讲评课教学论文
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讲评课教学论文范文第1篇
20xx年已经接近尾声，这一年在您的工作中又有那些收获，哪些不足，您又有怎样的工作总结呢?小编为大家准备了高三年级物理组工作总结范文参考，欢迎阅读。
高三年级物理组工作总结范文参考一
经过这一学年的教学，反思我们的备课组工作，特别是高三复习课教学工作，能使得今后的教学遗憾少一点，总结让我们能坚持已经形成的比较成熟的教育教学方案，反思让我们更加清醒地认识存在的不足，并努力寻求相应的解决方案还是十分必要的。在这一年里，我们复习的总体思路是“心中有考纲、复习有体系、从容有序、谨严规范”。下面对物理备课组工作从以下四个方面做一下总结。
一、校本复习材料
1、补充题
高三物理复习中使用的补充题是我们校本复习材料的核心。这套补充题共分十四章，每章配有简单的知识点回顾，题目从几十道题到百余题不等。最大的特色就是适合我们学校学生实际水平，并根据高考的思路不断变化更新。这套补充题的受益者是高三的全体学生，贡献者是教研组老一辈的教师，我们青年教师肩负着继续传承并不断发展和完善的任务。
2、会考
基础练习，严格说，物理的高考复习是从学生毕业会考后开始的。我们备课组以会考为契机，利用一个月多一点的时间，完成了高中物理知识的基础部分复习，同时加工整理，最终积累了一整套会考基础练习资料，这套资料对学生提纲挈领，掌握高中物理知识的脉络起到了关键性作用。
3、单元测试
我们备课组做了一项开创性工作就是选编了一套包含各章节的单元测试题。我校一直倡导对购买、征订的复习资料要精心选用，为学生节省宝贵的复习时间。由于一些资料不适合全部印发给学生，在这种情况下，我们备课组下决心选编了一套各章节的单元测试题最终成形。这套测试题目也会象补充题一样进行动态调整，相信也会成为有我校特色的校本复习材料之一。
4、周末专题
周末我们有x个分层教学班的复习任务，x个高水平的A班，x个中等水平的B班，x个基础薄弱的C班。我们进行的是专题复习内容，先后进行了牛顿运动定律、能量和动量、电场和磁场、电路、电磁感应等专题复习内容。上学期、寒假和下学期，这三个阶段，我们都是以专题形式对课堂复习内容进行了有效补充，使学生对近年的高考典型问题到达“能下手能完成”的程度。
5、一模后的专题
一模前我们已经完成了涵盖高考要求的各章节和实验的全面复习。一模后到二模前有三周的复习时间，我们安排的是重组xx套模拟试题的专题复习，让学生在短时间内对重点知识做出回顾和熟悉，同时也是最后一次提高解题能力解难题能力上一个台阶的最后机会。
6、补遗和备忘录、考前祝福
复习课基本进行的是高考重点难点的知识，有些细碎的知识学生容易忽略和遗忘，所以我们在一模和高考前给学生印发了知识补遗和备忘录。一模前发的是简化的备忘录，高考前是详细的备忘录，是两个体系，不重复。高考前还借鉴xxx教研中心编写的查漏补缺，选用一部分，再结合我们实际复习情况进行改编和增删。考前的祝福，是最后一次课的内容，实际上是学生最需要注意的一些嘱咐，同时体现师生情感交流的一堂收尾课。
二、研究
1、近年高考
备课组教师研究三年以来的高考试题。三年以前的我们已经很熟悉了，从中找出经常考的知识点，从没考的知识、经常考的知识点、再次考查的概率大的知识点，我们就提炼出模型给学生加强练习。典型题目多次刺激，从没考过，但也是高考要求范围内的知识点，我们也会重视，也会在各种测试中将这部分的内容融入进去。我们也仔细阅读了前一年xx地区高考的《试题分析》，对各题的难度和区分度有大体了解，重视上面称赞的好题让学生吃透、领会。比如对难度适中，但区分度大，适合选拔的题目，我们就融入补充题或考试，给予了足够地重视。
2、发达地区
我们判断发达地区、走在教改前面的省市的试题对本地区的高考具有重要的参考意义。我们备课组x位老师在完成全部38套试题的基础上，选择发达地区的试题作为重点研究的题目，总结出题概率大的物理模型、典型的物理过程，并从中提炼相近或相同的解题方法。比如连续碰撞的模型，xx在A班给学生进行过相关训练，结果在高考中出现这个模型的时候，学生解答很顺利，为学生继续解答后面的题目赢得了时间。
3、借鉴其他学校
我们一模前复习阶段使用的“实验复习”资料是借鉴别的学校的。我们经过整理和加工，使它更适合咱们学生。周末进行的实验专题，一部分是借鉴区里教研活动时提供的参考材料。这些材料成为我们校本核心复习材料的有益补充。我们也适当选用本年度其他区的模拟试题，比如xxx模考查的实验中涉及量纲分析，比较新颖，我们借鉴了这次高考中最后一道选择题就需要根据量纲来分析。很多学生考完后都反应说讲过类似的知识等等。以上这些例子说明老师研究高考很重要，也列举了研究高考的几个切入点。这里需要说明的是，我们组的老师对高考的研究是力求全面的。
三、合作
1、组内合作
第一个体现是备课组内分工明确。备课组长负责的是，补充题修订、寒假等五个专题、一模之后的理综命题、补遗和备忘录。每人都有任务的是，从无到有的单元测试题每人负责其中三章，周末专题三位老师轮流负责出题，每周的补课由三位老师按次序轮换，第二学期的理综考试命题三个人轮流出题。
细致合理的分工使得复习工作能有序开展。这些工作绝不是一个人能独立完成的，所以明确的组内分工，没有断裂的链条，使得这一轮的高考复习能顺利完成。
