前．我们必须高度注意决战决胜的斗争艺术，必须在战术上重视一切艰难困苦，小心翼翼地攻克一道道难关，尽量减少不必要的牺牲，努力寻找夺取胜利的突破口。这样，我们在摘花的时候才能最大限度地避免刺的伤害。

我们只有迎击风险，驾驭风险，才能通过勇敢的驰骋，获取成功的果实，奔向希望的绝顶。

联想法论文范文第3篇

关键词：语文教学；阅读教学；板块教学；目标教学；阅读批注

一、关注阅读教学

阅读是一种艺术，有时朗声，有时轻吟，有时默念。从参与朗读的对象来说，可以有齐读、对读、三重读、个别与集体交叉读、小组比读、男女赛读。从阅读的方式来说可以有演读、析读、品读、寻读、创读、写读等。从阅读的性质上来说，可以有概括性阅读、搜索性阅读、抒情性阅读、创造性阅读、表演性阅读、品味性阅读等。阅读是一种教学方式。围绕阅读组织教学活动，能引导学生深入文本、细读文本，从而领会文本、吃透文本。

二、关注板块教学

为了展示阅读教学的优化策略，可以把课堂划分为若干个板块。如《乡愁》可分为：品读、析读、改读、创读、赏读五个板块。《三峡之秋》可分为：美文美说、美文美写、美文美读、美文美改四个板块。但板块之间不能生硬拼凑，应该有机组合；板块设置不能生搬硬套，应该随缘而生；板块之间不能胡乱排列，应该由浅入深；板块名称不能枯燥陈旧，应该具有语文味。

三、关注目标教学

目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。运用目标教学法，学生有一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务，使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生的学习兴趣，促使学生更加努力地学习。目标教学可以优化语文课堂，没有目标就等于铜匠的担子挑到哪里就响到哪里，很可能落入语文教学目标虚无的圈子，没有目标，就不可能有明确的教学思路，就没有明确的教学重点，长此以往，也就没有明确的培养目标，跟着感觉走，放任自流，随遇而安。总之，教者课前必须有明确的教学目标，把课堂上的生成目标通过教学机智有机变成你的教学目标，或者融合、或者深化、或者延伸。

四、关注阅读批注

关注阅读批注有以下几种方法：①概括法，对文章或文段做内容的概括，记叙文要求概括的主要事情、人物性格、作者的情感；议论文要求概括的中心论点以及分论点；说明文要求概括的说明对象及其特征；散文要求概括所叙之事、所绘之景、所抒之情。感受法，抒写读者的感触、感悟。②联想法：由这一件事想到那一件事、由此物到彼物，人与人、景与景等同类之间的联想，此类联想，我把它称为相似联想；另一类联想是由景及人，睹物思人，由事及人或由人及事、由物及事等的联想，它不是相类联想，而是相关联想。其出发点是一物一事一人一景，引发与此物此事此人此景相关联的人物景事。想象法，对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想象是一种创新，是对文本的留白做补充、延伸、拓展。其它还有评价法、质疑法、拟题法等。通过这些方法，可以让课外阅读落到实处，收到实实在在的效益。

参考文献：

联想法论文范文第4篇

[论文摘要]在地理教学中，培养学生的创新素质一直是前线教师关注的焦点。本文作者从三个主要方面阐述了自己的观点，并探讨了具体的作法。

在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

一、激发创新意识

创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。

1.要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。尽量消除学生怕答错的思想负担。

2.要培养学生的认识兴趣。要使学生在在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。

3.要激发学生的创造动机。人的活动都是在一定动机支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义。当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。

二、启迪创新思维

创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。

1.要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中，教师要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。例如，学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化吗？”让学生充分发表自己的新观点新想法。

2.要训练学生的发散思维。发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如，“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田？”“如何开采月球上的矿产资源？”“人类怎样向外星球移民？”“如何减轻巴拿马运河繁忙的交通？”等问题，十分利于学生发散性思维的训练。

3.要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。例如，经常要学生看地图说地理分布；看漫画讲地理含义；看图表分析地理规律；看景观联想地理特征等。通过这些的训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。

三、培养创新能力

创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。

1.要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如，在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行了分析。

