中职财会

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中职财会范文第1篇

授课形式灵活多样

凡是教育，都要“按照一定的社会目的和要求，通过知识的传递促进和影响人的发展”。笔者认为，在财会课堂中应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际入手，设计一些喜闻乐见的多媒体课件、教学情景和活动，由师生做两手准备，在课堂上展开讨论学习。也可尝试开展主题班会、专题讲座、交流会，出去到企业参观学习等形式来教学。

学校所在的浙江省舟山新区，区域经济活跃，区域间会更加开放化，未来的财会人员必须具有知识传递和接受信息的综合能力。笔者在教学《基础会计》生产过程的经济业务时曾这样处理，结合生活导入，春季人们做年糕、青饼的过程，让同学热烈讨论做青饼的原料、投入的设备和人工相关成本的价格，并大胆地例举生产青饼的各种料工费耗用所对应的生产部门，然后教师乘热打铁引入会计科目“生产成本”与“制造费用”归属上的区别，把会计理论知识做到生活化。让学生自觉地运用会计知识解决生活情景中的各种实际问题，这不正是学习会计所要达到的目的吗？

又如，布置一次主题班会，要求有创意地体现本班财会专业的特色。学生设计了一个小品，买面粉做蛋糕，大家分别扮演了大妈、女儿和老头，由于不懂财经知识闹出很多笑话。学生创设模拟购物，设置出纳、会计、科长岗位，又安排学生担任采购员、开票员、发货员、收款员、记账员等，在教师的指导下完成采购付款、凭证传递、收款发货、验收入库、会计记账等操作过程，这种形式使学生增加了学会计专业的热情和信心。多让学生体会到会计在身旁，感受会计的实用性和普遍性，也就无形中意识到学习会计的价值。这就要求教师不仅要解决好“怎么做”，还要解决“如何做得更好”。

把握学生的主动性

以前的财会课堂教学，教师多是表演者、是主角，学生是配角。常听到一些专业教师抱怨现在孩子真难教育，一般的说服教育不管用，严厉训斥结果换来的是学生的沉默寡言和强烈对抗。针对职高学生的这些特点，在财会课堂教学中笔者尝试进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角，把课堂上的大部分时间还给学生。例如，在学《基础会计》资产概念时，笔者用PPT显示一些图片，让学生选择图片“连连看”，肯德基―无形资产，各类汽车―固定资产，现钞―流动资产，然后请学生简要讲解各资产的特点，最后教师总结。这样单调的概念变成一幅幅优美丰富的画面，并以游戏方式来完成学习，同时也感受到企业即是自己的饭碗，对资产也有保护的责任。如果课堂上教师能多些对教材的补充、挖掘，拓宽学生的视野和思维，对学生的主动性学习和培养学生进入社会的适应性有很大的作用。

提高学生的实践能力

由于新区经济的发展，进入舟山的人会更多，紧随着周边城市化节奏越来越快，对会计人员综合职业素养的要求也会越来越高。中职财会教育作为从业准备的教育，要加强顶岗实习和强化实训的实践性教学环节，培养学生的实践能力，并把实践能力考核作为学生成绩的基本构成。在毕业前鼓励学生有目标地多考些证书，例如，财会类的可以考劳动局颁发的财会中级证，全国会计从业资格证、收银员、计算机等级证书等。

笔者在会计实务模拟时，每笔经济业务都是来源于本地企业日常会计实务，让学生学会如何填制发票、支票、收料领料单等；也利用自己在做兼职时熟悉的知识，与学生一起进入“舟山地税网”“舟山工商网”“浙江国税网”“舟山会计网”等网页，了解会计时事，并向学生介绍如何申请成为增值税一般纳税人、交税务报表；如何办理工商和税务的登记、年审等；也向学生渗透要注意企业信息保密，诚信守时；要学会对会计信息处理不断创新，面对经济要有忧患意识等，使学生在步入工作岗位时，形成更丰富的职业素养，在操作技能上基本实现零等待，毕业后可马上实际上手。

中职财会范文第2篇

关键词：中职院校：财会；实践教学；问题

一、财会实践教学中存在的问题

（一）财会专业实践课程和实践教学环境需要改善

我国中职院校在教学上，虽然很重视财会专业教学体系的完整性和科学性，在平时的教学活动安排中也在采取相关的措施，让财会专业的学生能系统地彻底地钻研理论知识。但是在该专业的教学过程中，财会专业的实用性往往被教师淡化，具体表现在实践课程的空缺，提供实践教学的条件较差。财会专业的实践教学质量上不去，会给学生在步入相关岗位时有诸多困惑和欠缺。

（二）专业教师缺乏实践经验

财会专业与其他专业有所不同，它的时效性很强，该专业的理论知识会随着经济形势的发展而有所改变。这些年，职业教育的发展越来越快，也有越来越多的人进入中职院校，这样中职院校就需要不断扩大招生计划，这样中职院校原有的教师数量就不够用。伴随着快速发展与人才缺乏这样的矛盾，导致的不良影响就是，学校降低了对中职院校教师的聘请门槛，现在很多的教师就是理论知识很强，但实践方面却相当薄弱。这样的教师带出来的学生，同样在理论和实践水平上严重不平衡，就业困难。

（三）财会模拟实验教材需要改进

现在，中国中职院校学生所使用的财会专业实践课本存在一些问题，这些课本在会计核算部分的比重和理论知识论述部分的比重很大，在会计监督这方面的内容就很少。现在财会专业的实验教材也有所不足，这些教材基本是在停留在“凭证-账簿-报表”老套模式中，不重视审核和监督的部分的知识。而且在这些实验教材中，没有为学生提供可以明确采用的合法资料。这样的教学导致的结果就是日后学生毕业上岗后对财会工作的审核有所不解。现在的中职财会教学对职业道德的批判也审视有所缺乏。