组内合作的第二个体现是，备课活动“时间常规化 内容具体化 过程民主化”。
时间常规化，高三备课都有一个固定的活动时间，一般是一周一次。这是起码的要求，但仅局限于一周一次的备课，恐怕不够。作为高三来讲，平时的教学内容多，学生练习多，更需要及时交流和讨论。一次练习过后，及时交流试卷中学生出现的问题，交流试卷讲评的重点、方法以及拓展，已经成为我们组的惯例。内容具体化具体化是增强备课成效的前提。除了及时交流以外每周一次的固定活动主要围绕以下内容进行一周教学内容的重点和难点分析、学生学习过程中可能遇到的难点及突破方案一周内每个备课组成员需要完成的任务、完成时间。
活动内容具体化，使备课组成员都会感到活动内容有用、管用。过程民主化，在讨论复习课内容时，畅所欲言、充分交流、互相借鉴、内容上不保留、形式上也不强求统一一致。
2、教研组层面合作
高三备课组是战斗在一线的，另外两个年级提供了可靠的保障。我们一模前的实验复习中，有一周多要独占物理组的实验室，高一高二年级的物理老师都能积极支持。虽然造成不便，也想办法克服。还有临近高考年级6月初组织的两次适应练习，另外两个年级的备课组也在紧张的工作之余，提供了实实在在的帮助，协助我们，提供优质的参考试题。我们也经常会在教研组内得到具体的教学策略的建议，这使得我们复习的有效性进一步得到增强。
3、理综组合作
第二学期有十四次理综考试，为了提高效率，每次都是我们备课组老师给整个理综组阅机读卡，并且将每个学生得分、试题错误统计打印或发给我们，节省了其他x名理综老师的时间。理综组老师也会共同研究学生，原x班的三位理综老师经常会一起讨论学生理综考试中的各种问题。理综组老师集体商定建议学生的答题顺序、答题时间分配，帮助学生树立总分意识，学生心里更自信、更踏实。
这部分需要说明的是，不管是组内合作，还是教研组合作，还是理综组合作，都是将学生的需求放在第一位，有了这样的共识，我们合作是愉快的、工作是愉快的。
四、其他
1、计划性强
工作提前谋划会使我们掌握主动。高二暑假我们就制定了高三第一学期工作计划，对我们的工作提出了具体的措施和要求，复习计划严谨规范。前面提到的明确的分工前提也是提前计划好，以便于有磨合和调整的机会。我们备课组在学期教学、单元测试和理综测试命题、实验室分配方案等几个方面都有落实到人的全面、可行的计划。计划使得我们的复习工作更加有序。
2、高一、高二和高三的关系
这一点我有新的认识。高考要取得好成绩，相当一部分取决于高三复习课效果，高三复习课效果，又取决于高一高二的效果。我们在高一、高二教学中知识基础和能力基础兼顾，给学生补充了许多课外实验，一方面激发学生的学习兴趣；另一方面也与学科的特点相适应。
我们也布置有特色的作业，包括分层作业和验电器、卡尺、反应尺、热气球等制作，这些都是课堂外的拓展。我们也注重课堂内的难度和密度，高二会考前每天一道难题，采取化整为零的方案，既解决了学生会考拿优的需求，也为高三复习打下了坚实的基础，而高三就要教会考试。高一高二注重学生对物理规律本身的理解，兼顾解题，而高三就要将解题放在首位，因而一些口诀类的解题方法我们尽量放高三再教，让学生在高一高二学到的是真的物理，高三学到高效得分的方法。由于高三前教学难度到位，加上一模后的专题难度突破，在加上周末分类指导，使得我们学校的学生在解难题上的得分已经排在各个学校的前列。
这部分需要强调的是，现在的好成绩是三年辛苦的工作换来的。备课组备课多数时候分两次备、一次备理论、一次备实验、作业、试卷和改错一直全批全改，及时讲评、谈话、答疑和辅导始终不敢放松，辛苦的劳动才换来了学生优秀的成绩。
高三年级物理组工作总结范文参考二
本学期在新课程理念指导下，学校课程部的领导下，物理教研组利用各种的资源和条件展开“一切为了学生发展”的目标，积极落实学校教学工作安排，紧紧围绕提高课堂效率这个中心，狠抓物理教研组的各项工作，取得了不错的成绩。
一、确定本学期总体的目标、计划
根据我校的实际情况，我们组认真制订了教学目标：
1.培养学生的理解能力、推理能力、分析综合问题的能力、运用数学解决物理问题的能力以及实验能力。
；2.能用物理的眼光看问题，用物理的思维方式解决学习上的问题和生活中的问题；培养学生的创新意识。
3.根据目标探索课堂教学模式，对学生进行阶段性训练，巩固知识，提高能力。
二、加强新课程理论学习与探索，不断更新教育观念，更新知识结构，探索课堂模式，为新课改的顺利推行做好思想上和技术层面上的准备。
三、对教学工作具体要求：
1、做到“四统一”
在备课组内达到学目标，学进度，材的重、难点、基础点、能力培养点，统一课堂范例、精选的练习和作业。此外，还根据班级的不同层次，分层次教学。
2、做到“四研究”
研究学生的学习情况、他们自身的能力素质；研究教学方法、手段，提高教师个人的教学能；研究和参考新课改理念和学校课题的总模式，并根据本校学生的特点，探索高中物理的课堂教学模式，深化教学改革与实践；教师间研究教学反思和体会，交流沟通。
四、做好组内、校级、县级公开课的准备工作
1、加强组织组内“三课”活动，同课异构活动，加强组内物理组成员之间的听课、评课活动，相互交流，相互学习相互促进，把说课、评课落到实处。
2、积极准备参与学校和县研训学校组织的公开课活动。公开课是对我们教师教学能力的检验，本学期物理组有x位老师参加了学校公开课活动、x位老师参加了县级公开课活动，对此，物理组教师根据课程特点，积极探讨“公开课”课题，共同参与、探讨、交流，完成公开课的前期工作，最后由讲课人员整合形成自己风格的开课教案、课件。开课后，教研组全体教师参加听、评课，这样提高了教学质量，提高教师自身的教学水平。
