初中复习计划
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初中复习计划范文第1篇
一、初中数学复习课存在的主要问题分析
当前的初中数学复习课仍然普遍沿用传统的复习模式，任务繁重却效率低下，越来越难以满足学生日益增长的学习需求。其主要问题有：（1）教师对复习课缺乏正确认识。受传统教学理念和旧经验的影响，部分教师对复习课的理解存在偏差，片面地将其理解为对各类题型及其解题方法的对应练习活动，而忽略了学生对数学知识与数学问题的本质理解；（2）重讲授，轻培养。教学活动应遵循“教为主导，学为主体”的原则，而一些教师在复习课上过于注重讲授，没有给学生留出足够的自主发挥空间，俨然在走“一言堂”的老路，从而阴碍了学生的自主学习能力与合作交流能力的发展；（3）复习方法简单老套。虽然我们一再倡导素质教育，但仍有相当一部分教师出于应试教育的心理，让学生沉浸于“题海”之中，意图通过重复机械化的解题练习去提高学生的应试能力，但事与愿违，学生的学习效率常常不升反降，甚至产生抵触和抗拒情绪……
二、有效教学原则下的初中数学复习课策略研究
（一）倡导自主学习，激发学生潜能
自主学习是新课程标准所倡导的新型学习方式，在激发学生学习主观性与进取精神方面，培养学生的学习能力有着巨大优势，因而也成为提高初中数学复习课有效性的重要方式。教师要明确“学本位”思想，尊重学生学习的主体地位，并激发其主体意识。在教学过程中避免“满堂灌”现象，弹性地使用教材，恰当地引导、教育学生，鼓励其自学、研讨、反思，培养学生自主思考、学习的能力。如，在教学“平方差公式”时，可以先让学生完成一组这样的计算：（1）（x+3）（x-3）；（2）（1+4a）（1-4a）；（3）（a+b）（a-b）；（4）（y+4z）（y-4z），然后由学生探寻规律并进行实例验证，最终得出平方差公式。通过创设这样的开放性自主学习情境，学生能够自主运用已有知识经验去展开计算、观察、总结、验证及表达等数学活动，从而实现数学的“再创造”，在自主探索中获得成功体验。
（二）转变题海战术，提高练习质量
传统的初中数学复习课堂一直把题海战术作为主要的复习方法，片面追求学生的应试能力，然而这种机械、重复化的练习并不能有效提高学生的复习效率，甚至造成了消极影响。因此，教师应转变传统复习的方法，通过提高练习质量帮助学生更好地巩固知识与发展能力。题贵于“精”，而非“量”，复习课练习题目的布置要删繁就简，增强针对性。题目设计引入与学生相关的生活实际也是提高练习质量的有效途径。如这样设计题目：一位学生去为朋友买生日礼物，遇到了一个问题，大家看谁能解决：购买的礼物高为20厘米，底面为正方形，边长是5厘米，若高度不变，在体积增加200平方厘米时，边长为多少？由学生据此写下方程式。这样的引入使复习题不再枯燥，更有利于激发学生的兴趣和思维。
（三）合理利用错误资源，强化复习效果
初中复习计划范文第2篇
近年来中考化学命题有以下几个特点：
（1）指导思想明确，试题水平较稳定，实现稳中求实。
（2）严格依据课程标准、调整意见和化学学科教学基本要求。
（3）着重体现双基要求。
（4）加强理论联系实际，重视知识的应用和能力考查。
（5）题量适中，试题有较大的覆盖面。
（6）题型基本稳定，逐步变化。
（7）编排由易到难，形成梯度。
（8）标准化程度较高。
（9）重视实验基础知识和操作技能的考查。
（10）逐步加强对研究性学习的课题考查。
另一个值得注意的是，虽然客观性命题比例高，但近来主观性命题有所增加，如实验设计、评价案。这些主观性试题对培养学生的创新精神有利，所以此类主观性试题会以不同的形式在今后中考试题中出现。
1 结合教学实际，制订周密复习计划
在复习之前须认真钻研教学大纲和教材。初中化学的学习中，哪些内容是重点，哪些内容是难点，哪些知识属于一般了解，哪些属于熟练掌握，都应该做到心中有数，这样，才能有的放矢。在这种情况下，结合本校学生实际情况，认真研究制订切实可行的复习计划。制订计划时要做到“六要”，即：时间安排要合理，内容安排要具体，方法措施要灵活，复习进度要适当，复习“三点”（重点、难点、疑点）要突出，复习结果要有效。在复习前就做好周密计划，可以确保复习工作的落实。
2 正确处理好“纲”与“本”的关系
中考复习时，要认真对照化学学科《考试说明与检测》的内容和课本的重点知识，正确处理好“新课程标准”、《考试说明》与课本三者之间的关系，要以教材为根本，注重基础，引导学生形成完整的化学知识体系，将基础知识通过点、线、面连成网络。复习中要合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。要明确今年中考的特点、能力要求和考查内容，力求抓住五点：①知识点；②考试点；③能力点；④德育点（爱国主义、科学史）；⑤实际点（联系工农业生产、国际科技、环保知识的实际）考试。在总复习中既不要随意降低要求，也不能随意拔高，要把握好“度”。严格按照《考试说明与检测》中的要求，不考的内容坚决不复习。
第一轮复习原则上按课本顺序从前往后进行，同时也可以对教材进行适当的整合，把分散在不同章节的相同知识点放在一块复习。由于没有统一的资料，给复习教学带来一定的困难，这就要求教师要自己编写学案，进行系统的整理归纳，形成体系。学生学完教材，脑子里堆积许多零乱，无系统的知识，这对于全面掌握知识有了一定的障碍，因此，在复习阶段对这些知识的整理归纳显得特别重要，也替特别有利于知识的全面掌握。
第二轮复习原则上要分块复习，同时要进行必要训练。化学可整理分为基本概念和原理、元素及其化合物、化学计算、化学实验四大块。通过分块复习，更加有利于学生对知识的总结及应用能力。当然，怎样牢固掌握这些知识，并能运用这些知识解决一些实际问题呢？现在就需要对整理后的知识设计相应的习题，加以训练，使得知识在训练中巩固提高，从归纳整理的四大部分分块训练，各个击破，针对性更强。
