学校管理工作计划
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学校管理工作计划范文第1篇
1农村学校管理问题概述
1.1缺乏先进的管理理念
从当前农村学校的管理现状来看，其管理理念还一直沿用的是传统的学校管理理念，这种理念是极为落后的，对于农村学校管理质量的提高也毫无帮助。之所以这样说，是因为在传统的学校管理理念当中，是相当教条的，着重统一而忽视个性，重视服从而忽略交流，重形式更甚于内容。这样一来，不仅会造成学校的管理十分呆板沉闷，同时对于学生个人素质的发展也毫无帮助。因此，笔者认为，要想进一步提高农村学校的管理质量，就必须要改善当前农村学校的管理理念。
1.2教师的积极性不高
从目前农村学校的实际教学情况来看，教师的积极性不高也是阻碍农村教学质量提高的一大原因。之所以会出现这样的情况，是因为在农村学校的管理过程当中，大多是依靠着生硬刻板的制度来进行管理，这样一来就使得教师在教学过程中极为被动，同时也是处于一个被检查者的位置。学校根据教学任务对教师的教案书写、课堂授课甚至是布置作业的多少与次数都会进行详细的检查。这样一来，就会大大打击教师教学的主动性和积极性，从而让教师只是为了完成任务而去进行教学，自然而然就会影响农村学校的教学质量。
1.3缺乏有效的管理
缺乏有效的管理是当前农村学校管理工作中存在的较大问题之一。众所周知，在学校管理过程中，指导教师教学工作的开展也是极为重要的。然而，从当前农村学校的管理情况来看，却极为缺乏这种指导。这样一来，就使得教师在教学过程中无法及时发现自身存在的问题，从而进行改善，对农村教学质量的提高造成了极大的阻碍。从笔者所观察到的情况来看，当前有许多农村学校虽然要求了教师提交工作计划，但是对于教师所提交的工作计划并不重视，只是注重形式上的工作计划而已。这样一来，就会使得学校对教师的管理与指导大大缺失，造成了学校管理工作的低效和低质。
1.4缺乏创新意识
对于农村学校的管理工作来说，必须要具备一定的创新意识，这样一来才能有效提高学校的教学质量，从而帮助学生更好地学习。然而，从当前农村学校的管理状况来看，创新意识的缺乏却让人心惊。大部分学校的管理人员在学校管理工作当中都只是依靠以往的形式和规章制度来进行，导致学校的管理工作与学校的实际情况脱节，不仅会对教师的教学产生影响，同样也十分不利于学校的发展。
1.5考核评价机制的不完善
之所以农村学校的义务教育质量一直得不到明显的提高，其中很重要的一个原因是因为在农村学校中考核评价机制的不完善。这种考核评价机制不仅仅针对的是教师，同时还有对学生的评价。对于教师，学校更加重视的量级的工作，比如说的数量、课题研究的数量以及辅导学生作品获奖的数量等。而对于质的工作，却极为忽视。这样一来，就导致了部分教师为了追求量而产生的投机行为。从而使得义务教育的教学质量一直得不到显著提高。除此之外，针对于学生，在城市学校开始着重于学生的全面发展时，农村学校依然是以分数来判断学生的好坏，这样一来就十分不利于学生全面发展，从而也会对学生的学习带来极为不良的影响。
1.6缺乏先进的管理手段
一直以来，在农村学校当中，管理手段的应用都是学校管理工作中最为薄弱的环节。之所以会造成这样的状况，首先是因为农村学校无论是在资金、师资力量上都与城
市学校有着较大的差距。这样一来，就导致农村学校对先进管理手段认识上的匮乏。其次，即便学校管理者认识到先进管理手段给学校所带来的好处，但是由于经济、师资、所处地区等客观上的因素，导致学校无法将先进的管理手段应用到学校管理当中，从而对学校管理工作质量和效率的提高产生了较大的阻碍。
2加强和改善农村学校管理的实践探索
2.1农村学校管理的强化方法
要想改善当前农村学校的管理现状，加强农村学校的管理工作，那么首先要做的一点就是要坚持“以人为本”的教育理念，这样一来，才能让农村学校的管理工作更有目的，同时根据学校实际的情况，以及教师、学生的意见来改善学校的管理工作，这样一来才能真正有效提高学校管理工作的质量和效率，帮助学校更好地进行管理。其次，还有一点就是学校一定要加强对教师的培养工作。这是因为，一支高素质的师资队伍无论是对学校的管理，还是对农村学校义务教育教学质量的提高，都有着极大的帮助。最后要做的一件事就是要给予教师充分的展示机会，无论是公开课还是优质课评选，这样都能够有效促进教师在教学中的积极性，让教师能够更加主动地投入到教学工作当中，从而提高农村学校义务教育的教学质量。
2.2农村学校管理中陶行知管理思想的应用
要想将陶行知管理思想更好地应用在农村学校管理当中，那么首先要明确的一点就是要建立以校长为代表，多方参与的科学民主学校管理机制。这是因为，通过这样的方式能够将学校管理的决策权、执行权与监督权进行分离，避免“一言堂”的情况出现，这样一来才更有助于学校管理者听从多方的声音，从而有效提高农村学校的管理质量。其次，学校管理者在进行学校管理工作的时候一定要具备创新精神，这是因为，只有具备创新精神才能更好地改善当前农村学校管理工作的现状，根据学校的实际情况制定管理政策，帮助学校提高管理工作质量的同时，也能够让学校中的教师与学生更好地发展。第三，学校一定要重视规章制度的建设，通过更加完善的规章制度才能让教师明确自身的职责，同时根据规章制度来不断完善自身的工作，这样一来才能更好地帮助教师进行教学工作，以此达到提高教学质量的目的。最后还需要注意的一点就是要合理使用办学经费，提高学校办学效益。之所以要这样做是因为在农村学校的办学过程中，由于地区经济水平的问题，导致农村学校在办学过程中经常会出现经费不足的情况。因此，在农村学校办学过程中，一定要将经费用在刀刃上，以此来提高办学效益，这样才能为学生与教师创造一个更加良好的教学环境，提高义务教育的教学质量。
3农村义务教育质量的提升方式解读
3.1实现教学资源的共享
