教研活动记录总结

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教研活动记录总结范文第1篇

二． 制定教学管理计划（教学工作计划、教研工作计划、教研组（备课组、年级组）工作计划，教师学科计划），提交教科室审核。

三． 监控教学管理过程（检查教研组工作及教师工作计划，备课、上课、作业布置与批改、考试评价、教研活动、听课评课）每学期不少于2次。

四． 充分发挥家长委员会作用。（每学期开设不少于4课时的家庭教育课程）

五． 推广教学经验。认真撰写教学工作总结和学科教学质量分析报告。（上学期2月份，下学期8月份交教科所备查）

六． 备好课，撰写教案和备课本。

七． 集体备课。按每单元、章节组织教师集体备课，资源共享。开学初，认真制定年级组、备课组备课计划，明确整学期的备课时间、地点、内容、组织形式、主备人。

八． 定期对教师个人教案和集体备课进行检查、抽查，有检查记录、修改建议和评价记录。（每学期不少于2次）

九． 教学反思。总结自己教学的得与失，达到自我评价和自我诊断的效果。促进教师专业化发展。

十． 作业布置与批改、评价。

十一．每位教师每学年都要上研究课、公开课。

十二．以“说课、讲课、听课、评课、磨课”作为日常性和群体性教研工作。

十三．开展校级教研活动至少1次（每学期），每学科每2周组织教研活动至少1次。

教研活动记录总结范文第2篇

一、注重集体教研的作用。

坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校和教师的作用，特别注重了集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。

在此次活动中，就突出显示了集体教研的作用。第一天，教师先讲课，下午开展集体教研活动，对本节课中出现的问题加以分析，提出改进意见；第二天，再由授课教师上改进课，避免了一些在第一天授课时出现的问题，效果比较明显。从中不难看出，集体教研发挥了巨大作用。

二、多媒体教学深入课堂，优化教学环境。

三节课中都运用了多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，收到了良好的效果。尤其是宽城二小黄艳云老师制作的《解决问题》一课的课件，更具有代表性。每一次演示都能为学生理解、解决问题提供有力的帮助和指导。每一步设计的都是那么入情入理，可见，教师在课前真的下了很大的功夫来设计和制作这个多媒体课件。

随着多媒体课件的制作与应用，给课堂教学带来了生机与活力，教学手段更新颖，课堂气氛更活跃。多媒体教学开展的直接效果是学生学习的积极性提高，主动获取知识的意识提高了，课堂教学的质量也大大提高。更形象、直观的将解决问题的过程展示在学生面前，起到了事半功倍的效果。

三、重视课后教学反思。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。

此次活动中，就注重了授课教师的课后反思，市教研室刘再平老师对今后教师的课后教学反思还提出了具体的要求，要从课堂教学的具体问题出发，既要谈自己在教学中的优点，又要反思教学中的不足，并对具体问题阐述解决的办法。

我校在进行校本教研活动中，虽然也都让教师进行反思，但对于反思的内容并没有详细的要求，今后我们在进行校本教研活动时，也要对教师提出具体要求。提升教师自身水平、优化课堂教学。

四、注重联系学生的生活实际。

生活中处处离不开数学，数学源于生活。因此，在数学教学中更应该联系学生的生活实际，并把所学知识应用于实际生活中。

在宽诚一小听的这三节数学课，都能做到与生活实际相联系，并解决实际生活中的问题，效果都很好，都体现了新课程的理念。如：我区选送的逸夫实验小学曹继敏老师讲的三年级的《解决问题》一课，利用学校举行的集体舞表演方阵队列引出新知，再加上教师语言的引导，很快就使学生进入了角色，并激发了学生的学习兴趣和解决问题的热情。

再如：宽诚一小的耿丽娜老师为了能使教学更加贴近学生生活实际，更能激发学生的学习兴趣，对原有的教材进行了修改，选取了学生比较熟悉的场景进行教学引入，一下子抓住了学生的好奇心，激发了学生探究的欲望。

另外，三位教师在习题设计上也注重了与生活实际的联系。我区的曹继敏老师习题设计有梯度，有层次，都在有意识地贴近学生的生活实际，用所学知识解决实际生活中的问题。宽诚一小的耿丽娜老师为了让学生掌握本节课的知识，有意识地让学生给自己家设计地板。宽诚二小的黄艳云老师利用学生经常用的稿纸，演绎了本节课的解决问题在实际生活中的应用。

这些都是教师在有意识地在引导学生获得一些解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。努力培养学生学会在实际生活中发现问题、提出问题、并运用所学知识解决问题的能力。

参加了此次活动，使我们感到豁然开朗，发现了我校在开展校本教研活动中存在的一些问题，为我校开展校本教研活动提出了努力的方向。

五、今后我校开展校本教研活动的努力方向。

1、进一步加强集体教研的力度。强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。力争每一次教研活动都能成为全体教师进步的阶梯。

2、加强课后反思，使课后反思成为教师积累经验的平台。记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验；记录教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容；记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。

