photoshop课程教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇photoshop课程教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

photoshop课程教学范文第1篇

Hu Zhongyue

（Guangxi Modern Polytechnic and Technical College，Hechi 547000，China）

摘要： photoshop是一种图像处理软件，它已被广泛应用于各个领域。课程教学是Photoshop应用和发展的重要保障，通过教学，我们可以增强学生的计算机应用能力，培养高水平的Photoshop应用人才。为此，我们从教学出发点、教学内容的改革、教学方法的创新三个维度对Photoshop的课程教学进行了深入地分析和研究。

Abstract: Photoshop is a kind of image processing software, and it has been widely used in every field. Course teaching is the important security of application and development of Photoshop. Through the teaching, we can enhance students' ability of the computer application, and training Photoshop application talents with high level. For this, we analyze and research it through three angles of the starting point, reform of teaching contents, the innovation of teaching methods..

关键词：课程教学 出发点 教学内容 教学方法

Key words: course teaching；starting point；teaching content；teaching method

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0201-01

0引言

Photoshop是一种集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意、图像输入与输出于一体的图形图像处理软件。近些年，它已被应用于各个行业和各个领域。但是，纵览当今社会的Photoshop课程教学的发展状况，它还存在着许多问题，这些问题的存在，严重制约着该项事业的发展，是亟需改革的。本文就是基于这样的背景，从高职Photoshop课程教学的研究角度，对这些问题进行如下的分析和研究。

1教学的出发点

1.1 学以致用，从学生兴趣入手进行实例教学Photoshop的应用非常广泛，对我们的日常生活有着重要的现实意义。我们要想培养学生对其的浓厚兴趣，必须从学以致用的维度对其进行引导，让学生们切实体验到Photoshop给他们带来的乐趣和帮助。为此，教师在教学的过程中，应当多进行一些实例教学，这种方式的教学有利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

1.2 开展研究性学习，培养学生创新能力对于广大教师而言，教学方法是丰富多彩的，Photoshop教学同样也是如此。在这些方法之中，研究性学习是一种非常实用而且有效的教学手段。研究性学习，顾名思义，就是指在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。通过这种形式的教学，可以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。就Photoshop教学来说，教师可以为学生们创造一种典型效果处理的教学环境，并逐步地引导他们由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而最终增强他们的创新能力。

1.3 与网络接轨，让学生更好地进行学习对于学生而言，网络是一个非常好的学习平台。通过网络，学生们可以学到许多在课堂中都不能学到的知识，这极大地扩展了他们的知识层次和水平。对于教师而言，网络也是一个非常好的教学平台。通过网络，教师们可以拓展教学阵地，为学生们设计出许多适合不同水平层次的教学案例。除此之外，学生们可以有针对性地承接一些设计任务，通过实际操作的方式，加深对学习内容的巩固，提高自身的专业能力和软件操作能力。

2教学内容的改革

2.1 突出课程的实践性，增强教学计划的设计水平实践证明，理论和实践是有机结合的。教学计划应首先按照这一原则和理念进行设计，然后也要分清主次，突出实践的重要性。具体地说，我们在设计Photoshop教学计划时，要结合着学校的实际。只有这样，才能增强学生们的综合素质，才能提高他们的合作意识和实践能力，才能真正地实现教学的价值。

2.2 挖掘生活学习素材，增加教学内容的广度和深度Photoshop的教学内容非常广泛，针对这个问题，我们应采用生活素材教学的方法，鼓励学生们用学到的知识去解决身边的问题，这样才能拓宽教学内容的广度和深度，增强了他们的学习主动性和实用性。

2.3 抓好上机实践环节，提高Photoshop教学质量在教学实践中，教师需要做大量的工作，上机实践就是其中的重要一环。上机课堂质量的高低直接关系到整个Photoshop课程教学质量的高低。为此，教师应做精心地准备，包括课前准备、课堂讲解、课后讲评等，都是至关重要的。

3教学方法的创新

3.1 任务驱动教学法任务驱动教学法是指在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。通过这种方法，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。具体地讲，教师要想运用好这一方法，必须使教学的内容具有综合性、有吸引力和具有创造性。

3.1.1 要有综合性：任务驱动教学法最重要的环节就是任务的设计，在设计的过程中，教师应主动地将旧知识和新知识综合起来，实现两者的融汇贯通，这样的教学设计，有利于学生们循序渐进地掌握Photoshop的相关知识。

3.1.2 要有吸引力：兴趣是学生学习最好的老师，要想增强教学的实效性，我们必须加强对学生兴趣的培养。吸引力是由教师主动创造的，教师可以讲枯燥乏味的知识形象地展现给学生，使学生真正地带着兴趣去学习。

3.1.3 要有创新性：教师在设计任务时，要多留给学生创造一些自由空间，使任务具有创新性，这样有利于培养学生的创新意识。

3.2 案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，其本质是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，这样可以有效地发挥学生们的主体地位，激发他们的创新精神和探索精神。

3.3 团队合作学习法Photoshop是一种综合性的系统软件，对于这门课程的教学，教师可以根据学生的不同状况，将他们进行分组学习，培养他们的团队合作意识。学生们在小组中分工合作、共同分析、使每个学生都能充分地表达自己的意见和建议，并最终实现互相学习、共同进步的目的。

photoshop课程教学范文第2篇

传统的《photoshop平面设计》课堂，学生常常处于被动学习状态，操作中只能简单“模仿”，学生的创造性和想象力未能充分激发，教学效果差。本文将CDIO理念引入该课程的教学过程中，教师由单一的讲授演示变为了教学设计和引导者，学生主导完成作品的构思、设计、实现、运作全流程。通过引入CDIO模式，学生对课程产生了浓厚的兴趣，并且能够使用photoshop软件进行作品构思、设计，同时团队协作能力也得到了锻炼提升。

