房屋建筑课程设计总结
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房屋建筑课程设计总结范文第1篇
中图分类号：TU2-4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0162-02
房屋建筑学是跟建筑工程相关的各专业大学生必修的一门专业基础课。通过这门课，学生初步了解民用建筑和工业建筑的基本构造、建筑设计的基本原理和方法，为后继专业课程的学习做铺垫和进行必备的知识储备。房屋建筑学这门课具有知识点多、综合性强的特点。课程结束后，为了有助于学生加深理解建筑设计原理、建筑基本构造，同时培养学生查阅、运用各种规范、图集和设计参考资料的能力，特地安排为期两周的课程设计，目的在于通过课程设计让学生获得必要的建筑设计和绘图能力。但实际情况是：房屋建筑学部分内容琐碎枯燥，学生学习主动性不佳;课程设计中问题层出不穷，设计成果较差。笔者结合多年教学实践和经验总结，形成以下教学思路，极大的提高了学生对房屋建筑学课程的学习热情以及课程设计的能力。
一、优化教学内容和顺序
目前，市面上针对房屋建筑学这门课编写的教材很多，但不少教材内容陈旧，因此在教学过程中将陈旧或已淘汰的构造做法（如油毡防水、施工缝的处理等内容）加以撇除，换之为新的、实用的构造处理手法加以讲解。对于教材中部分琐碎、枯燥的构造内容（如吊顶、栏杆扶手、木门窗的构造等）大胆删除，对具有普遍指导意义的基本部位构造（如墙体、楼梯、屋顶等）重点讲解。
调整教学内容的讲课次序：先讲授建筑构造部分的内容，在学生对建筑基本构造有了大致了解后再进行建筑设计原理的讲授，避免发生学生在开学初期学习的设计原理到期末课程设计时已经大部分被遗忘。为了引导学生对建筑设计的兴趣，补充讲解建筑发展史，以及具有代表意义的中国和西方典型建筑（如中国的四合院、西方欧式建筑的特点等）。教学实践表明，学生对建筑历史、典型建筑分析更有兴趣。在教学中，通过对这些拓展知识的讲解，可引导学生换位思考：这些建筑在当代如何设计，如何在设计过程中将满足功能需求和体现建筑的艺术美结合起来。通过类似的换位思考，可激发学生的学习热情。
二、充分发挥多媒体教学优势
精心准备教学PPT，根据教学需要在PPT中放入大量的工程实例照片，到不同的施工现场拍摄，收集重点部位（基础、墙体、楼板、楼梯、屋顶等）的实际施工处理手法。教学实践证明对某些构造如屋面防水、地下室防水防潮处理等，在课堂讲授中先播放实际工程施工录像，再讲解对应的构造处理，更有助于学生理解学习。
对于比较抽象的建筑设计原理，采用天正建筑以及SkechUp软件自建典型的建筑模型，充分利用这两个软件自带的人物、家具、设备库以及仿真动态实时观察的优势，让学生能够直观地从外到内观察建筑模型，感受不同设计理念所带来的变化。例如，在讲授房间高度确定时，用SkechUp软件自建不同高度的房间模型，并在其中放入相同的虚拟人物、家具设备和灯具等模型，让学生观察房间高度对实际使用的影响。此外，自建相同高度不同面积、相同面积不同高度的房间模型，并放入虚拟人物、家具设备，让学生体会房间高而窄、宽而矮所带来的视觉区别。在讲解建筑立面设计时，事先采用天正建筑软件绘制建筑平面图并生成立面图。在讲课过程中，利用天正建筑软件的立面门窗、阳台替换，给学生展示不同的立面门窗和阳台造型，引起整个建筑立面在建筑美学方面上的变化。课堂上的这一系列模型演示，让学生感觉非常新奇，不但能够充分吸引学生课堂学习的注意力，也能激发学生课外自学这两个软件的热情。不少学生会在课外主动自学这两个软件，在学习和使用这两个软件的过程中对建筑设计和建筑构造有深入的理解。
三、重视绘图能力的训练
我校学生在大一上学期就已经学习《建筑制图》这门课，但直到大二下学期期末时才开始进行第一次独立的课程设计。时隔一年的时间，大部分学生对基本的建筑制图要求，如建筑平、立、剖图上哪些部位需要用粗实线绘制，哪些部位需要用中实线或细实线绘制，粗、中、细实线的线宽是多少，尺寸线间距是多少，轴号的直径是多少，文字标注该用几号字等，忘得一干二净。如果不做任何准备直接让学生在期末进行课程设计，在学生交上来的设计图中皆可能出现草书和行书，更不要提所绘制的设计图符合建筑制图的要求了。