3 加强实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，加强化学实验，对提高学生实践能力和创新精神有重大的作用。近年来中考化学试题在这方面作了有益的探索，对学生的能力提出了较高的要求，要想在中考中取得好成绩，必须在这方面作出努力。
如何搞好实验复习呢？复习时可采用两种方法复习：一是分散复习，在各单元复习中，注意认识实验装置要点、实验成败关键、重要现象，理解操作的注意事项等。二是集中复习，把实验分为专题来复习，可借助多媒体和实物展示以及演示实验，以理解掌握实验知识，最终形成整个实验知识的框架和网络。实验复习中，不仅要复习单个实验，还要进行实验的组合、变形，即综合实验的复习，培养综合解决实验问题的能力；对于实验的评价与设计，要多搜集此类试题并进行分析和研究；对于探究性实验题，要知道探究问题的一般流程和方法；对于开放性实验题，平时要训练学生从不同的角度、用不同的方法去思考，善于提出不同的问题并解决问题。
4 加强习题的分类与筛选，提高训练的实效
不要搞题海战术，让学生深陷题海，更不要盲目追求题目的难度。练习题要做到一是份量适当，二是难度适中，三是典型，四是有代表性，五是一题多解，一题多变，真正地做到举一反三，做一题通一类。特别要加强简答题的专项训练，这类试题是每年中招中学生丢分主要所在。教师一定要筛选出典型试题，从解题思路、解题方法、解题技巧等方面对学生进行指导，并给出试题的完整答案。要坚决改变过去那种教师只口头叙述不板书，学生只听不记的现象。
5 加强理论联系实际，关注社会热点
综观近年来中考化学试题，即使基础性的试题也都注意情景和简单的运用，因此在复习中要重视书本知识的学习，更要从书本中走出来，用化学的眼光分析社会生产生活中的化学问题。复习时，我们要把有关生活与社会热点问题进行归纳，努力提高分析解决化学问题的能力。
5.1 注意试题中的五个结合（1）结合社会生活实际，此类试题在每年中考中占有很大的比例。 （2）结合环保知识。 （3）结合时事政策。 （4）结合高新科技。 （5）结合科学史、能源和工业中的回收利用及有关经济方面的问题。如白色污染、绿色食品、温室效应、西气东输、纳米技术、大气污染、能源危机等，既能增加学生的信息量和知识面，也能调动学生学习的积极性和主动性。
5.2 加强阅读、分析和探究目前中考试题中情景专题分析简答题逐渐成为热点。由于试题阅读量增大，对学生的解题造成一些障碍。因此在复习中要加强有关阅读理解、分析探究的训练。要注意以下几个方面的内容。
（1）对图表和数据的分析处理。（2）关于研究性题的试题。
6 综合训练
整体作战分块训练之后，学生对各块知识已有较好掌握，能运用知识解决一些问题了，但要取得中考的成功，还必须要过好最后一关，即综合训练。这种训练的题型不能单一化，而是要有很强的综合性，使学生了解自己的真实水平，为中考积累一些考试经验。也能从中分析学生掌握知识情况，在复习中对症下药，使得存在的问题在复习中得到全面的解决。
当然，通过综合测试训练也能让学生尽快地进入中考状态，这样才能让学生在真正中考时，以一颗平常心去面对，把自己的水平淋漓尽致的发挥出来。
7 回顾基础，知识再现
初中复习计划范文第3篇
关键词： 初中化学教学 复习 精选精练
一、培养自我意识
在复习教学中，教师应时刻关注学生复习的态度，将“要我学”变成“我要学”、“我会学”、“我能学”，如今的初中化学试题在教育改革的层层深入中，已开始从知识型逐步过渡到知识——能力型，并且越来越向能力方向倾斜。因此，单纯地掌握课本知识、照本宣科的做法开始退出历史舞台，要想让学生真正掌握复习的要领，就要对化学复习驾轻就熟，教师应在重视化学双基的基础上，灵活运用所学知识，不断训练并提高学生的综合能力。在具体教学过程中，增强学生的自我意识，让他们真正投入到自主学习的角色中，激励他们发挥能动性，达到良好的复习效果，其可以概括为“三培养”原则。
1.培养自我时间意识。
从一定意义上讲，化学复习的主人翁应该是学生。教师实际上是为学生提供引导性、传播性、辅导性的高层次服务。然而，迄今仍有不少教师陷入一个误区：把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆断地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，误认为复习应该跟着老师的步骤，从而忽略了学生的自我意识。这对于教师来说，并没有做到因材施教；对于学生来说，有的是削足适履，而有的又是不自量力。
培养时间意识，应是双向的：（1）教师应尽早提供课堂复习方略与计划，并指导学生做好自己的安排；基础扎实能力较强的学生，可以在课堂复习中侧重于重难点的拓展与举一反三。而在自我规划中，可结合教师的安排交叉复习，减少知识漏洞与思维误区；而基础较弱能力欠缺的学生，应注重课堂听课质量，勤于思考，同时在自我规划中重点注重薄弱环节。（2）学生应根据自身的情况制订方案并与教师沟通商讨，优化设计，保证能和教师进行及时有效的沟通，提高复习效率与质量。
2.培养自我钻研意识。
独立思考，自我钻研，既是提高学习能力的必经之路，又是挑战自我的有效方法。
第一，在基础复习的训练阶段，就应穿插若干启迪思维的“踮脚题”，鼓励学生面对这些在化学之树上结得高些的果子，踮踮脚，跳一跳，把它摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。开始时，可能多数学生都无所适从，有一定的畏难情绪，教师应先做适当提示，让学生感到其实并不难，增强学生独立思考的信心。在这一点上，教师应注意将此类题型“梯级式”编排，由浅入深再发散，加快学生的适应步伐。
第二，学生信心和兴趣的提高，重点在于教师坚持做到训练精选，每练必评，评讲时借助一些典型题进行分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质，日积月累，在潜移默化中，学生的能力和素质则会得到提高。
