基本技能教学
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基本技能教学范文第1篇
高职学校的财会金融技能教学内容涵盖面较广，教学内容相对复杂，主要包括财政、金融等专业性的基础课程，并且各个学科之间联系紧密。财会金融基本技能教学课程是财会金融专业的学生必须要学习的专业基础性课程，除了具有一定的专业性、理论性以外，还具有明显的实践性。也就是说，财会金融基本技能教学必须要与实际的社会经济活动相互联系，借助于所学习的理论知识完成对社会经济现象的分析。从社会经济发展以及市场的实际用人需求来说，市场对于具有专业性财会金融技能的高素质人才需求量，随着社会经济水平的发展而不断增加。[1]
一般来说，高职学校的学生所具备的专业性理论知识行对欠缺，学生自身也没有较强的主动学习意识和自主学习能力。在市场对于人才需求结构改变的背景下，学生从主观上希望能够在高职学校内接受专业的技能培训，能够真正帮助学生的未来职业发展。高职财会金融基本技能教学的主要内容包括：点钞与假钞识别、小键盘与收银机的使用、常用office组件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。
二、高职财会金融基本技能教学现状分析
由于传统教育教学观念的束缚，以及教育教学体系中课程设置方面存在的缺陷，导致实际的高职财会金融基本技能教学课程改革进展缓慢。下面就目前高职财会金融基本技能教学现状进行分析。
（一）教育教学观念传统
受我国传统应试教育模式的影响，我国的教育教学理念相对传统，落后的教学观念直接影响着教育教学体制改革的推进。传统教育教学观念强调教师在学习和教学过程中的重要性，学生在学习活动中处在被动接受的位置，教师的教学内容、教学形式都以提高学生考试成绩为最终目的，忽视学生全面素质的综合培养。在传统观念的影响下，学生的学习重点过分集中在理论知识方面，特别是对于财会金融专业的学生来说，严重缺乏社会实践活动，严重阻碍了学生创新思维能力以及实际分析问题能力的发展。
（二）财会金融教学课程设置不合理
教学课程的设置不仅要符合课程标准下教学大纲的教学要求，也要与学生的实际接受能力相联系，与社会市场的实际需求相适应。换句话说，不合理的课程设置会导致教学内容与社会实际需求脱节，与学生的实际接受能力相悖，教学效果自然会大大降低。高职院校对与财会金融专业课程的设置标准一直沿用传统教学模式的标准，已经明显不能适应社会经济领域的快速发展。不合理的教育教学体系主要表现在：教材内容与学生生活实际脱节、教学体系落后、教学内容陈旧等方面。不合理的教学课程下培养出来的学生，很难适应社会市场的需要，严重影响学生的社会竞争力。[2]
（三）缺乏社会实践活动
财会金融基本技能教学具有明显的实践性和实用性，单纯的理论知识并不足以全面提升学生的专业素质，必须要通过适当的社会实践活动，帮助学生消化所学到的理论知识。由于传统教育理念以及应试教育模式的影响，高职院校的财会金融基本技能教学严重缺乏实践活动。过分重视对理论知识的学习，将学生的考试分数作为衡量学生的唯一标准，导致学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。
三、高职财会金融基本技能教学模式改革的具体策略
（一）积极转变教育教学理念
广大教育工作者应该积极转变教育理念，尊重学生的主导地位，让学生成为学习过程的主导者。积极转变教育理念，学校要加强对财会金融教学课程的支持力度，鼓励教师进行教学模式改革创新。教师积极转变教育教学理念，注重培养学生的创新思维能力和实际动手能力，让学生在课堂上所学到的理论知识能够熟练的应用到实际生活之中。教学内容、教学计划的制定除了参照教学标准的要求之外，也要兼顾学生的实际接受能力，一切教学活动以学生为中心。
（二）改革创新教育教学模式
改革创新教育教学模式，丰富课堂教学形式，采用多样化的教学方法，加强理论知识与学生实践活动之间的相互联系，提高教育教学质量。增加社会实践活动在教学活动中所占的比重，与社会上的企业建立良好的关系，带领学生走进企业见习，帮助学生了解实际财会金融基本技能。另外，还要对高职院校的教育教学质量评价体系进行根本性变革，打破传统模式下由学生考试分数决定学生等级的制度。除了对学生理论知识掌握程度的考察之外，也要加强对学生实际操作能力的检查，教学评价标准的制定更多的关注学生的日常表现。具体来说，点钞与假钞识别以及小键盘与收银机的使用教学必须要借助于大量的实践练习来完成，单纯的理论知识讲解并不会有良好的教学效果。对于常用office组件的教学过程，则需要以计算机技术为支撑，让学生在教学课堂上能够有充足的实践和练习的实践，保证教学质量。 [3]
现阶段，我国高职学校教育教学模式改革正处在关键时期，教学任务、教学内容以及教学形式在教育体制改革的过程中发生了一系列的转变。在实际的教学改革过程中，由于传统教学理念的影响，存在有一些制约教学改革前进的因素需要消除。因此，高职院校必须要加强对财会金融基本技能教学的重视，积极转变教学理念，改革创新教学模式、教学手段，才能更进一步的推动高职财会金融基本技能教学发展。
参考文献
[1]张艳玲.浅析对高职财会专业的教学改进[J].金融经济：2009（5）.
[2]陈健.高职院校会计教育改革初探[J].湖北成人教育学院学报：2009（7）.
