书写技巧
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书写技巧范文第1篇
1、五指执笔法：即以拇指和食指的指肚捏住笔杆(适当高度)，保证笔杆不脱落；中指在食指下面搭在笔的外侧，既加强食指捏笔的力量，又发挥把笔往里钩的作用；无名指的甲肉之际抵在笔杆内侧，起着把笔往外推的作用；小指附在无名指的指肚下部，辅助无名指把笔往外推。
2、握笔时要如古人所说：“令掌虚如握卵”，这样便于运笔。学书要经常练习握笔、钩回、推出和旋转笔杆(加上腕的作用)练习画直线和弧线。
3、执笔的高低和是否悬腕、悬肘，由所书字的大小来决定，小字低执，枕腕；大字高执，悬腕；再大则需悬肘。
（来源：文章屋网 ）
书写技巧范文第2篇
一、三姿奠基础，好习惯促发展
正确的写字姿势与规范的运笔方法，是提高学生写字能力的基本保证。练字初期，如果不注意良好习惯的培养而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐末之举。正确的写字姿势应是：坐着写字，上身要端正，两脚自然地平踏地面，右手执笔，左臂横案，双目注视笔尖。具体要求是：头正、肩平、身正、臂开、足安。
二、以“趣”激活，学生乐于书写
1.鉴赏中陶冶情感
中国书法是将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础。在钢笔写字教学过程中，我们可以科学地根据学生的年龄，向他们展示难度不同的书写作品，让学生认识到我国汉字的优雅美妙，在潜移默化中增强学生对祖国语言文字的那份热爱之情。
2.活动中激发欲望
教师要及时抓住时机，开展各种各样生动活泼、妙趣横生的写字比赛，展示优秀作品和进步作品，充分体现写字教育的趣味性。用活动吸引学生，把学生对汉字的兴趣激发出来，逐步产生“我也要写”“我要与他比比”的欲望。此时，钢笔字写字教学就有了实效性，让学生在成就感中慢慢享受、领略写字的妙处。
3.情境中激发兴趣
让学生把“钢笔”当成自己的小士兵，只要你认真训练它，定会听从你的命令。激发学生主动探索的兴趣和学习动机，从而使学生产生主动探索了解钢笔这种书写工具的欲望，为写好钢笔字打下基础。
三、授“法”激活，学生善于参与
教育家埃德加・富尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，教授学生方法比教授给学生知识更重要。
1.课上我用夸张的笔画手法，让学生体验笔画的特点。比如：“竖”笔画中“悬针竖”和“垂露竖”，究其“为什么像针、像露珠”的根源，最终达到怎样运笔写好每一笔的目的。
2.课下引导学生学习临摹钢笔楷书字帖，鼓励学生只要认真、仔细品味每个字的每一笔，那么你的字就会变得有生命起来。
3.临摹后写临贴感受，把临中所悟所思及时记录。这样学生亲历并体验探究过程，在深入实践与思考中获得感悟与深入理解，感受了学习的认识过程。教师利用此与学生沟通，进一步了解学生写字心理，适时引导和鼓励，帮助学生树立自主探究学习的信心。
四、“爱”的抚摸，激发书写欲望
教师要针对学生出现的问题，如笔画不规范、学生不会运笔等问题。教师光说教，学生的书写不会改观。教师可抓住学生信任、喜欢教师这一特点，握住学生的小手，手把手教，并用和蔼的语言鼓励学生。由此，学生感到教师对他的爱，更加激发了学生主动探索书写钢笔字的欲望。
五、以“典范”作用，达到教而不教的目的
教师的身教利于言教。作为一名教师，尤其一名语文教师，不仅自身的语文素养要高，更重要的是要写一手好字。因为小学生的模仿力极强，教师应抓住这一特点，严格规范自己的板书，这样才能起到教而不教的效果。
六、合作中培养自主探究能力
《义务教育语文课程标准》指出：合作、探究是实现有效学习的重要方式，要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究来有所发现。在新授后，学生在自己练习中、思维受阻时（写不好），组织学生讨论，给予他们提供独立探究的机会、讨论的机会。（学生写后，同桌小组内互评，取人之长，补己之短）
七、适时表扬，树立学习自信
“喜欢表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。如，尽管字整体看得很乱，但只要一个笔画有进步，都要及时给予肯定。这样会有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。
八、具体模式
1.训练模式
学习兴趣 三姿正确 书写技巧
名家书法鉴赏 坐姿 执笔 书本 反复
童趣语言讲解 观察比较 临摹字帖 临后反思 脱贴书写字有体
2.教学模式
培养兴趣 三姿培养 技巧教学
（1）材料选择 （1）讲解“三姿“重要性 （1）有效示范
（2）情境训练 （2）举事例、讲道理 （2）夸张笔画，对比教学
（3）成绩再现 （3）比赛中促行为发展 （3）临摹字帖
书写技巧范文第3篇
【关键词】化学方程式；书写技巧
Words chemical equation of writing skills
Chen Liangyu
【Abstract】When writing chemical equation， careful attention should be paid to avoid the matters mentioned in the above. And to keep in mind when writing： “the difficult in balancing， wrong in the annotation” this sentence， can remind you pay attention to write chemical formulas don’t appear mistake. Chemical equation and accurately writing， lays the foundation for learning to get good grades.