（四）学生培训的安排不合理

现在，中国的中职院校财会专业会在学生即将毕业时安排一段实训学习时间，但是，这种实训是大量学生在一起的集中训练，还带有“突击”意味，这样是不能从根本上提高学生实践能力的。短时间的实训只能为学生找工作带来即时的便利，等正式上岗便会暴露问题。真正有效的实训应该被安排在整个教学计划的过程中，有计划有目标性地提高学生实践能力。这样的有效的实训还可以在学习致用的过程中加深对理论知识的理解。

二、加强和改进中职财会实践教学的对策

循序渐进才是正确的实践教学方式，在一点点的积累中将理论知识和实际运用结合起来，并在实践中，深化对知识的理解，提升对技术的把握。所以，财会的实践教学并不是绝对独立的，应该是容在整个财会专业的教学过程中。唯有通过加强实践教学的锻炼，财会专业的学生才能活学活用，切实为社会服务。

（一）加强和完善专业教师实践教学水平

在理论知识的教学方面，中职财会专业要继续强化，同时不能忽略社会的进步与发展，即理论知识的更新要跟上时代的节奏，跟上社会的需求，在教学的过程中，教师需要创新教学方法调动学生的学习积极性。这些就对教师的教学水平提出了更高的要求，要理论与实践兼具。教学工作者要紧跟时代步伐，学校同样也与时俱进，不断调整，对财会专业的教师集体进行必要的培训，让实践教学的观念深入教师的意识。除了上述这些，教师还应该充分利用多媒体教学技术，利用更生动的课堂形式激发学生的学习主动性，促进教学效果的全面提升。

（二）运用多种评价方式评估学生的实践成绩

伴随着实践教学的重要性越来越被更多人认可，以及实践教学的不断推进，中职院校也更加关注对实践教学的评价的有效性。实训的多变形式使得其评价体系也多种多样。如何去评价中职财会专业的实践教学，可以参考如下建议进行：第一，对考试题采取随机抽取的方式，可以将考试的安排分布在整个的教学过程中，在不同的教学阶段，拟定有针对性的考题让学生及时抽取作答。这样将考试安排在平时，可以促使学生加深对每一块专业知识的学习。第二，在这样灵活的考试安排中，加大实际操作能力的考核比例，让传统的考试形式变得多样化。

（三）开发本校教材，编写适合的课程内容

中职学校应该积极鼓励教师根据在教学过程中遇到的问题，以及根据教师平时的教学经验给予的不同解决方案，编写适合于本校教学环境的教材。同时，学校可结合学校的实际情况和当地的经济发展情况、学生的爱好等，从实际的岗位要求入手，编写一些教材，因地制宜地进行教学。让学生充分了解到社会经济是在不断发展的，学校也是为学生考虑，使其能够尽快地适应社会发展的需要。

（四）课堂教学中增加适当的案例丰富的教学内容

什么样教学案例才是成功的中职院校教学案例？真实、典型、有针对性、有启发性的特点才能称得上是成功的案例。将这些成功的教学案例引入到课堂教学中，可以激发学生主动学习的热情，在良好教学氛围中，引导学生理论联系实际，学以致用。财会专业教学工作者利用典型的教学案例提炼出成功教学的基本特点；通过成功的案例让学生学会对知识的延伸，学生独立思考和解决问题；利用成功的案例，让学生看到整理知识构成体系对财会专业的重要性；通过成功的案例，将职业道德的培养融入此财会专业教学。

三、结束语

我们学习理论知识，是为了更好地去实践、更好地去解决问题，中职院校的财会专业有必要不断加大对实践教学的投入比例，使财会专业毕业的学生拥有更扎实的理论知识，更牢固的实践能力。所以，中职院校需要努力向前推进实践教学的步伐，遇到问题解决问题，为社会的发展不断输送应用型人才。

参考文献：

[1]李文英.浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学[D].财经界：学术版，2010，（12）.

[2]袁界峰.中职财会专业加强实践教学的初探[J].现代经济信息，2012，（21）.

中职财会范文第3篇

关键词：中职财会课程；有效教学；探索

中职财会教学中，教师应当在实践教学中，不断地总结科学的教学方式，本着中职学生可以理解和接受的教学原则，有效提高中职财会教学的效率，而笔者则针对这一问题，对中职财会教学过程中存在的诸多问题进行了分析，而后提出了切合实际的建议，旨在给有关中职院校的财会教师提供相应的借鉴和教学启迪，详见下述。

一、对于中职财会课程教学中易出现的问题分析

在中职财会课程教学中，仍旧存在着诸多的问题，这些阻碍性因素将会极大地制约着中职财会课堂的教学效率，使中职学生无法意识到教学的意义，进而极大的降低了中职财会的课堂教学效率，而有关的中职财会教师要想切实提高课堂教学效率，就应当积极的进行教学探索，后再应用针对性的方式，解决中职财会课程教学中的问题，使中职财会课程教学呈现着更为稳健的发展趋势，而笔者则首先针对中职财会课程教学中的典型问题进行了分析和探究。

（一）教师层面的问题分析

中职院校的教学中，由于部分教师的教学思想仍旧受到传统教学方式的影响，无法更新自身的头脑以及教学思维，这些教师的教育理念无法满足时代的发展需求，对于教学理念存在着惯性的思维特征，他们更多地强调专业课程教学，却忽视了高效的、科学的教学方式，这就会直接导致学生的成长和发展受到限制，无法实现全方面的、系统的发展[1]。

教师的这一教学特性，将会致使教学方式缺乏科学性，也会使教师无法意识到学生沟通的重要性，最终也会影响整体性的教学课堂的氛围，课堂气氛过于沉闷，也会导致学生出现抵触学习的心理，间接降低了学习效率。教师在这样的情景下，也会无法意识到自身的引导性作用，仅仅应用传统的灌输式教学方式，机械的记忆，无法调动学生的学习主动性和积极性，也影响了整体性的教学水平[2]。