要想提高农村学校义务教育的教学质量，那么首先要注意的一点就是要实现教学资源的共享。之所以要这么做是因为在农村学校当中，由于资金的匮乏以及师资力量的缺少，导致农村教师所掌握的教学资源十分稀少。因此，在这样的情况下，笔者认为一定要加强教师之间教学资源的共享，这样才能帮助教师更好地进行教学。而要做到这一点，笔者认为学校在资金充足的情况下可以开发信息中心，通过信息化的手段来进行教学资源的共享，这样一来就能够让教师更好地投入到教学当中，从而提高农村义务教育的教学质量。
3.2提高课堂教学质量
对于农村学校义务教育教学质量的提高来说，提高课堂教学质量是最为重要的。而要做到这一点，笔者认为首先在进行课堂教学的时候，一定要反对任何教学过程中形式化、教条化以及传统化的教学方式。要多采用新型的教学模式，这样才能进一步明确学生在课堂上的主体地位，提高学生学习兴趣的同时也能够让学生与教师之间建立更加和谐、自然的关系，从而提高学生的学习质量。其次，还需要做的一件事就是学校一定要提高教师的质量，可以开展不同的交流会或者是座谈会，让教师更加清楚地认识到当前教学过程中可能存在的问题，并且培养教师的专业知识和专业技能，让他们在未来能够更好地投入到课堂教学当中，从而提高义务教育的教学质量。最后，要想进一步提高课堂教学质量，学校的管理者还需要组织不同的教研活动，对当前农村小学实际的教学情况以及所使用的教材进行更加全面深入的分析和解构，这样才能更加详实地掌握农村课程教学中存在的问题，从而更有针对性地进行改正。
4结束语
综上所述，针对当前农村学校管理与义务教育教学中存在的问题，笔者认为必须要尽快改善当前的状况，才能让农村学生更好地进行学习，从而提高学生的学习质量。而要做到这一点，笔者认为需要对当前农村学校的管理工作入手，改善管理现状，并且将陶行知管理思想应用到其中。除此之外，还需要促进教育教学质量进一步的提升，根据这一问题则可以采用教学资源的共享以及提高课堂教学质量来进行。只有这样，才能真正提高当前农村学校的管理水平以及义务教育的教学质量，为农村学子创造更加明媚的未来。
作者:石练海 单位:桂林市龙胜各族自治县江底乡中心校
参考文献
[1]李保全,殷中木,赵孟桃.浅谈农村学校管理与义务教育教学质量[J].新课程•小学,2014(2).
[2]向威宇.浅谈农村小学学校管理与义务教育教学质量[J].教育科学:全文版,2016(9):00264-00264.
[3]刘彦红.浅谈农村学校管理与义务教育教学质量[J].中文信息,2016(5).
[4]阿不力米提•司马义.浅谈农村小学学校管理与义务教育教学质量[J].教育,2016(5):00066-00066.
[5]魏学龙.浅析农村小学学校管理与义务教育教学质量[J].教育科学(全文版),2017(1):00267-00267.
学校管理工作计划范文第2篇
一、目前学校管理存在的问题
1.工作计划种类较多，难以执行。学校计划目标应该结合实际，措施应该得力，实施方案应该周全。但是，有些学校计划随意性较强，脱离学校工作的实际。作为学校，只在乎有没有计划，计划种类全不全，而不在乎可行不可行。更有甚者，极少数学校出现补写计划的现象，计划不是制订在工作之前，而是制订在工作之后。这些学校开展工作时，只能被动应付，很难主动地、创造性地开展工作。2.学校制度齐全，难以落实。多数学校制度建设比较健全，有自己的制度汇编。然而在制度执行过程中，出现了打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素，态度暧昧，致使学校的制度形同虚设，制度建设的目的仍然是应付检查，削弱了制度的约束和激励功能。3.教育评估不尽科学。教学评估存在几种不良现象：一是评估只看结果，轻视过程。注重结果，而轻视过程的评估，会造成学校的管理失去过程控制，从而使学校管理背离教育方针，违反教育规律。二是评估注重材料，不注重实际工作，此种现象滋长弄虚作假之风，出现评估前补材料、造档案，评估时要什么材料就有什么材料。三是评估注重学生成绩，不注重综合因素。学校办学水平的评估，教师的竞聘上岗，职称评审，学生成绩的排名占了很大比重，对于一些薄弱学校，甚至是一票否决，这也不利于教育观念的转变，严重制约着素质教育的发展。4.民主管理意识淡薄。目前学校管理存在两种认识上的偏差：一是校长是学校的法人，就是校长一个人说了算。这样校长在行使权力时独断专行，搞一言堂，使学校管理气氛僵化，学校中层干部和教职工的工作积极性受到压制。另一种认识认为，校长是学校的法人代表，学校管理的好与坏，学校办得成功与失败，其荣誉与责任都由校长一个人承担。教职工对学校管理的参与意识不强，只要不涉及自身利益，一切都可随和，工作被动应付。这两种偏差都不同程度地制约着学校管理水平的提高，影响甚至贻误学校工作。
二、解决策略
1.坚持以人为本的管理制度。师资力量是学校管理工作的核心，师资力量的提升也是学校的办学主题，要想从根本上提升教学管理成效，必须要建设出一支综合水平过硬的教职工队伍。为此，就需要对教师开展培训与教育工作，这种培训需要具有针对性，对于刚刚参加工作的教师，培训工作要集中在备课上，注重提升他们备课的规范性。对于中年教师，则要注重提升他们教学的创新性，在教学改革工作上下苦工，帮助他们形成科学、创新的教学理论。在培训与教育工作的开展上需要坚持“以人为本”的管理措施，拓展民主沟通渠道，以教职工为本，实施民主管理模式，这不仅可以激发出他们的主人翁意识，对于提升培训效果也有着十分积极的作用。在这种模式的管理下，传统的单向沟通可以转变为双向沟通，沟通的平等性得到大幅度提升，这不仅能够循序渐进地提升学校管理水平，还能够促进学校人际关系的发展，促进和谐校园工作建设的稳定进行。2.建立科学的评价体系。学校教育的评价一直都是解决学生、老师在教学中出现的各种问题的良药。评价讲求科学，传统的以学生成绩为主的评价体系已经不适用，我们必须从学生的努力程度、对知识的理解程度去思考这个问题。从实践效果来看，以激励为主的评价体系广泛受到学生和老师的欢迎，同时它也能体现公正公平的内涵，对提高学生的综合能力有着积极的作用。课改的专业性强，理论精深，农村老师虽然经过培训，但在实践教学中还是会出现一些偏差，仅依靠学校制订评价体系是有困难的，农村学校需要一个像样的科学评价标准，有了科学标准指导下的质量评价，教师和学生才能积极教学、学习，学校管理质量才会提高，学校工作才会良性循环起来。3.增加投入，更新设备，充分利用现代化管理手段。现代教育技术的应用是现代学校教学管理的关键部分。根据学校各管理部门的职能，管理信息系统可分为教学管理、学生管理、教职工管理、图书管理、财务管理、事务管理等，只要落实这些系统的现代化管理，学校的管理工作就一定能更上一层楼。信息技术与现代教学合作是一项长期的工程，对教育来说更是未来的发展趋势，这也要求教师应具备熟练的信息技术应用能力，教育技术发展到今天已被社会各界所认可，在农村地区更是应该得到推广和发展。