【Key words】Chemical equations； Writing skills
在初中化学课的学习中，接触到有关化学的学习时，许多学生对于化学方程式的学习感觉无从入手。而化学方程式在化学课中所占的分量不轻，属于重点内容，许多题目是从化学方程式入手来解答问题的。这就要求我们必须掌握这部分内容，以达到解决问题的目的。通过近几年化学课的教学经验，笔者归纳出一种化学方程式书写的技巧，介绍给大家，供同学们参考。
1 书写反应物和生成物的化学式
在书写这类化学式时，常会遇到一些熟悉的物质，但对该物质的化学式却不知怎样书写，一不注意就容易出现错误，为了避免出现这种情况，可以先来标注化合价。对于化合价不好确定的元素，可利用该元素的原子结构示意图来解决。例如：氮元素：由氮原子的结构示意图可知，最外层电子数是5，要想达到最外层的稳定结构，可以得3个电子或失去5个电子，因此氮元素的化合价是-3价或+5价。然后再根据化合价确定化学式就不容易出现错误了。
2 配平
配平是在式子左右两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使得式子左右两边的每一种元素的原子总数相等。在化学课本中介绍了最小公倍数法配平，下面我再介绍学习中常用的两种配平方法。
2.1 观察法配平
步骤：（1）从化学式比较复杂的一种生成物推求出有关各反应物的化学计量数和这一生成物的化学计量数。（2）根据求得的化学式的化学计量数再找出其他化学式的化学计量数。
例如：铁在氧气中的燃烧。Fe+O2—Fe3O4，显然四氧化三铁里的三个铁原子来自反应物里的铁原子，四个氧原子来自反应物氧气里的氧原子。因此在反应物铁前必须写化学计量数3。在反应物氧气前必须写化学计量数2.3Fe+2O2=Fe3O4
2.2 奇数配偶法
步骤：（1）找出方程式里左右两端出现次数较多的元素。
（2）看该元素的原子在各端的总数是否一奇一偶，选定这一元素作为配平的起点。
（3）由已推求出的计量数决定其他化学式的化学式的化学计量数。
例如：乙炔在氧气中的燃烧。C2H2+O2—CO2+H2O氧是这一方程式中出现次数较多的元素，就以氧作为配平的起点。因为氧气是双原子分子，无论有多少氧原子跟乙炔起反应，反应物里总有偶数个氧原子。但在生成物里共含有三个氧原子，是奇数，在二氧化碳里含有两个氧原子。是偶数，因此只有变更水的化学计量数，才能使生成物里的氧原子个数变为偶数。我们可以在水前试写一个最小的偶数2，再进一步配平。C2H2+O2—CO2+2H2O反应物乙炔中含有两个碳原子，因此二氧化碳前写化学计量数2。C2H2+O2—2CO2+2H2O，生成物里所含氧原子的总数为6，那么反应物氧气前必须写化学计量数3。才能使化学方程式配平。C2H2+3O2=2CO2+2H2O。
上述三种配平方法，在配平时一般按以下规律进行配平：首先用观察法配平，若观察法不能配平再用最小公倍数法。奇数配偶法则常用于有机物燃烧及某一元素出现机率多的化学方程式的配平。
3 标注反应条件和生成物状态
化学反应只有在一定条件下才能发生，所以在化学方程式中必须标明反应条件。生成物中的气体用“十”符号表示，沉淀物质用“+”符号表示。如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不需要再注“十”，如果生成物和反应物中都有固体，固体生成物也就不用再注“+”。
书写技巧范文第4篇
关键词： 电化学； 原电池； 绿色能源
中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0160-0
联系近三年的电化学高考试题，在教学中结合学生实际，发现学生存在如下几点问题，现做简要的分析，以便同学们切实掌握。
一、原电池的判定
先分析有无外接电源。有外接电源的是电解池，无外接电源的可能是原电池，然后依据原电池的形成条件分析判断，主要是四看；看电极，两级为导体且存在活波性差异，看回路，形成闭合回路或两级直接接触，看，有无氧化还原反应。原电池应该是自发进行的氧化还原反应。