2.要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。

联想法论文范文第5篇

关键词：几种；高中英语；词汇；记忆策略

词汇对于语言学习者有着异乎寻常的重要性，词汇是一切语言技能的基础。探索并总结积极有效的词汇记忆策略，是减轻学生负担、培养学生英语学习兴趣、提高英语学习成绩的有效途径。词汇记忆策略的合理运用可以改变以往学生词汇中死记硬背、反复记、反复遗忘的现象。1高中英语是一个学生英语学习生涯的关键阶段，既是对于过去英语学习的一个补充和完善，在此基础上继续提升，又为大学的英语学习打下了一个坚实的基础。据不完全统计，高中英语常用的词汇量保持在4000个左右，而且记忆难度比初中提升很多，释义也更多。鉴于高中英语在高考中的重要作用，所以如果一个高中生的词汇量掌握的牢固，那么不管做什么题型，在词汇的定义和判断上都会畅通无阻，这对于一个学生学习英语来说会极大的提升学生的自信心和自我效能感，可见词汇对于高中英语学习的重要性。

近年来，随着高中英语新课程改革的不断发展和高中英语教学策略的更新与完善，很多高中英语教师都摒弃和改良了传统的英语教学方法，其中就包括教给学生如何更好、更快的识记高中英语词汇，并能最大限度的用于高中英语学习中，追求“实战性”，因为英语教师都懂得这样一个道理：“如果一个学生的词汇量都不过关，那么这个学生学习英语会很吃力”。不过记忆英语词汇不得不提“艾宾浩斯遗忘曲线”，因为记忆词汇的策略同样符合曲线所反映的规律：要想使短时记忆保持并变为长时记忆或者永久性记忆，必须经过多次的训练和机械性的识记，所以记忆高中英语词汇的一个最基本的前提就是勤学多练，多背诵多回忆。

那么，笔者整理出了几种比较有效而实用的高中英语词汇的记忆策略，仅供参考：

第一，拆解记忆法

高中英语词汇很多字母都比较多，让人看了很繁杂，拆解记忆法就很有效，词汇拆分看似不像是实用的记忆法，其实不然，如果运用习惯了会非常实用，这里面也是有很多技巧可寻的。比如：discrimination（种族歧视）。看似很长，一共有14个字母，但是可以拆解成dis、cri、mi、na、tion这样识记，将“种族歧视”和“dis、cri、mi、na、tion”绑定在一起记忆，连续多做几次强化记忆，在强化若干次之后，你会发现你很容易的将这个单词记忆了下来，而且记忆的时间不会很长，效率很高。比如类似的international（国际的），也可以用拆解法记忆：in+ter+na+tion+al。

第二，词缀记忆法

很多高中英语词汇都是派生词，可以加上前缀或者后缀，组成新词汇，所以掌握好词缀的意义，充分利用词缀记忆法也是记忆高中英语词汇很实用的策略。一般情况下前缀与副词的作用类似，为一个词汇加前缀表示方式、地点、态度、程度、否定等概念如，misunderstand这个词汇由mis（错误地）+understand（理解）组成，实际上就是“误解、误会”的意思，类似的词汇还有miscalculate等许多词汇。而后缀的附加涵义没有前缀明显，加上后缀可以使一个词汇的词性发生变化，变成名词、形容词、动词等各种词类。如arrangement这个词汇就是由arrange（安排，动词）+ment（后缀）组成名词性的“安排”。掌握了这些规律，学生可以在原有词汇量的基础上记住很多有这种结构变化的词汇，而且锻炼了学生举一反三的能力，极大地扩充了学生的词汇量，这种记忆策略也十分适合高中英语词汇的记忆情境。

第三，联想记忆法

联想记忆法也是高中英语词汇记忆的重要方法，这种记忆法对于高中生记忆大量的词汇很有成效。联想记忆法的核心要领是学生要善于观察英语词汇之间的多种联系，以将这些词汇串联起来几种记忆，效果最佳。联想记忆法包括了多种结构样式，比如高中英语教师教学生记忆词汇时常用的联想记忆法中的接近联想法、结构联想法、意义联想法、对比联想法、搭配联想法等等。这里笔者简述一个比较常用的接近联想法如mop―top―stop―pop，right―light―sight，根据单词之间音与音、形与形的关系进行联想记忆。

第四，连续交叉记忆法

笔者认为，连续交叉记忆法是高中英语词汇记忆策略中最重要的方法，也是最容易被高中学生所忽视的。这里所说的连续交叉记忆法主要是指学生记忆词汇要根据时间的安排将其中的词汇进行连续而有效的交叉记忆，以保证记忆不中断。这里笔者举个成功的例子，一个高三学生为自己制定了一个记忆英语词汇的任务：在30天之内记忆3000个常用的英语词汇，以保证在高考来临之前将高中英语词汇彻底“吃透”，这个学生便运用了连续交叉记忆法，收效颇多。这个学生每天记忆100个词汇，第二天记忆第二100个词汇，不过第二天会短时间再复习一下前一天的100个词汇，就这样依此类推，到了第30天的时候他会复习第29天的100个词汇。此外，在这30天期间他会利用强化法将难背的词汇记在小卡片上，不定时的背诵卡片上的难记的词汇。就这样，30天过去了，他竟基本上“吃透”了这3000个词汇。其实，连续交叉记忆法是在学生掌握了一些实用的词汇记忆法之上的升华，极其简单实用。