【关键词】

photoshop；平面设计；CDIO；构思设计

photoshop软件是目前市场上使用范围最广泛的图像处理软件，其在平面设计、影视制作、广告设计、包装、印刷等领域都获得了广泛应用。因此《photoshop平面设计》课程成为了近年来应用型本科院校计算机相关专业的必修课程，旨在培养具有电脑艺术设计基本知识和基本技能、能从事平面广告设计与制作的高级技术应用型专门人才。

传统的课堂教学，由多媒体教室授课加机房上机实验两部分构成，即实践与理论分开进行。观察学生学习过程，发现在多媒体教室授课时学生只能观摩教师演示，不能立即进行实践验证；在机房上机操作中就只能简单“模仿”，构思设计能力未能得到培养。学生常处于被动学习状态，教学效果差。同时，由于学生起点素质水平参差不齐、个人审美、兴趣存在较大差异，怎样把学生的兴趣吸引到教学中来，如何培养学生的构思设计能力，将CDIO理念引入到该门课程的教学过程中是一种有益的尝试。

1CDIO教育理念

CDIO工程教育模式自2005年引入中国以来，在短短几年内，就对中国教育产生了广泛且深刻的影响。CDIO分别代表着Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实施）和Operate（运行）。它是现代工业产品从构思研发到运行改良直至终结废弃的生命全过程，CDIO教育理念就是要以这个全过程为载体建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式学习，培养学生的思考、设计和动手能力。CDIO的一个核心是知识和能力培养的一体化要求，使得每个具体的教学环节都能为整体培养目标做贡献，让知识、能力和素质的培养成为一个有机的整体。

2将CDIO理念实施到photoshop平面设计课程教学中

籍于CDIO的核心思想，遵循“讲练配合、边学边做，理论指引实践，在实践中消化知识，从实践中获取新知”的原则，教改目标是要在photoshop平面设计课程教学中尽可能做到“教、学、做”一体化。这样，学生不仅逐渐学会了技术，构思设计能力和动手能力也得到了不断加强，渐渐摆脱照葫芦画瓢的简单模仿。教学做一体化教学方法具体是指从教师的案例选择、知识点讲解、设计实践项目、学生进行作品构思设计、解决问题到完成作品的所有环节，都经历着构思、设计、实现、运作的全过程。为此，在课程教学中实施CDIO的策略具体如下。

2.1完善课程标准及相关教学计划传统的多媒体教室授课方式已渐渐显露其弊端，不能够激起学生自主学习、自主实践的热情和兴趣，压抑了学生喜欢操作的特点，造成毕业生无法满足社会需求。另外，大学新生普遍缺乏动手机会和实践体验，因此CDIO中的“构思(C)-设计(D)-实现(I)”活动及其它形式的体验式教学可以帮助学生建立认知模式，对于学生学习photoshop平面设计软件，加深技术知识的理解均有积极的作用。学生获得知识和技能不再是单一地通过教师传授得到，更多地是在特定问题和任务情境下，借助教师和同学的帮助，利用丰富的学习资料，通过主动探索、实践、总结的方式获得。根据这样的指导思想，我们全面修正了《photoshop平面设计》课程标准，添加创设了多个现实生活中的平面设计场景，以充分激发学生兴趣和参与热情，并调研实际的社会需求，制订和完善了教学内容和实训计划，辅助学生完成知识和技术的构建。

2.2强化教师的CDIO能力为了实现photoshop平面设计课程一体化教学，任课教师需要具备CDIO的工程思想，应当从单一讲授者转变为教学设计者。由于学生普遍缺少实际动手的经历和体验，教学中应当安排丰富有趣又贴近现实生活的设计项目，让学生亲自动脑、动手完成构思、设计、实现、运行全流程，对于个别大型综合项目可按小组方式进行。教师要透彻理解CDIO的愿景，并根据愿景对教学时间和内容进行合理安排；在制定课程计划时需要突出对学生平面作品构思设计能力和动手能力的培养；在授课时应以项目为主导进行相关案例的讲解、演示，启发和引导学生将孤立的知识点、技术点构建为相互联系的知识网络；在指导学生实践时，要引导学生按照构思、设计、实现、运作的流程去完成创意作品设计，教师应向着学生的引导者角色转变。教师在进行如上一系列教学活动时，都渗透着构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的CDIO思想。

2.3正确考核和评价学习效果对学生的考核是对其具体学习成果的考量，也是检验教学效果的重要手段。CDIO重视个人、团队协作，产品、过程和系统的建构能力，并将这些方面纳入课程内容和学习实践中，因此考核方式需要灵活多样，而不应当再是传统的期末考试一种考核模式。本课程考核内容包括期末考试、实践项目考核、平时考核三部分，其中期末考试要求学生在规定的日期内完成某一主题的平面作品创意设计，考核成绩占50%；实践项目根据现实生活中的某个实际需求，让学生按3到4人小组实现一个比较完整的综合的广告设计，并以书面报告的形式上交，考核成绩平时成绩占30%；平时考核则是对学生平时参与课堂、参与操作的考量，占总评成绩的20%。新的考核方式受到学生普遍欢迎，他们评价这样的考核方式更能激发和体现学生的创造力、想象力和运用photoshop软件进行作品设计的能力。

