卫校护理专业
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卫校护理专业范文第1篇
由于对医院的基本情况、医疗管理流程等知之甚少，同时接触社会少，缺乏与患者及其家属、医生、护士等沟通的能力，到医院进行临床见习时显得手足无措， 刚进入病房，总有一种茫然的感觉，对于护理的工作处于比较陌生的状态，看着护士们忙碌的身影，有着良好的各项操作技能及各种护理工作能力。我有点羡慕也有点怀疑自己是否也能做到这样。第一天我呆在妇科病房里。导尿对我来说并不陌生，看到指导老师给破腹产的产妇插导尿管的时候，很小心翼翼，我不禁也有一种冲动，很想自己实践一下。导尿包满了，指导老师叫我，在学校没见过导尿包，也不知道怎么，但是我还是蹲了下来，那一刻我告诉自己我是护士，这是我的职责，不是我嫌脏嫌累的时候，就这样自己摸索着，把尿放完了。当我站起来的一瞬间对自己的看法顿然不一样了，尽管这是很小的一件事，可是我做了，并且让我感觉到自己的一丁点价值，一种久违的成就感油然而生。由于我是个刚见习的小护士，妇产科人多而杂，，护士长把我调到了外科，对此只能服从。外科人很少，负责指导我的也是一个小护士，年纪还没我大，我很庆幸，这样我们能好交流，也会学到很多东西吧！
在外科的第一天我只叠了被子，看着指导老师给病人挂水，到了第二天老师就叫我给病人穿刺打点滴了，这个比我想象的要快，我以为我只能看看暂且还不能动手。她找了一个经脉比较粗的病人让我来实践，当拿到治疗盘时我唯一的感觉就是紧张，什么消毒，排气通通都忘了，好在病人竟然安慰我说，谁都会有第一次动手，不要紧张，看这个小姑娘手长得挺漂亮的，这点小事难不倒你的。为此，我很欣慰，一般的病人是不会轻易牺牲自己当做实验的，我就在慢慢的思考着静脉输液的步骤。尽管不是很完美，但是还是很顺利的给第一个病人做好了静脉输液，指导老师也对我点点头，渐渐也就熟悉了，老师对我也放心了，后来病人的输液都是我负责。换药水的过程中，我有一次没有对床号，仅有的一次却被院长看到了，我是该说我不幸呢，还是庆幸呢，不幸的是就一次，却被看到了，幸运的是还有人指导我，教育我，是的我应该老老实实按步骤来，三查七对。在病人的生命面前容不得我半点马虎。见习了几天我很小心翼翼，可是还是遇到了问题，有一种药现配现用，由于的疏忽，提前配，当我配完了才发现自己可能做错事了，我很慌张，我不停的上网搜索会出现什么不良症状，可是没搜到结果，我纠结彷徨，最终我还是向值班护士汇报了，幸好没什么，护士说不超过几个小时没什么大碍。我这才安心。原来我还不够细心，需要学习的真的很多。
护士的工作是非常繁重与杂乱的，现在实践后，感触又更深了。的确，护士的活很零碎，很杂乱，还可以说是很低微，可是透过多数人的不理解，但我发现，护士有着其独特的魅力。医院不可能没有护士，这就说明了护士的重要性。医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。这琐碎的工作，有着完整的体系，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，也正因如此，才能发挥其独到的作用，产生不可或缺的作用。正确认识护理，树立了正确的职业道德观，养成了良好的工作态度。
见习 最深的体会就是要不断学习，不断实践，学无止境。其实我们也知道，学习知识本身就是一个长期坚持，不断探索的过程。一年后的我们也要离开校园，踏入社会，然而社会看重的不仅是我们所学的书本知识，更多的要看我们是否掌握了适应社会的能力。一旦踏入社会，我们就必须去适应，去融入。那么怎样去做，怎样才能学以致用，就显得极为重要了。其中，最重要的一点就是我们要有踏实的基本功，以知识为后盾，以不变应万变。而这些是我们在学校学习的主要目标。
见习也无声无息的结束了，时间虽不长，但是我学到不少，理论与身体力行同样重要，在接下来的一个学期的学习时间里好好掌握该学会的知识。我相信我可以做的更好。
