高数学习计划

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高数学习计划范文第1篇

笔者结合自己的实际教学经验认为：自主学习和自学是有一定差别的，两者不能够完全等同。在培养学生自主学习能力的过程中，老师的指导性作用不能完全忽略，自主学习是老师的示范引导和学生自主探究的完美结合。对于初中生的数学学习来讲，自主学习是在学习目标的引导和老师的积极引领下，自主制定数学学习计划、安排数学学习活动、总结数学学习方法，并结合自我控制和学习效果评价，及时地调整学习状态和学习内容，从而形成良好的数学学习习惯，掌握一定的数学学习能力。

对于初中数学自主学习的特点，可以概括为：主动探究、循序渐进和积极有效。从初中数学自主学习能力培养的定义中也可以看出这几个特点在其中的重要体现。

二、初中生数学自主学习能力培养的问题和主要影响因素

1.初中生数学自主学习能力培养中存在的问题

首先，学生对于自主学习的意识非常淡薄。由于长期受到应试教育的影响，学生没有明确的学习目标，缺乏学习的主动性。比如，许多学生认为学习不是自己的事情，只是为了完成老师安排的任务；对初中数学学习没有兴趣或者根本就不想学。只有少数学生能够制定学习计划，有选择性地进行学习。

其次，对自主学习方法没有一定的认识，没有掌握有效的学习策略，对数学知识和数学概念没有形成自己的理解。比如，在开展自主学习时，需要学生具备一定的能力，但对怎样进行课前预习，怎样进行课后复习，以及怎么提高学习效率，学生并不完全清楚。

最后，学生自主学习的时间和学习的机会不是很充足。现在大部分的初中学校都是实行正规的管理制度，学生每天在学校的时间为8个小时左右。在上课期间，以课堂教学为主，满堂灌和被动学习的情况仍然存在，导致了学生没有自主学习的时间和机会。同时，由于老师布置的课下作业比较多，大部分的学习时间都被作业给占用了，留给学生的自主学习时间所剩无几。

2.初中生数学自主学习能力培养的影响因素

影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。

三、初中生数学自主学习能力培养的实施策略

1.教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略

学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。

同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。

2.引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习的意识和能力

著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过：“学习方法决定了学习成绩。”因此，掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段，学习效果好，学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高，可见，主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外，笔者还认为，良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分，学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性，也有利于培养自主学习能力，使学生受益终生。

3.实施教学模式改革，打造优质的自主学习课堂

课堂教学是初中数学学习的重要组成部分，提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标，打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式，课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现，老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等，在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点，提高学生的自主学习能力。比如，在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中，老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节，从学生日常生活中常见的几何图形入手，向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识，再让学生用老师指定的图片进行拼图，使学生动脑、动手、主动学习，这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节，考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程，培养学生独立思考、主动探索问题的能力。

高数学习计划范文第2篇

创新教学模式，可以提高数学学习的实效性，利用最短的时间完成任务并达到预期的效果，从而达到事半功倍的作用。改善教学模式，要求教师改变教学观念，接受先进的有效的教学模式，教师在日常的教学活动中要善于观察发现学生自身学习方法的不足，根据学生的学习情况帮助学生及时调整，扬长避短建立适合学生学习的教学模式，并且加以引导。比如，认真听课、总结错题、课后及时复习、做笔记等方法。学习成绩的产生是从量变到质变的学习过程，需要持之以恒的努力，和积极乐观的学习心态。教师指导学生根据自己的切身需要规划学习时间，建立学习目标并确保学习计划执行。提高自主学习能力，提高数学学习效率。同时要求学生要端正学习态度，要明确自己现在的具置和建立明确的目标，促进新的教学模式在初中数学教学中的应用。

