设备课程设计总结

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设备课程设计总结范文第1篇

关键词：城市轨道；车辆工程；课程设计

作者简介：师蔚（1981-），女，新疆伊宁人，上海工程技术大学城市轨道交通学院，讲师；郑树彬（1979-），男，广东揭阳人，上海工程技术大学城市轨道交通学院，副教授。（上海 201620）

基金项目：本文系2012年上海高校本科重点教学改革项目（批准号：沪教委高〔2012〕49号）、上海工程技术大学城市轨道交通车辆工程“卓越工程师”培养平台建设项目（项目编号：11XK10）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0117-02

作为教育部首批“卓越工程师”教育培养计划试点专业，上海工程技术大学城市轨道车辆工程专业培养方案重视知识、能力与工程实践的融合，理论联系实际，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。[1]城市轨道学院车辆工程系教师不断探索，总结该专业在培养过程中的经验，并对本专业的发展方向、培养过程中出现的问题不断研究、改进，从而完善和优化了本专业的课程体系。其中，重要的改进部分为在新的培养计划中添加了系列综合课程设计，注重课程设计选题的综合应用性、工程实践性及多样性，旨在着力培养城市轨道交通车辆工程专业学生在城市轨道车辆方面的综合设计、工程实际应用能力及创新能力。并通过前期研究及一系列规划及筹备，达到了开设条件，取得了一定的成果。

一、系列综合课程设计设置依据

城市轨道车辆工程专业课程体系设置原则主要是紧贴本专业“卓越工程师”培养目标，在系列综合课程设计中着重考虑了其在工程素质和能力培养需求方面的作用，并与课程体系中其他课程保持良好的相互衔接，进一步提升理论及实践教学效果。

1.城市轨道车辆工程专业培养需求

上海工程技术大学城市轨道交通车辆工程专业的培养目标为：以城市轨道交通车辆工程为背景，培养具有城市轨道交通车辆工程基础知识与应用能力，能面向工程实际，从事城市轨道交通车辆运行保障及维护、故障诊断及维修并可延伸至整个轨道交通领域等方面工作的高级工程技术人才。[2]在培养目标中，本专业注重与工程实际的结合，因此设置具有工程实践特点的系列综合课程设计正是满足本专业培养目标的需要。

2.衔接专业课程群需求

城市轨道车辆工程专业课程群设置主要包括学科基础课程群、专业课程群及集中实践环节课程群三大部分。其中学科基础课程群主要包括机械、电力电子、测试控制等相关课程。通过对该部分课程的学习，使学生掌握扎实的机械、电力电子及测试控制方面的基本知识，具备独立分析课程相关内容的能力，为后续专业课的学习打下良好的理论和技能基础，为从事专业技术工作做好基本培养和锻炼。

专业课程群则包括城市轨道车辆结构与原理、城市轨道车辆电力牵引与控制、城市轨道故障诊断技术等专业课程。该部分的课程则使学生系统掌握城市轨道交通车辆结构、控制、检测、维护保障等方面的知识。通过这些课程的学习，使学生掌握城市轨道交通车辆机械结构、电力牵引、电气设备等相关城市轨道车辆的组成和原理，以及其故障诊断、检修方法及手段。

专业课程中的集中实践环节课程群则包括企业实践环节和系列综合课程设计环节。该部分课程中的企业实践环节的主要目的是提高学生工程实践能力，使理论联系实际，增强理论教学效果。而系列综合课程设计环节则是学科基础课程群、专业课程群及企业实践环节的综合应用，通过在设计应用过程中使用各课程群中的知识点，不仅弥补了专业基础课程抽象不易理解，理论教学效果不理想的不足，又解决了专业课程涉及知识领域广、实践性强、不易掌握的问题。并且让学生将学校的“所学”与企业实践的“所见”充分结合，使知识体系得以融会。系列综合课程设计正是起到了衔接及促进各专业课程群效果的作用。

二、内容设置

城市轨道车辆工程专业系列综合课程设计包括：城市轨道交通车辆结构与原理课程设计、检测与传感技术课程设计、城市轨道交通车辆电气设备课程设计。在内容设置方面传统课程设计仅隶属于某一门课程，并不注重课程体系其他课程的内容衔接，难以达到训练学生较全面知识体系的目的，而改革后则避免了这一缺点。在系列综合课程设计中主要体现以下特点：

1.综合应用性

首先在设计选题时，教师考虑其综合应用性，将分散的多门课程串联起来并系统化，使学生得到综合性的应用训练。具体做法是各综合课程设计教师首先开设多个选题，供学生选择，并考虑其具体特点，即在城市轨道交通车辆结构与原理课程设计中，将机械原理、机械设计、工程力学、城市轨道交通车辆结构与原理等课程联系起来；检测与传感技术课程设计将检测与传感技术、城市轨道车辆故障诊断技术等课程联系起来；而城市轨道交通车辆电气设备课程设计则将电子技术、电力电子技术、电力牵引、控制理论等课程联系起来，在综合课程设计的任务书中就体现出各选题的综合应用性。

2.工程实践性

在考虑选题时，所有的选题都应与城市轨道车辆工程应用有关，使学生具有实际应用的前提，有利于提高课程设计的兴趣，调动学生的积极性，有利于发挥学生的主观能动性和创造性，也增强了学生在实践中发现问题、解决问题的能力，做到理论与实践相结合。

3.多样性

即选题多样性。选题有的来自于企业的需求，即需要解决的问题，做创新性的开发；有的来自于国内外文献资料，学生进行实践重新设计，实际复现；有的课题来自于教师科研课题中成熟的研究成果转化，指导学生进行前瞻性的设计。总之，学生可以根据自己自身的特点及能力，选择适合自己的设计选题，达到提高综合能力的目标。

4.开放性

在系列课程设计中，借鉴开放式课程设计模式，以综合课程设计选题为主线，在管理上首先实施开放性管理，指导教师以阶段成果作为考核设计进程标准，给学生开放的课程设计空间，使他们有更多自学和研究的机会。同时配有开放的教学实验室为基地，满足学生开放式实践机会。[3，4]

三、组织实施

根据上述系列综合课程设计设置的内容及特点，需要指导教师具有较强的城市轨道车辆综合应用能力及工程实践经验，因此在组织实施该教学内容时主要通过本专业专职教师的培养、企业导师的参与，同时积极构建课程设计平台，并针对系列课程设计在院内立项研究，从硬件、软件上得以为系列课程设计的实施提供有利的保障。