针对学生书写不规范的现象，在开学的第一堂课上就应要求每位学生在课后练长仿宋字。为了避免学生不好好练字，特别要准备长仿宋字的字帖，字帖中有0～9这10个阿拉伯数字，还有常用的建筑术语。学生用半透明的临摹纸进行临摹，每周交两张练字纸，写得不好的重写。期中进行随堂写字测试，划分优良中差四个等级，对写字评为差的学生重点管理，强化练字。为了引起学生的重视，写字成绩也应作为期末总评成绩的一部分。
对于学生绘图不符合制图要求这一现象，专门用一节课的时间补充讲解建筑制图的基本要求。同时，结合授课内容，分次要求学生对建筑平面图、立面图、墙身剖面、楼梯剖面等内容进行抄绘。对学生抄绘的图，要进行逐一指正，对不符合制图要求的退回修改。教学实践中，学生的第一张抄绘图往往问题百出，几乎每个学生都会被退修，情况严重的甚至重画。但经过这一严格要求的抄绘后，会引起学生的充分重视。为了避免抄绘图退修或重绘，在后继的抄绘中，学生会严格按照制图规范进行绘图，杜绝期末课程设计图纸不符合制图规范的现象。学生在抄绘图纸的过程中，会初步掌握建筑方案表达的基本方法，为课程的设计打下良好的基础。
四、理论讲解、案例分析和实地调研相结合
学校房屋建筑学期末课程设计三个题目，分别是单元式多层住宅楼设计、十二班中学教学楼设计以及全日制六班幼儿园设计。对于单元式多层住宅楼，学生日常生活接触得比较多，设计难度相对较小;而十二班中学教学楼设计，尤其是全日制六班幼儿园设计，存在一定的设计难度。因此，在建筑设计相关内容的讲授时，需要有针对性地对以上两种不同类型的建筑进行拓展讲解，让学生熟悉它们各自的功能要求、不同功能的房间或空间设计的要点、单个房间或空间如何串联形成建筑整体、哪些造型手法会使功能需求得以满足并体现建筑的审美需求。在理论讲解的同时，给学生展示不同建筑大师设计的方案，引导学生对大师的设计进行分析，理解设计意图并学习设计手法。
课程教学结束前三周，通过随机分组的方式，将每班学生按照设计题目分为三大组完成“身边的建筑”调研作业，要求学生利用周末时间，根据设计题目对校园周边指定的住宅楼、中学楼或幼儿园进行实地探访、调查体验、拍照记录，最后形成调研报告。学生提交调研报告后，教师应要求学生进行指定设计题目的方案构思，为课程设计做准备。
五、重视初步设计审查
房屋建筑学课程设计为期两周，第一周进行初步设计，分为两个阶段：方案构思评价和草图设计。在课程设计开始前，学生应完成方案初步构思，即完成建筑平面组合，绘制方案构思简图。课程设计的第一天，以组为单位，先是学生之间的互相评价，对方案进行讨论，然后由教师根据突出问题进行重点点评。
课程设计第二天，学生开始进行草图设计。由于方案构思比较粗略，很多具体尺寸并没有被确定，因此在草图设计阶段，为方便学生修改，不必要求学生设计的草图符合制图规范，所有线条一律用细线绘制。在草图设计过程中，强调学生要查阅设计规范，尤其要注意《民用建筑设计通则》、《建筑防火设计规范》以及设计题目对应的《住宅设计规范》、《中小学建筑设计规范》、《幼儿园设计规范》等规范要求。这些和设计有关的规范要求，在课程教学中应事先讲解，但考虑到知识的遗忘性，在设计过程中仍需要教师给予不断强调。草图设计阶段不需要绘制全套图纸，只需要绘制底层平面图、标准层平面图以及正立面图。学生绘制完毕的设计草图，教师要逐一审查，直到设计合理才能进入下一阶段：绘制正式图纸。
在绘制正式图纸的过程中，要强调学生严格按照建筑制图规范绘图，由于有了前期抄绘图纸的经验，学生在该阶段普遍能顺利完成任务。
六、结语
房屋建筑学和房屋建筑学课程设计是密不可分的有机结合体。对学生第一次独立完成的课程设计任务，不能只依靠课程设计的短短两周时间，而要从学期初始就做好准备。在这个过程中，教师要充分地、精心地备课，在课堂上要吸引学生注意力。此外，应有计划、有目的地对学生进行设计、绘图能力的准备和训练。对于学生的每次作业，教师都应认真批改，及时返回给学生，才能让学生了解自己的不足，及时加以改正。除学生的努力之外，教师也应不断地提高自身能力，广泛阅读，不断进修，掌握最新技术以及有过硬的设计能力，才能上好房建课，指导好学生的课程设计。
参考文献：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑学[M].武汉理工大学出版社，2014.
