学习国语计划
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学习国语计划范文第1篇
学院在发展建设过程中，积极开设面向高校韩国语教师的在职培训，积极引进高学历、经验丰富的韩国语教师。目前我院担当教育教学任务的韩国语教师已由从最初的4位本科韩语教师，现在发展到拥有硕士教师4人，海归教师3人，及韩国外教2人，师资力量有很大的提高。
学生在学习韩语过程中存在的问题：一是听说方面实践能力差，思维跟不上说话人的速度。二是词汇量小，学生第一次接触韩国人时，对自己掌握的知识量、准确度没有信心，就越无法集中精力。三是阅读理解、速度方面到了一定程度以后，就很难提高水平。四是语法知识和写作方面，连贯性差。学生学习语法时，能理解，也能运用，但实际写作时用法不当，甚至有些语法根本不用。
学院在韩国语教学中存在的问题：一是韩国语教师师资梯队建设有待完善。二是教材缺乏系统性、针对性、连贯性。三是课程设置有待改善。韩国语教育不应该只局限在教授学生韩国语基础知识上，更应该结合学生的毕业走向，开设提高学生日后实际应用能力的培训课程。
一个明确的教育目标就能使教师更有针对性地完成教育教学任务，使学生有目的性地规划自己的学习生活。大连翻译职业学院就结合自身学校的特点，分析学生毕业后主要工作岗位，顺应社会对三年制韩国语专业毕业生的需要，为自己量身制定一个明确的培养目标和模式，并逐步形成自身特色，这样就能顺应形势发展的需要。
我院结合学校教学实际采用小规模授课形式。语言类教育需要听、说、读、写、译等多个方面结合。小规模的教学能更有效地利用课堂时间，加强教师与学生之间的交流。特别对于零基础的韩国语教育，小规模的授课形式能使教师更容易掌握各个学生的对知识的掌握的境况，有助于教师发现学生在某个方面存在的不足和缺陷，及时纠正学生在学习韩国语过程中出现的问题。我在教学工作中带的一个16人的自考班，班级人数少，在日常教学中很容易发现每个学生的弱点，从发音到写作，逐个加以针对性辅导，使得班级16人的成绩整体进步明显。
学院加大和国内、外同类院校的合作。三年制大专、高职院校毕竟其教学资源与设备方面都很有限。因此各大专、高职院校应积极加强与国内同类院校的交流，探索与韩国校际间的合作办学项目，做到资源共享。建立一个对学生更加有利的学习环境。
学院加强与各用人单位之间的联系。及时地获得相关的就业的信息以及社会对韩国语人才需求得变化。这样才能培养出符合社会需求的韩国语人才。我院下属的大译五洲贸易有限公司，需要大量的韩语翻译人才，在校的3-4年的学习期间锻炼了学生的工作能力，也让学生更加明确在校的学习方向。
二、韩国语教学发展前景
1．学生数量增加、学习需求增大
随着中韩两国政治、经济、文化等各方面交流频繁进行，全国各地出现学习韩国语的热潮。韩国语学习者中固然以出于专业需要而希望系统学习韩国语的学生居多，也不乏为追寻“韩流”本源、甚至仅为欣赏韩剧、听懂韩国语歌曲而学习韩国语的学生。从本院韩国语学生招生情况来看，实际招生数有大幅度增加，第一志愿填报上线人数也从最初100多名增加到500多名，双语专业韩国语学生也从最初的一年60多名增加到一年200多名。可以预见，大连翻译职业学院韩国语也将成为未来的外语热门专业之一。
从近几年本专科生就业形势的总体情况、毕业生一次性就业率和供求比例来看，韩国语的毕业生近几年来一直有着相当优越的就业小环境和广阔的前景。从长远来看，持续培养出具有良好素质的涉外型韩国语人才，是适应经济发展和社会需求的。在韩国语人才多年极度缺乏的情况下，无论是韩国语专业毕业生还是曾经选（辅）修过韩国语的其他专业毕业生，都将受到欢迎。因此，总的趋势是：随着高校招生规模的扩大，教学改革的不断深入，将还会有更多学生希望通过不同方式学习韩国语、了解韩国文化。
2．多样化人才培养模式
在知识化、信息化时代，培养外语、计算机过硬的复合型、双语型、应用型人才已成为涉外型外语、外贸大学的普遍模式。社会对韩国语人才的需求量日益增多，要求也将越来越高。各高校韩国语专业今后必须探求新的多样化人才培养模式，才能谋求更大的发展。
3．中韩大学合作共同培养的趋势
仅仅通过3~4年国内学习就能够掌握一门外语并非易事。除了学生的勤奋努力以外，更重要的是要有一个专业教育计划与语言实践途径相结合的教育模式。中韩两国大学合作、实现共同教育的“3+1”人才培养模式无疑是学生学习对象国语言、体验对象国风俗习惯最好的教育方式。目前，实行1年或者2年在韩国进修韩国语的“3+1”、或“2+2”韩国语本科教育模式的大学有普遍增加的趋势。另外，一些大学的韩国语专业还出现了本硕连读、中韩合作的“3+3”或“4+2”等多种教育模式，我院的国际交流中心正在积极和韩国的几所大学建立姊妹学校关系，为学生进一步进修韩语搭好桥梁。
韩国语教育在中国始于改革开放以后的80年代，经过20多年的发展，现在已经进入基本全盛期。“韩国语学习热潮”已从东南沿海地区传到南部、西南内陆地区，越来越多的中国人希望通过不同途径学习韩国语、了解韩国文化。
今后韩国语学生还将继续增加，韩国语教育将更加活跃。面对新形势，我院韩国语学院将继续开发和完善多样化的人才培养模式，满足社会对复合型、应用型韩国语高级人才的需求。另外，中韩两国政府以及友好团体的支持、中韩两国有关大学之间的紧密合作，也是我国韩国语教育持续、健康发展的关键。
参考文献：
[1]于林杰.中国的韩国语教育现状及存在的问题[J].新国语教育，1996，（53）：143-152.