作者:魏永生 单位:皋兰县魏家庄小学
学校管理工作计划范文第3篇
关键词： 高校教务管理工作 重要性 职能 常规管理 机构 素质
高校教务管理，是指高等学校的管理人员，运用各种管理手段，为实现高校的培养目标而采取的组织、指挥、协调、监督和控制等与教学相关的活动，以便高效率、高质量地完成各种教学任务，实现专业培养目标，为社会输送优秀人才所进行的各种职能工作［1］。作为高校管理工作的核心，教务管理工作的水平和质量直接影响到学校的教学质量和发展。近几年来，我校各级领导不断地完善了教务管理工作的一些规章制度，逐步建立了一支相对稳定的教务管理队伍，教务管理工作也取得了一些成绩。本文从教务管理工作的重要性、教务管理工作的职能、教务管理工作的常规管理、教务管理工作的机构，以及教务管理人员的素质等方面浅谈对教务管理工作的思考。
一、教务管理工作的重要性
教务管理在高等学校教学管理、人才培养工作中发挥着至关重要的作用。首先，教务管理将学校各个教学单位连接成系统并使之有序、高效地运转。其次，教务管理水平直接影响着整个学校的教学水平，不同的人才培养理念将产生不同的管理方式，配合不同的管理制度，对教师的教学活动及学生的学习活动都将产生重要的导向作用，是学生成才环境的重要组成部分。再次，教务管理工作是学校教学机制正常运转的枢纽。教学工作是学校的中心工作，以教学为主，既是学校管理的基本规律，又是办好学校的基本原则。而教务管理工作就是对学校的中心工作――教学进行有目的、有计划、有组织的管理活动。教务管理工作从根本上决定了学校的教学质量和学生的身心发展水平。
教务管理工作在管理活动中属于中层管理活动，其工作实体为学校的中层管理机构，在高校一般为教务处。教务处是学校管理教育教学工作的主要行政机构，是学校教学工作的协调中心、指挥中心、资料中心。它在国家教育方针的统一指导下和规定的范围内制定教学计划，组织教育督导、评价等，同时它又领导着诸如学校各教学单位、教研室、图书馆、资料室、阅览室等具体的工作单位，并负责指导和管理它们的工作。因此，学校应充分注重发挥教务部门的能动作用，充分发挥教务部门工作的积极性和创造性，从实际出发，忠实而全面地实现教务管理工作的各项常规管理职能，搞好学校中心的教学工作。
二、教务管理工作的职能
教务管理部门作为学校的一个教学管理职能部门，负责计划、组织、实施、管理教学工作的全过程。其工作宗旨在于对学校的教学活动达到最有效的控制，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，以实现管理者所希望达到的教育和教学目标。教务管理工作具体包含了五项常规职能：行政职能，根据有关方针政策的要求和教学大纲、教学计划、教材的要求，制定学校的教务计划，并组织实施；参谋职能，对教务改革提出方案，并进行论证；研究职能，对教务工作的相关理论进行研究和实验；服务性职能，在教育教学上为教师和学生服务，在图书资料、教材教辅上支持一线教学工作；视导职能，对教学工作的进展情况和工作质量进行了解、分析和评估，根据评估情况进行调整指导，推动教学教务工作按规律高效率地运转［2］。
这五项职能是相互贯通联系、互为补充的。其中，行政职能是基础，教务部门本身是学校的行政机关，从事教务教学行政管理是其本分的工作；参谋职能和研究职能是教务管理工作的两翼，教务部门既是学校教学的中枢管理机关，又是领导学校教育教学工作的参谋和助手，要当好参谋，就必须开展教学研究和实验，向领导献计献策，提出教学管理和改革的好的意见和思路；另外，要负责指导和管理全校的教学工作，也必须开展研究，以获取教学工作的实际情况，有针对性地进行指导，同时还要做好教师教学研究、实验和改革的参谋；视导职能是工具，是实施教务管理的基本手段和途径，教务管理工作和学校其他管理工作一样，是由计划、实行、视导、总结四个环节组成的，因此，视导既是教务管理的基本管理措施，又是教务管理的步骤和方法。
三、教务管理工作的常规管理
教务管理部门是学校教学管理的中心，是领导教学的职能部门，是学校一个服务性的基层管理部门。一位资深的校长深有体会地说：“不要以为教务管理工作只是事务性工作，教务工作搞好了，教师的积极性就会调动起来，教学秩序就会安定，校风也会淳朴，教学质量也会提高。教务管理工作是学校工作的核心要务，切勿等闲视之。”［3］教务管理工作是一项细致的、复杂的管理工作，是教学管理的重要组成部分。它既服务于教学又指挥教学，对办好学校、保证正常的教学秩序，提高教学质量所起的重要作用是其他工作不能替代的。教务管理工作的基本要求是：根据学校工作的特点，积极主动地为教学提供最佳服务，保证教学工作的顺利进行；教务管理工作的组织实施，应符合教育科学的要求，对提高教学质量、促使学生的全面发展起积极的配合作用；应根据教学工作的规律，抓好常规性的工作和有关的专门工作，实现教务管理的科学化、制度化。教务管理的常规性工作主要包括：
（一）教务计划管理
教务工作的管理，首先要实行计划管理，因为计划管理有利于明确教学工作的方向，保证教学工作协调有序地运行，保证教学任务顺利完成，保证培养目标实现的基础。学校教学工作是一项复杂的系统工作，对教学工作实施计划管理而言，必须建立教学工作的计划体系。
教务计划一般包含以下几种计划：教务部门工作计划、教学单位或教研室教学工作计划、教师教学工作计划，除此之外，还应指导学生制定自己的学习计划，使学生的学习有计划、有目标地进行。