二、加强小组合作

课堂足够的自由发挥空间，让学生占居主动学习的地位，积极主动地投入到数学的学习之中，在自主学习中培养学生的逻辑思考能力、语言表达能力和自主学习能力。例如，教师在讲反比例函数时提问：“已知反比例函数Y=K/X的图像经过点（M，3M），则反比例函数的图像在（）。A.第一、二象限B.第一、三象限C.第二、四象限D.第三、四象限教师要求同学们分好小组进行讨论，然后每组派出代表发言。这时前后左右的学生聚集起来，你一言我一语地展开了热烈的讨论，教室里嗡嗡的声音学习氛围浓烈。同学都积极地参与到了讨论之中。几分钟后，小组中选出的代表发言，“根据我画出的图像可以看出经过一，三象限„„”“我是这样认为的„„”“我觉得是我应该„„”通过小组之间的讨论学习，是一种实现资源共享、大家凝聚智慧的过程，能够让学生以讨论交流的方法相互学习、交换看法，提高自主学习的能力。

三、结语

高数学习计划范文第3篇

关键词 初中数学 教学方法 改革思路

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1初中数学教学方法的改革思路

1.1培养学生的学习习惯

良好的数学学习习惯可以帮助学生提高数学成绩。数学教师在探索适合初中学生学习的教学方法时要注重培养学生良好的学习习惯。首先要根据学生的学习水平对学生进行不同层次的分类，针对不同的学生类别提出不同的学习要求；其次，教师应在鼓励学生在课堂内外对于所学习的数学知识与技能进行反复的自主训练，养成完全灵活掌握课堂内容的良好习惯；由于初中阶段的学生正处于青少年时期，具有个性鲜明、活泼好动等特点，因此教师要根据学生性格进行适当的表扬，并且多关心成绩较差的学生，想方设法提升学生的自信心；最后，教师要帮助学生制定合理的学习计划，要求学生严格按照计划进行学习，并且与学生共同度过刚开始时的不适应阶段，经过一段时间以后，学习计划就能明显帮助学生提高学习效率。

1.2创设教学情境

教学情境能创造轻松愉快的学习氛围，使学生更加积极地参与教学活动，全身心投入到学习情境中。因此教师在探索教学方法时，要注重课堂开头的设计，例如教师在讲解新知识之前，可以根据教学内容搜集相关的数学故事或社会问题，吸引学生的注意力，让学生更加积极地投入到学习当中。并且在教学过程中，教师要以学生为本，让学生充分发挥学习的主体性，在活跃的环境当中学习数学知识。

1.3鼓励学生合作交流

当今社会十分注重人才的合作交流能力，因此在初中数学教学当中，教师要注重增强学生参与数学活动的合作交流环节。例如，教师可以在课堂上将学生分为若干学习小组，让学生根据课题进行交流，将各自的不同意见进行整合。学生之间的交流互动有利于提高学生的学习热情，完成教学目标。

2新型初中数学教学方法和实例分析

2.1“参与型”教学方法

新课标强调，学生是学习的主体。只有充分调动学生的积极性，发挥学生的创新意识和创新能力，才能达到提高教学效率的目的。因此，初中数学教师在教学的过程中，要完全尊重学生的主体地位，发挥教师自身的引领作用，让学生在自由的学习环境中进行学习。例如，在教学“绝对值”一课时，教师首先要设置相关情境提出问题，教师可以利用多媒体技术将骆驼和兔子与原点用图画进行展示，图画中骆驼与兔子分别在原点的两边，教师此时提出问题“请分别举例说明骆驼和兔子与原点之间的距离”。教师可以利用这个问题引出绝对值的概念，让学生们结合实际的负数、正数和零进行观察，调动学生的发散思维，让学生求出绝对值。

2.2“互动型”教学方法

合作交流式的教学方法能有效提高学生的学习效率。以学习内容作为媒介，通过教师的适当引导，可以将学生的主体性和能动性充分发挥出来。例如，教师在讲解“整式的加减的同类项”一课时，可以将事先准备好的几份硬币分给学生统计，要求以最快的速度统计出正确的金额。一名学生利用依次累计的方式将硬币一个一个的进行累加计算，花费四分钟的时间得出硬币的总额数；一名学生将一角硬币十个一组的进行累计，五角硬币两个一组进行累计，花费两分钟得出硬币总额数；还有一名学生直接将一角硬币与五角硬币分成两堆，分别统计两堆数量，然后进行加法计算，花费20秒钟得出硬币总额数。在硬币统计完毕之后，教师问学生哪一种方式最好，同学纷纷回答最后一种方式最好。然后，教师引出教学主题“整式的加减的同类项”。