3结语

photoshop课程教学范文第3篇

关键词：

Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。这些年Photoshop软件教学无论在高等教育还是在职业教育中都显露出了前所未有的重要性。通过Photoshop的学习，可以利用先进的电脑科技将各种图像的编辑处理能力无限完美扩展，极大地保护和鼓励学生的艺术想象力和创新能力的发挥，启发学生浓厚的学习兴趣。

学生在学习中普遍存在两方面的问题:一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。下面,根据上述问题对Photoshop的课堂教学问题,谈一点看法。

一、源于教材而不依赖教材。

1．上好第一节课，激发学生的学习热情

我认为上好Photoshop第一课──图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。

2．学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”

许多学生家庭都拥有了数码照相机，而且现在学生中很多人喜欢“非主流”的照片。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。我安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。在教学期间又恰逢学校召开运动会，结合这一实际情况，我就组织学生们用所学的知识为自已的班级设计运动会会标和班级的口号。有的班级在运动会的入场式上就用上了同学们亲手设计的班级标致。

二、“任务驱动”式教学

在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动地去学习还是被动地去接受。教师在教学过程中应注意以下三个方面：

1、 综合性：它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。例如，在学习“修复画笔”工具时，就可以和“图章”工具相比较，因为它们的使用方法相同，但在处理后的效果上又有不同的地方，同学们在操作的时候就可以同时使用两种工具，既体会了两者的相同之处，又比较了两者的不同，印象深刻。

2、 有吸引力：兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的。例如在学习“图像的色彩调整”这一章时，出现了很多命令，色阶、曲线、色彩平衡、着色、替换颜色等等，很枯燥。针对这一章的内容，我设计了一个给“五六十年代的黑白婚纱照片着色”的任务，告诉大家你学会了这个技巧后，可以给自己父母的旧照片处理一下，让它变得更时尚，让你的父母变得更年轻。同学们非常感兴趣，作业完成得很好，枯燥的理论在一张婚纱照片中变得那么简单、易用。

3、 创新性：我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，也有利于学习较好的一部分同学的进一步学习。

三、建立良好的评价机制

photoshop课程教学范文第4篇

关键词：Photoshop图像处理技术；入门；提高；精通

随着计算机技术的不断发展，利用计算机进行图形图像处理已成为当代人必须掌握的基本技能。Photoshop是最优秀的图像编辑软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，广泛应

用于绘画、包装、装潢设计、网站制作等领域。《Photoshop图像处理技术》已经成为计算机专业的重要基础课程，其主要任务是培养学生的平面图像处理、创意设计的能力。本人结合多年的Photoshop课程教学经验，认为教学需要根据学生的知识的掌握程度，分阶段采取对应的教学方法。

1、初期入门采用案例教学法，培养学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，阐明了兴趣在学习活动中的重要性。《Photoshop图像处理技术》授课初期，重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，如图层、路径、通道的基本操作命令等。往往由于过多的概念和枯燥的操作让学生失去听课的兴趣导致效果不佳。因此，应采用案例教法，找一些学生感兴趣的且接近学生生活的案例，将一些原本用语言难以表述清楚的、学生较难接受的理论与操作穿插其中，通过教师上课时亲切幽默的语言和案例的剖解、演示，提高学生的学习热情，让学生快速掌握案例及授课的重点、难点，依样画葫芦，逐渐变得得心应手、融会贯通。

举个例子，爱美之心人皆有之，每个人都希望自己的照片是最完美的。所以在最初讲解Photoshop工具使用时，让学生以各自的照片为素材进行磨皮、淡斑、调整肤色等一系列美化操作，从而讲解修复工具、画笔、钢笔、曲线、色彩平衡、滤镜等工具的使用。美化自己的照片是学生感兴趣的，使得他们跃跃欲试，积极主动地思考工具的使用和效果，从过去被动的来上课到积极主动地要学习这门课程。学生在操作的过程中，举一反三，活学活用，在不断尝试中获取新知，不仅把软件的具体用法掌握得更熟练，达到了预期的教学效果，还进一步培养了学生的动手能力、观察能力以及学习能力。

2、 提高阶段采用任务驱动法，培养学生自学能力。

熟悉Photoshop的各种功能并设计完成有创意优秀作品是一蹴而就的。学生经过初期入门学习过渡到提高阶段时，虽然学会了软件的使用方法，但缺乏创作思路，设计不出好的作品，只能靠自己平时多学、多练、多想、多用，进行大量的典型案例综合练习，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。

为了能更好地提高学生的水平，在课堂上采用了任务驱动法教学。教师先给出任务，选择趣味性比较强的作品让学生去实践，并结合实际提出一定的要求。任务提出后，不要急于讲解，让学生参与讨论和思考，明确为完成任务要做什么，怎么做。在设计创作过程中，部分学生会碰到各种疑难问题，需要教师适时地有针对性地对其辅导，协作完成作品。最后师生共同进行分析点评。例如，在入门举例讲解时，已经演示了生日贺卡的设计制作和人物手绘的操作过程。学生随后进行模拟练习。在此基础上，课后布置新的贺卡制作，要求主题素材为古典手绘美女，设计场景任意，让学生们自由发挥，以各种的构思创造出自己作品。完成制作后，进行综合点评，展示优秀设计作品，让学生共同欣赏、共同学习，讨论心得体会。通过完成贺卡的制作，学生从单纯地模仿提高到学会简单设计，加深了知识的巩固掌握，提高了自学能力。