第三，答疑有技巧。教师在答疑的过程中不应就题论事，而应先了解学生对于此题的剖析思路，分析其思维误区，再启迪学生换角度思考或举一反三，帮助其养成良好的思维习惯。
3.培养自我表现意识。
集思广益收效快。思维碰撞出的火花带来的收获一定不少，因为教师在集中复习时，应鼓励学生自我表现。第一，鼓励学生纠错。一方面可以集中学生听课的注意力，提高课堂效率，激发他们的学习兴趣，达到较好的互动效果，另一方面可以间接地让其他同学填补思维漏洞，优化知识结构。第二，开辟讨论空间。每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，可设计若干阶梯式的思考题及关联题，指引学生自己分析解题思路，展开讨论，展示自己的思路，并对他人的思路做出点评，这样既活跃了课堂气氛，又促使学生形成了良好的互助学习意识。
二、把握重点内容
1.研究考纲，紧扣考点。
所谓考点，指的是当地考试部门编制的《中考化学说明》即考纲所规定的考试范围。复习之前，教师应将复习计划印发给学生。这份计划确定了首轮基础知识复习的安排。以考纲规定的化学基础知识“五大主题”为纲目，把各章分别纳入包容在它的主题之中，形成知识构架编排复习体系，但仍要以课本为依托按章复习。
2.剖析热点，精查精练。
热点，指的是历届化学考试反复测试的知识要点。例如：以化学用语为中心的各种化学式、化学方程式、分子、原子、离子、化合价等表示方法，判断物质的类别及化学反应的基本类型，常见的酸碱盐及O、CO、CO等重要物质的性质，实验室制取O和CO的原理、装置图、收集方法、检验方法及操作注意事项，科学探究题及化学方程式的简单计算等，几乎是年年必考的热点问题。为突出热点，每章教材的复习之初，教师都应勾勒出部分典型例题，编写热点分类题型引导学生，而这些题则成了教师课堂归纳知识要点的提纲。
3.讲评难点，师生互动。
所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍点、疑难点和易混点。初中化学只有一年，所学知识点多，但较为分散。因此，教师应注意从学生认知的实际出发，在热点、难点问题上花时间、下工夫，保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄自如，启动灵活。具体的做法：在复习过程中，及时掌握学生存在的疑难问题，并记录答疑时认为比较典型或容易出错的地方，然后在知识要点分析归纳和练习讲解时，通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍，并引导学生做好讲评笔记。
三、精练复习策略
化学教师所要关注的是教学复习与学生复习的有效结合。
1.夯实基础，提升能力。
在复习中，应做到不同阶段有所侧重。单元复习阶段，要把重点放在基础知识的落实上，指导学生如何“啃书本”，为学生做示范，必要时勾画精读精思部分，并引导学生运用比较、筛选、归纳、逆向思维等方法；强调学生对某些重点实验的再回忆，熟悉其操作流程与方案并明白其道理。在专题复习阶段，应将重点放在学生能力的提升上，所涉及的题型应有一定的难度与综合性，同时提醒学生对已复习的相关部分进行查漏补缺。
2.精选题型，规范训练。
初中复习计划范文第4篇
1指导思想
依据小学英语课程标准总体目标，以提高小学英语学科质量，促进学生全面发展为宗旨，遵循“立足基础，把握规律，精讲精练，提升能力”的复课原则，聚焦课堂，加强研究，优化教法，强化落实，努力构建复习课高效课堂，着力培养学生综合运用语言的能力和自主、合作、探究的学习能力，为学生进入初中学习奠定基础。
2复课任务
2.1归纳整合，完善知识结构。
冀教版小学英语1——8册教材以话题为纲，通过主题单元的形式分散呈现了众多零散的英语语言知识（包括词汇、短语、句型、语法等），这些语言点虽看似凌乱，却存在着内在的联系，并以螺旋上升的态势，反复循环于各册教材中。小学英语毕业总复习的首要任务就是把这些平时学到的孤立的、分散的、繁杂的知识进行归纳总结，重组整合，使之系统化、条理化，以形成知识网络，促使学生加深对知识的理解，进而帮助学生构建较为完整的知识体系。实践证明，英语复习课一定要遵循这样一个特点：“理”，即对知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。
2.2查漏补缺，填补语言空白。
作为一门记忆性学科，学生对英语知识的遗忘是一种普遍现象。英语毕业总复习，就是要以学生已有知识和经验为出发点，以学生对知识的遗忘为切入点，针对暴露出的实际问题和薄弱点，通过知识再现，疏理对比，体验内化，精练强化等形式，使学生对易混淆、易出错知识和知识漏洞进行针对性的查漏补缺，有效填补这些空白。
2.3巩固深化，提升运用能力。
知识是基础，能力是关键。小学英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的目标是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。因而，小学毕业英语总复习要把巩固深化知识，提升运用能力作为复课的落脚点，要通过听、说、读、写的全面训练，培养学生的语感、语言交际的能力、语篇的理解能力以及运用所学英语知识的解决实际问题的能力，最终提高学生英语综合语言运用能力，促进学生全面发展。
3阶段划分
第一阶段：系统复习阶段
这一阶段以教材为本，以话题为纲，侧重双基，教师要引导学生系统梳理每册教学内容，通过教材知识的重现来归纳语言点，梳理要点，明晰运用，特别应注意基础单词、短语、句型的逐一过关，务必要落实词汇的听说读写“四会”要求，尤其是写的要求。这一阶段主张 “伤其十指不如断其一指”复课方略，不搞击溃战，应搞歼灭战，坚定不移的实施蚕食政策。具体可采用以下方法流程：课前学生自己走进文本，归纳梳理——课堂学生展示，小组合作分享成果——教师适时点拨补充，明确要点——师生共建知识结构，形成知识网络。这样，不但使学生对所学知识有了一个比较完整的认识，加深了对知识的理解，而且培养了学生自主合作学习的能力。这一阶段的练习要立足基础，做到“两精”：精选和精练，把握好“两度”：广度和梯度。总之，通过这一阶段的复习，一定要让学生达到在再现中疏理，在理解上记忆，在遗忘后补漏，在练习中巩固的目的。
