中职学校督导工作计划
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中职学校督导工作计划范文第1篇
［关键词］中职；德育；实效性；实践
学校管理中必不可缺的重要组成部分就是德育管理，德育管理的实效性一直也是中职学校十分重视的主题，尤其是在社会不断发展进步的今天，中职学校需要对其德育管理理念进行创新，由此才能确保其德育管理手段和模式的创新。中职德育管理，既具有一定的理论性，又具有一定的系统性，其实施方法需要在其稳固德育程序的保障下构建策略体系。中职学校加强提高德育管理的实效性，既能够使学生的职业道德教育得到强化，还能够使学生的职业修养得到培养，在中职学校养成良好的行为习惯，从而为学生的终身成长发展提供保障。
一、注重德育工作人员素养的提升
中职德育工作需要围绕德育工作者开展，中职学生也是以德育工作者为榜样进行学习，所以德育工作者的人文素养和工作态度极为重要。俗话说“言传身教”，学生在很大程度上会受到德育工作者潜移默化的影响。换言之，教师，除了学识之外，德育也非常重要。所以，德育工作者需要以身作则，具备较强的使命意识，由此将自身的人格魅力充分发挥出来，对学生产生正面的影响，使学生也能够形成正确的德育态度。如此，教师也能够在对学生开展专业知识教学的过程中，以自身的影响在课堂教学中渗透德育教育，使学生的人格品质得到良好培养，从而促进学生实现全面综合发展。
二、强化课程改革，在课程教学中渗透德育管理
在教育改革的影响下，中职学校也在对其教育教学进行改革，可以说，中职教育体系中非常重要的组成部分之一就是德育管理。就目前的中职学校德育课程而言，主要是涵盖了对学生职业生涯的规划以及对人生、思想意识等方面的培养内容。因此，为了促使中职学校德育管理实效性实现进一步提升，需要加强其课程改革力度，由此来保障德育管理教育内容的开展。首先，中职学校需要全面了解学生的德育需要，记录并分析学生的德育需求，由此制订符合学生实际情况且有助于学生德育培养的德育管理内容。比如说，由于学生的学习需求、未来发展规划以及对人生理解都存在不同，所以中职学校在制订德育教学计划和德育课程安排时就需要充分考虑这些差异性，以此为依据规划其德育管理安排。同时，中职学校还可以实施特色化德育课程的开设，使学生的德育水平能够在兴趣的驱动下获得提升。除此之外，德育管理中非常关键的环节内容就是实践性教学，所以在推进过程中需要予以高度重视。社会实践活动能够促进学生德育素养的提升，中职学校有必要定期组织相关的社会实践活动，比如说，组织学生去爱国主义纪念基地进行参观、调动学生的爱心意识开展帮扶活动、组织并开展主题班会等与德育教育相关的活动，这样不仅能够有助于激发学生对德育学习的自觉意识，还能够促进其学习效率的提升，从而提高中职德育管理的实效性。
三、加强中职学校德育管理工作中的实践教育
社会实践能够有助于学生感悟德育教育的内容，使学生的德育学习效率得到显著提升。虽然说，创新中职德育管理模式是非常必要的，但是中职学校具有一定的特殊性，其德育教育也具有自身的特点，而企业作为中职学校对学生的主要培养方向，企业需要以企业文化为导向开展中职学校德育管理工作，以时间教育为基础制订中职学校德育管理工作计划。一方面，中职学校需要对其德育教育地位和作用进行明确，将实践教育内容利用思想品德课程进行开展，从而充分发挥实践教育的德育价值。另一方面，中职学校需要注重评估督导环节的作用，对其办学质量进行综合考量，并分析其德育工作效率，对其中的不足之处进行分析、了解，进而制订出有效的改进措施，以确保德育工作更完善。再者，为了能够使中职学生的安全意识和法制意识得到强化和提升，中职学校可以根据实际需求定期举办法制讲座，这样既能够使学生受到良好的安全教育，又能够使学生的法制意识得到培养。
综上所述，中职学校德育管理工作具有一定的复杂性，想要促进提升中职德育教育管理实效也存在一定的难度。学生作为教学的主体，中职学校需要为其未来成长发展提供保障，所以在德育管理工作中不仅要注重德育工作的开展，还要充分发挥学生的学习主体地位，创新德育教育管理理念，使学生的职业技能得到培养的同时，也能够实现道德素质的提升。除此之外，法制教育对中职学生德育素养的培养也发挥着重要的作用，中职学校应将学生的实际情况与社会发展相结合，定期组织相应的法制教育，使学生的行为得到规范，也能够有助于学生就业目标的正确树立。
作者:罗福道 单位:广东省惠州市惠阳区职业技术学校
参考文献：
中职学校督导工作计划范文第2篇
【关键词】实境耦合；职业素养；计算机专业建设；市场需求
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0158-02
“实境耦合”是青岛职业技术学院在研究和借鉴国内外高职教育模式的基础上，经过实践探索提出的一种人才培养模式。该模式把教学和实训过程从传统的、封闭的学校教育情景中解脱出来，最大限度地置于真实的职业环境之中，通过与社会实际的嵌入式结合和校企合作培养社会和经济发展需要的高素质技能人才。
这种人才培养模式成功的经验给我们中等职业技术教育的发展以深刻的启示。这种办学模式的特点是：①所设专业与社会和企业需求、发展有机藕合②人才培养目标和人才培养方案与社会、企业藕合。③人才培养过程与社会、企业藕合。④人才培养质量标准与社会、企业藕合。学校与社会、企业的深度耦合，最终使企业与职业学校实现了双赢。牢固树立职业教育为地区、社区经济服务的理念。
1实境耦合的特征
“实境”与“耦合”人才培养模式指导下的教学过程，具有四方面的特征：一是全面促进学生职业素质提高的过程；二是整合校内外教学资源，培养学生职业素养的过程；三是学生在校内外教师的指引下，发展职业能力，形成职业品格，提高职业素质的过程；四是面向社会职业需求、内外结合的有机整合过程。
2实境耦合的实践探索
2.1现状分析：现代社会各行业广泛使用图文编排、视频处理编辑，对计算机多媒体制作人才的需求在不断增加。那么中职学校计算机专业学生就业如何与社会需求的岗位实现零距离对接呢？学校要依据企业岗位职业能力和学生可持续发展的要求制定培养方案。形成与培养目标相一致的课程体系，与职业岗位情境相吻合的实境训教过程，与职业能力标准相匹配的考核评价办法。
2.2课程体系开发重构：以职业岗位工作过程为依据，结合中职人才培养规律，将职业岗位实际工作任务与专业理论与技能进行整合、提炼，形成训教项目及训教内容。结合专业理论知识，校企合作编写校本讲义。
2.3实训实习系统设计：按照专业培养目标设置实训实习，主要有职业岗位见习、课程单项实训、课程综合实训、社会实践和企业实习、顶岗实习等环节。实训实习内容融入专业学习领域训教项目，学生在完成项目的过程中，单项技能、基本技能、岗位能力、职业领域能力逐步提升，职业素养逐步养成。
形成实训实习系统；各环节的目标要求与技能和职业能力提升要求相一致；在校内校外实境中，由专兼职教师指导完成训教任务。
2.4校企合作实境训教：以学生为主体，校企相互依赖、相互补充，共同在校内校外实境中实施行动导向训教。计算机专业的学生分三个阶段进行训教：
一是到广告公司、企业跟班见习。了解计算机相关技能、软件在公司企业中的应用，初步了解计算机专业岗位需求；回校后，校企教师进行专业理论训教，提高学生对电脑软件在社会应用的基本认知。
二是在校内实训室实境训教。设计典型项目，学生组成4至5人的学习小组，根据教师提出的项目要求，完成项目讨论、编制工作计划、分工电脑流程、完成电脑设计、作品实用价值、训教过程评估。完成项目的过程中，学生既学习了相关理论知识，又掌握了实际操作技能。
三是返回企业实训。掌握设计生产线运行管理知识和调试能力。在一线岗位技能训练过程中，以企业导师为主，校企双方共同完成学生的考核评价。
2.5改革创新教学方法：改革传统教学方法，采取项目教学法、任务驱动法、案例教学法、角色扮演法、展示演示法、模拟教学法等多种形式，根据教学内容选择教学法，避免单一教授法带来的单调和学生的惰性。将课程搬到实训室、搬到企业、搬到社会，教师走下讲台，到学生中去。采取多种答疑方式，并列为考核和督导内容。
2.6制定配套管理制度：实行四学期年历和弹性休假制度。将寒假、暑假作为冬季、夏季学期，同时实施教师弹性休假，以保证学生顶岗实习和教师研修。学期制改革使训教活动与企业生产经营活动协调一致，也为训教计划符合“实境耦合”人才培养模式要求提供了保障。
顶岗实习系统管理制度。按人才培养目标要求，学校制订《学生顶岗实习管理办法》、《顶岗实习手册》实施精细化管理，规定相应的学分，学校和企业共同管理、考核，同时签发《学生工作经历证书》。为解决顶岗实习学生工作岗位分散不易管理的问题，采取建立网络管理平台、设立专兼职相结合的职业指导师等措施。
等级制考核评价制度。为客观、全面地评价学生训教成绩，提高人才培养评价效度，推行基于等级制的过程考核。等级制考核由校企训教团队制定考核方案，确定考核指标和评价标准，通过目标与过程结合、课内与课外结合、他评与自评结合、校内与校外结合，校外实训实习以外部评价为主等方式进行考核。