多池相连，但无外接电源，两级活性差异最大的池为原电池，其他各池看作电解池
二、电极反应的书写
这是电化学知识学习的一个重点和难点，尤其是新型燃料电池电极反应式的书学，这是学生最头痛的一个问题，根据笔者的教学经验，可做如下处理：
（1）如果题目给定的是图示装置，先分析正负极，再根据正负极反应规律去写电极反应式。
（2）如果题目给定的是新型燃料电池，其总反应式一般比较好些，可先分析反应中的正负极或正极反应，再选择一个简单变化情况去写负极或正极反应，在电子得失守恒的前提下，另一电极的反应式，用总反应式减去已写好的电极反应式，即为正或负反应式，总反应式一般比较好写。经对前几年的高考试题分析，发现一般的新型燃料电池正极反应是：
①碱性环境下：O2+2H2O+4e-=4OH-
②酸性环境下：可认为在碱性环境下O2+2H2O+4e-=4OH-给反应的两边同时加上4H+，然后将相同部分删除。
即可得到电池正极反应：O2+4H++4e-=2H2O
③允许O2-通过的熔融状态下：O2+4e-=2O2-
④熔融的碳酸盐：O2+4e-+2CO2=2 CO32--
例1：一种燃料电池中发生的化学反应为：在酸性溶液中甲醇与氧气作用生成水和二氧化碳，试写出该电池的半电极反应式和电极反应方程式。
【分析】先写出总电极反应方程式，这学生很容易完成。
总电极反应方程式：2CH3OH+3O2==2CO2+4H2O
在酸性溶液中， 电池正极反应：O2+4H++4e-=2H2O
让得失电子总数相等，即给电池正极反应：O2+4H++4e-=2H2O
两边同乘以3后，可得电池正极反应：3O2+12H++12e-=6H2O
然后用总电极反应方程式：2CH3OH+3O2==2CO2+4H2O
减去3O2+12H++12e-=6H2O，得到负极电极反应式：
2CH3OH--12e- +2 H2O ==2CO2+12 H+
例2：若用CH4作燃料，氢氧化钾做电解质溶液，写出电极反应式及总反应式。
【分析】总反应：CH4+2O2=CO2+2H2O，因氢氧化钾做电解质溶液，CO2会与氢氧化钾反应，CO2+2OH-=CO32-+H2O，故而总反应式应为两者相加：
CH4+2O2+2OH-= CO32-+ 3H2O
此时电池正极反应：O2+4H++4e-=2H2O
由于转移电子数不相等，给正极反应乘以2，然后用总式减去正极反应乘以2，得到负极反应式：
书写技巧范文第5篇
关键词：写字；课程标准；行为主义；习惯；技巧
汉字历史悠久，有着传播汉文化的作用和独特的艺术魅力，传承汉字文化，是每位中华儿女义不容辞的责任。作为小学教师，我们应清楚地认识到：小学学段是学生基础知识储备和良好行为习惯养成的重要阶段，是孩子系统学习知识的开端和启蒙阶段，因此这个阶段的教学要在培养学生良好学习习惯和激发学生的学习兴趣的基础上，教给学生形象、具体的方法，把学习的主动权教给学生。小学阶段的语文教学，应重视汉字书写的指导，将写字作为小学生应具备的一项重要的语文基本功，进行科学、系统、严格的训练，为传播祖国优秀文化做出应有的贡献。
然而，当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识度不够，加上考试对写字检测的局限性，写字教学常被忽视。这也造成了语文课堂上，写字指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，使得小学生的书写效果每况愈下、不容乐观，主要表现在：写字姿势不规范、笔画书写不到位、字迹潦草、运笔僵硬等。为了改变写字教学的这一现状，引起学生的书写兴趣，我对“小学生写字指导”进行了深入研究，以求探索出一条高效的写字教学之路，现对自己研究中的一些认识进行梳理，总结出写字教学中的理、趣、法：
一、理论支撑，有据可循
1.贯彻新课程理念，在语文课堂上深入、扎实、细致地进行写字指导