基本技能教学范文第2篇
关键词：医学教育；临床基本技能；教学现状
一、医学教育临床基本技能教学现状
当前医学教育结构不够合理，层次偏低，难以适应群众日益增长的卫生服务需求。在医学教育过程中，已有的办学条件与其发展规模不相适应。以某学校为例，其采用“一贯制”教育模式，对学生采取有针对性的教学方式，实施标准化患者教学法。例如，对学生实施腹部检查、急救技术和心肺听诊等培训时，其基本操作能够借助多媒体的方式帮助学生通过屏幕，对人体内的细节（心电图、解剖以及病理）进行直观观察，对人体不同脏器进行模拟。通过这种方式，学生在学习过程中，会感到似乎是在给患者做手术。模拟手术能够帮助学生减轻精神压力，帮助学生反复模拟练习，使学生充分掌握相关技术。
二、t学教育临床基本技能教学的问题和挑战
一般而言，在学校开展医学临床技术教学过程中，教师过于注重对知识的传授，对实践操作不够重视。学生在学习过程中，缺乏主观能动性和创新精神，部分教师习惯将课本上的知识教授给学生。已有的教学体系并没有注重对学生创新思维的培养，因此目前学生普遍存在高分低能的情况。学校对学生进行医德教育的力度不足，这会对学生将来的就业带来不利影响。
在日常实践教学过程中，患者存在自我保护意识，不愿意配合临床教学，这种情况使医学专业学生的实习机会越来越少。在教学过程中，如果没有临床技能的培训作为基础，就会导致医学专业学生毕业时很难成为一名合格医生。另外，部分医学院对课堂的设置缺乏科学性和系统性，并且没有从相对全面的角度考虑临床技术教学，对学生进行的技能培训不足，这种情况下迫使临床基本技能教学必须进行改革。
三、医学教育临床基本技能教学的策略
1.修订和完善实践教学管理制度
为了有效提升临床技能教学质量，学校要组织相关教学人员对临床技术教学方面的问题进行集中探讨，并编制基本技能教学大纲及实验指导书，使基本教学目标加以明确。在对基本技能教学进行管理的过程中，学校需要采用分级管理的方式，最终形成由院长负责、主管副院长直接管理的机制，组织学生开展临床技术实践，明确各个实验室及病区的具体落实情况，保障技能教学的有序进行。
2.构建临床技能实践教学中心
学校应结合实际情况，建立临床技能实践教学中心。为了使临床基本技能教学当中教学条件不足和实践仪器设备紧张的问题得到缓解，为学生构筑基本技能实践教学平台，教师需要最大限度地对现有资源进行整合。
3.开展多种形式的第二课堂活动
为了使临床基本技能教学质量得以提高，教师要丰富教学形式，为学生构建第二课堂。在日常教学过程中，教师要组织学生积极参与到社区卫生调查及“三下乡”活动中，通过这种方式，让学生充分了解贫困山区百姓的疾苦，提升学生的社会责任感；进而对学生进行引导，提升其医德水平和临床技术实际操作能力。教师可以在学校设立相应的技能论坛，搭建学生和教师之间、学生和学生之间的沟通平台；还可以定期开展“教学比武”“查房比赛”等活动，提升学生的实践能力。学校要引导学生和教师共同参与这些活动，在活动开展的过程中，对相应技术进行深入交流，促使学生和教师共同提高，在全院上下营造一种教师重视技能教学，学生重视技能操作的良好学习氛围。
四、结语
总之，进行医学临床教学，学校和教师要高度重视，提升学生的实践能力，确保学生既能掌握扎实的基础理论知识，又具备高超的实际操作能力。
参考文献：
[1]孟可，安莲华，姚永华，等.规范化的体格检查是诊断学教学中培养医学生临床基本技能的关键[J].中国高等医学教育，2013（5）：46.
基本技能教学范文第3篇
关键词：职前英语教师；零适应期；职业意识；教学基本技能
中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671-1580（2013）08-0034-02
一、加强职业意识和高尚的职业道德培养，更新英语师范生的教学理念
师范教育具有特殊的社会地位和职责，教师的职业特性决定了师范生必须具有极强的职业意识作为坚守教师岗位的强大精神动力和信念，具备高尚的职业道德，做到“学为人师，行为世范”、“静心教书，潜心育人”，保持一颗强烈的事业心，坚持奉献精神，时刻坚守自己的责任感和使命感。
高师院校肩负着培育德才兼备、身心健康的高素质基础教育师资的历史重任。加强英语师范生职业意识和职业道德素养是习得教师基本技能的前提，实现这个前提需要做到以下几点：第一，发挥高校教师的示范作用，在日常教学中，严于律己，宽以待人，爱生如子，时刻起表率作用，发挥榜样的激励作用。第二，师范生在校期间不仅要努力学习专业知识和教师基本技能，还要从整体上体验教师职业特性，通过专业教育与职业意识和师德教育相结合的方式，做到知行统一。第三，创建良好的校园文化活动，高校教师参与，让学生充分感受到教师的职业魅力，通过特色校园文化培养师范生的职业意识和高尚的教师职业道德。
二、加强英语师范生专业知识教育，通过理论与实践相结合，实现专业知识的技能化
根据对历年英语师范生教育实习检查结果分析，以及对学生所在公立和私立学校等实习单位反馈意见的分析发现，英语师范生普遍存在英语专业基础知识不扎实，教学理论知识匮乏，教师教学基本技能欠缺。因此，加强英语师范生专业知识和教学理论教育，通过理论与实践相结合，最终实现专业知识技能化，胜任未来的教育教学岗位。