（二）教务组织管理
组织实施是教务常规工作的基本内容，组织管理是教务常规管理的基本职能。在教学计划制定以后，教务部门就要担负起教务组织管理工作，如排课、调停课，检查教学进度，检查教学质量，召开教师或学生的教学或学习经验交流会，组织好教学工作，积累评选优秀教师材料等。另外，还要加强教务统计管理，比如：学生基本情况统计、教师基本情况统计、学习成绩统计、教学计划完成情况的统计，以及学生通过率、毕业率的统计等，这样就有利于掌握学校的基本情况和发展动态，及时采取有效的管理措施。
（三）教务档案管理
教务档案是教学工作的信息库，它对了解学校发展的历史和现状，对掌握教师教学和学生学习的情况，考核教师工作质量，进行教育科学研究，以及学校领导制定发展规划、作出管理决策等，都有重要作用。加强教学教务档案资料工作，对加强学校的领导工作，提高管理水平，改进教育教学，具有重要意义。教学教务档案管理包括：上级教育行政部门下达的文件、教师的教学工作计划和总结、有代表性的教案及教师的各项教学科研成果、试题试卷及每次考试的分析报告、学生学籍档案、教师业务档案及学校的各项教学管理相关的规章制度等。
（四）教务信息管理
现代社会是信息社会，封闭的管理方式不能适应社会发展的需要。为做好教务管理工作，管理者应深入教学活动直接获取反馈信息，建立畅通的信息反馈渠道，及时了解教学中的情况、问题和动态，及时征求各方面的合理建议，并建立一个高效的反馈信息的分析系统，将有价值的信息提取出来，作为进一步决策的依据。
（五）学籍管理
学籍管理是指根据有关规定对学生的入学资料、在校学习情况及毕业资格进行考核、记载、控制和处理的活动，是教务管理的重要任务。学籍管理包括学生名册，学生的入学、转学、退学、休学等学籍异动情况，学生成绩等多项事务的管理。学籍管理既是一项十分严肃的工作，是教务工作的主要内容之一，又是教务工作常规。
（六）图书资料管理
图书资料是学校重要的教学设备，它对丰富知识、开阔视野、促进学生全面发展、提高教学质量起着十分重要的作用。教务部门应重视并加强教师与学生的图书资料建设和管理，为师生员工服务，为教育教学服务。
四、教务管理工作的机构
教务管理工作是由一个人才群体承担的，这个群体的知识、智力、能力、年龄等结构的科学化和合理化，是达到教务管理工作最佳效能的基础［4］。为做好教务管理工作，提高教务工作的效率，就要形成一种合理结构的人员配备。在我国学校教务工作队伍中，不仅存在着人才和谐问题，还存在着人才配套、人才素质互补的问题。教务工作人员结构的合理性已愈显重要，具体包含以下几项内容。
（一）数量结构合理
教务工作人员的数量应根据学校规模（特别是在校生人数），按一定的比例来确定，合理的人数使每一位工作人员都充当一定的角色，有一定的压力和责任感，从而发挥个体的积极性。
（二）专业结构合理
学校教务工作涉及面广，与各科教学有着广泛的联系。因此，多种专业知识结构的教务机构，需要由不同专业的工作人员来组成。在教务人员中，既要有搞自然科学的，又要有搞管理科学的，同时还要求教务人员具有较强的计算机应用能力。在教务工作中，各专业结构的比例，可依照各类学校及各个学校的教务工作的具体需要来确定，不可强行划一。
（三）年龄结构合理
在教务工作人员中，应该有一个合理的老、中、青结构比例，保证工作人员群体的新陈代谢和教务工作的继往开来与承前启后。一般来说，年长的经验多，阅历深，办事稳重老练，但缺乏勇于创新的精神；青年人勇于创新，但阅历和经验明显不足；处于管理最佳年龄段的中青年，年富力强，应成为工作的骨干力量。另外，在选拨教务人员时，不仅要看年龄，还要看身体的实际状况。
（四）性别结构合理
据有关专家调查，一个机构内的异性至少要达到20%以上，这样的群体工作效率较高。从心理学角度来考虑，教务工作人员男女比例适中，在一起工作时，会产生一种良好的心理状态，从而有利于工作的顺利进行和更大作用的发挥。除此以外，在教务行政机构中，根据工作的需要，配备合适的男女人选，可收到互为补充、相得益彰的效果。
五、教务管理人员的素质
素质是教务工作者从事教务管理工作必备的基础和条件。教务管理人员合理的素质结构，是指教务管理人员在具有共同素质的基础上具有不同的修养品质，从而形成优化的结构。称职的教务管理人员的素质主要体现在以下几个方面。
（一）政治思想素质
教务管理人员就是在教学管理过程中组织育人、管理育人、服务育人。这就要求教务管理人员必须有过硬的政治思想素质［5］。要坚决地贯彻和执行国家的教育方针，要有正确的世界观、人生观和价值观，不断加强自身修养，不断提高思想觉悟，积极为社会主义教育事业作出贡献。
（二）职业道德素质
教务管理人员直接与教师和学生打交道，所以他们的道德修养必然影响教职员工与学生，从而影响学校的学习和教育风气。因此，教务管理人员必须具备强烈的事业心、高度的责任感、务实的品质、奉献的精神和保密的意识这五种层面的道德素质［5］。
（三）业务能力素质
教务管理人员除了应有相应的文化水平、专业知识和学历要求，有一定的理论水平和管理才能外，还应懂得教育科学，有一定的教育理论水平，懂得教学管理理论，有教育学、心理学、教学法、教育史的知识。同时，教务管理人员还应具有运用政治、道德、科学知识、技能和经验等综合解决问题的能力。
（四）健康的身心素质
健康的体魄和心理素质是一个人事业成功的基础。由于教务管理工作具有结构复杂和涉及面广等特点，在工作中必然会遇到各种各样的问题和矛盾，这就要求教务管理人员学会处理对己、对人、对事等方面的关系。而且教务管理工作责任重大、任务繁重，没有健康的体魄是很难胜任的。
总之，教务管理部门是学校最重要的业务管理部门之一，在学校管理工作中的党务、政务、教务、总务、财务中，教务管理工作最能反映学校工作的特点、体现学校工作的性质，因此，做好教务管理工作，对提高学校的教育质量和管理效益意义十分重大。
参考文献：
［1］荣华，谈双因素理论在建立高素质教务管理队伍中的应用［J］.教育与职业，2006，（35）.
［2］杨天平.学校常规管理学［M］.人民出版社，2004.9.