新课程改革实施十多年来，取得了令人瞩目的成绩。小学语文教学在新课程理念的指引下，也有了根本性的突破。2011版《义务教育语文课程标准》在结合广大教师和教育教学专家教学实践的基础上，对语文教学提出了更科学、规范的要求。作为传承中华优秀文化的重要课程，新修订的《语文课程标准》在课程“总体目标与内容”中对于写字教学提出的总目标是：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
“课程标准”中关于写字教学的准确表述和明确要求，为我们在语文教学中进行具体的写字指导提供了重要依据，也为我们的写字教学指明了方向。我们在每个学段的写字教学过程中都按学段目标提出的要求，对学生进行具体、细致的指导。
2.遵循“行为心理学理论”，对学生进行科学、严格训练
行为心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，它的创建人为美国心理学家华生。行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。
二、趣味先行，激发活力
我们教师对“兴趣是最好的老师”这句话再熟知不过了，那么在写字指导的过程中如何激发学生兴趣、调动学生的积极性了。在教学实践中，我发现孩子的兴趣与知识的趣味程度有关，更与自身获得知识后的成就感密切相关。因此在实际的教学中我们采用以下方法激发学生的写字兴趣：
1.引导孩子认识汉字的魅力，感受汉字的神奇
中国汉字，历史悠久，从仓颉造字的神话，到甲骨文的发现，记录着我们祖国灿烂汉字的魅力与神奇。世界汉语教学学会会长许嘉璐说：“一个汉字就是一个故事。千百年来的风俗礼仪，社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识――中华民族的文化‘基因’，几乎都隐藏在一个个汉字对所要反映的事物的摩画、概括和美化之中。”在日常的语文教学中，作为教师的我们要有意识地引导学生认识汉字的伟大神奇，通过讲故事、分析结构、了解来源等方式小学生介绍汉字造字过程中体现的中华民族的智慧，让孩子热爱汉字，从而爱写汉字。
2.开展多样化的书写活动，调动学生兴趣
小学生追求上进，好胜心强，我们可以根据他们的这一特点，有计划地开展多样化的书写活动，使孩子对汉字的书写始终保持兴趣。
三、方法多样，促进实效
方块汉字，看似笔画简单，排列单调，实则在间架结构、笔画分布、行款排列方面大有讲究。因而在写字指导的过程中，老师要注意学习汉字书写的技巧，并巧妙地将其传授给学生，孩子们的书写水平会提高很快。
1.培养习惯，严格要求
良好的习惯是做好任何事的前提。在生字教学的过程中，指导学生写字，一开始不仅要关注书写是否正确，也要关注学生的书写习惯。小学生的良好书写习惯应包括：正确的坐姿、正确的执笔姿势、正确的笔顺、合理的笔画安排等。正确的坐姿即“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。
2.儿歌引路，得趣得法
小学生的形象思维胜于抽象思维，因而在写字指导的过程中，要尽量将抽象的理论转化为形象易懂的知识，易于学生理解掌握，同时又能调动学生的兴趣。如指导学生养成正确坐姿时教学生儿歌“头正肩平身坐直，两腿放平不乱摇，写字姿势‘三个一’，一尺一寸一拳头”；教学生学习执笔姿势时教给儿歌“―抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨”；教写具体的生字时也可以结合该字特点自编儿歌，教学生正确书写的同时，使孩子能把字写得端正、美观。
3.教给技巧，反复训练
书法是带给人美的享受的高雅艺术，写好一个个汉字，其实是有规律可循的。如果我们能够把这些技巧也教给学生，孩子们一定能在书写过程中少走弯路。
4.注重评价，及时鼓励
书写技巧范文第6篇
【关键词】书写技巧 书写理论 指导示范 兴趣