卫校护理专业范文第2篇
卫校学生大多数是初中毕业，正值青春期，她们来自不同的城市和农村，由于环境的原因形成了不同的心理和行为，造成了人格的差异。为了深入研究中等职业学校城乡青春期女性生理心理发展变化规律，掌握现时学生心理行为特点，有针对性地开展青春期心理保健工作，培养健全的人格，提高学生的整体素质，笔者对卫生学校护理专业1080名女学生进行调查分析。
一、对象与方法
1.对象。采用分层整群抽样方法，抽取朝阳市卫校2008、2007、2006级来自县城、市以上的女性学生560人，平均年龄（17+0.51）；抽取朝阳市卫生学校2008、2007、2006级来自乡镇的女性学生520人，平均年龄（18+0.62）。
2.方法。①制定调查问卷，调查抽样人群一年内的心理及行为状况；②由负责本调查的心理咨询老师对调查班级的班主任进行统一培训，然后由班主任发放调查问卷，不记名进行调查；③心理健康指标依据表1、表3进行判定。
二、结果
收回问卷后统一分析结果如表1、表2和表3所示。
三、讨论
卫校护理专业范文第3篇
由于对医院的基本情况、医疗管理流程等知之甚少，同时接触社会少，缺乏与患者及其家属、医生、护士等沟通的能力，到医院进行临床见习时显得手足无措， 刚进入病房，总有一种茫然的感觉，对于护理的工作处于比较陌生的状态，看着护士们忙碌的身影，有着良好的各项操作技能及各种护理工作能力。我有点羡慕也有点怀疑自己是否也能做到这样。第一天我呆在妇科病房里。导尿对我来说并不陌生，看到指导老师给破腹产的产妇插导尿管的时候，很小心翼翼，我不禁也有一种冲动，很想自己实践一下。导尿包满了，指导老师叫我，在学校没见过导尿包，也不知道怎么，但是我还是蹲了下来，那一刻我告诉自己我是护士，这是我的职责，不是我嫌脏嫌累的时候，就这样自己摸索着，把尿放完了。当我站起来的一瞬间对自己的看法顿然不一样了，尽管这是很小的一件事，可是我做了，并且让我感觉到自己的一丁点价值，一种久违的成就感油然而生。由于我是个刚见习的小护士，妇产科人多而杂，，护士长把我调到了外科，对此只能服从。外科人很少，负责指导我的也是一个小护士，年纪还没我大，我很庆幸，这样我们能好交流，也会学到很多东西吧!
在外科的第一天我只叠了被子，看着指导老师给病人挂水，到了第二天老师就叫我给病人穿刺打点滴了，这个比我想象的要快，我以为我只能看看暂且还不能动手。她找了一个经脉比较粗的病人让我来实践，当拿到治疗盘时我唯一的感觉就是紧张，什么消毒，排气通通都忘了，好在病人竟然安慰我说，谁都会有第一次动手，不要紧张，看这个小姑娘手长得挺漂亮的，这点小事难不倒你的。为此，我很欣慰，一般的病人是不会轻易牺牲自己当做实验的，我就在慢慢的思考着静脉输液的步骤。尽管不是很完美，但是还是很顺利的给第一个病人做好了静脉输液，指导老师也对我点点头，渐渐也就熟悉了，老师对我也放心了，后来病人的输液都是我负责。换药水的过程中，我有一次没有对床号，仅有的一次却被院长看到了，我是该说我不幸呢，还是庆幸呢，不幸的是就一次，却被看到了，幸运的是还有人指导我，教育我，是的我应该老老实实按步骤来，三查七对。在病人的生命面前容不得我半点马虎。见习了几天我很小心翼翼，可是还是遇到了问题，有一种药现配现用，由于的疏忽，提前配，当我配完了才发现自己可能做错事了，我很慌张，我不停的上网搜索会出现什么不良症状，可是没搜到结果，我纠结彷徨，最终我还是向值班护士汇报了，幸好没什么，护士说不超过几个小时没什么大碍。我这才安心。原来我还不够细心，需要学习的真的很多。
护士的工作是非常繁重与杂乱的，现在实践后，感触又更深了。的确，护士的活很零碎，很杂乱，还可以说是很低微，可是透过多数人的不理解，但我发现，护士有着其独特的魅力。医院不可能没有护士，这就说明了护士的重要性。医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。这琐碎的工作，有着完整的体系，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，也正因如此，才能发挥其独到的作用，产生不可或缺的作用。正确认识护理，树立了正确的职业道德观，养成了良好的工作态度。