此外，教师的教学设计方式过于单一化，教学语言组织的不恰当，无法对财会课程教学中的重点内容予以理解和掌握，不能切实理解教材中的内容，未能对学生的学习情况予以着实的分析，这样就会导致教学重点无法融入到实践教学中，不能沥青教学思路，最终将会捣乱教学气氛，也会扰乱学生的情绪，降低了学生的学习主动性，使学生不能对课堂要点予以把控，极大的降低了教学效率。

教师的传统教学方式，教师的教学态度过于严谨，使学生会更多的体会到教师的严厉，不能和教师进行及时的沟通和交流，导致学生的学习压力较大，在此压抑的教学环境下，学生的学习以及对于财会专业知识的理解将会受到限制，甚至会出现方案学习的情况，这样就会给学生的成长和发展带来较大的阻碍和负面影响。还有部分教师在实际的财会专业教学中，无法对综合素质较低的学生进行切实的管理，不能做到一视同仁，也不能给予这些学生以关注和关爱，无法激发学生的学习积极性和主动性，这样将会导致学生容易出现叛逆心理，出现对立或是怨恨的负面情绪，对于提升学生的学习效率以及提高整体性的教学水平都是极为不利的，因此，教师若想实现进一步的教学，并有效提高教学水平，就要从自身做起，体现自身的引导性作用，而后积极落实针对性的教学方案，最终强化学生对于财会专业知识的理解和掌握，极大的提高整体性高职财会教学效率[3]。

（二）学生层面的问题分析

中职学生整体性的文化水平较低，因此，在实际的财会学习过程中，将会受到诸多的阻碍，他们不仅认知水平具有一定的偏差，同时学习层次也不参差不齐，这样就会给中职财会教学带来诸多的麻烦，教师的灌输式教学方式，显然已经无法满足学生的学习需求和成长需要，部分中职学生由于受到年龄小的影响，易出现厌学心理，也极大地降低了学习效率。

二、对于中职财会教学的有效教学策略探究

（一）应用高效的教学方式，实现教学设计

教师应当调动学生的学习积极性，促使学生可以主动学习，而后还要基于学生的成长和发展情况，制定针对性的教学方案，使教学方式更为科学和合理，通过高效的教学方式，实现更为生动的中职财会教学。教师在此过程中，可以总结学生理解水平和文化认知层次，做好财会课堂教学设计。

教师还可以充分的融入现代化的管理理念，促进中职财会教学改革，对教学课程标准进行分析和研究，总结企业对于中职学生的实际需求，以此为基础，对教学引导、教学过程以及教学归纳等环节予以认真落实，教师还要将现代化的教学理念融入其中，实现针对性的教学方案，学生还要将其新式的教学理念作为学习基础，而后配合教师的教学工作，与教师积极的沟通和交流，进行高效的学习[4]。

教师在履行教学任务的过程中，要将传统中职财会课堂教学中的“以教师为中心、以教材中心”的理念予以突破，要构建一个系统的教学方案，将“师生共同学习”的教学理念融入其中，真正满足教学的实际需求，极大的提高中职财会专业的教学效率。在此过程中，将基于学生的成长和发展需求，积极实施针对性的教学方式，让学生体会知识的奥妙和乐趣，这样的教学方式，同时也会更有利于师生之间构筑一个良好的、稳定的关系，为后期的教学奠定良好的基础。

（二）实施多元化的教学的评估，提高教学效率

在实际的中职财会教学中，学生将会不同程度的出现厌学心理，极大的阻碍了财会课堂的教学进程，因此，教师应当积极的转变教学目标，将新式的教学理念、教学手段融入其中，拓展教学途径，使中职财会教学更具多元化特性，教师还应积极进行过程评估，一改传统教学模式中所尊崇的结果评估，逐渐使学生爱上学习，并更加注重学习和探究的过程，而非传统意义上的成绩决定一切理论。值得注意的是，教师在教学中，也要注重互相u价的作用，通过学生给教师的评价，不断弥补自身的不足之处，逐渐使教学方式更能满足学生的成长需求，营造一个良好的中职财会课堂氛围，这样对于中职学生日后更好的理解财会知识提供相应的保障，也会极大的激发学生自主学习财会知识的兴趣[5]。

三、结束语

综上所述，中职院校的课程教学，更加强调课堂教学的高效性和科学性，要保证在最短的时间内，达到最佳的教学效果，同时教师在实践教学过程中，也应积极应用高效的教学手段，不仅要在实践中，总结学生的学习规律，还要归纳学生的认知层次，在此基础上，实施针对性的教学方式，极大的保障现阶段中职财会教学效率，营造良好的课堂氛围，为学生更好地理解中职财会专业知识奠定良好的基础，极大的提高中职财会课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]刘文俊.中职财会课堂有效教学的探索--财务会计课程分岗位教学改革小结[J].科教文汇，2015，23（5）：104-106.

[2]王镇龙，王辉.刍议中职财会专业教学方法的改革[J].职业教育（上、中旬），2013，29（24）：21-24.

[3]孙渊燕.中职财会课堂教学探索[J].教育，2014，26（15）：27-27.

中职财会范文第4篇

关键词：中职；财会专业；教学；改革

随着社会的发展和社会的进步，我国有关部门对于教育行业的发展已经加大了重视程度，然而我国的中职院校承担着为国家和社会输送技能型人才的重任，所以有关部门一定要加强对于中职院校的管理。对于中职院校当中的财会专业而言，最需要增强的就是实训方面的技能，如果仅仅懂得一些理论性知识是不能够完全的让财会专业更好的发展和运行的[1]。只有将技术与理论相结合，在学习当中不断的学会实训，这样财会对学生的未来发展奠定坚实的基础。从目前的情况来看，中职财会专业在实训方面已经出现了一些问题，需要学校教师或者是有关部门的领导给予重视，否则将会对学生的未来发展造成一定的影响。现在很多的中职院校明明知道学生最需要的是技术方面的指导和实训方面的经验，但是学校方面却没有加强对学生实训方面的管理和重视，这将会造成财会学生在学习的过程当中仅仅了解一些理论方面的知识，然而对于实训的技巧却很欠缺[2]。

