理实一体化教学
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理实一体化教学范文第1篇
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0161-01
目前许多高职院校专业课程实施了理实一体化的教学模式，在教学过程中还存在一些不足之处。我想结合行动导向教学的认识，根据目前理实一体化教学的现状，探讨高职院校理实一体化教学的完善措施。从而使我们的理实一体化教学过程更加规范，提高教学效率。
一、对行动导向教学的认识
行动导向教学是一种学生主动的教学方式，教师尝试着尽可能少地为学生预先咀嚼，而是让学生尽可能地自己去查明、尝试、发现、研讨和计划，主动性是独立性不可缺少的前提条件。
行动导向教学是一种开放式的教学，使学生一开始就参与教学的计划、实施和评价。行动导向教学努力地把学生的主观兴趣作为教学工作的出发点，这就要求教师精心设计确定教学内容。在学习过程中，学生通过行动来理解专业知识。学习过程结束，教师让学生演示成果，使其充分体会到解决问题的成就感。其间教师和学生对其成果进行讨论并给出建议。这就在提高自己专业能力的同时也提高了社会沟通能力。在应用行动导向方法的过程中，学生也学到了方法，从而提高了学习能力。
二、高职院校理实一体化教学现状
许多高职院校进行了教学改革，实施了理实一体化教学模式。在教学中取得了很好的效果，但在实施过程中也存在许多不足之处。
理实一体化教学突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
理实一体化教学对教师有了更高的要求。这促进了专业教师向双师型教师的转型。不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以出台，教学过程难以控制，教师很难做到有求必应，有问必答，融会贯通。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。
理实一体化教学在教学实施过程中存在不足之处主要有以下几方面。
课程结构、体系、内容和教学方法上还存在不足。原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学改革要求，虽然已经进行了改革，不过还需进一步完善。
师资队伍建设存在不足之处。在理实一体化教学中，专业教师同时承担着理论教学和实践教学，形式上已经是双师型教师了，也已经具备了一定的专业技能了。但是，参与实践教学的教师不仅仅要具备专业技能，还要具备专业技艺，而专业技艺不是短时间的培训就能获得的，需要长时间的实践积累。这就是目前师资队伍中存在的问题，理实一体化教学教师缺乏专业技艺。
理实一体化教学的实施过程存在不足之处，在这种教学模式中，学生和老师都得转变观念。以前学生坐在教室里听老师讲课，记笔记，而一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上 “动”起来，教学过程中，学生有相对的自由。在这个转变过程中需要老师的正确引导，老师如果把握不好，就会带来负面影响，有可能完不成预先计划的教学任务。
实训场地的建设中存在不足。学生数量多，在理实一体化教学过程中要让每个学生动起来，对设备的数量上就有了要求。
三、理实一体化教学的完善措施
理实一体化教学模式是我们实施行动导向教学教学理念的平台，下面我将结合德国的职业教育理念，针对高职院校理实一体化教学现状，提出一些完善的措施。
完善课程结构、体系及内容。行动导向教学中的行动能力包括专业能力、方法能力、社会能力及个性能力。以往的课程建设中侧重于专业能力的培养，但社会实践证明我们不能忽视其他能力的培养，特别是社会能力。
加强师资队伍的建设，加强教师实践能力的培养，努力让他们成为技高一等、艺高一筹的专业教师。
完善理实一体化的教学过程。充分应用行动导向教学法，综合应用好头脑风暴法、小组讨论法、项目教学法、案例教学法、辩论法、角色扮演法等教学方法，让学生对整个教学过程充满兴趣，从而促进他们主动来学习。加强他们社会能力和个性能力的培养，提高他们自我控制学习的能力，让他们能够主动为自己的学习负责。
完善实训室的建设。理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。在充分调研的基础上，结合地方经济及自身实际情况，根据培养目标的需要，参照企业运作模式，制定较为现代化的符合企业要求的设备配置方案，目标明确、重点突出，服务培养目标。实训设备要为理实—体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障。
总之，高职院校教学从传统的教学模式转变为理实一体化教学，取得了很好的教学效果，但是也还存在一些不足之处。结合行动导向教学理念以及其他的一些先进的职业教育理念，继续探索和完善理实一体化教学过程，将会使得我们的一体化教学过程更加规范，从而使教学效率、教学质量得到不断的提高。
参考文献
理实一体化教学范文第2篇
本文以金融专业为例，提出了高等职业教育课程体系构建的原则，金融证券专业理实一体项目化课程的设计要求和模式，以及理实一体项目化课程改革的配套要求。
关键词：
职业教育；理实一体；金融专业