3、注重联系学生生活实际展开教学。牢固树立数学源于生活，数学服务于生活的宗旨，把联系生活实际作为教师课堂教学考核的重要标准。

在今后的校本教研活动中，我们将发扬此次校本教研活动中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。使集体教研经常化，校本教研制度化。

教研活动记录总结范文第3篇

一、在反思中提炼问题

在实践中，各幼儿园充分认识到，基于教育实践而开展园本教研才是具有生命力的教研，才是有益于教师专业成长的教研。发现问题、收集问题、遴选问题、确定研究问题是寻找教研突破口的捷径，学会反思是寻找、发现和提炼问题的主要方法。因此，教师首先要学会反思、学会质疑、学会发问。

（一）多元化途径培养问题意识

作为项目实验园的省政府直属机关第二保育院的教研团队认为，强化教师的问题意识，引导教师在日常工作中多观察、多思考，敏锐地发现问题，是进行反思和开展研究的源头与基础。他们在实践中总结出培养教师问题意识的三条途径：一是“撒网捕鱼”，在日常活动中寻找问题，如：“我在教什么？孩子感兴趣吗？孩子在想什么我知道吗？”等等；二是“定点垂钓”，定期开展专题讨论会，组织教师开展区域创设中桌面与墙面如何科学利用的问题、艺术活动中教师如何进行技能指导的问题、如何开展艺术欣赏活动的问题等方面的研讨；三是“筑坝围捕”，引导教师从幼儿发展和教师专业成长两个方面寻找问题。

（二）多元化方式呈现问题

发现问题后，创新问题呈现方式，鼓励不同层次、不同水平的教师将自己的困惑或问题主动表达出来，使每位教师积极主动地参与到教研中。

由“问题会”变“想法会”的水煮文化。省政府直属机关幼儿园通过问卷调查发现，在全园80后的带班教师中，46%的教师参与教研的积极性非常高，但不知从何处入手，在园本教研活动中出现“低、少、高”听到现象，即讨论时低着头下或讨论发言时声音低，问题提得少，唱“赞歌”的话很多，走出研讨会声音就高八度。幼儿园管理者就这一现象细致分析，并通过与年轻教师交谈，发现他们在教研活动中每次都会被“问题”难倒，有想法又不敢提；怕“问题”不是“问题”，把自己的水平给问低了，领导、同事会笑话；又怕说了“问题”伤到同事的“面子”等。鉴于此，该园在教研工作上进行了调整和变化：一是营造快乐“水煮”文化，每次教研活动时让年轻教师带上零食边吃边聊，为她们创设自由、乐意、和谐的教研氛围；二是由“问题会”变成“想法会”“点子会”，教研活动前准备一些小纸片供教师记录，活动中不再生硬地抛出“你对本次教研活动有什么问题”“你对××老师的活动有什么意见吗”等，而是以“在本次教研活动中你有什么想法”“看了××老师的活动你会想到什么？有什么点子可以说一说吗？”降低设问语言难度，调剂研讨氛围，鼓励青年教师愿意说、大胆说、开心说、真心说，研讨会由过去没有问题，到现在的想法多、点子多，提高了青年教师参与教研的积极性和主动性。

搜集问题。江西省八一保育院采取两种措施搜集问题。一是问题风暴行动，搜集问题，建立问题库，即以年级为单位引导教师把教学中的问题和困惑倾诉出来。教师只需提出问题，而不用提供解决方案，以消除大家的心理障碍。教师提出问题以后，由年级组长负责搜集、梳理和分类，建立问题库。入库原则：第一，必须是有价值的问题；第二，必须是急待解决的问题；第三，必须是有共性的问题。二是设立问题留言板。问题提出来以后，年级组长组织教师研究探讨，从问题库中提取急需解决的共性问题，以年级为单位贴在留言板上，供教师思考有效策略。这样做，一方面每个年级提出问题的多少以及水平如何，可以进行比较和竞争，促进每个年级认真对待。另一方面能够激励教师的集体荣誉感，增强大家的责任心。同时，也有效地培养了教师热爱思考的习惯。

二、在互助中体验快乐

同伴互助是实现园本教研的一条重要途径，为教师搭建了互相交流的平台，展示教师个人风采，增强教师的自信。在教研活动中，教师在与同伴之间的问题答疑、经验分享、智慧启迪的过程中逐步解决心中的困惑与疑问，体验到学习他人经验、帮助他人成长、促进自我成长的快乐。

为教师搭建“竞技台”。省政府机关保育院在教研活动中尝试月度考评活动、年度考核活动、个人才艺培训活动，为教师提供练兵的大舞台，鼓励青年教师展示自己的才艺优势，形成优势才艺资源库。针对全院青年教师有40﹪以上是非幼儿教育专业毕业的情况，为了帮助他们尽快地接受专业知识、技能的培训，该院自身资源成为教研培训一大优势。

多元组合的师徒结对。不同年龄段的教师都有自身的专业优势，老教师有敬业与奉献精神及丰富的实践经验，年轻教师有创新能力，敢闯敢干。为加快青年教师的成长，促进青年教师思想素质和业务技能不断提高，充分发挥老教师的示范、引领和指导作用，培养教师间的团结协作精神。南昌市保育院采取了“师徒结对”的方法来促进同伴互助：由2～3人组成协作教研小组，以“新老结对”“强弱结对”“异质结对”为原则，师徒之间实行双向、自由选择；协作教研小组成员随时相互交流、共同切磋职业道德、专业技能、实践困惑等，从而达到以老带新、以新促老、教学相长的效果，促使全院教研队伍素质全面发展。