第二阶段：专题复习阶段
这一阶段，教师首先要把各册教材作认真梳理，综合起来考虑，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一任务来复习。然后，对各模块间的关系进行分析，将那些相关的内容放在一起，作为一大主题进行复习，建立起纵向的联系，而不是把孤立的模块逐一处理。这一阶段每节课要求教师做到“四要”：①要有一个主题；②要有明确的目标；③要有巧妙的设计；④要有适度的拓展。
主题的确定要切合学生学情，确定在关键处，突出重难点知识，真正做到有的放矢。
3.1以话题为主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话（段落）及涉及到的语法等几个方面，包括听、说、读、写的练习。划分出的每个板块应从相关课文模块、重点涉及语法、重点涉及功能等方面进行复习。如：在复习天气与季节这一主题的时候，我们就可以确定以下的复习内容：①词汇：四季的单词，天气的形容词，衣服的名词，活动的动词短语。②常用句型：What's your favourite season？ / How's the weather in spring？ / What do you wear in summer？/Why do you like spring？ ③语法：描述天气的陈述句；询问天气、活动的特殊疑问句及其回答；不同时态变化④写作指导：写一写自己喜欢的季节。
3.2主题还可以确定为句型，如特殊疑问句What……？ What time ……？ How ……？ Where ……？ When ……？ Who + ……？ Why ……？等。
3.3主题还可以确定为语法，如小学阶段动词的四种时态；
3.4主题还可以确定为功能，冀教版将语言功能项目螺旋上升编排于各册教材中，如表示喜欢与不喜欢，就反复循环于各年级教材中，但侧重不同，复习时，就可打破教材编排体系，将这一功能综合起来。这一功能具体在教材中呈现如下：
① I like ... I don’t like ... （二册Unit 1）
② ——I like your skirt. ——Thanks. （二册Unit 3）
③ I like to play ping—pong. （四册Unit 4）
④ She likes to read the newspaper. （五册Unit 1）
⑤ I like ping—pong best. （八册Unit 1）
⑥ I like peas more than cabbage. （八册Unit 2）
这样的专题复习，师生不再简单重复教材内容，而是要将小学阶段学过的同某一主题相关的内容综合起来，促使学生加深理解，融会贯通，举一反三，灵活运用。这一阶段的复习要凸显综合法、对比法和观察法，要让学生明晰知识间的区别与联系。练习要突出类题训练和综合训练，特别是要在语言相似点处强化训练，帮助学生从中找出解题规律和方法，从而培养学生综合运用语言的能力。
第三阶段：模拟强化阶段
这一阶段教师应精选2—3套小学毕业考试模拟题以限时训练、仿真模拟的形式进行考前演练。演练后，教师要对试卷进行批阅，在批阅的基础上，教师要对学生答卷情况进行认真分析，剖析出学生可能出错的原因，然后课堂上进行针对性讲评。试卷讲评不能简单地只对答案或订正错误，也不能面面俱到，坚决反对逐题讲、满堂讲、无侧重地通讲，要求教师讲在疑点和关键处，具体要做到“五讲”：讲错例、讲思路、讲方法、讲规律、讲变化。对于部分题目，也可采取让学生讲的方式，以便教师发现问题，也可体现以生为本的理念。同时，针对出错率较高和学生反复出错的题目，教师可编制平行性训练题，以强化效果。
4措施策略
4.1制定合理计划，明确目标。
冀教版小学英语教材涉及的知识点多，覆盖面宽，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。当然，在复习过程中复习计划不是一成不变的，有些安排需要根据实际情况作出相应的调整，但总体计划肯定不可大变。这样可以避免复习的盲目性，教师不可能想到什么就讲什么，造成个别知识点的疏漏。一句话，复习时，老师要做到心中有数、目标明确。
4.2尊重个体差异，分层要求。
《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都能得到发展。”新课程的基本理念之一就是突出学生主体，尊重个体差异。因此，教师在复习当中首先要确立学生的主体地位，无论是教学目标，还是教学设计，都要满足学生发展的需要。进入复习阶段，由于涉及知识点较多，学生原有的基础又不尽相同，整体水平参差不齐，这就要求教师在设计教学目标时千万不能搞“一刀切” 。要因材施教，因人而异，合理分层，对不同的学生提出不同的学习要求，“抓两头，促中间”。在提问、做练习时，可根据学生的能力差异分层设计，使每位学生都学有所得，在原来的基础上有所提高，从而产生学习乐趣并刺激进一步学习的欲望。
4.3立足教材文本，联系生活。
有些教师认为复习就是做题，就是搞“题海战术”，我们要坚决摒弃这种思想。诚然，复习需要练习，但更要立足文本，回归教材。教材是一个线索，要通过再现文本、反复诵读让学生再次感悟、深刻体会语言运用的规律，在此基础上，归纳梳理，总结规律，促进运用。另外，复习时要注重语言与生活联系，使所复习的语言与生活紧密联系，展现出语言运用的灵活性、开放性，体现出英语学习的生活化，促使学生在用中学，学以致用。
4.4方法灵活多样，注重实效。
有效的复习方法是实现复习高效的重要一环。方法对头，才能事半功倍。复习课不能又来一次“满堂灌”，简单重复昨天的故事。复习方法要灵活多样，英语复课宜采用“读、讲、练、评”的课堂结构，使主体和主导作用和谐发展。
