人物外貌描写
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇人物外貌描写范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
人物外貌描写范文第1篇
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼
慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
（2）描写人物表情的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬
气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
（3）描写人物心情的词语
心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏
心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝
怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷
（4）描写人物的句子
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
人物外貌描写范文第2篇
1、“阿门”是一个总也闲不住的女生，戴着眼镜逛来逛去，看起来可爱又腼腆，但大家可不要被她的外表蒙蔽了，其实她是一个发起火来犹如火山爆发的人。
2、我的爸爸身材矮小，瘦精精的，白白的皮肤，黑黑的头发，那一头自来卷儿的“大波浪”发型，谁见了都会以为他是在理发店烫的。他的同事们都说他是缩小了的费翔，我也这样认为。
3、我有个同学，叫农青宝。他留着一头短短的黑发，弯弯的眉毛，明高的大眼睛，“空对地导弹发射孔”的鼻子。在我心中他堪称“悠悠球狂”。
4、我的同桌是一个矮矮瘦瘦的男孩子，顽皮得很，又爱打架，学习成绩总上不去，他每天几乎每天穿着同样的衣服，因为顽皮，衣服总被弄得很脏。
5、我的爷爷今年七十多岁，中等个子，白白的头发，最有特色的是他那又肥又大的鼻子和他那双细长的眼睛。爷爷待人和善，常和我们说笑，因此，我们几个孙子和他在一起就像朋友一样随便，光这一点我就很喜欢他了。
6、如果你看到这么一个人：头发大部分都白掉了，好像《济南的冬天》里那下点小雪的小山一样，只可惜头发剪得蓬松松的，身上经常穿着一套黑色的西装，而且一穿在身上就舍不得脱下来，因此他很少换新衣服，脸上戴着一幅笨重的眼镜，也许是为了省钱，他的眼镜都是在街上买的，“价兼而物美”而且也不看度数，只要戴得舒服、合适就行了的数学老师，这就是我的爸爸。
8、我的爷爷身子微微发胖，有着一米六八的个头，别人第一眼看见他，肯定认为他是六十出头，七十不到。其实不然，我的爷爷早已是年近八旬了。但他的身子却依然很硬朗，每天早上他都坚持去西山上打太极拳。
10、他，圆圆的脸庞，矮矮的个子，一双炯炯有神的眼睛，有着一颗金子般的心灵。他就是我的同桌——叶佑丰！他天真可爱，有着男子汉的风度，他还乐于助人。
12、爸爸人长的很胖，全身不是肌肉，而是一身肥肉。岁月没有在父亲身上留下多少痕迹，从远处一看，小伙还挺酷的。说起我爸爸的头发那真叫绝。()因为我爸的头发“屈指可数”，全都“分布”在头的四周。前面的头发最长，而且“自己”形成了一个“小岛”。那情形就象在黑色的森林里包围的“沙漠”，我想这可能是爸爸从事脑力劳动的结果吧。
13、我有一个好朋友，名叫赵浪琴，她有一双像黑宝石一样闪闪发亮的眼睛，一对弯弯的柳月眉，一个高高的鼻梁，还有一个红红的樱桃小嘴，长得可漂亮可爱了。
14、我的爸爸是一个计划生育工作人员。他中等身材，一张“国”字形的脸，一双充满豪气的大眼睛嵌在浓浓的眉毛下面，爽朗的神情之中透出热情。
16、她有一双水汪汪的大眼睛，一头乌黑发亮的长发，一口整整齐齐的牙齿。她喜欢穿红色的衣服，我们是最好的朋友，经常一起出去玩，这不，作业做完了，我们便手拉着手，一溜烟儿地跑向花园。
17、我有一个好朋友叫薛小明，他今年八岁了，高高的个子，身体胖乎乎的，走路来一扭一扭的。他留着一头乌黑的短发，胖胖的脸像红苹果似的，弯弯的眉毛下有一双圆溜溜的眼睛炯炯有神，高高的鼻梁上架着一副眼镜，一半张大大的嘴巴，笑的时候露出两个小酒窝，很可爱。
18、妈妈明明就是方圆五百米之内的大美人，直到四十岁都还保持着少女一般的玲珑身材，白皙的面孔，精致的五官，淡棕色的及腰长发，不说话的时候媚眼一抛活脱脱一狐狸精嘛。