卫校护理专业范文第4篇
关键词：中职卫校；护理英语；教学
为了适应护理人才的国际化需求，我国很多中职卫校都开设了英语护理专业，主要培养具有一定基础英语及医学专业英语能力，能阅读英语专业书籍，基本胜任国内外涉外护理工作的实用型中等护理人才。因此，英语护理专业不仅要突出护理特色，更要突出英语特色，要培养“护理+英语”的复合型人才。然而，卫生学校护理专业的英语教学现状却不尽人意，与用人单位要求的复合型人才还存在很大差距。笔者从护理英语教学实践出发，提出了一些看法和建议，旨在提高中职卫校护生的英语水平，培养合格的应用型人才。
一、护理英语教学的可行性及必要性
（一）护理英语教学是时展的要求。
随着经济全球化的步伐不断加快，世界各国的联系日益紧密，时代对护理这一职业的要求也越来越高。护理人员在工作中可能碰到各种情况，如果患者是外国友人，护理人员能否用英文询问病情，并且不会产生理解上的错误，这就需要护理人员要有一定的英语水平， 能使用英语同病人、 病人家属及医务人员进行各种交谈与交流， 并能用英文填写记录病案、实施诊疗医嘱等。因此，学生只有在学校打下良好的英语基础，在日后的工作中才能适应时代和社会发展的需要。
（二）护理英语教学是学校发展的需要。
学生的就业率以及就业表现是一所学校教学成果及质量的检验。因此，学校除了教授基本的医护知识外，还应注重以就业为导向，以社会需求为依据，以服务社会为宗旨，针对学生未来的工作岗位，根据临床需要，发展学生综合应用英语的能力及其他方面的特长，把握住现阶段护理人员需求量大的机会，培养有专业特色、技术特长的护理专业学生。这样，学校才能在同行业中创立自己的品牌特色专业，立于不败之地。
（三）护理英语教学是学生就业的需要。
护理服务是满足病人在生物、心理 、社会医学模式下的最基本的就医需要， 跨语种服务是满足护理工作中的基本交流与技能服务的需要。因此，针对这一职业特征，护理专业学习和掌握英语是形势所迫， 是未来生存之本。我国沿海及各大开放城市各种涉外医院、 诊所和一些与国外合作或对外交流密切的医院都已逐步要求从业的护理人员掌握一定的医护英语，如果学生不能适应这一要求就意味着失去了一些不错的就业机会。
二、中职卫校护理英语教学的现状
（一）生源素质较差，对英语学习缺乏兴趣，学生学习积极性不高。
中职卫校大部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识。部分学生虽然完成了九年制义务教育，但实际上很多没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，特别是英语基础较差，词汇量低，只能听懂最基本的一些短语与交际用语，口语表达仍然停留在最初阶段，阅读能力和写作能力都相对薄弱。同时，她们对英语学习不感兴趣，不善于主动学习，大多数学生厌学情绪严重，不愿学，也学不会。
（二）教学模式陈旧，课堂上师生互动不足，学生学习主动性不强。
一直以来，英语教学都沿用以教师为中心的教学模式，教师在课堂上总是把英语当作知识来传授，过分注重语言知识的系统讲解——讲解生词、分析课文、讲授语法等；教学活动缺乏多样性，学生成了消极被动的语言接受者，师生间缺乏双向交流；考试流于形式，学生缺乏在实际情景中使用恰当的语言进行交际的能力。这必然在一定程度上束缚了学生学习的主动性，很难适应培养“护理+英语”复合型人才的教育目标，更不能满足学生的学习需求。
（三）教材传统守旧，专业性不强。
教科书的问题是实施护理英语教学的一大障碍，目前能够真正体现护理英语特色的专业教材寥寥无几，大多都只是为了应付相关考试而使用的辅导教材，很多卫生学校使用的英语教材仍旧是一些传统的基础英语教学书籍，这些书籍很大程度上来说，是初中教材的一种延续，课程的内容与护理专业的临床要求存在一定差距，与学生今后的工作岗位联系不够紧密，很少结合医学的临床内容。学生经过几年的在校学习，很少接触医学词汇，不能听懂简单的医嘱，甚至不能进行简单的医护对话。同时，除了教材外，相应的阅读、听力、写作方面的配套书籍也相对较少，不能很好地给学生提供相应的练习。