“写好中国字，做好中国人”这是一则电视公益广告。从写好字到做好人，说明了目前社会对于写好汉字是非常重视的。九年义务教育阶段对中小学生的汉字书写练习一直是比较重视。初中语文教材每一课的后面也都设置了相关的描红或书写练习。初中阶段又安排了专门的书法教程，用来指导汉字的书写。一些学校对此十分重视，安排了有书法特长的专任教师授课。还把书法教育发展为学校的特色。这一切都为孩子们写好汉字做了良好地铺垫。
下面就如何上好写字课谈谈我自己粗浅的认识。
一、技能的训练与德育相结合
写字课教学不是单纯的传授汉字书写技能，教师要善于并且有目的性的发掘教材中有思想性的内容，把思想教育与具体的写字教学结合起来，把传授知识，训练技能同璀璨的悠久的中国传统文化――书法结合在一起。写字教材中安排的著名书法家的临摹经历以及生平德操就是很好的德育范例。通过阅读这部分内容，既增加了学生对书法史的了解，又在今后学习写好汉字的过程中养成了勤奋严谨的学习态度。
写字课的主要任务是让学生通过书写练习掌握汉字书写方法，把字写得规范、流畅，为他们的终生学习打下基础。因此写字课应以技能训练为主，德育为辅，避免牵强附会，夸张德育，偏离了写字课的学习目的。
二、书写技巧与理论相结合
写字与书法教学的理论性知识偏重偏强一些，这些理论性的“法”，在学生的头脑中有意识地不断强化他指导他如何入门如何提高。理论知识指导书写实践。理论是先行者，应该在学生的头脑中先建构一些基础理论诸如坐姿的“头正、肩平、身直、臂开、足安”十字法，正确的执笔方法，基本点画的“永”字八法。运笔的三个动作：讲究“藏锋、露锋”“横画直落笔，直画横落笔”的落笔方法，“令笔芯常在点画中行”的行笔法，“无往不收，无垂不缩”的收笔法。汉字的横排、纵列、包围三个基本结构。楷书的“平正、匀称、连贯、变化”四个结构法则。另外还有楷书常见的章法。
学生把理论知识的建构同书写练习紧密联系在一起，使间接的理论知识得以在直接的实践中领悟，消化的抽象理论反过来指导具体的书写，这样在练习中做到了“时时有法”。
这些法对于刚升入初中的不愿意改变过去书写习惯的学生来说是非常重要的，“没有规矩，不成方圆。”
三、教师直观示范与学生书写训练相结合
对于初中学生而言，写字与书法教学的直观性很强，从初学楷书的点、横、竖等基本笔画，教师就应当根据具体的教学环境与条件，充分地运用直观性教学，讲解与示范相结合。可以让学生很好的领悟楷书的书写要点。如基本点画的长短肥瘦各种不同形态及用笔方法，汉字横竖基本骨架的平正，笔画间笔意连贯的领会，汉字相同笔画或部件在大小、长短、肥瘦、向背、宽窄等方面如何进行变化等等。
在教学中，教师的语言应该准确生动，尽量引用书法理论的原话并加以解释，示范应该结合具体课堂环境，可以采用粉笔、钢笔示范正楷书的结构法则。而运用毛笔还可以更好演示笔画在用笔，粗细，连贯，变化上的不同。示范应面向全体学生，但对于部分学生的示范则更重要。示范可以是传统教具的，也可以是现代化多媒体的，且现代化多媒体教具的使用可以让学生很好观察分析教师的轻重，快慢，提按等书写动作，对于例字及书法作品的欣赏介绍则更加形象。
四、循序渐进，软硬笔结合
书写技能的积累与掌握，是一个从简单到复杂，从易到难，逐步深化的过程。因此，写字与书法教学必须遵循循序渐进的教学原则。教材编排也体现了这一特点。从低年级到高年级分别安排了楷书行书的写字教程。
初学楷书，应当让学生明了楷书的发展演变历程。先简单介绍魏晋时期的楷书大家及作品，了解楷书的起源，再介绍初唐及盛唐时期的楷书大家及作品，最后介绍楷书的个性化发展。
书写技能应从基本笔画开始，认真领悟“永”字八法，点划基本形态及用笔。这一教学环节应多花时间，下大力气，争取使学生静下心来，细嚼慢咽。改掉过去不良的书写习惯，“积点成划，积划成字”为学好书法打下基础。
中小学生学习的课业很多，作业量也较大，学习书法的时间每周只有一课时，针对这一情况，教师应鼓励学生在写字与书法课上尽量使用毛笔。一来感受用软笔书写的兴趣，二来便于领悟与掌握点划的书写技巧，间架结构的安排等。在用硬笔完成各科作业时，让学生能有意识地把书写技能加以运用。长期这样练习下去，就会让自己的书写水平有所提高，不仅完成了作业，还提高了写字技能。