理实一体化教学旨在利用当前先进的教学技术，在理论教学的基础上加入丰富的实验和实训等内容，将理论学习与实践操作融合在一起，实行一体化教学[1]。同时，对教学场所也进行改造，达到理论教学、实验和实训一体化教学的要求。学生在学习的过程中得到了一体化训练，知识、技能与素质同步提升，消除以往出现的“单条腿走路”的情况。
1高等职业课程体系的构建原则
高等职业教育的属性比较复杂，兼有诸多教育的属性，但是又不能完全按照其中一种教育来定义。高等职业教育的教学课程设计也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了职业教育的元素。因此，普通高等教育的规律高等职业教育要遵守，职业的特殊要求同样也要得到体现。总的来讲要从以下几个方面入手：第一，以校企合作为原则。职业首先来自于企业，将企业的要求提升为教学要求，再将企业的不足也提升为教学要求，能够很好的促进职业教育的发展。首先学校应根据企业的岗位需求进行总结和归纳，确定教学的培养方向；其次，对企业的岗位要求进行分析，找到企业对于人“能力”的需求，总结出需要学生所掌握的“能力”，包括技术能力与操作能力；再次，根据这些信息开设相应的核心专业课程以及支撑课程和相关课程，构成课程体系；最后，要与合作企业签署人才培养协议，确保学生就业。第二，以专业建设为核心。专业建设是一个很宽泛的命题，包括诸多方面，比如课程建设、教学设施建设、教学队伍建设等等。其中，最为核心的是课程建设。
2理实一体教学的设计要求及模式
从金融的职业特点来看，需要从业人员具备较强的技术水平，并且几乎经济的每一个领域都要和金融打交道。因此，高等职业教育中的金融专业项目化课程的设计应该也以金融的职业特点为切入点，围绕金融的应用领域，灵活设计针对性项目任务[2]。围绕金融的职业特点和学生的现状设计的项目化课程充分体现了以市场需求为导向，以学生为本的教育理念，兼顾高等教育与职业教育的要求，培养出符合时展的高等职业教育人才。
3强化实习过程的作用
实习过程是理实一体化改革与传统高等职业教育最根本的区别之一，所起到的作用在教学过程中也是举足轻重的。因此，实习体系的设计也是理实一体化改革的特色之一，以理财专业为例，其中要考虑以下几个方面的因素：第一、实习主体。传统教学模式下，实习主体毫无悬念的只有学生。在理实一体化教学的情况下，学生只是其中之一，授课老师同样要接受实习。因为对于学生来讲，在实习过程中的直接接触将树立他们对此业务的立体感受，缩短他们的适应期。对于教师来讲，在实习过程中缩小理论与实践的差距将切实改变今后的课程教学效果。因为现有的教师基本上都是学者型人才，真正有过实际操作经验的人并不多。金融行业的从业者收入在整个社会都属于中高等水平，因此很少有人会考虑转行到学校担任教师，这就导致了金融专业教师的业务水平低下，教学脱离了实际。教师与学生同步实习，能够然教师近距离接触行业的最新动态，做到教学与时俱进。第二、实习地点。理财专业的就业面比较广，银行、保险和证券等行业都可以作为实习单位。从理论上讲，去合作企业实习是完全可行的，但是实际上这么做要考虑诸多因素。金融机构的安全等级较高，而实习人员的素质与正式员工毕竟存在差距，所以很多企业不愿意接受人员实习。实习地点应该由学校出面进行统筹安排协调，方便实习单位对实习人员进行调度和管理。第三、实习时间。按照传统的实习方式，学生一般在掌握了所有理论知识之后才会去安排实习，通常是在学生在校的最后一个学期。理实一体化改革在这个方面要进行创新，结合学生对职业的认知程度组织实习，但是还要同时考虑教学的成本。对于教师来讲，实习的内容要比学生略少，教师的实习以顶岗实习为主。第四、实习内容。传统的实习往往只是一种走马观花式的实习，对于实习的效果没有实际能力上的评价，只是以一个实习报告进行打分。在理实一体化改革的背景下，这样的实习效果已经不能达到教学的要求了。学生的实习是着眼于分阶段和分层次的提升学生的职业能力，有助于实现学生的顺利就业。
4改革课程教学效果考核环节
金融专业的学生就业绝大多数会是在银行，证券和保险等金融企业，在人才培训之前，学校与企业都签订了培养协议。为了降低学校与企业的人力资源风险，必须对课程教学设计是否达到到了预期的教学效果进行考核。考核环节的设计首先必须在思想上进行改革，不能用过去的考核方式来看待理实一体化的教学效果，那样最终的结果是教学轨道又逐步被拉回到了旧套路上，例如高考制度不变，那么高中教育的教学结果就不会变，围绕这个结果的所产生的运行规则都不会变，一直在呼吁的学生减负都是空谈，各种禁止的行为只是由公开变为了隐蔽而已。在理实一体化的改革背景下，考核教学效果不能只靠一张检测理论知识掌握水平的试卷，而是改为多种考核手段按不同的搭配比例相结合的方式。在纯理论教学的课程中，采用试卷考核是无可厚非的；在实践性较强的课程考核中，可选择卷面考试与实践考试相结合的方式进行考核，降低卷面考试在最终考核结果中的影响比例，提升学生对课程实践的投入程度；在实习课程中，取消以实习报告论英雄的模式，将学生的实习表现合理评定为表现分数，并按一定的比例计入总分，促进学生实习的积极性。
5结论
理实一体化改革是对我国高等职业教育的一种创新性改造，其中思想就是以市场需求为导向，以学生利益为根本。这种新的教学模式能够提升学生的学习兴趣以及主人翁意识，加强了理论教学与实践的结合程度，提升了教师的教学水平，满足了社会对于人才的需求，但是其中还存在需要完善的地方，需要继续进行探索和研究。
参考文献：
[1]陈燕,葛炜,董丽芳.理实一体化教学在高职护理英语课程中的应用[J].中华护理教育,2014(01):39-41.