1.系列课程设计教师培养

在系列课程设计的指导教师配备上使用双导师制，即同时配备学校专职教师与企业导师共同指导系列课程设计。由于有企业导师的介入，使系列课程设计的选题可以更加实用，设计过程更加接近工程实际。而学校专职教师则可以在课程设计中把握学生对新技术的应用，引导创新设计思路，并管控课程设计过程，使系列综合课程设计在实施过程中满足学校培养体系的要求及规范。

在学校专职教师培养过程中，注重企业挂职锻炼环节，使挂职锻炼成为专业课程教师的必修环节。通过企业的挂职锻炼，让教师充分了解本专业领域的工程实践相关知识，促进教师提高解决实际问题和进行实践教学的能力。并促使教师不断学习，不断更新知识和工程实践经验，使教学内容与本专业需求保持紧密的联系。对于企业兼职导师，则需要他们具有硕士以上学历，在企业有丰富的现场及实践经验，弥补专职教师在培养学生过程中出现知识、技能和视野以及对新技术应用方面的不足。

2.系列课程设计平台搭建

为保证系列课程设计的正常进行，除了在指导教师配备及培养方面进行努力外，还进行了系列课程设计的硬件平台的搭建。主要包括设置系列综合课程设计用教室，提供基本计算机，仿真设计软件，实验平台。同时还充分利用实验室等其他平台，具体如下：

（1）充分利用专业实验室。在系列课程设计场所的选用中，通过开放性管理，充分利用城市轨道交通学院已有的实验室，如城市轨道交通列车结构实验室、城市轨道车辆自动驾驶实验室、城市轨道车辆检测实验室等场所及相应实验平成部分实验，使专业实验室得到充分利用。

（2）利用科研平台。当学生的课程设计选题为教师科研成果转化的题目时，学生则可利用专业教师的科研平台进行设计、实验等相关内容。

（3）利用学生创新工作平台。通过学院已经搭建的大学城创新工作室及相关设备，部分学生选题接近时，可以进入这些工作室进行相应的课程设计工作。

3.系列课程设计立项研究

在系列综合课程设计的总体设计方案落实的基础上，为了进一步对各综合课程设计进行细化，如选题论证、设计步骤规范、设计工作量的核算、设计指导书的编制等工作，通过院内立项研究，做到选题必须具有工程实践性，设计内容必须具有先进性。对选题进行学生试做，充分验证其课程设计的工作量是否合理，难度是否适中。通过试做学生反馈进行调整，为正式执行教学计划打下基础。

四、结论

在城市轨道车辆专业课程体系中，增加系列综合课程设计是卓越工程师培养目标的需求，同时也是衔接课程体系各课程的重要内容。通过对指导教师的培养、企业导师的介入，并搭建了系列课程设计平台，在软件及硬件上进行建设，并通过立项研究选题，把握其综合性、工程应用性、多样性等特点，取得了一定成果。

参考文献：

[1]柴晓冬，方宇，郑树彬，师蔚.城市轨道交通特色专业群卓越工程师人才培养模式研究[J].中国科教创新导刊，2012，（5）：75-76

[2]师蔚，郑述彬，方宇.城市轨道电力牵引系列教学环节建设的探讨[J].中国电力教育，2012，（20）：80-81.

设备课程设计总结范文第2篇

【关键词】工厂供电；教学改革；实践教学

1.引言

《工厂供电》课程是自动化专业必修课中的一门专业学科，该课程具有内容庞大、涉及面广、密切联系实际、实践性强的特点。随着我国社会市场经济不断发展，企业对供电需求愈加强烈，同时对引进技术人才要求越来越高，高校一些传统的“直灌”式教学方法已不能完全适应当今人才培养教育需要，由此必须打破传统教学方法，不断进行课程教学改革，《工厂供电》教改是各类课程教学改革的典型，在该课程上，我们以提高学生素质为核心，深入教育教学方法改革，更好促进学生能力的培养。

2.开展教学方法改革工作，促使教学质量不断提高

众所周知，传统的教学模式是单一传授型模式，在教学改革中将转变成学生为主体教师为辅助，以学生为中心、知识掌握为基础、能力培养为主线、提高素质为目的的新模式。

2.1 分析学生，梳理课程

在上课之前，首先了解上课班级学生各方面信息，如班级内学习尖子生、后进生、专业基础课程掌握程度、学习主动性等；其次对授课计划和教材内容进行梳理，反复研究，对前几届所上的课程进行归纳总结，取其精华，补其不足，给即将上课课程充分做好备课准备。

2.2 采用启发式教学和讨论式教学方法

为了激发学生思维，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣和学习积极性，教师在课堂上讲解的每章节新概念、基本原理、问题重点和难点的内容采用的是启发式教学，在引入新知识之前提出问题，使学生带着问题去学习，这样可启发学生由提出问题到找出答案解决问题。在此过程中，学生从有疑问到解决疑问过程转变，使得其在学习新知识既得到掌握又得到锻炼，对新知识的吸收程度更加牢固。

另外，课堂上授课时经常组织学生讨论问题。课堂上提出问题，由教师提出，也可以是学生间互相提问，这主要是鼓励学生积极发表自己的观点， 勇于提出问题， 对问题进行思考，学生间进行相互交流、讨论，最后得出正确答案。例如在讲解“工厂供电系统的功率损耗和电能损耗”知识点时提出问题“线路的有功功率损耗公式：PWL=3I230RWL”是怎么来的？刚开始有很多同学都不太明白，经过学生结合课本对应知识点反复阅读，认真思考、讨论、交流后能够完全理解，对掌握的知识更加牢固，使得学生能够形成独立思考、刻苦专研，虚心好学良好学习风气。

2.3 采用多种教学手段，激发学生学习兴趣

以往老师主要是采用和“直灌”式传输型教学模式，“老师讲、学生听”，手段单一，不利于提高学生学习兴趣。采用课堂、多媒体，实习基地三位一体的多种教学手段相结合，使教学形式多样化，不同授课知识采用不同教学手段，目的在课堂上吸引学生听课注意力，提高学生学习积极性和兴趣。所以说根据不同的章节知识点采用不同的教学手段：（1）在讲解“电力负荷及其计算、短路电流及其计算”两个章节的知识点时，由于涉及计算知识点比较多也比较抽象，需要板书推算各条公式，由此采用传统教学方法，课堂上讲授课本基本内容方法，通过布置课后作业等让学生消化和扩展；（2）在讲解“高压一次设备及其选择、低压一次设备及其选择”内容时，采用多媒体教学手段，给学生播放各个设备形状和技术性能，让学生观看图片使得学生对设备了解更深刻，然后让学生到校内实验室参观了解一些设备，从理论知识的掌握到现实设备观摩了解，对学习的知识点掌握更扎实，为后面工厂实习打好基础；（3）在讲解“变压器选择”、“防雷、接地与电气安装”、“工厂电气照明”等知识时，主要以教室和实习基地现场教学，学生在现场直观理解、消化所学知识，老师在现场直接解答学生提出的各种问题，这样可提高学生认知能力。

