假日生活作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇假日生活作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

假日生活作文范文第1篇

我的好多同学，朋友在假期里都会睡到12点才醒，然后一天就玩玩乐乐再到晚上熬夜玩手机，一天就这么过去了，一日复一日，一年复一年，可能以后工作怀念读书生涯的时候都没有什么真正值得回忆的事。而我的假日，相比一些同学来说要精彩的多，因为我在意这些回忆，不想让自己以后太后悔浪费时间，我不能做到完全的不后悔，但尽量去努力避免。所以周末天气好的话我就会去游乐场兼职，在那里我体验到了很多，看到了很多精彩而又不一样的人的生活，在那不仅让我收获到了很多的朋友，还懂得了在学校永远感受不到的经历。

比如管不同的岗位，学到了那个地方的管理操作知识，比如遇到不同的人和小孩，学会了如何处理，他们带给我的温暖和某些难题。我遇到过，在我心心念念几天没有买到冰糖葫芦，而不开心的时候，看到一个阿姨手里拿着冰糖葫芦儿，问了一句，在哪里买之后，阿姨亲切的告诉了，我之后，并在，我可惜上班时间不能去时，把她手中的一串，冰糖葫芦给了我时，我激动得说不出话在我执意要给他钱时，他不肯修，还握着她女儿的手，提醒我小心竹签时笑着走了。

那时我感觉到了一个来自母亲的贴心的温暖和来自陌生人的温暖。在游乐场的兼职，让我体验到了太多的酸甜苦辣了，我觉得这才是我想要的，努力的自己。

假日生活作文范文第2篇

一、学习方面：

认真组织机关党员干部学习xx同志“xxxx”重要思想，学习党的方针、政策、法律、法规。组织干部学科学、学文化、学业务。年初制定了学习计划，坚持每个星期四学习制度，年底进行总结检查。将学英语、学微机作为今年学习任务。配备了电脑，发放了英语书、磁带，使同志们在平时的工作中自觉地对自己充电加压。

二、活动方面：

配合市委、市政府中心，开展了一系列活动。结合“七一”建党八十周年，组织全体女干部参加了合唱团，并组织到韶山瞻仰故居。结合一节一会，参加了迎“节会”女干部秧歌表演。结合全国畅通工程检查，参加了机关女干部秧歌队。结合申奥成功，组织机关儿童参加了市直机关工委举办的“为申奥成功作文大赛”，并获得一等奖1名，二等奖3名。并坚持每月底组织干部进行包片扫街等公益性劳动。

三、生活方面：

今年在节假日共看望老干部5次，对生病的干部及其父母也是积极探望慰问，对困难户坚持给予补助。对入党积极分子给予重点培养。

明年工作打算

1、坚持星期四学习制度。

2、坚持节假日看望老干部和有病同志及干部有病住院的父母，为同志们的生日祝福。坚持叁年一次为干部们检查身体。

3、做好迎接诸葛亮文化节和节假日文艺、联欢活动准备。

假日生活作文范文第3篇

生活是文章的源泉，真情是文章的生命。现在孩子们的作文，总难感受到那淳朴的童真，童趣、童情。可作文教学一直是小学阶段中高年级的重点，《课标》指出：写作教学应结合学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达..真情实感。也就是.说写作内容要来源于生活。为了让学生写真实、真想法、真感情，教师们都在乐此不疲的奋斗着。作为教师，我也为学生作文的假情、矫情而头疼。

可喜的是自从我班参加了综合实践活动，学生的写作能力有了较大幅度的提高，作为一门必修课的综合实践活动，目的在于加强教育与个人生活、社会生活的联系，在活动中，加上教师巧妙的引导，可以让学生轻松的提高写作能力。

