课后辅导
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课后辅导范文第1篇
我校虽然是一所城区中学，但由于城区现有多所民办学校，办学条件明显优于我校，导致我校生源质量很不理想，这一点在课堂教学尤其是在数学课堂教学中体现出来。面对这样的现状怎么办？除了改进教学方法向课堂四十五分钟要质量外，重视课后辅导已经成为全体老师的共识。通过课后辅导努力让学有余力的学生吃饱、学习困难的学生吃好已经成为全体老师的目标。
课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。课后辅导跟同为课后工作的作业批改和讲评互相关联：除了在课内获得有关信息或者向学生提出要求外，在通过作业批改发现教学中存在的问题后也要进行课后辅导。但是，课后辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题，作业讲评要经常进行并且面向全体学生，课后辅导则主要面向一部分学生。集体辅助必须控制次数，防止变相增加课时，加重学生的课业负担。课后辅导要有的放矢，事先要确定辅导的对象和内容。
一、课后辅导的内容
课后辅导的内容包括解答疑难、堵漏补差、扩展提高、端正态度、指导方法等。课后辅导的对象既包括学习困难者、学习存在障碍者，又包括学有余力者和学习困难者。
由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，课后辅导大多采用个别辅导或者小组辅导形式。
在课后，对不同层次的学生进行相应辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。一般说来，“补差”和“提高”是课后辅导的工作重点。
要做好补差工作，首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者是家庭、社会环境方面的问题？……然后针对问题原因寻找有效措施。学习落后常常跟非智力因素有关。补“差”先补“心”，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业。针对这些问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯穿学习指导，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在对后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
二、课后辅导的形式
由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，因此有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，课后辅导大多采用以下三种方式：
1.个别辅导：因为每个学生的学习情况都不尽相同，所以个别辅导是教师最常用的方式，也是最有针对性、最行之有效的方式。
2.小组辅导：有时部分学生会出现一些共性的错误或问题，此时如果进行个别辅导则会费时费力，而进行小组辅导就可以一次性地解决同类问题，并且可以用最少的时间达到相同的效果。
3.集体辅导：教师有时会发现全班大多数同学都出现了相同的问题，此时就应该进行集体辅导，这样可以快速地一次性解决此类问题。但要注意的是，集体辅导要控制次数和时间，防止变相增加课时，加重学生学习负担。
三、课后辅导的方法
课后辅导并非是简单地将课堂延伸到课外，或只是给部分后进生“开小灶”，而是教学工作的有机组成部分。要做好课后辅导工作，教师必须深入了解学生，进行调查研究，全面掌握和认真分析每个学生的学习和思想状况，做到有的放矢，讲求科学，对于不同层次的学生应该使用不同的方法。转贴于中国论文下载中心
1.对于优等生：①在班级中，实行分层作业，给中上等学生布置A组题，也就是有所拔高。可以结合原题型略加变通、更改，增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合应变能力，又或布置一些新题，开拓学生的思路；②当然，我们也可以给他们介绍一些优秀的参考书，让他们自己利用课余时间去研究，有问题时再拿来研究；③也可以鼓励他们组成学习小组，互帮互助。组员互有强项和弱项，可以形成强烈的互补和促进作用。