理实一体化教学范文第3篇
关键词 汽车 涂装 理实一体 教学
中图分类号：U463.82 文献标识码：A
汽车车身涂装是汽车美容与装饰专业的一门重要的课程。传统的教学模式是将理论与实践两门课分开讲授的，学生先进行车身涂装理论部分的学习，然后由实习指导老师带领进行涂装操作的技能训练。理论与实践教学的分割，造成理论基础较差学生对学习理论课感到枯燥无味，没有兴趣。在参加实践操作课的时候，因理论学习效果差，对操作技能课的操作要点和方法不能全面、系统的掌握，实习指导教师虽然根累，学生的听课效果却不理想。
2010年1月6日教育部明确提出：高职院校办学定位要坚持培养高技能应用型人才，要“以社会需求为导向，推动新一轮改革”。“高素质、高技能、应用型”是高职院校培养目标的价值体现。文件所说的是要在最短的时间让这些人才，既要能动脑，又要能动手。针对这种情况近几年职教界提倡一体化教学，一体化教学是一种理论讲解和实践操作并行的教学模式。那么如何将这种教学模式更好的运用到汽车车身涂装的教学当中，从而培养出符合涂装岗位要求的技能型高素质人才，主要应该解决以下几个问题。
1认清什么是理实一体化
很多人都认为理实一体化就是理论与实践相结合，通过对几个项目的操作技巧的训练再加上理论知识的讲解，从而既学习了理论又掌握了实践操作。这样的确很好，学生学习理论的目的性清楚了好多，也不会觉得理论学习的枯燥，学习兴趣也提高了，学习积极性也提高了，当然学习成绩也应该会提高。但是理实一体化更应该是：通过几个工作任务设计，让学生在操作中了解所需要掌握的知识，然后经过学习和分析从而掌握相应的知识。比如在面漆喷涂工序，要完成面漆喷涂的任务，我们要掌握哪些知识呢？喷漆前我们要了解涂料的配比，干燥反应的模式，漆面在喷涂后的化学变化等等，而不是一股脑地将所有涂料相关的化学知识都死记硬背下来然后再进行操作训练。
2如何在涂装教学中实施理实一体化
我校在200年开设了车身涂装课程，最初使用的是传统的理实分开教学，后来教学组织形式改为三周的实训教学，教学过程中先进行理论辅导，后进入实训车间实操教学，聘请企业的师傅参与实践指导。由于该课程实践性较强，喷涂教学耗材投入较大，因此实训项目不多，仅局限于底材处理，腻子的填涂、打磨，以及中涂与调色、喷漆等几个项目。与企业生产实践脱节，不能适应汽车涂装技术精确化与工艺化，消耗了大量的教学资源。要解决这个问题首先要从几个问题中出发：
2.1教学资源整合，建立一体化教学区域
一体化教学区域建设目的是优化实训区的空间，营造职业氛围，使学生在学习过程中能循序渐进，逐步提升基本技能、专项技能与综合技能。应根据工作任务设置工位及相关项目学习操作区域，尽量与企业生产相贴近，从而达到尽快适应岗位需求的目的。教学过程中，为提高教学质量，需配备齐全的实训设施。
2.2根据典型工作任务设计教学内容，完善教材体系
目前，《汽车车身涂装》课程的教学内容仍是以学科型知识为主。如：汽车车身结构与材料、金属防腐蚀、有机化学基础知识、涂料知识、车身涂装质量检验等章节，这些抽象的理论知识让中职学生难以理解，课程内容与实际生产相脱节，学生付出努力却不能适应生产一线的要求。因此，必须建立适合的教材体系，让学生学有所用，学有所需。因此要建立起适合学校和企业公司实际情况的校企合作模式。职业院校与汽车维修厂、4S店、汽车美容装潢店以及其他汽车相关服务单位签订学生的实习合同，共同制订人才培养计划，共同组织教学，学校与企业定期合作，按照教学大纲的要求，根据企业业务内容，组织学生进维修厂车间参与企业制定的各种维修项目的设计工作。
2.3双师型教师的培养
目前，汽车涂装专职师资仍没有高层次的培养途径，教师只能从其他专业改行而来，在实践中学习、提炼、总结，缺少系统全面的涂装知识理论，功底不扎实，而且没有企业工作经历，缺乏专业实践经验。在一体化教学过程中，教师具有企业工作经历是非常重要的。即使部分师资力量来自企业，具有极其丰富的企业一线经验，但也存在缺乏全面的教学经验和对学生的管理能力。因此，汽车涂装“双师型”教师极其匮乏。要将理论课程学习与实验课程紧密地联系在一起，在教学课程安排上，多安排一些实验课程。要结合教材大纲的内容，精心设计一些实验课题，使学生能够将学习到的理论知识迅速地运用到实验教学中，通过根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，使学生对实验的原理有透彻的理解。
3教学过程中常用的方法
一体化教学模式，它是由师生双方共同在实训中心围绕工作任务的完成进行边教边学边做。总的一句话“实践出真理，现实出高效”。为了达到这个目标，如下是在开展这个一体化教学模式的几个方法：
（1）提出问题法（复习上节课的知识，提问要讲的重要点）；
（2）分析问题法（对以上提出的问题，针对学生回答的错误具体分析）；
（3）讲授法（结合现场一体化教室讲授课程）；
（4）演示法（师生结合中，老师可以结合一体化教室演示其中的原理）；
（5）现场练习法（学生动手操作）；
（6）总结、布置作业。
总之，在职业车身涂装的教学中，老师要敢于转变传统的教学观念，完善教学方式和方法，将理论知识与实际有机地结合在一起，开展实践性教学，从而有效地提高教学质量。实现学生在校学习期间能人手一套工具，完成各个任务，完成一个或几个工件等，贯彻实施典型工作任务的方法，达到就业前满足企业需求的零过度。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007（9）.
[2] 邓泽民，赵沛.职业教育教学设计[M].中国铁道出版社，2006（7）.