在本期的综合实践活动中，我带领学生进行了一次“丰都市民节假日饮食消费调查“采访活动，由学生自由组合分成几个采访小组，有采访街头市民的，有采访交警叔叔的，有采访店主和政府工作人员的。采访结束后，各小组在班上作了汇报展示，然后引导学生将自己的亲身经历和真实感受记在日记里。如《我是工商管理员啦》、《最美的微笑》、《我爱家乡的火锅》------佳作产生了。采访了餐饮名店后，学生写出了《美丽的夏老板》和《憨厚的陈胖叔》等文章，他们将采访中的一些酸甜苦辣真实的写下来，文中虽没有华丽的辞藻，却朴实生动、真实感人。

假日生活作文范文第4篇

一、给学生成功感

“老师,作文批完没有？”很多学生交上作文第二天就着急地询问我，学生期待作文评语和结果，是不厌烦作文的表现，令人高兴。实际上，我在最初的作文教学中，往往以成年人的眼光审视学生的作文，批语针针见“血”，认为只有杀伤力强的评语才能震撼学生的心灵,使其痛改前“非”。殊不知，学生作文兴趣因此大“刹车”，学生憎恶教师的铁面孔。后来，我变“棒杀”为“赏识”,变“严酷嘲讽”为“理解信任”,变“针针见血”为“鲜花掌声”。内容、语言、结构、字体、文面，纵横比较,对其点滴进步,批语中都加大了褒奖力度，学生因此群情振奋,文兴盎然。

二、选题生活化

作文题目切忌随便和生搬照抄,一定要切合学生的生活实际、心理实际。比如，新学期开始，可以让学生给父母、亲友以及自己写信。新的起点，新的感想，作文自然会“新”，学生自然有话可说且一吐为快。也可以围绕期中、期末、节假日出题。学习新课文，学生或续写或扩写，或缩写或写读后感，面对身边的新人新事，叙、描、议、评皆可。只有选题生活化，学生才会兴之所致，文思泉涌，作文才能真实动人。

三、咬定“真”字

好多学生怕写作文，其实，他们是怕写“假文”。叙假事，塑假人，抒假情，矫揉造作，别别扭扭。仔细想想，这恐怕是老师惹的“祸”。很多教师都会说：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”“你只要准备10篇文章，保证考试作文万无一失。”“写好同学,一定要品学兼优，帮助迷路小孩找家，雨天给老师送伞，双休日为邻居推煤，拾到东西一等几个小时。”“写教师、父母，一定要带病上讲台，卖血抵学费，雪中送棉鞋，雨中送雨伞，深夜批作业，夜半缝衣服。”“写家庭，城镇的父母失业下岗，经济不堪重负；农村的家庭失火，经济雪上加霜――以唤起阅卷人的怜悯之心。”“这样写考试分数稳当，绝对跑不了题，特别是重大考试，我们宁求稳不求险，宁求平庸不求立异。禁忌发牢骚、辱骂抨击。”

扪心自问，我们没这样“演说鼓动”过吗？我们的自以为是，在学生眼里,是“成熟”还是“才华横溢”？是“圆滑”还是作文“工业品”制造者？其实，正是这些“脸谱化”、“定型化”扼杀了学生活跃的思维,禁锢了他们原本求真求异的心灵,使孩子们不敢越雷池一步,有真难言,灵魂丢失，假人、假事、假情充溢于作文中。学生做得唉声叹气，老师批得愁眉苦脸。所以，作文教学一定要咬定一个“真”字，唯真，才会娓娓道来，如叙家常; 唯真，才会“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外。”唯真，学生个性才会健康发展，人文素养才能得到全面提高。

四、广拓“阅读”渠道

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”（叶圣陶）这道出了读书和践行的重要性。在我们的农村中学，条件相对落后。但“众人举柴火焰高”，我和学生把家里的藏书集起来，分门别类，办了个“图书馆”，由专人负责。我也常从报刊杂志中遴选一些优秀篇章，通过朗诵或油印，推荐给学生。通过书海泛舟，开掘了学生习作的源头活水。我也常带领学生到大自然中，观风晨月夕、朝霞落日，嗅野菊青柳、麦稻花香，听雨滴残荷、虫唱蛙鸣，使学生亲近自然，体察社会人生。学生眼亮耳聪、视界开阔之后，思维缜密了，作文中也多了几分沉淀，常常绽放出“思想”的火花。