五、加强常规薄弱环节的管理，规范教案，及时反馈教学常规检查情况，指出不足之处，规范教学要求。
六、进一步加强、探索、完善集体备课活动，提高备课组的教研质量。
七、物理科组非常重视和认真组织校本课程的开设和研究性学习的实施。
本学期组织老师根据物理学科的特点，拟定x个校本课程科目（如：物理与生活、探索物理等）让学生选修，扩充了学生的知识空间，开阔了学生的知识视野，有效地培养了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲。这些课程大大提高了学生从生活走进物理，从物理走向社会的意识。
八、继续加强和鼓励老师积极参加学习组织的外出培训活动，加强自身业务的培训。
总之，这一学期物理教研组根据学校的实际情况，有条不紊地进行各项内容，保证了教学质量的完成和达到新课改培养学生的目标所需要的工作要求，基本完成了教学任务，但各方面发展还不够完善，需要继续努力。
高三年级物理组工作总结范文参考三
本学期以来，本教研组在学校领导班子、教务处的正确领导和帮助下，在组内全体同志的齐心努力下，较为圆满地完成了学校交给的各项工作任务，现将本学期的工作总结如下：
一、教研组常规工作
依据教务处的安排，在本学期初，对本教研组成员进行了教学工作常规要求的培训。包括坐班、请假制度，晨读、晚自习的辅导工作，培优补差工作，作业批改的要求，网络课的安排，教学心得、反思的整理，教学论文的撰写等。
遵照学校对教研组工作的要求，每双周定期在高一理综办公室召开物理教研组工作会议，检查和督促各备课组及组上所有教师的教学常规的完成情况，加强了教学方法、教学内容和教学进度的了解；根据学校教务处的安排，组织教师进行教学业务的学习，教材教法的研究和讨论；依据教务处安排，组织教师参加备课组内的创新课堂讲课活动，积极开展评课议课活动，同时组织教师开展新课程改革理论学习，积极探讨新课程改革与课堂教学的整合，促进教师教法和学生学法的转变。
二、加强理论学习，改革课堂教学
本学期组内的全体教师认真学习xx学校 “六环节学案导学”课堂教学模式，学习20xx年《考纲》，学习新的教学理念，将学到的先进的教学理念与物理教学实践相结合，大胆探索，勇于创新，优化课堂教学过程，优化教学方法，提高课堂教学效率和质量，并积极参与教务处组织的课堂教学改革的讲课、评课议课活动。
在组织全组教师认真学习“六环节学案导学”课堂教学模式的基础上，进行备课组内的听评课活动，然后推出xx老师参加全校“六环节学案导学”课堂教学模式讲课大赛决赛，获得了第二名的好成绩。高三备课组结合高考调研，相互听课，取长补短，相互促进。
通过近一个学期的努力，本组基本上掌握了“六环节学案导学”课堂教学模式。通过教学实验研究，初步证明该模式对激发学生的物理学习兴趣、提高物理能力与学业成绩有一定效果。
三、加强青年教师的培养，以老带新，师徒结对
以老带新，师徒结对，其中xxx带xxx等等。通过骨干教师的传、帮、带，帮助青年教师提高教学实施能力，上好合格课、优质课。组织近年高考物理题研究，提高解题的能力，以此促进青年教师的成长；结合讲课大赛的评课活动，加强对青年教师教学基本功的指导，加强对青年教师业务的指导；利用教研组学习时间，提高青年教师的人文修养。
四、注重教科研课题研究，使自己成为研究型的老师
开展课题研究是教师促进专业发展，教学、教研水平提高的有效途径。本组现有一项市级课题《xxxxx》和一项国家级课题《xxxxxx》。物理教研组围绕这两项课题，关注教学实际，开展教学、教研活动，以期形成具有本校特色的物理课堂教学新模式。
两项课题研究都由高级教师xxx具体负责，研究过程中大家相互学习、取长补短，受到很好的效果。在各种研究中，我们每个老师都是在反思中更新，发展，再反思，再更新，再发展，得到了提高和成长，使自己不断向研究型的教师迈进。
五、注重实验教学，培养学生兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的科学，传统的实验课堂教学一般采用的模式是：教师依据教材，按照实验原理、实验目的、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析等几个环节讲解实验，学生被动的听、接受，并划出实验手册里需注意的操作重点，分组实验，得到教材想要学生得出的实验结论。这样的教学模式存在的弊端有：
1、整个实验由教师主讲，由教师手把手教学生“做”实验，学生只能掌握教材上面要求的实验方法，遇到新型的方法就会出现混乱；
2、实验器材由教师安装、调试，学生的任务只是“做”。只懂得机械的重复教材的步骤，不懂得器材的基本组装操作，不懂得处理实验中出现的各种器材问题，不懂得选用新的仪器器材等。
3、传统实验课堂教学造成学生思维僵化，缺乏创新意识，遇到新情况新问题不懂分析，且造成学生做实验依附性过大，离开教师，自己就无法完成一个实验。
新课程教学中要求能真正提高学生的实验动手能力和创新能力，一改传统实验以师为本、以生为辅的教学模式，提倡以生为主、以师为辅。物理教材主要是两种实验：验证性实验和探究性实验。本组教师在xxx的带领下，尝试从实例出发，探讨这两种实验教学模式的不同功能。