任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，充分调动学生学习的积极性，让每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

3、 精通创作采用项目实践法

《Photoshop图像处理技术》是一门实践性很强的课程，最终目标是让学生都能设计成功作品。作品的成功与否很大程度上取决于创意，创意的关键在于经验的积累。通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路，积累丰富的经验，从而进行作品设计。为了能达到精通的境界，在这阶段的教学实践中，采用了项目实践教学法，即把校内的课堂教学和校外的直接获取实际经验工作有机结合，根据实际情况布置给学生不同的项目，让学生将所学的知识运用到实际的工程项目中，为适应就业后的实际工作打下坚实的基础。譬如让学生分成小组，为自己班级的团角、校园活动的宣传海报进行设计；充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，与相关企业合作完成小项目，像婚纱影楼的照片处理、某单位的宣传设计等；或组织学生参加各种省市、国家级的权威比赛等。

项目实践教学法在实施过程中，围绕项目要求学生需要进行一系列工作，如素材的采集、调查研究、目标设计、最终设计、设计完成等。通过工作的开展，让学生将学到的理论知识和不熟练的实践能力用于分析、解决实际问题，不仅提高了学生的综合素质和就业竞争能力，还培养了他们的合作精神和集体荣誉感。

总之，不断完善Photoshop的课堂教学，分阶段有效地应用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，使学生能熟练掌握知识、技能和方法，培养学生的自学能力和创新能力，从而培养出大量的应用型人才。

参考文献：

[1]杨晴，任务驱动教学法在PhotoShop教学中的应用[J].职业教育，2010

[2]陈炎龙,等.案例教学方法在高职Photoshop教学中的运用[J].内江科技,2007,12.

photoshop课程教学范文第5篇

摘要：photoshop是图形图像专业的核心课程，本文从课程教学的现状出发，结合笔者在教学中的体会和心得，提出了相关的提高教学质量的策略。

关键词：photoshop；教学质量；策略

Photoshop是目前最流行、使用范围最广泛的图形图像处理软件之一，而且也是图形图像专业的核心课程。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种炫丽甚至超越意想的艺术效果。学生对该门课程兴趣浓厚，但是学习效果差强人意。笔者根据自己近几年的教学经验，总结了photoshop教学的现状，结合自身教学实践和经验，提出了一系列提高教学质量的策略。

1. Photoshop教学现状描述

1.1课堂教学以教师讲解为主，学生自主性难以发挥，学生作品模仿过多，创意不足。

通常情况下，教师为了在规定时间内完成教学任务，都采用保守的教学方式，就是常见的讲授为主，学生练习为辅的方法。以教师为主体的课堂难以发挥学生的自主性，长此以往，学生就会惯性得不去思考，惯性得模仿教师提供的案例，这种惯性导致的结果就是学生在独自完成作品的时候忽视了构图、色彩、透视、肌理等知识的应用，不会思考，不懂创意，更不用提作品的思想性和艺术性了。

1.2软件工具多，功能强大，学生易产生烦躁情绪，学习兴趣难以持久保持，学习后动力不足。

photoshop是一款功能强大的软件，要对软件的各方面进行了解和熟悉不能全凭一时的热情和冲动，更需要的是长期学习的韧性。随着学习的深入，摆在学生面前的诸多苦难也逐渐显露出来，要真正学好课程，需要具备比较扎实的美学基本功底，独特的艺术创意思维，较高的电脑操控水平，孜孜不倦的进取精神等，这些东西往往是职业学生所缺失的，这就使得学生对这门课程的激情产生得快，消退得也快，出现“叶公好龙”的倾向，严重影响学习效果。

2. 提高photoshop教学质量的策略和方法

2.1入门阶段提高教学质量的方法

入门阶段建议采用案例教学法和小组合作结合的方法，深入浅出细致讲解软件各个工具和各项功能；案例教学是借助真实的案例连接学习的内容及在实际生活中的应用，希望引发学生内在学习动机，强化学习者主动参与的学习行为，增进学生自我引导的学习技巧，增强知识迁移，使学生能学以致用。[1]而案例教学法和小组合作相结合可以有效缓解学生在学习中期的学习压力，增强继续学习的动力。小组中各成员是伙伴的关系，互相帮助、互相启发，共同进步达到教学目标。

在入门阶段学生学习的重点是软件的基本使用方法，其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用等。本阶段的学习相对枯燥，所以案例的选择很关键，要贴近学生的生活和学生平时关注的焦点。比如，学生现在都流行用微博来秀生活，能吸引眼球的微博图片需要在原始数码照片的基础上增添一定的艺术效果，如怀旧艺术照、文字镶图效果、水彩画效果等，营造照片的故事性。如何制作焦点微博图片，这个案例就成为师生共同探讨的主题，在讨论案例的过程中，鼓励学生针对同一案例提出自己的构思和解决方法，教师要对学生的回答给予正面的评价，创设民主和谐的教学气氛，使学生在没有压力的良好心态下进行创造性的探索。探索的过程也是艺术追求的过程，学生可能提供多个解决方案，教师根据知识的难度由易到难辅导学生完成学习任务。由于案例本身具有很强的生活应用性，因此，在学习过程中学生的积极性高，教师围绕案例讲解所需要的知识点，还可以根据案例需要拓展知识。这样的教学方法通常会超额完成教学目标。

2.2提高阶段提高教学质量的方法

经过入门阶段的学习，学生基本掌握photoshop软件各个工具的应用和各菜单的命令功能，但是还不能综合应用所学知识完成某个任务，所以融会贯通是提高阶段的主要任务。在提高阶段采用项目教学法能在最短时间内让学生达到学习目标。