2.4 结合实际，增加新教学内容

《工厂供电》课程是一门比较传统课程，其书中知识点的计算方法、设备选择、校验方法等都大同小异，但如今各电气设备发展迅速，很多新型号新设备雨如春笋般生产出来，目前教材上介绍的几乎是一些典型的过时的设备，对新设备介绍少之又少。所以在课堂上适当增加一些新的内容，如电网公司现在常用的变压器设备和我市两家高低压开关柜的现状发展规模，学生在了解新电气设备、新技术过程中表现出浓厚的兴趣，有的学生直接向老师借阅资料，有的学生上网查找并下载资料，共同讨论，拓展知识面。

3.完善实践教学环节，注重培养学生能力

实践教学是对学生进行工程综合训练的一项非常重要的教学环节，《工厂供电》课程实践教学主要是培养学生掌握工厂供电系统设计步骤和设计方式方法的综合训练，我们在《工厂供电》实践教学设置方面有课程设计和生产实习两项内容。

3.1 课程设计

在理论课程结束后，集中进行为期2周的课程设计，为了使学生在课程设计过程中是真正的受益者，在整个课程设计坚持以下几个方面：

3.1.1 强调设计纪律，保证设计秩序。为保证课程设计正常有序进行，教师在设计前期强调纪律和不定期抽查设计进展情况等，同时把班级分成几个小组，让有责任心强的学生干部当各小组组长，其主要是负责本组考勤、与老师对接、落实各项工作任务，成果汇总等，确保设计工作正常开展。

3.1.2 课程设计目的。理论联系实际，培养学生综合运用所修课程和所学《工厂供电》专业知识进行电气施工图设计的能力，掌握基本的设计步骤和设计报告的撰写工作，学会选择和确定电气设备的型号和规格，学会查找和运用有关设计手册和技术资料，学会运用AutoCAD绘制电气工程图等。

3.1.3 课程设计内容。课题题目是：某机械厂降压变电所设计，从课题题目出发，依据提供的工厂的总平面布置图、工厂负荷情况、工厂各车间负荷统计资料、供电电源情况、地质水文资料等其它资料进行设计。由于学校提供设计资料资源有限、材料过于陈旧，我们提供给学生一些社会上用得比较多的设备技术参考资料，让学生在学习理论知识的同时对新的设备技术知识有一定掌握，设计出更可靠、更实用、性价比更高的供电系统。另外，为摆脱大量繁琐的计算和图纸修正工作，我们利用AutoCAD和DXP现代工具做为辅助技术手段，在设计过程中教师对知识给予正确指导，并重视设计的总结工作，要求学生按期按质完成设计报告。

3.2 生产实习

由于现在学院执行的是三加一教学模式，从学生在大四第一学生后半段开始，安排学生到工厂进行为期4到6周的毕业生产实习工作，如高低压开关柜厂、电气分厂，供电所等专业操作性较强的电气岗位。学生进入实习岗位后，要求按照企业相关工作制度上下班，跟有工作经验的技术人员学习现场电气技术。通过毕业生产实习，一是让学生了解各种高低压控制器的结构、工作原理和用途；二是学习高低压开关柜的一次二次工作原理和布线工艺；三是掌握现代供电系统的工作原理和发展趋势，掌握系统设计工作所必备的图纸设计、设备选型、参数计算、安装调试、运行维护等知识。通过生产实习，也是让学生在走上社会前对《工厂供电》课程进行一次系统的学习，为能够毕业后在工作岗位上真正独挡一面。

4.结束语

近几年来，我们在《工厂供电》课程教学改革上不断进行研究和探索，也进行了一系列的理论教学改革和实践教学改革工作，在教学质量上有所提高。从学生上课反馈统计情况来看，他们对该课程有比较高的学习兴趣，学习积极性主动性明显加强，对该课程知识的掌握也比较系统和全面。但是，社会需求是各方面研究应用技术型人才，对各行业专业要求极高，为此我们要努力改善教学工作，不断进行教学改革的研究、实践和总结，让学生在学校能更系统学习专业知识，为社会输送更全面合格人才。

参考文献：

[1]刘介才. 工厂供电.北京：机械工业出版社[M]，2003.7

[2]吕梅蕾 等.“工厂供电”课程教学改革的研究与实践[J].南京：电气电子教学报，2003.2。

[3]张丽然 等.工厂供电课程教学改革的探讨与实践[J].石家庄：中小企业管理与科技（下旬刊），2011.12。

设备课程设计总结范文第3篇

【关键词】高职教育；药剂生产技术；工作过程

高等职业教育培养的是的高端技能型人才，其核心是掌握的职业技能与树立的职业意识。课程作为高等职业教育教学的载体已成为培养职业技能与职业意识的重要手段。药剂学作为药学及相关专业的专业核心课程，其教学改革的效果直接影响到学生职业技能与职业意识的培养。

一、课程整合

药剂学属于我院生物制药技术专业开设的核心专业课程。其课程内容包括药物各种剂型配方及设计、生产工艺过程及设计、制剂质量监控及方法的知识，其中生产工艺与质量监控涉及制剂生产用到的相关设备和生产的管理。同时，我校生物制药技术专业还开设药物制剂设备操作与维护、药品生产质量管理规范务实两门课程，药物制剂设备操作与维护课程内容包括各种剂型典型制药设备的基本结构、工作原理和操作方法；药品生产质量管理规范务实课程内容包括生产环境、设备、产品人员等方面要求。此三门课程教学内容相互联系，相互渗透。但课程体系的分开教学，使学生建立的知识体系缺乏综合系统性。

我专业药剂学课程改革将药剂学、药物制剂设备操作与维护、药品生产质量管理规范务实整合形成新的课程药剂生产技术。根据高职实际确定教学内容，全面强化药剂生产涉及到的生产产品、岗位规程、高危操作、职业标准和行业法律法规等内容。课程教学目标根据岗位的实际需求进行修订，课程教学内容根据药剂生产实际需求进行设计。