一、中职财会专业实训教学存在的主要问题

（一）教师师资配备不健全

现在我国中职教育当中出现了很多的问题，近些年当中我国的中职院校学生人数逐年的攀升，但是教师人数却出现了逐年下降的情况，这种教师与学生之间比例严重失衡的现象越来越严重，将会导致中职教育的缺陷。尤其是财会专业的教师，因为财会专业不仅仅需要学生自身对于财会的理论知识有着一定程度的掌握和认识，更加需要的就是学生要在实训方面能够更胜一筹，所以对于教师的要求就会很高。然而从目前的情况来看，现在很多中职院校当中教师自身的教学水平并不高，实践经验少，很少到各企业进行教学实践及实务操作学习，有很大一部分教师都没有取得会计职称，这样对于学生的教学是没有创新性的发展的。并且一般年轻的教师较多，这些年轻的教师当中往往缺乏实训经验，在对待财会专业学生的实训方面经常表现出忽略或者是不实训的情况[3]。

（二）生源质量不高

财会专业是一个应用型管理专业，教师在讲课的过程当中不仅仅要传授给学生全面系统的教学方式，还要注重对学生会计实务技能的培养。但是现在我国的生源正在逐年的上涨，各个中职院校的生源质量也出现了下降的情况，很多中职院校当中出现了一些学生自身素质差，对于事物接受能力弱的现象。声源质量不高对于中职学校开展实训将会造成一定的影响，不利于高校的教育和实训创新。

二、中职财会专业实训教学改革设想：

（一）校内实训，提高实训室利用率，试行商务会计实验公司

1.营造事业训练环境，提高专业实训室利用率

教师可以充分的利用课余实验室，让学生在业余的时间将自身的精力放入实验室当中，这样对于学生而言会更有助于提升自身的实训经验，在实训课程的开设当中可以促进学生的自由组合形式，因为在很多的大型企业当中都存在着财会方面的软件，中职当中的学生可以利用这些软件来对财会信息进行学习和掌握[4]。在开放的实训室当中中职学生不仅仅可以真实的体会到大型企业当中应该具有的软件设备，还能够亲自的实行一系列的财会操作，这对于实训当中的学生来说不仅仅可以增强自身的实际技能，才能够及时的学习一些较为先进的财会技能，这对于中职当中的学生而言是有很大的帮助的。在实训室当中学校应当尽量选择一些企业当中较为常用和先进的财会软件进行安装，进而让学生从中得到真实的体会和感受。在实训室当中财会教师还应当注重网上习题相关的搜索，在网上为学生制定一些关于财会方面的习题，然后让学生去学习，在此期间还应当为学生配备企业的财务人员进行现场指导，这样在专业度方面会有着更好的控制和把握。对于实训室的开放有关部门一定要把握好，在业余的时间学生在实训室当中只可以从事一些学习类的活动，决定不允许学生在实训室当中玩一些游戏。

2.组件商务会计公司，动态实训，提升学生综合职业能力

为了更好的促使现有学生在财会方面的综合能力，不仅仅要对学生进行全方位的实训课程训练，还可以在实训的过程当中选择一些较为具有实战性的训练任务。例如可以模拟公司的运营，然后让学生分组去对模拟公司的运营状况以及财务的发展状况进行细分和优化。这将会在很大程度上提升学生的实训技能。在模拟公司运作和经营和过程当中教师应该为学生制定一些小组制度，以小组为单位，每一个小组在一定的时期内都要管理好公司的运营，并且对运营的状况以及财会报表进行细致的分类，最终教师评定出成绩最优秀的小组，这一优秀小组的评选方式要根据该小组在模拟经营当中在财务报表方面是否完整无误，且盈利最多。综合这些看法，可以对中职财务学生进行最终的判定。为了更好的激励学生去参加这种以小组为单位的财会经营模拟活动，有关教师还可以制定一些奖项的设置，比如教师可以为每一期比赛的冠军颁发一些奖品，对于中职这一年龄段的学生而言，这样的奖励措施是十分有效果的。

（二）改革校外实训模式，打造财会专业特色的工学结合模式

在实训方面其实不仅仅可以对学生配置一些校内实训，还可以为学生们安排一些校外的实训，中职当中的学生在实训方面要比一些高校当中的学生更具有实践经验和实践性，所以能够更快的融入到社会的实际训练当中。中职院校可以与各大企业进行联系，签订确切的合同，让学生到固定的岗位进行实习，这种实习实际上就是一种真实地实训[5]。在工作岗位当中学习可以将自己在学校当中所学的实训方法利用到岗位当中，通过会计记账和制作宣传等活动来进一步的增强自己的能力，这种学生顶岗实习的方式能够在很大程度上提升学生自身的能力。建立长期稳定的校外实训基地，这样可以尽可能的与社会联系，并建立一批协作单位，特别是与企业之间的合作，也可以与一些会计事务所及税务师事务所合作，这样会更加符合学生所学的内容。中职院校如果能够定期的与一些事务所有所联系，在学生需要实训的时候将学生输送给一些事务所，这样将会对于学生的自身学习和发展有着很大程度的帮助。这种教学方式在现如今的教学当中已经体现的非常明显，我国很多中职院校已经开始了这种教学方式。

三、结束语

综上所述，笔者简单的介绍了一些关于中职院校当中学生实训改革方面的设想，笔者认为在这个信息化和社会都飞速发展的时代下，我国所需要的不仅仅是理论性人才，更加需要的应该是具有技术的综合性人才。只有综合性的技术型人才才是更加符合社会未来发展和需要的人才。在市场经济的环境下，我国很多企事业单位对于财会岗位的工作人员要求已经越来越高，所以抓紧时间培养出一批能够具有实训经验的高素质学生是中职院校的大势所趋，也是社会发展的必然要求。

参考文献：

[1]陈丹，陈建松.中职会计专业校内实践性教学的研究与实践[J].温州职业技术学院学报，2014，14（04）：123―130.