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在实际教学过程中，项目可以是设计与制作一件产品、一件作品，或者是设计一个服务项目。在项目的实施过程中，教师是学生学习的引导者，学生在教师的指导下解决问题，创造性地完成任务。比如，项目为学校附近某冰激凌连锁店设计标志。此项目贴近学生生活，大学生对冰激凌店均有着特殊的情感，利于项目引入和项目实施。在项目实施过程中，教师可提供的支持包括：分享业内成熟的标志产品，提醒学生从中找出冰激凌店标志设计的颜色特点和外形特点；组织学生分组，每个小组模拟一家设计公司，小组成员由设计人员和客户组成；指导学生模拟客户交流，给予恰当的建议促成客户对标志的定位。各小组完成项目后，教师组织学生评选最优标志以此来圆满结束此项目。

实践证明，在提高阶段引入项目教学法，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。更重要的是，为学生在工作上取得成绩奠定良好的基础。[2]

2.3建立科学有效的评价机制，以评促学，以评促教。

建立科学的评价机制，以评促学，以评促教，是保持学生持久学习兴趣的重要手段，也是考核教师教学质量的一个重要措施。一套行之有效的评价机制尤其对不感兴趣的学生具有督促和约束作用，可以帮助他们达到教学目标。

在开学伊始，教师须告知学生课程的成绩评定方法，即期末成绩由平时成绩和卷面成绩共同决定。平时成绩考核的是出勤率、课堂小练习和期末大作业，评定它们的方式有教师评价、同学互评和学生自评三种。课堂小练习由教师评价，期末大作业则采用三种方式共同评价。学期末大作业首先由教师进行初评，初评中胜出的作品挂在院系的网站上设置评选专栏，组织学生投票评选出“最有创意作品”、“最具视觉效果作品”、“最受震撼作品”等。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。同时，为作品设置好建议信箱，征集同学对作品好的改进想法。通过这样的互评方式共享学习成果，大大提高学生的积极性和竞争意识，起到很好的教学效果，最大限度地促进学生的发展。

2.4针对photoshop课程自身具有的艺术性和创新性特点，潜移默化地提升学生的审美能力和创新能力；

审美和创新都不会一蹴而就的能力，是需要通过时间来沉淀的，而课程时间恰恰是非常有限的，因此，教师必须在photoshop教学的每一个细节中，于润物无声中渗透。笔者在教学中从两个细微处提升学生的审美能力和创新能力：首先，坚持每节课为学生提供优秀鉴赏作品，尤其注意作品在审美和创新上的呈现，在学生鉴赏时，引发学生思考作品美在哪里，妙在哪里，作品的美和创意是如何体现的。学生对这类问题思考得多了，会逐渐形成思维习惯，也会在自己的作品中不由自主得强调审美和创新的要求。其次，教师在选择案例和项目时注重从生活中挖掘。生活是最好的老师，是艺术的源泉，只有从学生生活中提炼出的案例和项目才能使得学生在完成案例和项目时内心言之有物。（作者单位：宁夏财经职业技术学院）

参考文献：

photoshop课程教学范文第6篇

关键词 图像处理；Photoshop；教学方法

中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0080-02

随着学院将Photoshop课作为全校公选课以来，笔者担任了这门课程的教学，学员的到课率和实践教学的参与率一直都很高并表现出极大的热情。在日常的教学中，笔者积累了相关方面的经验，在此进行阐述。

1 课程的性质与任务

该课程是高职计算机专业的一门必修课。本课程的主要任务是，使学生对图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及图片处理的相关工具应用；掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建Web用的GIF动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。

2 学好本课程的意义

随着数码相机的普及，越来越多的人需要用到图片的处理功能。Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。Photoshop在平面广告海报设计、企业形象设计、网页设计、数码图片处理等领域都有广泛的应用。

3 教学过程与方法探讨

3.1 传统课程教学过程中普遍存在的问题

在传统的Photoshop课程教学过程中普遍存在几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，了解不够；二是在学习过程中，教师采用理论加简单实例的教学方法；三是教师提供给学生的资源有限。

3.2 在本课程教学中的方法改革

1）上好第一堂课。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人赞叹的效果。为了吸引学生学习，在课堂上通过简单例子让学生体会到Photoshop的魅力。

2）调整教学顺序。根据这两年的教学实践，笔者将Photoshop的教学分为4个教学单元：基础知识，图像色彩的搭配，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“以项目为导向的教学模式”以其能有效地调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到充分的肯定。教师应该根据教学内容安排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。

3）利用现代网络技术进行辅助教学。现在网上有很多Photoshop的学习网站，如设计中国等。图像处理离不开艺术和美学，这已成为一个不可忽视的事实。因此，在Photoshop教学中，还要教会学生运用美学知识处理问题。如把学生引入电视课堂，让学生发现美、分析美、体会美、运用美；把学生带入网络课堂，让学生去寻找美。通过上述措施使学生的审美观得到升华。

4）设置情景教学。当今，婚纱摄影、儿童摄影已是人们生活中不可缺少的一部分，越来越引起人们的青睐。为此，在Photoshop教学中以各种方式巧妙地把学生引入电脑婚纱摄影中，让学生亲自去感受生活，让学生充分地体会其中的奥妙，同时也为学生的就业打下坚实的基础。