（四）“双师型”教师短缺，教学效果不佳。
中职卫校的英语教学有它独有的特点，不仅要求英语教师有比较丰富的知识和经验，还要求教师能够掌握一定的相关护理专业知识，在教学过程中结合实际教给学生一些实用的英语知识。然而，在中职卫校中，既擅长英语又懂护理专业知识的教师是非常缺乏的。从事护理英语教学的教师都是英语教育专业毕业，从未接受护理专业知识培训或接触护理临床实践；另一方面，护理专业教师普遍存在英语能力欠缺的实际情况，基本无法在实践操作过程中将大量的专业术语译成英语，让学生在操作的过程中边说边练。因此，护理英语的教学难于取得较好的效果。
三、应对的策略
卫校护理专业范文第5篇
关键词：中职学生 自主学习 调查研究
一、中职学生自主学习调查目的和内容
在国家大力发展中等职业教育的政策背景下，中等职业教育的生源质量却日益下降。近10年来，中职卫生学校的学生普遍缺乏自主学习能力，这是中职卫校教育教学与学生管理面临的一个严重问题。中职教育是社会教育体系中不可缺少的组成部分，是初级技术人才的摇篮，是国家拥有高素质工人的基石，是社会发展的有力保障。近年来，面对高校扩招，普高热再次升温，各种形式的职业教育展开了激烈的竞争，这也导致了中职生源狭窄，中职学生素质呈下降趋势。针对中职学生的特殊性，笔者就中职卫校学生的自主学习状况进行了调查研究，了解本地区中职学生自主学习的现状及存在的不足，以期为改善中职教育教学和学生管理工作提供切实有效的依据。
二、中职学生自主学习调查对象
本次调查研究以赣州市中职卫生学校2013级护理、口腔工艺、助产、药剂4个专业的在校学生为调查对象。
三、中职学生自主学习调查工具
用自编的“江西省赣州卫生学校学生自主学习现状调查问卷”进行调查。该问卷依据学校对学生的学习指导和对自主学习的定义，从对自主学习的认识、自我反思和自我择业3个方面，对比不同家庭背景、不同专业两个因素，深入探索中职卫校学生的自主学习状况。
四、中职学生自主学习调查结果与分析
随机选取赣州卫生学校2013级药剂、护理、口腔工艺、助产四个专业的学生，每个专业发放调查问卷250份，共发放1000份问卷，回收有效问卷987份，问卷回收率为98.7%。
在不同专业学生对自主学习的认识方面，经过检验，护理专业总体显著高于口腔专业（P
不同专业学生自主学习状况存在较大差异，主要体现在对自主学习的认识、自我择业和自我反思等方面。总体上看，护理、助产这两个专业的学生对学习认识较深，自主学习能力更强。这也可从学生的课堂表现得以体现，护理专业的学生课堂活跃程度和认真度明显高于药剂专业学生，更显著高于口腔专业学生。护理和助产专业的学生在校期间面临着全国护士资格考试，考试结果直接关系到学生毕业后的工作选择，这迫使大部分学生在课堂上认真学习专业知识。而药剂专业的学生在校期间没有资格考试，因此，他们没有压力，上课也不认真，但在自我择业方面，他们在就业方面的压力与护理专业有明显差异。口腔和药剂专业的学生有更多的就业渠道和方向，能主动寻找就业方向，而护理专业的学生在选择就业方面就没有那么灵活。在家长选择方面，几个专业无明显差异。在自我反思方面，护理专业的学生能自觉地总结学习，也更明确自己的人生发展方向。
卫校护理专业范文第6篇
【关键词】中职；护生；职业防护；调查
有研究表明， 美国每年有数百名医护人员死于因工作不慎感染的血源性传染病， 平均每天死亡1人[1]。而我国护生在实习期间有很多直接面对患者的技术操作和护理病人的机会，加上护生的自我防护意识普遍薄弱[2]，频繁接触患者血液、体液， 尤其是在使用注射器、输液器时可能不慎会被血液污染的针头刺伤， 就有感染血源性疾病的潜在危险，这一情况也暴露出了护生在校期间职业防护教育的缺失和不足。因此，本研究拟对河南省郑州卫校在校护理专业学生进行卫生职业防护情况调查，以期了解中职学生（以下简称护生）在学习过程中发生职业损伤的情况以及对职业防护知识的了解情况，分析后提出对策，为学生进入医院实习提供职业防护的安全保障，降低职业伤害发生率。同时，为河南省卫生职业教育护理专业课程改革提供依据。现报告如下。