房屋建筑课程设计总结范文第2篇
“卓越工程师培养计划”旨在培养一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才，强调本科教学中学生知识、能力和素质等方面的培养。2010年郑州大学土木工程专业被教育部批准为卓越工程师首批试点专业，目标是培养应用型和研发型工程师。在此前提下，郑州大学土木工程学院对一系列专业基础课进行了教学创新与探索，以适应卓越工程师的培养模式。
1 基于“知识、能力和素质”教学模式的改革内容
1.1 修订教学大纲
根据卓越工程师的培养目标制定出新的“房屋建筑学”课程教学大纲，修订后的大纲以常用民用建筑构造原理和设计知识为主，适当考虑建筑设计能力的训练，而工业建筑构造知识仅作为一般性了解；民用建筑构造原理作为重点内容，穿插布置墙脚构造设计、楼梯构造设计和屋面排水组织设计三次基础课程设计，充分利用基础课程设计以巩固知识，彻底改变以往图纸错误较多的弊病，为后续房屋建筑学课程设计和毕业设计打下扎实的基础，系统、逐步地提高学生的建筑设计水平。教学环节具体的学时分配为：民用建筑设计16学时（含4学时建筑设计方案入门）；民用建筑构造28学时（含6学时基础课程设计）；工业建筑设计8学时，共计52学时。
1.2 编写新教材
2011年2月，作者以副主编的身份参与编写了新的《房屋建筑学》教材（高等学校土建类专业规划教材，已由化学工业出版社出版发行），该教材注重了教材内容的效用性、稳定性与时效性。将现行建筑标准规范贯穿到各章节；增加建筑设计的方案构思、建筑节能及建筑防火设计内容；精选三个典型建筑案例，强化学生整体知识与能力的培养。
2 多层次的教学活动
2.1 教材与建筑标准规范、各种标准图集结合的教学方法
合格的卓越工程师必须具有熟练运用建筑设计规范、手册及各种标准图集的能力。教师在讲解教材内容的同时，指出其所在最新的规范和图集出处，以此来加深学生对各个知识点的理解；通过墙脚构造设计、楼梯构造设计和屋面排水组织设计三次课程作业，逐步培养学生正确、熟练运用建筑设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力，注重了学生综合能力和素质的培养。
以下列出了与课程教学有关的常用建筑标准规范和图集：“中南地区工程建设标准设计建筑图集” （2011）、“民用建筑设计通则”（GB50352-2005）、“建筑设计资料集”（第二版）、“建筑设计防火规范”（GB50016-2006）、“屋面工程技术规范”（GB50345-2004）、“砌体结构设计规范”（GB50003-2001）、“混凝土结构设计规范”（GB50010-2010）、“房屋建筑制图统一标准”（GB/T50001-2001）和“建筑制图标准”（GB/T50104-2001）等。
2.2 结合三次课程作业的互动式教学
在民用建筑构造教学中，充分重视墙脚构造设计、楼梯构造设计和屋面排水组织设计三次课程作业，每次作业的学时分配为：课上2学时+课下讨论。在课上第1学时，教师详细讲授设计任务书，在黑板上图示重要的设计绘图内容，规范作图，使学生做到心中有数，引导学生逐步适应设计过程；课下讨论过程中，安排学生每3人组成一个小组，详细讨论设计条件、设计内容、设计方法及设计步骤，在讨论的基础上查阅规范和图集认真完成课程作业；课上第2个学时，学生将讨论结果和作业制成PPT文稿，展示给每位学生互动交流，听取同学和老师的评价意见，在互动的过程中吸取别人的精华，改正自己的不足，提高自己的设计能力。在互动式教学活动中学生扮演了主要的角色，构思、设计、绘图、评价，再修改直至完成最终成果，加强了学生对课堂所学知识的运用、消化和吸收，逐步养成了主动学习，主动查阅规范和图集等参考资料的良好习惯。