五、做学生的表率

“身教重于言传”，夸夸其谈、指手划脚，而实践能力却很差的教师，学生不会接受。好教师应该率先垂范，既当将军，又当士兵，和学生一道冲锋陷阵。要求学生读的同时，我也坚持每天两个小时的阅读。课上课下，名篇名句，随手拈来，妙语连珠，佳句迭出。时间一长，学生与我比赛读书。先是“车轮战”和我比朗读，比背诵，比仿用。后又发展到他们之间比试。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”切磋交流，砥砺思想，提升境界，其乐融融。直接的结果是，为更好“薄发”，学生挤时间“厚积”，课堂内外书香飘逸。同时，每周作文我都要写“下水文”，和学生们赛一赛。我一这样，学生也没有偷懒的。学生的观察力之敏锐，感受力之深刻，见解之新颖，是我始料未及的。闲暇时，我常把“豆腐块”见诸报端，当我把这份欣喜与学生们共享的时候，学生们啧啧赞叹。“读着老师的故事，流着自己的眼泪。用老师的故事，来烛照自己脚下的路。”（学生语)学生们个个灵思飞动，小试牛刀，他们的“大作”也渐渐出现在报刊杂志上。

假日生活作文范文第5篇

在平时的教学中，一提起作文教学，往往教师摇头，学生叹气，视作文教学为语文学习中的“拦路虎”。对此，近三年来，我遵循新课标的原则，进行了作文教学的实践和探索，旨在消除学生习作的畏惧心理，促进学生主动作文，从而体验到作文的乐趣。

一、轻松教口语，快乐学作文

1.提供素材，让学生有话可说

充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。如在介绍“我的家”的口语训练课上，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍。这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起来做一做、说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。

2.利用课外活动，激发学生说话欲望

兴趣是创造的火花。如何激发学生说话的欲望，增强说话兴趣呢？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：带二年级的小学生到郊外秋游时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日中发生的某一件事记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。

3.引导学生观察，发掘说的内容

我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画、好人好事栏里的小雷锋……进了教学楼，梯级里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。

二、遵循学习规律，设立分层目标

在执行课程标准的过程中，要注意面向全体学生，从学生实际出发，承认学生的差异，设立分层目标，既让优等生吃饱，又让后进生吃好。

1.根据“循序渐进”原则，让后进生消除顾虑

由于学生作文能力参差不齐，因此，教师对学生的实际作文水平要做到心中有数，给他们设置一个个“门槛”，让他们逐渐跨过这些槛。比如，某学生看到作文题目无从下手，那就帮助他把生活中的事记录下来，先做到有“真情实感”，过一段时间再帮助他把句子写通顺，标点符号用正确，最后帮助他把内容写具体。如果他达到了某一个要求，那就给他打“优秀”，而不去考虑其他几个方面怎么样。在这样的过程中，学生慢慢地消除了“我不会写作文”的顾虑，产生“我也能写好作文”的信心，当然这需要一至两年的努力，需要教师有足够的耐心。

2.采取开放政策，使优等生体验成功

对于作文能力比较强的学生，我们不能满足于其写好课本中要求的几篇作文，而应把视野投向更广阔的天地。如让他们尝试着编童话剧、写小说、写科技小论文、写调查报告等，不管他们写的这些文章的格式、结构、行文是否完全符合要求，只要他们思考了、动笔了，并迸发出了创新的火花，就应该为他们喝彩，就要为他们创设交流发表的机会，让他们体验到成功的乐趣。

三、注重课外延伸，建立素材宝库

小学生作文内容空洞无物，不具体、不生动，是目前小学生作文的通病。古人说“汝果欲学诗，功夫在诗外”。因此，建立作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。

1.定格“生活小镜头”