二、课程设计

打破传统的教学模式，以制药企业实际工作过程为标准构建教学内容与教学标准，实现理论与实践一体的教学模式。在制药企业中生产一个合格的药品需要经过完整规范的工作过程，该工作过程充分展示了需要生产人员具备的岗位知识、能力与素质。同时由于药品剂型众多，具有不同生产工艺、生产设备、生产环境等，因此不同剂型的药品生产的工作过程差异较大。药剂生产技术的课程项目设计筛选典型剂型的生产过程为依据进行教学项目的设计，教学文件严格依据药品生产的实际编写，教学过程实现与生产实际同步，教学评价教学成果与教学过程并重。这种完全基于实际工作过程的项目化课程设计强调了学生在完成学习任务的同时能够学习典型药剂生产的基本操作与基本技能，并通过自我总结和教师引导完成药物制剂相关知识学习，使学生能够形成药品生产人员应具备的职业意识与职业素质，自然的从学生角色过渡到企业员工角色。

三、教学流程

综合人的认知规律与教学成本等因素，在课堂上组建药剂生产车间，生产车间主任由教师担任，负责生产任务的下达、技术指导等工作，生产车间操作工由学生担任，负责操作与维护机械设备。学生随机分组，每组作为一个生产班组。课程的教学过程采用以下步骤：（1）教师告知，使学生明确将要完成的工作项目和该项目达到的目的；（2）学生制定行动计划，引导学生查找资料并完成行动计划，可适当提供与任务相关资料；（3）学生计算机模拟实施行动计划，学生依据制定完毕的行动计划在仿真实训系统相应程序中进行模拟操作，根据程序的提示修改完善行动计划；（4）学生GMP实训车间仿真实施行动计划，学生进入GMP实训车间实施修改后的行动计划；（5）项目实施过程及结果行评估总结，学生与教师共同完成。

四、仿真教学

教学情境能否和真实的工作环境相符合是影响课程教学效果的关键因素，关系到教学项目能否顺利实施与学生能否顺利融入职业氛围。因此，在教学过程中应该重视多媒体教学、实践教学等多元化教学手段。多媒体教学将图片、动画、录像等结合，通过视觉、听觉等共同刺激，使学生注意观察和比较，更容易理解掌握学到的技能与知识，并调动了学生学习的积极性。同时节省教师大量的讲解时间。实践教学采用校内教学和校外教学结合的教学方式。目前我院生物制药技术专业已经拥有的仿真仿真条件包括药学仿真一体化教室、药物制剂一体化教室、校内GMP实训车间和校外实训基地。药学仿真一体化教室的网络多媒体教学系统内安装有国内先进的GMP仿真实训系统，用于典型药剂形态生产过程的计算机模拟教学。药物制剂一体化教室内可进行多种药剂的实验性生产。校内GMP实训车间包括固体药物生产车间、小容量注射剂生产车间与口服液生产车间，其建设符合国家GMP要求，用于典型药剂的小批量生产。校外实训基地为与我院合作的大型制药企业，在校外实训基地顶岗实习可以巩固课程教学成果。

综上，在整合了相关课程的基础上，药剂学的教学改革，依据实际工作过程设计了教学内容，使课程更贴近实际生产，为学生提供了更贴近职业岗位的实践机会，有助于培养学生职业综合素质，为学生未来的工作奠定基础。我院药剂学的教学改革仍处于探索起步阶段，我们将坚持深化课程改革，保证人才培养目标的实现。

课题项目：黑龙江省高等教育学会 “十二五” 高等教育科研青年专项课题《基于工作过程系统化的生物制药技术专业课程体系开发的研究》（课题编号14Q180）。

作者简介：刘伟强（1979-），男，黑龙江，汉族，工程师，讲师，从事药理学、药剂学、药物及食物提取等方面的教学与研究。

参考文献：

[1]戴雅芳.以企业需求为指导的高职《药物制剂技术》实训课程改革探析[J].中国科教创新导刊，2013（31）：49.

[2]李剑惠.药物制剂技术专业仿真工学结合教学方法改革实践[J].中国现代教育装备，2011（21）：34-36.

设备课程设计总结范文第4篇

[关键词] 教学改革 教学设计 创新

高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点。产生这一矛盾的主要原因是课程问题。从更深层次看,是由高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调造成的。当前,高职教育所面临的核心任务是课程的改革。下面,笔者围绕矿用电气设备课程的教学改革,谈一下自己做法与体会。

一、课程定位与设计思路

1.课程定位

平顶山工业职业技术学院是一所大型企业―平煤集团承办高职院校,《矿用电气设备》是我院全国示范院校重点专业电气自动化技术的三门优质核心课程之一,其定位是电气自动化技术专业职业基础应用能力的培养。

2.课程设计思路

教学宗旨围绕“服务于工矿企业”。教学设计基于煤矿岗位用人多且基础应用的电修工作岗位。结合岗位标准要求,将学习分解为若干学习任务,由专职与现场兼教师组成教学团队,实施学校、校外实训基地、学校“三段式”教学,将课堂延伸到煤矿电修车间;借助现场实训设备等教学媒体,采用多种灵活教学方式、方法,激发学生学习的积极性,充分发挥学生主体作用。在考核方式上,学生参与考核过程,过程考核与结果考核相结合、整个教学重在培养学生的知识应用、工程实践、与人交往、团队协作等多方位能力。

二、课程总体设计

1.课程教学目标

通过本课程的教学,使学生了解并掌握矿用电气设备方面的生产知识和操作技能,掌握维修工艺与方法,把课堂所学的基础理论知识和生产实践结合起来,并为以后的实际工作打下扎实的基础。同时,培养学生与人交往、团队协作和语言表达等多种能力。

2.学习任务开发

《矿用电气设备》课程在知识的选取与结构安排上,注重学生实践操作能力的培养。依据课程培养目标和职业岗位要求,参照《岗位职业标准》和《煤矿安全规程》,确定知识点、技能点和学习性工作任务,通过对同类知识点、技能点序化,开发出8个学习任务。(1)三相异步电动机的拆装与保养;(2)三相异步电动机的故障查询与排除;(3)三相异步电动机定子绕组的更换;(4)直流电动机的维护与保养;(5)直流电动机的故障及检修;(6)矿用隔爆磁力启动器的故障查询与排除;(7)矿用隔爆馈电开关的故障查询与排除;(8)煤电钻综合保护装置的故障查询与排除,

3.课程整体教学设计

课程围绕职业岗位能力需求,主要从课程总学时、开课学期、学习目标、课程内容要求、教学方法及手段考核与评价、教学媒体与工具、学生已有基础、教师应具备的能力、参考文献等几个方面进行课程整体教学设计。

三、教学实施设计

1.教学条件

(1)校内实训基地。充分利用校内矿用电器综合实训室和电气设备装配车间。同时增设多种教学媒体,为“行动导向三段式”教学中的第一和第三阶段教学提供条件保障。

(2)校外实习基地。校内实训室与生产现场的工作条件、设备及工作环境之间仍存在着较大的差异,为了使实践联系实际,将校外实习基地作为校内实训室的补充,缩小学生校内所学知识、所见设备与生产现场之间的差距,教学中的第二阶段在校外实习基地进行现场教学。