19、看，对面走来一个女孩，梳着长长的马尾辫，瓜子似的脸庞上嵌着一对弯弯的眉毛，不大不小的眼睛，樱桃小嘴，笑起来还有两个小酒窝呢！
20、我的同桌叫尹倩影。她有一双水灵灵的大眼睛，浓密的眉毛，再配上一个樱桃小嘴和一个马尾辫，那可成了一个小“美女”啦。只是她的牙齿不好看，还有两只小虎牙，所以就露出两个小酒窝来掩饰。
21、我的爷爷已是年过七旬的人了，他长着一张瓜子脸，脸上满是皱纹，清瘦的脸上更显现那双炯炯有神的大眼睛。他因为当过兵，所以身材非常健壮，衣着整洁，办起事来井井有条。
22、我的妈妈是一个中等个子，皮肤又白又细的，头发黑黑的，像黑色墨水汁一样，妈妈的嗓子是沙哑的，说起话来声音很高，还有着非常流利的普通话，因为她是一名教师。梳着一个高高的小辫子，妈妈眼睛水灵灵的，看起来炯炯有神的样子，她还有着一张能说会道的嘴巴。
25、我的表弟叫吴昊，上四年级，9岁，比我小几个月，很瘦，也很矮，白白的脸蛋像一个鸡蛋，眼睛大大的，眉毛很浓，鼻子不打不小刚刚好，笑起来有一个小酒窝，耳朵大大的，性格；活泼可爱，优点；跑步跑得好，乒乓球也很好，助人为乐。缺点；不善解人意，不卫生。
26、我的奶奶，个子长的不高不矮，圆圆的脸，脸的左下角有颗痣；大眼睛，双眼皮，眉毛不粗不淡，鼻子和嘴巴长得十分协调，只是头发全白了，脸上也有许多皱纹。
27、她年纪并不大，8岁的她个子像个“矮东瓜”小小的心灵却有着一颗眷恋学校的心。她是我常姨的乖宝宝，眼睛水汪汪的，尖尖的鼻子上也架着一副眼镜，樱桃小嘴，说起话来小嘴尖翘起来。
28、他的眉毛，隐隐约约，很少。他的眼睛，时大时小，生气时瞪得圆圆的，愉快时眯得小小的。他架着副老花镜，脸上皱纹纵横交错，头上白发苍苍，看得出来，他是名副其实的老人论长相吧，年轻的照片看上去还行；论年龄吧，已年过古稀；论性格吧，善变，有时像天真的儿童，有时像成熟的青年，有时又像严肃的中年。他的心，犹如春季般温暖、夏季般暴烈、秋季般美丽、冬季般纯洁。
29、我有一个好朋友，她叫小童，我和她如同亲姐妹，相处得十分和睦。小童今年八岁，比我小一岁，个头却比我高一截。圆圆的脸上有一双笑眯眯的小眼睛，高高的鼻子下有一张能说会道的小嘴。
30、妈妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄，有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。妈妈的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖，身子也很胖，脚也很胖。
32、我有一个漂亮的妈妈，她有洁白无瑕的皮肤，有一双炯炯有神的眼睛。有个能说会道的樱桃小嘴，由个挺拔的鼻梁，可惜的是鼻梁上还架着一幅眼镜，还有那飘逸的秀发，在大街上，回头率100% 。行人们都说“这个女人真漂亮。”
33、我有一位“贪玩，”的爸爸，他今年38岁了，矮矮的个子，瘦弱的身体，黑乎乎的皮肤，可惜黑黑的脸上竟长了许多小疙瘩，红红的，我一点也不喜欢。
34、妈妈是一名人民警察，浓眉大眼，皮肤白净，长得十分清秀。而最为引人注目的便是那如瀑布般的一头黑发。但这黑发可远观不能近看，若走近仔细一瞧，你便会发现密密麻麻的黑发中已夹杂着点点银丝了。
35、表妹圆头圆脑、圆眼睛、圆圆的身子活像一个大肉球。我舅妈常喊她“小肉球”哩。她人倒乖巧，可心眼不少，你要从她手里拿走一块饼干，那比登天还难，她会瞪着圆眼大叫：“坏坏！”要是你手里有好吃的，她会拼命的拽你的衣裳，想让你低下头时好“抢走”吃的。
人物外貌描写范文第3篇
1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序仔细观察人物长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3.会用描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
教学重难点：
调动学生的主体作用，引导学生明确外貌描写是什么，在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，掌握并学会运用外貌描写的方法。
教学过程：
一、激趣导入
教师有针对性地选择外貌特点比较突出的人物照片（包括班级同学的照片），让同学说一说他们是谁，同学们争先恐后说人物的名字。
师：我们如何将一张张面孔留在记忆深处呢？这是我们今天要学习的内容《人物的外貌描写》。
二、出示学习目标
师：让我们来明确本节课的学习目标。（大屏幕显示）
教师指名读出学习目标：