[2]李得春.世界中的朝鲜语/韩国语和阿尔泰语系语言[J].朝鲜-韩国语言文学研究，2004，（1）：69-77.
[3]李恩淑.中国的韩国语教育成果提高方案考察[J].双语学，2005，（27）：137-159.
[4]李得春.作为第二外语的韩国语现状及发展趋势[J].韩国语教育，1999，（8）：14.
[5]金英玉.关于中国的韩国语（朝鲜语）教育考察[J].语文教育，2003，（26）：253-270.
学习国语计划范文第2篇
----近乎10年前，还是我初次访问韩国的时候。说实话，在飞机起飞前，我还没觉得该学韩国语。但不难想象我在韩国的第一个月是怎样度过的。
----事实上一点没趣儿。在餐厅不能点菜；去商店也看不懂商标上的谜语，解决几顿饭也成了我的大事。不管乘公共汽车还是出租车，总是稀里糊涂，迷路的事儿也时有发生。
----更令我糊涂的是，同僚或偶然遇到的其他外国人中，没有懂生活必需的简单韩国语的人。大部分外国人学到这个多少钱?或给我啤酒之后就不学了。其理由是，（有点失礼）韩国人不期待外国人学韩国语。
----依我看也有点可笑。如果住在外国，就该竭力学习那国家的语言，最少也该努力了解有关知识。难道不该有点一下飞机就攻读英语的北美地区移民者的努力吗？我的朋友逃避学韩国语，是真的因为困难，还是因为在韩国生活没必要学韩国语呢？这引起了我的好奇。
----我用小孩学字时用的基础教科书开始了韩文学习。描写陌生的文字，我感到仿佛回到了小学一年级。要想学好韩国语，最少得在韩国生活五年，我不会忘记当时对我说此话的我的上司。
----他不相信我能学韩国语，这更引起了我学习的欲望。但在一点上他的话是对的。学习韩国语有该越过的高墙。妨碍学习的因素尤其是社会性的因素是非常大的问题，要求有很强的忍耐和磨练及勇气。说实话，韩国人不期待外国人学自己的语言，很多时候不理解外国人为什么要学韩国语。
开始的六个月左右真的一句话都不会。乘公共汽车的时候，在公共汽车出发之前，练习读看到的路标牌等。不知道是否听得不耐烦，在与不懂英语的韩国人的交往上投入了大量的时间。
----就象观看网球比赛的观众，我的头跟着对话不停的转来转去。虽然不能弄懂在说什么，但可以了解到大小程度和说话的方式。
----这种形式的语言交换进行了几年，至今还与那时的朋友亲密来往。但更有用的经验就是请家教。虽然语言交换也不错，但有时间久了逐渐厌烦的缺点。相反，如请家教，因为要掏自己腰包，就自然而然的增大了动机。对来教我的人来说，也有助于其更加努力做好授课计划。
----另外这种投资还有省力的效果。我每月付给家庭教师10万元，一周上两三次课。来教我的女老师真了不起，非常残酷(有关教授法将在以后介绍)，使我不得不付出必要的努力。并不只是单纯的师弟系。我的韩国语水平太低，不能理解教授内容，为此她不得不攻读英语。
----我在学校学习韩国语最多的经验就是在汉城西江大学的学习。之后在高丽大学学了大量的语法，在历史悠久的延世大学听了几次课，但在西江大学的学习至今仍记忆犹新。不但老师好，而且授课也以讨论的方式进行，促使学生能够多发言，这是学习的最好方法。
---- 练习边动脑边说话
----学习韩国语，我的最好助手就是Francis Y.T. Park写的Speaking Korean的书。Francis Y.T. Park牧师是语言学家，经过与研究院多年的研究，同时出版了共4册的系列书籍。前两册要务必阅读，深度熟知其内容，对韩国语学习有极大的帮助。
----此书不仅有语言学习所必需的语法和词汇，而且还提供练习的必要方法和阅读例文。听完文章，在脑中进行语法变换后，读出变换的文章。可进行类似过去时变为现在时的简单练习及更复杂的方式。
学习国语计划范文第3篇
关键词： 韩国语 听力 教学障碍 授课方案
本论文以初级韩国语学习者为对象探讨听力教学过程中存在的问题及授课方案。人类交际活动中45%是由“听”来完成的。“听”是“说”的2倍，“读”的3倍，“写”的5倍，可见听力学习在外国语学习中极其重要。但听力不是在短时间内能提高的，要制订一个长期的计划，研究符合学习者水平的教学方法。很多学习者认为听力水平的提高不在于方法，例如认为盲目观看电视剧、电影、娱乐节目就能提高听力水平，虽然在一定程度上有利于提高，但也存在一些问题。本论文根据实际教学经验考查教学过程中存在的障碍并探索克服这些障碍的对策。
1.听力教学过程中的障碍
母语在学习外语中的负迁移现象，主要表现在语音、语法及词汇、文化背景等方面，值得注意的是母语的影响不止于此，母语承载的文化内容、语言学习者对母语的心理依赖等可以产生一系列学习语言的新障碍，这些成为影响听力理解的重要因素。①