(3)教师团队。聘请学院校外实训基地的兼职教师,承担第二阶段的现场教学任务,校内的专职教师承担第一、三阶段的校内教学任务,形成专兼结合“双师”结构课程教学团队。

(4)学生团队。将学生3～5人组成一个学生团队,学生以团队形式在校内实训室和校外实习基地团结协作,各有分工,共同完成学习任务。

2.教学实施

第一阶段:教师将学习任务下达给学生,使学生明确学习(工作)任务要求和注意事项等相关信息,补充相关知识,采用启发引导、演示操作、团对协作、小组讨论、角色互换等教学方法,激发学生学习的积极性,例如讲课用到以前讲过知识或上次讲到问题时间长,采用提问方式;讲到设备结构到校内实训室观察或采用多媒体,讲到故障分析采用分组讨论,讲到检修进行演示,作业一般布置开放分析内容,教师对学生个人及团队,针对其出勤、提问、讨论、作业、学习态度等各方面情况进行考核及评价。并布置下现场工作任务。

第二阶段:学生团队带着工作任务及对企业实际岗位的质疑到校外实习基地,由兼职教师(师傅)讲授岗位安全操作规程,兼职教师(师傅)进行演示操作,使学生明确操作工艺流程,设备(系统)完好标准,设备(系统)检修质量标准等。学生分工协作,进行操作、完成工作任务,实现理论与实际的结合,并且通过拍照、抄录、向师傅求教等多种方式,学习企业文化,获取经验知识。兼职教师(师傅)根据学生团队完成任务情况进行考核评价。学生团队之间进行互评。

第三阶段:学生团队将校内所学知识,与校外的实际工作岗位和所学实践技能、企业文化进行比较和疏理,并将在现场的见闻和收集的资料归纳整理,实现校内外所学理论实践知识的整合。学生团队通过自制的PPT文稿汇报形式进行成果展示,

教师对学生个人和学生团队的工作成果进行总结评价,团队之间互评,提出不足及其改进建议。

四、教学评价

在教学过程中对学生进行多种考核,学生与教师同时参与评价,并且实施过程考核与结果考核相结合。在学习过程中,对学生基本理论和技能的掌握情况、工作态度、行为能力和努力程度,采用过程考核,包括团队互评、教师对学生评价和教师对团队评价;课程结束后,以答辩和实操等形式,对学生的分析与解决问题的综合运用能力进行结果考核。

五、教学效果

经过06、07、08三届电气自动化技术专业教学实践,取得较好的教学效果,同学们欣喜的说:矿用电气设备课程教学极大调动我们学习的积极性,课程内容、课堂灵活教学方式与考核方式,使课堂内外都投入极大学习热情,现场教学使我们既学到理论又掌握技能,同时学到企业文化。实训基地企业领导与师傅感慨说:同学们学习积极性高,理论知识扎实,虚心好问,实践技能学的又快又好,这样学生企业愿留。

通过对矿用电气设备课程近三年的改革与探索,我们深深地认识到,课程项目化、课程的工学结合、课程教学方式方法改变是促使课程改革走向成功的有效途径。

参考文献:

设备课程设计总结范文第5篇

随着社会的发展,科学的进步,竞争的日益激烈,社会对当代大学生自身能力的要求愈来愈高,就业问题变得异常严峻,尤其是体育教育专业学生,就业面相对较窄,如果没有较为突出的技术、技能和较强的实践能力,很难找到理想的工作。因此,究竟该如何培养适合当今社会发展需要的“宽口径,厚基础,复合型”体育工作者,如何确定其实践发展方案,已成为一个亟待解决的问题。教育部于2002年颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,指出高校体育教育工作的主要任务是“着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要,坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,更加注重能力培养,尤其是实践能力的培养”。此昭示着我国新一轮体育课程改革的重点将从理论论证层面向实践应用阶段过渡,实践教学在整个教学过程中的地位愈加重要。本课题拟通过对体育教育专业实践教学体系进一步的分析研究,发现不足,提出完善体育教育专业实践教学体系的相应措施,旨在为体育教育专业实践教学更为科学合理地发展提供一定的理论基础。

2研究方法

文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法等。

3体育教育专业实践教学的含义及意义

实践教学与理论教学既相互联系,又相对独立,实践教学有着理论教学不可替代的作用。目前,我们对实践教学这个概念尚未有一个明确的定义,通过查阅文献资料及专家访谈,结合课题组成员讨论,我们认为:实践教学是通过学生自身的学习、实际操作和具体的方法运用,以发展其实际运用能力和创新能力,提高其综合素质水平的教学方法构成。体育教育专业实践教学是高等院校体育教学目标的重要组成部分,通过实践教学,可以使学生掌握基本的技术、技能,提高学生的实践能力和创新能力,增强学生专业素质和就业竞争力,是学校实现体育人才培养目标重要的教学环节。

4体育教育专业实践教学体系构成及存在的问题

通过专家访谈和查阅文献资料,归纳总结体育教育专业实践教学环节主要包括:技术课程实训(技术课)、教育实习、毕业论文(设计)、课程设计、实验、社会实践及考察等。

4.1技术课程实训(技术课)

实训,顾名思义,即实际训练学习;技术课程实训,就是技术课程中的实际训练学习。技术课是实践教学的环节中的重中之重,而技术课实践教学效果的优劣主要围绕着学生这个主体,根据学生达到的学习效果这个评价指标加以衡量。通过调查研究我们发现,在技术课的学习中存在很多不足之处。(1)学生对技术课学习目标的认识不健全,学生往往只注重技术动作的学习,而忽视技术理论的学习,这样不但影响了技术动作的学习进度及最终技术动作的掌握质量,而且还造成对技术原理的认识含糊不清、对专业知识一知半解,造成在以后学生自身的任教中出现只会做动作而不会讲解的现象。(2)就目前教学而言,学生的主体地位还不能充分的体现,学生积极参与课程学习的力度不够,学生的主动性和积极性得不到充分的发挥。学生要积极地参与课程,不但要求学生积极地参与技术动作的练习,而且还要表达自己对技术学习的想法和感受,甚至是对技术过程或环节的讲解;而现在的技术课学习,主要问题就在于学生语言表达方面练习的严重缺少,这也是造成“会做动作而不会讲解”情况出现的主要原因之一。(3)在教学中老师不能很好发挥其主导作用,不能根据具体的情况合理的设问质疑,引导学生积极的思考,充分发挥学生的想象力和创造力,这均有悖于教学目的所规格的“创造性人才”的塑造。