［3］杨成主编.学校教导管理［M］.复旦大学出版社，1992.10.
学校管理工作计划范文第4篇
一、学校档案管理全面化建设存在的问题
没有明确档案管理全面化建设，现代科学技术的应用也存在片面性特点，不能够充分的利用现代科技提升学校档案管理信息化建设的水平。因此当前学校档案管理只是在表面上应用信息技术，在实质上学校档案管理方式没有发生根本性的转变，没有全面的进行改革只是片面的对档案的规整进行规划。管理人员对学校档案管理全面化建设认识程度不深，没有明确全面化建设对学校档案管理工作重要影响。学校档案管理存储技术还不能够适应现代学校的管理要求，无法促进学校档案管理全面化建设步伐的提升。在载体性能上没有实现数字化发展，基础设施建设相对较差，信息化技术对存储设备的影响相对较差。全面化管理能够实现学校档案管理的标准化、规范化发展。在学校档案管理中一些档案并没有经过相应的系统性处理，开展全面化建设难度相对较大。设备无法满足全面化档案建设。信息技术人员对档案管理工作缺乏一定的了解，不能够很好的掌握信息技术无法实现对档案管理工作的有效开展。人员潜能没有经过详细的激发，无法形成有效的利用，设备与人员的作用形成不了优势互补。
一些学校的档案管理软件不能够适应学校档案管理全面化发展要求，档案管理软件品种较多，一般较为全面，专业化水平较高，这在选择档案管理软件的时候不能够适应学校档案管理的要求。没有重视专业人才的培养，档案管理专业人才能够更好的提升学校档案管理工作效率，但是学校管理过程中对档案管理并没有相应的重视，大多数派遣非档案专业人员从事档案管理工作，非档案专业人员无法认清档案管理工作重点内容，在管理过程中现代化技术水平的应用较差，严重的阻碍了学校档案管理工作效率的提升。
二、学校档案管理全面化建设发展的措施
为了能够促进学校档案管理全面化建设的全面发展，档案管理工作人员要不断对思想意识进行完善，强化资金投入建设，制度的完善将为学校档案管理全面化建设提供重要的发展基础。要充分的认识到学校档案管理全面化建设的重要性，提升组织影响作用。在思想创新发展前提下提升理念认识树立创新观念，这样才能够有效的指导全面化建设。监督管理部门要完善制度管理，强化资金投入建设，针对基础设施进行监督管理，这样为学校档案管理全面化建设提供必要的基础保障。专业人才能够促进学校档案管理信息化建设的步伐，提升综合素质建设，优化人员结构，实现组成调整在学校档案管理全面化建设中的作用。
针对管理人员要开展积极有效的培训工作，这样才能够不断的完善管理人员的专业知识，这样利用专业知识对管理工作进行影响。在管理人员不断进行知识结构重建的基础上，更好的促进档案管理工作全面化建设的全面提升。在学校档案管理全面化建设的过程中要不断强化安全保障体系建设，在利用网络对档案管理进行影响的时候更加要注意信息安全提升保密程度，这是网络安全系数提升的关键措施。档案资源管理的保密工作要充分地进行利用，不断提升档案信息安全意识的培养，制定有效的措施进行管理完善与技术发展工作，实现内部控制与外部影响的多元化发展。针对一些较为私密的信息，学校应该采取慎重考虑进行公布。完善身份认证系统和密钥管理系统，监控措施的创新将是档案管理技术发展的重要方面。监督管理工作在档案管理全面化建设过程中发挥着重要的作用，实现学校档案全面化建设是学校管理工作提升的关键。对管理工作的发展有着积极促进作用。因此档案全面化建设要充分利用领导管理体制，，明确成员之间的工作任务，对档案管理工作要进行及时的掌握。
三、高校档案管理全面化建设重要的意义
学校管理工作计划范文第5篇
【中D分类号】 G471.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017） 02―0021―01
学校管理是管理者通过科学管理、目标管理、质量管理、民主管理等手段，培养和造就一支高素质的师资队伍，最大限度地激发全体教职工的责任心、积极性、创造性，并不断地协调内部结构，增强凝聚力和驱动力的过程。本文针对农村学校管理中存在的一些问题提出了应对的策略。现总结如下。
一、目前学校管理存在的问题
1. 工作计划种类较多，难以执行。学校计划目标应该结合实际，措施应该得力，实施方案应该周全。但是，有些学校计划随意性较强，脱离学校工作的实际。作为学校，只在乎有没有计划，计划种类全不全，而不在乎可行不可行。更有甚者，极少数学校出现补写计划的现象，计划不是制订在工作之前，而是制订在工作之后。这些学校开展工作时，只能被动应付，很难主动地、创造性地开展工作。
2. 学校制度齐全，难以落实。多数学校制度建设比较健全，有自己的制度汇编。然而在制度执行过程中，出现了打折扣的现象，奖罚不到位，领导们对某些现象带有一定的感情因素，态度暧昧，致使学校的制度形同虚设，制度建设的目的仍然是应付检查，削弱了制度的约束和激励功能。
3. 教育评估不尽科学。教学评估存在几种不良现象：一是评估只看结果，轻视过程。注重结果，而轻视过程的评估，会造成学校的管理失去过程控制，从而使学校管理背离教育方针，违反教育规律。二是评估注重材料，不注重实际工作，此种现象滋长弄虚作假之风，出现评估前补材料、造档案，评估时要什么材料就有什么材料。三是评估注重学生成绩，不注重综合因素。学校办学水平的评估，教师的竞聘上岗，职称评审，学生成绩的排名占了很大比重，对于一些薄弱学校，甚至是一票否决，这也不利于教育观念的转变，严重制约着素质教育的发展。
4. 民主管理意识淡薄。目前学校管理存在两种认识上的偏差：一是校长是学校的法人，就是校长一个人说了算。这样校长在行使权力时独断专行，搞一言堂，使学校管理气氛僵化，学校中层干部和教职工的工作积极性受到压制。另一种认识认为，校长是学校的法人代表，学校管理的好与坏，学校办得成功与失败，其荣誉与责任都由校长一个人承担。教职工对学校管理的参与意识不强，只要不涉及自身利益，一切都可随和，工作被动应付。这两种偏差都不同程度地制约着学校管理水平的提高，影响甚至贻误学校工作。
二、解决策略