1 对象与方法
1）研究对象
选择河南省郑州卫校2012级护理专业在校学生（二年级）164名。
2）方法
（1）调查方法
采用问卷调查法，调查问卷由笔者在查阅相关文献的基础上自行设计。调查前随机抽取15人进行预调查， 对问卷的效度、信度进行测试， 均在0.8以上。发放问卷前， 先向被调查者如实、详尽讲解调查的目的和意义。采用现场匿名填表的方式，并当场收回调查表。回收问卷时， 调查者逐项检查， 对因疏忽等原因漏填的项目要求立即补填，
（2）统计学方法 采用spss11.0软件对数据进行统计分析。
2 结果
1）一般资料结果
共发出问卷170份，收回170份，合格164份，有效回收率92.24%。本组有效调查资料共164例，其中男9例，女155例。年龄 14～21岁，平均 17.5±3.5岁。
2）164名护理专业在校学生损伤情况
10.62% 的二年级学生发生过锐器伤事件，其中针头刺伤居首位。
3）164名护理专业在校学生对职业防护知识的了解情况（见表1）。
3 讨论
1）在校护生职业防护状况尚可
调查表明，我校二年级学生发生锐器伤（10.62%）远远低于文献报导的21.71%。[3]。掌握护理职业防护知识和技能情况尚可（调查表中1、2、3、4、5条目正确率>56.10%）。因为我校教师“双师型”居多，对护生在学习、实践过程中如何进行职业防护、减少锐器伤的发生以及如何提高教学质量、保证护生安全上一直积极探索。首先，教师高度重视《护理学基础》课程中1个学时的护理职业防护知识的讲授，通过采取各种形式多样的教学方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法、实验操作法、情景化教学法等，以提高学生职业防护意识。其次，《护理学基础》实训课上任课教师和实验老师都对学生安全高度负责，不断巡视并时时提醒护生注意加强职业防护，防止职业损伤。使得在校护生锐器伤的发生率远远低于文献报道。这表明在基础护理教学中开展职业防护教育能直接减少护生实习期间锐器伤的发生，和相关文献报导结果一致[4]。
2）护生职业防护意识亟待加强。
我校始终关注护生在理论学习、技能实训中如何增强职业防护意识、减少锐器伤发生，在教学中各专业课教师也有意识的和临床结合，将有关职业防护内容渗入课堂中，从而使在校护生锐器伤的发生率低于文献报导。但调查表也表明，抗肿瘤药物的毒性反应及职业保护、正确应用防护技能、发生锐器伤后的处理措施、普及性预防的概念和措施等方面的知识急需加强（正确率<40%）。原因是学校没有开设专门的卫生职业防护课程，导致护生对职业防护知识了解不
够全面、职业防护意识薄弱。
3）中职护校开设职业防护课程势在必行
文献报导有锐器伤经历的二年级护生进入临床实习后锐器伤比例高达52.68%[3]。这可能是因为护生在校获取职业防护知识不够，学校也忽略了实习前职业防护知识的强化培训，加上实习护士缺乏经验，在临床护理实践中发生护理职业伤害的情况就比较严重。如何使护生在进入临床实习之前就能掌握必要的职业防护知识， 并具有较强防护意识和基本防护技能， 应该引起护理教育者高度重视。目前，加强对医务人员的教育已经被公认为是减少职业性损伤的有效措施之一，例如美国cdc制定并实施标准性防护措施后，有效防止了30%以上针刺损伤发生[5]。所以，在中职护校开展护理职业防护教育势在必行，这样可以提高护生职业防护意识， 减少护生职业伤害，保证护生身体健康。
【参考文献】
[1]袁丽，蒋红.高职护生职业防护现状调查及对策[j].中华护理杂志，2004，39（10）：795-796.