理实一体化教学范文第4篇
关键词：财务会计理实一体化
中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-0399-01
一、财务会计历史一体化的教学目标
在教育部十六号文件的指导思想下，为全面提升学生能力，会计专业的课程也在朝着工作任务驱动、理实一体化的模式改进，在过去的改革与探索中，对“理实一体化”的理解还难免存在形而上学的偏差，导致我们在教学中片面追求实训课时的增加，实训条件的改善，但学生的动手能力并没有因此得到很大的提高，反思这个过程，应该是理实一体的教学理念理解还不够透彻，理实一体的教学还没有充分结合会计专业学科的特点。山西财专的郑红梅教授指出，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论和实践的有机结合。以财务会计这门课程为例，这门课应该要教会学生运用专业知识对实际业务做出职业判断，然后运用专门的方法做出处理的过程。这门课的核心任务是教会学生在面对实际经济业务时如何做出职业判断。《财务会计》如果只重理论教学，会使学生面对实际业务时，知识的转化和运用能力不足，如果一味强调实践，又会使学生缺乏基本的知识进行职业判断。所以财务会计这门课程的教学理念应该定位在还原真实的业务，教会学生判断的理论，培养学生处理业务的能力，在这一过程中，实现教学理实一体化，实现学生理论素养和实践能力的提高。
二、教学模块的划分
按照财务会计这门课程涉及到得知识的性质，可以将教学内容分为三大模块：模块一，理论基础模块。这一部分内容主要介绍财务会计报告目标、会计基本假设、会计信息质量要求、会计要素及其确认与计量原则，这一部分是后续模块的前提条件、原则指导以及理论基础，尽管这部分内容理论性较强，学生理解起来难度较大，在实际工作中并没有这部分内容的具体运用，但却是后续学习与实际工作的指导思想，在实际业务中作出的判断往往体现了这一部分的指导思想，在理实一体化得教学理念下，不但不能轻视这一模块的教学，还要想办法让这一部分的内容更加切合实际，更加通俗易懂，让学生牢固掌握。
模块二，会计要素确认和计量模块。这一模块的主要内容是经济业务中个会计要素的计量和记录，这一模块与会计实务工作中的日常业务直接相关，因此，对这一模块的学习，首先要让学生对日后工作中可能遇到的业务有一个感性和直观的认识；其次，要让学生了解整个业务流程，因为在实际工作中，任何一项业务都不会孤立存在，会计从业者可能会在一项业务的某几个环节参与该业务，所以要将这些工作环节串联起来呈现给学生，保证知识的连贯和完整；最后，对这一模块的教学最重要的还是要让学生掌握各项会计要素账务处理的原则、方法和思路。这里的原则，便是指会计准则的规定，方法是指计量和记录的方法，准则是一般性的规定，方法往往也有多种，处理的思路就是指在处理具体业务时如何运用准则选择合适的方法进行处理，这也就是会计人员的职业判断。
模块三，财务报告的编报。这一部分是除模块二之外另一项重要的业务。会计人员将记录会计信息编制财务报告提供给信息使用者，这是会计工作的最终目的。这一模块的教学要培养学生看、编、报三项能力。首先，要看的懂财务报告，熟悉各种报表的结构和作用；其次，要会编财务报告，根据各种账表信息和专门的方法，会编制报表；最后，要了解不同的报表使用者需要了解哪些信息，在报送时还需要提供哪些附注和说明或是分析报告，满足使用者的要求，出色完成工作。
三、教学方法的选择及运用
针对不同教学模块的特点，同时为了最好的实现理实一体化的教学，各模块应该选择不同的教学方法。模块一可以运用案例教学法。模块一是理论基础部分，没有直接动手操作的地方，要加深学生对这一部分的理解，最好运用大量来自于企业一线的案例，案例的呈现方式可以是讲故事、放录像、纠错等等，让学生在生动的例子中加深对知识的理解，这样学生在今后的工作中碰到类似的问题时，就会运用学过的原理去指导自己的工作。
模块二主要运用模拟真实业务的方法。首先用仿真的原始凭证向学生呈现真实的业务，同时可以运用角色扮演等方法让学生知道业务的流程和原始凭证的传递过程，然后教学生对原始凭证进行分析和整理，学习该业务涉及到的准则和方法，最后用真实的凭证进行账务处理，教学生编制记账凭证。完成一项具体业务的学习之后，立刻给学生同类型的业务的原始凭证，让学生自己处理。
模块三主要运用案例模拟演练和讨论的方法。首先把企业真实的报表拿给学生看，让他们认识报表，并能从中分析一些表外的信息，因为很多财务信息的使用者并非财务人员，所以作为会计专业的学生更应该对报表信息有极高的敏感度，因此把看这个任务放在第一位。第二步是教学生编报表，给学生真实的编制报表的基础数据和真实的表格，教学生逐项进行编制，要点学完以后，让学生自己独立进行编制。第三步是教学生在向不同信息使用者报送报表时要做的工作，这里可以运用分组讨论和分角色扮演的方法，让学生站在不同使用者的角度去看报表，了解不同的使用者最想获得的信息，让工作做到有的放矢。
教学模块的整体教学思路就是帮助学生把课本上的知识都在真实的业务中找到原型，等他们走上工作岗位时很好的实现所学知识与所做工作的对接，要想让学生在学习中全面了解各行业的财务工作流程，必须建立一个庞大的教学资源库的建立，这需要老师付出很多的时间和精力，想各种办法尽最大的可能为学生仿真还原各种业务，并给出处理业务的方法。
参考文献：
理实一体化教学范文第5篇
关键词：理论与实践一体化；整合课程；教学实施；考核；能力
Abstract: As a innovative teaching model, "integration of theory and practice" embodies the characteristics of secondary vocational education. Combined with teaching conditions of our school, the paper expounds the optimize integration on the content of professional courses and training courses to build modular curriculum content, and implements teaching with action-oriented and project teaching methods to improve the integration of teaching evaluation, so as to achieve the improvement ofstudents' comprehensive vocational ability.