2.对于中等生：教师一般会将课后辅导的重点放在优等生和后进生的身上，忽视其他学生。而实际上，在一个班级中，中等生却是数量最多的。因此，对于那些问题不多或者学习成绩一般、尚未形成强烈学习兴趣、但是具有学习潜力的学生，教师应适当兼顾，注意引导和指导，不能不闻不问，尽量将他们转化为优等生。因此，在分层作业的选题时就应特别注意，一定要选择一些中等生“跳一下就摸得着”的题目，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，努力使他们成为一个班级中数量最庞大、力量最强大的学习群体。
四、课后辅导需注意的细节
1.辅导时机的掌握：在进行课后辅导时，尤其是对于后进生的辅导时机的掌握尤其重要。因为相当一部分后进生对于学习是有一定的抵触情绪的，若是教师一味地占用他们的课余时间，就很有可能达不到辅导的效果，引起他们的反感。
2.辅导必须因材施教：针对不同层次的对象可以换一个角度来讲，同时注意辅导深度、广度也应因人而异。
课后辅导范文第2篇
很荣幸，能和大家针对学生课后辅导这个话题进行探讨。下面我要讲的，不能说是我的经验，这方面我还做的不是很好。这些应该是我们作为教师，在学生辅导这一块应该追求的一个目标、效果，或者说是我认为我应该在这些方面进行努力，争取做得更好。谈出来和大家进行一个探讨，说的不对、不全面的地方还请大家指正。
作为一名有责任心的教师，除了抓好课堂之外，还必须要做好课后辅导。要提高课后辅导的有效性，我认为应该做好以下几方面：
一、首先要明确具体辅导任务。教师要根据不同的辅导对象，确定具体的辅导任务。课后辅导的内容主要是：
①解答疑难。主要针对学习困难或者存在学习障碍者，我们称之为学困生。
②查漏补缺。主要针对因故缺课者或者没学会某些知识点的学生。
③扩展提高。主要针对学有余力者。
④端正态度、指导方法。主要针对学困生或者具有心浮气躁，骄傲自满的学生。
二、其次，要采取多种辅导形式。由于学生之间存在着各种差异，他们对课内学习的适应性不同，有着不同的辅导需要。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案，一般要贯彻因材施教原则，既要有个别形式的辅导，又要有小组、结对形式的辅导，兼顾“培优、提中与补困”，切实增强辅导的针对性和实效性，努力缩小学生之间的差距，促进全体学生的共同发展。
我觉得应该具体做好以下几点：
1、辅导的重点是补困。要做好补困工作，首先要找出学生“困”的原因，是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者在家庭、社会环境方面出现问题……然后针对问题原因寻找有效措施。学习落后常常跟非智力因素有关。补“困”先要补“心”，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，甚至有部分学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，当然这种情况还需要学生的自觉性、家长等方面的合力作用。
2、要落实辅导内容。你想辅导学生什么，必须事先做好准备，内容一定要具体，或者作思想工作，或者讲解知识点，或者是背诵一段课文，或者是默写一首诗，或者是做几道练习题，千万不能让学生自由复习，或者内容太零散，比如复习两个单元等。
3、要落实辅导时间。要想有好的辅导效果，必须有固定的时间，午饭后，大课间，每天早来1、2十分钟、家访时等，总之，时间，就像海绵里的水，只要肯挤，总还是有的。时间得不到保证，是不会有效果的。这里可以利用学生碎片化的时间，在教学、生活之余挤出时间对学生进行辅导。
4、要落实谁去辅导。是老师亲自落实，是要家长配合，还是优生辅导困生。当然我们是以教师辅导为主，辅导孩子的时候，不能每道题都讲，无形中让孩子养成了不爱思考的习惯，他实在不会了，我没才去循循善诱的进行引导和讲解。
5、要持之以恒。不能只有三分钟热度。或者说三天打鱼，两天晒网，都不会有效果的。