（上接第12页）[2]毛秀英，吴欣娟，于荔梅，等.部分临床护士发生针刺伤情况的调查[j].中华护理杂志，2003，38（6）：422-425.
[3]庄丽琴，郑素玲.卫生学校护生针刺伤调查分析及防护[j].医学理论与实践，2010，23（3）：370-372.
[4]黄谨耘，陈清.在大专护生基础护理教学中开展职业防护教育的效果观察[j].护理学报，2009，16（8a）：8-11.
卫校护理专业范文第7篇
关键词：护生 能力培养 就业竞争力
在这个多元化的社会大发展的背景下，护理工作的内容也从过去简单的护理工作转向了多元化的健康服务工作，不管是病人还是医院，都对护理人才有了更高的专业要求，不但要有极其扎实的专业基础知识，还要求娴熟的工作技能，还要有很高的沟通能力和理解能力和分析能力。这就要求各卫校的护理专业要改变传统的教学方式和课程设置，从根本上提高护生的综合素质，强化护生的综合能力，让他们的就业水平不断提高，增加就业率。
一、加强护生的专业知识和技能培训，提升就业竞争力
今天的护理专业学生就是明天的护理工作者。作为现代社会的护理工作者，除了要牢固的掌握基础性的文化知识和人文科学等知识外，更需要掌握的是各种医疗知识、医学临床知识、护理专业的基础知识和各种实践技能，这样才能全面的提升自己的能力，为患者提供适宜有效地健康服务[1]。护理专业的专业技能素质从根本上决定了护理专业学生毕业以后是否能够胜任护理工作，这是护理专业学生综合素质中最为重要的，针对以“就业为导向”的中职教育思路，护理专业应以“实用、够用”为原则进行实用技能型护理人才的培养，使护生进一步掌握基本的专业知识和护理工作的实践操作技能，更好的为患者解决护理问题：
（一）结合临床工作整合实训流程
中职医学教育中临床进展与课本内容脱节的情况一直困扰和影响着临床教学，从而导致护生不能学以致用，这也是影响护生就业的重要因素，因而要求每个临床学科重新进行课程设置，去除临床中已淘汰的陈旧内容，补充临床上已经成熟的经验和方法，尽可能做到教学与临床的同步，以“实用、够用”为原则，从而制定出能适应临床工作中技能操作的简易实训流程。
（二）运用简易流程，改变护生学习方式
学校加大实训基地的建设力度，实训场地情景模拟医院，护生运用与各学科教学整合的简易实训流程进行技能操作，从而使护生的学习更简单更实用，改变了卫校护生以往枯燥的死记硬背、机械操作的学习方法，更突出培养护生的创新思想和实践能力[2]。
二、加强护生培养沟通能力的培养，提升就业竞争力
现在对于人才的最基本要求就是与人沟通的能力。在任何场合都少不了人际沟通能力，特别是在护理工作当中，人际沟通能力显得尤为重要，护理专业的学生应当清楚地认识到这一点。目前我国绝大部分的医院护理工作者与患者之间的矛盾很多是因为沟通不好造成的。护理工作者的沟通能力也成为各医疗单位对护理工作者的一项重要要求[3]。因此，沟通能力的提高对于护理专业学生的就业竞争力的提高有着举足轻重的作用。所以护生在专注专业知识和专业技能学习的同时，一定要加强人际沟通能力和人际沟通技巧的培养和提高。
提高在校护生的人际沟通能力，我们实施了校内沟通能力的提升和校外沟通能力的实践：
（一）沟通能力的校内提升
一般都是采用培养、锻炼、交流等形式，培养护理专业学生的表达能力，克服“胆怯心理”，组织演讲等方法，锻炼护理专业学生在多人场合自然发言胆量、得体的语言组织能力和语言表达能力。组织新老学生同堂座谈，锻炼与陌生人的接触和沟通能力。
（二）校外沟通能力的实践
大多都采用组织活动的方式和通过在医院实习时加强。组织护理专业学生到不同的敬老院义务活动，让学生一对一或者一对多的与老人进行交流护理。或者组织学生到各社区进行各种医疗护理知识普及等，让学生与陌生人接触并进行沟通。比较有实效性的是学生到医院实习期间，让学生提前熟悉工作环境和内容，对专业知识和各种专业技能的运用有一个提前的了解，更多的是让学生与真正的患者和患者家属接触，在运用专业知识护理患者的基础上进一步了解患者及其家属的心理状况，找到与他们沟通交流的技巧和方法。提高沟通交流能力的同时提高自身的专业知识，一举多得。在活动过后再组织学生互相交流并总结心得体验，提高护理专业学生的分析能力和解决问题的能力。