1.词汇量不够。英语师范生词汇量远没达到专业要求，在词的记忆方法、词的选择与效果、词的音韵、节奏、幽默、简洁、搭配和文化内涵等方面知之甚少。针对这种情况，日常教学中应加大词汇教学力度，掌握科学的学习和记忆方法，增加词汇量的积累和储备，加强对所学词汇日常应用的常态化，为自己的未来英语教学建立词汇库。英语师范生在加强词汇学习的基础上深刻挖掘习得体会，把体会转化为自己的词汇教学技能，实现词汇学习的技能化。
2.语音素质不高。“基础教育阶段养成的错误语音习惯及‘哑巴英语’教学造成学生根深蒂固的语音错误。大学阶段学生的语音知识体系是零散的、不完整的，受母语、尤其是方言的影响程度较大。” 英语师范生应从内心深刻认识到自己未来职业的重要性和特殊性，教师的语音素质不过关，如何教得了学生？因此，英语师范生需加强语音理论知识学习，加强语音实践操练，通过每天晨读、原声带模仿朗读、语音和口语课堂练习加教师指导等方式塑造语音硬素质，把学习的经验和教训转化为职后教师专业教学的一项讲授技能。
3.语法知识不过关。语法知识的教授是基础英语教育不可或缺的专业知识，也是升学考试的重点，但大部分英语师范生语法知识欠缺，甚至连“There be”这样的简单句型都不能系统地讲授清楚，这样根本不具备未来英语教师的基本素质。语法知识相对固定，但也存在变化，英语师范生必须不断加强日常语法知识积累并整合形成体系。
4.文化内涵不足。“长期以来高校英语专业教学片面强调英语背景文化的传入，却忽视了中国本土文化的教学，形成了单向文化教学现象，造成中国本土文化的缺失。”语言交际是交互式的，讲求文化传播的平衡性，英语师范生不仅对英语文化习得不够，更缺乏对中国本土文化的了解，文化内涵和文化底蕴的缺失决定着教师职业意识和教师道德标准的高低，影响学生专业教学技能水平高低，文化教学是他们未来必备教学内容之一。因此，教学单位在进行文化教学时，除了开设西方文化必修课程外，还应“建立以中国的‘儒家文化’、‘和文化’、‘饮食文化’、‘中国功夫’、‘中国医药’等为核心的‘中国模式’本土文化教学，把丰富且深邃的华夏文化内涵介绍给世界，让中国文化融入世界文化大家庭。”
5.教学理论知识不系统，教学基本功不过关。大部分英语师范生缺少对教学理论知识的系统学习，教学基本功不过关，主要源于他们对教学理论的重要性认识不够，不能与时俱进，难以用教学理论指导教学实践，导致教学方法落后，效果不佳。要解决这个问题，应该加强英语师范生有关教学理论的学习，接触教学理论前沿，调整教学法课程内容，加强理论知识向教学实践的转换，提高英语师范生的教学基本功。
三、加强英语教学法课程和教学内容改革，整合校内外实习实训资源，加强微格教学训练，提高英语师范生的教学基本技能
1.改革英语教学法课程，加强课程内容设置的合理性和实际操作性
长期以来，英语教学法课程内容陈旧，教授方式老套，难以适应职前英语教师教育的需求，课程改革势在必行，丰富课程教学内容，实现理论性向实践性转化，激发学生的学习动机和兴趣，强化学生的教学技能培养。教学中加强对学生在教学原则、教材分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学过程、教学技巧和教学资源等方面的教育；加强学生在课堂活动设计、现代教育技术应用和班主任工作技巧等方面能力的培养；加强学生教师课堂用语、备课规范与格式、备课用语、教态、中英文书法、简笔画技能、教学大纲设计、板书设计和英文歌曲等方面技能的培养。
2.整合校内外实习实训资源，加强对学生教学操作能力的实训
以历届英语师范生在日常模拟教学和教育实习中累积下来的有关中、小学英语语音、词汇、语法、文化知识，以及备课和听评课笔记等纸质和声像等方面的教学文档资料库对下届学生来说都是值得借鉴的重要资源。教学单位可邀请中、小学英语名师开展定期讲座和讲授示范课等方式向学生传播现代外语教学理论和授课技巧，让学生亲身感受基础英语课堂氛围和教学模式，同时通过网络实现资源共享，取众家所长，补自己之短。倡导“牵手教育”，让学生走出大学校门，走进公办和私立中、小学课堂开展专题调研、教育实习、见习班主任等实训活动，全面提升他们的教学实际操作能力。
3.加强对英语师范生的微格教学训练，全面提升学生的课堂教学素质
微格教学是一种利用现代视听设备针对师范生进行教学技巧和技能训练的教学活动，是“一种有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。 它通过教学录像反馈教学效果，通过微型教学实践教学过程，“具有网络化、智能化、数字化、自动化、系统化、交互式可视化和个性化特点，利用该系统训练师范生职前教师实践教学技能具有明确的目标性、标准化、可操作性、简单化和安全性的特点，有助于师范生对英语教学目标分类、课堂教学技能要点、课堂教学内容结构和中心线索、教学方法特点、教学工具使用等诸要素进行深入的学习和研究，为师范生设计教案和学案提供依据。”依据微格教学进行反思性教学和教师行动研究有助于实现对英语师范生进行“英语专业知识+专业技能+教学实践”相结合的培养目标。
[参考文献]
[1]魏晓红.“零适应期”中学英语教师培养模式研究[J].成都大学学报：社会科学版，2005（S1）.