2.3 从实践到理论，再从理论到实践的回归教学法
平屋面排水组织设计是房屋建筑学课程的重点和难点之一，学生在实践中接触较少，设计出的平屋面排水组织设计图常造成屋面积水。首先，带领学生到宿舍楼上人屋面实地考察，注重雨水口、屋脊分水线及天沟线坡度、突出屋面上的结构物等知识点的调研；其次，从实践回到理论，教师在课堂上引入与屋面排水组织设计有关的“民用建筑设计通则”和“屋面工程技术规范”，对涉及到的规范条文进行详细讲解，按步骤总结出简便、正确、易于操作的设计方法，图例展示各种不同形状屋面排水组织设计的画法；最后，学生每3人一组在前期的基础上，按照任务书的要求设计屋面排水系统草图，展示作业，汇报设计构思，听取教师和同学的评价，再次修改图纸并形成最终结果。
3 基于“知识、能力和素质”的考核评价
以往房屋建筑学考核方式是笔试成绩为100%，创新后的“房屋建筑学”考核方式是30%的绘图作业成绩（知识运用及设计能力）+10%团队协作成绩（学生构思、设计、评估和修改阶段的讨论记录）+60%笔试成绩（基础知识及原理）。
房屋建筑课程设计总结范文第3篇
实训是什么?实训是内容最丰富的教科书,实训是实现创新最重要的源泉,实训是贯彻素质教育最重要的场所,实训是完成从简单到综合、从知识到能力、从聪明到智慧转化的催化剂。
实训教学是房屋建筑学教学的重要组成部分,也是评价当代大学生学业水平和综合素质的重要指标。实训教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新能力具有重要地位和作用。纵观当今时代教育发展的大趋势,实践环节在个专业人才培养中占据着越来越重要的地位。
《房屋建筑学》课程是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课,其掌握程度对于后续专业课程的学习效果和效率有直接影响。然而,很多学生感觉该课程的学习难度大,往往花费很多时间和精力却收效不大,这是由于该课程具有内容多、综合性强、实践性能力要求高的特点,单纯地死记硬背只能是事倍功半。
本课程的任务是使学生掌握建筑构造和建筑设计原理两大部分内容,本课程的目的是使学生具有从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力,并为后续课程(如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等)奠定必要的专业基础知识。
房屋建筑学实训教学,是对建筑设计原理、建筑构造层次、构造做法的认识实践过程,是将建筑方案设计过渡到建筑施工图设计的一次尝试,使学生了解建筑设计原理、设计方法,使学生了解建筑构造与建筑实体的密切关系,从而提高分析和解决实际问题的能力,获得建筑师的基本素质,并加深对建筑构造设计,即建筑施工图设计工作的认识。因此,实训内容包括:了解设计前期准备工作的内容和方法;学会利用建筑设计专用软件绘图;掌握绘制建筑施工图纸的方法和技巧。
21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程,与实际联系密切,因此要紧密联系实际,尽量增加实践性活动,以加强学生实践能力和动手能力的培养。
房屋建筑学实训的目标:房屋建筑学实训是土木工程专业学生进行的第一次实践,是将其所学的房屋建筑学知识和建筑制图、建筑材料等课程结合起来的实践性教学环节,又是后续课程的基础。同时,房建实训是从理论到实践的过渡过程,是将理论和实践结合的集训。在实训中,采用真题假作,让学生逐步接触实际工程,增强工程实践能力,提高综合素质,培养创新精神和创新能力。 那么,房建实训应给予学生什么呢?