4.2教育实习

教育实习是高等教育教学的重要组成部分,是培养方案中十分重要的实践教学环节,通过教育实习,不但可以培养学生的教师口语、教师礼仪、课件制作、才艺展示等教师专业素质;而且还可以巩固和拓宽所学的理论知识范围,培养学生分析问题、解决问题的能力、提高学生的实践创新能力。通过调查研究发现,目前,体育教育专业的实习存在的不足主要有:(1)学生对教育实习的重要性认识不够,造成学生对教育实习目的的认识不够清晰,实习动力不足,敷衍了事,有的甚至不参加实习。(2)实习时间短,一般实际实习时间也就6到7周,并且课安排的也太多太紧,不利于实习生课后总结。

(3)实习过程中指导教师指导的力度不够,指导教师指导的时间、次数较少,并且指导内容多为对实习生上课备课的指导,对听课、评课和总结重视程度不够。

4.3毕业论文(设计)

毕业论文是实现培养目标的重要教学环节,通过撰写毕业论文,不但可以培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能,掌握科学研究的基本方法,而且可以提高学生分析问题、解决问题的能力,使学生的各项素质得到全面发展。通过调查研究,我们发现目前毕业论文(设计)存在的问题主要是:1.毕业论文撰写时间和学生就业求职时间相冲突,造成学生没有足够的时间撰写论文或学生不能彻底静下心来撰写论文,造成毕业论文质量不高。

2.教师指导不够。指导教师人数不够,每个指导教师带的学生太多,加上平时指导教师上课,搞科研工作等,导师根本没有太多时间有条不紊地指导学生撰写毕业论文,致使学生并没有通过毕业论文的撰写,来提高他们的实践能力和创新能力的目的。此外,由于导师指导时间有限及学生本身的种种原因,致使学生的论文多是参考其他文章思路或是根据其他相关几篇文章融合而成,并没有有效地锻炼学生的独立思考、创造创新能力。

4.4课程设计

课程设计是培养学生实际应用能力、独立思考能力、综合分析能力及创新能力等有效的实践教学手段。然而体育教育专业课程设计,除了学生实习期间,学生几乎很少涉及课程设计,因此,要完善教学计划,在教学过程中,要适当穿插课程设计实践活动,提高独立设计课程的能力。

4.5实验、社会实践及考察等

实验、社会实践和考察等在实践教学环节中虽为辅助作用,但也是实践教学中不可或缺的一部分。首先,通过实验教学,不但使学生对人体的各器官机能、人体运动机制等各方面有更深一步的了解和认识;而且可以加强对学生基本实验方法和技能的训练,使学生掌握科学实验能力和现代实验方法。其次,学生通过参加社会实践,可以积累社会经验,提高交流沟通能力,了解自己的优势与不足,以为后继学习起到目标指向作用。再者,通过组织一定的考察活动,可以了解需要学习事物的发展情况,根据己方现有的条件如何去提高、发展,更好地达到教学的目标。存在的不足主要有:(1)实验室设备不健全,资金注入匮乏。(2)社会实践及考察活动机会少、组织次数不够。

5体育教育专业实践教学具体改善措施

1.技术课程实训方面:首先,提高学生对学习过程的认识,加强技术理论的学习。其次,老师要充分调动学生的积极性和主动性,适当让学生讲解技术动作或分析技术动作原理,发挥学生的主体地位。最后,提高教师的综合素质水平。教师除了需要具有渊博的知识,牢固的技术、技能外,还要有良好的语言表达能力,观察了解学生的能力,这样才能更好地结合实际设问质疑,有效地调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的想象力和创造力。

2.教育实习方面:强化实习生对实习重要性的认识;合理安排实习时间,调整课时安排密度;加强指导教师指导力度,重视听课、评课和总结的作用。

3.毕业论文(设计)方面:(1)深化教学改革,合理安排学生撰写论文时间。如可以通过调整教学计划,把毕业论文的写作时间安排到大二或大三来完成,这样就可避免学生撰写毕业论文时间和就业求职时间的冲突。(2)加强教师师资队伍建设,充分发挥教师的指导作用。首先,根据具体情况合理安排指导教师指导人数;其次,多组织教师参加学术交流会或学术展览等活动;另外,设立各种奖励机制,调动教师钻研学术的积极性。

设备课程设计总结范文第6篇

将多媒体技术应用于小学美术教学中，能够让美术教学更加生动易懂，增强学生对美术课的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

【关键词】

小学美术教学；多媒体技术

1.引言

随着数字化时代的到来，科学技术已经越来越多的应用于教学当中，多媒体教学一直是学校教学中较多使用的教学方法，颇受学生和教师的青睐，不仅能使教学更加生动、易懂，还能提高学生学习的积极性和主动性，为课堂教学增添气氛，本文将就多媒体技术在教学中的应用以及如何更好地利用多媒体技术进行教学等问题进行探讨。

2.多媒体技术在教学中的应用

2.1在教学过程中运用多媒体设施备课

教师运用以计算机为核心的多媒体设备，以传统备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点。将教学过程中所涉及的教学内容根据一定教学课程设计、学生特点以及实际情况等，合理的整合在多媒体计算机中，以便于利用计算机为主要设备进行多媒体辅助教学。

美术是一门比较特殊的学科，在教学资料的准备上更是如此。再好的课程设计，如果没有必备的课堂教学资料，教学目的是无法达到的。这就需要教师手中必须要有一个自己的资料数据库。这个资料数据库是需要靠自己从平时的日常生活中收集、整理材料，并且如果见到一些优秀美术作品要通过一定的设备存入自己的资料数据库中。有了计算机多媒体技术，教师就可以把这些资料存入数据库中，在需要时调用和处理就可以了。

2.2运用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。

2.3利用多媒体使美术教学更灵活

新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。

计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。

3.如何更好地应用多媒体技术教学

3.1让学生成为欣赏主体

学生是课堂学习的主体、个性发展的主体，教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生学会学习、乐于学习。在美术欣赏活动中，各个年龄段学生的理解往往不同，低年级学生的欣赏是随意的有感而发的，而高年级学生经常扮演着一个“理性”的旁观者，是一个欣赏客体，能用很明确的语言来说明欣赏的目标。由于各个阶段的儿童对周围世界的理解各不相同，因此欣赏教学活动要由浅入深循序渐进，同时美术欣赏还要考虑儿童的需要，如果忽略了其反应，就会事与愿违，使他产生挫折感，为此一定要选择作品的题材。美术欣赏不能成为教师把单一确定的相关知识灌输给学生的过程，学生不能成为欣赏的旁观者和接受者。多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，教师应该及时转变教学观念，扭转“一言堂”的模式，积极创设情境，利用多媒体辅助课堂教学，设置生生互动、师生互动，挖掘教学内容中趣味性、生活性并且符合学生心理的东西，吸引学生参与到美术欣赏的过程中来，使学生学会探究学习，主动感知艺术形象和体验艺术情感，让学生成为美术欣赏的主体。