运用多元互动平台，取长补短。1.组建“智囊团”。园本教研强调教师在自我反思的同时，加强教师之间的专业交流、协调合作、共享经验、互相学习、共同成长。省政府直属机关保育院组建了一支由专家、保教骨干教师、年级组长、教研组长和青年教师组成的智囊团，通过视频案例分析、课例分析、活动现场指导、一课“三研”、师徒帮扶等形式，引导青年教师围绕教育教学典型问题开展研究，提高园本教研的效果，同时体验到同伴互助、共同成长的快乐。2.成立“快乐俱乐部”。赣州市章贡区保育院根据教师的兴趣和特长，成立了快乐俱乐部，艺术团、健身队、绘画组、戏剧社等小型团体应运而生，教师在各自擅长的舞台上尽情地表达自我、快乐成长。此外，新余市城北幼儿园为教师创建网络教研平台，教师通过QQ、园内共享平台等非正式教研活动加强交流。

三、在过程中追求实效

教师作为教研活动的主体，其在教研活动中的投入状态、参与程度是决定教研活动是否有效的关键因素。因此，营造宽松、愉悦的教研氛围，创新教研方式是激活教师参与教研的积极性和潜能的主要途径。

（一）营造轻松氛围，促进教师主动参与教研活动

快乐游戏，快乐教研。为了使教师放松心情，参与教研，在教研活动前开展“快乐十分钟”活动，即抽出10分钟大家一起做做游戏，放松心情，消除教师的疲惫状态。

快乐沙龙。赣州市章贡区保育院定期举行“快乐沙龙”综合主题活动，教师以个人或小组的形式来创意、策划和主持，通过各种参与式的游戏、表演，增强教师间的团队合作和凝聚力。

（二）创新教研方式，提升教师参与教研的实效

推行“自荐式教研”。为了给更多教师参与对外公开教学或参赛的机会，南昌市保育院采取“自我推荐”的方式，通过活动告知、自愿申请、演练比拼、观摩和评析、择优选派的选拔过程，极大调动了教师参与的积极性和主动性。

开展“邀请式教研”。根据实际情况，教师预约、邀请听课教师进班观摩自己的教学；结束后，听课教师以互相学习、平等交流的方式将意见反馈给上课教师。如此，教师掌握了主动权，听课之前全方位备课，听课之后平等的交流、尊重的话语、恰当的鼓励和建议激励他们更加努力地工作，如果有些自我感觉教学效果不理想还可以再次邀请听课。如果听课中存在普遍性问题，将进一步组织研讨培训，促进教师共同发展。赣州市章贡区保育院大胆尝试“邀请式教研”，从调动学习热情、增强自信心方面来说，“主动出击”的邀请式教研最大限度地提升了教师的已有经验和发展潜力。

创新教研记录方式。为了引领教师参与到教研活动的全过程中来，发挥教师参与教研活动的主体意识，变教研组长一人记录为每位教师都参与记录，但记录的重点各有不同。教研活动前，教研组长把讨论主题告诉教师，要求教师充分思考，并记录下自己对问题的看法，做到教研活动前心中有数；教研活动中，在教研记录表中的“收获与体会”一栏，教师记录下参与教研活动的获得与感想，并提出自己今后的“活动设想”。

教研活动记录总结范文第4篇

一、学习新课程，转变教学观念

本学期，理科教研组利用每周二上午第一节课作为教研活动时间，组织全体理科老师再次学习新课程标准及最新的教育理念，正确把握理科教学的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道、多方位获取信息，提高理论水平。

二、开展教研活动，提高教学质量、

1、组织教师进行理论业务学习。开展一些专题讨论和业务交流活动。

2、加强教研组建设，进一步发挥教研组的指导作用。各位教师按时提交教学工作计划和总结以及活动记录。教研组教研活动每周活动一次，组内研讨活动随时随地。成员出勤率高。认真搞好同年级同学科的集体备课。做到一人主讲，其他老师补充，集思广益。写好说课记录。在新授课期间，做到统一进度，统一辅助教材，统一检测，统一措施，共同完成教学任务。有效完成学校布置的各项工作。全组教师能树立依法执教，优质执教的责任意识。做到无体罚和变相体罚学生的行为。

3、继续加强教学教研工作，建立健全教师个人业务档案，提高每一位教师的教学教研能力，运用现代教育思想来指导教育活动，带动教研及教学工作向高层次发展，把教学研究活动作为我们教研组工作的首要任务。教研组的活动重点放在教学研究上。开展上课、评课活动，进行教学质量分析，做到“教案公开，课堂公开，作业公开”。组内各位教师互相交流经验，促进教师的教研气氛和学术氛围。教师之间互相听课，互相学习，取长补短，提高教学水平。本学期组内每人听课都在五节以上，个别老师听课在10节以上。全组教师积极、认真参加县教研室组织的各项教研活动，各种比赛活动，完成相关任务。胡教师获得县研训学校组织的有效教学论文二等奖