1.通过预习了解外貌描写在文中的作用。
2.掌握并会运用外貌描写的方法。
师：明确了学习目标，我们来看一下今天的自学提示：
1.对人物进行外貌描写可以从哪些方面入手？
2.外貌描写在文中的作用是什么？
3.外貌描写的方法有哪些？
三、指导习作，检测预习
师：对人物进行外貌描写可以从哪些方面入手呢？
生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。
师：对人物进行外貌描写的作用有哪些？
生：对人物进行外貌描写可以体现人物的年龄、身份、职业、地位等。
生：对人物进行外貌描写可以体现人物的性格特点。
生：对人物进行外貌描写可以表现人物的生活状况。
生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。
四、分小组讨论交流
师：对人物进行外貌描写的方法有哪些？
学生小组探究，教师巡视。
师：同学们讨论得很热烈，哪个组来分享一下你们的研讨结果？在陈述小组意见前，请注意老师给你们的提示：
1.发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为……”，个人补充意见请说“我个人认为……”
2.已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。
生：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻等修辞手法，还可以用恰当的形容词描写。
师：你说得真好，请把你们的研讨结果写在黑板上。
学生板书：运用恰当的修辞、运用恰当的形容词。
生：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以运用侧面烘托的手法。
生：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受总是通过各种眼神表现出来。
师：鲁迅先生说过，“要刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”
学生板书：抓住外貌中最主要的特征。
生：我们小组认为，要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。
生：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征。比如，课文《故乡》对闰土形象的刻画就是重点抓住了面孔、头发和胡须来写的。
学生板书：抓住人物主要特征，凸显人物性格和情感。
生：我们小组认为，对人物进行肖像描写要按一定顺序进行。例如，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。
学生板书：按照一定的顺序。
师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？
师：下面请同学们自己选择身边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，下节课大家一起来猜猜写的是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。
师小结：今天我们进行了“人物外貌描写”的学习，果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙，用外貌描写的方法打开一扇扇人物的内心之门。
总评：
第一，描写人物外貌必须先学会观察。学生最熟悉的莫过于自己身边的同学，所以崔老师把同学“请进”课堂，在上课前，投影的照片中有班级同学的照片，让学生自由观察和议论，说出结果。因为课题的导入和出示打破了常规的作文教学模式，所以学生感到新奇、有趣，产生浓厚的观察兴趣，使课堂氛围显得宽松、民主、自由。
人物外貌描写范文第4篇
然而生活中也有不少家长抱怨，孩子在书店里或者读书推荐会上，很有热情，积极买书，但是回到了家中，常常把书扔到一边，书上积满了灰尘。还有家长抱怨，孩子看书速度很快，也看了不少书，但是语文成绩未见好转，作文依然差强人意。
针对以上的情况，笔者仅以经典名著《西游记》为例，介绍一些家长可以共同参与的读写结合的方法与技巧，让阅读不仅增长见识，愉悦心情，还可以提升写作能力。