教师团队建设制度。校企共建“双师结构”训教管理团队，将专兼职教师选聘纳入人力资源管理，按恰当的比例配置专兼结合的专业带头人、基地负责人和管理人员。建立教师（员工）发展学校，实施教师（员工）素质提升计划，校企发挥各自优势接受教师（员工）研修和培训，在实境中提升职业素养、专业能力和技能水平。
2.7建设实境训教基地：课内的实验训练基本是任务式、作业式，训练内容都是教师事先设计好的。
在学生入校开始就把学生进行分组，分别跟学校的文印室、微机室及校外的打字复印店、电脑公司、摄影楼、网络公司等进行挂钩。第一学期鼓励学生利用双休日或节假日到这些挂钩的实验基地实地调查、打杂务，了解计算机在各个领域中的具体应用、各工作岗位职责及岗位工作流程等等。通过观察学习，在对岗位职责和人际关系熟悉后，学生就可以参与具体实务的操作。这种“在实践中学习，在学习中实践”的“零距离”工作岗位锻炼，是课内学习的拓展与扩充，有利于学生对计算机系统知识的认识，增强行业知识的渗透，拓宽知识视野，极大地提高学生的专业技能，对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神和人际关系处理方式也起到积极的促进作用。
参考文献
中职学校督导工作计划范文第3篇
关键词：教学质量；测评；网络化；无线；研发
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）24-0029-03
一、教学质量测评网络化新局面
教学质量是衡量学校办学好坏的根本标准，监控教学质量是教学管理的核心工作。教学质量测评是教学质量监控的基本体现。随着职业教育的发展与创新，在职业学校强化教学质量测评工作，对于提升教学质量显得尤为重要。
信息技术的发展，为我们提供了丰富的工具，从而为传统测评工作进行革命性的改变奠定了基础。在长达五年的实践过程中，我们不但摆脱了低效的手工测评报表软件统计模式，完善了数据库网络化测评模式，还利用刚刚普及的平板电脑与智能手机技术开发了基于无线平台的WIFI实时测评系统，使得测评工作得以全天候、全地域的顺利进行。教学质量测评工作网络化新局面正在到来。
二、中职校的实际与我们的对策
中职学校有许多不同于其他学校的地方，其教育教学存在诸多难点。必须有针对性地改革教师评价模式，不断更新教育教学观念，改革教学方法、手段，以适应中职教育的需要。具体到测评网络化工作，我们的做法和体会是：
1.充分适应测评工作需要，进行网络系统的自主研发
中职学校各方面在近年来发生了很大变化，教学方式日益走出传统模式，增加创新内涵，客观上促使测评体系、测评方式不断转型。测评网络化工作重点逐渐从“从无到有”，演进为运用新型技术手段，跟上测评体系、测评方式发展的需要，进行自主研发是其基本保障。
（1）通用系统开发与销售模式已经不复存在
从软件开发行业的历史来看，由于利润不高等因素，通用系统（目标为某单一传统行业，比如电算化）开发与销售模式在10年前就已经不复存在。开发专用系统、进行系统定制、系统维护服务才是软件公司的利润来源。
而我们项目投资的模式，对后期改进需求几乎是不考虑的。目前市场上几乎没有适合中职需求的现成网络系统。而中职学校不同于传统理论教学的方式，教学目标的灵活性、多样性，教学与实习相结合的特殊性，又是传统测评系统不能涵盖的。
（2）非自主研发方式难于采取
一是开发费用问题。
中职测评需求的灵活性，决定了一旦选用商品软件系统，必须随时进行二次开发或者增强功能。在专业人士看来，开发难度不低于定向开发。而定向开发费用昂贵是众所周知的。目前采用外购软件的院校，哪怕在免费服务期以内，都多少遇到资金问题。这是事业单位财务制度难以解决的。而系统一旦出了免费服务期，从我们视角接触的范围看，系统通常就被边缘化了。
二是版权问题。
我国《计算机软件保护条例》对版权问题要求严格。测评系统属于中小型软件。而以JAVA、PHP代表的开源体系是中小型软件开发公司的优先选型。开源体系一般意味着所谓的“免费”。从世界范围看，最先进技术一般不在开源体系。通常认为，选择开源就是选择更高的开发难度、较低的性能和更大的风险。其实开源体系由于是一系列公司产品的大拼盘，其版权问题比封闭体系有过之而无不及。
三是技术能力问题。
现在测评网络系统等外购软件经常出现的问题是：系统不稳定，人数一多就崩溃，甚至有时表面良好，可是数据库里什么也没有存下。
这些当然都是和软件公司开发者技术水平有关的，但是归根结底是“没有免费的午餐”。我们经常看到，在刚买的软件进行初次安装时，技术人员随便从网上下载一个TOMCAT就给安装上了，他们的技术能力甚至不能分辨软件版本。所以如果你不进行自主开发，就基本没有出路。
（3）自主研发也要克服短板
我们选用全部微软产品进行自主开发，是基于长期的开发经验，以及对其他开发体系的深层次的了解。在长达十几个学期测评实践中，在峰值在线500台终端、复杂的3层校园网络环境的考验下，我们测评系统从未出过不稳定的问题。但自主研发也有短板需要克服，主要是人才问题。
根据当前我国职业教育发展水平，探索与发展是首要问题。我们非常缺乏既有教学管理经验又具有高水平计算机技术的人员，特别是能够进行软件开发的人员。虽然和十余年前相比，现在博士硕士学衔的中职教师俯拾皆是，但能够实现上述目标的人员并不多见。
人才问题涉及用人制度。如何设置岗位，解决技术人员在学校中的定位，对于中职学校走向市场的未来，影响深远。经了解，其他采用相似模式的外校同行们在几年后有的放弃了，有的人才流失了，需随时维护时又无人可用，最终影响的是学校。因此，解决好人才问题是自主研发成功且保持长期稳定运行的关键。
2.以学生为主体严把教师关
我们在实际工作中，总结了以下几点：
一是广泛了解并且量化学生的普遍诉求，把诉求反映到评价体系之中去。比如学生要求少讲用不到的理论知识，我们量化成为“教学内容贴近实际”指标；学生要求教师不要过于严肃，我们量化成为“教态得体和蔼可亲”指标。
二是充分考虑学生能力，由简入手。在设计测评系统时，我们充分考虑了学生的认知与能力特点，运用标准的“入门级用户”网页开发模板，尽量使用户无师自通。集中测评实施时，由于时间有限，我们还安排了教师现场讲解操作步骤，一般2分钟以内可将基本要点讲解完毕。
三是解除学生后顾之忧，采取匿名投票模式。设计系统时，我们采取了以下措施：A.学生测评分，教师无法获知。B.学生给教师留言可以采取匿名方式。C.学生有权给校领导直接留言。
多年来事实证明，学生的每一条留言都是认真的，基本没有网络上流行的捣乱现象。
3.师生融洽是成功之路
教学测评首先是培养人的活动，教学测评是促进教师成长的一种手段，同时也是培养学生公正评价利害相关事务能力的有效途径，可以使师生和谐相处。近年来我们的教师素质整体上提高很多，不少为硕士以上学历。我们招聘教师时强调其知识结构的健全扎实，更是为了中职教育走向不断提高的未来。但新教师一般毕业于重点大学，多少具有唯理论、唯分数的想法，与中职实际有所脱节。及时在测评中得到学生方面的反馈，对于新教师更新理念，调整自己，更好地适应教学对象，使师生共同得以提高大有裨益。
客观地说，近年来中职教育（特别在大城市）生源紧缺，学生素质也急剧滑坡。中专教育拨款与生源数量密切挂钩，这对中职教育、中职教师群体都是一个巨大的考验。五年来，大幅提高自身素质、快步走向市场机制是我们克服困难的基本手段。
我们努力以教学测评为契机，目标是达到以下几个目的：
一是提高教师教学水平。测评教师在教学过程中，如何采取机动灵活的教学方式，着重于学生能力培养与综合素质的提高。在领导评分、学生评分中加入有关内容。二是提高教师实践能力。实践能力是中职教师的基本素质。包括测评教师在本学科的实践能力，知识的更新程度。这为走向市场提供有力保障。在领导评分、教师互评、学生评分中加入有关内容。三是提高教师与学生的融洽度。“每个学生都是宝贵的一票”，为以学生为主体的教学方式提供了基本的制度保障。
三、经验与探索
1.分数控制的有益经验
分数是测评的最终结果。任何有关分数的事项必须向全体教师做透彻的说明。我们根据教学情况的变化，以及当前工作的重点，在每学期测评开始前，制定具体计算公式，对计算过程加以改进，以调整分数结构，使其更加符合测评目标的要求。这些控制主要体现在程序算法上，对所有教师一视同仁。
可以控制的因素基本上是学生评价分数和调整项目分数占比两个方面。
一是对于每一位被评教师，以任课班级为单位，排除一定百分比的最高最低分。（也可以采用不排除的方法，还可以以所有参评学生为单位，视学生情况而定）。
二是对特殊学生（比如对所有教师都打低分的）也排除在外。（也可以不排除，或者对最高分同样排除）。
三是测评时不允许所有测评指标项目分数一样。（这里采用简单的心理学方法过滤无效评价）。
四是系统对学生参与过少（给某教师有效评分人数过少）的情况给予警告。我们通常以两个教学班60人为限。（还有排除测评中各方面可能干扰的其他方法）。
五是对评价体系、其中评价项目的权重直接做修改。（要经过学校讨论批准并公布）。
六是按照当期具体情况，比如学校参加奥运方队、示范校建设工作，调整分数占比。（主要调整学生分、教务分、领导分、督导分在总分中的占比）。
有针对性调整分数结构，可以更加公正地评价教师，增强教师工作积极性，对科学有序完成评价工作产生促进作用。
2.评测现场组织经验