4、加强课堂教学，提高课堂效率。本学期共上公开课5节，其中实验课2节。执教者认真备课、上课、反思，听课教师一人一份教案，认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。

5、强化课后辅导，在提高课堂教学的同时，全体教师重视对学生的课外辅导，针对性的补课，对学生的询问做到不厌其烦。对学习上的困难生做到不抱怨，不嫌弃，不放弃。关注后进生的学习与生活，降低低分率。通过各年级数、理、化、生竞赛等活动提高学生学习理科的兴趣，取得了很好的效果。

三、做好常规检查，强化教学管理

在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。本学期，教研组配合教务处共进行二次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果令人满意。获得校领导、县检查小组的好评。并于12月份配合教导处举办了中学理科竞赛活动。

四、注意自身提高，加快专业进步：

教研活动记录总结范文第5篇

营造科研氛围，激化教师内需

教育科研是一只"隐形"的手，它在无形中推动着学校教育的发展；教育科研是一种"内动力"，它促进着学校教育的不断完善；教育科研是一副"催化剂"，它加快着学校办学特色，办学风格的快速形成。为此，教研室积极开展了如下工作：

1，召开了"三会"。召开了学科组长及教研员会议，部署了学科教研工作；召开了市级课题负责人会议，重申了教科研工作的重点；召开了区级课题研讨会，对前段课题研究工作进行了认真反思，肯定了成绩，找出了不足。

通过召开"三会"，明朗了我校教研的"四个点"，即：教研的重点放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学生发展和教师自我提升上。

2，安排了"两课"。市级立项课题展示课，课题研究探讨课。

安排"两课"的目的是：一是，对已在自治区与呼伦贝尔市立项批准的课题，力争做到课题到组，责任到人，措施到位，认真落实，不务虚名，分阶段检测评估，逐渐积累成果，切实做到在研究中探索，在研究中推广成果；二是，将学科教研活动落到实处，切实提高课堂教学质量。

3，重抓学科教研，将教研活动落在实处。

①严格执行教研管理制度。

各学科组有教研活动计划，教研工作总结，教研活动记录，课题活动记录，保证每周召开一次教研组教研会议或进行一次集体备课。

②各学科组采取了行之有效的教研活动方式。

如语文组：开展硬笔书法比赛；开展文化节活动；化学组：制定青年教师培养计划，请名师做专题发言，开展案例评析式教研活动；数学组：开展数学竞赛活动；做学生考前心理辅导及备考工作；历史组：对学生进行学法指导，开展指导性教研活动；地理组：按年段开展教学研究活动，组织开展竞赛活动；计算机组：开展网络教研活动，并负责维护大济中学网站；体艺组：开展各种球类比赛，英语组：开展教学叙事活动，课例研究活动；政治组：开展小论文写作比赛，开展高三教学研究活动。生物组：组织开展生物趣味知识竞赛活动；物理组：开展高一基础辅导，高二，高三拔高辅导等活动，这些活动的开展，不仅使我校上下形成了浓浓的教研氛围，而且丰富了教学的内涵，促进了教学质量的提高。

③深入课堂，深入学科组，深入年段和教研组，了解教师教学情况，课题研究落实情况，与一线教师共同切磋教材教法，帮助教师解决教育教学，课题研究中出现的问题。诸如：课题总结报告的撰写，多媒体教学课件的制作，传统教学方法与现代教学方法的整合，如何针对学生实际进行因材施教，为教师提供教育教学方面的信息等。

④开展"教育叙事"和课例研究活动，并与教务处协调抓好教育教学常规检查督促工作。

⑤限定课题数量，保证课题质量。为保证课题研究质量，避免科研泡沫课题的产生，本学期我们采取了限定课题立项数量的措施，把精力放在了已在市，区立项的课题上。

二，继续实施试题命题质量反馈制。

为促进教师研究教材，研究教法，研究会考试题，高考试题，真正由"教书匠"向"专家型"转变，进而提高我校的教学质量，教研室在严审试题的基础上，对基础年级51套期中试题，33套期末试题的命题质量，从页面制作，试题结构，考场反馈等方面进行了全方位反馈，保证了试题的命题质量，强化了教师的研究意识，质量意识，规范意识。

三，存在的问题及下一步的打算

教研活动记录总结范文第6篇

优势：我们的大班组共有4名教师组成，其中两名是区级骨干教师，由于一名教师因怀孕病假，现在由一名老教师代课。所以我们的大班组是一支非常成熟，有经验的教学队伍。

不足：大二班的两位教师都是新的，对班级环境不是很熟悉。新教师虽然拥有极大的工作热情，但缺乏一定的工作经验。

在游戏的环境创设方面，通过上学期专题的研究颇有成效，从以往现有的游戏环境加之开学老师们根据当前主题增添的新材料，游戏环境已经比较丰富了，但是在对游戏的观察和指导上还有所欠缺，也正是我们这学期专题研究的方向。