课后辅导范文第3篇
微信（WeChat）是腾讯公司（Tencent）于2011年初推出的一款可以快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件。用户可以通过手机、平板、电脑网页等快速利用微信发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送、多人群聊、位置分享等功能，用户可以通过摇一摇、搜索微信号码、附近的人、漂流瓶、扫二维码、雷达等方式添加好友和关注公众平台，同时微信可以将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈[1]。
2药学教学特点与问题
药学相关课程的教学有自身的特点，当然也存在一些不足。
2.1药学课程教学的特点
药学课程教学有以下两个方面的特点。2.1.1强调理论教学由于药学专业课程《药剂学》、《药理学》、《药物化学》和《药物分析》等课程，都把掌握药学相关的基本理论、基本知识作为基本的要点，要求学生掌握这些基本知识和理论，然后才能具有药物剂型的初步设计能力、选择药物分析方法的能力、新药药理实验与评价的能力、参与临床合理用药的能力。所以在药学相关课程的教学中，尤其重视理论教学，强调知识点的讲解，学生结合相关作业练习，接受并理解相关的知识。2.1.2重视实践教学药学是一门实践性很强的学科，药学实践教学是培养学生专业技能，提高学生综合素质，训练学生创新意识和创新思维能力，培养创新精神，造就高素质药学人才的重要手段[2]。所以在药学的教学过程中，需要借助大量的课程实验和实训来提高教学水平。
2.2药学课程教学存在的问题与不足
现有的药学课程教学存在一些问题，主要有以下几个方面。2.2.1单向灌输式由于药学的相关课程内容较多，涉及的知识面较宽，所以在课堂讲解的过程中，难免采用单向灌输的方式进行授课，这就造成教师满堂灌的场面，让学生被动接受，很难取得很好的效果。2.2.2教学方式比较死板在相关课程教学中，尽管也广泛采用多媒体课件等方式进行辅助上课，但是相对来说，课程的教学方式还是比较死板，没有太多的灵活性，也缺乏一些趣味性，所以导致课程教学的效率不高。2.2.3重课堂，轻课后在教学过程中，还呈现出明显的重课堂轻课后的现象，即在课堂教学中能够按照教学的进度去认真讲解，但是在课后的作业或者实践环节，教学的效果难以得到保障。
3利用微信工具进行药学课程的课后辅助教学模式
利用微信工具，可以很好的辅助药学相关课程的课后教学。
3.1微信工具的课后辅助教学模式
3.1.1借助微信公众平台教学相关内容微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上推出的一点对多点的信息推送平台。利用群发推送、自动回复以及一对一交流的方式实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动，在移动互联网开创了一个新的沟通场景。微信公众平台有两个重要的组成部分，即服务号和订阅号。服务号是1个月（30天）内仅可以向订阅用户（粉丝）发送1条群发消息，用户将收到即时的消息提醒。而订阅号则每天（24h内）可以向订阅用户（粉丝）发送1条群发消息[3]。利用微信公众平台，教师可以采用一点对多点的方式，定期向全班学生推送和课程相关的内容，供学生复习或预习使用，同时也可以利用微信进行课程辅助资源库建设，将一些相关的知识点，案例和一些扩展性视频、图片和文字资料都放置到微信平台中定期，让学生能够拓宽视野。3.1.2借助微信群进行课后教学辅导现在的课后辅导答疑，由于教师要在固定的时间和地点（教室）进行辅导，所以辅导的时间和场地受到限制，导致辅导的机会不多，对于学生来说，每个学生能够和教师交流的机会更不多，所以如果利用微信群进行辅导，学生可以随时随地的利用手机和教师交流，教师也能随时答疑解惑。
3.2微信课后辅助药学课程教学的特点