[2]杨四海.教师职前培养与现实需要的对接研究[J].教育探索，2007（10）.
[3]舒尔曼.理论实践与教师专业化[J].比较教育研究，1999（03）.
基本技能教学范文第4篇
【关键词】地图；地图学习；地图技能
地图基本技能是地图学习，甚至地理学习的关键。在教学中首先应加强读图、析图、记图、绘图等地图基本技能的学习。
1.读图技能的练习
学生在地图学习中遇到的最大困难往往是缺乏读图技能。在教学中，要求学生掌握读图的基本程序，以培养学生读图技能。读图时要注意图名、图例及重要的地理界线，对地图要有目的、多角度的分析，提炼出地理特征、规律以及各个地理要素之间的因果关系，以准确理解地图内涵，灵活应用地图信息。
（1）掌握正确的读图顺序
在阅读地图时，先强调地图的名称，再熟悉图例。此外，不同类型的图形在阅读其内容时，具体的顺序也不相同。①对于表示地理事物空间分布的图形，如政区图、地形图等，可以按地理事物的空间顺序读图。②对于表示地理事物发展变化过程和特点的图形，如地球运动图、人口增长图等，可以按地理事物发展变化的时间顺序读图。如，在阅读地球公转示意图时，从春分开始，依次以春分、夏至、秋分、冬至的顺序阅读。③对于表示地理事物内在联系的图形，如地理特征图、模式图等，可以采用按地理事物内在联系的逻辑顺序读图。
（2）掌握图形的基本特点
不同的图形具有不同特点和用途，掌握图形特点，不仅有利于读图，也是学生正确绘图的基础。例如，在阅读三角坐标图时，需要把握几个关键：一是图中数据只表示相对量，即“比例”或“比重”。二是各构成要素的比例总和为100%。三是构成要素只是三项，不可增减。四是三项要素的数据变化趋势是一致的。掌握了这些关键点，原本复杂难懂的图形变得简单明了，读图也就轻松自如。
（3）具体图形应灵活阅读
不同类型的图像有不同的读图顺序和方法，所以应根据具体的图形，结合上述方法灵活的阅读，而不能用一种固定不变的方法去读千变万化的图形。
2.析图技能的练习
要读懂地图，就要深入分析地图，即析图。析图是在读图的基础上，力求找出各个地理要素之间的关系，并将所获得的地理表象经过思维加工处理，用来阐述与图形有关的地理特征、地理规律等地理核心理论。
（1）地理图形要素的综合分析
地理事物之间都是互相联系形成综合的地理图形，教师要帮助学生构建由多个具有相互联系的地理要素构成的综合图形。因此，教学中要突出两个重点：一是要引导学生找出所给图形中标出或隐含的地理事物和现象，二是要引导学生找出这些地理事物和现象之间存在的各种关系。例如，分析某区域图时，先要在图中找出各个地理要素；其次，要说明这些地理事物或现象之间的关系，如纬度位置与气候的关系。
（2）地理图形要素的想象延伸
想象延伸就是指在教学中引导学生把一个区域中的地理要素及其要素之间的关系延伸到相邻或相似的其它区域中去。第一是空间分布延伸：①从交通干线方面的延伸：区域中主要交通干线向外延伸，通过的主要城市、大江大河、地形区、工业地带……②从河流方面的延伸：区域中主要河流向外延伸，通过的主要地形区、省区、注入的河湖海……第二是季节变化延伸：①从气候延伸，分析本区域不同季节的气候特点；②从水文特征延伸，分析区域不同季节的河流水文特点；③从植被、外力作用等其它方面进行延伸。
（3）地理图形要素的对比分析
对比有三个要点，一是差异性，二是共同性，三是分析各地理要素之间关系。如对西欧与北美洲温带海洋性气候的分布特征及其成因对比分析，就应该从共同性和差异性两个方面去分析。
3.绘图技能的练习
绘图是图形记忆和理解的过程。绘图过程就是学生模仿、记忆、想象的过程，能做到眼、手、脑并用，有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆，在较短的时间里构建比较完整的地图系统。培养学生的绘图技能关键是要给学生提供机会。例如：在学完地图三要素后，可以让学生画一张学校或家庭的平面图。学生绘图的过程中，教师应多加指导，及时纠正错误，以培养学生良好的绘图习惯和绘图技能。
4.记图技能的练习
在利用地图掌握地理知识时，通常需要记住地图的轮廓形状。在教学中常采用象形记忆、绘图记忆等形象思维进行记图练习。
（1）象形记忆法
象形记忆法就是指将简单的图形通过用类比、联想的方法，发挥想象将某些地理事物与其相似的事物形象比拟，运用形象来记忆的方法。例如，黑龙江省像只展翅欲飞的天鹅（天鹅的故乡）；陕西省像一个蹲着的兵马俑（秦兵马俑出土之地）；云南省像只开屏的孔雀（我国著名珍奇动物孔雀产地）；世界的大陆部分形似倒置的三角形；巴西和印度的轮廓是三角形；山西省似平行四边形；吉林省如三角形等。
（2）分解组合法
对于复杂的图形，可以分解为几个简单而熟悉的部分，便于发现其地理事物的关联性与差异性，也便于学生对图形的记忆与分析。例如，非洲大陆可分解为一个梯形和一个三角形的组合。