4.4.1读。教师可以根据教材中的重难点或针对学生容易疏忽误解的内容，有目的地引导学生多读，激发思维，引起探索。复习过程中（特别是系统复习阶段），要给学生一定时间阅读理解教材，找出知识要点，发现并提出新的问题。
4.4.2讲。教师要收集学生阅读后仍未解决的问题，根据反馈信息对症下药，排疑解惑，疏通学生思路，引导他们就题论理，组织讨论，辨疑释难，启发他们独立思考，让他们口说、心想、眼看、耳听、手写。教师要在知识的重难点上给予点拨，引导他们在具体中抽象概括，找出规律。教师精讲，要讲重点、难点、关键，讲方法，讲清知识的基本结构，帮助学生理解记忆，灵活运用。
4.4.3练。复习要精练巧练，以培养学生独立运用知识解决问题的能力，提高他们巩固和运用知识的熟练程度。练习的手段要多样，习题精选要适量、有代表性，既源于教材，又活于教材。不同复习阶段的习题，要有阶梯性，从易到难，由简而繁，由浅入深，先全面后重点，先基础后综合，形成一定的梯度，逐步达到升学考试的要求。在整个复习阶段中，要注意习题的周期性，就是将练习的知识周期反复、交替再现，以减少遗忘。要求重点知识反复练，难点知识分散练，易混淆的知识对比练，同类的知识集中练。通过练找出规律，形成内化。
4.4.4评。要及时评讲，最好让学生自己“评”出错答的原因。要多表扬，多肯定成绩。要求学生完成练习后仔细检查，发现问题立即分析、改正，努力培养学生自我审查的能力减少过失性失分。对练习题中全班都出现的带有普遍性的问题就集体评讲，个别学生出现的问题就个别指导订正。
初中复习计划范文第5篇
【关键词】英语学科 中考复习 关于学生 关于教材 关于策略
每年的初三中考英语复习，是英语教学在初中阶段的一项重要工作，对老师对学生都是极其重要的过程。对学生，它是一个知识的弥补、深化、巩固，知识体系不断完善的过程，它使学生在丰富语言经验，强化语感的过程中，让原有的听、说、读、写，能力上升到新水平的过程，也是学生提高思维能力，学会自学，提高应试能力的过程；对教师而言，它是对初中三年教学的反思和总结，并找出教学的盲点和弱点，去实施有效的解决策略的过程。我结合多年初三英语教学实践及对中考的探索，谈谈教师如何搞好英语学科的中考复习。
1.关于学生
在中考复习阶段，学生是整个复习过程的主体，学习的主角，复习中的每个教师如何将英语学科学生的中考冲刺发挥到最佳状态，如何将教师的主导作用落实到学生的自觉学、自愿学、有动力地去学，就体现在教师的语言艺术上。15岁左右年龄的学生心理生理都发生着巨大变化，鼓励语言，表扬的话语能让学生积极参与和良好合作，这很大程度上决定复习的效果，中考的成败。同时由于中考的临近，作为考生.心里必然有一种紧张的情绪存在，那么，如何对学生进行英语学科的考试心理调适，也是教师亟待解决的问题。笔者提供以下多年的操作方法供同仁们探讨：
1.1 强化学生自信心。考试的信心是建立在考试实力基础上的，因此，学生根据自己的复习计划，按部就班，坚持不懈，持之以恒地复习是增强考试信心的重要举措； 进行自信心心理训练，语言暗示：每天起床时对自己默念“我能行”、“我一定能考得好”、“我绝对有能力考好”等积极暗示、激励自己的句子； 行为暗示：如挺胸抬头，走路节奏稍快而有力（暗示着自信，我不怕），开怀一笑（暗示着自信，我放松）。考试前应尽量避免“双眉紧锁”、“垂头丧气”等消极行为暗示。 口号、标语的张贴如：“我自信，我出色，我拼搏，我成功”。
1.2 对学生作合适的考试目标定位的分析。临近考试，提醒学生对自己的优劣势作整体分析，充分发挥优势，想办法弥补不足，包括性格上的不足，如粗心等。不足的地方可以适当多花点时间，按照什么样的步骤才能避免一些不必要的失误？只有事先查漏补缺，早做准备，才能有备无患。如果目标定得太高，难以达到时自信心受挫，影响考试发挥；但如果目标太低，又不利于自己潜能的激发。
1.3 言谈交流，是对考前学生心理疏导的很好方式。作为教师，这个时候要真正做到关心、爱护学生。我经常利用课间或课外活动时间和学生进行个别交谈，耐心倾听学生谈他（她）的感受，特别是他（她）的苦闷、烦恼和忧虑，同时，自己也谈谈当年读初中时的情况，与之产生共鸣，达到心与心的平等沟通，让学生想向你倾诉。当学生的苦闷倾诉得差不多时，针对学生基础和能力的好、中、差，分别给予疏导；基础扎实的学生鼓励开拓思路、探索综合题，但对基础题要消除自满、浮躁的心态，力争零失误；对中等生引导他（她）科学分配时间，抓好基础题、中等题的自我练习，适当了解部分综合题的常规解法；对差生激励他（她）不要放弃，基础差就比别人多花点时间，多做几个练习题，以练基础题和中等题为主，只要尽力拼搏了，既使失败也问心无愧；鼓励他（她）坚持、努力到最后一刻。
1.4 调整学生心态，优化其考前情绪。考前我经常教育学生以平常心对待考试，让学生多多注重学习过程，不要把考前的紧张焦虑看得太重，重大考试前，要做到平常心并不容易。每届学生我都会这样说：“你可以这样去行动——抓紧时间，努力复习，尽自己最大的努力去做就好了，而且，你应该多关注自己复习迎考的过程，而不是结果，这次考试也许对你很重要，但通向成功的道路不止这一条，只要努力就好。”
2.关于教材
手中的五本教材为主线，利用4-6周时间，将各单元的Words（单词）、Expressions（短语）、Grammar（语法），Language points（语音知识）、Solving problems（能力培养），按单元的方式梳理，重点把握基础词汇、短语、句型，学生必须按教师要求有计划地学习课本知识，勤记曾经不能掌握的单词、短语、句型及语言点，对部分薄弱知识加以弥补和巩固，教师对此过程必须天天使用检测手段，对每位学生进行测试，批改，促使学生有紧迫感，压力感，并表扬每次测试有进步的学生以激发学生的学习和考试热情。