为学生提供综合性全方位的训练建筑是一个工种复杂而又相互协调统一的有机整体。它需要建筑、结构、设备等的配合。因此,房建实训也需要构造、设备、经济、施工等许多课程的知识都纳入到房建中。为增加学生的感性认识,提高学生的应用能力,在房屋建筑学教学过程中,安排一周的认识实习。在五天的时间里,针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容,组织参观砖混、框架、框剪等多类公共建筑,以及单层、多层的工业建筑等。学生参与评图。评图是对学生设计成果的检查评定过程,如果没有学生参与,只是给出一个概括的分数,不利于学生以后的学习和提高。利用讨论式评图,可起到评定和促使学生提高水平的双重作用。对一同学的作业大家一起讨论、分析,并汇总意见;指出设计中的优点和不足,以及提出改进的建议。这样做,一方面培养了学生的创新意识和综合思维能力,也锻炼了交往、表达等综合能力。最后由学生介绍自己的设计成果和设计过程,谈设计体会;指导教师进行总结,肯定长处,提出问题,指出改进方向。有条件时,将优秀成果予以展览,以利学生互相取长补短,共同提高。还将部分好的作业留下来作为范图为以后的学生参考。
建筑业是国民经济重要的产业部门,国家的发展需要建筑业的发展,而建筑业的发展依赖于学校输送大批的建筑方面的应用型人才,这正是房屋建筑学专业存在和发展的前提条件,也正是我们探讨房屋建筑学实训改革的宗旨所在。
房屋建筑实训是建筑工程专业学生初次接触设计,由于缺乏了解,难以进入是普遍的现象。教改的重点应放在指导教师的精心策划上,通过循序渐进的指导,使学生渐入佳境,步入专业学习的正确轨道。通过对《房屋建筑学》实训各主要环节的问题分析和学生在设计中存在的心理状态分析,提出了搞好《房屋建筑学》实训的改革措施。随着时代的发展,那些具有较强综合能力的大学生更能适应社会的需求。如何让学生通过《房屋建筑学》实训,使他们的各方面能力得到培养和锻炼,一直是值得思考的课题。
房屋建筑课程设计总结范文第4篇
［关键词］教学模式；现场教学；实践教学
高职院校的人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，掌握各专业技能的高级技能型人才。为适应这个人才培养目标，高职教育应围绕技能型人才的素质、知识和能力三个方面，建立应用型、实践型课程教学体系。笔者对房屋建筑学课程的理论教学、实践教学开展了一系列教学改革与实践的尝试。
一、教学改革内容
课堂教学是日常教学中的重要环节，课堂教学改革是提高教学质量的基础。房屋建筑学作为专业基础课程，通过本课程的学习使学生掌握建筑设计的基本原理、建筑构造原理和建筑各组成部分构成的基础知识，了解建筑设计的内容、过程、方法，学会从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计与验算。为学生今后的工作打下坚实的专业基础。所以在讲授中就让学生被动听讲变为自主学习，将各知识点转化为具体任务，由学生组成学习小组，通过查找资料、材料整理、课堂成果展示、小组互评、教师讲评等环节。培养学生自主学习能力、团队合作能力及表达能力，取得了较好效果。还可以通过案例教学和现场教学激发学生学习兴趣。案例教学是通过耳熟能详的案例去吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。现场教学是充分利用学院校内实训基地和校园周边建筑工地，将课堂搬到现场上进行，使抽象的理论直观化，使学生对建筑构件知识深刻理解。
二、房屋建筑学实践教学改革
实践教学应以培养学生自主学习能力、动手能力为目标，为学生毕业后的工作提供直接保障。为了切实有效地提升教学效果，我们对建筑施工企业以及毕业学生进行了广泛的调查，对房屋建筑学课程的教学体系从理论教学、实践教学两个方面进行了改革，重点强调实践教学，强化学生理论联系实际的能力以及吃苦耐劳的精神，为日后工作打下基础。
（一）小别墅设计训练
目前高职教育虽说是三年学制，但由于有一个学期的毕业实习，学生在校时间只有两年半，部分院校甚至实施了“2+1”的教学模式，导致学生真正在校时间就只有两年了。而理工类专业由于课程多、时间紧，房屋建筑学的教学重点往往以理论教学为主，实践教学多为绘制或设计建筑局部构件。大部分学生不具备进行完整建筑设计的能力。为此我们设置了独立的小别墅设计集中实践训练，要求学生用36个学时独立完成一个小别墅的建筑设计。学生经此创新的综合实训，不但加深了对理论知识的理解，独立的设计过程也实实在在地增强了他们查阅资料及建筑制图的能力。
（二）施工实训