生活中看到的、听到的、想到的，如果把他们记录下来，也许就是以后作文时一个很好的素材，否则也许就是过眼烟云。等到作文时，哪怕你搜遍记忆的每个角落，也想不起任何一点有关的内容。因此，“生活小镜头”让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻记录下来，把生活中发生的值得记录的事情记录下来，“生活小镜头”就成了学生作文内容的源头和活水。

2.开启“词句百宝箱”

积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。对于孩子来说从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此，因此我让学生准备了“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，使作文锦上添花。

四、加强作文指导，倡导自由表达

在作文教学中要创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候，教师再给以明确、具体而有效的指导与帮助，或者组织、引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。具体体现在以下几个环节：

1.创设交流情境，激发写作欲望

新颖的作文课导入，会让学生兴趣盎然。如我校有一位老师指导学生写《××，我想对你说》一文，她巧妙地出示了班上的“悄悄话信箱”，让学生从信箱中取出一封题为《班长，我想对你水》的信，读给大家听，创设了一个良好说话交流的情境，极大地激发了学生的写作兴趣。

2.提供充分讨论时间，恰当进行点拨指导

学生之间有许多共同语言，当学生明确了作文要求后，让学生展开讨论，既可同桌之间，也可以是四人小组之间，还可以是全班同学。可以互相交流自己准备写什么，也可以交流自己怎么写，对别人说的可以是发表自己的看法，也可以是提供一些参考性的意见。你的感受、我的认识、他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互融合中，产生良好的班级磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。

教师的指导不是“满堂灌”，而是在学生思维“卡壳”处，在学生有问题、有疑惑时，适时地点拨指导，话不在多，而在于“巧妙、精当”。如指导《xx，我想对你说》，学生在欣赏了教师提供的《班长，我想对你说》时，已明确了作文的要求是：有真情实感，结合具体的事例写。教师没必要再在作文的要求上反复强调，只须在写作的对象上再点一下：既可以对某一个说；也可以对某一类人说；既可以对熟悉的人说；也可以对陌生的人说。在学生作文时，教师要巡视观察，发现问题，及时帮助解决。

假日生活作文范文第6篇

一、 明确作业目标，设计不同目标层次的作业，提高学生作业的针对性

【现象一】笔者在一次作业调研中发现，一位高年级教师从不布置学生抄写作业，只要学生会默写就行。她认为学生经过中、低年级的学习，已经有了较强的独立识字能力，养成了良好的识字、写字习惯，到高年级无需再抄写练字了。这位教师用“一刀切”的方式布置作业，使班级的学生识字、写字水平差异极大，一些学生作业书写规范，字迹工整，而有些学生作业字迹潦草，错字、别字很多。

【成因分析】随着中国城市化建设的推进和发展，城市流动人口激增，同一地区人口构成差异增大，家庭教育意识及教育水平差距明显，学生语文素养差异较大。这样的差异使学生面对统一的教学目标产生的结果截然不同。如果教师只关注教材，关注成文的阶段目标，忽视学生实际可达到的目标，忽视学生长远的发展，设计作业时忽视语言文字学习规律，无视学生个体语言文字运用基础差异，这样“一刀切”的作业往往会出现目标设置过高或过低的情况，从而不能达到预期的作业效果，对于学生个体而言就是低效作业。

【改进策略】明确具体的作业目标能指导教师合理设计作业、及时反思作业的有效性，帮助学生了解自身学习状况，制定符合自身情况的学习目标，从而激发学生的学习主动性，提高学习效率。那么，教师该如何设立作业目标呢？