（3）绘图记忆法
在地图教学中，除了要求学生直接在空白图上填写地理事物外，更要学生以空白图作为底图，先绘空白图，然后在图上填写内容。这种先绘图再填图的练习方法不仅能牢固地记忆地理事物的空间分布，也能帮助记忆区域轮廓。
5结语
基本技能教学范文第5篇
关键词：教育；基本技能；专业能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-101-01
随着新课改理念不断的深入人心，我们可以发现，教师的教学思路和教学方式产生了根本性的转变。然而，我们都知道，教学不仅仅是一门技术，同时也是一门教学艺术。教师只要传授知识、提高学生学习能力就能做到技术的传播，但是仅凭这些是远远达不到艺术效果的。教师必须在扎实的掌握专业知识的同时，提高课堂教学语言艺术和板书能力，并熟练的运用现代化教学设备进行辅助教学。那么，在新课改的大环境下，面对款款而来的机遇和挑战，教师到底该如何决策？又如何通过努力来提升自身的教学技能和能力呢？接下来，我们从教师层面出发，粗略的阐述教师教学基本技能和能力提升的几种策略。
一、提高教师的专业能力
在教育快速发展的今天，教学理念和教学方式的转变给教师的教学提出了更高的要求。教师需要采取相应的策略来提高自己的教学水平。第一，教师要积累丰富的专业知识，专业知识是教师教学的基础，也是教师教学能力的体现，教师只有掌握渊博的专业知识，才能赢得学生的信任和爱戴。教师可以积极参加学校组织的专业技能培训，通过不断的学习来提高自身的专业知识，也可以利用课余时间阅读一些专业书籍，以此来补充和丰富现有的专业知识。第二，教师要适当的了解其它的学科。一个教师的视野如果只局限于自己所学的知识范围之内，那么这个教师将很难正确给自己定位，只会踌躇在既定的空间范围内，缺乏借鉴和创新的意识。例如英语教师不能眼里只有英语，也应该对物理和数学学科有所了解，即使这些科学看起来天差万别，但是其本质上存在很大的共性，教师完全可以将物理、数学的教学方法搬到英语课堂，查漏补缺，提高课堂教学效率。第三，每一位教师都应该或多或少的了解一些心理常识。教师职业不同于其它的职业，教师所面对的对象是身体和心理都尚未成熟的学生，这些学生会经常性的展现出“奇怪”的一面，教师如果不理解学生的这种“奇怪”的行为，将会做出一些不利于学生学习和成长的决策。教师正确的做法是真正的了解和理解学生的心理，从学生的角度出发，制定适合学生的教学策略，从而达到事半功倍的效果。
二、提升教师的语言艺术
在中小学教育中，教师的语言艺术都在直接或间接的影响着课堂教学的效率。所以，提升教师的语言艺术是十分必要的。首先，教师的语言要具有严谨的逻辑性。教师是传道授业解惑的引导者，一旦语言前后颠倒、重复罗嗦，势必会让学生感到厌烦，从而使学生失去听讲的耐心。其次，教师的语言要充满激情。我们都知道，如果一个教师在讲课时毫无生气，说话也有气无力，那么学生也会变得昏昏欲睡，相反，如果教师的语言充满激情，就会在很大程度上感染着学生的情绪，很容易就把学生的注意力吸引到课堂上来。再次，教师的语言要具有幽默性。幽默诙谐的语言往往更能调动课堂氛围，拉近师生之间的关系，让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习活动。另外，教师的语言还要具有激励性。学生无论在身体上还是在心理上都处于发育的关键时期，教师应该结合学生的自身特点，选择适合他们的教学方式，在语言上要以激励为主，尽可能的维护和保持学生的自尊心和上进心，避免在课堂上采取一味的斥责方式，让学生对教师和学习产生畏惧的心理，从而影响到课堂学习的效率。
三、提高教师的板书能力
板书水平的高低是教师教学基本功的体现，如果教师在板书时过于潦草、缺乏逻辑性，那么学生将很难对板书产生学习的兴趣，而如果一个教师在板书时字迹工整、简单明了，那么学生也势必会产生学习的兴趣。所以一个优秀的教师必然会花费一定的时间在板书的提高上，他们会着重提高自己的书写水平，有的教师甚至利用课余时间练习用多种字体进行书写，这些教师试图利用不同字体的板书来吸引学生的注意力，这实在是高明的教学方式。另外，有些教师在板书格式上也力图有所突破，他们善于利用关系图和表格，在表现形式上也多种多样，比如在板书“狗”的时候，会在黑板上画一个小狗，这种板书形式容易引起学生的注意力，也调动了学生学习的积极性，提高了学生听讲的效率。
四、提高教师运用现代化教学工具的能力