在新医改的背景形势下，在提高护生综合能力的同时，我们还要注意分析护生的就业取向，对就业过程中容易出现的各种矛盾问题指出各种相应的解决办法，对护生就业过程中容易出现的各种心理误区进行阐述和指导，提高护生在就业过程中的心理素质，样会才会使护生以正确就业观面对就业过程中出现的各种难题，从而提高就业竞争力。
总之，通过护生的专业知识、专业技能以及沟通能力等各方面能力的培养，增强护生的自信心、提高护生的专业素养和心理素质，增强护生对各种环境的适应能力，提高在新医改环境下的就业能力已经成为中职医学教育的首要任务。通过各方面能力的提高，促使护理专业学生综合素质的完善，增强护理专业学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]吴亚君. 护生人际沟通学习需求调查[J]. 护理研究，2009（19）
[2]刘雪萍，蒋翔，蒙小严. 提高护生沟通能力的探讨[J].全科护理， 2009（01）
[3]吴芳.在校护生临床沟通能力现状及培养对策[J].家庭护士， 2008（04）
[4]刘岩.培养人际沟通能力 增强护生就业竞争力[J]. 护理学报，2009（11）
卫校护理专业范文第8篇
【关键词】 男护生；心理健康；调查分析
在现代护理发展过程中，护理工作一直是女性为主导的职业。但是，随着社会的进步和护理学专业发展的需要，男护士逐渐走上了护理岗位。我校从2003 年开始招收男护生，但是很多男生在入学初期由于种种原因出现了一些心理困扰，影响了日常生活、学习。为此，作者对娄底卫校的男护生与女护生这两个群体的心理健康状况进行了问卷调查，并对其个性进行了相关研究，以期为男护生良好心理素质的培养提供相关理论依据。
1 对象与方法
1.1 对象
A组为我校护理专业的58 名在校男生。年龄16～20 岁，平均17.8 岁，其中来自农村43 人，城镇15 人。B组为随机抽取的护理专业的60 名女生。年龄15～21 岁，平均17.4 岁，来自农村38 人，城镇22 人。均排除躯体疾病，且近半年无重大心理创伤和生活事件。两组年龄、心理状态比较，均无显著差异。
1.2 方法
自行设计调查表。自拟心理状态调查表，包括入学是否自愿填报志愿选择、专业知识兴趣、社会压力大、了解就业情况、对现实的满意感、入学前对护士角色的认识、早恋倾向、毕业后理想的就业方向、自信、自卑感、孤独感等。测试前使用统一的指导语，由被试当场填写，以无记名方式独立完成答卷。共发放问卷118 份，全部有效收回。
2 结果
男护生在第一志愿选择、是否喜欢该专业、是否愿意从事该专业、入学前对护士角色的认识和对现状满意度方面明显不如女护生。调查发现男护生选择护理专业的主要理由依次是：就业好、父母安排、工作稳定、收入相对高。只有13.79%的男护生表示喜欢护理专业，18.97%有毕业后从事护理工作的打算，入学前真正了解护士角色的不到10%，只有25.86%男护生对现状满意，远低于女护生组比例。在个性行为等方面的改变也比较明显，自卑感、孤独感、社会压力明显高于女生组，早恋倾向高，我校男生承认谈恋受的就有70%多。在毕业后理想的就业方向选择上没有男女生没有明显差异，都希望能进大城市或大医院，下基层愿望不高。两组心理状态比较见表1。
3 讨论
3.1 男护生心理状况及原因分析
本研究中绝大多数男护生并非自愿选择护理专业，而是就业好、父母安排等这些外在因素起了重要的作用。大多数男生对现状不满意，感到社会压力大。毕业后也不愿从事护理工作。与霍健梅[1] 等的研究基本一致。其原因主要是来源于传统思想的影响，在人们的传统观念里，护理工作都是由女性承担。此外受社会偏见的影响，认为混在女性世界里是没有前途的，护理工作就是伺候人，认为很丢脸。