[2]王高泽.分阶段实训培养财会学生动手能力[J].中国职业技术教育，2012（17）：568-590.

[3]翟志华.加强中职院校财务管理的对策[J].财会月刊（综合），2010（07）：89-100.

[4]胡玲敏，沈建国，张秀君等.强化中职财会实践性教学的探讨[J].嘉兴学院学报，2012，14（04）：90-93.

中职财会范文第5篇

关键词：学生；中职财会；教学思考

随着我国经济的高速发展，财会作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，因此许多中等职业学校都把财会专业作为本校的品牌专业。面对科学技术的不断进步，面对新的会计环境，中职学校必须高度重视财会专业的教学环节，才能使中职财会专业在激烈的市场竞争中立于不败之地，成为名副其实的品牌专业。

一、中职财会专业目前的教学现状

1. 学生自身的问题

基础差、底子薄、缺乏学习兴趣、缺少恒心和毅力、学习主动性差、动手能力和创新意识薄弱是整个中职学校学生的现状。由于他们是中招考试的落榜生，大部分学生是迫于无奈，不得已才选择了上职业学校，还有一部分学生是迫于家长的压力，选择了财会专业这一条路，兴趣无从谈起。一些学生想要学好但是由于自身基础较差，没有主动性，无压力，学习只能处于教师指到哪里学到哪里，从不做过深的探究和创新，以至于毕业之后难以胜任本职工作。

2. 教学方式和教学模式落后

教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生的动手动脑能力；在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，却忽视了对学生综合能力的培养。

3. 教学条件和教学设备不齐全

财会专业的课程都是理论性与实践性都很强的社会科学，要注重培养学生应用会计理论和方法解决实际问题的能力。但是目前许多中职学校的教学条件有限，教学设备不齐全，财会模拟实验室建设与实训基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实训基地，理论和实践结合不够紧密，不能满足专业应用技能的培养要求。

3. 专业教师队伍不强

目前中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生，他们从学校到学校，有的虽然拥有“会计师” 或“注册会计师”等职业资格证书，理论知识比较丰富，但是缺少财务工作实际经历，自身动手能力差，熟练的操作技能更无从谈起，对学生只是“照本宣科”地传授一些课本上的理论知识，很难保障会计专业人才的培养。

二、改进的建议和措施

1. 培养学生的学习兴趣

在财务会计教学中，教师应该培育和抓住学生的兴趣，给予强化。例如在财务分析中，在教材案例分析后，教师可以引导学生寻找不同背景的上市公司，进行财务分析。同时可以根据学生的个性特点和认知水平，让学生自行设计教学内容，自己当老师在课堂上讲解。教师要对学生讲课的内容表现很大的兴趣，要认真对讲的过程做好记录，找出学生不足的地方课后委婉指出来，同时，要提出问题让“教师”解答，这样，学生将被动的学习转变成主动，大大提高了会计学习的兴趣。

2. 结合现代多媒体技术，开展多样化教学方式

现代多媒体技术的发展为财会专业各个学科的教学提供了广阔的发展平台。教师可以利用多媒体下载一些精美课件或者教学视频、会计经济案例等来穿插到平时的教学中，不但能提高学生的学习兴趣，更能加深学生对财会专业相关知识的理解。同时，需要教师根据本学校学生的实际情况开展多样化的教学方式。如在概念教学中，可运用情境教学法；为培养学生自行分析问题、解决问题的能力，提高他们学习的主动性，可采用任务驱动教学法；为了让学生掌握扎实的相关会计理论知识，能够参与到实践活动中，提升他们发现问题、分析问题与解决问题的能力，可采用案例教学法。

3. 加强财会专业实践课教学

中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，所以财会专业教学理论只要学到够用、适用、能用就可以了，更为重要的是实践运用，要加强财会专业实践课教学增加实践的课程比例，让学生提高动手操作的能力。中职会计专业的实践课程大致分为校内模拟实训和社会实践两类，校内模拟实训是利用教学条件进行实训的一种方法，比如说在会计基础课程中，让学生自己参与凭证填制、账簿登记和报表单的制作等，同时还可以强化会计课程中珠算和收银等课程，以提高学生实务操作的能力；社会实践是学校和企业联合，让财会专业学生走入企业进行一定时期的顶岗实习，不仅能让学生发现自身在学校学习存在的不足，更能让他们看到企业对财会专业人才的从业要求，增强他们的就业能力。

4. 注重财会专业教师队伍建设

目前我国的中职学校都积极响应国家号召，加大经费投入，逐步完善和提高专业课教师队伍建设，引导教师向“双师型”方向发展。我们学校就鼓励财会专业教师“走出去，学回来”，安排教师尤其是青年教师半脱产去企业挂职锻炼，强化他们的实践技能和实战经验，然后带回来发挥传帮带作用，更好地为教学服务。同时，学校还开展技能大赛，以促进“双师型”教师队伍的建设。会计技能大赛对会计专业“双师型”教师队伍的建设起到了鲜明的导向作用。从最初的会计实务手工账，发展到会计手工账、点钞、珠算、电算化项目，实现了竞赛的规范化和制度化，同时也对会计专任教师提出了更高的技能要求。

中职财会范文第6篇

关键词：课程设置；实践教学；教学模式；知识更新

中等职业学校的培养目标，就是培养各行各业需要大量懂专业、善管理的应用型技术人才，全球性的金融风暴引起了全社会的广泛关注，财会专业人才倍受关注。因此，为了适应社会的需要，教师在教学中不仅要注重理论知识和实践能力的培养，更要注重对金融市场判断能力的培养。为了使财会学生能学有所用，本文根据社会经济条件、科学技术和中职教育等环境的变化，分析当前中职财会教育办学模式对初级会计人才培养的影响，对中职财会教学模式进行了构思，以期进一步推动中职财会教学的发展。