利用微信课后辅助药学课程教学，主要有以下几个方面的特点。3.2.1及时性课程教学中，教师可以和学生及时交流，但是在课后很难有机会及时交流，而利用微信工具，教师和学生、学生和学生之间可以及时交流，及时答疑解惑，及时对课题内容进行补充，也可以及时得到学生的反馈。3.2.2互动性在课后的作业环节，教师和学生之间，学生和学生之间都可以利用微信互动交流，加强沟通，比如就课堂内讲解的一些要点和重点，教师可以在课后安排相应的一些环节，和学生直接对话，让他们对内容进行复习。3.2.3丰富性利用微信公共平台，教师可以一些和课堂讲解内容相关的资料，供学生进行扩展阅读，扩大知识面，有些在课堂内讲解不能扩展讲解的案例，都可以放置到微信平台中，供学生去详细阅读和欣赏。3.2.4趣味性利用微信工具，进行专业的学习，让学生将娱乐和学习结合起来，往往会增加学生学习的兴趣，避免了对课堂学习的厌倦，同时在课余娱乐的同时进行专业学习，也会让他们更有学习的兴趣。
3.3存在的问题和不足
利用微信辅助药学课程教学虽然提升了教学的效率，增加了学生对课程教学的兴趣，但是也存在一些问题，比如课后辅导的时间和地点不确定，导致很多学生可参与，也可以不参与，由此很多学生会处于“消失”状态，不好控制。同时微信工具的应用，主要是在学生碎片化时间的过程中应用，所以课后的辅导教学，很多时候没有办法让学生集中精力来进行学习，反而大多时候被娱乐所冲击，导致学习效果打折扣。利用微信工具进行课后教学辅导需要教师制定相应的课后辅导管理条例，比如规定在具体时间所有学生必须利用手机上线，然后点名，同时让学生在整个辅导过程中能够积极参与，通过一些课程的考勤和课堂表现加分来鼓励学生的积极参与，增加学生参与的积极性。
课后辅导范文第4篇
1.第一阶段：课前指导
高职数学是一门逻辑思维非常强、教学内容较大的学科，在教学前，对学生进行课前预习指导，进行先学后教。通过课前指导让学生可以独立的完成教学知识的预习。在学生进行高职数学知识课前预习的过程中，学生会遇到各种各样的问题，或者是出现预习困难，此时教师对学生进行有效的预习指导，可以帮助学生提高预习质量，并对前置的问题有一定的认识，在预习中对其产生思考[3]。在课前指导中，学生要独立的完成课前导学预习，在教学中新实施三段式导学教学法学生可能不适应，所以课前预习还存在一定的难度，无法主动预习，所以在教学方法实施的过程中，教师要对学生的课前预习实施有效的指导和监督，让学生产生先学后教的学习意识。教师在进行教学方案的编制时，要将教学目标具体化，在教学中可以通过实用性的问题，对学生进行引导，并在教学后可以让学生从教学课本中找到问题的答案。教师对教学知识的引导要从易到难，提出的引导性问题要具有针对性。通过课前的预习，让学生带着问题进行课堂学习，教师在教学中要根据学生的预习情况，以及预习中遇到的问题进行教学内容的安排，并合理的安排教学中问题的处理。通过课前指导，让学生进行课前预习，增加学生对课堂教学的兴趣和期待感，进而促进课堂教学质量和教学效率的提升，同时也将学生的学习效率提升。
2.第二阶段：课中引导
从中国学校的教学模式进行分析，传统的学校课堂教学，以教师为主体地位，学生只能被动的接受教学内容，教学的教学也是应试教育，随着中国学校教育教学的发展，传统教学方法、教学模式中存在的弊端逐渐的暴露出来，已经无法适应当前的学校教学。在当前的新课改环境下，高职数学的课堂教学，需要进行教学方法的创新，将学生在课堂教学中的主体地位凸显出来，教师对学生的学习进行引导。根据相关的调查研究得出，学生喜欢老师教的课，有很多的理由，这些理由中包含了教师课堂教学中善于引导教学，这种教学方法下，学生很容易掌握学习内容，也很容易接受教师的教学方法。教师在课堂教学中有效的对学生进行学习的引导，可以成为学生的进步的动力，例如在课堂教学中给出一道数学题，或者是给出一个错误的题目，教师故意在课堂教学中推算错误，让学生进行思考，并给学生提出解决的机会，在学生做出正确的解说之后，对学生进行表扬，夸赞学生聪明，可以成为学生学习的动力。教师在课堂教学中，要接受学生反复出现的错误，要采用循序渐进的教学方法，看到学生在学习中的一点一点的进步，对学生的进步进行肯定，对学生学习中反复出现的错误，进行指导和引导，帮助学生正确认识错误以及错误产生的原因。在高职数学教学中，教师可以采用多媒体进行教学，通过多媒体为学生演示数学问题的推算、演变等，增强学生学习的好奇心和学习兴趣，进而将学生的数学探究能力提升，激发学生积极主动的进行数学问题的研究。