1. 坚持以人为本的管理制度。师资力量是学校管理工作的核心，师资力量的提升也是学校的办学主题，要想从根本上提升教学管理成效，必须要建设出一支综合水平过硬的教职工队伍。为此，就需要对教师开展培训与教育工作，这种培训需要具有针对性，对于刚刚参加工作的教师，培训工作要集中在备课上，注重提升他们备课的规范性。对于中年教师，则要注重提升他们教学的创新性，在教学改革工作上下苦工，帮助他们形成科学、创新的教学理论。在培训与教育工作的开展上需要坚持“以人为本”的管理措施，拓展民主沟通渠道，以教职工为本，实施民主管理模式，这不仅可以激发出他们的主人翁意识，对于提升培训效果也有着十分积极的作用。在这种模式的管理下，传统的单向沟通可以转变为双向沟通，沟通的平等性得到大幅度提升，这不仅能够循序渐进地提升学校管理水平，还能够促进学校人际关系的发展，促进和谐校园工作建设的稳定进行。
学校管理工作计划范文第6篇
(一)进一步规范教务处各项工作，高效、务实开展工作。
教务处是学校教学管理工作的具体组织者和实施者，加强教务处内部管理，规范教务处各项工作，高效、务实地开展工作，既是提高学校行政管理威信，打造过硬教学管理队伍的必要，更是形成良好教风、学风，提高教学质量的关键。教务处全体员工要进一步增强角色意识，要定好自己的位，要各司其职，全力协助学校，努力为教学第一线服务，使教务处工作更上新台阶。为此，教务处几位主任具体分工如下：
1、教务处内部分工更加明确、具体、各司其职、各尽其责，并加强相互之间的协作，使教务处工作台形成一个有机整体，努力使教务处工作制度化、规范化。
教务处主任主持全面工作，对学校教育教学工作负全责。并且要及时指导、评价教务处常规工作和各年级教育教学工作。齐主任负责高三教学管理工作和实验室管理工作；王主任负责高二教学管理工作和电化教学管理工作；文主任负责学校新课程开设工作和艺体美劳教学管理工作，主管好教务档案管理工作及图书馆管理工作，协助主任处理教务处日常工作。
2、进一步增强服务意识，健全各种资料，档案管理工作，加强同各年级的联系，虚心向各部门学习，创造性地开展工作。
（二）加强对教学过程的研究和调挖，狠抓教学质量的提高。
今年是质量年，教学质量的提高是教务处工作中的重中之重。教务处将针对年级的工作重点进行调研，加强对年级教学工作的指导和安排，进一步加强教学常规的检查和落实，多方面多层次地加强对教学工作的调研和调控。
1、树立课程意识，加强校园文化建设。
校园文化是全校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和，对学生的
健康成长有明显的促进，导向、约束、规范和教育作用，抓好课程建设是体现学校办学特色，促进教师形成自己的教学特色，促进学生个性发展的切入口，课程除了课程标准，教科书之外，更是学生个体的一种学习过程与学习体验，在新课程理念的指导下教师与学生不再是被动的实施者和接受者，他们同时成了课程的有机构成部分。成为课程的开发者和创造者，具体地说，有这么几个方面：
① 各年级按教育部的《新课程标准》的要求，开设必修课，选修课、及综合
实践活动课，高一年级重点抓好研究性学习课、信息技术、科技创新及劳技等课程。
② 继续深化课堂教学改革，转变教学观念，转变学生学习方法和态度，倡导
学生主动参与，具体做法有：A立足教材，精心设计、重视教给对学生自身发展有用的东西；B教学行为上，切实把握好难度和进度，帮助学生认识自我，建立自信；C强调教师对自己教学行为的分析与反思，要不断地问自己：我的课学生主动参与了没有？D结合本校实际，树立校本课程意识，可把生活中的现象知识融入课本，在激趣上，在增容上做好文章。
2、加强教学常规管理，促进教学质量提高。教务处继续加强对早自习、课堂及图书、电教等教学工作教辅工作的检查和管理工作，拟将以上各项检查工作按月统计，定期向主管校长汇报工作，对问题较多的班级、学科、老师及年级部门进行调研以提高工作效率。
3、全期两次全面的教学检查，及时了解各年级师生的教与学的情况，并由此了解教师的工作态度和学生的学习态度，了解教学中和学生学习中存在的问题与不足，集思广益、提出解决办法。
4、进一步加强听评课制度。全体教师都应将教学质量摆在首位，都要自觉进行听课评课活动，教务处对全校教师听评课情况随时检查并公布，如有拒不虚心学习，又拒绝别人学习的情况，教学评价不能评优，高三由王主任落实，高二由文主任落实，高一由齐主任落实。听课节数要求：教学行政全期不少于35节；教研组长备课组长不少于25节，任课教师不少于15节。
5、继续加强典型题的探讨研究，继续加强边缘生的培养工作，两项工作的组织与管理由各年级主管教学的副年级长具体操作落实，教务处将在期中和期末进行阶段性检查，并写出情况通报。
6、加强对高考会考复习的研究。要求教师在完成自己教学任务同时，都具备研究高考、会考动态及信息的能力，都有义务将研究成果及时传达给每一位学生，使我校学生在勤学基础上再加上活学、巧学，有针对性地学，最大限度地提高同学们的学习潜能，争取会考和高考中我校又有更大突破。
7、大力开展学科课外活动及各种学习兴趣小组的建设。大力开展英语口语训练及艺体活动。各学科课外活动由各备课组拿出具体活动方案并于第二周上报教务处备案，英语口语方面教务处将组织外籍教师参与，由英语教研组落实；艺体活动由体育教研组长具体组织落实，科普活动协助教科室落实，力争在这些活动中能涌现一大批德、能、才兼备的优秀学生来，并能在小论文、小制作和小发明上取得更大成绩。
（三）开学第二周内，各年级组长，教研组长备课组长任课教师及教服人员将一期工作计划打印好上交教
务处存档，计划要求用16K纸打印，要求规范整齐，内容要详尽可行。
教务工作的任务是由教学活动和管理的职能作用决定的，其主要任务有四项。
1．千方百计提高教学质量
教务处要促使全体教师树立正确的教学指导思想；组织教师认真地学习、全面地理解和掌握国家统一颁布实施的教学计划、教学大纲和教科书，结合本校的实际，按质、按量、按时地全面完成教学任务；根据教学的基本规律和各项教学工作的程序，建立并不断完善教学工作的规章制度，建立良好的教学秩序，保证学校全部教学活动井然有序地、正常高效率地进行；调节教学工作内部各个环节与其他工作之间的关系，保证教学工作顺利地进行；有计划地充实并合理地、有效地使用教学仪器设备，不断完善教学的物质条件；搞好教学研究和教改实验，不断提高教学质量。
2．人才的引进与培养