二、指导思想

围绕园业务工作计划，以《上海市课程管理指导意见》、《上海市幼儿园保教质量评价指南》为指导，依据我园课程实施方案，以“解读主题方案”、“一课三研”为载体，从大班幼儿的年龄特点出发，开展优秀主题教学活动的制定与教学实践、借助课后反思优化的研究，进一步理清教师的价值判断，优化教师的教育行为，促进教师间的有效互动，提高教研质量，引导教师的思维方式，提升教师观察反思能力，改善教育行为。

三、教研目标

1、开展“游戏中教师观察与指导策略”专题研究，提高教师有目的的进行观察记录提高教师指导幼儿游戏的能力。

2、完善教研组学习机制，真正发挥“以教研促教学”的作用。

3、设计多种载体，促进新教师的专业成长和师德素养的提高。

四、具体措施

（一）务实教研活动,提高教研实效。

本学期通过解读主题方案，引导教师明晰主题实践思路。本学期教研活动的重点是：在把握价值目标的基础上，聚焦“集体活动有效的互动策略和方法”（重点为提问策略）开展实践研究，提升教研实效，提升教师集体活动设计与实践反思能力。

1、解读主题方案，明晰主题实践思路。（根据主题进度每月一次）

在主题开展前一周提前下发主题方案，教师先自己预习熟悉主题方案，相关负责人员提前找资料、梳理前一轮主题中好的内容与做法。活动时组长重点围绕“主题目标和主题线索”解读引领：

﹡解读目标关键词。先引导组员分析目标中的关键词，或一起参照《指南》、《大班学期培养目标》，针对幼儿发展的核心经验分析主题对大班幼儿的发展价值，引领教师对主题的价值把握。

﹡学习主题线索。再围绕目标学习活动推进的核心线索：如何一步步推进集体、区角以及日常活动。加强对各活动之间的滚动、联系的理解，做好充分的准备。

2、优质教学活动研讨，理解内化互动策略。

﹡优质课的实践研讨（两周一节优质课的滚动实践研讨，一课三研）

（1）教研活动前

组长提前挑选一个主题教材的点，事先预约一位要实践的教师。组长与她一起分析教材，充实详案，把好第一关。接着将教案提前下发，让组员一起理解优质教案的设计意图与基本策略。之后在教研活动之前定一个时间，全体大班组教师集体观摩实践课。详细记录好活动观察记录表，特别是互动时的提问、追问、对话等。

（2）教研活动中

观摩好实践课后，进行研讨。结合实践活动、过程性资料和记录表进行分析：

﹡从幼儿行为把握目标定位：孩子们的表现怎么样？预期的目标达成了没有？为什么？是否适宜？有无挑战性？

﹡对比分析互动策略：与优秀教师的互动策略有何区别？运用了怎样的提问策略？哪些较有效？哪些需要改进、如何改？

通过研讨把握教育价值和教师的提问推进策略，优化好活动方案，再由一位教师实践，集体观摩，进行第二轮的研讨：

﹡调整是否适宜？为什么？

﹡与优质课有何不同？如何优化？

在理解优质课中互动策略的基础上再次优化，形成适合本园本班实际的活动方案。

3、常态课课例的分析实践研讨，优化活动设计。（两周一节主题课的实践研讨）

（1）教研活动前

组长提前挑选好一个主题活动中的教学点，提前下发教案，让组员提前预习，了解活动内容等。

（2）教研活动中

围绕活动设计结合我园备课四部曲进行第一次研讨，理清对教案的理解与把握：

A、说目标：分析本次活动目标的核心经验、价值把握。

B、说环节：分析各环节价值，此环节要解决什么问题？

C、说主要提问：分享教案中教师运用较好的提问，有何特点？有何作用？

第一次教研之后，由一位教师实践，集体观摩记录。执教者形成案例，提前下发，相关人员带好过程性资料，进行第二次教研：

A、从幼儿行为把握目标定位：孩子们的表现怎么样？预期的目标达成了没有？为什么？是否适宜？有无挑战性？

B、分析互动策略：实践过程中碰到了什么问题？你是怎么解决的？有什么困惑？

C、如何优化调整？

组员相互群策群力，分享交流。在教师已有认识和思考的基础上，结合相关经验学习进行梳理、提炼，教研组长以步步推进的问题、置疑等方式引发教师的思维，及时捕捉问题及矛盾冲突点，及时抛接球，将问题细化，引领组员深入思考，增进教师之间的互动，最后达成共识，优化成一份优秀的活动方案设计。

（二）说课活动，解决集体教育活动计划的落实。

以《集体教育活动模式建议》和《备课四部曲》为借鉴，分组进行。通过把别人的备课说清楚，让组员理解活动设计、优化设计；说下一轮备课内容的价值把握和环节设计；同时也通过“照镜子”的方式验证自己的备课是否能让别人理解，从而增强责任意识，优化自己的备课。提升备课质量，从而更好的确保常态课教育质量。