随着计算机技术的快速发展，现代化教学设备正在逐渐的走入教学的课堂，信息技术不再是计算机教师独具的教学手段，而是任意一名合格的教师必须掌握的一种教学技能。现代化教学设备与传统教学相比，具有高质量、高效率的优势，并且在表现形式上也更加的形象直观，很多在传统教学中无法达到的效果，利用现代化教学设备可以快速的达到预期的教学效果。因而教师要学会运用现代化教学设备，并把这项教学技能应用到课堂教学中，将现代化教学设备与传统教学有机的结合起来。教师必须从多个角度共同出发，认真思考如何才能将现代化教学设备成功的运用到教学活动中来，转变传统的教学思路，建立全新的教学理念，尽最大可能的在课堂教案设计、课堂进度安排、课堂授课方式和课后教学反馈中加入现代化教学设备，从而实现教学的最优化。
总而言之，现如今的教学要求教师不仅要具备扎实的专业功底，同时也应具备多个方面知识的积累，并相应的了解一些心理方面的常识，以人为本，做到真正的理解学生的心理，关注学生的成长。从每一个细微的地方着手，转变学生对学习的态度，提高学生的学习效率，不断的完善教师的教学策略，从而达到提高教师教育教学基本技能和能力的目的。
参考文献：
[1] 胡继明，谢建忠，李乾明．中小学教师的人文素质[M]．四川人民出版社．
基本技能教学范文第6篇
1 目前不同专业层次的诊断学实验课的安排
随着经济的发展，高校办学越来越趋向多样化、综合性。就目前中医院校开办的专业而言，中医专业、针灸推拿专业、骨伤专业、护理专业、临床医学专业、中西医临床医学专业等，实验课学时在20学时左右；而像非医学专业如医学心理学专业、预防医学专业、医学英语专业、口腔工艺专业等总课时相对医学专业来说少，实验课在10学时左右。
2 诊断学实验课的教学环节
诊断学实验课根据教学的需要，有以下环节。
（1）检体诊断的实验室操作技能训练（又可称为生理见习）。按照检体诊断的内容和顺序，生理见习包括：检体诊断的基本方法，一般状态及其头颈部查，肺脏检查，心脏检查，腹部检查，脊柱、四肢及神经系统检查。在教学过程中，我们一般遵循这样的顺序教学。（2）心肺模拟人听触诊及腹部模拟人检查。（3）观看诊断学基本技能及心电图等的电教片。（4）临床实践。（5）实验室诊断的部分实验。（6）心电图实验。（7）病历分组讨论。
3 诊断学实验课的教学特点
目前，就我校的学生和教学特点而言，诊断学实验课的教学特点如下。
3.1 检体诊断的实验室操作技能训练是诊断学实验的关键，关系到学生对医学基本技能的掌握。
3.2 心肺模拟人听触诊（一般在心脏检查之后进行）和腹部模拟人检查穿插在检体训练中，增加了实践教学的形象性。
3.3 实验室诊断的部分实验因专业不同而异，例如，中医专业、临床医学专业、中西医临床专业等就选择进行此项环节，其他如非医学专业因学时少，教学要求不同不进行此项环节。
3.4 临床实践是教学的又一关键和难点。诊断学涉及许多临床疾病，为提高学生学习诊断学的兴趣，在教学环节上应安排一定的临床见习，使学生在学习理论的同时，可以接触患者，将疾病的症状、体征及检查结果都呈现在学生面前，增加学生的感性认识。也可以让学生带着问题去见习，并根据见习结果进行思考，把所学的知识和临床实际结合起来，对于培养和提高学生的思维能力大有裨益。但由于目前医疗市场的改革，病人的维权意识增强，加之高校扩招，学生班大人多等原因，给临床见习带来一定困难。
3.5 因学生专业和层次的不同，灵活运用各种教学环节。
3.6 分组多以15人/组为标准。如果分组过大，学生观察和学习、老师示教就会受到一定影响，从而影响教学效果。
3.7 问诊和病历书写是教师教学和学生学习的薄弱环节，我们在教学实践中应多加练习。这部分理论课讲完后，让学生按照一定的格式，多写几篇病历，以便学生掌握一般的病历格式。同时还安排学生到临床接触患者，亲自问诊，收集、整理临床资料和书写病历。但是由于学生缺乏自觉性，病历完成情况不好。加之学生学习诊断学时初步接触临床，在病人面前有不好意思、难为情等心理影响，所以教学环节效果不佳。
4 就诊断学实验课的现状提一些个人的拙见
4.1 加强诊断学基本技能的训练 诊断学是一门实践性很强的学科，既要求学生掌握基本的理论，又要求学生具备一定的实际操作能力。所以，在教学中应多为学生提供实际操作的机会，提高学生的动手能力。在实验课中，老师必须做到统一手法，规范动作；学生要分组训练（最好两人一组），互换角色。由于实验课堂上的练习，毕竟太少，应嘱学生回寝室再自己练习。课堂训练时，老师应进行巡视和辅导，及时纠正不规范动作和手法，对学生的操作进行考核，并把考核成绩作为平时成绩的参照，使学生从思想上重视基本技能的训练。
由于学生专业的区别，医学专业学生可基本保证实验课各个环节的进行，但应把重点放在检体训练和临床实践中。对于非医学专业学生应着重进行检体训练，这样可增加教学的趣味性和实用性。
4.2 改变传统的考试模式 打破传统的考试方法，即笔试和实习前临床考核（同学之间的互相检查），传统的考试方式着重考学生书本知识的掌握情况，而录像考试以形象生动的具体画面展示在受试者面前，并且把一个个的实际问题交给受试者，要他们在有限的时间内把理论和实践结合起来，重点考查学生解决实际问题的能力，使诊断学考试近乎床旁考试［2］佣拐锒涎д嬲晌俅惨窖У幕 ＊ぁ糞THZ〗4.3 基于第2点，就一定要加强临床实践，培养学生的分析问题的能力。