2.3“应用型”教学方法

研究性学习方式在现代教育中的应用较为普遍，也就是选择问题实例，然后进行分组研究，学生自主探索研究课题，并且整合资料归纳结论。这一种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生自主学习数学内容。例如教师可以创设售货情境，让学生了解商场打折的计算方式，然后引出课题的教学内容：“原价乘以打折率等于现售价格”，接着教师可以利用售货情境不断地提出相关问题。比如，老板在进行打折销售之前，将原价提高多少才能不亏本？这样的教学方法能让学生更加深刻地了解商品原价与售价之间的关系，对于打折率有一个十分充分的了解，让学生从实际生活中加深对所学知识的掌握程度。

3结束语

综上所述，传统数学教学中存在一些问题，如教学方法枯燥、教学内容乏味等。这些问题严重降低了学生对于数学学习的积极性，必须要解决这些问题，才能提高数学教学质量。笔者提出，只有不断地探索并创新适合初中生学习特点的数学教学方法，并且通过实践不断将其进行完善，让新的教学方法完全融合到课堂之中，才能有效提高初中数学教学质量，达到优化数学课堂教学水平的效果。笔者希望更多的数学教育工作者能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国初中数学教育水平做出重要的贡献。

高数学习计划范文第4篇

使用网络媒体，高等数学教学资源可以多种方式组合，以适应A级、B级、C级不同学习者的需要。高等数学的教学从单纯课堂教学延伸到了网络上的协同辅导、学习和工作。网络提供的各种学习资源还可以被不同高校共享，并在每个学习者需要的时间和地点被使用，使高等数学的教学突破了时间和空间的限制。本设计利用云南省昆明市西南林业大学已经建设完成的遍布各教室、各学生宿舍的校园网络，以高等数学课程教学内容为核心，以高等数学教学资源库、网络课程、模拟测试题库等为资源支撑，建设高等数学课程教学网站，为教师所需集成各自教学内容、为学生自主学习和个性化培养提供全面的支持和服务。

2课程学习网站功能模块结构

2.1数学新闻

数学新闻信息显示，由课程负责人在后台添加新闻信息，包括标题、添加时间、简要描述、详细描述等内容，前端以列表形式进行展示，学生点击新闻标题，进入相应的新闻详细信息页浏览新闻内容。对新技术、新知识的分享，让学生能从课堂之余学习新知识。

2.2教学团队

办学质量的好坏，取决于学校管理的各个方面，而最关键乃教学管理。该项主要展示学校数学的教育师资力量。

2.3数学史话

数学科学具有悠久历史，与自然科学相比，数学更是积累性学科，其概念和方法更具有延续性。从古至今，从国内到国外的著名数学大师趣事收集于此，不仅能让学生更多的了解数学发展历程，还能提高学习兴趣，从各素材中汲取养分，为今后学习奠定基石。

2.4课程安排

学生进入高等数学课程网站后，从导航菜单中进入课程安排选项，浏览每位教师制定的教学安排计划，了解各个学习阶段应要学习或掌握的知识，并能根据教师的课程安排计划合理调整自身的学习计划，以不断增强自身知识结构，复习和预习课程内容。

2.5学习园地

学习园地模块共分为两个小的模块，分别为查看作业布置和作业提交。查看作业布置可以查询本次课或以前课程的课后作业，并能进行在线练习，或记录下来再学习。作业提交，学生根据教师的要求，完成作业后，进行作业的提交。当然，为了安全考虑，在学生上传文件前必须首先进行登录，上传文件仅为rar或zip的压缩包文件，上传文件大小不超过3Mb。作业上传路径为教师布置作业时产生的路径，教师收取作业时进入该路径即可。