1.1语音障碍
韩国语中的很多音素在汉语中都不存在，所以学习者在“听”的过程中很难分辨一些音素，例如，收音“”与“”，“”与“”，“”与“”，“”与“”，“”，此外还会受语调、连读、变音、语气、语流、语速等各方面发音特点的影响。
1.2掌握的词汇量和语法熟练程度
听力过程中最重要的是掌握内容。听不仅受语音的影响，更受词汇和语法的影响。听力过程中学习者一旦遇到一些生疏的词汇和语法就被动输入，特别是固有词和终结词尾是韩国语的学习者要攻克的难点之一。即使接触过的单词和语法，如果只是通过看和写的方式接触，也无法很好地完成“听”的过程，所以不仅要保证量，而且要注意记忆的方式。
1.3教材障碍
由于韩国语教学起步晚、范围小，因此现有的韩国语听力教材少，而且存在过易或过难或渐进性不好等诸多问题。没有适当的学习教材，也给学生培养听力能力造成了一定的困难。如果教材过度简单，学习者就会失去兴趣，反之则会让学习者没有信心影响情绪。如果没有良好的情绪，学习者的注意力往往就容易分散，从而干扰听的过程，影响听音的效果。所以，学生的情绪状态、对听力资料的感兴趣度也是影响听力理解的重要因素。学生是否具有极强的参与意识，能否积极主动地听，对听力理解有很大的作用。
2.听力授课方案
总结上述的内容听力教学中有语音、词汇、语法、听力资料上的障碍，根据这些障碍在听力教学中可以采取以下方案。
2.1听前训练
这一环节主要是为了激发学生的学习兴趣。教师可以提供与听力资料相关的背景知识、讲授新的单词和语法或通过提问的方式提前向学生透露一些背景知识。听懂听力材料并非完全靠语言信息，而需同时借助文化背景知识才能正确理解，丰富的文化知识是克服听力障碍的重要因素。可以通过多媒体充分形象地展现大量相关文化背景信息，使学生融入一个由文字、语言、图像、视频多重元素构成的语境中，调动学生学习的主动性和积极性，从而提高韩语听力课堂教学效率。单词和语法也作为听力的基础，必须在听前进行讲解，比较难理解的单词，特别是动词和形容词要举典型的例子，并在下一节课上进行复习。讲解语法时要避免听力课和精读课重复，听力课上教师只需简单讲解课文上出现的语法知识即可。
2.2听中任务
这一环节是整个听力过程的中心环节，主要以听和做题为主。很多学生误认为看韩剧就能提高听力水平，但是没有目的的“听”效果不是很理想，带着问题“听”效果会更好，所以要多做练习题。这个环节可以通过概括本文、回答问题、判断对错等练习达到再次复习单词和语法的目的。听第一遍的时候教师提醒学生不要看原文，尽可能地用新学的单词和语法概括内容，这样学生会把集中力放在新学的单词和语法上，大概地解课文内容。听第二遍的时候老师可以让学生读一遍练习题的选项并翻译，老师可以考查学生对单词和语法的掌握程度，并纠正错误的理解或讲解相似语法的区别点。听第三遍的时候可以通过做判断题考查学生的听辨能力。
2.3听后检查
主要是知识的巩固和延伸的环节，通常采用复述、翻译和分组讨论，听写等形式进行。复述练习过程中要注意的是根据学生的能力，每个学生复述的句子长度和听的次数都不一样。复述是为了检查学生能否在短时间内正确听和说，并有助于学生加强记忆训练。对于听力部分来说，记忆同样非常重要。翻译练习主要以老师读学生口译的方式进行，目的在于巩固所学内容和提高临机应变的能力，分组讨论是两个人一组，一个人看着原文读另一个人翻译，练习的目的在于考查学生的读音和理解程度。听写是以老师读学生写的方式进行的，这个练习中重要的部分是学生听写完以后边听听力资料边看原文自查，这样可以纠正学生对某些语音的错误认识。听后检查过程不仅检查“听”，而且“说”和“写”要同步进行，因为听力不是一个简单的输入过程，需要各方面的知识同时起作用，而是各种语言能力互补的过程。
3.结语
上述的教学方案是分析学生在听力过程中遇到的障碍后得出的实际教学经验。听力是外语学习中最基础也是最难掌握的一种语言能力，学生必须掌握正确的语音知识和丰富的词汇和语法、快速的反应能力和各种的文化背景知识，因此，应该充分认识到韩国语听力教学的重要性。但最重要的是要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，增强学生的自信心。
注释：
①金娇玲.韩国语听力教学的策略.语文学刊，2008（7）.
参考文献：
[1]金娇玲.韩国语听力教学的策略[J].语文学刊，2008（13）.
[2]姚巍.浅谈韩国语听力课程的教学改革[J].语文学刊，2012（14）.
[3]金锦花.浅谈高职韩国语听力教学障碍与对策分析[J].中国科教创新导刊，2008（17）.
[4]宋波.高职韩语听力教学研究[J].科技咨询，2007（35）.