挑选《西游记》为范本，是因为，这本书的故事情节是小读者耳熟能详的，是小读者们看见书名愿意阅读的书籍。然而翻开书，特别是起始阅读未经删减的原版书籍，一些小读者读了语言晦涩的文言字词，犹如遇到了一只斑斓大虎，顿生害怕之心，书也就束之高阁了。还有一些小读者，读的是各类现代文的青少版，语言难度下降了，读起来可以一气呵成，看着孙悟空打打杀杀，开开心心读完了。如果没有后续的思考活动，这样的阅读也是走过场的热闹，对于孩子的帮助也是微乎其微的。
相比较这样两类现象，笔者更建议家长为孩子们选择适合年龄段的书籍，至少书还是完整地看过了。
现在要深入探讨的问题是，如何让孩子阅读后有所收获。笔者的建议是，家长与孩子一起读书做笔记，一起商讨。
家长可以为孩子准备青少版的改编版，自己阅读原版著作。安排固定的时间一起阅读，教会孩子在书上圈画。圈画什么？开始阶段可以不要拘泥，可以圈画不认识的字词，可以圈画好词好句，可以看到会心的地方随手写一些点评。读完一个篇章或者几个篇章，在孩子感兴趣的地方与孩子比较改编版与原著，共同商讨。
《西游记》的人物描写栩栩如生，师徒四人及白龙马，还有各路的神仙及妖怪也是各有特色。读完以后，可以选择感兴趣的人物或章节，对人物进行点评。
对于小学生，家长还可以采取一些摘录的方法，请孩子共同阅读赏析。
例如人物的外貌描写，对于孩子是个不大不小的难题。孩子明白道理，人物描写要符合人物性格。但是一落到笔下，常常是“我的妹妹，圆圆的脸，有双大眼睛”。稍好一些就是运用了添加形容词的方法：“她有着一双水灵灵的大眼睛，红扑扑的脸蛋。”若是能够再生动形象些，能够展现人物特点，就有些困难了。
《西游记》里的人物外貌描写精彩纷呈，让我们来赏析一些句子学学描写方法：
月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。
这是第27回，“白骨精”出场。整个人物描写没有出现动词“有”“是”，人物的外貌是在动态或整体中展现的。
借用这个方法，再写大眼睛，可以这样描写：“她那双泛着光芒的大眼睛，眨呀眨的，好像解出了这道难题。”
再如关于孙悟空的外貌描写，书中有：
“你虽然像人，却比人少腮。”
“外面一个毛脸雷公打将来了。”
“你身不满四尺，年不过三旬，手内无兵器。”
这些语句分别散落在第二、三回。这里采用的是抓住人物的特点放大去写，突出强化人物的特点。
人物描写要有所取舍，不必面面俱到。比如“那鼻子之大衬得全身都小了”的精彩之笔就远胜于唠唠叨叨写尽“眼睛、鼻子、嘴巴”之句了。
最关键之处，人物的外貌描写是为性格服务的，可以使用“点出性格写外貌”的办法。
“长嘴大耳朵，脑后有一溜鬃毛，粗糙、怕人，头脸就像个猪的模样。”
《西游记》第十八回，憨厚的、吃货一枚的猪八戒出现在了我们眼前。
用这个方法写写我们的老师：“听到我们精彩的发言，圆圆的脸上绽开两个深深的酒窝，那双泛着光芒的大眼睛，眨呀眨的，满是喜悦。有时，她铁青的脸，还会冒出几根筋，颤抖着，那是我们太过捣蛋惹老师生气了。”
人物外貌描写范文第5篇
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015） 10―0093―01
人物的外貌描写一直是小学阅读教学和习作教学中的瓶颈问题。在阅读教学中，遇到人物的外貌描写时，很多教师只是笼统地讲，无法解决人物外貌描写这个难题。笔者认为，在阅读教学中通过对比教学，可以解决这个难题。
人教版语文第十一册的《少年闰土》一文，塑造了一个机智勇敢、活泼可爱的少年闰土的形象。鲁迅先生的《故乡》一文中，再现了二十年后的闰土形象。同是一个人，为什么有这样大的区别呢？仅仅只是年龄的问题吗？带着这样的问题深入学习，学生一定会体会到人物外貌描写的妙处，学会人物外貌描写。
一、品读语言文字，感受人物外貌描写的妙处
出示少年闰土的外貌描写：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
1.发现语言文字背后的秘密
师：你从闰土的外貌描写中知道了什么？
生1：从“紫色的圆脸”知道闰土生活在海边，风吹日晒。所以脸是紫色的;身体健康，所以有一张圆脸。
生2：“小毡帽”说明他是穷人家的孩子。
生3：从“颈上套一个明晃晃的银项圈”可以看出他是个十分可爱、惹人爱的小男孩。
2.质疑，引导学生深入思考
师：为什么鲁迅先生不对闰土的眼睛、嘴巴等进行具体描写，那样写不就更具体了吗？
生1：那样不能突出闰土这个人物的长相。
生2：这样的描写不仅让我们知道了他的长相，还让我们知道了他生活的地方，以及他是个怎样的孩子。
师小结：人物的外貌描写就是要抓住一个人区别于他人的相貌的地方来写。
3.对比教学，学生深入地理解什么是人物的外貌特点
出示二十年后再见闰土时的外貌描写：
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……