2.6在线测试

传统考试从出题、组卷、印刷到试卷的分发、答题、收卷等程序，使得整个过程人工参与量大、周期长，容易出错，还需做好保密工作，使得学习考试成本较大。而在线测试可以实现无纸化、网络化、自动化，教师可以从题库中按所需自动组题成一套试卷，学生也可自行到系统内抽取题目进行测试，该过程充分合理利用资源，节省了财力、物力、人力，同时也大大提高了学生学习的主动性和积极性。

3数据库设计

高数学习计划范文第5篇

【关键词】数学教学;培养;创新思维

现代数学教学，应该突出对学生的创新教育工作，尤其是近几年来，国家教育部加强对学生创新教育的培养。所以，更应该在数学教学工作中，加强对学生思维能力的注重，在培养学生专业素养的同时，加强对学生的创新能力的提升。然而，在现阶段如何在数学教学中培养学生的创新思维能力，已成为了广大数学教学者所要研究的课题。

1、在数学教学中培养创新意识的的意义

毋庸置疑，在数学教学进行创新教育培养是非常重要的，是具有较高的现实意义的。着主要是由于，只有在充分提高数学教学的学生的综合创新能力的同时，才可以保证学习数学的学生能够更好的在这个创新型社会中发挥作用。而在各类教学工作中，最注重学生创新意识的就是创新教育。教师在数学学科的教育也能够更好的提高学生的创新能力，把学生培养为创新型的人才。这就需要教师在专业教学中，提高数学创新内容的比例，也可有效提高学生的自学能力，使学生在离开学校，进入工作岗位之后，也能够自主具有创新意识。所以，实施创新意识的教育具有非常重要的意义，尤其是在数学教学中，重点培养学生创新意识更加具有巨大的现实意义。

2、学习数学过程中引导学生收获创新思维

数学是一门比较特殊的学习科目，能够很大程度地激发学生潜能，发散学生思维，丰富学生知识，开阔学生视野。同时，数学更是青年学生锻炼毅力、培养信心的一剂良方。进行数学教育，引导学生发现在求解数学题的过程中，通常情况下都能利用一定的定理、公式，巧妙的将比较抽象的数学问题进行直观形象的展示，通过抽象数量形象化，明确梳理数量关系，将题目中“已知”和“未知”参数结合起来，从而明确两者间存在的联系。渐渐学会在解决数学问题时如何准确抓住题目的本质，根据相关知识点快速的进行解题。另外，在进行解决一类型的数学问题时促使学生发现，根据已知条件并不能得出答案，所以需要学生选用假设的方式尝试进行解题。假设解题方式是在解决数学问题中常用的一种解题方法，可以对问题的数量关系进行推测，通常应用于填空题、判断题和应用题中。通过题目实际验证，在学生发现假设条件的解题方式可以对无法直接得出数量关系的题目进行解决时。要根据题目中的已知条件，提出假设，并按照假设进行推算，从而得出正确答案。

3、加强学生学习数学的兴趣，促使学生自主创新

学习数学最重要的是兴趣，只有对其具有学习的兴趣，才能始终坚持对数学学科的学习。因为对数学的纯粹爱好，可使学生想要深入学习数学。教师可以规定学生在学习之前，先对数学知识系统进行分析，暂时制定出一份学习计划，有计划的开始学习，而不是随意从哪个章节开始学习。并且通过一定时间的学习验证会，要及时的根据这段时间是学习情况以及计划落实情况，进行对学习计划的改正，从而使学习计划真正适应于自己的学习进度，符合对数学的基本学习情况。从而使得能够由浅入深，以点带面，对数学知识进行举一反三，从而顺利的享受学习数学的过程，每学习一个新的知识点，都能对数学有一个全新的认识，并且将与之相关的知识串联起来，逐渐形成完整的、系统的数学体系。同时不断激发学生的创新思维和逻辑思维，对于相似的问题能够使用多种方式进行解决，举一反三，快速掌握。