教师在设立作业目标时，首先要认真学习《语文课程标准》，深入了解学生在义务教育阶段语文学习的整体目标；认真研读各个阶段、各个板块的教学目标；教师还应充分了解学生个体的学习水平及学习能力。综合以上三者确定作业目标，使作业目标既具有整体性、又具有阶段针对性和分层性。例如，一位五年级女生厌学情绪严重，自二年级以后便不再愿意主动做语文作业了，对任课教师也充满了敌意，上课时不是睡觉就是看课外书。任课教师针对这一情况为她设计了学期作业目标：培养阅读习惯，提高沟通能力，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。针对这一目标，教师布置给这个学生的作业就是阅读指定书目，并能给教师定期讲述书中的相关内容。一学期后，这位学生厌学情绪明显改善，师生关系也融洽了不少，但是依旧不愿做书面作业。为此，任课教师给她确定的学期作业目标是：懂得写作是为了自我表达和与人交流，能写简单的记实作文和想象作文。教师鼓励这个学生从抄写、仿写看过的书籍开始，到师生间通简单的书信，到后来能主动写周记，一学期后能不间断地写每日感受。教师为这位学生设计的阶段目标要求虽然低于《语文课程标准》规定的学段目标要求，从短期看，学生的作业情况明显差于同年级的学生，但是这样的作业目标却符合学生的实际情况，改善了学生厌学情绪，为该生今后的主动学习创造了可能性。

其次，为了更好地检测评估作业目标设立对提高学生作业效率的影响，作业目标设立还应注重检测性，通过检测帮助教师定期梳理、了解学生作业情况，为教师及时调整目标提供依据。

最后，教师要帮助学生建立作业档案，将包括作业整体目标、阶段目标、学生完成情况、评测等资料分阶段整理后，放至学生作业档案中。作业档案能帮助学生明确作业目标，了解自身完成目标状况，树立切合自身实际的下阶段目标，提高学生学习的主动性。学生作业档案还可以分享给家长及接任的任课教师，帮助他们更好地了解学生作业情况，从而能更好地指导学生的作业。

二、 关注作业情感，设计开放性作业，提高学生作业的主动性

【现象二】67%学生在学校作业问卷中反映，教师喜欢在双休日、节假日、考试前布置很多作业；63%学生反映周一作业上交后，老师不能全部及时批改反馈。与此同时，76%教师反映学生周一、节假日后、考试前作业拖拉现象严重，作业质量普遍不高。

【成因分析】多数教师在设计作业时将作业量的多少与教学内容、作业时间成正比，所以往往在假期前、考试前会布置较多的作业。但随着社会的发展，学生自我意识不断提高，他们更渴望劳逸结合的生活方式，希望能在假日参加各类休闲娱乐活动，得到放松。事实上，随着社会的发展，现今很多家庭在假日都会安排各类休闲娱乐活动。作为家庭成员，学生自然也要参与其中，因此较多学生在假期里不愿多做作业。而考试前，学生在校的学习强度要大于平时，学生经过一天的高强度学习更渴望有较多的休息时间，教师设计作业时没有充分考虑到学生完成作业时的学习情感与心理需求，从而导致了作业效率低下。

【改进策略】心理学研究认为：情绪和情感构成一个基本的动机系统。愉快、平稳而持久的积极情绪能使人的大脑及整个神经系统处于良好的活动状态，它可以驱动人从事学习和活动，并放大和增强其作用，从而更有力地激发有机体的行动，发挥潜能，提高人的活动的效率。同时，也有利于保持身体各器官系统功能正常，使人的身心和谐，增进身心健康。因此，教师要提高学生的作业效率，必须充分考虑学生的学习情感、心理需求等非智力因素，设计作业尤其是假期作业时，应在合理安排基本课程内容的基础上，用菜单式作业或积分制作业来代替强制性作业，使作业具有开放性和弹性，给学生留有自主和拓展的空间，以满足不同学生或同一学生不同心理状态下的学习和发展需要，让作业真正由“要我做”变成“我要做”。

一位任教三年级的老师开学初梳理了学期作业目标，明确一学期作业整体目标，并将目标分解成阶段性目标，针对整体性目标和阶段性目标，设计具有开放性和弹性、可供学生自主选择的作业内容。以端午节假期为例，这位老师设计了3组作业，班上的学生可以根据自身情况，自由选择完成任意一组作业并获取相应的分值，这些分值累积相加达到学期内需要的作业分数即可。