师：从中年闰土的外貌描写中知道了什么？
生1：闰土老了，显得很苍老、憔悴。
生2：从“一顶破毡帽，极薄的棉衣”看出他的生活很艰苦。
生3：从“手变得又粗又笨而且开裂，像是松树皮”，知道他每天都要劳动，可见生活很艰难。
师：你觉得少年闰土和中年闰土一样吗？
生：不一样，少年闰土生活快乐，中年闰土生活悲惨。
师：同是闰土，为什么有这么大的区别？仅仅是年龄问题吗？为什么仅仅从人物的长相我们就能读出这么多信息呢？
教师通过这样一连串的问题，引发学生的思考，使学生在探讨中明白：优秀的人物外貌描写，不仅能看出这个人的特点，更能从人物的长相、穿着看出人物的生活经历和知识文化素养等。这种有深度的外貌描写才是有血有肉的描写。
4.再次对比教学，感受多样的外貌描写方法
师：少年闰土的外貌只抓住了人物的脸、帽子、项圈来写。是不是人物外貌描写就要简洁、明了？
教师出示《“凤辣子”初见林黛玉》一文中对王熙凤的人物描写，让学生感受到人物的外貌描写多或寡，要根据表达的需要。为了突出人物的某一方面的特点，可以对人物外貌进行细致的描写。比如，在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，对王熙凤的着装、配饰进行了细致的描写，目的就是为了突出王熙凤的生活奢靡，以及她在贾府的特殊地位。
以上通过外貌描写的对比教学，由表及里地引导学生发现，使学生逐步认识到外貌描写的方法多样，要在不断的学习中积累、内化并运用。当然，仔细的观察是写好人物外貌的首要前提。
二、运用语言文字，在实践中感受外貌描写的妙处
在引导学生进行对比学习后，教师可以适时地指导学生进行人物的外貌描写。可以以班级同学的相貌作为写作范围，以此激发学生的写作兴趣，也可以让其他同学评价外貌描写的准确性，以达到练笔的目的。有位学生是这样描写同学的外貌的：
我刚想告状，嘴还没有张开，张子浩却先嘟噜着粉红色的小嘴，微皱着眉头，眼睛泪汪汪的，头发也没精打采地耷拉着，双手下垂，肩膀微微耸起。两只眼睛不时向四周望望，委屈得不得了。他那娇小的身材更给人一种被欺负了的错觉。
学生的这段人物外貌描写，不仅写出了同学的长相特点，还写出了同学恶人先告状时装出来的可怜相，几笔跃然纸上。
人物外貌描写范文第6篇
学会观察和描写人物外貌是写作中不可忽视的基本功，因为，作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。人物在文章里一出现，就像演员出现在舞台上一样，首先映入观众眼帘的是外貌。
那么，我们可以从哪些方面来描写人物的外貌呢？老师建议大家可以从以下几方面入手：身材特点、五官容貌、面部神情、姿态声音、衣着装饰。其中，身材特点指人的高矮胖瘦；面部神情指人的喜怒哀乐；五官容貌可从头、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记等方面进行描写；姿态声音可从站、坐、行走的姿势，说话的习惯和腔调等方面进行描写；衣着装饰则可抓住发型、衣服、鞋帽或其他装饰的特点进行描写。
我们明确了写作内容，怎样才能写好人物外貌呢？接下来告诉同学们四个小窍门。
一、 细观察
要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察。人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸多因素的影响。不同职业的人往往外貌也有所区别，如舞蹈演员四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤色较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人一般讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理。即便是同样的部位在不同的人身上也会有所不同，如婴儿的手绵软饱满，老人的手青筋凸露，拿笔杆子的人中指会磨出茧子，吸烟的人食指和中指被熏得发黑，弹琴的人手指修长而灵巧，搬运工的手粗糙而有力……凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确地描写出来。
二、 有顺序
如果你想从多方面写人物的外貌，那就应该排排队，想想先写长相还是先写身材，先写表情还是先写穿着。如果只从一方面来写，也要按一定顺序，比如，写人物的长相或者穿着，可以按从整体到部分的顺序写，也可以按从上到下的顺序写。描写人物外貌切忌想到什么就写什么，给人眉毛胡子一把抓的感觉。建议同学们学一点绘画素描的基本方法，先捕捉人物总貌，勾勒轮廓，再重点观察，局部细描。