相对于日常教学评价来说，每学期期末集中进行的全员测评工作规模宏大，景象壮观。本校最多一次有将近5000人在近一个月时间中，在正常教学的同时，参加集中评价工作。这充分考验学校组织与管理能力。来往于机房的川流不息的评测队伍，特别是某些时常缺课的学生有时确实让人头疼。但是我们抓住了重点，在十几个学期的测评工作中没有出现任何问题。这主要得益于：
一是充分调动学生的积极性，阐明评测工作的重要性。事实证明，学生对自己的这项权利相当重视。这就奠定了工作有序展开的基础。
二是告诉教师，评测是教学工作的一部分，教师有义务管理好自己的学生。当然，被评教师要回避，不能进入评测现场。
我们还不断调整评测的组织运行方式，来适应学校全盘工作的需要。有几个学期，测评时间选择在午间、课后休息时间。我们平均同时开动8个机房，峰值上线计算机在500台左右。以同时参评8个班，每天测评2轮计算，100多个班只需要6到7个工作日。
学生可以利用课堂上机时间，随时进行测评，或者进行留言交流。教师平时有充分的时间利用本系统与学生交流。对于系统中“教师互评”一项，由我们指定开始时间和截止时间，让教师有充分时间参与进来。另外在测评完成后，教师可以登录网络，查看学校的有限内容的成绩信息。
3.测评结果的使用经验
测评完成后，是电子版的结果，根据需要挖掘方方面面的信息。
我们把测评结果制作成各种表格，主要有：“学生评价汇总表”、“综合考评汇总表”、“各系部汇总表”、“成绩分布情况”、“最高最低分名单”，提供给校长以及学校有关部门，作为他们了解教学情况，制定工作计划的参考，长期以来一直受到各部门的普遍欢迎。
4.移动测评工作的组织与实施――手机与WIFI
我校前几年实现了WIFI全覆盖，教师都有帐号，校园内可以随时上网。另外我校网络化测评已经有一定的历史，教师学生有充分的经验和准备。
我们为此自行研制了“领导教学巡查系统”、“学生德育评价系统”的两个既可以分开使用，又可以作为提供数据的子系统，为传统教师测评提供支撑材料。纵观全国同行，我们是首个使用移动环境与设备进行测评活动的学校，其具体探索是：
（1）领导教学巡查系统
我校采取每日评分制度，从5个方面评定每个教师的课堂教学活动。中层领导在每天打分、统计的过程中，产生了移动办公系统的需求。
（2）学生德育评价系统
我校在校生人数多，学管人员工作压力大，本系统大大简化了他们的工作压力。
（3）关于系统实施的探讨
我们进行了详细的调研，主要问题集中于移动办公环境中数据采集（输入）的人为错误因素上。比如在处理学生乱扔垃圾的问题时，可能搞错学生的姓名，也可能有问题的学生没有得到处理。因此我们采用了两层三次对单技术：1.现场处理。2.确认单据。3.管理员认定。在现场处理后，要求教师对每人次被处罚学生进行确认。如还有不妥，允许学生、教师向管理员反映问题并加以改正。
这种系统设计是参考国际流行的“交警罚分系统”的操作流程。学生德育记录会影响到他在教师测评中打分的权值（该影响因子的实施仍然在探讨中），系统设计保持一定的严肃性相当重要。
（4）分布式移动系统中数据的安全性
我们主要在权限管理、密码管理、数据库安全等几个方面加以注意，最重要的是时间戳的运用。对每一次修改都有时间、用户、IP的详细记录。并因此制定严格的规章制度。
中职学校督导工作计划范文第4篇
一、中职教师职业倦怠的原因分析
中职教育占职业教育的半壁江山，与普通教育、高等教育共同组成了国家的教育体系，是国民教育的重要组成部分，是经济社会发展的重要推手。从这一角度来看，作为中职教师应是非常自豪的，工作应是非常有成就感的。但由于社会、政策、学校、学生和教师自身等方面的原因，造成他们普遍认为自身的价值和社会认同感远不如初、高中教师，有时甚至连小学教师都不如，悲观失望情绪不断滋生，职业倦怠现象比较严重，具体原因分析如下。
(一) 社会层面
1、社会对中职教育有歧视。目前，我国整个社会对中职教育比较歧视，认为中职教育就是二流教育，就是培养工厂、企业一线工人的教育，将来的出路就是干不太体面的工作，拿不太丰厚的报酬。对于中职生，社会上也普遍认为他们就是考不上高中或无希望上大学的学生。近年来，虽然国家对中职教育的重视程度日益提高，出台了助学金、免学费等一系列优惠政策， 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出根据经济社会发展需要，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当，并将中等职业教育是职业教育发展的重点，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当写入《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》。但五千多年来学而优则仕的传统观念根深蒂固，要扭转整个社会对中职教育的偏见绝非一日之功，需要一个漫长的过程。因此，虽然对未来充满信心，但仍旧改变不了目前残酷的现实，难免产生悲观情绪。这就是所谓的远水不解近渴、理想很丰满，现实很骨感。
2、家长和学生对中职教育不认同。在社会对中职教育比较歧视的大环境下，一些地方政府和学校不但没有对家长和学生进行正确的宣传与引导，甚至还迎合社会追求高学历、名牌大学的潮流。对中考、高考大肆宣传，对考上重点初中、高中的学生大肆奖励，更有甚者对部分重点高中采取利益诱惑争抢优质生源的现象态度暧昧，造成普高过热、中职举步维艰，使家长和学生对中职教育的认同感进一步降低，对中职教育的歧视进一步增强。在此环境和社会舆论下，中职教师的处境很尴尬，即便是很优秀的教师也不敢或不好意思告诉别人自己在中职学校工作。
3、行业企业对中职教育不买账。虽然国家对中职教育非常重视，逐步完善就业准入制度，要求社会各行各业执行先培训、后就业，先培训、后上岗的规定，但因制度落实不力而基本成为一纸空文。虽然国家大力推行校企合作、订单培养，但没有给企业硬性规定，也没有出台有力措施给企业带来实质性的好处和利益，造成企业的积极性不高、主动性不强。另外，目前中职毕业生的质量和就业稳定率不高，使得中职教育对行业企业的吸引力不强，在用工方面也大多将中职生等同于一般社会人员，给家长和学生造成上与不上一个样、学好学坏一个样的不良印象，直接降低了中职教师的成就感。
(二) 政策层面
1、职称评聘机制不够合理。教师的待遇与职称息息相关。我省现行的职称政策虽然较以前有很大改观，但还不够科学，不够合理，定性的比重还较大，尤其对专业课教师而言，还缺少相应的硬性规定或相关尺度不好把握，还有些偏重论文论著、轻教学业绩，重课题研究、轻技术应用。这给部分教师提供了投机取巧、钻空子的机会，挫伤了部分教师的积极性。同时，因为职称结构比例规定十分严格，导致部分学校高级指标很少或没有，使得部分优秀中年教师感到职评无望，前景渺茫。尤其，正高级讲师更是指标少、比例小，使教师们普遍认为那是很遥远的事情，评上高级讲师就是终点，不再有进取之心。除职称政策外，双师型教师的评审条件也需进一步明确硬性标准，严格评审程序;双师型教师的待遇还需出台刚性政策，加大检查力度，确保落到实处。
2、继续教育激励机制不健全。十年来，国家非常重视中职师资培训工作，先后制订了《中等职业学校教师素质提高计划》、《职业学校教师企业实践规定》等文件，出台了一系列配套措施，投入大量资金，鼓励专业骨干教师参加省级、国家级及国际进修培训和企业实践，不断促进专业教师学习提高，进修充电，专业化发展，以适应经济社会发展对中职教育的要求。但却对培训过程管理、培训效果与质量缺乏跟踪调研或评价督导不力，相应的激励政策落实得不够到位，使参培教师感到培训效果不太理想，尤其是在企业实践环节与期望有较大差距，再加上派出学校没有建立相应的待遇保障机制，造成教师参培的积极性有所降低，有些学校根本无人愿意参加，只能硬性摊派。
我省已于2012年9月印发了《河南省专业技术人员继续教育证书管理暂行办法》，但还没有真正落到实处。对教师而言，是否参加继续教育与切身利益的关系不是很密切，参与不参没有太大区别，降低了教师主动参与意识。
(三) 学校层面
1、教学工作的中心地位不凸出，教师地位降低。质量是教学工作的生命线，以教学为中心是加强学校管理，体现办学特色的重要法宝，但在中职学校招生难、管理难的背景下，教学的中心地位已经不很凸出或者有所偏移。招得进、管得住、送得出已成为很多学校赖以生存的重要法宝，招得进决定了学校的钱途，管得住关系到学校的稳定，送得出促进着学校的招生。虽然学得好对学校持续健康发展起着决定作用，但由于社会、政策、观念等因素的制约，且不能达到立竿见影的效果，使以教学为中心成为学校最响亮的口号，最不重点的实际工作。教学中心地位的偏移直接降低了教师的地位和工作热情，当一天和尚撞一天钟、得过且过的思想日益膨胀。
2、招生难的局面难以扭转，使得教师颜面扫地。招生难是中职学校面临的最大挑战，学校为了招生挖空心思想绝招、出狠招，但最普遍的做法是给全体教师下任务、分指标。每到暑假，教师们想尽千方百计、走进千家万户，说尽千言万语，使出浑身解数，凭着三寸不烂之舌，外加卑躬屈膝之态，将自己学校吹得天花乱坠，将学生坑蒙拐骗至学校，不曾想该生竟是自己任教班级的一员、担任班主任班级的一分子，让老师们情何以堪、如何面对?