3.2精心设计美术欣赏课的导入

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是师生情感共鸣的第一音符，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。那么如何在课堂中以引人入胜的开场来吸引学生的注意力，把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中呢？首先可以从学生的生活经验导入。导入时运用多媒体的优势，结合课内外、校内外的活动，并与学生的生活经验密切联系，由近及远，由浅入深，由表及里，从而扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如欣赏材质的美时，导入时先提供古罗马建筑和现代建筑的照片，古老沧桑与现代华丽的对比结合，对学生产生视觉的冲击感，引起学生对材质的探究欲望，产生浓厚的学习兴趣，取得一些意想不到的收获。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。

其次，设置教学情境导入。美术教学不是孤立的，它与其他学科情境是融会的。教师在导入中可创造一些相关教学情境，帮助学生获得更多丰富的情感体验，为进一步深入学习打下很好的伏笔。比如在欣赏小朋友的画时，运用视频课件放映学生丰富的活动时的场景，听着欢快的乐曲，看着熟悉的情景，使学生了解到本课的欣赏重点——创作来自于生活。

3.3在欣赏课教学中运用多媒体强调交流与协作

让多媒体在美术欣赏课中能适时反馈，有效调控。学生们在教师组织和引导下，一起进行美术欣赏和交流，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。并且教学过程中交流与协作的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。

设备课程设计总结范文第7篇

关键词：课程教学；专业教学；素质教育；教学质量

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0073-02

我国高等教育由“精英教育”转向“大众教育”以来，很多高校在办学过程中除了注重学科发展、科研水平之外，越来越关注招生的生源质量和教学质量。如何在教育教学过程中，提高不同专业的培养质量，突出办学特色，是一个值得探讨的永恒话题。现在，很多高校更多的教学仅仅停留在表面，学生只是学会了书本上的知识，对于各个专业的要求及未来的发展仍然知之甚少，以至于大三、大四的学生还是没有明确的专业思想和专业目的，是否热爱该专业就跟无从谈起。在高校专业教学过程中，课程教学起到关键的作用，在专业教学过程中如何做到：重视专业思想教育，提前培养专业目标；丰富课程教学方法，提高专业教学质量；强化实践技能锻炼，突出创新训练成果；改进专业培养模式，提高专业培养质量等问题值得思考。为此，“以课程教学为载体，强化专业素质教育”等一系列的课题有必要深入探讨。

一、合理组织教学内容，做到重点突出

教师在承担具体课程教学的过程中，除了注重课程的理论教学部分外，更要注重每一个课程的实践性环节的教学指导，特别要注重发挥学生学习的能动性。如在承担《过程设备原理》、《过程设备腐蚀与防护》等课程的教学中，教师要通过合理组织教学内容，做到重点突出，提高教学效果。那么如何搞好《过程设备原理》的教学，使学生更好地掌握该门课程的知识呢？《过程设备原理》这门课程理论性较强，习题类型多，课程内容多而散，经验介绍、工作实际问题分析较多，涉及大量的工艺流程、机械设备等内容，学生学习起来普遍感觉难度较大。教师要教好这门课程，需要丰富的课堂教学经验和现场实践知识，只有使课堂教学形式丰富多彩，才能使学生不感到枯燥乏味。教师要根据课程特点，在教学中注意合理组织教学内容，重点介绍单元操作技术，减少理论公式推导，强化公式记忆和相关的训练。从实际出发，引入物理量的概念和设备工作原理，用生活、生产实例介绍公式的应用，重点描述过程的规律，定性分析影响过程的因素，突出教学重点。同时，注重培养学生查图表、手册等技术资料的能力，并以此为原则组织教学内容，掌握增删尺度。如“换热器”的设计以选型核算为主要内容，应增加传热系数K的测定方法的讨论；在“精馏”一章中，减少对双组分的气液相平衡等物化知识的介绍，重点在过程的操作分析，适当增加一些强化精馏过程途径的讨论分析等。

二、改进教学方法，提高课堂教学质量。

在教学过程中，教师首先要通过详细备课，合理组织，丰富教学内容，做到重点突出，提高教学质量，以使学生乐于学习本门课程。如《过程设备原理》课程教学，具有概念多、经验公式多、例题多等特点，包括理论教学、实验教学、课程设计、认识实习等四大部分。对于理论教学，在可能的基础上，适当增加习题课、讨论课，启发开阔学生思路。也可让学生做“临时教师”，即根据教学大纲、授课计划的要求，节选出教材的某些章节，由学生提前预习，写出相应的教案，然后由学生自己上课，这样，可以激发学生的兴趣，提高认识。在教学过程中引入先进辅助教学手段，是课程教学改革的关键。过去常用的挂图、幻灯、录像片有待于进一步修改与创新。如实物模型的应用，动态幻灯投影片的应用等。同时还应将原有的系列教学录像片进一步剪辑，并增补一些新内容，特别是塔设备部分，以便更适用于教学。在授课时，教师要注意创造一个活泼的学习气氛，每当讲一个新章节时，总是先启发学生思考有关问题，使学生产生兴趣，主动参与学习。如在讲“传热”章节时，首先让学生分析生活中的传热现象，然后再讲授其中的传热机理，以使学生在理解的基础上记忆。同时，充分运用多种教学形式，使学生对较抽象的教学内容有一个全面、深入地了解，使其能更好地掌握所学内容。在课堂教学中，教师必须采取灵活多样的教学方法，才能有效地提高课堂教学质量。

三、采取多种教学形式，加强实践性环节的教学

在课程实验、课程设计等实践性环节的教学过程中，教师要通过启发式教学，发挥学生的学习主动性、自觉性，提倡学生自主学习的同时，注重学生的动手能力和创新能力培养。如化工单元操作过程都涉及化工生产装置、生产过程及工艺流程等，而学生很少有现场方面的知识，这就给教学带来了相当的难度。对于实验教学，除了应探讨实验功能及实验室建设标准外，还应探讨实验教学法问题，如何更有效地培养学生动手能力，是实验教学的一个关键。如《过程设备原理》实验教学中，要求学生学会如何测量数据、整理数据、计算及结果分析等，更重要的是学习该课程实验教学的特殊要求，通过实验进一步了解化工生产中一般常用设备的操作方法。课程设计是课程教学中具有总结性的教学环节，是衡量课程教学质量的一个重要方面，课程设计的选题应能进行综合考核，且能有一定的实用性。从而使学生通过课程设计过程，逐步培养工程设计的初步能力，学会应用微机来进行辅助设计。值得一提的是，教学计划中列入认识实习作为教学的一种补充手段。由于学生都是由学校进入学校，对工程实际缺乏了解，因而专业课程教学之前，穿插l～2周的认识实习，能使学生了解生产的一般工艺过程及特点，主要设备及操作等情况，获得必要的感性认识。同时，在教学过程中，教师要十分注重采取多种教学形式，加强实践性环节的教学，并借此促进、提高教学质量。从而锻炼学生解决工程实际问题的能力。