5）模拟化教学。模拟各种天气的变化是Photoshop的拿手好戏。大家都知道，下雨天，天气阴沉，乌云密布，但如何让一幅艳阳高照的图片实现这种效果呢？在给学生讲解的过程中，不能只是简单地说明“下一步怎么做，再下一步怎么做”，应该从理解的角度让学生自然而然地认为下一步确实该这样做，这样他们才能扎实地掌握知识。例如，用一条形象思维的线将整个制作过程连接起来：阴天整个画面暗（调整画面明暗度）乌云密布）选择工具，云彩滤镜的使用）变化景物以适应雨天（选择工具、填充工具和亮度／对比度的使用）雨丝（杂色传奇滤镜、运动模糊滤镜、通道、图层调整的使用）水花飞溅（选择工具、喷色描边滤镜的使用）。按照上面的思路让学生制作这个雨天的景象，学生会在自然认知的过程中学习很多Photoshop的工具。

3.3 改进考核机制

学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进信息能力的发展。在开始上第一节课时，笔者就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。有了这样的约定，就严格地从平时的每一次课堂练习开始执行。笔者给学生以班级为单位建立一个账号，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。

参考文献

[1]刘慧蓉.《Photoshop图像处理》课程教学方法研究[J].科技创新导报,2007(35).

[2]王勇.关于设计专业图形图像处理课程的教改探索[J].珠海城市职业技术学院学报,2007(1):23-26.

photoshop课程教学范文第7篇

【关键词】图像处理、教学改革、创新能力

Photoshop图像处理课程是计算机科学与技术专业的一门专业选修课，是一门实践性非常强的课程。主要以讲解Photoshop软件的使用为目标，拓展和提高学生在平面设计领域的知识和能力。PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，操作方法方便快捷。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。广泛应用于广告设计、绘画、装潢设计、建筑效果图后期处理、网页美工设计、数码照片处理等领域。Photoshop图像处理这门课“好上”但“上好”却不容易。学生在学习中普遍存在二方面的问题：一是由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况；二是学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理，对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况，创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。由此我们在以下方面做了积极的尝试和研究。

一、 改变传统的教学方法，激发学生的潜力和热情

在以前的教学中教学方法主要采用讲授法、演示法、练习法、实验法等，导致学生会用但不会应用软件，学生的学习主动性较差，学习创新能力不强，没有实际生产的经验，不能适应社会的需求。因此我们在教学改革中使用了以下教学方法。

（一） 创新型案例教学法

传统的案例教学法，在教学过程中，老师占据了教学活动的主要时间，而学生参与的时间很少，主要问题是在案例教学过程中，学生只是被动地接受案例，而没有真正地理解案例。教与学，应该是一个双向地交流活动，并且学生应该占主要地位，案例教学法最终目的是让学生能够更直观、更清楚地掌握知识要点。针对传统案例教学法的不足，我们提出了创新型案例教学法，创新型案例教学法主要是让学生更多参与到教学活动中来，精选案例、讲解案例和总结案例都需要学生的参与，并且能够积极主动思考问题。

（二）项目教学法

Photoshop图像处理课程是一门操作性强、实践应用广泛的课程，教师应在学生熟练掌握软件基础之上的创意设计阶段，结合行业需求设置现实中具体项目，和学生一起去完成，即让学生带着具体任务去探索，明确学习的方向和目标。可使用项目式驱动教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动。在课堂教学中教师应注意把理论和实践有机地结合起来，并充分挖掘学生的创造潜能，提高学生的设计意识和设计能力。

实施项目教学法，在Photoshop图像处理教学中制定科学有效的项目，能更好地体现Photoshop软件在其最终运用时的专业指向性。因此在项目的设计要具有针对性，项目实训内容要贴合实际。以学生为主体，以就业为导向，加强专业设计技能的训练，着重培养学生的职业能力；精心设置项目并实施项目教学，调动了学生学习的积极性、主动性。

二、 更新教学内容，激发学生的好奇和探索心理

教师传统的方式是“填鸭式”教学，老师在课堂上讲授命令、工具的用法，实例的步骤，学生在下面洗耳恭听，记笔记、记步骤，课下按老师给的步骤照猫画虎，缺乏丰富的课外知识，缺乏主动和交流，学生的想象和思考受到限制，得不到锻炼，因而失去学习的兴趣。所以，根据社会的需求对教学内容进行了更新。

（一）将理论知识的讲解融入到具体生活实例中

改变以往传统的、单一的、知识传授式的教学方式，采用多方位的开放式的教学，以更加生动形象的、易于学生接受的方式，在每个单元的教学中，不是只孤立地去讲工具及命令如何使用，而是将理论知识融入到来源于生活的各个实例任务当中。这些任务的设置，都是从小到大，从简单到复杂，从单一到综合，对于复杂和综合的任务，可以根据学生人数，分成若干小组。对于每一个案例，先进行个人设计，再进行组内讨论，最后比较各组的解决方案，并找出最佳答案。这样，既增强了学生的学习积极性，又培养了团队协作精神，课堂气氛融洽而热烈。使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生的自主学习能力、沟通能力、职业能力及与他人的协作能力，提高学生的综合素质、活跃学生的思维、开拓学生的思路、提高学生的设计能力使学生真正成为教学的主体。