学生先通过验证性实验的课堂教学和分组实验操作，掌握基本的实验设计思路和实验器材操作技能，进而才能较好的进行探究性实验。验证性实验注重对学生基本实验能力的培养，探究性实验则更加关注学生自我设计自我创新能力的培养。两种实验教学模式相互结合，才能更加有效的提高学生的基本实验操作能力和创新能力。
讲评课教学论文范文第2篇
（一）本课题核心概念的界定。
教学实效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能强的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。简言之，教学实效性是指教学投入和教学产出的比例关系，低投入少、高产出（符合社会正确价值观的产出）是教学实效性的目标指向。
（二）国内外研究现状述评。
国外课堂教学实效性研究开始于第三次科技革命后。早期主要研究教师的课堂教学有效性的影响。20世纪70年代后期，研究出现了一个新的转向，即由研究教师的教学行为转向研究学生的学习行为。如美国学者伯利纳和蒂奇诺夫于1976年主持进行的一个较大规模的研究，探讨有效教学所引起的学生学习行为的变化。现阶段西方在这方面的研究极大地促成了课堂教学更加强调学生的自主合作参与，更自由和开放的合作探究学习，实效性很强。
我国在20世纪90年代以后对课堂教学有效性的研究逐渐增多，如朱永新提出的有效教学“六度”标准，陈厚德的《新概念――有效教学》，等等。这些国内外关于有效课堂教学实效性的探究为我们进行中学政治科课堂教学实效性的教学策略研究奠定了丰厚的理论基础。然而，从我国中学政治学科课堂教学内容及特殊国情出发，在这方面的研究还是比较零散的，系统性不够强。这就让我们难以找到一个高效的中学政治科课堂教学模式，或者说为这一目的提供理论上的指导。同时在中学政治课堂具体的教学实践中，我们还存在着很多尚待解决的问题。
第一，如何实现三维教学目标的统一？即情感态度价值观、能力、知识这三个哪个优先？学生应试成绩与健康心理、人生价值观及思想如何统一？第二，如何实现考试成绩与学生德育的统一？由于受应试教育做法的影响，以教师为中心满堂灌、题海战术，忽视学生创新能力培养的情况仍然比较突出。
（三）选题意义及研究价值。
1.选题意义。
本课题的研究有利于丰富中学政治课堂教学理论体系。对于政治新课改，广大教师也是在不断地探索中，然而大都是独自进行的，所得到的往往是零碎的经验，没有上升到理论体系。通过本课题研究把对政治课堂教学实效性所取得的经验加以总结，形成理论并推广，进而丰富中学政治课堂教学理论体系。同时，本课题的研究也有助于政治教师专业理论水平的提高。
2.研究价值。
通过本课题的研究能够为广大中学政治教师有效提高课堂教学的实效性方面给予一定的理论指导，有助于中学政治教师的专业化发展，有助于切实减轻中学生沉重的课业负担，有助于中学生的全面发展。
（四）本课题的研究目标和研究内容。
1.研究目标。
（1）树立“以学生发展为本”，重视提高政治课堂教学实效性的理念。
（2）探索和创新课堂教学方法，构建有实效性的课堂教学策略。
（3）全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略。通过学情分析，制定有针对性的教学策略。转变学生的学习方式，提高学生的政治学习兴趣与成绩。
（4）优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益。
（5）促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平、问题意识和研究能力；改变教师的教学方式，解决教与学的矛盾，使其达到和谐统一。
（6）形成课堂教学实效性的初步评价体系。
2.研究内容。
(1)对学生学习方法现状的调查和分析。
(2)构筑既符合素质教育要求又带有本校特色的高效、有创新性的政治课堂教学方式和学习方式，提高教师课堂教学实效性的方式、方法和途径。
(3)编写出一套完整的、适合本校实际的“五合一”讲学案，使讲学案在教学中具有引领性、针对性、动态发展性和可操作性，满足各个层次学生的学习需要。
(4)探索课堂教学手段和方法的优化，营造师生民主、平等的教学氛围。
（5）提高教师的专业水平和科研素质，培养研究型、创新型的教师队伍。
（6）探索课堂教学实效性的评价体系。
（四）研究假设和拟创新点。
1.研究假设。
（1）通过实施政治课堂实效性课题研究能够促进学生的发展。
（2）通过推广政治课堂实效性的教学策略能够切实减轻中学生沉重的课业负担。
（3）通过实施政治课堂实效性课题研究能够促进教师的专业性发展。
（4）实施“五合一”讲学案有助于提高课堂教学的实效性。
（5）课堂教学实效性课题的研究有助于初步形成教学评价体系。
（6）政治课堂教学实效性课题研究能够提高政治课的德育功能。
2.拟创新点。
（1）提出通过实施“五合一”讲学案提高政治课堂教学实效性，这在以往国内外课堂教学实效性课题研究中很少有人研究，具有独创性。
（2）把政治课堂教学实效性研究与提高政治教学德育功能相结合，探索政治课堂教学实现德育功能的有效途径，这在以往的研究中也是比较少的。
二、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路。