1、说孩子。分析孩子的经验、发展水平、兴趣需要等。需要提升什么水平。

2、说教材。分析教材特点，与孩子经验之间的联系。

3、说目标。分析目标的核心经验、价值把握。

4、说环节。分析各环节价值，提供操作建议。

在把思路说清楚之后，引导组员针对班级实际进行个性化修改优化，使集体活动效益达到最优。

五、工作安排

（小教研学习、备课活动安排）

第三周：

（小教研）1、确定本学期的研究专题“游戏中对幼儿行为的指导策略”。

2、理论学习：大班区域游戏中教师的指导策略。

（备课）1、细化主题“我是中国人”中的经验点。

2、罗列主题“我是中国人”的主要集体活动。

第五周：

（小教研）1、理论学习：游戏材料投放需考虑的几点要素

（备课）1、罗列主题“我是中国人”的主要家庭活动、区域活动。

2、选择“我是中国人”的素材点进行集体备课，开展一课三研活动

第七周：

（小教研）1、进行一课三研的活动《我是中国人》素材点

2、理论学习：游戏活动中老师如何观察与指导

（备课）1、细化主题“有用的植物”中的经验点。

2、选择主题“有用的植物”中素材点设计集体活动。

第九周：

（小教研）1、案例分析：游戏活动中老师的观察、记录的方式？

（备课）罗列主题“有用的植物”的主要家庭活动、区域活动。

第十一周：

（小教研）1、商讨游戏活动中的观察与指导策略（具体内容）

（备课）1、细化主题“我们的城市”中的经验点。

2、罗列主题“我们的城市”的主要集体活动。

第十三周：

（小教研）观摩评析游戏活动的观察与指导（一）

（备课）罗列主题“我们的城市”的主要家庭活动、区域活动。

第十五周：

（小教研）观摩评析游戏活动的观察与指导（二）

（备课）1、细化主题“我自己”中的经验点。

2、罗列主题“我自己”的主要集体活动。

第十七周：

（小教研）理论学习：游戏中教师的介入

（备课）根据主题“我自己”的素材点进行集体备课活动。

第十九周：

教研活动记录总结范文第7篇

一、教研活动的策划原则

为了提高教研活动的质量，促进教师的专业发展，策划教研活动时应遵循一定的原则：

1.发展性原则

教研活动的最终目的是促进教师的专业发展，因此教研活动策划应围绕教师专业发展来进行。教研活动要以人为本，充分调动教师的积极性，开发教师的智慧与潜能，鼓励教师积极参与、自主学习、自主探究、自我反思、自我创新。教研方式要最大限度地突出教师的主体地位，为教师创设发展的空间，让教师在活动中得到全面发展，促使教师在教学实践中不断创新。

2.实效性原则

教师参加教研活动的目的就是要解决教学中遇到的问题与困惑，所以教研活动一定要讲求实效，否则就会流于形式。实效有显性的，也有隐性的。显性的效果是指教师教学技能得以提高，课堂教学得以改进等；隐性的效果则表现为教师的教学理念、职业道德、教学思想发生了根本性的变化[1]。要提高教研活动的实效性，关键要注意三点：第一，教研活动的主题要有针对性。有效的活动必须有的放矢，准确把握教学改革的方向，切中教育实践中存在的问题。第二，教研活动要充分考虑到不同层次教师群体的需求。不同年龄、不同基础、不同工作经历的教师对教研的需求是不同的，教研活动要有实效必须关注不同层次教师的需求。第三，教研活动既要促进共识的达成，也要关注教学行为的持续改进。

3.全员性原则

全员性原则要求策划教研活动时考虑到让教研组内的所有教师都参与到活动中来，让组内的每一位教师都贡献自己的智慧，都成为研究者、思考者、实践者，而不是旁观者与陪客。有效的教研活动，应让参与者真正融入其中。有了共同关注的“问题”，只是活动成功的第一步，还要将主题进行合理分解，以任务认领的方式让老师们选择任务，让每一位参与者都有活可干。任务驱动的方式让教师有了责任心，这样每一位老师才能真正动起来。教研活动的策划还应该在不同层次教师的参与点及参与方式的设计上下工夫，并为参与者提供及时交流的机会。此外，教研活动中平等、合作与分享的氛围也是影响参与效果的重要因素，要避免精英主义，把握好话语权的调控，以免损害部分参与者的积极性。

4.形式服务目的原则

教研活动的目的达成是第一位的，活动的形式要服务于目的。教研活动形式要紧紧围绕目的来设计策划，方式不是越新颖越好，也不是越多越好，关键要看形式对目标的达成有多大贡献，有助于目的达成的活动形式就是有效的形式。所以，教研方式可以多种多样，但万变不离其宗，紧紧抓住目的才是关键，不要为形式而形式。比如针对教师教学中感到困惑的问题，可以设计“问题研讨”活动；针对教学中普遍性的薄弱环节，可以设计“经验交流”，让优秀教师讲做法、谈体会，然后其他教师提出问题，与优秀教师一起互动交流；还可以通过观摩课、示范课等活动，以课例展示的形式传播优秀教师的经验，引领教师共同提高；为了发挥教师的群体优势，提高备课、授课能力等，大力开展集体备课，课例研讨等也非常有效。