三、 抓特征
为避免出现“千人一面”的毛病，在描写人物时，我们要善于抓住其显著的外貌特征，准确描绘，这样可以使人物形象更加鲜明。以下两段文字相信你一看就能知道写的是谁。
1.他，有一张白净消瘦的面孔、一头乌黑浓密的短发和一双翠绿明亮的眼睛，戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜，他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。
2.身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映，手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称，一双怪眼似明星。
这两个小片段描写的对象就是大家非常喜欢的哈利・波特和孙悟空，作者正是抓住了他们显著的外貌特征，只粗疏几笔就勾勒出了人物的轮廓。
有时候，我们根据表述的需要，也可以把外貌描写的重头戏放在人物的某个部位，集中笔墨，精心描绘，这样往往能写出新意来。例如：写好人物的眼睛。大文豪鲁迅曾说过：“要极省俭地画出一个人的外貌，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”
四、 显性格
人物外貌描写范文第7篇
本次习作的主要任务：理解细腻、生动的肖像描写对表现人物形象的重要作用；掌握人物的肖像描写方法；学会仔细观察身边人物的外貌并进行具体细腻的描写。教学中，首先以“抓小偷”为切入点，通过对已学课文中精彩范例的深入品读，让学生认识到成功的人物形象的塑造离不开对外貌的描写。其次，让学生欣赏精彩的外貌描写片段，引导学生在朗读、比较中感受成功的人物外貌描写。在欣赏的基础上，教师要引导学生掌握人物外貌描写的要领，并总结方法，突出人物的个性，在以后的学习与生活中养成自觉地、仔细地观察身边的人和物的好习惯。
教学目的
能认识并理解外貌描写的作用；掌握刻画人物肖像的方法，展现人物个性。
教学过程
一、导课
1.师：同学们，最近某小区经常有偷盗现象，经侦查，民警锁定了目标，在小区内贴了这样的一张通告。这样的告示有用吗？为什么？
李××，男，年龄不详。此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不大不小。看到此人，请速与警方联系，有酬谢。
2.学生说理由：小偷的外貌特征不明显，也没有交代小偷的生活习性，即使遇到了也认不出来，所以找不到。
我们若能较好地抓住人物的特征，进行细腻、生动的描写，就能给人留下深刻的印象。
3.出示课题，学生齐读。
怎么理解标题的“以形传神”？
预设：“形”指的是人的外貌，“神”指的是人的精神品质和性格。
4.出示学习目标，学生齐读。
从学习目标中，我们可以获得哪些信息？
预设：抓住特征，进行细致的刻画，写生动；外貌描写要能表现人物的内心世界和性格特征。
5.了解肖像描写的具体内容。
肖像描写：对人物外在特征（外貌、神态）的描写。
神态 ： 表情（喜怒哀乐）
设计意图：以“抓小偷”的通告导入不仅容易激发学生的学习兴趣，而且能让学生明白肖像特征不明显就不能给人留下印象。引导学生理解“以形传神”，把握学习目标中的主要信息，了解肖像描写的具体内容，为后面的欣赏、品读做了铺垫。
二、欣赏
1.出示学生的作品（肖像描写片段）
片段一：我今年十二岁，上小学六年级。我中等身材， 有一双炯炯有神的眼睛，红扑扑的脸蛋上常常挂着甜甜的微笑。怎么样，我可爱吧？
片段二：她有一头乌黑的秀发，长长的刘海，刘海下是一双炯炯有神的大眼睛，挺直的鼻梁，还有一张樱桃小嘴。
2.出示经典文学作品中的人物肖像描写片段，让学生根据描写猜人物，并讲述作品抓住了人物外形上的哪些特征，写出了人物的什么性格。
3.通过欣赏比较，学生互相讨论，老师根据学生的回答板书。
学生刻画人物存在的问题：千人一面、没有细节、没有性格。
小结：通过以上几个片段的欣赏、比较，我们发现，人物的肖像与人物的性格密切相关，肖像描写是为表现人物的性格服务的。成功的肖像描写的作用不仅在于写出了外形特征，更重要的是能直接或间接地反映出人物的内心世界和性格特征。
设计意图：先让学生读自己习作当中的肖像描写片段，然后让学生欣赏经典文学作品中典型人物的外貌描写片段。在欣赏的过程中，引导学生感受精彩的肖像描写是如何抓住人物的外貌特征并凸显人物的性格的，同时与自己的描写进行比较，找出存在的问题，领悟成功的肖像描写的要领。
三、品读