4、培养学生创新思维的具体教学措施

4．1转变学生的学习方式。进行数学教学改革，从中进行创新教育，首先需要改变的就是学生的学习方式。在以前的专业学习中，都是被动的学习，老师负责讲，学生负责听。教学间的互动较少，学生的自主学习能力较差。所以，要想实施创新思维教育，必须先转变学习方式。促进学生自我探索能力的增强，促进其自主学习的积极性，突出学生之间的交流合作学习，避免出现教师在学习过程中占主导的现象。并且，需要在教学课堂中，充分营造出公平的具有互动性的课堂氛围，让学生阐述自己对相关学习内容的见解和意见。还要依据课堂实际情况，留给学生以一定的思考空间，激发其课下自主学习。4．2完善与优化培养方案。在数学教学中，需要我们以培养人才为目标，最大程度优化培养方案，始终坚持培养学生的专业数学水平和综合素质。而在制定培养方案的过程中，需要首先，进行调研活动，对科目考试要求和学生创新要求进行掌握，通过研究对不同水平的毕业生发展情况和新一届入学学生素质情况进行了解。从而获取社会各方面的意见和基本情况，从而可以更有效的完善数学创新思维培养方案。只有这样，才能坚持在提高学生创新思维能力的同时，保证学生具有一定的思想道德素质，使得学生的创新思维和活动具有正能量，能够为社会发展提供帮助。4．3构建以创新教育为主的数学教学模式。教育教学的主体是学生，而在教学中，也应该以学生为主。在组织数学教学的过程中，针对不同情况的学生，可以采取相对的教学方式，有针对性的选择进行教育的内容和考核的方式。并以此为基础，进行创新教育，取缔传统固定教学方式，和对学生思维的限制。让学生积极的对专业知识进行思考和创新，使其能够发现相关的专业知识，探索出新的数学知识，从而掌握的更加牢固。所以在数学教育体系中加以创新教育，会对数学教育教学活动产生较强的有利影响。4．4全面提升学生的创新能力。培养学生的创新能力，首先就要培养学生的创新意识。在数学教学大纲中加强创新思维的培养力度。从数学本质而言，是始终在创新和发展的，在素质教育体系下进行数学教学工作，也就要必须在使学生的学习课本上数学知识的同时，对数学的本质进行熟悉。在教师进行授课时，需要其把知识教学和创新思维相结合，同时，构建出适合进行创新教学的整体氛围。当学生进行创新时，所产生的问题，教师不要急于给出固定的回答，而要引发学生自己进行进一步探索的兴趣，使其自发的组成团队，进行研究和讨论。然后在学生得出一定的答案之后，教师要第一时间进行鼓励和引导，激发学生的学习创造兴趣，使他们自己的意志带领自身在数学专业领域进行探索，进行突破。这样，才能在教学过程中，建造良好的学习创新氛围，保证这种氛围下培养的学生具有更高的创新能力和综合素质，提高他们自身的竞争力。4．5提升学生的数学学科中创新思维应用能力。在数学创新教育中，大多数教学工作的最终目的不是要把学生培养为数学学术型人才，而是要最大程度的加强学生对数学学科的实际创新应用能力，从而有效塑造学生的创新思维。所以，要从时展要求出发，进行对学生数学创新思维应用能力的培养。第一，要确定正确的培养方向，通过全面严谨的调查，充分对社会和学校对学生数学创新能力的要求，从而制定适当的培训方案，并把调查的数据融入教学大纲。促进学生在进入社会和工作之后，保证自身所具有的专业知识能够符合岗位的需要。第二，要增加对学生的实训课程，让学生能够在实际训练中，逐渐提升自身的创新应用能力。对能力的提升主要包括:对数学知识的创新应用能力以及数学应用技巧的提高。第三，也是最重要的一定，要求教学工作与社会研究案例相结合，让学生能够在学习数学专业知识的同时，能够进入真实了解数学学科中对创新的应用，从而让学生更为真实的认识创新。同时，在教导学生在进行对某一事物的查看时，不要只看到事物的现象，而忽略事物的本质，需要透过现象看本质。主要是由于数学的根本原理是不变的，但是其科学技术却是会不断的进行发展和创新。改变的只是原理的呈现方式，而不是数学的根本原理，学生只有了解到这一点，才能更为有效的进行对数学的应用，所以需要提高学生的创新能力。综上所述，在数学教学中实施创新思维教育，不仅可以培养学生的学习自主性和创新型，还能激发学生对学习的兴趣和热情。保证在学习数学过程中，让学生都能保持一份积极主动的态度。保证学生长远发展，促进学生更好更快的进行，保证学生投入到岗位中参与工作时，能够更加具有创新意识和创新能力。通常情况下，这份创新意识还会使学生终生受益。