五、课堂教学与课外兴趣小组相结合
书写技巧范文第7篇
关键词：小学 书写 教育
我国学校从她诞生之日起，就承担着传承中华文化的重要使命。汉字是中华文化的重要组成部分，她是学校教育必不可少的内容。学校书写教育质量历来受到社会普遍的关注。可是到了信息时代，由于信息技术的冲击，手书使用率降低，导致学校学生的书写质量普遍呈下滑趋势。
怎样才能提高学生的书写水平呢？
一、提高对汉字书写教育重要性的认识
学校教育中的语文课，把写字作为她的一项重要内容。《小学语文课程标准》要求学生：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。教育部语用司《关于开展规范汉字书写教育特色学校建设的通知》中强调：“规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功……”。
写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力；培养学生感受汉字美、欣赏汉字美、书写出优美的汉字；可以陶冶学生美的情操，培养学生的毅力和书写习惯。
二、营造书写氛围，培养书写兴趣
“兴趣”是获得知识和技能的必要前提和心理条件。学生有了兴趣，才能认真写字、自觉练字；没有兴趣，就会潦潦草草、敷衍了事”。学校要提高书写教育质量，就应营造书写教育环境。在校园应张贴提示师生写规范字的标语，经常张贴、更换书法家的作品、书法家简介，使学生了解书法家习字过程。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事等，让他们学到勤奋，激发学生习字的兴趣。
学校要经常开展书法比赛，通过比赛来增强学生习字的动力。学生在比赛前会自觉进行练习，在练习中探研怎样才能把字写得美观取得好的比赛效果。这可以维持学生对习字的兴趣。
开展班级学生作业展。在展览中学生相互学习、相互了解、相互促进。书写质量好的学生有一个成就感，将会继续努力提高书写水平；书写较差的学生如引导得当就会产生把字写好的欲望，从而加倍练习来维持学生的书写兴趣。
成立课外书法活动小组，经常开展书法活动。把他们的书法作品进行经常性的展览，以此来影响其他同学的书写，带领他们共同提高书写水平。
三、教给学生写字的方法和技巧
汉字都是由基本笔画组成的。
每一个笔画都包含三个过程：“起笔、运笔、收笔”。要想写好字，必须写好每一个笔画。通过练习掌握每一个笔画起笔、运笔、收笔的轻重，运笔的角度、速度，顿笔的力度等，使学生能从手上感悟出来。让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。 转贴于
汉字的结构形态各异，阿娜多姿。但归结起来不外是独体字和合体字。合体字分左右结构、左中右结构；上下结构、上中下结构。使学生掌握独体字的一些书写规律，如：“‘我’字中带有斜钩，其它笔画要适当收敛，突出斜钩”等。能逐步独立分析每一个字哪些笔画该突出，哪些笔画要收敛。对于合体字，写好偏旁部首，掌握住偏旁部首在一个字中所占的比例、位置和其它部件搭配的技巧，以及各种结构的字各部分所占的比例。
四、合理安排练习，养成良好习惯
书写是动作技能与心智技能的结合体。只有通过不断观察和临摹，才能领会其要领，掌握其方法。习字练习对小学生来说，其过程是枯燥无味的，很难使他们保持长久的注意力和高昂的兴趣。加之小学阶段跨度大，各学段的学生对书写的要求和兴趣又各不相同。科学合理地安排练习显得十分重要。
对低段的学生，书写教育应以分散练习为主。“润物细无声”，写字主要随识字活动进行。在这个阶段，小学生的指骨肌肉正在发育，不宜进行大量的书写练习。课外练习，主要针对课堂内掌握不好的字进行，但字数不能太多，每天应有一点。