4.3.1 让学生早期接触临床［3］
缭诖笱Ф昙毒涂枇俅惨窖迪胺矫娴目纬痰取＊ぁ糞THZ〗4.3.2 增加临床实践的学时数，带教老师最好长期从事临床工作，以便和病人建立良好的教学合作关系。
基本技能教学范文第7篇
【关键词】排球 基本技能 包含模式 互惠模式 练习模式 效果
前言
目前高等教育已经成为我国教育的重发展方向，为了有效地提升学生的身体素质，加强学生的身体训练至关重要，而排球作为体育科目的一种，为了保证教学活动开展的有效性，保证其教学模式的多样性至关重要，下面我们将以互惠、练习以及包含模式作用于排球基本技能练习，并比较以上几种教学模式的差异性和成效，为后期的高校排球基本技能教学提供参考性依据。
一、研究方法
以某高校大一年级某3个班的学生作为研究对象，对其进行排球基本技能教学，其中每班40人，并且每班的男女比例相当，教学的重点主要包括了发球、点球以及传球等，与此同时，还对每位学生进行了体能测试，以上每班学生在基本资料上仅具有可比性。并且以上三个班的学生由三位体育教师对其分别进行包含模式、互惠模式、练习模式的排球基本技能教学。其中包含模式就是进行的多层次教学，必须做外观和服装、训练地点、休息时间以及间隔、动作姿势、开始时间、任务安排顺序、需澄清的问题、节奏和速度练习九个决定，除此之外还要做出训练水平选择以及深层次练习时间的决定。而互惠模式则是让学生进行分小组练习，并且在每个小组中安排一个观察者和一个学习者，观察者对于学习者练习过程中出现的问题及时地提出并纠正，直至运动技能被熟悉地掌握，学习者和观察者练习一段时间之后，进行角色互换。而练习模式的选择，学生则可根据自身喜好和需求合理的选择。
二、研究指标
观察三个班级学生在采用不同的模式训练之后，对所有学生技能测试、发球、垫球和传球的水平进行评估、考核，而借助的工具则是统计学软件SPSS13.0进行处理分析，以F检验，分析学生的成绩量变情况。同时比较男生和女生在成绩上的量变情况。
三、结果
经调查结果显示，学生的考核成绩受到性别因素、教学模式的影响。其中对男生学生而言，选择练习模式的男生在学习成效上占据了明显的优势，而作为女生而言，选择包含模式的学生则占据了主要的优势，男生练习模式的成绩要明显的优于女生，而女生在互惠教学模式和包含教学模式上与男生对比，则要占据明显的优势。并且三种模式在教学成效上，女生由差至好分别为练习、互惠和包含模式，而男生的顺序则为包含、互惠和练习模式。
四、结论
通过以上探讨，我们了解到在排球基本技能教学中，教学模式、性别都对教学成效有着至关重要的影响作用，并且三种模式在时序和特征上均存在显著的差异性。而导致以上结果出现的原因具有多样性，在练习教学模式中，对某一技能进行反复的练习，这是练习模式的具体特征，所用的是所有时间练习。而进行观察者和学习者的角色互换则是互换教学模式的主要特征，因此，在练习的时间上也就缩小了整个时间的一半。而作为包含模式，这体现了针对性的特征，也就是学生根据自身的实际情况进行技能练习水平的选择，但是在对其练习水平进行选择的时候，必须由老师进行评定，这样也就使整个练习时间也缩短。
而在性别上，经研究显示，女生与男生在体能水平上存在显著地差异性，而体能水平也与培球技能基础教学的成效具有密切相关性，除此之外，在学习的情趣上，男生与女生之间也具有明显的差异，而这些因素都是导致技能学习成绩在性别上存在差异的主要原因。再加上女生在学习兴趣上与男生相比普遍偏低，在学习的模式上一般喜欢分组进行，因此，与练习教学模式相比，包含和互惠教学模式在女生排球基础技能训练中，更受到女生的热爱和关注，进而使得学习的积极主动性也得以提升，并且在练习过程中，相互纠正错误并指导，有效地促进了学习成效的提升。
在进行练习模式排球基础技能联系的过程中，学生以休息间隔时间、频率以及节拍作为参考依据，而相对之下，在独立进行的能力上，男生与女生相比较之下要占据明显的优势。除此之外，由学生自行根据自己的能力进行技能水平的选择，并由老师对其合理性进行综合性评估，这样就使得女生在进行任务选择的时候，具有适宜性，进而激发女生的学习动机，因此，女生在包含模式与互惠模式教学下，女生的成绩更加。再加上男生的挑战欲较强，因此在进行练习水平选择的时候，经常会出现实际选择高出自身实际能力水平的情况，进而导致在基础功底上具有不牢靠性。
综上所述，在后期的体育教学中，教学水平受到教学模式、性别等相关性因素的影响，因此为了保证教学的有效性，老师必须充分地考虑多方面因素，进行合理教学模式的安排，保证教学成效的提升。
【参考文献】
[1]吴焕群，张晓蓬. 中国乒乓球竞技制胜规律的科学研究与创新实践[M]. 人民体育出版社，2009：238-254.