学习国语计划范文第4篇
【关键词】韩语 精读教学法 教学法改革 研究
培养出既精通韩国语，又全面掌握韩国政治、经济、文化、社会等多方面知识的复合型外语人才是现阶段大多高职院校的人才培养目标。但是，首先应了解市场上需要什么样的韩语人才。韩企在招聘韩语人才时，都以韩国语等级能力证书为依据来判断应聘者的韩语水平。那么韩国语等级能力证书就是韩语人才必备的证书之一。韩国语能力考试（TOPIK）是由韩国教育课程评价院主办，为评价韩国语为非母语的外国人及海外侨胞的韩国语能力而设置的考试，并作为留学、就业的依据，目的是为了提示学习韩国语的方向，普及韩国语。考试分为三个级别，分别是初（1，2级），中（3，4级），高（5，6级）三个级别。每个级别中又各有两个等级。考生在报名时可以选择报初级，中级还是高级，最后是通过考试的分数来定级别。
目前就业市场上对韩语人才语言的要求最低为四级，因此让学生在毕业前通过韩语四级便是高职院校韩语专业的教育目标。大多本科院校韩语系的老师在考前都会进行专门的考级辅导，而高职院校学生真正在校学习时间为两年，相比本科院校来说时间明显不够充沛，很难在考前专门安排时间进行辅导。因此如何在两年内让学生通过韩语四级就需要对课程有计划有效率地进行安排，就需要一个更有效的教学方法，因此现行的教学方法就应该顺应市场要求进行改革。
韩语专业都开设有精读，会话，听力等科目，其中精读课所占比重最大，一般一周4次课8个课时。几乎所有的语法都在精读课上学习，这门课则贯穿整个的韩语学习过程。因此选择在精读教学中融入考证学习，对于提高考证通过率是最有效可行的。大部分老师在上精读课的语法部分通常分为以下几个步骤：首先讲解该语法的意思和使用方法，然后将书上例句分析讲解，接下来通过补充更多的例句来加深对该语法的理解，最后让学生造句并进行讲解。如果将与该语法有关的历届真题带入课堂上进行讲解，会令学生对用该语法所出考题有所掌握，教学会达到事半功倍的效果。
但，如何，并在何时采取这样的方法进行精读教学便是需要讨论的问题。学生在一年级第一学期的时候处于零基础学习阶段，韩语水平低，所学语法不多，因此不适合过早的导入真题。到一年级第二学期时韩语有一定基础，此时可以循序渐进的加入符合学生水平的真题讲解。在学生来到二年级的时候便是此方法大力应用的时候，此时学生经过一年学习基本已经达到二级水平，可以同步增加三四级相关真题讲解。这样的精读教学法在克服了语法讲解的单一性的同时，还与考级复习融于一体，既节约时间又提高学生的学习效率。
把等级考试内容融入课堂教学中是使学生在相关考试题型的吸收归纳中掌握相关语法点，不仅能提高学生在真实相关题型所给出的情境中掌握地道的韩语表达方法，也能帮助考生更加牢固得掌握书本语法点。在平时做足了准备，就可避免在考前集中做大量习题而得不到预期效果。这种讲解加习题双管齐下的教学模式将考级的复习分散到日常课堂上，可以在平时巩固加强学生的归纳总结和实际应用能力。此教学法关键在于教师的坚持，因为教师在按照课本中出现的语法顺序整理真题需要大量的时间与精力，但教授完一届学生之后便会一直受益，以后只要在每次韩语等级能力考试结束之后将最新的考题整理出来便可。目前韩语等级能力考试一年4次，在一年的时间整理4套卷子工作就会轻松很多。我院韩语专业从2009年9月开始招生，目前在校生共有两届，分别是2009级和2010级。本人从2009年9月开始带2009级的学生，从第二个学期开始便以及采取此教学方法。而再此之前已经将所有的韩国语能力等级考试的真题全部收集好，按照语法进行分类。将教科书上所涉及的语法在真题上一一圈出。逐一的带入课堂教学中进行讲解。
通过实践证明，此方法能有效地提高学生学习能力，具体分阶段表现如下：
第一：初级一级阶段，能够表达日常生活中所需基本语句，如自我介绍，购物，点菜等，掌握800个单词左右以及使用与之相应的语法做出的简单句；理解并能作成简单的日常对话和应用文。
第二：初级二级阶段，能具有打电话，请求等日常生活所需的语言能力，利用邮局银行等公共设施；掌握应用单词1500～2000个，了解并运用以文章为单位的话题；区分使用正式或非正式场合的语言。
第三：中级三级阶段，能在一般生活和工作层面上自由运用语言交流 ，在多种场合中表现出基础的语言交际能力； 除熟悉的话题之外对社会上的热门话题有所了解并以文章为单位表达出来；能将口语和书面语区分出来并区分使用 。
第四：中级四级阶段，具有利用公共设施的能力，维持社会交际的语言能力和一般业务能力；理解电视新闻和报纸上的简单内容，能够明确理解并运用一般社会性和抽象性话题；应用常用的惯用语，在了解韩国文化的基础上，更清楚并运用在社会文化方面等。
同时此方法还有效地提高了学生的考级通过率，具体情况如下：
2009级学生在第二学期结束之后通过韩国语能力考试初级水平学生数占到全体学生的90%。其中一级为70%，二级为30%。
第三学期结束之后通过韩国语能力考试初级水平学生数占到全体学生的90%。其中一级为70%，二级为30%。
学习国语计划范文第5篇
而青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴；青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了“外国语学校应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。