（二）将美术基础知识融入到具体的工具讲解中

通过这几年的教学观察，发现有美术基础的学生比无基础的学生更容易掌握软件，而且掌握得更牢固，这条规律其实也从侧面告诉我们在软件教学的过程中不结合美术基础知识的讲解是教不好这个软件的，这其实也是由Photoshop这个软件本身的特性所决定的。首先，软件里面的很多工具、面板都是基于我们传统素描里面的诸如三大面五大调子、加深、提亮等概念而设计的。比如说工具箱里面大名鼎鼎的渐变工具，这个工具相对其他工具来说可能更难掌握，因为它更复杂。在教这个工具的时候，我们通常都会用渐变工具绘制基本石膏几何体的案例来教学。要想让学生运用好这个工具，首先就必须要让学生知道光源、三大面五大调子这些基本的素描要素，要让学生明白在渐变条里面用哪几个颜色的搭配才能体现出物体的立体感、光感、质感。这是一个需要结合美术知识来讲解的环节。在我们讲到工具箱里面的加深、减淡工具时，又需要引进美术的概念来讲解了。加深、减淡这两个工具的主要目的是增强图片的对比度、或者加深图片的空间感、层次感，所以我们可以引进素描里面加深、提亮的概念来对这两个工具加以说明。当然，这方面的教学还包括“亮度/对比度”、“色阶”等命令面板的教学等。

（三）将作品赏析融入到课堂教学中

学生仅仅掌握了软件的使用方法，如果没有好的创意和技巧在实际的工作中也只能是生搬硬套，不会会创作令人满意的作品。怎样达到技术与艺术的最佳融合，是我们在教学中需要考虑的一个重要问题，因此我们在课堂教学中引入作品赏析环节。通过对优秀的作品进行赏析，分析作品在创作过程中所使用的技术、创作的艺术手法以及表现技巧，从而探知作品所表达的内涵和作者的创作思路。在赏析的过程中不尽使学生受到了艺术的熏陶，更提高了学生审美能力、艺术表现力和创新力。从而使用学生在优秀的作品中汲取创作的灵感，运用娴熟的操作技巧和丰富艺术表现手法创作好的作品。

三、改革考核方法，带动学生的学习热情

在实际教学中，改变传统的期末成绩由上机考试+平时成绩的考核办法，而是实行学分制。课程的学习要求和本学期所学的项目上第一节课就公布给学生，只要学生能按要求完成作品，就可以提前完成考试，这样既提高学生的学习积极性也可以督促学生自主学习。学生可以自己通过网络学习，也可以自己到图书馆借阅图书自主学习。在学生学习的过程中可以随时上交自己的作品或是考试项目，老师在评价这些项目时还要随机提出问题，检验学生对所学内容掌握的程度并确保作品的真实性。通过这种考核方法的改革，使学生感到很新奇，体现了学生主体的能动性，带动了学生的学习热情，学习效率也大幅提高。

四、 结论

通过以上几方面的尝试和探索，我们发现学生学习的积极性有很大提高，大部分学生都积极参与到教学环节中来，课堂互动氛围好，讨论热烈，教学效果十分明显。通过与学生座谈发现学生对软件操作娴熟、审美能力大大提高、作品分析能力也有很大提高。在对学生上交的作品进行分析，发现学生的艺术表现力也有很大的提高。通过本次教学改革增强了学生的创意思维和设计能力，进而提高了学生的艺术素养，真正达到“学以致用”的目的。

【参考文献】

[1]徐燕.平面设计Photoshop教学的探索与研究.电脑知识与技术.2011年5月

[2]张甲秋.Photoshop课程教学改革的实践与对比.职教研究.2009年9月

[3]董漓燕.谈PHOTOSHOP课程教学方法的创新.企业家天地.2010年6月

[4]夏明锦.利用任务驱动教学法有效开展Photoshop课程.德宏师范高等专科学校学报.2009年3月

[5]宋宇翔.“实例式”教学模式在《Photoshop》课程教学中的应用. 广东培正学院学报.2009年12月

photoshop课程教学范文第8篇

[关键词]Photoshop；案例教学；任务驱动；网络教学

Photoshop是图形图像处理功能比较好的软件。Photoshop图形图像处理课程的教学与其他课程的教学有不一样的特点：Photoshop图形图像处理课程它实用、有趣，且学习的效果很显著。但因Photoshop图像处理功能非常的强大，而且它的编辑方式和操作方法是各种各样的，要想学好这门课程不是一次、两次课就能够很好的掌握。而对于我院的学生来说，因大部分都是文科类的学生，实操能力想对比较薄弱一些，要想学好这门课是存在一定的难度的。

经过这几年的教学实践，初步形成了一套对文科类学生学习Photoshop图形图像处理课程的教学方法。现结合南国商学院实践情况，谈谈《Photoshop图像图像处理》课程的教学中的具体应用。

1、Photoshop教学过程中普遍存在的一些问题

在这几年的Photoshop图形图像处理课程的教学过程中，学生在学习过程中，存在以下两个方面的问题：一是因为Photoshop这个软件的实操性很强，需要学生在课后多加练习。可是学生没有意识到这一点，仅仅只是利用上课的时候听一下，然后练习一下，就算应付了这门课程的学习，而这个是造成学生没有学好这个软件的一个重要的原因。二是在学生学习的过程中，我们老师上课的基本模式是理论+简单实例的教学方法。这种教学方法容易造成学生接受知识是非常被动的，对课程的学习学生往往只是学会“去做”，而不是学会“做”，仅仅只是掌握了当前老师上课所做的例子，而不能举一反三。下面就这两个方面来谈谈，如何让学生学好Photoshop图形图像处理这门课程。