一、打破传统，开设新型会计专业课程

第一，课程设置要结合中职教育特点，不能照搬。中职学校的课程要结合中职生自身情况以及市场就业的需求，坚持需求导向、教育先行、学用结合、自主创新的原则。要针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实会计实务发展的现象。尤其要注意重庆企业的特点（渝商集团、民商集团、涪商集团、开商投资等多个大型民营投资控股企业组建成立。四是微企发展数质并举。我市微型企业已占全市民营企业的31.44%，已有8%的微企成长为中小企业）。培养符合企业需求的人才。

第二，杜绝设置不合理课程，整合重复内容课程，既可节约课时，又能加深不同课程之间的融合渗透，有利于学生对整个会计体系的了解与认识。在理论课程之外，应该多设与中职生就业岗位相适应的实践课程，比如出纳员操作流程、点钞等。要让学生真正通过在学校的3年学习，让他们一旦进入社会后能迅速的适应企业的需要，能很快的满足岗位的要求。

第三，各个地方学校可按本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，使学生更加了解各时期的新准则、新制度和新规定，增强教育的适用性和实效性，不断进行知识、技能的更新和补充，拓展和提高其创新能力和专业技术水平，完善其知识结构，加快培养会计人才的步伐。

第四、设置课程要有超前意识

目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。文化课是对学生进行基础知识教育和素质教育的基本途径，主要包括语文、数学、英语、德育等。专业基础课是按学科门类或相近相关专业设置的专业基础知识课程模块，它是为学生构筑学习相近相关专业知识而必须掌握的基础知识和技能，其在所学的专业知识中是相对比较稳定的，主要包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等。专业课是提供与学生未来社会生活和职业有密切关系的知识和技能的课程，主要包括财务会计、成本会计、财务管理等。

从现行大部分中职校的课程设置及执行情况来看，不仅比例不协调，而且专业基础课的设置不尽合理。笔者认为，一方面在课程设置的比例上应提升专业基础课及专业课的比例。另一方面，为了使学生具有良好的职业道德和敬业精神，在专业基础课程中应增设会计职业道德、财经法规、会计诚信教育等课程；同时，为适应现代信息社会的发展，应增设办公自动化等涉及计算机基础知识的课程，使学生能熟练操作计算机。

二、课堂教学必须创新模式

传统的教学方法和教学模式，采取注入式、满堂灌的做法，教师负责讲，学生负责记。学生思维闭塞，被动学习。导致教学出现了这样的怪现象：教师“填鸭式的满堂灌”，学生“上课抄笔记”“复习抄笔记”“考试背笔记”“考完扔笔记”。所以，这样的教学方法和教学模式过于强调教材，以教师为主体，不符合现代教育理论。

笔者认为，应该改变传统的课堂灌输的教学形式，一方面可以以师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学，把学生的被动接受转化为主动的求知。另一方面，可以积极联系会计职业界的参与，邀请企业的财务总监、会计师事务所的相关负责人等会计实务界的人士进行不定期的学术讲座。这样，既可以丰富教学内容、激发学生的学习兴趣和扩大学生的视野，又可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的专业素质。

三、知识更新势在必行

学校教育应该是走在时代前沿的，但实际上学校的知识却是有些落后了。教学的课本不能根据社会形势与经济的发展做出必要的调整与更新，使新的指导性理论或政策性调整不能及时反映到课本中，学生无法接受到新知识。笔者认为，一方面，学校一定要畅通信息渠道，及时更新课本，使学生能学到新知识；另一方面，当务之急是加强师资队伍的培训，学校要定期或不定期的委派教师参加理论学习和到企业参加会计实践，以提高动手操作能力。因为只有使教师得到培训，才能让教师把学到的新知识和收集到的实践案例充实到课堂教学中来，使学生能迅速适应社会发展的需要。

四、改革会计教育的考评制度。

从总体上讲，目前我国的教育评价制度与素质教育尤其是创造教育是不相适应的。教育评价制度改革的方向是变静态、单一、应试式的评价制度为系统、动态、多样化的评价制度。包括：第一，评价内容的全面性，不仅应评价所学知识的多寡和解题方法的熟悉性，还应评价其综合评价其综合运用知识解决问题的能力。第二，评价过程的动态性，教学过程中的恰当评价有利于教学双方总结经验、调整方法，提高教学效果。第三，评价方法的多样性，以考试方式考核学生掌握的程度，以实验方法考核学生的创造能力。第四，评价指标的系统性，评价指标要尽可能覆盖反映学生知识、素质、能力的各方面，除学习成绩外，还应该包括社会工作能力、创造能力、文化素质等方面。

五、校企合作必须加强

加强校内外实践基地建设，保证学生有较多的实践机会，加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时拓宽建立校外实践基地的思路，把财会管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。

总之，会计专业要想打好教学和就业的翻身仗就必须要做好实践教学，否则将会陷入生源质量下降-毕业分配下降-生源人数减少的恶性循环之中。抗起提高质量的大旗，办好教学质量是每个会计专业教师的责任，让我们共同努力共渡难关。

参考文献：

[1] 程玉民，王淑萍.适应素质教育，改革会计教育模式[J].会计之友，2003，（9）.