同时由于不了解就业情况，对护理专业认识不足，专业思想不稳定，因此对护理的专业知识不感兴趣。男护生多是不得已选择护理专业，因此必然会产生消极抵触的心理，且这种消极心理及不良情绪没有得到及时处理，将对他们的心理健康和个性特征产生了一定的影响。此外由于长期处于一个女性为主的集体中，男护生在护理班属弱势群体，很多活动都不能组织起来，这些都使得男护生比其他群体更容易产生自卑情绪[2]，因此部分男生在女性氛围中感到孤独，缺乏自信，自卑感明显。早恋倾向由于男护生在女性班集体中属极少数，男女之间的接触机会增多，加上青春期心理特征，男护生发生早恋的现象更为普通，严重影响了学习。
3.2 对策
3.2.1 介绍男性从事护理职业的历史和分析男护士的优势
最早从事护士工作的是男性。早在11 世纪～13 世纪，男性就已经承担了临床护理工作，直到19 世纪后期，男性仍然和女性一样从事护理工作。在长期的临床护理实践中，男性表现出许多女性无可比拟的优点[3]：如男护士胆大心细、心理沟通能力和对新鲜事物的接受能力比较强，使得他们比女护士更能胜任现场抢救、仪器操作和重症护理等方面的工作；如果遇到诸如病人或家属有过激行为等突发事件时，男护士就更显其优势。另外，男护士精力充沛、耐力持久，比女护士更加适合在门诊、供应室、手术室、重症监护病房、精神病院等工作。通过这些教育，男护士完全可利用自身特点，努力掌握专业知识与技能赢得同行、患者和社会的信任和尊重，从而提高男护生对护理专业知识的兴趣及自信心。
3.2.2 增强男护生的团队精神
每一届新生可以将男护生编入一个班级中，减少男、女生的比例差距。可以有效的克服男生胆怯或不屑于表现自己的心理[3]。积极参加课堂上讨论及班级活动，大大降低其孤独感。另外，班上男生多时还可以组队参加学校组织的各种活动，如运动会、篮球比赛等，展示男护生的自信、庄重、精干、不卑不亢的护士形象。
3.2.3 完善社会支持系统，营造良好的成长氛围
社会媒体应大力宣传护士特别是男护士的重要性，消除对男护士的偏见，增强男护士的知晓率，改变护士女性化的观念，形成一个良好的有利于男护生成长的社会氛围；医院应努力提高护理人员的地位，改变“重医轻护”的传统观念[4]；重视护士特别是男护士的培养，在晋升、培训、科研、教学方面提供政策倾斜。学校利用班报、校报、宣传栏、广播台、专题讲座等途径，介绍一些优秀男护士的先进事迹，在班级乃至全校范围内形成一个良好的有利于男护生成长的氛围；护理教师在教学过程中要经常向男生提供我国护理改革和发展的新信息，以及社会对护理工作价值观念的转变。通过这些方式树立学生从事护理事业的信心，增加职业成就感和自豪感。
3.2.4 开展多种形式的心理健康辅导
学校开展多种形式的心理咨询及心理辅导，如面询、电话、书信咨询等，及时为男护生解决心理困惑；让他们每周有1 次或2 次的机会在一起共同分享自己的喜怒哀乐，指导教师适时地给予辅导，促使学生通过观察、学习、体验，认识自我、探索自我、接纳自我，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应能力。指导男护生利用体育活动、交友、娱乐的方式疏泄不良情绪；针对青少年的心理特征，使其平稳地度过青春期烦躁症[5]，正确处理好男女同学之间的关系，不要过早恋爱，应把主要精力放在学习上；对个别个性改变明显的男护生要专门安排心理辅导老师，提高其应对压力的能力，促进个性的健康发展和成熟。
参考文献
[1] 霍健梅，胡宪法.我国男护士的现状及其改善对策[J].护理学报，2006，13(5):22-24.
[2] 王壮生.医学院校护理专业男生心理健康状况调查研究.中国健康心理学杂志，2007，15(3):234-235
[3] 费素定.对男性护生护理教学初探[J].护理与康复， 2005， 41(02): 150-151.