3.第三阶段：课后辅导
在三段式导学教学法的应用中，课后辅导也是较为关键的一个阶段，课后辅导可以促进学生的二次提升。完成课中教学后，教师会为学生布置一定的作业，教师要根据学生的实际情况，布置难易程度适中的课后作业，并对学生提出课后作业练习的要求。学生完成课后作业后，教师要及时的对学生的作业完成情况进行查阅，对学生的作业完成质量进行评价，通过课后作业的批阅，发现学生作业中出现的问题，针对不同的学生、产生的不同问题，进行有效的课后辅导教师在课后辅导中，可以根据学生的实际情况，对学生对其进行针对性的课后数学知识训练，在训练的过程中，帮助学生找回相关知识点的记忆。在一个阶段的学习后，对学生进行学习成果的测试和考核，针对有进步的学生对其进行肯定，同时针对教学中存在的薄弱点进行改进，对学生的知识掌握薄弱点进行巩固和提升，鼓励学生不断的努力学习。在课后辅导中，教师一般情况下都会布置一定的课后作用，让学生完成，在课后作业的选择上，教师需要先做，掌握作业的难度，已经对学生的完成程度进行预测，然后从这些数学作业中，选择一定的数学题，让学生进行练习，学生课后作业的完成进行的批改，是为了更好的了解学生学习中的遇到的困难，以及学习程度，进而便于对教学方法、教学方法、教学内容进行适当的调整[5]。教师采用三段式导学教学法，帮助学生掌握更多的知识，对学生的学习进行有效的指导、引导和辅导，有效的帮助学生提高学习效率，促进高职数学教学质量和教学效率提升。
4.小结
课后辅导范文第5篇
1、认真钻研教材。
在备课时，不但备学生而且备教材教法，根据教学学内容及学生实际，设计课型，拟定采用的教学方法，、并对教学过程的程序及时间安排作了详细的记录，每一课做到“有备而来”，并制作了有趣的教具，课后及时作出总结，写课后记，并认真收集各课的知识要点，归纳成集。
2、增强上课技能，提高上课质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化。
做到线条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出、在课堂上注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性。加强师生交流，让学生学得容易、学得轻松、学得愉快、注意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，学生动口动手尽量多，同时照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生得到提高。
3、虚心请教其它教师。
在教学上，有疑必问，在各个章节上积极征求其它教师的建议，学习他们的方法，同时多听老师们的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
4、真批改作业，布置作业做到精练，有针对性，有层次性。
为了做到这一点，我常常收集资料，并进行筛选，力求每一次起到最大的效果，同时批改作业及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻析评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求，对后进的辅导并不限于学习知识的辅导，更重要的是思想辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对它萌发兴趣，要通过各种方式激发他们的求之欲和上进心，从而自觉把身心投入到其中去，这样后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来了，使学习成为他样自我意识的一部分，在此基础上，再教给他们学习方法，提高他样的技能，并认真细致地补缺。
课后辅导范文第6篇
一、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，有的在课后写出教学反思。