教师、教务工作人员素质的高低直接影响着学校教学、教务工作的质量。因此，学校要引进优秀教师，注意培养现有教师素质，是办好学校、搞好教务工作的关键所在。美国的科技领先于世界的一个很重要的原因，是注意引进高科技人才。美国1949 ～1973年共罗致了22 万名外籍科学家，其中有爱因斯坦、玻尔、费米、泡利等诺贝尔奖金获得者，有布劳恩等火箭专家和其他第一流科学家。早在1945 年美国就搞了一个计划，把核科学家海森堡从德军中抢过来。他们得意地说，抢到他比俘虏10个师的德军有价值得多。我国学校管理者应借鉴美国这一经验。学校除引进人才外，还必须培养现有的教师，通过传帮带、进修等途径，培养富有创造能力的和创造精神的人才。
3．对教学工作进行视导检查
教学检查，是教学计划实施的一种保证措施，是对计划执行情况的监督和控制。检查，是教务工作中的一个重要环节。检查的内容，除接受上级主管部门的监督、检查、考核外，主要是对学校教学工作和全体教师进行经常的、定期的、专项的、总结性的检查。检查教学计划的执行、教学工作的进程，检查教育教学的质量，检查学生德智体诸方面的现状及水平。如果说，计划要解决的是干什么，实施要解决的是把计划变成行动，那么，检查要解决的则是干得怎么样。检查的意义在于，使教学管理者全面了解教学进展情况，同时又是对教学管理者管理水平的一种测试。检查是调整教学计划，指导今后教学工作的依据。对下级来说，检查具有监督和考核作用。在检查阶段，教学管理者通过一定的方式，了解各教研室、各位教师执行教学计划的严肃性和创造性。通过自上而下的民主检查，可以衡量教学计划制定的正确性和预见性，衡量教学管理措施的有效性。因此，与其说教学检查的对象是教师，还不如说是针对管理人员自身。
教学检查不仅在检查阶段中进行，并且要贯穿于管理的全过程。在计划阶段，教学管理者除了制定教学工作计划外，还要检查教师的教学进度计划的制定，检查教师和有关部门的工作人员的教学准备工作；在实行阶段，检查教师的备课情况、教学进度计划的执行情况，等等。教学检查不仅要制度化，而且要经常化。教学检查包含两个方面，一是检查教师的教，二是检查学生的学。通过教学检查，对教学质量进行全面分析，切实掌握质量动态，发现问题，及时加以调节
为调动教师的积极性，学校管理者应树立以下几个观点。
（1）惜才。优秀教师是国家宝贵的人才资源，管理者要知人善任，人尽其才，充分发挥教师的作用，注意学用一致，使用得当，允许合理流动。
（2）知己。管理者与教师，不只是领导与被领导的关系，更应该是同志和朋友的关系，管理者应该了解教师，对每一位教师的心理品质、业务专长和生活状况，应做尽可能多的了解。
（3）举贤。教师中有很多能人，管理者要当伯乐，善于发现人才。看不到教师优点的片面性思想是很有害的，要求“完人”的思想也是举贤的障碍，关键在用其所长。
（4）严格。对有些不求上进，师德较差，业务不能胜任的教师应敢于引导，敢于批评教育，耐心 帮助。对素质好的教师也要提出更高要求。要建立各种制度，促进教师自身建设。
学校管理工作计划范文第7篇
关键词：常规管理；换位思考；提高效益
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0047-01
一、依法治教、加强学习、明确责任
现代社会是法制社会，现代社会的教育是在法制轨道上运行的教育，教育法制是现代教育的重要特征。加强教育法治，全面推进依法治教，是社会主义市场经济条件下，教育改革和发展的客观要求，也是现代教育发展的必由之路。要使教育改革顺利进行，必须加强教育法治。广大教职员工运用法律规范自己的行为，适应教育工作的要求。防范、避免和有效化解问题的发生，进而提高学校的办学质量。这就要加强学习，结合法律法规的相关要求，对照本校的实际情况，制定出学校的工作计划，学校的各项规章制度，进而使学校走向制度化、规范化、科学化的轨道。
在学校管理方面，方法可以多样化，但我们始终要以科学发展的理念建设一支团结、向上、求实、创新的教师队伍，这是学校教育教学质量和整体办学水平提高的坚实后盾！在有了规范化、科学化的管理制度基础上，所有教职员工要明确职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依，用制度管理全员，靠全员管理全校，依制度办学治教，大抓教学常规管理，积极推动学校教学管理规范化、制度化。
二、树立“以人为本”的思想，开展民主化管理
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。而在学校管理的所有要素中，学校教师的管理是第一要素，因此，学校的管理就应该是以“教师第一”，即树立以“教师为本”的思想，构建和谐校园。当然这要建立在有一定的规章制度和管理方案、常规要求等制度法规为前提的基础上。
在教学管理布置相关工作的交往中做到互相尊重、相互信任。首先确立自己很强的奉献意识和不怕吃苦的精神，做教师工作中的楷模，更要持之以恒，用自己的行动换取大家的支持、理解。苏霍姆林斯基曾说过：“到教师中去、到学生中去、到课堂中去”，走入其中才会切实体会教学的复杂性，使学校对老师的教学要求更切合实际。在这样和谐共进的氛围中，实现共赢，而且也对学校工作的发展也就有了推动作用。
三、管理工作有创新、求实效
在管理实践中，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所出新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。尽管我们的教学常规是统一要求的，但在具体处理上，我们还是把青年教师与骨干教师区别开来，把不同学科区别开来。就学生这一群体，我们对起始年级和毕业年级也有适当的差别。执行过程中让教师参与常规检查，调动大家共同遵守常规，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。
在注重管理常新的同时，我更为注重的是管理的实效性。教学要向“精细化”管理要质量。所谓精细，“精”就是高水平的工作要求，“细”就是细致的管理措施。而这一切都要做“实”，才有意义。