中职财会范文第7篇

中职财会专业的学生步入岗位后为什么当会计的少？为什么社会需求又缺少当会计的人？通过很长一段时间就业信息的反馈，我发现中职财会专业的学生就业面临一些问题。职业教育的本质是就业教育，就目前多数行业而言，始终希望中等职业学校培养出的学生具有较强的顶岗操作能力，这也是应用型人才所具备的长处。用人单位都希望招聘的人员不花费岗前培训成本就能直接从事工作，而现在很多毕业生不能达到一上班就能顶岗这一要求，从而出现用人单位想用不敢用的状况。加强职业技能教学，使学生熟练掌握会计实务操作技能，才能较快适应立即上岗的需要。

一、中职财会教学的现状

中职学校基本都有财会专业，相对于机电、计算机、艺术等专业，财会专业可以说是各学校投入资源最少的专业，基本上只有几张工作台，几本账，几张凭证。这些仅能满足于手工填制凭证和登记账簿的需要，与会计工作现代化的今天实情是不相适用的。而会计电算化教学，也仅仅是为了会计考证的需要，与实际需要关系不大。由于实验设施简陋，实训内容简单化，因此，实训效果就不可能理想。还有部分学校就连简易的实验室都没有，根本就谈不上培养财会实践能力。有相当多的学校教与学脱节，学与用脱节，专业教学成了纸上谈兵。学生毕业后，真正从事会计工作的极少，出现这种情况的原因，除有人才竞争激烈外，更主要的原因是毕业生的动手能力弱，独立处理业务能力差，学校所学的与实际用的脱节，只有书本上的理论，而缺乏实践训练。由于学生在校期间对会计工作缺乏系统的训练，毕业后，对会计工作既希望又害怕，希望的是能找到一份财会工作，但害怕的是如果给我这样的机会，那么我能胜任吗？有相当多的毕业生就是由于这种担心而放弃了自己所学的专业，因此大部分学生毕业后不得不改行。目前，财会专业的教学，大部分学校以考财政局的会计从业资格证为主要目标，学校的财会专业课程设置，课时的安排，都围绕着考到会计证这个中心，这本来是无可厚非的，但由于目前我市会计从业资格证考试中，只考理论，不考实操，因而学校教学只重会计理论，而忽视了会计实操。这不是个别学校的问题，而是大部分学校的做法。因此，现在的职中生，毕业后，普遍的问题是有会计从业资格证，有财会专业毕业证，但就是做不了会计。为何学生学了两三年的会计，又有会计上岗证，还是做不了会计？出现这样的局面，难道说我们的教育适应了社会需要吗？当然，要使学生真正熟悉财会工作，体验实际工作，较好的途径是让学生下工厂，到公司实习，通过对企业财会工作的切身了解，亲身实践。这种效果是在学校难以实现的。但校外实习，由于财会资料的保密性，实习点多且分散，因此实习单位落实难，实习内容接触难，单位既不欢迎，又不让学生插手，这也在一定程度上限制了职中生动手能力的培养。

二、实现财会教学与会计岗位对接的探索

职业中学财会专业的课程设置不够科学。第一，一些学校开设了某些超越中职学生理解和接受能力范围，有可能在他们毕业之后派不上用场的课程，如管理学、审计学等。第二，职业中学财会专业的课程设置模仿高等或中专教育，存在追求完整的科学体系的倾向。由于忽视学生专业操作技能，而过分追求课程设置的理论体系，因而实习课在职业中学的课程安排中难以找到应有的地位，而这恰恰是职业中学在教学中所不可缺少的内容，又是职业中学的办学特色所在。第三，很多会计专业课程在内容的设置存在着大量重复的地方，如《基础会计》中有关工业企业基本业务流程的核算与《企业财务会计》中的各章节的有关各会计要素的具体经济业务的核算存在着重复；《企业财务会计》中的很多内容与《财务管理》中的很多内容存在着重复。这样在教学上由多个教师任教，教师间往往没有交流沟通，就导致时间上和精力上的浪费。中职学校会计专业究竟是培养初中级财务核算人员还是培养高中级财务管理人员？在课程设置上，也还存在目标和方向不够明确的问题。

综上所述，职业中学的财会专业在课程设置上有必要进行调整，不然，我们有可能在办学的过程中逐步失去自己的市场定位，进而影响学生在毕业后的择业竞争能力，并最终将影响职业中学财会专业的生存能力。近几年来，我校对财会专业的课程设置，教学内容进行了大胆的改革，在教学目标上，除要组织学生参加市财政局的会计从业资格证考试外，把教学的重点放在学生实际动手能力的培养上，强化学生的实习、实验教学，学生在校三年中，最后一年多安排多种类型的实习。在教学内容上，强化实用性，针对性的教学内容。在教学手段上，多上实训课，多让学生动手，在课时安排上，实训课要求占总课时的60%。改革教学内容和手段对提高学生动手能力有明显的效果，学生对会计工作有了“理论―实训―理论―实践”的认识过程。中职教学要加强动手能力的培养，行动起来不那么容易。面对重重困难，想想学生的需要，我们没有太多的选择，作为职教人，我们有责任也必须让学生掌握生存和发展的技能。做财会工作最起码需要有三个方面的专业能力。第一方面，是财会基本功方面的能力，包括以手工和电脑完成基本操作，如原始凭证和记账凭证的填制，账户的设置，总账、明细账和日记账的登记，以及对账和结账的工作；第二方面，是财会工作全过程的运用能力，即根据企事业单位的实际需要，完成账户的设置凭证的填制账户的登记报表的编制凭证的装订和资料的保管等一系列工作；第三方面，是财务管理和财务分析能力。如财务预测、决策、考评等。而对于职中生来说，最主要是掌握第一、二两个方面的能力，即学会如何填制会计凭证，如何登记会计账簿，学会对账和结账工作。以上三个方面的能力中，第一个方面的能力是最基本的能力，是重实践的能力，而这一能力的获取，关键就是让学生多做多练。在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能，用计算机实现虚拟工商、税务、银行。再如，在电算化会计的学习过程中，每一笔经济业务都应来源于企业日常碰到的会计实务，还应额外教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等；另外，应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业素质，增强竞争能力。几年来，我们在探索中求提高，在实践中求完善，基本摸索出一条较为适合职中生，又有一定成效的实践能力培养的途径。