利用4周时间，以《考试说明》为准绳，进行专题复习、训练。我把初中复习的专题分为以下几大类：词汇、语法、句子（简单句、复合句 宾从、定从、状从）、主谓一致、交际、阅读、写作。针对以上内容繁多且时间有限的情况，我进行抓重点，解难点复习。下面例举我在实际复习教学中的部分操作方法。
词汇方面：可按名词、冠词、代词、动词、数词、介词、连词、形容词和副词归类整理，每种词型的复习都要结合中考说明，实施意见和历年的中考题型进行；句法方面：句子是英语学科的骨架，离开了句法不成语言。初中阶段英语的八种时态、宾从、定从、状从、被动语态都是中考的考点，我在讲动词时将学科中的八种时态融进去，进行对比式讲解：一般现在时一般过去时过，一般将来时过去将来时，现在进行时过去进行时，现在完成时过去完成时。以宾语从句为例：放在动词之后的句子一般都是宾从，复习中多次提醒学生注意：①引导词的正确运用；②主从句的时态；③主句为疑问，从句应用陈述语序；④从句表规律、真理、格言，无论主句为何时态，从句必须用一般现在时，为了让学生实牢记用法，我自己编写了顺口句：宾语从句前后看，看什么，看时态，还要注意引导词，主句问，从句陈，见到规律、真理、格言，用一般时。我在复习中尽可能用最通俗、易懂、让学生易牢记的方式进行复习，复习形容词性物主代词和名词性物主代词、进行时态时，分别用以下口决帮助学生记忆。物主代词：物主代词分两家，形名词性各一霸，his its无变化，my mine 牢记它，其余变化规律化，形容词性后加尾巴。进行时：主语在句首，am、is、are跟在后，现在分词跟着走，其它成分不可丢。
3.关于策略
3.1 研究题型及方向，有目标地复习。
针对本地区历年的中考特点，即题型特点，命题原则，考查范围，及时了解中考信息。有针对性地把抓住复习中的重、难点，辅之与中考题型相适应的习题进行专项训练，通过讲练相结合的方式，简明扼要地抓住重要知识点，做到有的放矢，把中考主动权掌握在手。
3.2 讲练结合，做到精讲巧练。
总复习中，突出重点，难点，用简练的语言进行讲授，这样的精讲方式，使学生一目了然，增强了知识的系统化、条理化、对学生所学知识也是一种归纳和提炼，同时教师要注重引导学生巧练，因为学生在中考前夕，各学科的备战，让学生在“题海”中困乏不已，如果教师还在泛泛而练，会造成学生过度疲劳和厌恶。巧练要求教师选题要精，练的内容及形式要准，方法要活，做到一题就是一个收获，这样大大提高了学生的幸福指数及成功指数，促使学生往良好的应试心态发展。
3.3 强化含分量较高的阅读及写作训练。
完型填空及阅读理解是中考英语的重头戏，占分比重大，学生能否在中考中取得高分，它们起到了关键性作用，纵观黔南几年来的中考，对以上题型的考查已由在语篇中考查语法逐渐转向对语篇、语景，文章含义的整体理解上，要完成好此类题型，学生除必须掌握一定的语法，词汇知识外，还有赖于提高阅读理解能力，对于此类题型的面之广，可涉及人文、风俗、科普、故事等日常生活，因此加大阅读量，定时培养学生的阅读速度和理解水平，加强阅读技巧的训练是中考成败的关键。这就进一步要求教师在中考教学中必须注意培养学生英语读写能力。教师应充分利用教材中的课文、作业中的阅读材料进行阅读和读写综合训练，尤其在复习课中要改革课堂教学结构，改变传统的那种课堂中全由教师包讲到底的“一言堂”教学模式。因此，我认为教师在阅读教学中，可采用提问式、谈话式、讨论式进行教学复习。比如：每课时抽出10分钟进行阅读训练，精选难度适中的短文，所选短文要内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，增强学生的阅读兴趣，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，并当场进行辅导讲评，在讲评中应对学生加强阅读方法的指导，如到原文中找答案；排除法；上下文的暗示；文章的主旨常在首段或末段等，这样既培养学生正确的阅读习惯，又提高阅读速度和理解能力。
书面表达题型的考查，是考查学生运用所学语言知识与技能，以书面的形式进行信息沟通，再现生活经历，描述周围事物，发表意见和观点的能力。因此，在平时的课堂教学中，我从抄句子、汉译英、抄文章、默写、仿写及缩写文章，给材料作文，看图作文等不同形式的写作方式中抓起，通过话题——讨论——写作——讲评四个环节展开，对贴近学生的学习、生活及环保、运动等话题，引导学生查阅信息进行写作，在限时的情况下让学生在课堂上独立完成书面表达，并加强考试技巧辅导：（1）我要求学生仔细审题，明确要求。每篇作文都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是要求用对话形式表达的。因此，我在指导中考写作时以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。（2）要求学生抓住重点，寻求思路，首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头。（3）要求学生语言规范，准确地道，要学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求，在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。（4）要求学生作文时过渡自然，通顺流畅：写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，要求学生作文时过渡自然，通顺流畅：正确使用过渡词first，after that，then，because of，thanks to，as for，等。
本次的中考总复习探讨，其实也是对自己二十多年教学的反思和总结。我认为：在新的教育理念指导下，运用现代教学手段传授知识的同时，对学生进行解题思路及技巧的指导，让学生在幸福、成功的感觉下学习、考试，是我将要不断探索的未来之路。
参考文献
初中复习计划范文第6篇
然而，对于张非来说，可以带走的，是二进清华深造的难得机遇；带不走的，却是发生在他身后令人深思的教育故事。