Key words: integration of theory and practice; integrated courses; teaching implementation; assessment; ability中图分类号：B811.0文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
随着我国现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才提出了更行新、更高的要求，要求职业学校的学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产问题又要有技术创新能力。培养学生综合职业能力成为现代职业教育的主要目标。电子类专业是理论与实践结合较紧密的专业，实践过程中出现的问题往往需要依靠理论指导来分析和解决。鉴于这种情况，本学期进行了“理实一体化”教学模式的探索。
1、传统教学的不足
我校传统的教学方式是将专业理论课与实训技能课分离，即先学习专业理论知识（一般在前一年），再进行实训技能课（一般在第二年），如果按这种教学方式安排教学进程，先用一年的时间学习专业课，之后才进入专业实训车间进行实训课学习，这时学生对于先前学习的专业理论知识已经遗忘得差不多了。这样一来，实训教师在学生动手实际操作前有必要再给学生复习理论课的内容，占去了实训课的课时。这无疑在一定程度上影响了教学质量的提升。而且更不利于调动学生的学习兴趣。
2、理实一体化教学的优势
所谓“理实一体化”教学，就是将专业理论课与实训技能课进行组合教学，同一时间内既学理论又进行实际操作，理论知识学习和实训操作在一次课内交替进行。不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，达到提高学生综合职业能力的目的。3、理实一体化教学的实施
3．1 根据教学大纲整合一体化教学课程
根据理论与实训分割教学的现状，寻找结合点，将理论课和实训课相互渗透，进而进行有机整合。首先将理论课程的培养目标细化成技能目标，再根据技能目标确定一体化教学课程，然后围绕一体化教学课程进行分析，确定完成这一技能目标所需要的理论知识，使理论教学与实践教学相结。“一体化教学”课程设置必须遵循的原则：由浅入深、循序渐进、由基本单元电路到综合电路。不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性，通过“一体化教学”课程的教学学习理论知识，开发学生探索、研究、独立思维能力和自主创新能力，培养学生的心智技能。例如：《电子技术基础》与《电子技能实训》整合后的“一体化教学”课程内容分为3个模块，18个教学目标课题。第一模块为《基本操作技能》模块，作为课程的前导知识，为后继的第二模块《基本电路》模块开展“做中学”活动提供必需的操作技能。第三个模块为《综合应用》模块开展“做中学，学中做”的教学模式，将实践项目贯穿于教学始终，实现知识和技能的一体化教学。
3.2 明确学习目标落实一体化教学课程的设计
在以前的纯理论教学中学生普遍反映课程难学，存在畏难情绪从而影响到学习效果，因此在本教改的课程教学之初，就必须明确目标，合理把握任务内容的介绍，使学生清楚的知道学什么？怎么学习？为什么要学习等问题，在引导学生明确学习目标的前提下，将指导学生完成任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力，关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就动机。下面以《电子技术基础》与《电子技能实训》整合后的“一体化教学”课程内容进行教学实施举例：
理实一体化教学范文第6篇
关键词：理实一体；课程开发；教学模式
一、我国高职教育专业课程模式的发展状况
长期以来，我国高职教育的专业课程主要经历了三种课程模式：“理论+实验”模式、“理论+实践”模式、“理实一体”模式。20世纪90年代初期是我国高职教育发展的初期，高职教育是新生事物，专业课程的“理论+实验”模式脱胎于本科院校的学科体系，俗称“压缩饼干式”。这种模式的特点是重理论、轻实践，学生大部分时间在学习理论知识，少量的实践内容也主要以验证性实验为主，知识排序的参照系是学科体系。显然，这种课程模式远远不能适应职业教育培养技能型人才的要求。20世纪90年代中期至21世纪初，高职教育专业课程模式逐步演变成“理论+实践”模式。这种模式的出现与职业院校实训条件不断增强有明显的联系为培养理论基础扎实、实践动手能力强的高级技能型人才，很多学校理论和实践的学时比例达到了1∶1该种课程模式大大提高了学生的实践动手能力，缩短了上岗的适应期，但该种课程模式知识的排序参照系还是学科体系，实践项目与企业实际工作任务关联度较低，教学过程中存在理论和实践相脱节、教学效率低等诸多问题
21世纪初以来，随着国家示范校建设项目的启动以及项目建设的不断深人，在借鉴国外课程学习领域课程模式的基础上，逐步形成了行动导向的“理实一体”课程模式该课程模式强调理论和实践的有机融合，实训项目来源于企业的具体工作任务，强调在行动中学习、为行动而学习，课程模式的知识排序参照系是行动体系该课程模式在一体化教室中营造出相对真实的工作情境，将工作和学习交叉融合，以典型工作任务为载体开展教学，体现了以学生为中心、以教师为主导的新型教学理念。
二、高职教育学情分析
1.学习习惯不好
学生上课尤其是在教室上课时心不在焉，精神不集中。学习新的知识时，一遇到需要动脑筋的问题就打退堂 鼓，觉得自己没有能力去攻破难题，就放弃继续学习。
2.理论基础差
因为学生这些不好的学习习惯，造成了他们的理论基础差，逻辑思维能力不强，这点在专业基础课学习中表现突出。 然而在电子专业的学习过程中，电子cad等基础知识很重要。 学生基础知识差给下一步的专业学习造成困难，使他们 “知难而退”的学习习惯占了上风，又造成了学习理论能力差的恶性循环。
3.动手能力强
技校学生最大的特点就是动手能力强，在上理论课时 没下课就已经心不在焉了，而上实操课时，下课了他们还 在专心致志地训练。这一优点，是教育工作者研究教学方法的突破点。
三、protel课程理实一体化的理论依据
从1995年开始，国家教委实施“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，这是我国高等职业教育教学改革的一项重要工程。如何通过课程改革实现更有效地培养学生的职业能力，使其掌握终身学习的技能和态度，是高职教育改革的核心和难点。突出职业能力培养的课程内容改革基于工作过程导向的高职教育，课程内容要以工作任务或项目为载体，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，实现理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；对课程内容进行重新排列与组合，以岗位技能和职业能力培养为主线，将工作过程分解为若干工作任务、工序等，以设备、任务、项目、案例等具体形式实现工作导向的课程方案。不断整合课程，构建科学合理的理论和实践教学内容体系。
著名教育家陶行知是职业教育思想的最早提倡者之一，他提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张.即在教学活动中再现生活情景，让学生在体验中学习.在生活实践中感受数学学习的乐趣，通过实践提高解决问题的能力
四、以行动为导向的“理实一体”课程开发路径课程开发
1、确定教学任务
我校是一所高职院校，高职学生普遍理论基础薄弱，课堂注意力容易分散。因此教学过程中首要解决的就是学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。为了提高学生学习此门课程的兴趣，我把本课程设计成三大模块，每个模块里又分成若干个任务，学生在完成任务的同时来达到掌握知识的目的，打破了以往的教学模式，学生会感觉到新鲜感和挑战性，学习兴趣也就因此提高了。
2、项目实施过程分析