1.工作安排要“实”。各种教学活动在决策、组织上一定要考虑周全，确保其能正常开展，将一切不利于开展的因素消化在初始阶段，或干脆取消不切实际的组织内容。在决策组织方面切忌好高骛远，甚至海市蜃楼。对学期初制定的计划要逐条落实，细化管理，讲究实效。对教学常规的整个过程进行精细化管理，做“精”、做“细”、做“实”。
2.过程管理要“实”。对待执行教学常规过程中出现的各种各样的问题，态度要一抓到底，决不动摇。严格落实教学常规检查制度，及早发现问题，限期改正，对教师的日常工作实行即查即结；落实各项常规活动评比制度，激发教师的教学积极性。逐渐使教师养成良好的学习习惯和求实治学的品质。直至大家达成共识，形成持之以恒严格向常规要习惯、要品质、要质量的观点。
3.评价反馈要“实”。首先对于每项工作布置后的呈现结果反馈要快，做到及时评价提出建议，这样才能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。而反馈信息绝不可以“大”而“空”。要重视细节性、指向性评价，使其评价有效果，根据评价工作有方向。同时对于评价中出现的问题及时修正，及时调整。
四、管理工作要立足课堂教学提高效益
学校管理工作计划范文第8篇
摘 要：农村山区小学地理位置偏僻，交通不便，办学条件差，学校管理工作流于形式，教师队伍不稳定，教育观念落后，干部队伍工作缺乏主动性和创造性，导致学校管理水平、教学质量低劣。基于山区小学学校管理现状提出了“改善办学条件，完善目标和制度管理，提升教师能力，强化领导班子建设”的改进策略，努力提升学校管理水平，办人民满意的教育。
关键词：农村山区小学；管理；问题；实践
农村山区小学指离县域中心较远，地理位置偏僻，交通不方便的农村小学。农村山区小学普遍具有办学条件较差、教师队伍不稳定、教学质量较低的特点。农村山区小学办学水平普遍较低，远远达不到教育均衡发展的要求，更不能满足广大人民群众享受优质教育的需求。那么农村山区小学如何抓住国家实施教育均衡发展的机遇，弥补管理上存在的严重不足，实施科学的管理策略，迎头追赶，有效提高学校管理水平，促进学校内涵发展，提高办学水平呢？笔者就近年来自身管理实践，谈谈自己的看法。
一、当前影响农村山区小学管理的主要因素
要想办好农村山区小学，首先要深入细致地分析影响学校发展的关键问题，寻求解决方法，从而为促进学校发展奠定基础，为实施科学的管理策略指明方向。笔者认为影响农村山区小学管理有以下几个因素：
一是办学条件差，影响教师安心工作。农村山区小学地理位置偏僻，学校功能室配备不齐，设备设施不足，现代教育技术水平差，生活条件苦，教师生活单调，不能适应当前教育改革和教育均衡发展的需要，影响教师安心工作，制约教育质量的提高。
二是学校管理浮于表面，缺乏有效落实。学校管理缺乏目标，工作随意性大，虽有各类工作计划，但脱离学校实际，难以实施；学校管理制度虽然齐全，但往往是写在纸上，贴在墙上，缺乏有效的执行，削弱了管理目标和制度管理的约束效力和激励作用。
三是教师队伍不稳定，教育观念落后，影响教学质量的持续提升。
农村山区小学各种条件相对比较艰苦，待遇低，教师队伍人心思动，根本无心钻研教学工作；同时农村山区小学信息相对闭塞，教师缺乏有效培训，教育观念落后，教师教学仍然沿袭“一本教案，一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的传统教学方式，导致课程改革无法推行，教学质量低。
四是学校管理干部年龄偏大，工作缺乏主动性和创造性，影响学校管理水平的提高。
随着均衡教育发展战略的逐步实施，教育主管部门加大了学校校级干部的交流，促进了农村山区小学校级干部的优化。但有的农村山区小学中层干部年龄普遍偏大，“做一天和尚，撞一天钟”，严重影响学校管理水平的提高。
二、改善农村山区小学管理水平的实践策略
针对存在的问题，如何抓住国家实施教育均衡发展的契机，最大限度地提高农村山区学校管理水平，笔者进行了以下有效探索：
（一）多方争取，加大投入，大力改善办学条件，促进教师安心工作
笔者几年以来紧紧抓住国家实施教育均衡发展战略，多方出动，争取上级各部门的支持，投入大量资金，先后维修了学校教学楼、教师宿舍，配齐配足各种教学功能室和设备设施；完善学校现代教育设备、网络设施以及文化娱乐设施，强化学校校园文化建设，办好师生食堂，丰富教师业余文化生活，有效改善学校办学条件和校园环境，让教师感到学校办学条件不比县城周边小学差，增强教师信心，促进教师安心工作。
（二）制定W校发展规划，完善学校管理制度，促进教师努力工作
近几年来，学校通过民主决策的方式，确定了“打造阳光校园”的办学理念，提出了“一年打基础，两年有变化，三年见成效”的工作目标，要求学校各部门每期根据上述总体目标，制定符合学校实际，具有针对性的工作计划，并在实施过程中适时调整，克服计划的盲目性和随意性，让教师在工作中有方向、有路径，增强了工作的实效性，同时修改完善了《教师出勤管理制度》《教学质量考核办法》《教师年度考核细则》《教师职称评聘办法》以及《绩效工资分配实施方案》等涉及教师切身利益的一系列制度，按章执行，对事不对人，用制度管人管事，让教师感到工作有奔头、有干头，有效促进教师勤奋工作。
（三）加大校本培训力度，促进教师转变教育观念，提高教师教育教学能力
基于教师不安心工作和教育观念落后的现状，我们强化三个方面的培训。一是坚持开展教师政治理论和教师职业道德培训，学习先进教师事迹，举办“我的教育故事”等师德演讲活动等，提高教师政治理论和职业道德水平，激发教师乐于为山区教育奉献的精神。二是扎实开展课程改革理论培训。组织教师通过专题讲座、教师论坛以及外出学习等方式，系统学习课程改革理论和课程标准，深刻领会课程改革的精神实质，不断丰富教师的专业知识，提高教育教学业务能力，转变教育观念，让教师真真切切感受到，我们虽然学校离城区较远，但我们的思想始终与他们同行。三是认真开展校本教育科研活动，磨炼教师能力。我们基于校本实际，着力解决教师在教育教学中遇到的实际问题，如开展阅读教学、计算教学等专题课堂教研活动，开展班主任工作、安全管理等研讨会，组织教师参加赛课、演讲、论文评比等活动，不断磨砺、提升教师的教育教学能力。
（四）加强领导班子建设，转观念，压担子，促进工作的主动性和创造性