3、分配机制不合理，付出与回报不成比例。虽然教师理应默默无闻，无私奉献，但收入与回报不成正比时难免会心理失衡、满腹牢骚。招生难，学校加大招生奖励力度(虽然国家明令禁止，但学校也很无奈，仍在投机钻营);管理难，学校提高班主任待遇。但教学难呢?在绩效管理下，招生、学管支出比例增加，必然降低教学支出，对教师教学方面取得的成绩，往往是精神鼓励大于物质奖励。教师们不愿意了，凭什么我们辛苦2～3个月辅导学生参加技能大赛获得的奖励还不如招1～2个学生，还不抵2个月班主任费用?凭什么我们辛苦1～2年完成一项课题，加班加点写论文、编教材、参加各类教科研评奖，学校给我们报酬如此之少?凭什么学校领导和中层干部的待遇比我们高很多?不患寡而患不均，付出多回报少，同行之间付出与回报的差距不大，教师的进取心、积极性严重受挫。
4、承担多重工作任务，压力过大。中职学校的教师既要承担教学、科研任务，又要进行招生宣传、担任班主任工作，还要参加各种业务和政治理论学习活动。同时，在深化职教改革的新形势下，还要学习新理论、新技术以适应教学模式、方法、手段改革和应用的需要。因此，他们的工作任务极其繁重，尤其是中青年教师，普遍感到压力过大，整天疲于应付，过度透支，身心疲惫，生活质量不高，幸福感不强，快乐学习、快乐工作、快乐生活更是无从谈起。
(四) 学生与家长层面
1、生源素质不高，教师缺乏成就感。中职招生的门槛一降再降，从高于普通高中到低于普通高中，再到现在的注册入学，生源质量严重下滑。进入中职学校的学生普遍是初中班级后1/3上高中考大学无望的学生，他们大部分基础太差(入校时不会默写26个英文字母，不知道三角形内角和的大有人在)，对学习不感兴趣，学习能力不强，还有很多不良习惯。教不会，学不会已成为广大教师的心病，令教师心痛，甚至出现了一些诸如把学生当傻子一样去看待的过激言论。教学没有成就感，尤其是中老年教师，心理落差更大，如不及时调整，将会走入自暴自弃的极端境地。
2、家庭教育缺失，师生关系紧张。很多专家学者经过调查研究发现，影响中职生身心发展的重要原因之一是家庭教育的缺失。外出务工人员逐年增多，留守儿童比例逐年上升，缺少家庭教育，再加上这一代大多是独生子女，父母、爷奶的溺爱大于关爱，过于袒护学生，造成他们心理畸形、敌对情绪严重。更有个别家长直言不讳地告诉教师：我们的孩子在家无人管，打工又太小，你把他看好别出事就行。另外，各种教育法律法规都明文规定教师不得打骂学生，过于强调师德师风，导致一旦发生师生冲突，教师永远是理亏的一方。只要学生家长到学校闹事，学校一般采取息事宁人的态度，当事教师只能挨打受气、赔礼道歉了事。其直接后果就是，教师对学生逐渐由管不好变为不愿管、不敢管，学生不害怕老师，不尊重教师，这也是前文所说的中职教师还不如小学教师的主要原因。
近年来学生侮辱、殴打教师的事件屡见不鲜。据不完全统计，近两年在学校就有4例：一是一位教师在上课时批评了一位睡觉的男生，该生立即站起对教师怒目圆睁，使教师下不了台;二是一位临近退休的老教师在上课时发现一位女生在睡觉，用课本在她头上拍了一下，这位女生立即对教师进行辱骂，气得这位教师找到学校领导坚决不再上课;三是一位女生因早上没有按时起床，班主任(年纪较大的男性教师)对其进行了批评教育，该女生因生气而污蔑班主任对其进行了猥亵，并告诉了家长，家长不分青红皂白带人到校讨要说法，闹得满城风雨，使班主任无颜上班;四是新生军训期间，一位男生因班主任对其进行批评教育而大打出手，致使班主任因受伤严重而住院治疗一周。虽然上述仅是个案，但造成的影响极其恶略。男生脾气暴躁，女生厚脸皮，教师敢怒不敢言，甚至不敢怒也不敢言，殷殷师生情一去不复返，学生敌视教师，师生关系紧张，师道尊严遗失殆尽。
(五) 教师自身层面
1、对中职教育认识不足，自我定位不准确。由于社会大环境的影响，再加上中职教师整天直接面对学生，越看越消极，越看越失望，认为中职教育就是为家长看孩子的教育，自己就是佣人、是保姆，前途渺茫，悲观失望。一叶障目，不见泰山，他们没有看到中职教育的目的和广阔前景：中职教育是职业教育的重要组成部分，承担着为社会输出高素质劳动者和技能型人才的光荣使命，在整个教育体系中处于十分重要的地位，对国民经济建设发挥着举足轻重的作用。尤其在发达国家，职业教育在经济建设中扮演着重要角色，发挥着中流砥柱的作用。
2 、不能及时调整心态，自我舒缓压力。中职教师虽然处境尴尬，担子很重，压力很大，但很多教师不能用辩证的观点看问题，不能正确对待工作，善意面对学生，不会及时调整心态，转换工作思路，改进教学方法，从改变自我做起去适应学生、适应现实。学生学不会怨他们基础差，课堂秩序不好怪他们素质差，一味埋怨学生，只会进入恶性循环的怪圈，感觉越来越不好，心情越来越糟糕。
3、怨天尤人现象严重，缺乏工作激情。中职教师之所以整天怨天尤人，对学生恨铁不成钢，认为他们朽木不可雕，是因为没有看到学生的闪光点，没有看到中职教育的曙光。殊不知，中职毕业生干事创业、成人成才的经典案例比比皆是，正所谓天生我材必有用。有人曾经说过：因为有了中职学校，国家不知少建多少座监狱。虽是戏谑之言，但也不无道理。消极的一面看得越多、讨论得越多，工作激情和动力就会逐渐降低，甚至消失殆尽。
二、应对中职教师职业怠倦的策略
(一) 国家层面
1、加大宣传力度，增强中职教育的吸引力。首先，国家要站在经济发展战略、教育体系结构、提高全民素质的高度，深入调研，形成自下而上的调研报告，出台促进职业教育发展，增强中职教育吸引力的政策性措施。其次，要进一步巩固前两届职业教育活动宣传周的成果，向社会、学生家长和初中生广泛宣传正确的择业观和成才观，树立三百六十行，行行出状元的社会就业导向。再次，要长期运用各种有效载体，向社会宣传教育无贵贱、职业教育大有可为的良好观念，让用人单位树立新型用人观念，努力提高全社会对职业教育的认同感，大力营造促进职业教育健康发展的社会氛围。最后，要大力宣传搭建中高职立交桥的优惠政策，尤其让学生及家长明白中职教育也可以两条腿走路，既能就业，也能升学。伴随着中职教育吸引力的增强，中职教师的信心自然会得到大幅提升，自豪感、荣誉感和社会认可度也能随之大幅提高。
2、改革招生制度，扭转注册入学局面。随着经济的发展和生源结构的变化，现行的中职教育招生制度必须改革。招生分数线可以适当降低，但必须有一定的尺度，设立一定的门槛，哪怕是很低的门槛，目的在于促使家长加强对学生的家庭教育，提高初中毕业生的整体素质。从另一方面来看，这样做的好处在于增强中职学校提高办学质量的压力，降低具有社会知名度和吸引力的中职学校招生的压力，能够建立优胜劣汰机制，利于整合中职教育资源。对中职教师而言，在减负的同时，还能提高教学工作的积极性。
3、统筹规划，适当提高教师待遇。国家要从促进整个国民教育健康发展的角度，根据中职教师的工作性质和特点，统筹规划，适当提高工资待遇，适当向教学一线双师型教师倾斜，或者在职务晋升方面给予适当照顾，从而激发他们的工作源动力。
4、落实就业准入制度，保证毕业生待遇。国家要做好教育部门与人力资源和社会保障部门的协调工作，严格落实就业准入制度，认真执行先培训、后就业，先培训、后上岗的规定。同时，要给行业企业一定的优惠措施，如降低各种税费等，使他们愿意主动接纳中职毕业生，并且保证待遇与其他员工在同等条件下略高，欢迎中职教师进厂实践，形成校企合作共赢的良好局面，为中职教育培养师资。