二、增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，同时还培养了学生动口动手动脑的能力。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、积极提高学生数学素质。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
六、教学中存在的问题
本学期对学困生的帮扶还不够深入，对学生心理特点了解不够，教学方法还有待于改进，教学成绩还有待于提高。
课后辅导范文第7篇
学期又将过去，可以说在紧张忙碌的工作中度过了这一学期的时光。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、认真备课
备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。
二、注重课堂教学，提高教学质量
注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们耐心辅导。
课后辅导范文第8篇
一、校外小学托管机构产生的社会背景
教育部于2013年9月文件，开始正式实施《小学生减负十条规定》。这一文件的可谓一石激起千层浪，一时间引起社会舆论的广泛讨论。一方面，多年来全社会关于小学生减负问题的呼声得到了国家政策层面的回应与保障，得到了部分社会及家长的赞扬。另一方面，减负之后小学生在校时间大幅缩短，课余时间出现了很大的弹性，因此小学生拥有充裕的课外时间，但由于下午三点半离校以后脱离学校的监管，与此同时家长又处于上班时间，于是便形成了小学生安全及活动监督管理的真空期。所以产生出“小学生三点半现象”，即小学生三点半放学之后，学校方面不得以办各种社团及辅导班的名义继续容留学生在校进行监管。同时，父母下班时间晚，没时间接孩子。社会上也没有完善的组织或机构，对放学后小学生活动负责。这就形成了学校无权监管、家长没有时间接管、社会上无相关机构管理的尴尬局面。这种尴尬局面使得小学生从三点半放学直到家长下班期间的学习、饮食、安全成为一大难题。即使有一部分小学生爷爷奶奶有精力尚能完成孩子接送任务，安全问题能得到一定的保障，但是老人们对于监督管理孩子的学习教育却犯了难。还有一部分家长可以接送，安全及教育也都有保障，但是因其父母文化水平有限，孩子的作I辅导成了一大难题。基于这种国家政策规定放学时间与家长工作时间相冲突的背景下，小学生托管班也就是俗称的“小饭桌”应运而生，并且发展迅速，队伍不断壮大。各式各样打着的小学托管班名号的教育机构的活动内容也是各有特色，小学生托管问题日益演变成为一种社会性难题。
二、小学校外托管班存在的问题
目前各种类型和层次的小学校外托管机构有很多，但服务质量却是良莠不齐，存在着诸多隐患，其主要体现在三个方面： 一是硬件设施安全问题，如卫生、消防、食品等方面；二是软件设施质量问题，如教学质量、师资力量等方面；三是小学托管费用问题，如哄抬价格、乱收费等方面。
（一）硬件设施安全问题。现今，社会上存在着较多满足基础服务功能的小学托管班，其对外宣传提供孩子接送休息及饮食服务，实际上这类托管班并无法保证为每一个孩子提供一个良好的休息场所。有些小学托管班办在租住的居民楼内，室内空间狭小，一般都是上下铺安置，也有部分托管班直接在地板上铺设泡沫，让学生挤“大通铺”，加之小孩子正处于活泼好动阶段，午休质量并不高。此外，在一项关于小学托管班饮食满意度问卷调查中，“还有大约 15%的学生不喜欢或很不喜欢托管机构的饭菜。这说明现在的校外托管机构在硬件、饮食等方面存在一定的问题，需要进一步改善。”有相当一部分人对饮食并不满意。由于是私人办学，他们对粮油米面食品安全问题可以保证，但是对蔬菜肉食类食品安全并不能做到百分百放心，而且对于厨师人员的健康性、专业性无法保障。学生餐具混用，给在小学托管机构的孩子们的饮食安全带来了极大的隐患。这些提供餐饮的从业者当中许多并没有办理身体健康体检证明，这将对被托管学生的身体发育产生一定的影响，小学生的饮食安全卫生得不到保障。