总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。
一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境
古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。
二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径
一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。
作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。
以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在27个班主任中，青年教师就占13个，11个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从？》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。
三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向
目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。
这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。
学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。
其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、总结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。
学习国语计划范文第6篇
民办高校韩国语专业实践教学体系随着我国经济的快速发展，我国高等教育也在发生着日新月异的变化，高等教育的规模在不断扩大，民办高校已成为我国高等学校的重要组成部分。我国民办高校教育基本思路是“培养以市场需求为导向，以利于学生就业为前提，面向生产和社会实践的技术应用型人才”。可见，民办高校与公办高校相比，培养的人才是否适应市场需求，是否具有竞争力，决定了民办高校能否生存和发展。而人才培养的重要环节之一就是实践教学环节。
实践教学是本科教育实现人才培养目标和实施素质教育的重要环节，它是相对于理论教学而存在的综合性教学方式。学生外语综合应用能力、实践能力的培养目标只有在大量的外语实践过程中才能实现，因此大学外语专业教育必须重视外语实践环节，增加学生外语实践的机会。吉林华桥外国语学院韩国语专业一直在探索实践教学创新之路，创立实践教学特色，把实践教学体系的改革和建设作为专业建设和办出专业特色的切入点和突破口，经过不断的实践，构建了科学合理的实践教学体系，初步摸索出一套行之有效的实训方法，形成了自己的特色，并取得了明显的效果。本文通过分析我校韩国语专业实践教学的特点，结合现行的几个具有特色的教学环节，对民办大学韩国语专业实践教学进行了全方位的思考，并对实践教学体系的新模式进行了探索与研究，为民办高校韩国语专业的实践教学改革和发展提供了一定的理论依据和实践模式借鉴。
一、构建科学合理的实践教学体系，设计多元化的实践教学环节
1.校内实训基地的形式及其功能
（1）国际语言文化实践教学中心――地球村之韩国村。地球村是我校综合性语言实践教学基地，是学校落实以能力为本，培养高素质应用型人才的重要实训场所，目前全国只此一家。并经吉林省教育厅批准为2011年省级实验教学示范中心，即“国际语言文化实践教学中心”。地球村之韩国村内部采用传统韩式房间的装修风格，并配有韩服、韩国乐器、韩国餐具等传统韩式风格的装饰物。韩国概况、韩国语会话等课程均安排在这里授课。充分利用地球村的幻灯片和实物进行直观教学，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高学生的语言能力及综合素质。另外，韩语专业学生的社团活动和第二课堂活动也定期在这里开展活动。学生通过语言学习文化，通过文化熏陶语言，将语言和文化相互融合，使学生不出校门就能够感受韩国文化，领略韩国风情。同时，将第一课堂和第二课堂有机结合，培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力，使学生知识、能力、人格全面发展。
（2）特色专业实验室――同声传译实验室。优势特色专业是高水平大学的重要标志。近年来，吉林华桥外国语学院高度重视和积极推进特色专业建设，韩国语专业于2011年被省教育厅评为“十二五特色专业”。为了把翻译理论付诸实践，韩国语专业的部分课程已在同声传译实验室授课，并取得了良好的教学效果。该实验室是一个具有交替传译和同声传译等语言教学、学生自主学习、多媒体课件演示及制作功能的综合性实验室，课堂教学时，教师利用同声传译设备模拟真实会议场景，让学生进行跟读、概括及口译实战练习。同时，还可以模拟真实的国际会议场景，使学生更加熟悉会议的模式。