【参考文献】

［1］萧树铁．面向21世纪大学数学教育改革的探讨［J］．高等数学研究，2001(2)

［2］张顺燕．关于数学教育的若干认识［J］．数学教育学报，2004(1)

高数学习计划范文第6篇

一、 女生学习数学能力较差的原因分析

1、环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解及应用能力相对偏差，对问题的反应速度也偏慢。女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。女生在运算方面速度偏慢、技巧性不强，在逻辑思维能力方面，间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“建模”能力偏差等弱点。

2、男女生在诸多方面的确存在差异。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆。在注意力方面，女生的注意力多定向于人。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究物体内部构造的奥秘。在思维品质上，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆。而偏向于形象思维类型，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维类型，主要依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较优，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，但对细节注意不够。在兴趣方面，在兴趣的倾向性上男生明显爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动。女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣。在性格特征方面，女生在守纪律、勤奋、认真、细致、踏实等性格特征方面优于男生，而在坚持性、顽强性、自制力、情绪稳定性、自信心、独立性等性格方面不如男生，而后面的几项性格特征恰恰是在解决难度较大的数学问题时极其重要的。所以随着年级的升高，学习难度加大，男、女生数学学习成绩的差距在扩大。正是由于在智能品质和类型上男、女生之间存在着上述差异，而数学学习则需要较强的抽象思维能力，空间想象能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，这是造成男、女生数学成绩分化的重要原因。

二、提高女生学习数学能力的对策

1、调整自信心态，培养学习兴趣。我觉得首先应该培养她们学习数学的自信心，这是最关键的。因此，我们应该带着放大镜去看学生的优点，用积极向上的语言来肯定学生的长处。这样就可以培养学生的自信，燃起他们不断前进的热情。在课堂的即时评语、每日的作业评语中，我通常采用换位的方式，朋友似的与他们平等交流。告诉他们只要她们上课认真听讲，肯花时间去学习数学，数学其实并不是她们想象中的那么难。这样就为学好数学奠定了基础。教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

2、讲究学习方法，提高学习效率。学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，我们采取了以加强学法指导为主，分化难点为辅的对策，收到了一定的效果。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。一般来说，因此，教师要加强女生学法指导，帮助她们分析自身学习中存在的问题，有针对性地指导她们听课，加强双基训练。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

高数学习计划范文第7篇

一、引言

随着我国教育改革的继续深化和人们对子女教育的持续重视，提高小学教学质量成为公众的重要诉求。数学学科作为小学教育的关键组成部分之一，具有较强的抽象性、逻辑性和应用性等特点，历来成为众多学生学习的难点，受到广大教育工作者和学生家长的重点关注。知识迁移能力是在新旧两种情景下学习知识、应用技能和态度反应等之间的相互作用，狭义上一般指积极作用，即知识正迁移能力。获取知识迁移能力有助于学生提高数学学习效率，建立数学与其他学科之间的丰富联系，将数学理论知识与社会生活实践结合起来。因此，培养小学生的知识迁移能力是提高数学教学质量，训练数学思维方式的一种重要手段。

近年来我国的小学数学教育在取得较大进步的同时，在培养知识迁移能力方面仍然存在教学质量不高，学生对知识结构掌握不完善，考核情况达不到设定目标要求等问题。基于这些问题，本文针对小学数学计算教学所面临的问题，提出学习方式自导化、教学目标具体化、知识结构归类化和教学活动系统化四种教学优化途径，并进一步提出未来改进方向，为培养小学数学计算教学的知识迁移能力提供一定的借鉴与参考。