(二) 地方政府
1、深入调研，严格落实国家政策。地方政府尤其是省政府，要深入调研，根据国家有关政策，结合本省、本地区实际，制订相应的配套措施，确保国家政策落实到位，不走样、不跑调。同时，还要加大对中职教育的扶持力度，促使中职学校提高办学质量，与普通教育协同发展。
2、树立职教品牌，精心谋划发展。省级教育行政部门要摸清本省中职教育家底，通过国家级示范校、省__级示范校与特色校、省级品牌示范专业和特色专业、全民振兴工程等建设项目，树立特色品牌，精心谋划，重点扶持，合理调整布局，促进中职教育健康发展。
3、采取有效措施，提高中职教师的成就感。各级职教教研部门，要根据中职教师的工作性质和特点，广泛开展优质课与说课比赛、优秀论文、课件与成果奖评选、信息化教学大赛、专业技能大赛等活动，促进教师钻研教学业务，提高科研与经验总结水平;要建章立制，使优秀教师、骨干教师、学科带头人、教学名师、职教专家等评选工作制度化、规范化，促使中职教师积极上进，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围;要通过建立名师工作室、技能大师工作室等途径，使部分优秀教师脱颖而出，成为某一专业、学科的领军人物，通过他们建立和带动师资团队，形成良性循环。
(三) 学校层面
1、坚持以教学为中心，提高教师地位。学校必须坚持以教学为中心，牢牢抓住教学质量这一生命线。教学质量的提高关键在一线教师，因此，学校制订有关制度时首先要考虑一线教师的利益，向一线倾斜，在政治上要提高教师的地位。
2、改革分配机制，提高教师收入。学校要根据绩效工资管理制度，出台相应的实施细则，改革分配机制，适当提高教师待遇，合理拉开收入差距。还要结合学校财力，对在某方面有突出贡献或作出突出成绩的教师给予一定的表彰和奖励，建立良好的激励机制。
3、加强人文关怀，增强教师归属感。学校领导和中层干部要加强对教师的人文关怀，主动与教师交流谈心，倾听他们的心声，征求他们的意见建议，提高他们的主人翁意识和归属感。行管后勤人员要做好保障服务工作，给他们创设优良的环境，让他们安心、舒心、顺心工作，积极参与教学、科研、班级管理、带队实习等工作。
4、加强师资队伍建设，促进教师专业化发展。学校要采取多种措施(如积极向上级争取教师培训指标、保证参培教师的福利待遇、报销教师学历提升教育有关费用等)，促进教师积极参加培养培训，继续深造，促进专业化发展。尤其要采取得力措施(如学校出面联系企业、给予生活交通补助等)鼓励教师参加企业实践，让教师掌握先进的技术和企业管理经验。教师水平的提升和专业化发展不仅是学校的宝贵财富，还是提升教师自信心、激发工作热情的有效途径。
5、建立机制，关注教师心理健康。学校要将教师的心理教育纳入工作计划，建立教师心理咨询辅导机制，关注教师的心理健康。如采取邀请专家给教师上心理卫生课、在学校设立宣泄室等方式，使教师从根本上树立心理健康的观念，学会调整自己的心态，解除各种心理困扰，还他们一个轻松、舒畅的工作心情。
(四) 教师自身层面
1、树立信心，热爱本职工作。要善于发现学生的闪光点，重视学生的进步和提高，以此来增强对学生、对中职教育和自己的信心，提高从事职教事业的自豪感。教学工作本身是极具创造性和艺术性的，教师要学会关注工作的兴奋点，善于发现新的兴奋点，用来刺激精神、唤起热情。
2、加强学习，不断充实提高。很多教师出现倦怠心理是由于不适应职教改革发展的新理念、新要求和学生发展的新特性。因此，作为教师，我们要加强学习，不断充电，及时更新知识结构，以适应环境变化和教改之需，当新情形、新任务、新课题出现时，不至于手忙脚乱，临时抱佛脚。
3、努力工作，增强效能感。作为教师，我们要提高师德修养，注意言行举止，为学生树立标杆，做好表率;要牢记教书育人的神圣职责，尽心尽力上好每一节课;要正确面对施教对象，精心施教，努力使每位学生都有所进步，有所提高。只有这样，我们才能不断增强自我效能感，使自己不断受到鼓舞，保持乐观向上的工作态度。
中职学校督导工作计划范文第5篇
关键词：人文体育；大课间小活动；职教体育特色；实践研究
一、课题研究的缘起
（一）阳光体育运动的启动为开展人文体育教育提供了契机和依据
全国亿万学生阳光体育运动启动仪式于2006年12月23日在京举行。这次全国“阳光体育运动”明确提出三句话：“健康第一”，“达标争优、强健体魄”，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”还将体育课、体育活动课、课间操(包括大课间活动)和眼保健操列入课表，并且要求任何学校不得以任何理由和方式，削减、挤占体育课，保证学生每天一小时的体育锻炼时间。
（二）以人为本的人文理念是我们实施人文体育的动力
随着“人文奥运”的提出，体育的人文价值趋向已清晰展露，体育背后显现着强大的“人文魅力”。因此，学校体育教育的责任应着眼于营造学生生命自由舒展的环境，把精神生命发展的主动权还给学生，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，实现学生个体生命全面和谐、自由充分的发展。但近年来的体质健康监测结果表明：学生耐力素质、肺活量指标持续下降，肥胖学生的比例明显增多，近视眼发病率居高不下。校园缺乏人文体育活动氛围，此外，不少学生心理素质不高、抗挫折能力差，已成为当今学校教育中的突出问题。
（三）我校学生在人文素质与技能培养方面存在的问题是本研究的直接动因
目前，我国职业学校均把培养目标定位在“为社会培养职业技术应用型专门人才”上。这一培养目标决定了职业学校只能以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系。在这种教育观念指导下的职业学校培养出来的学生存在明显的人文素质缺陷，即缺乏“三心二意”。即没有爱心，没有责任心，没有自信心，没有坚强的意志，没有高雅的意境。“如果说中职学生的专业不合格是‘残次品’，那么，人文素质不合格就是‘危险品’。”很多职校校长表示，进行人文教育首先是学生的需要，其次，人文教育也是企业界的需求。既要求人才在掌握本专业、本行业的相关知识的同时，具备全方位的综合素质，而人文素质是其中的重要因素。
二、我们的理性思考
（一）概念界定：所谓人文体育，是以“以人为本，人本关怀”为体育运动的基本指导思想，以人的发展为宗旨，并在此基础上折射出体育文化和体育精神，体现对人的尊重和人人拥有平等的权利，并展现体育的内在本质美和体育的哲学内涵。
（二）研究的目标设想：通过研究，构建“大课间小活动”人文体育的课程内容、组织管理及评价体系；激发学生运动兴趣，培养学生锻炼习惯，锤炼学生意志品质，享受体育运动的乐趣，掌握多种体育运动技能，形成终身体育的意识，促进学生身心智能全面发展；通过研究，转变教师的教育观念，树立“健身育人”的理念，积极探索在大课间体育活动中进行人文教育的新方法、新途径，形成本校体育工作特色；探索体育与专业结合，人文与技能共融的教育新路子；通过研究，提高学生、教师、家长及社区居民的健身意识，凸显人文体育的价值，促使学校、家庭、社区相结合，推动全民健身运动；形成良好的校园文化，为打造职校的特色奠定坚实的基础。