立足于中学生的身心发展特点，遵循课堂教学的基本规律，在借鉴教育教学专家研究成果的基础上，锐意创新，发挥课题组教师的主观能动性，分步推进，以科学的思维方法对研究材料加以理论化、系统化，形成阶段性和最终性研究成果，并运用于政治课堂教学实践。
（二）研究方法。
1.文献法。
对各种政治课堂教学实效性研究文献进行查阅、整理、归类分析，了解当前对政治课堂教学实效性的最新研究成果，取得了哪些共识，进而建构本课题研究的大体框架，明确研究方向。
2.调查法。
采用问卷法对上思中学各年级的学生展开政治课堂教学实效性问卷调查，以收集大量的切实可靠的感性材料。
（三）技术路线。
以现代教育教学理论为指导，充分调动课题组教师和学生的参与积极性，主要以文献法和调查法为研究手段，分步实施，将分期收获和最终成果相结合。
（四）实施步骤。
第一阶段：准备阶段（2010年3月―2010年4月）。
制定课题研究计划，确定研究方法，明确课题组成员分工，完成课题设计论证和可行性分析，提交课题申请书。
第二阶段：实施阶段（2010年5月―2011年3月）。
以政治课题教学为主阵地，按计划进行政治课堂教学实效性研究，以科学策略推进课题研究，积累大量的切实可靠的感性认识，把感性认识上升到理性认识，不断地形成阶段性成果并把成果运用于政治课堂教学实践。
第三阶段：结题阶段（2011年3月―2011年4月）。
系统化整理研究材料，研究成果，形成研究报告，展示研究成果，并申请市教育局对课题进行评审验收。
三、提高政治课堂教学实效性的教学策略
策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说教学策略是在教学过程的各个环节中使用的指导思想和方法。我校政治组在实施课题研究过程中，主要采用以下教学策略。
（一）实施“五合一”讲学案。
“五合一”讲学案（以下简称“五合一”）教学模式把课堂教学分“明标”、“设疑”、“解惑”、“运用”四阶段，让学生明确知识目标，在教师引导下通过自主、合作、探究方式提高分析问题和解决问题的能力。
五合一具体的做法包括三个步骤：第一步是编《五合一讲学案（表）》。即老师集体备课，把教材中每一个框题当作一个课题，分知识点、思考点、关键点、训练与考测点、常见易错点等五个方面确定相关内容，五点并入一张表格中。知识点为教学目标之一，主要是高考和会考知识点；思考点即需要弄明白的主要问题；关键点即重点考点或知识点；训练与考测点是会考与高考中常见设题考点的相关练习或问题分析；常见易错点即通过问题或练习的方式反映的容易出错的知识点。第二步是学生自学。教师在课前把编好的《五合一讲学案（表）》提前一天发给学生，学生在课前合作、自主完成自学。第三步课堂学习（教学）。老师引导下学生自主参与、合作探究逐一解决五合一表中的问题并进行师生的课后反思。
（二）运用多媒体教学。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。我校高中部已经安装了20多套多媒体教学平台，给政治组教师实施课题研究提供了有利条件。政治组教师充分利用学校多媒体教学平台适当增加课堂教学容量，整合各种有用教学资源，同时也实现教师教学资源的共享。通过适量运用多媒体教学平台，使得学生对政治课的学习更直观、更生动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。在提高政治课堂教学实效性的学生调查问卷中（抽样200名学生，以下简称“问卷调查”），选择“老师适当运用多媒体形式教学对学习有帮助的”的为130人，占被调查总人数的65%。
（三）强化课堂教学的针对性。
所谓针对性就是“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。在课堂上，根据学生的个性特点、智力差异展开针对性教学，从而提高课堂教学的实效性。
1.案例教学法。
案例教学法是通过学生自主探究，老师引导学习，组织分析讨论实际案例等过程来实现教学目的的一种教学方法。政治组教师选择的案例要具有新颖性、选择性、综合性。新颖性即尽可能选择最新案例，以使案例教学更能贴近学生现实生活，学生更感兴趣，更可信。典型性即紧密围绕所要传授的核心内容，选取有代表性的案例，特别是发生在学生身边的鲜活案例，以达到通过案例自主探究、讨论，使学生掌握知识。综合性即所选案例要具有一定深度和难度，涉及到学科知识的融合，以增强学生综合运用知识的能力，提高分析问题、解决问题的实际能力。例如：
2011年3月，我国大部分地区出现了抢购食盐风波，食盐由每小包人民币1.3元涨到20元，出现了荒唐的“食盐危机”。请你说一说产生这种闹剧的原因有哪些？给我们什么启示？
这个案例极具新颖性，它以2011年3月日本地震及海啸导致的核泄漏为背景，可以说是教师善于选择案例的结果，同时，此案例还涵盖消费知识、政府职能、产品安全、社会舆论导向、企业利润、社会保障等相关知识，综合性很强。
在学生调查问卷中，有159人认为老师在课堂上例举恰当事例阐述问题有助于学生深刻理解知识，同时，有179人认为老师结合时政热点对学生进行思想教育是有必要的。
2.个别辅导常态化。