教师可根据学生的实际情况以及本项目所包含的知识点，与学生讨论分析制定计划。我们可把《Protel DXP》课程分成两个阶段：知识预备阶段和项目教学实施阶段。具体内容包括 Protel 的基本操作、原理图的绘制、印制电路板的设计、各种报表的生成等内容，最后通过设计与制作实例对知识进行大综合。按照新的教学体系要求，教学过程中体现实际工作过程。以任务为驱动，从问题中心开始，到任务中心结束，使学生通过带着问题学习、按着任务驱动，完整体验实际完成任务的整个过程。本课程共分三大模块。第一模块：Protel 基本知识、基本操作；第二模块：电路原理图的绘制、电路原理图元件库的编辑；第三模块：印制电路板的设计、元件封装的绘制。
教师先利用多媒体把必要的预备知识采用案例教学方法进行讲解，然后转入项目教学实施阶段，再通过局域网教学系统，由一台教师主机控制各个学生的子机。教师在主机上边演示边详细讲解操作步骤，同时教师应根据课堂教学的特点，对于学生自己能够做的事情，可以简单讲解或不讲，对于新的知识点，可由教师逐一解释、示范操作。这样，不仅增强了学习效率，而且可以很好的达到课堂教学效果。
3、项目评价
学生的学习基础不一，理解力有高低，接受能力也不同，教师在检查学生上传的作业后，应根据学生的具体情况进行分析、总结，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。对于做得好的学生加以表扬、鼓励，这样有利于提高学生的学习热情，使学生体验到学习的收获与喜悦，体验到学习过程中的成就感，树立自信心。对学生出现较多错误的地方应重点指出来，防止学生下次犯同样的错误，增强他们的自信心，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。同学之间也可以互评，找到彼此之间的差距，相互学习、共同进步。
4、教材编写
理实一体化教学范文第7篇
[关键词]理实一体化；儿科护理；护理技术；实践
儿科护理学是一门研究小儿的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科[1]。儿童是祖国的未来，儿科护理是医疗机构工作的重中之重。这就要求学生不但需要掌握一定的儿科护理基础理论知识，更需具备扎实的儿科护理基础操作技能。“理实一体化”教学即理论-实践一体化教学法，是高职高专院校专业教学中探索创新的一种教学模式[2]。该研究以儿科护理学中常用儿科护理技术操作部分内容的教学为例，且课程学习时间为2016年9月—2017年1月探讨理实一体化教学模式在儿科护理教学中的应用效果。
1资料与方法
1.1研究对象
年龄均在18~21岁，所有学生均为安徽省内生源，均通过全国高等院校招生考试入学，随机分班。前期已经学习了生理学、生物化学、护理学导论等专业基础课程。选取1班和3班为研究对象，经过统计分析，两组学生在年龄、入学成绩、前期基础课程成绩等方面的差异无统计学意义（P＞0.05）。2015级护理高专3班为对照组，59名，采用传统教学模式；2015级护理高专1班为实验组，62名，采用理实一体化教学模式。
1.2研究方法
1.2.1教材及课时安排
教材均选用华中科技大学出版社出版的《儿科护理（临床案例版）》，由于雁、刘金义等主编，教学内容为第4章儿科护理技术操作。两组授课学时均为8学时，其中对照组先进行4学时理论学习，后在实训室完成4学时实训操作；实验组8个学时全在实训室完成。
1.2.2带教老师
两组学生由同一教师授课，该授课教师具有硕士学位，具有“双师”资格，拥有丰富的教学经验。
1.2.3教学过程
对照组选用传统教学方法，即先在教室上理论课，后至实训室进行实践教学，教学过程如下：播放相关操作视频，然后将学生进行分组并练习，教师巡视并给予指导，最后总结并布置作业。实验组则采用“理实一体化”的教学模式，即整个过程都在实训室进行，教师边讲授，边示教，学生则进行同步练习。以蓝光箱的使用为例：首先讲解蓝光疗法的原理及适应证、蓝光治疗过程中对小儿的正确护理措施、停止光疗的时机以及光疗的常见副作用。接着教师讲解操作目的，操作准备以及操作步骤和注意事项，紧接着学生以小组为单位进行操作练习，教师巡回指导。练习结束后教师用PPT展示临床案例并提出问题（问题能将理论和实践内容有机结合），随机选取一名学生进行回答并演示操作，要求其他学生认真观看并于演示结束后指出其中的错误和不足。最后教师对学生常见问题进行小结并布置作业。两组学生课后作业内容均为课后自主操作练习。系实训中心每周一到周四课外活动时间对学生开放儿科实训室，供学生进行课后自主练习。
1.2.4教学评价
包括理论考核和实践考核。理论考核：两组采用同一试卷，同一时间进行闭卷考试。试卷由教研室全体老师共同制定完成，全部为客观题，总分100分。实践考核：对每一种常用操作技术制定完整的操作考核标准，学生考前随机抽签决定考核项目，每位教师负责一种考核项目，将抽中相同考核项目的学生集中进行考核，记录考核成绩。最后将两组同学集中至阶梯教室进行统一自制问卷调查。
1.3统计方法
所有数据均采用SPSS13.0统计学软件处理，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，分别用（x±s）、[n（%）]表示，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1考核成绩
两组理论考核成绩差异无统计学意义（P＞0.05），而实验组操作考核成绩明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1．
2.2调查结果
自制教学效果满意度调查表内容由教研室全体教师充分讨论和进行预调查后确定，旨在了解两组学生对各自教学效果满意程度评价。该次共发放问卷121份，回收有效问卷121份，有效问卷回收率100%。实验组学生较为一致地认为理实一体化的教学模式能更好地提高学习积极性、提高实践动手能力、能更好地掌握理论知识尤其是重难点知识、有助于活跃课堂气氛、拉近师生间距离、提高学习效率，从而取得良好的教学效果，见表2。
3讨论
3.1理实一体化教学模式教学效果满意
理实一体化的教学模式能较好地解决专业课程理论知识和实践操作脱节的问题，能使教学内容变得更直观，突出了学生的主体作用，同时也能提高护生对护理专业的职业认同感，增强职业自豪感，从而提高学生学习兴趣和学习动力[3]，提高教学效果，因此它是一种值得推广的教学方法。
3.2理实一体化教学模式更适合专科学生
高职高专院校的学生理论知识相对薄弱，动手能力较强，表现为实践学习优于理论学习。因而，采用传统的教学模式不能取得满意的教学效果，理实一体化教学则将理论知识和实践技能充分结合，把理论教学有效地融入到实践教学中去，迎合学生自身的特点，学生更易接受。同时，理实一体化将临床案例融合在教学中，学生依据已掌握的理论知识，结合鲜活的临床案例，提出正确的护理问题并制定和执行相应的护理措施，此过程能帮助学生在实践中培养独立分析问题、解决问题的能力。
3.3理实一体化教学模式有助于提高教师教学水平
理实一体化教学要求教师不但要有扎实的理论基础和熟练的专业技能，还要具备合理编排教学过程和熟练使用各种实验实训设备的能力，而不会动手操作的教师显然是不适应的。这就要求教师要勤学习，积极提高业务水平和教学能力，由此也大大促进了师资队伍建设和“双师型”教师的培养。
3.4理实一体化教学模式可以促进校本教材开发
理实一体化教学的根本目的是实现理论教学与生产实践的紧密结合，因此需要打破传统的理论课和操作课分段讲授的原则，把理论联系实际、实践带动理论的交互式教学作为贯穿整个教学过程，根据知识面，设立课题，再根据课题来编写教材，将实习授课中用到的理论知识揉和在操作过程中，密切理论与实践的关系[4-5]。综上所述，与传统教学方法相比，理实一体化教学模式能与高等职业教育的人才培养目标保持一致，易被专科护生接受，激发护生学习兴趣，提高学生岗位职业素质，实现理想的教学效果；同时也有助于教师职业素养提高，促进教师队伍建设，是一种值得在儿科护理教学中推广的教学模式。
[参考文献]
[1]崔焱.儿科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2012：1-10.