二、培养知识迁移能力的重要性

查阅并分析目前国内外相关研究理论与应用，结合小学数学的授课及学习特点，归纳出知识迁移能力主要有以下三个方面的重要作用。

一是小学数学抽象性高的特点。小学数学是学生认知物质世界的基础之一，其中的符号、公式和定律等往往是人类智慧的结晶，具有高度抽象性和简洁美，而学生要想从无到有地建立起数学思维模式，则往往需要知识迁移能力对数学进行具象化，从而在理解的基础上形成记忆，为知识结构打好扎实基础；

二是小学数学具有逻辑性强的特点。数学的解题思路具有严密的逻辑性，由因至果形成一条完整的证据链条。而小学生思维一般容易空泛、发散，且遇到新问题不太能产生有效联想，很难做到触类旁通举一反三，因而需要知识迁移能力对新旧问题进行归类化和逻辑推理，训练将新问题转化为已解决的旧问题的能力；

三是小学数学具有应用性广的特点。数学与其他学科和社会生活有着紧密联系，小学数学题型也往往涉及较多生活场景。知识迁移能力能够促进学生将知识点运用到实践中，从而激发其成就感和学习兴趣。

三、培养知识迁移能力的建议措施

1.建立教学激励机制，促使学习方式自导化

在传统教学活动中，教师和学生一般分别作为主体和客体，教师起主导传授知识作用。而培养知识迁移能力需要教师建立合适激励机制，在掌握学生个性基础上因材施教，通过例如理想激励、目标刺激等方式激发学生学习热情，培养学生勤奋思辨、有意义学习、终身快乐学习的理念，锻炼独立自学能力，以形成自导化的学习方式。

2.合理分配授课内容和作业，实现教学目标具体化

小学数学知识点较多且难理解，学习过程枯燥，容易使学生产生畏难心理与厌学情绪。因此，教师应从整体上把握教学进度，合理分配每堂课的教学任务与教学目标，使学习知识点能够由简入繁、循序渐进，并做到具体完整。此外，还可以采用多元化、灵活性的教学形式，如选取实物化教学、生动化教学、互动式教学等方式，提高数学知识的形象化和趣味性，最终促进学生理解并掌握相关知识点。

3.鼓励逆向和发散型思维，引导知识结构归类化

小学生的思维特点之一即是逆向性和发散性，该特点的消极影响是分散了课堂注意力，难以形成正确解题思路等，而积极作用则是拓宽了学生解决问题的视野，有利于想象力和创造力的发展。教师在帮助学生形成正确数学思维模式的基础上，还应合理鼓励逆向发散思维，将学生的知识迁移能力引导入良性发展通道上，使其成长为一个有序性、归类化的知识结构网络。

4.加强学校家庭社会之间合作，重视教学活动系统化

教学活动是一个由多个节点组成的系统工程，受学校、家庭和社会等多方面形成的合力影响。加强学校、家庭与社会之间的合作，需要以学生成长为核心，提高教师教学质量，保证家长沟通通畅，增加社会实践活动。例如，教师可以经常布置一些运用数学知识进行社会实践的活动并讨论会并进行点评建议，家长则在学生实践环节进行正确引导，保证实践活动的顺利完成。

四、结语

高数学习计划范文第8篇

关键词：高中数学；学生学法；引导；意义；方法

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0195-02

在教学实践中，我发现很多学生在初中数学成绩很好，但进入高中后成绩却迅速下滑。笔者经过分析认为：学生数学成绩下滑的主要因素之一是教师对学生的学法指导不重视、不科学。因而，我们应在教学过程中加强对学生进行科学的学法引导，使他们既爱学，又会学，这是培养优良数学素质的重要途径。