2、设计教学内容

2．1 上好第一次课，激发学生学习的兴趣。

在这几年的教学实践过程中，可以发现如果第一节课上好了，学生的主观能动性被调用。在第一节课里，让学生“欣赏作品”是很重要的，展示用Photoshop这个软件进行处理的一些作品图，并从整体了解这门课程，也增强了学生的学习兴趣。让学生们了解用Photoshop这个软件制作作品的特点。增长学生的知识面，从而激发学生的学习兴趣。为了增加学生学习的自信心，可以把历届学生比较好的作品，从作品的创意、构思等角度给学生们进行评讲，在欣赏图片的同时也开拓了学生的视野，使学生相信自己也能学好Photoshop这个软件，从而激发学生的学习兴趣。

2．2 由实际情况，灵活调整教学计划

众所周知Photoshop这个软件的学习包含很多内容，想要把这个软件的所有知识都在课堂上讲完成，这是不可能实现的。因此老师要根据教学目的和学生学习的情况来把握教学的深浅度，对于学生比较感兴趣的部分，老师可以讲得比较详细一些，例如，图像的美容、去斑、去皱、调色等等，学生就比较喜欢这部分的知识，学了这部分知识后，他们就会拿自己的相片进行DIY了，设计出自己喜欢的样式。这样不仅学会了这一部分知识，还运用到了生活当中去了，也达到了这门科的教学目的。

2．3 “实例”的选择

Photoshop课程本身就是实操性很强的，它的学习是离不开实例的操作。但每个知识点不可能刚好就某个实例可以很好的解释这个知识点。所以在选择实例的时候，尽量让实例能够接近知识点，如果没有这样的实例，就应该在用这个实例之前，也提到其他的知识点。另外实例的选择就接近生活。这样学生的兴趣就会提高。

3、设计教学方法

现在的教学出现了很多的教学方法，像讲述教学法、演示教学法、任务驱动教学法、案例教学法等等，但不管哪一种教学方法都不是万能的，在一门课程的学习过程中始终用一种教学方法。当然也不能说某个知识的教学就只能用某种教学方法，每种教学方法都有其长处，也有其短处。但不管哪种教学方法都应该从实际出发。在教学过程中应该仔细观察学生的学习和操作的情况，从而发现学生学习过程中出现的问题。针对这些学生出现的问题来研究如何解决这些问题，从而适当的调整教学方法。

3．1 案例教学，快速掌握软件操作

刚学Photoshop这个软件的时候，应该多应用案例教学法。通过例子来反复操作，让学生能够在最智的时间内，掌握这个软件的一些基础操作。当然对例子的选择，也不能太过复杂。应联系实际，这样才能够激发学生的学习兴趣，有了学习的兴趣，学生自然就能够自己去研究、去学习，化被动为主动去学习。而不会被局限在课堂上的实例，以往很多学生是的兴趣没有被激发，是被动的学习，学生只会做老师上课做过的例子，换个例子就完全无从下手。说明学生不是用心在学，而是应付学习。因此选好例子是，是案例教学法的关键。

3．2任务驱动教学方法，发挥自主学习能力

通过前期的案例教学，激发了学生学习的兴趣，再接下来的综合学习。我们可以采用任务驱动的教学方法以，发挥学生的自主学习能力。任务驱动教学法是一种学生主动学习、教师加以引导的教学方法，其以完成任务作为驱动进行教学。任务驱动教学方法大致可分为：提出任务、分析任务、完成任务、作品展示、讨论这五个教学过程。在任务驱动教学中，主要是老师给出课堂要完成的教学任务和要学习的知识点；之后由老师分析教学任务、任务提到的知识点在作品中的应用情况和、整个作品的制作思路；分析完成后，由学生自己完成任务，在完成任务过程中，学生会遇到各种问题，老师要鼓励学生通过各种方法来解决问题，而不是要求他们只是完成“任务”的复制；学生完成了这个作品，要展示学生的作品，通过展示作品，展示每个学生学习的特色，学习他人的优点，补充自己的不足。这样一个任务驱动的流程就完成了。通过这个任务驱动教学流程，学生学习的积极性比较高，自主学习的能力和团队合作的精神也有所提高。

3．3网络辅助学习法，相互协作

当前计算机技术的发展的非常迅速，网络无处不在，利用网络来帮助学生学好这门课程是很重要的。在课堂上的学习时间是很有限的，接收能力强的学生，课上老师所讲授的知识大部分都能吸收，而接收能力差的学生，能接收老师上课所讲的知识就差了许多。所以通过网络来相互学习是必要的。在学习初期，建立一个QQ交流群，把选了这课的学生都加入到这个学习群里，学生有问题就可以在这个Q群里，自主交流，学习好的学生就可以帮助学习差的学生，帮助学习差的学生提高学习兴趣。学习好的学生，可以能过网络搜索到新的知识，之后把自己的做的新作品，在Q群里展示，让别的同学看到自己的学习成果。那是很有成就感的。

总之，关于Photoshop图形图像处理的课程教学中，老师要根据学生学习的特点把握好教学方法的使用及调整好教学计划，要不断的探索和实践那一种的教学方法是最好最合适自己的，这样自己的教学水平就能够提高到一个新的高度。

参考文献：

[1]杨鸿平.案例教学法在Photoshop教学中的浅尝[J].中国科教创新导刊,2008(8).

[2]管清波《Photoshop》课程的教学方法探析[J].教学研究,2010(9).

[3]侯凤霞. Photoshop在教学中的问题初探[J],中国教育技术装备，2011(9).

?基金项目：2010年广东省高等教育教学改革项目（BKYB2011101）