（三）研究的内容设想：对当前本校学生体育活动的调查研究；构建以人为本的大课间体育活动内容体系的策略研究；探索行之有效的大课间人文体育活动课程组织管理机制的研究；开发多种有效资源，创设校园人文体育环境的策略研究；改革评价机制，形成大课间人文体育活动评价体系的研究；建立学校、家庭和社会立体化网络，推进全民健身运动的研究。
（四）研究的理论依据：依据人文体育理论、新课程理念和主体教育理论开展了本课题的研究。
三、我们的实践探索
（一）开展调查分析，了解学生体育现状：通过对全校2000多名学生进行了体育情感和活动方式的问卷调查，我们了解到目前中职学校体育工作存在的问题——人文素养与专业素养的双重缺失，无体育的人文内涵，也没有职教的个性特色。同时也了解了学生参加体育锻炼的现状及需求，为我们从学生的实际出发，确定大课间人文体育活动的内容与形式提供了依据。
（二）构建内容体系，挖掘课程资源
1、富有本校文化气息的体育小运动：（1）固定项目：（晴天）广播操、健身操、素质操、黄鹤功；（阴天）健脑操、养身功；（2）创新项目：趣味体育、体育游戏、班级间拔河、三大球、小球、毽球、呼啦圈、艺术体操类、爬杆、过天桥、爬天梯、跳圈等。
2、以人文体育为主题的教育活动：通过举办“人文奥运”“心理健康教育”等知识讲座，举行演讲比赛、征文竞赛、主题活动等学生喜闻乐见的教育活动，让学生充分感受体育的乐趣，理解健康的内涵，养成锻炼的习惯，培养终身体育意识，提升学生的体育文化素养。
3、开创人文体育与专业契合的活动内容：根据学生的专业特征，把专业技能和体育活动有机的结合起来，为专业学习服务。如：对酒店专业开设韵律操和艺术体操项目，以提高学生内在的气质，培养学生的自信心；对电子商务专业着力于体育游戏的项目，有意和电子网络知识紧密联系；对机械专业，开设发展体力耐力和吃苦耐劳品质的拓展项目；对国际商务专业开设身体姿态和形体练习的活动项目。
（三）设置活动规则，创新活动模式
1、设置活动规则：让学生在活动中都动起来，并且做到活而不乱、活而有序，制定了活动安排表、场地区域划分表等制度和规定，以规范大课间活动的组织、练习、内容，基本做到了组织严密、内容丰富、气氛活跃。包括划分活动区域、制定活动安排表、统一口令和指挥、制定有关制度；2、创新活动模式：根据活动的内容，我们分别构建了晴天和阴雨天两种情况下的活动模式。
晴天的活动模式：
阴雨天的活动模式：（1）健身健脑操、养身功（坐功）；（2）知识讲座、演讲赛等。
（四）探索管理机制，完善管理制度
1、建立组织机构：课题组通过实践探索，建立了科学合理的网络和机构，现在基本形成分管校长统帅、政教处协调、体育组牵头、班主任主抓、任课教师辅助、学生主体人人参与的良好局面，层层落实，齐抓共管；2、完善制度，强化管理：2年来，我校已建立科学合理的“领导督导制、班主任负责制、体育教师指导制、活动评比制”等。主要包括以下内容：（1）纳入学校制度：把开展大课间人文体育活动同课外活动一起纳入学校工作计划，排入作息时间表，同时纳入对学校教育整体工作评估，不断加大评估的权重，纳入对班级考核的条件之一，制定评估量化标准，使大课间体育活动和课外活动的开展落到了实处；（2）落实管理职责：管理是开展好大课间体育活动的关键。我校大课间的管理实行三级负责制。a.领导督导制：实行校长责任制、校长挂帅，学校主要领导到场，亲自参与活动，同时了解情况，发现问题及时解决，并提高全校师生对课间操的重视程度；b.班主任负责制：因为班主任是班级凝聚力的核心有极强的感召力和约束力，因此班主任此时的责任是：组织学生按时出操（出勤率高）；正确引导学生，用自己的亲身实践（参与大课间）来影响、教育和鼓励学生积极参与活动；指导学生大课间活动；摸清学生的体育兴趣、特长及基础，协助体育教师一起制订大课间活动内容，并对出操不认真、违纪的学生及时给予批评教育；c.体育教师指导制：负责大课间内容的安排、乐曲的选择；负责班级活动场所及进退场的安排；负责组织大课间的全过程，指挥得当，仪表大方，带操动作规范，并协助班主任组织好所带年级的大课间活动；组织学生会的学生检查评比大课间；3、成立大课间小活动项目开发小组：召集一批有思想、有创意的教师、学生与家长组成开发小组，根据学生需求不断开发新的大课间人文体育活动项目；4、设立信息反馈信箱：积极向师生和家求建议，做到集思广益，群策群力，保证我校大课间人文体育活动水平的不断提高，使它更具生命的活力。
（五）创设人文环境，营造活动氛围
1、加强校园体育物质环境的建设：精心筹划并合理安排学校体育教育的各种资源，充分整合校内外各种活动场所，改造学校闲置场地，以满足学生大课间人文体育活动的需要。增加经费投入，补充、完善相应体育活动器材，结合学校的传统项目设置一些辅助器材，保证列入计划的大课间人文体育活动正常有序开展；2、开展校园体育精神环境的建设：校园体育意识文化集中反映了学生的体育精神、道德观念等。在校园体育意识文化建设中，通过对校园路名的征集，对校园环境的进一步改造，特别是通过创立学校的历届冠军榜，凸现我校的体育文化，充分利用黑板报、广播、电视等宣传媒体进行氛围渲染。
（六）改革评价机制，形成评价体系
1、评价对象：（1）对学生和班级进行评价。根据学生在活动期间的表现，主要抓两头，即抓好的典型和差的典型，或表扬或批评，定期通报，并作为学生平时体育成绩、个人评三好和操行评定的一部分；根据考核的内容，纳入四项红旗评比，对班级进行评价，作为评选优秀班级、文明班级的条件之一；（2）进行考核。根据考核标准，对班主任进行评价，评价的结果作为评选优秀班主任、评选个人先进和优秀班级的指标之一；（3）对体育教师进行评价。学校领导检查体育教师在活动期间的指导、带操、管理情况，并作为评价体育教师工作的一个内容。
2、评价内容：（1）查出操人数；（2）查进退场秩序。是否整齐、是否有说笑、混乱现象；（3）查出操速度。按时出操，3分钟内在指定位置站好；（4）查出操质量，是否整齐、是否到位，活动是否积极主动，是否有闲谈、静坐、静站现象，整体效果如何；（5）查器材管理情况。所用器材是否满按时归还整理好；（6）查体育委员是否负责；（7）查班主任是否跟操。（因公除外）；（8）查体育教师的指导、带操、管理情况。
3、评价方法：（1）领导抽查。学校领导随时对活动情况进行抽查，主要检查班主任和体育教师的到位情况、指导情况等；（2）体育教师检查。主要检查班主任到位情况和学生的活动情况；（3）值日生检查。主要检查班级和学生的活动情况，包括出勤、出操速度、活动质量和整体效果等，并认真做好详细的记录，活动后将记录情况报政教处。
（七）建立立体网络，促进全民健身
校园体育活动氛围的创设，学校体育是主体，社会是外部环境，家庭是基础。学生对体育的爱好，很大程度上受父母的影响。而校园体育活动氛围的形成也总是在不知不觉中受到家庭和社会的影响。只有把三者结合起来，才能发挥最大的整体效益。一是家校交流，定期组织家长观看学校的大课间人文体育活动，向家长介绍一些锻炼的方法，并邀请家长参与学校举行的体育节亲子活动，鼓励家长为学校深入开展大课间人文体育活动出谋划策；二是社区联动，即积极与社区联系，利用设施齐全的健身广场，建立“学生体育活动区”，给学生在节假日创设一块体育活动的天地，使体育文化氛围深入到学生的生活中；三是档案跟踪，布置形式多样的体育家庭作业，为学生建立家庭体育活动档案。举行学校体育节、大课间活动月赛、大型健身操表演等系列活动，促使学校、家庭、社区相结合，推动全民健身运动。