被媒体称作“史上最牛高考钉子户”的四川南充考生张非，三次参加高考，先后被北大、清华录取，又因网瘾很快被两度退学。今年2月，张非返川复读两个多月后，以677分的成绩，名列南充市理科第二名，再次考入清华。
7月24日，对张非来说，是个特殊的日子。因为，这一天，他把家里一百多平方米的地面反复拖了几遍；因为，这一天，他开始主动上街买菜；因为，就在这一天吃过晚饭后，他主动要求陪父母一起外出散步……
然而，此前他的生活却是另一番景象。
“从小就跟一般孩子不太一样”
张非的父亲张道谊，虽是广安市岳池县大佛乡初中物理教师，但他从未辅导过儿子，也从未给他买过一本教辅书。对于张非这样一个学习主动性很强的孩子，张道谊唯一能想起的“经验”只是：从孩子两岁多开始，每天给他讲10至20分钟的故事。
“张非是个好奇心很强的孩子。”张道谊清楚地记得，在张非三四岁时，若是哪天没给他讲故事，他便吵着不睡觉。白天，父母上班后，他便躲在家里翻阅书柜，查找父亲讲过的故事。若是遇到不认识的字或不懂的句子，他都一一标记，等父亲下班后再逐一求教。倘若遇上父亲工作忙，小张非只能耐心等待。
目不识丁与强烈的阅读欲之间的矛盾，使小张非萌生了上学的愿望。上学后，张非的求教对象更多了，除了父亲，他会很主动地去问高年级同学。“老师”的多元化，使张非的阅读欲进一步“膨胀”。每天放学，邻居家的孩子大多是三五成群地围在一起玩，而小张非就像一根木桩，三四个小时地“钉”在书桌前。母亲祝明灿担心儿子弄坏眼睛，常常“没收”张非手上的书，“赶”他出去玩。即便被“赶”出了门，但在路上看到一张纸，他也会捡起来仔细瞧个遍；偶遇地上的蚂蚁搬家或者找食，他也能蹲下来瞧上半天。
在张非家，记者看到了张非的许多停留在照片上的历史：高中以前，张非经常作为学生代表在学校发言。可以说，如果将眼前的张非，放在任何一个家庭，都是一个让家长放心、老师省心的好孩子。但，就是这么一个从小备受呵护的好孩子，最后还是没能让家长放心。
问题到底出在哪？
“家庭代劳的心是好的，方式是错的”
张道谊说，张非从小就很懂事，只要遇到父母忙，他就会主动帮家里洗衣服、擦地板，但母亲不仅总是抱怨他做不好，而且只要孩子干过的家务，母亲一般都要重新做一遍。甚至有时张非刚要动手干什么家务，母亲就立即翻出以前张非未做好的家务“旧账”，不停地唠叨，并叮嘱孩子“看书去”。久而久之，张非也就干脆不再“插手”家务，只管看他的书。
当记者与张非父母聊得正酣时，张非突然从牙缝里蹦出几句话：“很多人说我懒散，是失实的。不是我不想帮家里干活，而是家里人总觉得不好，不要。既然干不好，还干啥子嘛。况且我做完后，妈妈还要做第二遍。”
如果要寻找张非的成长与父母以及家庭教育的关系史，在张非24年的成长历程中，其实可以找到很多。
2004年暑期，从北大退学后，张非进入南充市十一中复读。2005年高考，他以703分并列南充市理科状元，考入清华。北大退学的痛苦经历，让张非父母更加警惕儿子的网瘾。
然而，进入清华后，张非只坚持了一个学期，网瘾便再次发作。为了敦促儿子顺利完成学业，母亲祝明灿专程赶到北京，租了一间房子，一边打工一边“给他洗衣服、管他的钱”。
祝明灿的陪读，并未管住儿子，但她惊奇地发现，中学时曾被老师、同学、亲友赞不绝口的儿子，竟然在清华园的众多孩子中间，其缺点一览无余：经常缺课玩游戏，几乎不跟同学来往，穿脏的衣服紧紧地塞在桶里，与父母相处时基本都是话不投机。但是，对于儿子的“病因”，祝明灿并没有想明白。
今年2月，旧伤未愈新伤又来。祝明灿的贴身陪读，仍然未能挽救儿子再次退学的命运。从清华返川后，父母几近绝望。想到这个家庭将来的前途，以及张非曾在南充十一中复读时最喜欢的蒲守春老师，退休后又返聘到南充十中，于是，父母合计让儿子去南充十中复读。
办完入学手续，只等正月初五学校开学。正月初四那天，因孩子寄养在张家，张非的二舅便给了张母1000元现金，用以贴补张家的生活开支。善良的张母便以“二舅给你读书”为由，顺手将这笔钱给了张非。随后，两个长辈由闲聊孩子两度退学的前因后果，转而严厉斥责张非。
当天下午，憋气的张非揣着母亲给的1000元钱，离家出走。当晚，看到儿子久久未归，张母以为儿子提前回校了。然而，第二天南充十中开学，张非压根儿就没到校！打电话挨个询问亲友，都说没见过张非的影子。
该不会是网瘾又犯了吧？张道谊夫妇几乎同时想到这个谁都不愿揭开的伤疤。情急之下，夫妻俩按张非可能出入的网吧，对附近两市一县展开“大搜查”：从岳池县城到广安市，再到南充市，两人挨个盘查。三地的大街小巷几乎找遍了，还是没有儿子的下落。
3月29日，高考报名的最后一天，神秘失踪36天的张非突然出现在南充十中的教室里。班主任张正川介绍，如果张非再晚回来几个小时，也许今年就与高考失之交臂，更不用说重进清华了。
原来，失踪的这36天，张非是拿着母亲给的1000元钱，在网吧度过的。据张道谊描述，刚回到学校时，儿子面黄肌瘦，“整个人都显得没有精神”。
“他妈妈平时总是对着孩子唠叨，对孩子做的任何事情都不放心。”张道谊说，有段时间张非与父母几乎无话可说，甚至连母亲做的饭都不吃。尤其是染上网瘾后，两代人的这种心理对立更加突出。
“没有人生规划的教育，是残缺的”
1997年中考刚结束，母亲出于让儿子早毕业、早工作的考虑，便提议让张非报考当时就业形势很好、学制4年的四川省邮电学校。最后，按母亲的“设计”，张非以广安地区第二名的成绩，考入四川省邮电学校。
可是，让父母万万没想到的是，一直成绩优秀的儿子，在就读中专的第二个学期末，成绩竟一落千丈，不仅成了班里倒数几名的学生，而且还有两门课没有参加期末考试！
无奈之下，父亲拨通了班主任的电话。然而，班主任的回答让张道谊简直不敢相信：从小嗜书如命的儿子怎么可能染上网瘾？但是，实际情况容不得张道谊怀疑。因为，电话的那一头，班主任的语气斩钉截铁。
搁下电话，张道谊狠狠地揍了儿子一顿，那也是张道谊第一次打张非。“当时听到的消息太出乎我的意料了。”张道谊说，从那以后，“我们几乎没给过他好脸色。在家里，我们骂他；上学了，我们打电话骂他，写信还是骂他。”