个别辅导有利于教师因材施教，凸显学生的主体地位，提升学生的素质，从而提高政治课堂教学的实效性。教师在课堂上传授给学生的是一样的知识，然而每一位学生都存在个体差异性,学习能力也就不尽相同，所以，并不是每位学生的素质都能得到同步提升。课堂教学方法是直接影响该堂课教学成效的关键,而个别辅导是个别学生获取该堂课知识的必要补充，这就需要通过有效实施个别辅导满足学生的个性需求，进而推动学生的差异性进步。课题研究开展以来，政治组教师积极进行个别辅导，使之常态化，从而提高了政治课堂教学的实效性。在问卷调查中，选择“老师对学生教学个别辅导有利于学生学习的进步”为170人，占被调查总人数的85%。
3.凸显学生学习的主体地位。
凸显学生学习的主体地位不是口号性的，政治组教师采取切实有效的教学措施凸显学生的主体地位。通过实施市级课题研究，政治组教师养成了在课堂上把时间还给学生，引导学生自主学习，引导学生开展探究性学习，从而激发学生学习的主动性。课堂上交待学生自学的内容，上新课时进行适当的练习巩固，让学生成为学习的主人。放手让学生自主归纳总结一节课所学知识，改变了教师的包办代替，充分调动了学生的思维积极性，对学生的归纳能力、语言表达能力的培养大有益处。对学生的进步给予及时表扬，增强了学生的学习自信心。在对学生所问的问题，不直接给出答案，而是引导学生推出答案。在问卷调查中，选择“老师讲评试卷时侧重引导学生理解答案由来有利于学生对知识的理解”的为180人，占被调查总人数90%。通过上述措施让学生成为时间的主人、成为探究的主人，从而凸显学生学习的主体地位。
（四）不断提升教师专业素养。
教师专业素养的高低关系到课题研究的成败，为此，课题组采取以下措施不断提升教师的专业素养。
1.加强理论学习，以提高教师理论水平。
以课题组为单位，利用集体备课时间组织教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，提高教师的理论素养。如组织教师开展如何理解“五合一”讲学案的内在要求，如何提高课堂教学执教素养等专题理论学习，有效提高了教师的理论素养。同时，要求教师要完成继续教育征订教材的自学任务，按时参加年度继续教育集中培训，外出学习培训，等等，夯实教师的专业理论基础。
2.集体备课规范化，科研氛围浓厚。
集体备课规范化有利于课题研究的深入推进。一年来，课题组成员及时制定教学工作计划、教学进度表，认真开展相互听课评课，认真撰写教学后记、学期教学工作总结表和教学质量分析表；在每周的集体备课时间里相互切磋，交流课题研究的经验，并确定课题研究的阶段任务，从而有力促进课题研究的发展。
3.公开课、优质课、展示课成为展示科研成果的有力平台。
课题研究开展以来，课题组教师参加公开课、优质课和展示课的积极性比较高，教师参加公开课由被动参与转变为主动申请，公开课继续由校内走向县外，取得了比较丰硕的成果。近一年来，政治组教师人人申请上校级公开课，并展示了比较高的教学艺术，吸引了学校其他教研组的教师前来观摩。校外展示课也取得了丰硕成果，卢增辉老师参加学校高中优质课比赛荣获二等奖，吴亮敢老师参加市级优质课比赛荣获二等奖，曾德军老师参加市级教学教学技能比赛荣获一等奖并取得代表防城港市参加区级比赛资格。政治组教师通过参加优质课和展示课，有力提升了自身的教育教学技能和理论素养，增强了自身的科研能力，也充分展示了课题研究成果。
（五）发挥思想政治课的德育功能。
思想政治课在中学所有学科中德育功能最突出。课题组教师通过挖掘教材德育内容，结合时政热点，通过学生喜闻乐见的方式，比如开展新闻广角、社会热点问题讨论、开展研究性学习等方式，提高学生的思想认知能力，促进学生的全面发展，而学生思想政治素质的提高又会增强学习的主动性，从而提高政治课堂教学的实效性。在问卷调查中，选择“在政治课上，老师结合时政热点对学生进行思想教育，认为有必要的”的为179人，占被调查总人数的89.5%。
四、主要研究成果
一年来，在防城港市教研室、上思县教研室及上思中学学校领导的大力支持和具体指导下，课题组全体成员通过艰苦努力，课题研究已达到了预期的目标，并在理论和实践上有所创新和突破。研究成果主要体现在以下几个方面。
（一）构建了五合一教学模式。
在课题研究中，五合一成为提高政治课题教学实效性的有效平台，形成了可推广使用的五合一教案集。在学生调查问卷中选择“认为‘五合一’讲学案的实施有利于学生学习成绩的提高”的为169人，占被调查总人数的84.5%。五合一对提高政治课堂教学实效性的作用体现为以下两个方面。
1.五合一能处理好学生应试能力提高与其它素质发展的关系。
五合一是对传统的应试教育的批判与继承。传统应试教育以满堂灌和题海战术为课堂的主线，把提高学生的考试成绩成了课堂教学单一的评价标准。五合一也是以提高学生的考试成绩为主要目标，特别是高考针对性强，注重练习。但是，五合一突出学生课前自学、课上自主学习，在选取内容和练习材料上关注时事热点与学生生活，提升了学生的学习兴趣。
五合一在提高学生考试成绩方面有实效性。五合一使用的练习与材料注重学生对所学相关课程基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，强调理论联系热点，贴近学生生活，符合高考政治科命题的指导思想，这让它在提高学生考试成绩方面更具针对性和实效性。
五合一充分体现学生终身学习和可持续发展的能力。五合一在内容上结合最新时事热点与学生生活，能调动学生的兴趣，在教学形式上突出学生课前自学、课上自主学习，老师课上以引导为主，让学生在学习有充分时间保障并实现自主学习，促使学生更加理解生活、热爱生活，从而激发学生对学习的热爱，把学习与生活融为一体，终身学习。