四、我们的收获
（一）培育了学生的人文素养
1、活动中所体现出的关心人、关心集体、社会、关心自然的精神，正是人文知识、人文思想、人文方法和人文精神的体现，在活动内容的价值取向引导下，我们的学生受到了艺术文化的熏陶，形成了健康美好的情感和奋发向上的人生态度；2、提升了学校的知名度。2009年12月市教育系统的体育专家、教师慕名来我校观看大课间人文体育活动，并获得较高的评价；3、培养了学生良好的作风。两年的实践活动，使我校学生的精神面貌大大改观，学校的校风、学风、班风与以前相比有了很大的改变。可以说，开展大课间体育活动已经成为一个育人的综合实体，真正达到了以体促质、以体育美、以体辅德、以体益智、以体娱乐的目的；4、提高了学生的体育能力和组织能力。不仅锻炼了学生的身体，而且使学生掌握了锻炼的技能和方法，提高了学生的体育能力，同时也锻炼和提高了学生的组织协调能力、整体配合能力，很大程度上弥补了体育课的不足；5、发扬了学校的校本精神。学生们在欢快的乐曲中翩翩起舞，在快乐体育中陶冶情操，充实了精神生活，促进了健康、文明、向上的校园文化和校园风气的形成，发扬了学校“自强不息、和谐奋进”的校本精神，培养了学生团结协作意识和良好的意志品质。
五、基本经验和建议
要开展好大课间人文体育活动，必须实现从“以物为本”向“以人为本”的思想转变，提高认识，加强领导和管理；要处理好“知识技能”与“健康第一”的关系；要把握职业学校的特点，在专业教育中渗透人文精神教育；要体现艺术性和创新性的统一；要具有阶段性、群体性和安全性。
六、基本结论及思考
开展丰富多彩的大课间人文体育活动，不仅促进了学生包括体育素养在内的各方面的发展，而且对丰富校园文化生活，营造积极向上的学风也起到了推动作用；在终身体育、文化体育、生活体育新观念形成的今天，从文化的、生活的、课程的、专业特点的视野建构人文体育活动，丰富课间体育活动的内涵和外延，形成科学、专业、体育与艺术整合育人的新格局，是一种有益的尝试，将对推动学校体育改革产生积极的影响；开放而灵活的大课间对组织管理提出了较高的要求，怎样做到既管理有序又灵活多变，使学生既能充分自主自创，又能自律自控，仍是一个有待探索的问题；如何科学地安排内容，更好地与专业契合，如何在集体活动中发挥学生个性特长，掌握适宜的运动量等问题，也有待于进一步在实践中研究探索。
参考文献：
中职学校督导工作计划范文第6篇
关键词：技能；鉴定；法律法规
中图分类号： S23 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2014）-04-52-1
为使农机职业技能鉴定工作广泛深入且持久的开展下去，工作在起步阶段需得到领导支持、群众理解及相关部门配合。首先，向领导汇报工作计划，得到其支持与帮助；然后，向广大群众宣传鉴定的目的与意义；最后，在各部门的协助下按照相关的法律法规开展工作，从而先易后难、循环渐进，全面推进农机职业技能鉴定工作。
1 归纳工作中存在的主要问题
农机职业技能鉴定工作的目的在于加强并规范对农机从业者的管理，全面提高从业者的素质，从而推进农机化事业健康发展。但是，由于农机职业技能鉴定工作涉及面广、量大、难点较多及政策性强，使广大群众认识问题后难以及时解决，阻碍了农机化事业发展的进程[1]。因此，面对开展工作中存在的不少问题，经过对以往的工作进行总结，列举出相关问题：一是面对少部分不配套的政策、制度等，加大了工作开展的难度，使工作顺利完成需克服较大的难度。在没有形成配套的政策、制度的情况下，资格证书没有充分发挥其应有的作用，导致目前出现“无证者上岗”，从而影响农机职业技能鉴定工作的进展速率；二是工作宣传不到位，被鉴定者对此工作的认识程度不高，难以自觉接受农机职业技能鉴定工作的意义；三是因工作的分配制度不完善，使各部门间难以形成工作合力。此外，由于经费短缺，对工作投入资金不足，导致鉴定设备的匮乏，同时单位聘请专业鉴定人员数量不足，且素质高低不等，从而使农机职业技能鉴定工作难以顺利开展；四是工作人员服务意识不强，在服务中没能找准自己工作的切入点，阻碍了农机职业技能鉴定工作的发展。
2 解决技能鉴定问题的相关对策
2.1 利用配套制度
职业技能鉴定工作人员依据健全证书、档案管理制度及办理程序开展工作，严格考场规则及管理办法，规范鉴定程序，强化鉴定质量意识[2]。为使工作得以健康长远发展，近年来，按照农业部农机职业技能鉴定管理办法和实施细则，各地都建立了较全面的职业技能鉴定工作制度。要求职业技能鉴定人员在实践中保持严格执行的工作态度，不断加强自身的业务培训工作，按照“材、统一试题及统一证书”的要求，采用适宜的培训方法，如：针对学徒文化水平及驾龄参差不齐，采取自学和集中辅导相结合的培训方法，同时坚持理论结合实际，加强对实践的指导，从而使职业技能鉴定工作人员的工作质量大幅度提高。
2.2 抓好宣传力度
为了使被鉴定者易于接受技能鉴定工作的意义，工作人员应利用各种媒体进行及时有效的宣传，可充分利用广播、电视、报刊等媒介，对农机职业技能鉴定的知识及法规进行广泛的宣传[3]。为扩大宣传的范围，工作人员应以乡镇和村落为主要的宣传工作地点，采取边播放宣传录音边发宣传单的方式。通过扩大宣传范围可营造良好的舆论氛围及社会环境，使被鉴定者的认知度得到提升，清楚的了解农机部门办理职业资格证书的依据、政策、意义和作用，职业工种的名称、编号、收费标准及材料提供等相关事项。
2.3 提高服务质量
为取得农机从业者的高度信赖，技能鉴定工作人员应在服务中找准自己工作的切入点。对没有取得职业资格证书的驾驶员，技能鉴定工作人员应动员其主动参与报名，统一进行相关培训和职业技能考核。要深入乡镇、村落各地进行实地考察，为从业者详细讲解职业技能鉴定的意义，告之办理职业资格证书的好处，让其自觉行动。此外，技能鉴定工作人员应与各部门间协调，彼此互相配合并积极开展职业技能鉴定工作，如：电气焊工、车工及钳工等农机职业。通过开展各类农机职业技能鉴定工作，能够让广大群众掌握多种农机职业技能，从而使其就业领域得到拓展。此外，技能鉴定工作需各部门互相补充，使农机职业技能鉴定工作能够有序并健康的开展。因此，各部门应以热情的服务态度及优良的工作质量水平去面对广大被鉴定者，从而推动工作开展。
3 结语
综上所述，农机职业技能鉴定工作不但涉及面较广且技术性较强，对技能鉴定人员的服务意识要求极高，因为这关系从业者及广大群众的生命财产安全。虽然农机职业技能鉴定工作面临着一些问题，但在农机职业鉴定部门以高度的责任感采取有力的措施对工作进行调整后，继而严格执行职业技能督导员制度，设专人负责技能鉴定，为广大群众构建和谐社会贡献力量，使技能鉴定工作的发展得到有效提高。
参考文献
[1] 王让军.中职学校开展职业技能鉴定工作的实践和思考[J].甘肃农业，2011，19（02）：115-116.
[2] 王立龙.如何做好农场农机工职业技能鉴定工作[J].职业，2010，13（24）：123-125.