（二）软件设施质量问题。有些托管兼具课后辅导服务功能的托管机构，对外宣传时声称有经验丰富的教师辅导课外作业，然而事实并非如此。托管班一般只是通过寻找社会兼职教师或大学生辅导小学生课后作业，这种形式招聘的辅导人员具有流动性大、随意性强、责任心弱的特点。小学托管班极少能招聘到受过专业训练且具有教师资格证的人员，而且，托管班为了控制成本，尽可能地让一个老师教授托管班内所有的学生。例如，有一个小学托管班招收了一至三年级的小学生，在课后辅导时间安排上采取差别辅导的模式，即今天辅导一年级明天辅导二年级的辅导方式，而且在学生人数多的情况下不能在有限的辅导时间内解答每位学生的疑问。在这样的托管班，课后作业辅导成为托管机构榨取学生家长钱财的幌子，这种有名无实的做法，不仅盘剥着家长的血汗钱，浪费了孩子的时间，而且会增加学生的厌学情绪，不仅无法让学生保质保量地完成课后作业，最后还会因此受到社会大环境的影响，最终养成不好的学习习惯。
（三）小学托管费用问题。社会上也存在着不少旨在提高学生全面素质的教育机构。这一类型的教育机构，主打以培养孩子的才艺技能和特长为优势，对教育教学设施及管理人员的投资大，教学场地条件好，教辅人员具有专业性、稳定性、敬业性的特点。不过此类小学托管机构由于高投入必然需要高额的托管费用，一学期动辄上万，对于许多工薪阶层的家庭来说，想要子女得到更好的教育也只能是望而却步。大多数教育机构在提供基础课后作业辅导的基础上提供了门类繁多的专业课、兴趣班。但是想选择这些课程，都是需要再收费的，这就造成小学托管机构在兴趣班开设上并不是以学生真正的诉求为目的，而是为了追逐高额的商业利润。现如今，每个家庭只有一个孩子，这使得家长特别重视孩子的教育问题，在小学托管班的吹捧与跟其他学生攀比的心理下，学生家长只能选择不断投入，这种功利性的行为不仅加重了家庭的教育开支，而且极有可扼抹杀小学生学习才艺技能的兴趣。
小学托管班存在着诸多问题，以上归纳出的几种形式的托管机构均以营利为目的，由于相关法律法规政策的缺失，造成必要的安全与学生合法利益无法得到保障的局面。当前，我国还未制定托管行业规范标准，虽然一些地方政府有出台相关暂行管理办法，但仍未涉及托管机构市场准入机制及责任主体等。
三、对于小学托管班的构想
根据市场经济的一般规律，有需求就会有市场。正是由于大量的社会需求才导致社会上托管班的快速发展。就小学生而言他们是祖国的未来，家庭的希望。小学托管班不应该仅仅只是起到给孩子放学后提供一个学习场所的功能，而是要肩负起在保证安全的基础上，更好地承担起小学生在情感、智力、心理、艺术、体育方面的潜能开发与兴趣培养的责任，将教育性、娱乐性、社会性三者之间有机地结合起来，从而促进人的全面发展。此外，小学生托管教育应该与机构利益相剥离开来，教育σ桓龉家一个民族的重要性不同于其他，尤其是初等教育更不能将经济利益放在前头。否则，会影响 那些因家庭贫困而没有机会接受教育的学生的长远发展。
（一）政府应将托管班纳入社会保障体系和公共服务领域。首先，针对当前托管行业乱象，同时参考美国对于托管班的定位与具体做法，学习借鉴美国“课后托管是美国儿童的一项基本福利，美国课后托管最大的特点是以立法和国家层面的政策保障每一名儿童都平等享有托管服务”， 2002 年，《不让一个孩子掉队法案》推行后，课后托管获得了更加深入的发展，成为美国公共服务体系中非常重要的组成部分。我国政府必须考虑到教育本身所有的公益性和公共性的内在本质，教育作为公共服务领域的一部分，应该将小学生托管纳入到公共服务领域。由政府主导把托管班作为我国教育领域一项重大教育教学工程来抓，使我国教育资源更加公平，学生整体素质不断提高。
（二）丰富小学托管班的活动内容。小学托管时间段正好是学生完成一天学业以后的空闲时间，这段时间不应该单纯地将学生从学校转移到托管机构，本质上仅仅是转移了空间位置的对课堂知识的继续学习，而应该是让小学生学习、接受更为多样化的活动内容。以教育性、娱乐性、社会性为托管原则，组织开展丰富的课外知识学习与活动实践。可以通过政府搭建平台，教育部门协调高校组织志愿者利用高校的各种资源，如图书馆、游泳馆、体育场、音乐厅等场所设施，结合高校社团文化的优势，为小学托管班提供丰富多彩的活动内容。一方面通过直观的感受可以拓宽小学生的知识面，激发兴趣，培养爱好。另一方面，可以增加活动量，增强身体素质，减小学生久坐不动发生肥胖的概率。我国要尽快研究制定小学课后托管活动准则，给孩子创造一个健康、安全、有意义的托管教育环境。