（3）数字化网络教学平台。吉林华桥外国语学院校园网建设始于2002年，目前已完成一、二期建设。韩国语专业通过网络教学平台上传教学大纲、习题、试卷及参考答案等，方便学生随时随地进行学习并于老师进行交流，极大地促进了学生的学习积极性。通过模拟及网络教学，不但为学生提供了网上自主学习的条件，并可享受网上教学资源。通过视频广播、视频点播和WEB教材等形式，丰富韩国语课堂教学内容，创新教学模式，实现专业教材科学化、学生主体化、教学组织形式多元化和学生素质合理化，全面提升学生的信息处理能力、创新实践能力和韩国语语言综合运用能力，使我系培养出的韩国语人才，能够更好地满足东北亚和区域经济社会发展的需要。
（4）多媒体教室。我院韩国语专业的“综合韩国语”“韩国语翻译”等重要课程都在多媒体教室进行授课。在这里，教师可借助先进的多媒体现代化教学手段，通过课件、音视频材料，形象生动地展示韩国语言及文化知识，调动起学生的视觉、听觉等多种感官，将大量的信息高效传递给学生，极大提高学生的文化素质，从而激发学生的学习兴趣，挖掘学习潜力，提高教学效果。
（5）外文图书及资料阅览室。这里备有多语言、多种类的外文期刊、报纸，学生可以根据个人的学习需求和爱好，查阅最新印刷版的韩文文献以及有关韩国经济，历史，文化的书籍和各种音视频材料，使学生增加知识，开阔视野，增强学习韩国语的兴趣，提高韩语阅读能力。
2.校外实习基地的形式及其功能
（1）在建设国内校外实习基地方面，韩语专业与吉林省外事办、省商务厅、省外事服务中心、省经济技术合作局等政府机关事业单位、及韩国锦湖轮胎（长春）有限公司、印度塔塔集团（中国）信息技术有限公司、上海互加文化传播有限公司、白山信诺贸易有限公司等10多家企业建立了合作关系，签订了实习基地协议书，为韩语专业的学生提供了实习的平台，为实现该课程培养目标提供了有利的保障。
（2）语言文化实习基地。在吉林市丰满区二道乡金丰村、九台市的新立村、梅河口市福民街幸福村（均为朝鲜族村）建立了3个语言实习基地，从2007开始，每年春季组织学生赴实习基地进行语言文化实习，由韩语系教师带队指导。实践证明，此项实践活动有极好的教学效果，学生们与当地村民同住、同吃，在体验朝鲜民族文化的同时，还能通过与村民的对话进行口语实践。学生反映，实习是口语的锻练的最佳方式，每个人的口语进步十分明显。实习期间，每天安排二个小时，请当地朝鲜族教员分小组辅导口语，使用本课程的口语教材。
（3）积极组织学生参加国际商品交易会。我系组织学生参加上海世博会、东北亚博览会、长春国际汽车博览会、长春瓦萨国际冰雪节等各种国际交易会，既可以让学生学习和了解相关商务知识，还有机会接触外商，面对面和外商交流，提高口语能力的同时，可以提高学生的人际沟通能力及解决实际问题的能力。
3.专业社团、第二课堂活动的形式及其功能
（1）韩国语专业开设了“韩国语演讲与主持人社团”“韩语呐喊剧社”“韩语双向翻译社团”“韩语编辑部”“韩语影评社”“韩语freetalking社团”“韩语交流社团”等十几个专业社团。涵盖了“听、说、读、写、译”等几大外语技能，有效地配合了课堂教学，给学生创造了语言实践平台，对于学生积极消化课堂上所学的知识大有益处。
（2）在课下积极组织学生开展第二课堂活动，举办韩语角、地球村主题日活动、以及举办各种与韩国文化相关的知识竞赛和讲座等。在每周的韩国语角活动中，学生通过对话交流，把在课堂上所学的语言知识转换成语言能力，大大地提高了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心；不定期举办与韩国文化相关的专业竞赛，使学生在准备及比赛过程中去理解文化，并提高学生学习的内驱力；邀请专家进行一系列的与韩国文化相关的讲座，使学生开拓眼界，从专家视角去理解韩国文化。
（3）结合学校的“国际文化艺术节”每年都会开展一次“韩国文化节”，其中的内容囊括了韩国文化展示、韩国文化体验、韩国文化知识竞赛等方面，为学生对课堂知识的消化理解和总结提供了便利条件。
4.国际交流的形式及其功能
（1）建立国际友好学校关系。为配合实践教学，韩语系积极与韩国大学建立友好合作关系。目前已经与韩国建国大学、江原大学、全南大学等十六所韩国大学建立了友好合作关系，签署互换留学、“2.5+2”“2+2”“4+2”等项目。每年都可从二三年级中选送80%的学生到韩国进行为期一年或两年的语言实习及双学位学生、本硕连读生等。
（2）促进学生国际交流。自2007年开始，本专业每年都派一定数量的学生参加为期2～3周的韩国友好交流学校举办的国际交流项目和大学生论坛。如韩国庆南大学年度汉马国际文化交流项目等，以此来提高学生的韩国语语言能力和对韩国文化的理解。
（3）学术交流。韩语系每年派两名教师利用寒假和暑假到建国大学进修，学习韩国语教学法等相关知识并与其它学校的教师进行教学交流与研讨；从2011年开始与韩国庆南大学的韩语系合作编写教材。
5.毕业班学生的综合技能训练及其功能
给学生以完整的教育，是衡量教育质量的标准之一，“足斤足两”的教育是高质量教育的体现，是教师高尚道德的体现。根据学校的要求，毕业班的学生实习归来后，在学校进行为期8周的综合技能训练。学生根据在实习过程中的体会，在总结自身的差距和不足之后，利用8周综合技能训练的机会，补充在专业知识和技能方面的知识，在毕业之前能够进一步自我完善，使他们在当今竞争如此争激烈的职场上能够多一分自信，一份把握。因此，任课教师高度重视综合技能训练，始终以认真负责的态度对待这一训练。明确了训练的目的在于使学生掌握与就业密切相关的各种专业和礼仪知识，为学生顺利就业创造良好的条件。学校要求教师一定要实训、具体、实用、以技能训练为主，知识讲授为辅，使学生觉得受益匪浅，能将在实习期间欠缺的知识技能有所补充和完善，最后的一段大学生活过得充实，有收获。