这样的假期作业给了学生较大的自主安排的空间，充分考虑学生的心理需求和情绪的积极性，激发了学生主动完成作业的兴趣和情感，从而提高作业的效率。

三、 注重作业评价，设计分项分类评价，提高学生作业的功效性

【现象三】在作业调查中发现有不少教师批改学生作业时，只关注学生做得正确与否，采取评价的形式也是单一的“对错”，缺乏对学生完成作业的时间、作业态度及作业习惯等方面评价反馈，使得作业失去了对学生学习习惯、学习态度的评估、指导的功效，从而降低了作业的效率。

【成因分析】部分教师认为作业时间、作业态度、作业习惯这些都是隐性因素，没有办法量化，评价起来难度高，效果不明显，与其在这些因素上花时间，不如通过大量做题帮助学生巩固所学的知识，提高学生的学习成绩。教师对作业评价作用的认识偏差，削弱了作业评价的功效，导致作业效率的下降。

【改进策略】作业评价应坚持涵盖多个方面的原则。作业应是学生知识、态度、习惯、能力、情感等多种指标的综合体现，如果只注重对答案正确与否的评价，就不利于学生素质的全面发展。一位低年级语文老师把对学生作业评价分解成“是否能独立记录作业要求，是否能在规定时间内完成作业，作业格式是否规范、作业书写是否端正，作业本整理是否到位”五个分项目，教师在作业评价中对以上五项进行反馈评价。这样的分项评价既有利于学生更加明晰作业要求，提高作业效率，又有利于教师全面掌握学生的学习信息，找到学生学习的“短板”，从而进行有针对性地指导，帮助学生提高作业效率。

假日生活作文范文第7篇

第一，学习计划，具体如下：

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体如下：

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。

假日生活作文范文第8篇

在作文中常常会看到学生千篇―律的文章：写母亲，总是写他雨中送伞，寒风中送袄；写父亲，总是写他深夜冒雨背“我”去医院；写同学，总是写在小学时两个人很要好，后来两人之间由于误解发生矛盾， 自己还来不及道歉，对方便转学或者搬家了，临走还托别人给自己捎来了礼物，“我”感到很内疚；写献爱心，总是写同学们向班内家境贫寒的同学捐款；写受挫折，总是写自己考试成绩不理想，感到失败的痛苦……

不是说生活中没有这些动人的情节，而是说这些都是别人写得很滥的素材，如果同学们再去写，即使是真事，也会给人以“假”的感觉，更何况有些的确是瞎编的呢?写这样的文章是打动不了别人的，真正打动人心的，应该是自己呕心沥血的创造，是自己真情实感的流露。这就需要同学们在平时走进生活，用心去感受生活，在日记中记下自己的所见所闻所感所思，那么同学们在写作文时就会信手拈来，不愁无米下锅。那么怎样走进生活呢?在学校，同学们应该积极参加丰富多彩的课外活动，培养一方面的爱好或者特长，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；在家里，应该多和父母交流，听听他们自己的故事，听听他们讲你成长的趣事；在课余，交几个知心朋友，经常在一起交流思想，分享他们的欢乐，分担他们的忧愁；在假日，同学们可以多和父母一起出去旅游，或者参加一些诸如夏令营之类的活动，多一份生活的阅历，多一份对生活的感受。只有把自己完全融入到生活中去，你才会发现很多动人的故事就发生在我们身边。如果拥有了实实在在的生活，那么就拥有了作文时取之不尽的“宝藏”。在平时的作文中，你就会发现，有许许多多的素材在拨动着心灵之弦，在心中涌动的、从笔尖流泻出的是那汨汩流淌的情感洪流，那时，你才会发现，走进了生活，作文原来是那么简单!

对于教师来说，在语文课堂教学中，还应开展一些丰富多彩的活动，比如故事会、演课本剧、学做小记者进行现场采访等，为学生提供多姿多彩的生活空间，提供充足的写作内容。

另外，随着社会的发展和学生周边环境的影响，有些学生的思想比较复杂，有时思维会钻入死胡同。这就需要老师随时关注学生的思想动态，给他们以适时的引导，引导的过程本身也可以成为学生作文时的良好写作素材。