到了中年级，学生学习任务发生了变化。写字练习一边是随语文课进行，一边随写字课进行。写字课要根据小学生个人的特点，指导每位学生选择一种适合他自己的楷书字帖，指导他们临帖；写字课要把书法理论讲述、观察欣赏、练习感悟结合起来穿行。使学生能自觉探究怎样才能写好字。语文课堂练习写字，主要巩固写字课学到的知识，使之不断升华。高年级学生通过写字课，提升基本笔画和间架结构的书写水平。同时在教师的引导下，初步学习书法作品的谋篇布局。为弥补写字课时间不足的问题，每天可安排学生进行十到二十分钟的分散练习，使集中练习与分散练习结合起来，再辅之以语文课中的教师指导练习，力求提高学生的书写水平。
五、作出榜样，统一要求
教师的劳动具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师的言行，对于学生来说就是无声的引导。教师的规范书写为学生做出一个榜样，给学生的临摹提供一个活生生的模本。这样可以使学生注意自身的写字姿势，养成良好的写字习惯，对学生起到潜移默化的教育作用。
各科教师对学生的书写都应要求：“正确工整地书写，并有一定的速度”。这不仅是语文教师的事，也是全体教师的职责。家长应把督促孩子规范书写汉字视为自己义不容辞的责任。为此，学校要有效开展汉字书写教育，就应充分营造汉字书写的环境，使学校、教师、家长一道携起手来，共同提高学生的书写能力，完成小学书写教育任务。
参考文献
1.《小学语文课程标准》。
2.教育部语用司《关于开展规范汉字书写教育特色学校建设的通知》。
3.王守恒 主编《小学语文教学研究》139页。
4.汪静 宁波市鄞州区高桥镇宋家漕小学.《小学低年级写字教学之我见》。
书写技巧范文第8篇
关键词：学前教育专业;写字技巧;训练
说起写字技巧，首先要提及的是书法这门艺术，书法是中华民族独有的艺术瑰宝，博大精深，源远流长。于2009年被联合国列入世界人类非物质文化遗产优秀名录。练习书法不仅能陶冶情操、锤炼心智，还可以进一步的体味博大精深的中华文化，与古人进行精神上的交流。除了书法，现代硬笔字也是一门不可小觑的艺术载体。随着素质教育的深入发展，越来越多的高校都重视起师范生的书写技巧的培养，写字成了教师职业技能的重要课程，尤其是对于学前教育专业的学生来讲，学前教育专业学生的书写能力和教学能力关乎着我国具有创造精神和综合素质人才的培养。
一、师范学院学前教育专业学生职业素养的要求及现状
师范学院的学生毕业后将走上讲台，为人师表，成为一名光荣的人民教师。师范生的职业素养关系到人才的培养，因此对师范生的职业素养有了更高的要求：从基本素质上讲，希望学生能够身心健康；从职业技能上讲，学生应具备较高的专业知识和技能；在职业精神方面，学生应认真负责、恪尽职守、以学生为本、积极进取、与时俱进。笔者在教学中发现，当前的学前教育专业的师范生一般都有良好的道德素养，并且都能够很好的同幼儿交流、有较强的团队意识及敬业精神，但学生的写字素养有待提高，在这个读图时代，大家都习惯用电脑打字，书写的机会越来越少，因此，在师范生中不免有一些“书写困难户”。“90后”这一代人不仅在汉字的识读及书写结构的美观上都有很大的不足。作为教师的必要职业素养，书写应该受到学生的充分重视。
二、高师学前教育专业写字技巧训练的必要性
1.写字有助于学生的学识修养
自古以来文人学士都苦练书法，凡是有较高造诣的文人艺术家都在书法写字上有较高的见解，这些名人的思想、处世态度、文化修养都在书法上有所体现。因此书法在中国文化史上具有极高的地位，同时对文学、绘画、音乐、哲学等方面有着深远的影响。同时，翻阅文字的演变史，我们不难发现，它与书法的发展过程息息相关，学习书法，就如同咀嚼中华文明的历史进程一般。练习书法能够帮助学生在艺术的熏陶下，细品哲学思想、提升审美追求。书法教育有助于增进学生的学识修养，增强艺术气息。
2.写字能够培养心性有益身心
书法同中国武术一样，具有修身养性、聚气凝神、打通血脉的作用，长期练习有益书写着身心健康，益寿延年。此外，写字时需要心静，在上书法课时，需要学生摒弃一切杂念，调整气息，保证脑和手的高度结合，清朝书法家周兴莲增说：“作书能养气，也能助气，静坐做楷法数百字，便觉矜躁俱平。若行草任意挥洒，至痛快淋漓之时，又觉心灵焕发。”若将写字技巧融入学前教育中，教师可以通过严苛的书写技法规范和严密的结构，影响幼儿的思维习惯，提高学生观察、分析、解决问题的能力。