父母的“恨铁不成钢”不但没有奏效，反而加深了两代人的心理隔阂。张母介绍：“那时听到我们的批评，他要么就发脾气，要么就成天闷闷不乐。尽管如此，但这孩子骨子里确实有股聪明劲儿。”
染上网瘾后，张非平时很少去教室上课。即便去了，也是干自己的事情。每到考试，他的很多课程都是一路“红灯”。后来，他养成了一个习惯：只要寒暑假，他一定会把上学期学过的课本背回家自学。
开学后，他只要按学校规定的每门课交上5元钱补考费，所有挂科的科目都能一次性补考过关。
此后，父母的斥责一直没有停过，但张非还是在属于他个人隐秘的网络世界里，继续寻找自己的精神寄托。“网络游戏有很多种，我并不喜欢枪战、凶杀等暴力游戏。因为，那里有太多竞争，太多的血腥味，没什么意思嘛。我一直玩的是策略型游戏，那里面充满着智慧和哲理。”张非如是说。
1999年春节，张非的人生又一次变轨。就在这年春节期间，张非的英语老师任静在写给张非父母的信中说，基于张非的聪明和学校环境，建议家长考虑让孩子去读高中，将来必能考上好大学。
收到信后，父母左思右想，觉得也许适当改变环境，儿子的网瘾可能会好转。最后征得张非同意，父母将他送进了岳池中学。
不过，事与愿违。上高中后，张非的学习成绩虽然并不让父母担心，但网瘾还是未因环境的改变而戒除。张道谊介绍，起初，对于他缺课上网的毛病，老师管得很严。到了高三，张非还是“学习、上网两不误”：每天上午一般都是上前两节课，后两节课往往就去网吧玩游戏，以致班主任在批评学生缺课时，经常遭到学生的质疑：张非不在教室为什么不管？而老师的回答大多是：“张非的成绩好！不管他，一样能上北大、清华！”
2003年高考，张非以606分考入北大。
“不知道张非这孩子从小读书的专注，是幸事，还是悲事。读书可以沉下去读，上网也能这样。”张道谊严肃地说。在北大刚读到一年，张非因长期上网，导致两个学期开设的18门课中，累计7门挂科，不及格科目超过北大规定的退学标准（达到5门就退学）。
离开北大时，一家三口抱头痛哭，不知如何去面对乡亲父老。退学使张非如梦初醒，他决定返川复读。
北大退学后，一家人心情异常沉重。因为，毕竟儿子是大佛乡第一个考上北大的。况且，去北大报到前，大佛乡政府还专门举行过盛大的欢送仪式。“而今，儿子不争气被学校退学，面子上过不去嘛。”
祝明灿心直口快地说，那段时间，张父走路都恨不得绕开熟人。
为了切断儿子与网吧的联系，2004年8月，张非被送进距南充市区十多公里的南充十一中复读。次年高考，张非以703分如愿考入清华。然而，网瘾就像张非人生道路上的一个魔咒，始终挥之不去。
地理上，北大与清华一路之隔。北大退学的酸楚，对刚入清华的张非来说，无疑是一种鞭策。因而，在清华军训期间，张非除了有一次上网查资料外，并未接触过电脑。但情感僭越理智，是青年人常有的事。张非说，学校上课后，看到满眼尽是比自己小几岁的同学，一向自尊心很强的他倍感自卑，原本寡言少语的他，更加封闭。于是，抱着玩一会儿游戏的侥幸心理，张非不知不觉地再次重复着过去那个可怕的“故事”。
2006年10月，张非已累计5门功课挂科，不及格科目的学分，超出清华规定的20分的“警戒线”。
张非别无选择，只能再度退学。
“对于当前的青少年学生来说，没有人生规划的教育，是残缺的。”张非的班主任张正川说，“与张非近距离交往了两个多月，我们谈论了许多问题，但他从未谈过自己的人生规划，这也是我最担心的。”
“没有人生规划，并非张非一个人，这是目前中国很多青少年存在的一个共性问题。当然，其中也有不同教育模式之间自然衔接的问题。”专门从事青少年素质教育研究的陶宏开教授认为，长期以来，社会、家庭和学校对于基础教育的目标单一且有着惊人的相似――读完小学读中学，读完中学考大学。
但是，像中专、大学等基础教育以外的教育，却是一种“输出式教育”，也就是说，这些层次的教育目标是指向社会各行各业的人才需求，每个学生毕业后都将向不同的行业分流，而一些习惯了中小学单一目标指向的学生，往往是选择越多，就越不知所措。
最后两个月，一群人的“高考”
复读的这两个多月，他住在学校安排的单间宿舍里，班主任定期去食堂给他的饭卡充值，各科教师为他量身定制复习计划；临近高考，每天中午、晚上班主任不仅陪他去校外吃饭，而且还经常带着他散步。“张非这孩子是我教书11年来最费心的一个学生，他是一个绝版，他给我留下了一生难以磨灭的印象。”南充十中复读班班主任张正川老师说，对于张非这样一个相当特殊、相当有个性的学生，无论学校还是科任教师，都为他倾注了极大的心血。在十中复读的两个多月，张非的出现也是对教师的一种挑战，因为教师们必须依据他的特点，“因材施教”。
这两个多月，张正川感觉身体有种被透支的味道。
虽然南充十中地处中心城区，周边一公里内网吧林立，但在最后两个月的冲刺阶段，张非并未去过网吧，而是按照家庭、学校和老师的期待认真备考，很少与同学往来，即便同桌也是如此。他的精力全部“钉”在学习上：用一个月时间读完了高考应试科目的所有教材，甚至连教材上的错别字、语法误用的地方，他都挑出了不少。
所有人的努力没有白费。6月高考，张非不负众望，再次考入清华。
两个月的贴身交往，张正川成了张非眼中的“哥们”。张正川说：“原因就在于，我走进了张非的世界，我愿意听他的奇思妙想。也许，别人并不能理解他。”而在张正川眼里，张非是绝无仅有的，是透明的，本真的；他的世界，就如同他并不在意人际交往中的一些礼仪一样，远离世俗……
这些，都可能随着时间的推移，会慢慢改变。
但是，对于张非父母，对于张正川来说，他们最担心的，依旧是这个“高考奇才”，将来的路该如何走下去？是按张正川的设想，给张非组建一个团队，让其专门从事特殊领域研究，还是按社会目前“大一统”的模式，按部就班地培养呢？
关于这些，都只是旁观者的猜想。张非和他的故事，可能将在时间的流沙里被人们淡忘，但是，他背后的教育现实，也许会成为一个特定时代的历史印记。
（摘自2007年8月19日《中国教育报》插图:姚腊远）