5.理论与实践相结合原则

教研活动策划如果只关注搞了活动没有、搞了多少活动、如何搞的活动等操作性问题，易使活动停留在经验的层面。很多教师在教学上非常有办法，但道不出其中的所以然。部分教师在学习优秀教师的经验时，也只限于将别人的具体做法搬到自己的课堂中，而看不出做法背后的“为什么”，因此，也就不能改造、变通别人的经验。还有的教师喜欢将优秀教师的成功简单归因于其个人魅力，这些都不利于教师整体的素质提升。教学行为的改进、教学经验的推广需要有教育理论的支撑，教研活动策划应充分考虑教育理论与实践的结合，让理论来引领教研活动，提升活动的质量。

二、教研活动的活动流程

教研活动的方式多种多样，但基本操作流程是有共性的。一般情况下，教研活动的流程包括以下几个环节：

1.确定主题

教研活动的策划应围绕主题进行，每一次教研活动都应有一个明确的主题。教研活动的主题源于教师的需求，只有活动主题满足了教师的需求，才能提高活动的有效性，才能提高教师参与活动的积极性。

教研活动主题的确立一般要经过以下几个步骤：

（1）需求搜集。通过各种途径将教师的需要、想法搜集起来。

（2）需求分类。将教师的需求进行归类，分清轻重缓急。

（3）需求筛选。根据需求的重要程度、迫切程度进行排序。

（4）确立主题。在排列靠前的需求中确立教研活动的主题。

2.分析资源

教研活动的顺利开展需要一定的资源支持，支持教研活动顺利开展的资源包括人力资源、物质资源、信息资源等。教研活动策划过程中应广泛寻找与教研主题相关的资源，并与之建立联系，争取多种专业支持。因此，在策划教研活动时一定要进行资源分析，看看哪些资源已经具备，哪些资源暂时还不具备，哪些资源能够借来为教研活动所用。要有大的资源观，不要只将专业支持的资源限于本校，其它学校、教研部门、高校等，都应纳入教研活动策划的视野。高质量资源的支持能提升教研活动的品质，寻求优质资源的支持体现了教研活动策划的智慧。

3.形成方案

教研活动策划的结果是以活动方案的形式呈现的。在形成教研活动方案的过程中，组织者要跟参与活动的成员充分沟通、交流，让大家了解活动意图，共同参与方案的制定与修改，以便形成共识。这样的计划比策划者单独一个人制定的更能为老师们所接受，活动开展起来老师的积极性就会更高，效果自然也更好。

一般来说，好的活动方案具备如下几个特点：

（1）实用性强。活动主题联系教师实际，与教师的准备状态相适应，为广大教师所接受。

（2）成果可测。方案中制定的目标可以评估或者测量。

（3）操作性强。操作不能过于复杂，要简便可行。

（4）兼顾全体。方案关注到了参与者的不同需要，顾及了参与者的参与点，能吸引不同层次教师深度参与。

（5）限定时间。方案中有明确的阶段安排和时间表。

方案能否获得好的效果，很大程度取决于教师参与活动前的情感、理论和技术三方面的准备状态，如果这三方面的状态达不到活动的相应要求，再好的方案也会搁浅。因此，在制定方案时要将教师的情感、理论和技术三方面的准备状态都考虑进去。情感准备状态决定了参与者对活动主题的认同度，将影响其参与的积极性；理论准备状态决定了活动的层次，将影响研究的深度；技术准备状态涉及到具体操作，直接影响“会不会做”、“怎么做”。

4.预测结果

在作教研活动策划时，事先应对活动的结果进行预测，回答“本次活动究竟能给教师带来什么”这样一个问题。这是对教研活动有效性的追问，在不断的追问中修改方案，才能使方案更加完善，活动更加有效，更受教师欢迎。

5.评估效果

活动完成后应对结果进行及时的自我评估或总结。当然评估与总结并不都要求十分正式，也不一定要求提交评估或总结报告，但至少要有反思的意识，养成总结的好习惯，要注意在总结评估中提高反思的水平，最终达到持续改进的目的。

【案例】

“问题研讨”式教研活动实例

——如何评价一堂课的教学效益

以下是某学校物理教研组组织的一次“问题研讨”式教研活动。通过研讨，最终形成了全组教师共同认可的评价一堂课教学效益的标准。

一、活动主题

教学过程极其复杂，许多因素都会对教学效果产生影响，要建立一个公认的评课标准并不是一件容易的事。什么样的课是一堂高质效的好课，因学科、教学内容、教学目标等而不同，很难有一个通用的标准。但建立相对合理的基础性标准还是必要的。由此引出一个教师们普遍关注的问题——如何评价一节课的效益高低，并由此改进自己的课堂教学，提升教学质效。

二、活动过程

1.第一阶段——准备工作

提前两周布置研讨主题——高效课堂教学的特征，如何评价一堂课的教学效益。同时分发相关资料：国内外典型的课堂教学评价标准。要求参与研讨者仔细阅读资料，并充分结合物理学科的特点，提出自己的课堂教学评价框架。要求自圆其说，有操作性，简捷高效，具有推广价值。