二、加强实践教学质量管理和质量监控
1.建章立制，规范实践教学环节
韩国语专业在制订和修改实践教学方案时，充分结合社会发展与人才需求情况，不断完善实践教学内容，着眼于培养学生的实践能力和专业方向知识的应用能力，严格按照教学计划和实践教学方案实施教学。韩语系近年来先后制定和修订了一系列实践教学管理文件，如《实践教学实施细则》《实践教学指导大纲》《第二课堂指导大纲》《大学生专业实践调查手册》《校内外实习基地建设与管理办法》《课外阅读管理办法》《专业竞赛活动实施管理办法》《综合技能训练指导意见》《毕业实习管理办法》等一系列规章制度。这些规章制度对实践教学的各个环节中的教、学、管理、建设等方面作出了明确的要求与规范，为整个实践教学过程的高标准管理起到了重要的作用，为实践教学质量的监控提供了强有力的制度支持。
2.加强实践教学过程的管理与监控，狠抓落实
构建科学而又可操作的实践教学质量监控体系是实践教学质量的有效保障。通过建立健全学校教务处、学院（系）、教研室、教学督导团、教学质量调查员和信息员等组成的教学质量监控体系，对实践教学各环节进行全程检查和监控，确保实践教学的质量。
三、加强实践教师队伍的建设和培养
教师是实践教学的组织者和指导者，是实施技能训练的基本保证。这就要求承担实践教学任务的教师不仅要有专业理论知识，还必须能够有效组织和指导学生进行实际操练。但是当前，一大批高学历的年轻教师成了高校教学的主力军，虽然学历很高，但是他们大多受到的教育基本就是理论教育，本身没有经过职业技能训练，在指导学生训练时很难实施实践性教育。所以，把培养教学能力和实践能力兼备的师资队伍作为建设的目标，加大力度对实践教师的培养和引进。教师除自主学习专研、进修提高外，学校还要提供条件，让教师到企事业单位、外贸公司等相关单位学习、体验、实践，使教师通过各种方式和渠道，具备双师素质，更好地胜任实践教学工作。我校韩国语专业非常重视教师实践能力的培养，已先后派出5名教师到韩国进修，并派3名教师6次到韩国企业或对韩贸易公司进行实践，并且已有两名教师被认定为双师型教师。
四、尚待进一步研究的问题
对建立韩国语专业实践教学体系的探索和研究是以促进学生实践能力培养为目标的。实践教学体系的建立对课程体系、教学方法、教师队伍建设等人才培养体系进行了系统的变革，对韩国语专业教学改革必将产生一系列连锁反应和积极影响。但由于目前正处于探索阶段，仍有一些问题需要进一步研究。例如，如何开发海外实习基地；如何合理安排实践教学课程设置；如何改革实践教学考核评价体系；如何实现海外实习基地与校内以及国内的实践活动相结合；如何将本专业的国内外实践教学成果和我国同类专业作交流，以达到经验相互参照、资源共享的目的，等等。笔者希望在今后的实践过程中逐步解决这些问题，走出自己的特色，为我国其他同类专业的建设和发展提供一个良好的参考和借鉴。
参考文献：
[1]向洁.日语专业综合实践教学体系的探索与研究[J].中国电力教育，2012，（5）.
学习国语计划范文第7篇
一、各高职院校组织的专业活动竞赛现存问题分析
（1）专业活动竞赛项目单一，缺乏创新。（2）专业活动竞赛组织形式单一，未能形成完整的机制、体系。（3）学生的语言知识掌握较好，阅读能力、考试能力较强，但说、写、译这三种产出性能力较弱，特别是学生开口少，师生之间缺乏有效沟通，未能营造出的真实语言环境，“哑巴韩语”的现象较为普遍。
二、本研究对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义
课堂教学很重要，但是课外学习也不容忽视，语言学习完全通过课内完成与掌握是不现实的，专业活动竞赛能更好的帮助学生巩固和运用所学知识，并尽可能的在活动竞赛中，巩固提高韩语听、说、读、写各方面水平。通过专业活动竞赛的组织与参与，学生能够尽可能地运用所学知识，相互交流、学习，从中寻找自己的不足，发现问题，解决问题，从而巩固学习成果，使所学知识掌握更扎实。
任何语言学习的最终目的都是为了很好的应用，并且使之适应社会的需要。各类专业活动竞赛正能帮组学生在学习语言知识的同时，解除学生综合应用韩国语能力薄弱的问题，提高学生语言的运用能力，和实际的交际能力。高职院校的韩语教学与大学韩语专业的教学不同，我们应该切合学生实际情况，切莫让韩语的学习陷入枯燥乏味，死记硬背的状态。要让学生从学习中感到乐趣，通过各种专业活动竞赛提高学生的综合素质，真正适应社会的需要，成为社会需要的人才。
三、本研究具体研究内容
（1）各项专业活动竞赛的制定方向，即：组织哪些大类的专业活动竞赛？针对不同层次的学生层次开展不同专业活动竞赛。（2）各项专业活动竞赛设置的依据是什么？最终要解决什么问题？（3）各项专业活动竞赛如何保证以学生为本，如何促进学生韩语基础知识和应用能力的全面发展。（4）各项专业活动竞赛内容的选择和确立，如何确保在活动竞赛中有效地提高学生的听、说、读、写、译能力。
四、研究拟达到的目标