高中英语词汇对于学生学好高中英语是十分关键的，因为如果一个学生的词汇基础没有夯实好，那么他在做题的时候会有种寸步难行的感觉，这也是很多高中生学习英语吃力的原因，地基没有打好还谈何建起高楼。以上的几种高中英语词汇记忆策略是笔者认为比较实用的，并不一定会适合每个高中生，每个学生都有自己的记忆方法，不过还是希望为此方面的研究带来属于自己的经验和技巧，和大家分享。

联想法论文范文第6篇

关键词：小学数学；能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-326-01

如何在课堂教学中培养学生的创新意识？关键在于要针对学生的特点，找到突破口，对于低年级小学生来说，他们年纪小，经验少，但他们教育论文天真、好动、乐于接受新事物，思维活跃，这为实施创新教育提供了良好的基础。《实验教材》的使用为我们实施创新教育提供了良好的契机。下面结合我自己的教学，就如何把创新意识的培养贯穿于教学之中，谈一些精浅的认识。

一、加强动手操作，激发创新兴趣

教育专家常说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”实践表明，只会论文动脑不会动手的人，很难在科学技术上有所发明创造，会动手的人能促使他去开动脑筋。动手、动脑可以相互促进。因此教师有意识地安排一些动手操作活动，放手让学生操作，操作到位，不流于形式，让操作与思维联系起来，这样操作就成为培养学生创新意识的源泉。

例如：在数学“按不同标准分类”这节课时，我让学生拿出自备的铅笔，四个人为一组把铅笔放在一起。我先让他们观察这些铅笔有什么特点，学生说过后就让他们以小组为单位动手分，顿时班里的气氛活跃起来。后来我让各小组汇报一下他们分的情况，发现学生的想法竞如此地出人意料：（1）按颜色来分；（2）按笔杆上带不带字来分；（3）按有没有削过来分；（4）按笔杆上有没有花纹来分；（5）按圆柱形和棱形笔杆来分；（6）按铅笔长短来分；（7）按有没有橡皮头来分；（8）按铅笔的是一头削还是两头削来分……学生的思维是多么开阔，他们想出了这么多分类方法，在动手操作中，培养了学生实践能力和创新意识，而且学生的学习兴趣很高。有了兴趣，孩子们就会去创新，而且在创新的过程中，又产生了无穷无尽的兴趣。兴趣越大，创造力就越得到充分发挥。

二、重视联系实际，拓宽创新空间

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学生过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。因此，学生所学书本上的知识与他们实际生活经验的距离越近，越有益于掌握。反之，学生对新知识的掌握将是很困难的。这就需要我们教学时要密切联系儿童实际，让学生感到生活周围处处有数学，并逐步培养他们学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情，这样不仅有利于学生的掌握，也可以诱发学生创新意识，拓展创新空间。

例如，我在教学“0”的认识时，在教学0的第一种含义“表示什么也没有”时，让学生利用身边物品表示0，有的学生把口袋掏空，说口袋里东西的个数是0；有的学生把桌子上的东西拿空，说桌子上东西的个数是0……在教学“0”的第二种含义“起点”时，我引导学生联想到运动会上的赛跑，都要从起点起跑，这时的起点就表示0，接着，我让学生在教室前面的起占“0”开始跳远，看谁跳得远！让学生明白：只有从起点“0”起跳，才会跳得公平。这样，充分联系学生生活实际教学，学生通过对生活的联想，对0的认识更加深刻了，收到了良好的教学效果。

三、重视自主探究，培养创新意识

学生是学习活动的主体，在教学中教师应留给学生自由活动的时间、空间，让学生主动去学，教师在学生的活动中只是组织者、引导者与合作者。教学实践表明，课堂教学中对学生的回答是否给予评价，由学生为其评说，教师保持中立的态度，这样更有利于学生独立思考，不养成从众心理，不人云亦云。教师在教学中可以不做法官，不当裁判长，由学生自己评说，各抒己见，形成争论的局面，有利于开启学生的智慧，培养学生的创新精神。只要教师提供丰富的素材和足够的思考时间，学生就会展开思维的翅膀，在知识的海洋里遨游。