1.虽然我们在描写时会有很多不足之处，但如果我们掌握了一定的方法，再加上多练习，我们一定会不断进步。接下来，让我们通过品读两段精彩的外貌描写片段来总结方法。
2.出示片段，让学生分组讨论问题。
片段一：“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦与力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”（《音乐巨人贝多芬》）
片段二：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”
“我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体的‘一’字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”（《一面》）
片段三：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他‘老班长’。”（《金色的鱼钩》）
作者刻画的是人物的哪些部位？外貌特征是什么？作者是按什么顺序来刻画的？作者运用了哪些修辞手法？突出了人物怎样的个性特征？
3.展示讨论结果，学生可就其中一方面进行讲述，也可以多方面地讲述。
4.引导学生逐步归纳出肖像描写的一般方法并板书。
设计意图：这几个精彩的肖像描写片段都来自学过的课文，学生比较熟悉，同时这几个片段很典型，有一定的顺序，有精彩的修辞，外貌特征与人物的思想性格紧密结合。学生根据问题提示，在品读的过程中逐步体会肖像描写的方法，由感性认识上升到方法的总结。
四、练笔
1.刚才大家的品读非常精彩，也很认真，相信大家会有所启发，下面就是大家一展身手的时候了。请大家刻画本班的一位同学或老师的肖像，注意抓住人物的外貌特征，巧妙运用修辞手法进行细腻生动的刻画，展现人物的独特个性。
2.小组之间进行交流，不要写出人物的名字，让其他同学根据肖像描写来猜你所描写的是哪位同学。
设计意图：在总结方法的基础上，让学生写一写身边熟悉的人物，细致刻画，展现出人物的个性特征。由于刻画的是身边的老师或同学，大家都有话可说，表达的愿望强烈。
五、评改
各小组推荐一两位同学展示作品，其他同学来猜测，共同评价，并对不恰当的地方提出修改意见。
人物外貌描写范文第8篇
一、抓住外貌，突显人物
生旦净末丑，戏曲中人物角色的行当不同，化出的妆也不同。白脸奸臣，红脸忠臣，观众一睹其脸便见分晓。这在作文中其实就是外貌描写。妆不可无视戏曲中人物角色的行当不同而乱化，人物外貌描写也不能无视人物性格特点想哪儿写哪儿；要让外貌显露人物的性格特点，让人物的性格特点透过外貌突显出来。如“玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。”通过对眼睛、嘴巴的刻画，把玲玲的可爱形象给勾勒了出来。
需注意的是对人物外貌描写时加以重点突出，不需要面面俱到。
二、抓住事例，突显人物
写人离不开写事，事是人物性格特点的载体，唯有通过具体的事，才能把人物表现出来。许多学生在写作时容易犯“挂羊头卖狗肉”的错误，即所写的事与锁定的人物性格特点不相符或有出入，所以这里的事必须是典型的事，人物的性格特点在筛选出的典型事例中闪烁出最亮丽的光芒。如《我的伯父鲁迅先生》通过“谈《水浒传》、谈‘碰壁’、救助车夫、关心女佣”四个事例，把一位“爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多”的鲁迅展现在了读者面前。
三、抓住细节，突显人物
典型事例选好了，在写作时还要抓住细节来突显人物。何谓细节描写？即细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。《我的伯父鲁迅先生》中的一段细节描写：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。
四、抓住角度，突显人物
所谓抓住角度，就是在具体写作时要选择一个好的角度去呈现人物。如一位同学在写《与众不同的我的老师》时这样写道：“黑板的话：庄老师，真是个怪人，开学第一天他就询问同学们各自的生日，刚开始我还纳闷呢，现在我才知道，原来每到某一天这同学生日，他就用红粉笔在我身上写几句祝贺他的话，昨天张小敏生日，他就在我身上写：‘祝张小敏生日快乐，学习进步。’乐得张小敏整整笑了一天。庄老师还从第一队开始，要求每人每天在我身上抄一句名言警句――嘿，你别说，这样一来，别说同学们。就连我自己都收获不少呢？”