基本技能教学范文第8篇
[关键词] 财经基本技能 职业能力 实践教学
高职高专教育以培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技能应用型人才为,服务社会为办学宗旨。随着经济的不断发展,企业用人越来越高,既注重他们扎实的专业基础知识,又要求他们具有较强的专业实践技能。
《财经基本技能》是高职高专会计、金融和其他经济管理类专业的专业必修课,设置该课程的目的是使学生全面掌握珠算、点钞等若干财经基本技能,达到财经类基层工作岗位对专业技能的要求,具备财经人员的基本素质。目前,该课程主要讲授数字书写规范、珠算、心算、小键盘数字输入、计算器使用、点钞等财经工作者必备的基本技能,属于财经类专业基础课。所以,高职高专院校的财经类专业基本上都开设了该课程。
一、传统教学模式的弊端
目前,财经基本技能培养中面临的问题从根本上可以归结为课程设计上的不足,主要表现为:(1)对财经基本技能的培养正在弱化,教学理念陈旧,观念落后;(2)财经基本技能的培养范围偏窄,某些财经类专业忽视了财经基本技能的培养;(3)财经基本技能培养形式单一,没有充分利用先进的教学手段;(4)财经基本技能培养力量分散,企业与学校之间缺乏有效的沟通与合作;(5)财经基本技能培养内容与岗位需求不相适应,教学内容没有与时俱进,脱离社会实际需求。传统的教学模式已经难以适应社会的需求,因此很有必要对财经基本技能课程的目标、内容、形式进行重新设计,对相关的课程进行重组,更加突出教学的实训环节,促进财经类高职高专院校加强基本技能的培养,促进其办学水平和能力的不断提高。在此大背景下,我们大胆提出“以社会需求为导向,重组财经基本技能课程”的设想。
二、课程改革的目标
随着我国市场经济改革的不断深入,尤其中国加入世贸组织后,各行各业对财经从业人员的需求逐渐增加,同时对财经人员专业水平的要求也在不断提高。职业教育所面临的迫切任务,就是根据行业要求不断调整教学内容,培养符合企业需要的既懂专业又有实际操作技术的技能型人才。为了适应新形势的发展,职业院校要重视基本技能的培养,财经类院校则要重视财经基本技能的培养。
以社会需求为导向,推动新一轮财经基本技能培养的教育改革。以满足财经工作岗位的需要合理定位课程目标,重组相关课程,突出技能的实训环节,特别是在信息技术条件下学生的财经技能培养。努力形成自己的办学理念和风格,在高职高专财经领域办出特色、争创一流。
三、课程改革的构想与实践
长期以来,职院对财经基本技能的培养一直都比较重视,为会计、财务信息管理、投资与理财等财经类专业开设了一系列基本技能培训课程,积累了许多宝贵的办学经验。我们在此基础上,充分利用学院的教学资源和集合社会力量,重组相关课程,建立稳定的、能满足新形式下财经工作岗位需要的财经基本技能。
我们曾深入到企业一线进行市场调查,选派老师到会计、出纳等相关财经工作岗位顶岗实习,聘请财经技术能手担任实训指导教师,收集了大量资料,通过与该领域的专业人士研讨, 确定了财经基本技能课程改革的构想:
1.重组现有的会计基础实训、出纳实务、计算技术等与财经基本技能相关的课程,探讨如何以企业真实发生的经济业务事项为背景,实施财经基本技能模块化教学和分阶段训练的新模式。
2.在传统珠算、点钞等手工操作技能训练的基础上,将企业财务软件的应用、财务函数的计算和统计图表的绘制引入财经基本技能课程的教学。让学生熟练掌握中小企业会计核算技术和财务管理方法,学会运用通用财务软件和Excel软件从事中小企业会计电算化工作。
3.建设专门的财经基本技能的实训基地或者实训教室,为财经基本技能的实训提供良好的学习和工作环境。
4.将财经基本技能的培养与职业技能考试(珠算等级考试和会计电算化等级考试)相结合,鼓励学生取得相关的职业资格证书,并且进一步完善该课程的考核机制。
5.根据经济发展的新需求,聘请企业的专业人员,开展校企合作,调整原有的教学内容,编写新的《财经基本技能》教材,满足高职高专教学的需要。教材既要注重财经基础知识的传授,又面向实际应用力教会技能与方法,适当淡化概念性或冗长的文字描述,能用图、表的尽量以图表形式体现,应该注重讲解与练习相结合、学习与思考结合及书本与实际工作相结合。
6.充分利用计算机网络资源,建立相关的教学网站和学习网站,为学生课后练习和自学提供良好的平台,争取将《财经基本技能》打造成精品课程。
7.广泛组织学生积极参加多种形式的“财经基本技能比赛”,增强技能学习的趣味性,有助于提高了学生的财经技能水平。
在教学实践过程中,我们充分考虑到了高等职业院校学生的特点及财经基本技能在实际工作中的需要,在内容、结构、表达方式等方面注重通俗易懂、生动活泼,以图文并茂的形式、言简意赅的语言把理论知识与实际操作、训练方法等融为一体,在总体设计上力争体现广泛性、系统性和科学性,在版式设计上力求新颖、活泼、便于学习,让学生在轻松愉快的环境中掌握财经基本技能。
在传统的教学模式的基础上,我们大胆尝试以市场需求为导向,与企业的专业人士合作,通过重组现有的财经基本技能课程,探索一种工学结合的新型教育模式。遵循财经职业能力培养规律和要求、内容重要程度及实践教学需要,对内容进行了整合、序化,融“教、学、做”为一体。以企业真实的业务、真实的单据和学生角色分配为基础,使课程教学更具有针对性和实效性。
在新的社会经济形势下,教育部要求高校按社会需求进行新一轮教育教学改革。人才培养模式的改革是目前高职教育改革的重点,更是特色专业建设的突破口。由于传统的《财经基本技能》教学方法已经与社会需求不相适应,如何通过对人才培养模式的改革,使财经基本技能的培养内容与工作岗位的实际需求相符合,是今后高职高专财经类专业教学改革的主要方向。我们也将继续在教学实践中探索适合社会需求,满足企业要求的财经人才培养新模式。
参考文献:
[1]刘东辉 盛永志:财经基本技能课程设计的探讨.哈尔滨金融高等专科学校学报,2007年3月总第89期
[2]教育部要求高校按社会需求进行新一轮改革.中国新闻网,省略, 2009年11月20日