2.第二阶段——研讨沙龙

因为参与活动的教师参考材料充足，事先都准备充分，在沙龙中，老师们都有话可说，气氛热烈。老师们充分发表了自己的课堂教学评价框架，并为自己的观点作辩护，以自圆其说。然后主持人要求大家围绕操作性和推广价值这两点，重新审视大家的意见并进行观点聚焦。通过辩论和筛选，最终达成了共识。

为了提升沙龙效果，邀请一位专家作为中立主席（主持人），及时总结大家的意见，并对研讨后形成文本进行指导。另请一人担任现场记录员，及时记录大家的讨论意见。

3.第三阶段——文本整理

根据沙龙活动达成的共识，在专家的指导下将大家的倾向性意见整理成文本（见表1），分发到每一位教师手中，并让教师们提出意见。

三、成果运用与改进

用老师们自己认可的评课标准实际评价两堂课，并期望老师们对照评价标准改进自己今后的课堂教学，不断提高课堂教学质效。

三、教研活动的质量评价

精心策划的教研活动完成以后效果如何、是否达到预期的目的、还应做哪些必要的改进等等，这些问题都很重要。因此，有必要对教研活动的质量进行评价，以促进教研水平不断提升。

如何评价教研活动的质量呢？不同的评价方式体现了不同的价值追求。既然开展教研活动的主要目的是为了促进教师专业发展，提高教育教学质量，那么，对教研活动质量的评价就应是一种基于效果的评价。这里所说的效果主要体现为教研活动对教师专业成长和教学效益提升的帮助程度，即对教师专业需求的满足度。

对教研活动而言，活动主题、方案设计、实施过程及活动效果等，是决定教研活动质量高低的重要因素。因此，可以侧重从这几个方面来对教研活动的质量进行评价，对每个方面又可以设立若干具体的次级评价指标。下表是按照该思想设计的教研活动效果评价表：

评价方案初步形成后，应交由全体成员充分审议、研讨，最终形成一个大家广泛认可的方案。这个讨论过程很重要，可充分体现教师的专业发展需求与关注点，对提高教研活动的实效性很有帮助。

参考文献

教研活动记录总结范文第8篇

最初，我们对校本教研工作的认识是很到位的，觉得它是学校工作的一个重要组成部分，它对学校的教学质量和学校的快速发展起着不可低估的重要作用，因为它是以课程实施过程中教师面对的具体问题为研究对象，以解决教学中的实际问题为中心的一项研究活动，它对提高教师研究教材的能力、充分开发和利用教学资源、科学设计教学方案、正确选择教学方法、有效完成教学目标起着关键性作用。因此，在研究过程中，学校理论研究人员一定要坚持“以校为本”，既要研究教材、教法，更要重视研究学生、研究课堂、研究校情。于是经过对工作的布置，从理论上多次培训教研组长和备课组长，然后放手让年级教研组长和备课组长去开展活动，学校听一听汇报、看一看活动资料就了事，以为活动开展得有声有色，根本没有深入年级组和备课组内进行督察和考核，自我感觉良好，结果问题真不少，主要表现在以下几方面：

一是教研组工作落实不到位。

近一年多时间内，我们组织教研组长、备课组长培训了几次，特别是针对课改再启航工程中我校实施新课改的教学理念、教学模式、教学评价等内容，以校本研究为载体促进新课程改革的全面实施，要求对我校《“四七四”研读导航表》模式通过教研活动贯彻落实。

一年以来，教研组反馈回来的教研活动资料挺多，但大多是年级组和备课组虚构加工的活动记录，并不是真正的教研活动记录。这样，教研活动形同虚设，没有任何价值。通过督察发现，很多教研组根本不知道教研组活动如何开展，做什么、怎么做，一头雾水。

二是集体研课走过场。

集体研课是新课程改革中的一个亮点，主要是通过集体研课形成教学优质资源，教学小组共享，共同提高教学质量。我校集体备课在《“四七四”研读导航表》模式基础上基本形成了“图文课案”和“学习清单”结构框架，主备教师将教材和教学内容进行重组，分别装入板块之中，然后在集体研课活动时全组教师研究课案的可行性，并对课案进行修改、补充、完善，形成有价值的复案。可是，我经过对10多个小组的参与，最后发现集体研课存在很多问题：首先是主备教师不知道怎样说课，思路不清晰，板块结构不分明，重难点不突出，目标达成路径不明确；其次是全体老师讨论课案秩序混乱，发言随心所欲，讨论的内容绝大多数不是课案而是教材，发言的思路不是课案的结构而是教材的细节，研究的不是课案执行的有效性而是教材内容的指向性；再次是对课案存在的许多问题不能发现和纠正，对课案的许多不合理的结构不能及时调整，对课案中的教学目标定位和目标达成不能准确调控，对课案中设计的教学方法不能准确把握，对课案中学生学习方式的关注不够明显，对课案中文本内容的延伸缺乏“质”和“度”的掌握，对课案中设计板块和教材内容的有机结合不很严谨，忽略了对课案中辅助教学设计的研究，对课案中体现教材要求的课内外练习缺乏设计和研究……

三是课堂教学实施不规范。