中职学校督导工作计划范文第7篇
今天，县委、县政府召开全县____年度教育工作会，目的是总结去年的工作和研究部署今年的工作，进一步统一思想，振奋精神，创新思路，推进全县教育事业又好又快发展。刚才，县教育局党组罗方贵书记传达了市教育工作会议精神，符培局长作了工作报告，我完全赞同，一会儿，范书记还将作重要讲话，请大家认真领会并贯彻落实。下面，我先讲三点意见：
一、统一思想，认清形势，增强抓好教育工作的紧迫感
____年，是中国教育改革浓墨重彩的一年，也是我县教育厚积薄发的一年。这一年，我们在上级党委、政府的坚强领导和省、市教育行政主管部门的精心指导下，扎实工作，创新发展，全面完成各项工作任务，取得了良好的成绩，顺利通过省委组织部、省教育厅、省人民政府教育督导室对县党政主要领导教育工作履职情况暨全县教育工作的评估验收，农村中小学食堂建设工程顺利通过省的检查验收，全县教育工作获市教学目标管理一等奖，高考质量获市第二名，全县各级各类学校的管理水平和教育教学质量有了明显提升。在此，我代表县政府向关心支持教育工作的各级各部门和辛勤耕耘在教学一线的广大教职工表示最衷心的感谢！
尽管取得一定的成绩，但全县教育事业存在的问题还比较突出，发展的任务依然繁重。义务教育特别是农村义务教育基础较为薄弱，发展还不均衡，城乡差距仍然较大，城关学校教育资源紧张，大班额现象严重，优质教育资源匮乏，教师队伍素质还有待进一步提高，职业教育、学前教育、特殊教育发展相对滞后等等，这些问题必须引起我们的高度重视，进而并认真思考对策和措施加以解决。
在保障公民教育权利和促进教育公平纳入了基础民生工程的今天，社会经济发展对教育发展的要求更高，更具体，更明确。一个地区，社会经济发展状况良好，其教育必然发达。反之，教育得到了充分的重视，其社会经济的发展也必将得到有力推动。去年年底中央召开的七届六中全会，把文化的创新发展作为增强国家软实力的重要举措。文化的继承、发扬和创新，归根结底还得通过教育途径。着眼到我们县，经济社会发展相对落后，把发展教育作为县域软实力提升的重要途径，意义更为重大。这就决定我县在当前和今后一个阶段，还必须大力实施“科教兴县”战略，逐步消除教育发展的制约因素，想方设法为教育发展铺平道路。概括说可归纳为两个词汇：一是做大。教育资源紧张，根本原因在资源缺乏和不足，无论是教育基础设施，还是师资力量，都跟不上社会发展需求，与人民群众的要求还有差距，因此要千方百计创造条件，一方面加大自身投入，尽力扩大资源总量，另一方面营造宽松环境，引进各种资本注入教育，不断改善教育结构比例。二是做优。这些年全县教育的大投入，取得的成效有目共睹，但客观来说，我们只是解决了孩子有书读的问题，如何读好，如何让更多的孩子健康成长和成才，我们面临的困难还很多。____年我县出现的一些问题，比如边远地区孩子的健康问题，极端学生的教育问题，留守儿童缺失关爱的问题等，都在时刻警醒我们，我们离期望的教育还很远。因此，做大的同时还必须做优。这就要求我们必须从思想上树立大教育观念，只负责修建学校还不行，只负责招入教师还不够，如何让学校更美，更和谐，更能实施有效的教育，让学生真正进得来，留得下，乐学善学。如何让教师更乐业奉献，更善教爱教，这些方面优化的空间还很大，还大有可为。要真正营造全社会关心支持教育，学校育人为本，教师以教为荣，学生乐学好学的大教育格局，我们需要认真研究，切实拿出一些科学可行的措施，把能调动的积极因素都调动起来，整合各方面力量，形成合力，真抓实干，突破瓶颈，才能逐步缩小差距，真正让教育在培养人才上，在构建社会基本意识形态上，在促进经济社会发展上作出更大贡献。
二、夯实常规，狠抓重点，确保今年教育工作再获提升
____年是国家教育改革发展持续推进的关键年。正在酝酿的高考制度改革，必将对基础教育产生深远影响。教育公平，城乡教育均衡发展，阶段教育均衡发展将得到深入推进。全面关注人的发展，尊重个性成长要求的教育观念愈加深入。规范办学，精细管理将成为各级各类学校提升管理水平和办学水平的根本途径。
一要坚持 德育为首，提高教育质量，深入推进义务教育均衡发展
一是以推进学生全面发展为根本，积极推进创新实践教育，关注学生的全面发展、全程发展和全人发展，坚定不移的提高义务教育质量。要以培养社会主义的合格公民作为出发点，将学生的阶段特点和时展特点结合起来，从实效性出发，创新开展好德育工作。要抓好教育内容、教学方式、评价制度的改革，主动适应社会发展进步的需要，注重培养学生的创新意识、实践能力以及终身学习的能力，真正把素质教育有机地融入学校教育的全过程，使适龄儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展，成为思想道德素质良好、适应社会发展、身心健康的“四有”新人。
二是以均衡发展为目标，加大资源优化配置力度，努力推进教育公平。继续完善、落实农村义务教育经费保障机制，全面实施好农村义务教育阶段学生营养午餐计划，促进学生健康成长。要通过师资调配，均衡城区、集镇和村级学校的师资力量。加强农村薄弱学校建设，抓好农村寄宿制工程的建设和管理，尽量将农村留守儿童动员到学校入住，着力让寄宿制工程作为改善农村学生学习生活条件的大事抓紧抓实。要坚持教育公益原则，在学校食堂实现自办自管，要坚持“零利润”运行，公开食品采购、人工工资等费用，让孩子们吃的明白，吃得舒心。要大力推进县委、政府已经纳入____年十大实事的城关地区学校的建设步伐，已经立项的建设项目，要排除困难尽早启动。还需规划的，要充分调研，得到基础数据，了解发展趋势，合理作出规划，确保与城区经济发展相适应。
二要突出学前教育、普高教育和职业教育地位，全面推进教育协调发展
学前教育一是要加快幼儿园的建设步伐，____年建设的9所幼儿园要确保3月份能投入使用，同时尽早启动____年7所幼儿园建设工作，力争在半年内修建完毕，9月能够招生。二是要做好学前教育教师的配置工作，要充分发挥好去年招录的30名幼儿教师的教学示范作用，同时根据实际需要，调配部分小学教师进入幼儿园，要力争建成一所，招生一所，规范一所。同时，要进一步加大学前教师的培训力度，出台科学规范的学前教育管理体系和评价体系，切实构建符合幼儿认知规律的心智发育规律的学前教育。
普高教育一是要做好毕节实验二中后续建设工作，确保今年9月份全面投入使用；加快县第二高级中学扩建的前期工作，力争尽早动工；二是要积极推进高中新课程改革，引导优质高中进一步挖掘潜力，实行优质高中与薄弱高中同步发展，促进优质资源共享，实现普通高中教育提质和增量并举；三是要正确处理好普通高中发展速度与质量、普通高中教育与九年义务教育、普通高中教育与职业教育之间的关系，促进普通高中教育持续、健康发展。
要把中职教育摆到更加突出、更加重要的位置。要按照县委、县政府的安排，采取多渠道、多形式融资加快职业学校建设步伐，推进职业教育大发展。当前重点是做好县职中的扩建工作，认真做好申报省级示范性中等职业学校和国家级重点中等职业学校的查缺补漏工作，同时开辟渠道，大力招商引资，抓好现代职教中心和贵州青年职业学院的筹办工作。
三要着力推进民办教育向纵深发展
我县民办教育取得良好成绩。但民办教育发展的空间依然很大，我们要优而思进，做大做强民办教育，实现民办教育大跨越。要按照县委、县政府关于进一步鼓励民办教育发展的意见，在民办教育教师配置和待遇，财政资金鼓励和支持，民办学校申办条件和程序等方面，落实相关政策措施，真正促进民办学校规模化、品牌化、内涵式发展。
四要加强队伍建设，提升教师素质和校长治校能力
一是抓好教师队伍建设。高度重视师德建设，建立师德师风建设长效机制；加强教师培训，着重抓好教师专业学科的过关，让教师能教会教；优化师资配置，继续统筹做好教师队伍的“招聘、调剂、支教”等方面的工作，优化学校教师队伍结构，逐步解决好教师配置地域不均、部分学科专任教师欠缺的矛盾；要进一步完善激励机制，建立重能力、重实绩、重贡献的激励机制，改变干多干少一个样，干好干坏一个样的现状，充分调动广大教师工作的积极性。二是培养一支综合素质优良的校长队伍。在前期基础上，继续推行校长选拔、培训、任用、交流以及后备人才储备等措施，建立起一支德才兼备，懂教育、善管理的学校校长队伍。三是创造良好的社会氛围，让尊师重教的传统美德蔚然成风。要尊重教师的劳动，关心教师疾苦，积极为教师办好事、办实事，要加快农村教师周转房建设进度，切实解决农村边远地区教师的住房困难。通过一系列举措，努力在全社会形成重教兴教的良好风尚。
五要以人为本，高度重视学校安全工作
安全工作的关键是抓落实，抓预防，抓整治，抓排患。要进一步加大对校园及周边环境综合治理工作的力度，为学校营造良好的育人环境，确保师生生命财产安全。各级各类学校必须把工作做在前，措施有力，责任明确，时时预防，事事留心，有效杜绝校园安全责任事故的发生，努力构建平安、健康、文明、和谐的校园环境。
三、明确任务，履行职责，推进全县教育工作实现新跨越
____年全县教育工作任务很重，硬指标有四个大的方面，一是义务教育均衡发展达到初步均衡；二是高中突破工程通过省的验收；三是全面铺开农村义务教育营养午餐计划；四是中小学食堂全面收回管理。这四个方面都是省市下达的硬任务，必须完成，没有余地。从软硬两方面来看，硬的方面主要是一系列教育 工程的新建和改扩建，包括____县第二高级中学、思源实验学校的新建，____职中、____三中扩建等，这些工程既有历年尾欠的项目，也有新上的项目，数量多，涉及面广，资金投入大，集中在____年建设，困难很大。软的方面主要有两块，一是教师的招录，本年度初步预计招录300名特岗教师补充到农村中小学，进一步平衡农村中小学师资配置。还需招录98名高中阶段教师，从以往的工作来看，高中教师招考这块难度较大，我们一定要采取行之有效的措施，确保招录到位。二是教育管理的机制还需要进一步理顺，要围绕如何利用现有条件，更好地为学生提供优质的教育服务动心思，下功夫，建立和逐步完善一系列管理制度，保障教育在一个相对宽松的整体环境下快速发展。从学校的角度出发，教育教学的规范和科学，教师的成长和活力，学生的健康和乐学，教育教学质量的提升，则是一切管理体系建立和完善的基本要素，都应该认真研究。