[2]陈燕，程云，周菊芝，等.理实一体化在高职护理专业《健康评估》教学中的应用[J].护理学杂志,2012,27(7)：66-68.
[3]王淑曼.本科《儿科护理学》理论实践一体化教学模式研究[J].全科护理,13(9)：853-855.
[4]梁蓓蓓,史恒峰,余江萍.理实一体化教学模式在《健康评估》心肺评估教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2015,36(31)：4775-4776.
理实一体化教学范文第8篇
[关键词]中职 分析化学 理论实践一体化教学
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2013）02C-0140-02
一、理论与实践一体化教学简介
理论与实践一体化教学法是一种先进的教学方法，在一体化的教室完成理论知识与工作技能的教学，具体需要“双师型”教师，具备理论教学与实训功能的多媒体教室，以及一体化的教材。这种教学方法针对性强，能够让学生激发学习兴趣，明确学习目标，熟悉相关技能，为将来适应工作岗位打下基础。
通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“满堂灌、填鸭式”向“技能型、实用型”转变；教师从“单一型”向“双师型”转变；学生由“被动接受”向“主动学习”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“专业教室、实习车间”转变；教学手段由“讲授、黑板”向“多媒体、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
二、在分析化学课程实施理实一体化教学的途径
经过笔者对分析化学专业课程的问卷调查，结果显示71%的学生学习兴趣下降，学习状态欠佳。调查数据显示，78%的学生对教材内容不满意，表现在部分知识点过多、过难、过偏，这些内容无形中增加了他们的学习负担，直接影响学习状态。65%的学生认为分析化学课程设置中理论多于实践，违背行动导向教学理念。
实践教学是分析化学课程不可缺少的重要环节，在这一环节里，学生具有实践意识，但缺乏专业理论。目前，此专业采用理论与实操分开的教学模式，学生在整个学习过程中自我学习和思考并没有得到最佳的激发，学生更多的是被动接受老师的传授，粗略模仿，学生学到的是结果，而不是过程。
为使教学更贴近生产实际和职业岗位，突显学生综合能力的培养，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，开发分析化学理实一体化课程势在必行。
（一）编写课程标准和教学计划
课程标准应服从课程结构、教学计划的整体要求，准确体现教学计划的教育思想和培养目标，体现培养具有综合职业能力、在一线工作的高素质劳动者和技能型人才。教师要从本校的实际办学条件出发，适应生产企业、工作岗位的需要来编制课程标准。课程内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养。理论部分以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点；实践部分要突出针对性和实用性，紧密结合生产实践，立足实践技能培养。
（二）开发校本教材
校本教材的编写要从市场需求与职业岗位分析人手，邀请行业专业人员，共同开发适合地区行业企业生产、管理、服务的课程教材，形成专业的特色教材，教材内容要密切联系实际，尤其是凸显行业企业生产中的主流技术。校本教材的内容应充分重视专业实验、实训等实践性教学，改变“书本一黑板”的教学模式，使学生的专业技能有效提高。以就业为导向，以能力为本位，加强专业技能训练，面向市场，贴近行业，注重专业训练的针对性和实效性。运用任务驱动法进行教材的开发，运用项目教学法进行课程的实施，以此为主线设计教学的组织结构和内容要求。分析化学课程的教学内容应紧密围绕锻炼、培养分析化学专业型人才应具备的思维能力、实践能力等方面，注重理论联系实际，内容的组织更强调以职业能力、真实的工作任务、工作过程为重点。
（三）制定学生成绩评价体系
本课程考核采用100分制，其中，理论教学占40%，实验实训教学占50%，综合素质占10%。
1.理论教学考核采用100分制，其中，期末成绩占40%，期中成绩占20%，平时占40%（含考勤、学习态度、作业情况、课堂提问、小测验等）。
2.实验、实训考核采用100分制，其中期末成绩占40%，平时成绩占30%，实习考核占30%，不但使学生注重学习的结果，而且注意学习的过程。
3.期末实验操作考核采用学生抽题考试方式进行，学生抽到题目后，按要求在规定的时间内完成实验，老师现场打分。
4.平时实验不仅有老师打分，还加入学生打分。
5.综合素质部分主要评价考核学生的学习态度、合作互助、职业道德、平时表现等。
（四）配备教学资源