1.树立现代教育理念，明确学法引导的重要意义

高中时期影响着学生的整个人生，如果学生不能好好把握，考不上好的大学，命运也将彻底改变，就会造成终身遗憾。作为一名教育工作者，笔者经常和学生在一起探讨，其中学生问的最多的就是，为什么我学习非常刻苦，甚至废寝忘食的去学，却没有收到明显的效果呢？其实很多学生都会遇到这样的问题。长此以往，如果不能找到有效的解决办法，学生便会失去耐心，丧失自信，逐渐对数学学习失去兴趣。因此，教师应该积极探索解决办法，大胆创新，构建科学的教学模式，转变学生被动学习的现状，提高学生学习兴趣，突出学生学习的主体性，鼓励和引导学生建立自信，从而提高教学的有效性。

2.注重创设问题情境，使学生带着问题学习

数学的应用涉及到生活的各个领域，方便了人们的生活，帮助我们解决了很多生活中的问题。由此可以看出，数学的诞生是基于人们的实际需求，因此，在高中数学教学中，应该加强对数学实际应用能力的培养。通过学习数学，让学生独立解决生活中的问题，提高自信，增强学习数学的兴趣。比如创设问题情境，让学生通过合作协助的方式进行验证，最终获得评判标准，使学到的数学知识更加"亲民"。在我们日常生活中，经常会见到的小木扎、桥梁等，都是根据三角形的稳定性设计的，而木匠工人经常使用的弹墨线，在数学知识中，"两点确定一条直线"中早有定论。

3.引导带着问题听讲，提高课堂学习的质量

高中数学主要是通过教师的课堂讲授，学生要想达到理想的学习效果，必须要带着问题，有强烈持久的注意力。提高学生听课的效率应把握以下几点：

3.1 课前应该及时预习。学习数学需要极佳的的注意力，如果不能集中注意力，将导致课堂学习效果极差。如果在课前做到及时预习将要学习的内容，对学生集中注意力学习会有很大帮助。这是因为课前学习能够帮助学生了解将要学到的知识点，做到胸有成竹。自己不理解的内容会及时记下，等到教师教课的时候重点去听。由于做到课前预习，学生对整节课的教学路线会有一个大概了解，这样就能够紧紧跟着教师的讲课步伐，提高听课效率。

3.2 听讲要专心投入。有些学生学习效果差，不是因为自己反应慢，或者脑子不灵活，而是因为经常分神，不专心听讲。为了让学生专心投入地听课，教师应该要求学生做好课堂笔录，下课后检查，给学生造成学习压力，促使学生专心听课。

3.3 重视讲解的开头和结尾。每节数学课的开头和结尾都是最重要的，课堂开头教师会对上节课的内容进行回顾，并做好本节课的衔接工作。而课堂的结尾，则是本节课的精华部分，教师会对课程的内容进行归类和总结，并详细介绍本节课的重点和难点。因此，教师应该充分重视课堂的开头和结尾。

4.引导学会知识模式的构建，形成完整的知识体系

通过模式构建，能有效提高学生对数学的认知能力，让学生感受到数学的价值。数学建模的诞生和发展经历了一个漫长的时期，帮助人类解决了很多实际问题。比如物理学家牛顿的万有引力定律、数学模型中欧几里得几何、化学中的元素周期表等。在现代社会中，随着计算机的问世，航空、材料、生态等方面都对数学建模有着广泛的应用。根据笔者调查，通过建模教学能够极大的激发学生学习热情，提高数学魅力，使学生享受学习数学的乐趣，最终有效的提高数学学习成绩。

5.培养良好的学习习惯 ，形成自主学习的能力

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。合理的学习计划是推动学生学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，再一定由学生切实完成，既有长远打算，又有短期安排，执行过程要严格要求学生，磨练学习意志。

课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容重点摘录。通过反复阅读教材，查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较。一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使学生对所学的新知识由懂到会。通过学生自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深了对学生对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。磨练意志，坚韧毅力，对所学知识由会到熟。独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。要求学生解决疑难一定要有锲而不舍的精神，决不放过一个错题。并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把"求"老师"问"同学获得的东西消化变成学生自己的知识，长期坚持使所学知识由"熟"到"活"。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。

6.注重在实践中运用知识，提高学生的思维品质