3.写字可以提高学生的审美能力
众所周知，书法是一门美学艺术，以其多变的姿态吸引着无数书法家和爱好者的目光，其姿态、柔美、刚毅、粗犷、精细、沉稳、灵动，都让人心旷神怡，这种美是书法独特的美。书法还以其点画的粗细，用笔的轻重缓急，结构的灵巧多变以及布局的疏、密、险、奇都可以在无形中提升学生的艺术修养，陶冶审美情操。
三、学前教育专业写字技巧培养应注意哪些方面
1.学前教育专业写字训练的特殊性
学前教育专业的师范生在毕业以后大多是从事育儿教育工作，随着社会的进步，教育事业的不断推进，幼儿教育收到了越来越多家长的重视。从事幼儿教育的人员与普通教师的区别点在于，根据学生的特点，要求教师必须掌握一些专业技能，例如，绘画、舞蹈、歌唱、书法等，广泛的技能能够提升幼儿的综合素质，开发幼儿的智力。书法教育以其自身的魅力受到更多家长亲睐，幼儿园的书法课设置也越来越完善，自然对学前教育专业的学生的书法素养的要求逐渐提高。
2.写字训练的内容及途径的多样性
随着教育理念的深入探索，写字课程的设置的最终目的不是培养书法家或者写字匠，而是侧重对书写技巧的掌握以及对书法背后所渗透出来的文化精髓的吸收。当下的社会是多元化的社会，教育业应该跟随时代的脚步，与时俱进，书法艺术应该与当代艺术审美结合，填充时代要素。科技的进步带动媒体的进步，自然学习途径也愈加的多样化，学生可以通过视频或杂志学习书法技巧，与此同时，也要有一定的书法鉴赏的功底。
3.教材选择的合理性
作为一名书法教师，在选择教学材料时，应也别注意教材的实用性和指导性，力求能真正地帮助学生的书法学习。同时也应该从学生的不同层次考虑，选择适合学生的教材或字帖。笔者建议教师应该侧重笔画及结构教学，从笔画入手，以结构结束。
四、写字技巧实践培养的具体方法
1.激发动机、明确目标
心理学中有言，动机是激发人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行为活动的内在原因。一个人的行为动机往往是与其自身的需求紧密联系的，当作一件事的出发点能够激发这种动机，这件事就成功了一半。因此，授课初期，首先要让学生清楚地认识书法学习的重要性，明白“字是人的衣冠”，书写一手漂亮工整的字，将在未来的工作中给自己大大加分的道理。再传授学生写字技巧。
2.培养学生掌握正确学习方法
帮助学生掌握科学的学习方法，是提高教学质量的主要途径。练字不在于盲目练习、机械抄写，而在于正确的方法及临摹技巧。临摹是学习书法的重要方法，临摹有临摹的技巧，在临摹的过程中，应该做到用眼观察、用脑思考、用手表现。临摹是思维与感官的配合工作，当临摹的字迹与帖子中的字迹近乎相似时，便可体味到古人写此字时的心境了，因此临摹初期要力求相似，时间久了再统一字迹的风格。
3.提高人文素养，增加对书法及教育事业的热爱之情
幼师是一份繁重而艰巨的工作，不仅要照顾好小朋友的日常生活，还要带着小朋友感知世界的奇妙、学习生活的技巧。幼师工作不求知识的精而求知识的广博，因此幼师应该多积累与书法有关的人文知识，尤其是书法家的有趣轶事，在交给小朋友书法技巧的时候可以穿插教学。人文素养的提升也有助于幼师对书法作品的鉴赏。书法教师应多给学生将一些古代体现师德的案例，帮助学生树立正确的高尚的为师做派，增加教师的责任感以及对教育事业的热爱之情。
本文主要从师范学院学前教育专业学生职业素养的要求及现状入手，分析了高师学前教育专业写字技巧训练的必要性，学前教育专业书法课设置具有特殊性、多样性、合理性等。在教学实践中，首先应该激发学生的学习动机，明确学习目标，其次要帮助学生掌握正确的学习方法，并在授课的同时提高学生的人文素养以及对教育事业的热爱之情。
作者:潘成章 单位:韶关学院韶州师范分院
参考文献：
[1]杨检修，杜元刚.职业素养提升[M].北京:高等教育出版社，2011
[2]徐飚.职业素养基础教程[M].北京:电子工业出版社，2009