联想法论文范文第7篇

关键词：初中阅读教学；学生迁移能力；学生实践能力

一、抽象概括

事物的本质特征往往被纷繁复杂的外表所掩盖。文艺是用形象来反映社会生活揭示生活实质的，那么要了解文章的内涵就需要通过对外部形象的分析，找出事物的本质。所以在阅读教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。初中语文课本中很多文章都是培养学生抽象概括能力的好材料：小说，通过对人物肖像、语言、行动、心理等描写的具体分析，概括出人物的性格特征、思想变化；杂文，通过表层语言的分析，揭示其深层含义，等等。

二、归纳概括

首先，以单元为单位进行归纳总结。新编中学语文教材，以文体组织单元，按难易排列顺序，划分系统而科学，每单元所选文章都有一定的共性，结合单元知识进行概括，找出规律性的东西来。学生会归纳出议论文“观点与材料相统一”的规律，会明确复杂记叙文“线索联缀全篇”的要求，会概括出说明文“抓住特征说明事物”的特点。然后，对所学文章定期做整体的归纳概括，从单元括展到一册书再到全部课文，形成一个完整系统的知识网络。通过归纳概括，使知识系统化、类型化、整体化、为迁移的进行做好了准备工作。

三、总结概括

第一步是观察。让学生注意日常生活的人和事，一个动作、一个表情、一句话、一首歌，时时加以总结。比如手发抖这个动作很常见，这是人在感情上有波动时的外在表现，但仔细观察，有的是由于高兴激动，有的却是紧张恐惧，还有的是恼怒气愤，情况各不相同，那么在分析别人作品时就可以通过这类动作描写结合自己的生活经验来透视人物的心理。第二步是体会。观察生活并亲身体会才能丰富自己的经验。例如，风和日丽的时候，自己会感到心情很开朗；风雨交加的日子，自己会感到心情抑郁。春天里的一个绿芽，会使自己的心怦然一跳；秋日里的一片黄叶，竟让自己的情绪怅惘失落。这些景物给人带来的不同感受，有助于我们更好地把握作品中景物描写的作用。把丰富的人生体会积累起来，能使我们更好地理解别人的作品。第三步是挖掘。凡事多问几个为什么，不仅可以带来伟大的发明，同样也能探究出深刻的哲理，给人生以重要的启示。举个例子来说，暑假里到一位住在偏僻农村的同学家去玩，一到那儿，就被他家人和邻里的热情与真诚所感动，你在觉得无拘无束其乐融融的同时开始思索：他们的热诚与质朴是因为你从城里来所以仰慕你吗？也许是较城市这里贫穷而落后所以相互依赖保持着原始的品格吧？这些想法较狭隘；但当你和同学一起离开那里回去上学时，看着一张张亲切平和的笑脸，透过相拥送别的人群，你再深深地思索，你会看到一种无形的力量、庞大的力量，它就是中国人团结向上、互帮互助的民族的精魂。

四、培养联想力是进行迁移的关键

联想，是由此及彼的思考，这是一种使概念相接近的能力，它是一种极其重要的心理活动过程。就是强调联想的重要性。在语文教学中学生联想能力的提高可从以下几个方面下功夫。

联想法论文范文第8篇

怎样使自己成为数学王国——课堂自主学习的主人？

数学是为解决问题而存在。在课堂上，仅仅认真听讲是远远不够的，因为你仍在被动学习，一节课下来，如果连一个“为什么”都没有，你就要警惕了。因为这节课你可能沦为了“听奴”。要做课堂的主人，就要边听边讲边思考边质疑，大胆猜测，多向联想，多问几个为什么。其实，学习数学的全过程就是“为什么？因为……”

敢于表达。当师生互动或同学之间交流时，勇于表达是主动学习的表现。要培养自己勇于发言的习惯。特别是自己的想法与别人意见不同时，除了虚心听取、分析别人见解的合理成分外，还要敢于表达自己的想法。通过议论、探究，就能达到去伪存真，豁然释疑的目的。

勇于提问。没有问题，就没有数学。在数学学习过程中，我们会有许多的想不通，会有许多困惑，还会有许多误解，这都很正常。我们要敢于及时把这些问题提出来。也许有些问题很幼稚，不要怕遇到“这么简单的问题还不懂”之类的责备，有时提出问题比解决问题更有意义，简单幼稚的哥德巴赫猜想推动数论发展了几百年，至今尚未被完全证明。主动学习的人并不怕自揭其短，不知为不知，要不耻下问。有问题提出来，并设法解决它，你将成为学习的主人。

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