四、在教学过程中加强德育教育，做到教书育人

当然，在课程教改中教师的作用不容忽视，毕竟任何一门课程的整体教学效果的提高，必须依赖于教师的基本素质的提高，专业课程教学质量的综合提高是教改的关键，而师资队伍基本素质的综合提高是必要的保证，是培养高质量的专业人才的前提。身为教师，必须在教学过程中加强德育教育，真正做到“教书育人”，才能使学生在学习理论课程的同时，受到良好的职业道德、思想品德等方面的教育。在组织教学内容的同时，充分挖掘教材中的德育因素，突出教材的科学性、思想性，培养学生严谨的作风和科学的态度，特别是在实践性环节的教学过程中，注重理论知识与专业知识的衔接教育，加强职业道德等方面的教育。总之，教师除了具有专业知识外，还必须不断拓宽自己的知识面以适应新时期对教师的基本要求。必须在教学过程中，切实通过采用多种教学形式，改进教学方法、教学手段，不断改进提高课堂教学、实践性环节教学的质量，真正做到“教书育人”，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。

任何一门课程的改革都必须依附于专业改革。不同的课程应针对不同专业对该课程的需要，相继完善自己的理论教学体系和实践教学体系，综合考虑主要教学因素和其他附加因素（如社会环境、学校环境、教师的职业品质等），提出本课程的综合配套改革方案并推广实施。在高校人才培养过程中，不同的高校都有自己的特色与做法，以课程教学为载体，强化专业素质教育，是一个需要长期探讨的问题。

设备课程设计总结范文第8篇

关键词 中职；教师本身；专业设计；教学方法；人才培养计划；实验课程体系建设

为了培养适应我国社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的，具备基础扎实、知识面广、实践能力强并具备创新精神，能在各行各业从事实践的技能性人才，培养创新型的人才，使中职教学能够更好的为社会服务。我们应意识到目前中职教育的弊端日益显现出来：中职教育存在着培养目标不够突出；教材内容滞后，偏重以教师为中心，以教科书为依据，忽视了学生的主观能动性和技能的动态发展性；偏重理论知识的讲授，忽视了实际应用和动手能力的培养；偏重传统的技能教学设备，忽视了现代化设备的应用。这些弊端导致学生毕业出路窄、上岗适应慢、灵活性差等亟待解决的问题。

（1）一些地区的专业设置缺乏针对性，课程设计脱离实际。

（2）有些地区老师现在讲课还是偏重理论知识的讲解，或者照本宣科，不注意活跃教学气氛，教学中也没有适当的以举例子、理论联系实际等方法增加讲课的趣味性，致使教学内容艰深晦涩，沉闷无趣，有些学生提不起兴趣去听，或者听不懂。

（3）学生本身的缘故。有的同学学习虽然很认真，但是不能很好的将所学知识应用于实践当中，处于纸上谈兵的阶段，一到实际应用的时候就不知道怎么样去做分录、看报表，结果就认为学习技能也没有用，还是不会做技能处理，以至于失去了学习热情。

职业教育是一种理论性、实践性、技术性和技能性都比较强教育，因此，加强实践性教学，培养学生的动手能力是很重要的。如会计中凭证、账簿、报表等这些技能信息的载体应尽可能给它们更多的感性认识，而不仅仅是停留在书面上。因为这样很容易导致学习的结果只是背了一些名词和概念，对于真正的技能循环和技能并不了解。

针对这些问题，我总结了十多年来的教学经验，借此来谈谈教育教学中服务解决学生实际问题能力提高的办法，可从以下方面作一些改革，从而使学生们更喜欢技能，也使我们的毕业出去的学生更好的为社会服务。

第一，教师本身要作一些改革。教师是知识的传授者，教师的业务能力直接关系到培养学生的能力。所以，教师要改变观念，要接受新知识，学习新内容。尤其是一些老教师，虽然有老的教学经验，但不能一味的停留在原来的知识点上。如在会计教学中，以前的技能知识，主要以理论为主，导致的问题是中学生毕业后，连简单的原始凭证都不会填。最近几年，随着技能大赛的不断推进以及社会经济的快速发展，社会对中职学生技能的要求更偏重技能型的知识。因此，教师首先要学习，不仅仅要学课本上的一些技能内的知识，还要学习社会上的实践知识。

第二，学校对技能专业课程设计应作些改革。原先的中职技能课程教学内容的设计比较随便，没有一个系统的计划的课程设计。中职的学生毕业后，要求能够很快的进入工作角色，她们所做的工作极大部分是从最初的技能开始，对于一些比较难学的比如国际技能、审计等她们工作后并不能用到，时间长的也就淡忘了，而对于一些基础知识比如原始凭证的填制、记账等这些技能技能，是出纳工作的必备课程又不熟练。所以，我们在现代技能教学中，为了能够培养有用的中职技能人才，应对原先的课程设置作相应的调整。

第三，教师在教学方法上应有所改进。虽然，对于技能上的一些理论知识还必须以讲授法为主，但在讲授过程中可以穿插一些生活中的例子，案例教学法、情境教学法、直观法、角色扮演法、小组竞赛法都是很好的技能教学方法。比如在讲授账簿登记时，教师可以出示不同的技能账簿，以直观法让学生认识各种账簿的格式，结合相关的经济业务选择不同的技能账簿。在讲授技能凭证的审核时，可以利用角色扮演法来帮助学生理解、掌握。同时，教师列举案例时，为了激发学生的学习兴趣，可以经合本地区的一些发生的事件。

第四，教师在教学过程中，不断完善人才培养计划。随着我国市场经济建设的进一步深入，社会对技能从业人员提出了更高的要求，中职技能专业人才培养模式关系到技能人才的培养质量，教师要在教学过程中，结合社会需求和人才培养目标，以及当地经济发展的壮况，不断修订和完善人才培养计划，对教学内容和部会课程进行调整，比如：《基础技能》的教学要从传统的理论讲授为主，向技能技能的方向作一些调整数，尤其是原始凭证的填制在中职技能教学中应作为重点学习的内容。