2.五合一能较好体现“理想课堂六度标准”，教学效率高。
现代教育专家朱永新就“什么是理想的课堂？”提出了“六度”观点，得到教育届的高度评价。
“一是参与度：这要求学生能全员（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。”五合一在课前要求学生自学并完成练习，课上检查并师生共同合作探究解决自学过程中的疑难点，做到学生的发言与活动时间不少于上课时间的三分之二，学生参与度高。
“二是亲合度：师生之间要有愉快的情感沟通与智慧交流。”五合一教学资料贴近生活和热点，关注科学与人文素养，加上师生互学互动与合作探究，学生有热情，老师课上也轻松，老师愿教学生愿学，使师生往往在不知不觉中度过40分钟，亲合度更容易体现出来。
“三是自由度：课堂要充满着自由轻松的氛围。”五合一能让学生在全员全程有效参与下合作探究地解决生活热点问题中感受轻松，享受生活与学习，精神状态好，实效性高。
“四是整合度：切忌过度的‘分析主义’，把完整的知识支离为鸡零狗碎。”五合一强调集体备课和高考考点的针对性与知识点的系统性，有经验的老师共同参与备课并完成学案表能解决年轻老师容易出现的如教学过程中不能整体把握教材，教学环节衔接不到位，整个课堂教学目标不清楚的问题。
“五是练习度：要真正地让孩子练习和实践。”五合一有专门针对高考和社会热点和学生生活的考测点、思考点，“课前练习，当堂反馈”，课上学生能动脑、动口、体验生活。
“六是延展度：能在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。”五合一让学生关注现实，强调“拓展练习，学以致用”，学会在自主学习中培养终身学习的能力，能促进学生的可持续发展。
（二）促进了课题组成员科研素质的提高，取得了比较丰硕成果。
市级课题研究的推进调动了课题组教师参与教学研究的积极性，促使教师实现了从“知识型”向“研究型”的转变。在研究过程中，课题组教师积极更新教育教学理论，积极参与课题研究的规划和各阶段的工作，在实践中不断地充实、完善自己，在很大程度上提高了自身的业务水平和科研能力。通过课题组开展教学研究活动、观摩公开课、优质课、展示课、组织外出学习交流、搞调查问卷、撰写研究论文等一系列科研活动，课题组教师养成了互相学习、切磋、反思等科研好习惯，课题组成员进一步开阔了教育视野，并取得了比较丰硕的科研成果。
1.论文获奖方面。
在2010年7月防城港市中小学教师教育教学论文评比中，韦程谦老师的论文《引人入胜的启航》荣获一等奖；曾德军老师的论文《政治课堂复习方法对教学实效性的研究》荣获一等奖；黎广老师的论文《中的生活化教育思想的浅思》荣获一等奖；林冠清老师的论文《优化高中课堂教学初探》荣获二等奖；韦程谦老师的论文《追求开发的思想政治课堂》荣获二等奖；黎广老师的论文《“五合一”讲学案在政治课堂教学中的实效性分析》荣获二等奖；吴亮敢老师的论文《高考政治“四选二”选择题的备课方法》荣获二等奖；凌榕老师的论文《发挥政治课堂教学德育功效促进课堂教学的实效性》荣获三等奖；卢增辉老师的论文《问题教学法提高政治课堂教学实效性》荣获三等奖；曾勇翔老师的论文《浅谈马克思的消费观及对政治消费教学的借鉴》荣获三等奖；陈岚老师的论文《课堂练习方式对政治教学实效性的作用分析》荣获三等奖。
2.优质课比赛获奖方面。
卢增辉老师在2010年12月举行的上思县高中优质课比赛中荣获文综组二等奖；吴亮敢老师在2010年4月举行的防城港市高中优质课比赛中荣获二等奖；曾德军老师在2011年1月举行的防城港市初中教师教学技能大赛中荣获一等奖（取得代表防城港市参加区级教师技能大赛资格）。
3.方面。
曾德军老师的论文《提高政治课堂复习效率的原则和模式》在《考试周刊》2010年第42期上发表。
韦程谦老师的论文《透过新闻评述看学生》在《教育界》2011年第1期上发表。
课题结题报告在《考试周刊》本期上发表。
（三）促进了政治课堂教学成绩的提高。
课题研究的实施不仅有效促进了教师教育教学技能的提升，而且增强了学生的政治科学习能力，提高了课堂教学实效性，取得了显著的成绩。
1.学生政治科学习的进步。
（1）调查问卷表明课题研究的实施有利于提高课堂教学实效性。
在课题组对部分班级进行的《提高政治课堂教学实效性的教学策略研究》调查问卷（发放问卷200份，有效问卷200份）中，认为“五合一”讲学案的实施有利于学生学习成绩的提高的有169人，占被调查总人数的84.5%；在“近一年来，你的政治科学习成绩”选项中，选不断进步的有135人，占被调查总人数的67.5%。
可见，实施课题研究让学生品尝到了成功的喜悦，提高了课堂教学实效性。
（2）班级学生政治科成绩的对比表（抽样部分班级）。
抽样的六个班级的政治科班级平均分不断进步（仅高二（2）班月考2平均分退步0.7分），表明推行提高政治课堂教学实效性的教学策略研究对促进学生的政治科学习进步方面取得了明显成效。
2.教师教学成绩获奖方面。
市级课题研究的有效推进，提高了课题组成员的课堂教学水平，促进了教学成绩的不断进步。
（1）校级教学成绩获奖方面。
①课题组老师在2009―2010年度下学期期末考试获奖情况（获奖时间：2010年8月）。
陈岚老师荣获教学成绩二等奖，黎广老师荣获教学成绩三等奖、凌榕老师荣获教学成绩一等奖，凌榕老师荣获教学成绩三等奖，刘炯老师荣获二等奖，卢增辉老师荣获教学成绩三等奖，吴亮敢老师荣获教学成绩三等奖，曾勇翔老师荣获教学成绩三等奖。