分析化学一体化实训室需要配有电子白板、音箱、投影仪、电脑（可以连接互联网），能满足理论教学要求，还具备电子分析天平、分光光度计、酸碱式滴定管、实验药品若干等能够进行实践教学的资源。
（五）更新教学模式
在旧的教学模式下，教师首先在教室上理论课，然后到实验室上操作课。该模式的弊端是，在操作课中学生容易遗忘实验原理和计算公式，理论不能指导实践。采用理实一体化教学，教师能合理利用教学时间，提高教学效果。例如一次理论课安排2个课时，学生只能被动接受教师灌输。教师在一体化教学中可以合理支配课堂时间，首先通过设置实际工作场景让学生先操作，然后讲解操作过程中的理论知识及操作要领，学生再次实践，从而理解理论知识和提升操作技能。
（六）实践案例
1.滴定管及其使用。学生结合资料及视频，自学什么是滴定管及如何操作滴定管。教师通过播放滴定管在生产实际的应用及如何操作滴定管的视频，激发学生学习的兴趣。教师在学生操作过程中巡视，了解学生遇到哪些困难，对有可能造成仪器损坏的操作进行及时纠正。
2.讲授新知。针对出现的问题讲授相应的知识点及操作要领：滴定管是用于滴定分析，具有精确容积刻度、下端具有活塞或嵌有玻璃珠和橡胶管的管状玻璃器具。滴定管分为酸式和碱式两种。酸式滴定管用来装酸性溶液或氧化性溶液，但不适用于装碱性溶液，因为玻璃磨塞易受碱腐蚀以至不能转动。碱性滴定管用来装碱性溶液或无氧化性溶液，凡是腐蚀橡皮管的物质都不能盛装。
滴定管的准备和使用：
（1）滴定管查漏。碱式滴定管漏水，需更换玻璃球或橡皮管。而酸式滴定管若有漏水或旋塞转动不灵活时，则需取下活塞，用小布卷擦干净活塞槽；活塞除小孔外，两端涂好凡士林，平行插入活塞槽内，向一个方向转动，直至凡士林均匀。酸式滴定管的活塞是配套磨制的，因此最后用小橡皮圈套住活塞，将其固定在活塞槽内，以防止活塞脱落破碎。
（2）滴定管洗涤。
（3）滴定管装液。关闭活塞，往滴定管中加入少量待装溶液，使之放平再旋转几周，使内部玻壁均与之接触，再将润洗液放掉，此操作重复三遍。将溶液直接从试剂瓶移入滴定管中，到刻度“0”上。右手拿住滴定管上端，使管身倾斜约30。，左手开启旋塞或挤压玻璃球，驱逐出滴定管下端的气泡。再将溶液加至“0”刻度以上，调整液面至“0”刻度，1-2分钟后，记录初读数。
（4）滴定管滴定。将滴定管垂直夹在滴定管架上，如果滴定台不呈白色，应放一张白纸做背景，以便观察滴定过程中溶液颜色的变化。在滴定的过程中，右手持锥形瓶颈部往同一方向呈圆周运动摇动锥形瓶，以使溶液混合均匀。
酸式滴定管操作，用左手小指和无名指向手心弯曲，大拇指、食指和中指转动旋塞，但不要往外拉松活塞，以免导致漏液现象。
碱式滴定管操作，用左手小指和无名指夹握住出口管，拇指与食指挤压玻璃珠外面的胶皮管，使溶液从玻璃珠旁空隙处流出。
滴定时，溶液加入可以采用逐滴连续加入、一滴一滴加入和半滴加入三种方法。临近终点采用半滴加入，使滴液悬而未落，用锥形瓶内壁接触液滴，然后用洗瓶吹洗进试液中，为使试液与滴定剂混合均匀，反应及时进行完全，同时不断摇动或搅拌试液。
（5）滴定读数。读数时，手拿着滴定管上端，使其垂直，读无色或浅色溶液时，眼睛视线应与溶液弯月面最低点在同一水平面上，但遇溶液颜色太深，不能观察下缘时，可以读液面两侧最高点，“初读”与“终读”应用同一标准。读白背蓝线滴定管时，应取直线上两尖端相交点的位置读数。对分度值为0.1mL的常量滴定管，读数时应读到小数点后第二位，即估计到0.01mL。
老师展示滴定管操作动作图片，请学生判断其操作是否规范。照片分别展示正确的和错误的容量瓶操作动作，强调规范使用滴定管的要求。学生看大屏幕上的图片，对比说出哪些操作是规范的，哪些操作是违规的。
3.再次实践。学生按照滴定管使用的程序，规范操作，再次完成任务。教师布置工作任务：已经会操作的小组完成新任务――已知浓度的酸配制未知浓度的碱；操作不正确或者是未完成的小组继续完成任务。老师巡视指导，学生通过再次操作来巩固所学知识和技能。
4.课后思考。滴定管、移液管在使用前为什么要用待装液润洗2-3次？用于滴定的锥形瓶是否需要干燥？是否要用待装液荡洗？为什么？
5.参观实践。组织学生到相关企业参观与实践。
三、理实一体化模式的教学成果
（一）学生提高了考试成绩
在2008级、2009级学生中实施一体化教学后，各班考试成绩有明显的上升，一体化教学效果明显。
（二）提高了考证通过率
化学分析工考证通过率95%、污水化验监测工的通过率85%，学生大幅度提高了实践技能和理论水平。
（三）学生提高了学习兴趣
开展“一体化”教学，调动了学生的学习兴趣，通过对2009级30名学生的调查，对该课程有兴趣的学生占70%，较有兴趣的占20%，没有兴趣的占10%。实践证明，该教学方法提高了学生的学习兴趣。
（四）提高了社会满意度
首批参与课程改革的2008级学生已参加工作，根据对毕业生的跟踪调查，用人单位对我校学生的总体满意度较高。
总之，在中职分析化学课教学中，“理实一体化”教学模式能取得良好的教学效果，从而培养出企业所需要的高素质、技能型人才。