开展的各项专业竞赛活动，将有效地延伸到课堂教学，使专业活动竞赛与课堂教学有机地结合起来。学生为准备参赛，需投入大量的时间和精力在课外寻找资料，与同学们协作、交流，提高了自主学习能力和实践能力，同时使课堂教学最大限度地延伸到课外。制定各项专业竞赛及组织活动方案，确保项目策划的创新性，项目实施的有序性，项目效果的显著性。各项活动的顺利实施将全面促进教学活动，提高学生的韩语实际应用能力，为学生就业搭建良好平台。
五、研究拟解决的主要问题
（1）建设有特色、有成效的专业活动竞赛项目。专业竞赛活动项目的制定要注重综合性、先进性，切实提高学生的韩语实际应用能力。（2）建设并完善活动竞赛系统方案。根据项目预期达到的目标，除借鉴其它院校同类活动和本院开展的活动的经验外，结合每学期课程开设的特点，研究竞赛项目，编写项目方案，建设并完善应用韩语专业竞赛活动系统方案。（3）抓好学生团体队伍建设。主要措施：各项活动竞赛以学生团体为单位开展，学生干部竞选上岗，优化学生团体组织结构；定期培训，提高学生组织活动的业务水平和素质。（4）加强专业活动竞赛的管理与质量评估。为确保活动质量，行而有效的专业活动管理与质量评估是非常重要的。它包括各项专业活动计划、活动环节大纲、竞赛活动质量考核体系、活动机制的管理模式改革等。
六、各项活动竞赛的设计与实施
根据各年级学生知识掌握水平和韩语应用能力特点，策划不同的专业竞赛活动，确保学生韩语应用能力的养成和促进课堂教学的进行。（1）第一学期，以激发学习兴趣，规范韩语标准发音为主线，设计单词大赛，学习成果展示汇报会暨专业技能大赛。（2）第二学期，以加强学生跨文化交际能力为主线，设计韩国文化展示暨口语表达大赛，韩国语情景剧比赛。（3）第三学期，以培养语言应用能力为主线，设计演讲比赛，韩国语办公应用能力技能比赛。（4）第四学期，以培养韩国语写作技能为主线，韩国语应用文写作大赛，职业技能竞赛。（5）第五学期，以突出职业能力为主线，个人风采展示暨模拟求职比赛，校外实习成果展示汇报大赛。
七、研究取得的成效
本研究主题鲜明，以典型的专业活动竞赛为载体，贯穿韩语教学的整个过程。
学习国语计划范文第8篇
1.针对在国立和私立高中开设的国际文凭课程和外国高中文凭课程，韩国政府没有制定具体法律法规加以规范
与高中教育课程有关的法律条款包括以下几条，但均未明确规定普通学校是否可以开设国际文凭课程或外国高中文凭课程，只有外国人学校和国际学校必须或可以开设外国课程。
《初、中等教育法》第二十三条(教育课程)规定：①学校必须运营教育课程；②教育科学技术部长官根据第一项的规定，确定与教育课程的标准和内容有关的基本事项，教育监可在教育科学技术部长官所确定的教育课程的范围内，决定适合本地区情况的标准和内容；③学校的教育课程由总统令规定。
《初、中等教育法》第六节是对高级中学和高级技术中学的规定，其中第四十九条(课程)规定：①高级中学获得所属教育厅的许可，可在全日制课程以外开设时间制或通信制课程；②与高级中学课程的设置有关的必要事项以总统令规定为准。
《初、中等教育法施行令》第四十三条(教育课程)第三款规定：高级中学的教育课程包括国语、道德、社会、数学、科学、技术与家庭、体育、音乐、美术、外国语以及教育科学技术部长官认为有必要的课程。
《关于外国人学校和外国人幼儿园设立运营的规定》第十一条(教育课程)规定：与外国人学校的教育课程有关的事项通过校规或幼儿园规定加以规定；由学校法人设立的外国人学校必须开设由教育科学技术部长官认定的国际公认教育课程。
除以上法律条文中涉及到与高中教育课程有关的内容以外，韩国没有其他具体法律法规对高中开设国际文凭课程和外国高中文凭课程加以规范。
直至2011年以前，除国际学校和外国人学校外，韩国的普通高中均没有开设国际文凭课程或外国高中文凭课程。
2011年初，京畿外国语高中宣布，该校在韩国的普通高中之中率先获得了IBDP认证，是迄今唯一获得国际高中教育课程认证、可以开设IB课程的高中(除外国人学校和国际学校外)。
2.外国高中学业水平考试在韩国有举办，但均为自行组织，自愿参加，政府不干预，也没有相应法律法规约束。下面是美国AP、SAT、ACT考试在韩国举办的概况
(1)sAT考试
SAT考试在韩国有两种报名方式。一种是登录美国的考试主办单位网站直接报名，另一种是通过位于首尔的“韩美教育委员团”报名。韩美教育委员团是由韩国政府和美国政府出资成立的非营利教育机构。由两国政府代表和教育界人士组成理事会，主要负责韩国和美国的教育和文化交流，以及两国间Fulbright奖学金项目的计划和运营。SAT考试在韩国的考点主要是各地的外国人学校、国际学校、外国语高中和“韩美教育委员团”本部。
(2)AP课程和考试
韩美教育委员团、外国人学校、国际学校和韩国少数私立高中(被指定为AP中心的学校，如韩国科学英才学校、大一外国语学校、海云台高中、现代青云高中等)、以及一些私人开办的学习班开设AP课程。考试场所同样是在韩国的某些国际学校、外国语学校和士官高中等。韩国的某些大学也承认AP课程(如延世大学Underwood InternationalCollege)。
(3)ACT考试
韩国株式会社大教2005年与ACT，INC，签署MOU，成立大教ACT本部，负责在韩国举办ACT考试，同时开发考试培训课程和教材，举办ACT假期野营，还计划成立和运营ACT专门学习班和留学中介机构等。此外，部分高中(如京畿外国语高中)以“放学后教室”的形式开设ACT和SAT课程及测试。