②课题组老师在2010―2011年度上学期期末考试获奖情况（获奖时间：2011年2月）。
刘炯老师荣获教学成绩一等奖，凌榕老师荣获教学成绩二等奖，卢增辉老师荣获教学成绩三等奖，曾勇翔老师荣获教学成绩三等奖，吴亮敢老师荣获教学成绩三等奖，黎广老师荣获教学成绩三等奖。
（2）市级教学成绩获奖方面。
①2010年春季学期期考全市统考获奖情况
卢增辉老师荣获高一年级组政治学科一等奖，凌榕老师荣获高一年级组政治学科三等奖。
②2010年高考教学成绩获奖情况
曾勇翔老师所任文科综合学科教学成绩显著，荣获一级普通高中组二等奖。
3.学校高考成绩集体奖方面。
学校市级课题研究的展开有力地推动了高三学生的高考竞争力，在2010年高考中取得了比较好的成绩，上思中学在2010年高考中荣获防城港市普通高中本科上线率第一名。
4.省级校本教研获奖方面。
多个课题研究的有效开展，使得学校科研氛围日渐浓厚，得到了上级教育行政部门的充分认可，2010年11月在南宁三中隆重举行的广西校本教研表彰会上，我校荣获2010年广西校本教研先进单位。
（四）提高了思想政治课的德育实效性。
思想政治课如何有效提高德育实效性，这是目前中学德育工作者的共同要求，课题组的全体成员对此进行了有益探索。
1.有效处理了教学和德育的关系。
政治课是以课堂教学为主要形式，利用教材内容进行德育的特殊形式。政治课加强德育，既要考虑德育目标和学生思想实际，又要考虑教材的知识体系。课题组老师正确处理了知识教学与加强德育的关系，充分发挥教材的德育优势，利用教材的思想性和教育性去有目的、有计划地对学生进行德育渗透，把政治课教学和思想品德教育有机结合起来。
2.紧贴社会“热点”，增强德育实效。
社会热点是社会和学生十分关心的重大社会现实，既是社会重点，又是社会敏感点。对社会热点问题在政治课上解释透了，学生信服，会收到良好的德育效果。课题组从三个方面进行尝试。
（1）紧贴时代，进行科学世界观和人生观教育。
社会上的不正之风和党内的个别腐败现象是政治课进行德育教育的一大难题，也是社会的一大热点。政治课要从正面教育学生养成良好的道德行为和习惯，教育学生热爱集体、热爱社会主义。但社会上、权钱交易、敲诈勒索、行贿受贿等腐败现象却又影响着正面教育的德育效果。政治课必须在美好与丑恶、文明与愚昧、传统与开放的矛盾中，紧贴社会实际，选择学生关心的热点问题，运用教材的原理去引导学生克服错误思想认识。
（2）加强道德行为养成教育。
政治课不仅要进行道德认识、道德情感教育，更要重视道德行为养成教育，但一部分中学生却缺乏良好的行为习惯，讲粗口话、抽烟喝酒、打架闹事等不文明行为时有发生。因此，课题组老师在教学中要紧密联系学生思想实际，根据学生年龄特点，有计划地进行日常行为规范教育。
（3）把德育寓于政治教学各个环节，做到德育系列化。
政治课教学是由备课、上课、辅导等环节组成的有机整体。要提高政治课的德育实效必须把德育寓于教学的各个环节，使德育做到经常化、系列化。第一，备课环节。课题组教师根据教材内容和学生思想实际去安排德育内容，把知识教学和德育教育有机地结合起来，运用教材中的基本知识和基本原则去引导学生正确分析和认识社会现象，从正面入手提高觉悟，明辨是非。第二，上课环节。在课堂上，课题组教师结合时政热点、挖掘时政德育资源对学生进行思想引导。比如：2008年下半年由美国次贷危机引发的金融危机波及世界绝大部分国家，许多资本主义国家的GDP总量不断下降，国民生活水平急剧下降，然而，我国果断采取了扩大投资、拉动内需等有效措施，使我国迅速摆脱金融危机的影响，社会经济发展取得了举世瞩目的辉煌成果，这凸显了中国特色社会主义的无比优越性。教师挖掘这样的德育资源对学生及时开展思想教育，增强了学生对祖国的深厚感情。第三，课外辅导。在课外辅导中把德育寓于生动活泼的课外活动中，学生既感兴趣，又能收到较好的德育效果。为此，课题组的教师通过组织社会调查，举办各种讲座，开展政治小论文评比等多种形式对学生进行思想教育。
五、启示与思考
提高政治课堂教学实效性的教学策略研究的实现途径是教学策略，核心是实效性。课题组成员主要从构建“五合一”讲学案教学模式、运用多媒体教学手段、强化课堂教学的针对性、提升教师专业素养和发挥思想政治课的德育功能等教学策略全面开展课题研究，虽然在提高学生的政治科学习成绩，优化学生行为养成和促进教师专业化发展等方面取得了比较丰硕的成果，但是教学策略是一个内涵比较丰富的专业术语，学界对教学实效性的认知也往往不尽相同，特别是政治课堂教学的德育功能的实效性问题更是一个难题。
课题组的研究自始至终都得到防城港市教研室领导、上思县教研室和上思中学学校领导的大力支持，得到学生的密切配合，从而有效推进了课题研究进程，取得了比较丰硕的研究成果，这有力说明领导重视、师生参与度高是课题研究取得成功的重要保证。
课题研究只是一个良好开端，而不是一个终点，课题组在今后的政治科教学实践中还需艰苦探索，把课题研究成果运用于政治课教学实践中，并不断地加以完善，努力形成适合山区中学特色的政治教学策略，进而不断提高政治课堂教学实效性，促进山区中学生的全面发展。
（注：本课题研究的负责人是广西上思县上思中学曾勇翔老师）
参考文献：
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