首先，制订三年内的学习实训实习计划，有重点分阶段地实施，避免实训内容的盲目性和随意性。在实训内容的安排上第一学年为财会基本功训练，重在会计凭证的填写，总账、明细账、日记账的登记方法，即财会基本功实习。第二学年，具体业务的处理实训，即专业实训，主要是安排在校内综合模拟实训，并且鼓励学生参加针对中高职学生举办各种技能大赛，以赛促练，不断提高学生能力。第三年，因为专业课题都已学完，安排学生校外见习。学校尽可能多地与民营企业、学生家长联系，为学生找到合适的外出实习单位。最好能使外出实习的单位成为今后就业的单位，使实习与就业结合起来，走见习与就业一体化道路，这样既可以解决毕业生就业时与实际脱节的现象，又能消除私企老板对实习生不放心的顾虑。实习过程中我们要求学生依法办事，依法从业，提高学生的职业素养，从而接触实际性的会计技能操作，达到理论与实践的真正结合。

其次，制定财会专业技能等级标准，对学生技能进行等级评定，将“财会模拟实习”作为独立一门课程来安排，并进行严格的考核。以各种实习，实训成绩作为评定专业技能等级的依据，使学生提高对财会实训的认识。严格实训要求，除要求处理各项业务外，还要求填写规范、清晰，数字公正，严格执行《财会基础工作条例》。

最后，不断完善和改进实训内容，尽可能地使实训内容符合时代，符合当地企业实际业务的需要。实训资料要有一定的真实性，最好能以一个有代表性的企业的实际业务为蓝本，通过专业教师的适当整理，让学生进行操作。手工处理与电算化处理要求相互配套，相互协调，对于一套实训资料尽可能地以手工处理一次，再以电算化处理一次，对两种处理方法进行比较，这样既可以加深对实训内容的掌握，又可以发现它们各自的优缺点。财会实训室应成为学生从事财会业务的演练室，要让学生通过在实训室的演练，学会财会工作的全部内容，在财会实训时，除了要配备必需的实训设施外，还要有能力强，又有实践经验的指导老师进行指导，就是外请经验丰富的财会人员进行现场指导。在实训的组织形式上，一般以四到五人为一组，分别扮演出纳、会计、制单、审核及主管等角色，有序协同完成相应的业务处理，并定期进行轮换，通过财会角色的扮演，让学生亲身经历财务工作全过程。另外，以各小组为单位，进行竞赛和评比，选出准确、符合规范并且又美观的会计凭证、账簿和报表展示出来，让学生享受自己的成果，也让其他学生参考，调动学生实训的积极性。

在探讨、应用不同的教学模式、教学方法的同时，我们还要在课堂上渗透职业道德、职业素质的教育，教育学生遵纪守法，在充分发挥职业中等学校学生竞争能力的同时，做一个对社会真正有用的人。

中职财会范文第8篇

【关键词】中职教学 财会专业 教学改革

随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。笔者认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学．是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。

一、注重在日常教学中对学生基本技能的培养

技能教学是职业教育的重要内容之一，随着职业教育教学改革的不断深入，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。中等职业学校的财会专业，主要培养面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员，为了将来走上工作岗位后能尽快适应工作需要，要求学生必须在学习理论知识的同时具备一定的实际操作能力。课堂教学是学生掌握技能，形成实践能力的主渠道，这就要求教师在传授会计基本理论知识的同时，注意技能训练的实施，做到理论与实践并重。在会计教学中，很多流程或操作是需要实习来辅助认识的。尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证、账簿、职能岗位、操作流程缺乏感性的认识，因为对于刚从初中毕业的中职学生来说，在学习中从未见过的名词、术语以及一些处理经济业务的方法都感到陌生，难以理解和接受。这时，如果教师在讲授理论知识的过程中，提供相应的实物，通过教师演示和学生自己动手相结合，把理论和实践结合起来，把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来，既增强学生学习专业课的兴趣和欲望，提高学生学习的积极性，又能使学生获得正确处理财会业务的实际能力，在上岗前就熟悉经济工作中的具体业务并能有效处理，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。比如在讲到会计凭证一章时，可准备大量的原始凭证由学生识别和填制并进行审核，再根据审核无误的原始凭证编制记账凭证并进行审核。在讲到会计账簿时，准备好各种账页供学生识别，再根据编制好的记账凭证练习日记账及各种明细账的登记。在讲到会计核算组织形式时利用前面的资料讲解各种汇总记账凭证的编制方法及总账的登记方法。

二、构建双师型团队

为确保财会专业课程模块化改革的教学效果，需要构建一支双师型的教师团队。构建双师型团队的主要做法就是“专家请进门，教师走出去”。我们鼓励财会专业教师参与会计上岗证、会计师的考试，让教师在学习中不断地拓宽专业视野、及时更新知识结构。要让专业教师带着自己的教学模块定期到企业学习和实习，深入到相关企业实践，提高专业技能，同时开展教学模块的研究。另外要让企业一线的会计人员进入课堂，让学生了解专业，了解社会。目前我校财会专业已与当地的会计师事务所、企事业等十多家单位签订了校企合作协议，成立了财会专业建设委员会。同时我们还定期邀请一线的财会人员来校作专业讲座，讲座拓宽了学生的视野，使同学们深受启发。

三、课堂教学必须创新模式

传统的教学模式是以教师的教为中心，教师通过板书、讲授的形式把教学内容传授给学生。整个教学过程都是以教师为主角，全班学生都是被教师牵引着，围绕着教师转，学生的主观性、自主性、能动性无法得到发挥，学生的学习也就仅限于教师的讲授。这样的学习方式久而久之使学生对教师产生了强烈的依赖性，使许多学生一旦离开教师就不知道该怎么样学习，对学习无从下手，在这样的教学模式下，学生的自学能力和自我创新能力都得不到很好的培养，导致学生步入社会后很难适应社会的发展。笔者认为，应该改变传统的课堂灌输的教学形式，一方面可以以师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学，把学生的被动接受转化为主动的求知。另一方面，可以积极联系会计职业界的参与，邀请企业的财务总监、会计师事务所的相关负责人等会计实务界的人士进行不定期的学术讲座。这样，既可以丰富教学内容、激发学生的学习兴趣和扩大学生的视野，又可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的专业素质。

四、建立企业实习基地，开展校外实习