高职教育培养的是技能型人才，单纯的理论知识只可以为他们实际工作能力提供支撑，只有经过实际操作技能的训练才能解决就业后眼高手低的问题。所以充分利用校内实训基地和社会实际建筑工程，开展现场教学，成为让学生将掌握的理论转化为基本技能、完成快速上岗甚至零距离上岗的不二选择。因此我们非常重视实训基地的建设，在校内实训基地按1∶1的比例建造了一个完整的一层半的建筑模型，将民用建筑的各类构件节点展示出来，再加上建筑材料展示实训室、建筑装饰施工工艺节点展示实训室，让学生能够实实在在地看到建筑的内部构造与做法。结合房屋建筑学的教学目标，我们还有目的地组织学生到学校周边基建建筑工地进行生产实习。通过在施工现场与建筑施工人员的交谈，使学生对建筑市场、建筑材料、施工工艺、施工技术都能有更直接的感性认识，也能更透彻地理解所学的理论知识。
三、教学改革总结
经过两年多时间对两届学生的试验，房屋建筑学课程教学改革的探索的效果非常明显。从调查问卷得到的数据看，绝大多数学生对这种教学改革都是认可的。他们认为这样的教学方式改变了以往单纯理论教学的枯燥无味、靠机械记忆的方式，通过自主、自觉学习，又能到实训基地和建筑工地亲自动手见习，感觉目标性非常明确，学习时更有动力。同时，用人单位反馈回来的信息也表明，经过这样训练的学生基本可以实现快速上岗，深受用人单位的欢迎。目前，该教学改革已经在本学院建工系各专业、多个课程上推广实施，应该说已经取得了阶段性成果，今后我们将以此为基础，进一步深入探索，希望可以找到一种最适合高职教育的教学模式。
参考文献：
［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑学课程设计指南［M］．武汉理工大学出版社，2004．
［2］樊振和．从建筑构造课程教学改革实践看学生综合能力的培养［J］．建筑教育，2007（4）．
房屋建筑课程设计总结范文第5篇
1、先进的课程设计理念。旨在以培养学生职业能力为主线，按照“通过工作获得知识”的原则，依据职业岗位的工作内容设计教学内容，同时遵循学生认知学习的规律和职业成长规律，融教、学、做三位一体，培养学生的创新能力、独立分析、解决问题的能力和实践动手能力。2、课程设计思路。（1）以任务为载体，合理组织、选取教学内容。以建筑企业的真实工作任务为依据，整合和序化教学内容，选择把能够充分反映现代建筑工程构造技术条件，具有较强的操作性和实践性强的工作领域内容转化为学习领域内容即课程。同时，以能力为主线，对原有的《建筑制图》《房屋建筑学》《建筑施工》等课程内容重新进行了整合，将实际工作任务和构造相关理论知识融合，并将课程内容以工作过程为导向重新编排，以工程实际任务为载体设计学习情境，将相关理论知识分解到各个学习情境中，以完成各个学习情境下的实践任务来引导理论知识的学习。（2）以行动为导向优化教学过程《房屋构造》课程以就业为导向，应以学习载体所涉及的工作任务过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。（3）“双师”指导完善教学资源。聘请校内基建处工作人员和本地区甲级设计院建筑高级工程师为课程兼职教师，以“双师”素质或“双师”结构的教学团队完成教学指导任务。师资的配置确保，既能为学生提供良好的教学指导，又能为学生提供实训支持。通过网络资源、电子课件、视频等方式，构建课程立体的学习资源。课程的资源建设为学生提供更多自主学习的支持条件。课程内容及要求通过前期大量的调查、讨论，最后确定了三个项目作为学习背景，以工作对象（基础、墙体、楼地面、楼梯、屋顶等）为载体设计学习情境，每个学习情境都设计为一个系统化、完整的工作过程，遵循认知规律，由易到难地设计学习情境。
课程实施过程
具体实施过程如下：（一）任务导入：教师首先将项目引导文下发给学生，布置学习任务。（二）资讯（相关知识）：学生查阅资料，求找资讯问题答案,以小组为单位汇报，并听取其他小组的汇报及教师的总结，完善自己小组的答案。（三）资讯（任务分析）：教师以引导为主，带领学生任务分析，穿插提问，提出阅读要点，要求学生填写引导文中相关内容。（四）资讯（知识讲解）：引入教学内容（如何实现任务），教师提示任务完成所需要的设计原理和要求，教师演示设计思路。（五）任务计划：教师布置完任务，学生按照任务要求，结合任务分析，以组为单位，提出完成任务的实施计划，并提交教师审阅。（六）任务决策：教师对小组提交的任务实施计划的优缺点进行点评，通过点评，学生对所在小组的设计思路和方法进行反思并修改计划，形成最终实施方案。（七）任务实施：学生对照任务施工图，根据自己的实施方案，模仿完成设计任务。（八）任务检查：各个小组逐一展示各自完成的任务成果，接受其他小组和教师的检查评价。（九）任务评价：通过听取其他小组的汇报及教师的总结，完善自己小组的设计成果。项目在推进的过程中，按照“教师指导、规范演示、学生操作”的教导过程认真进行，同时注重检查学生的设计成果，进行及时的纠正。在推进每个项目前，教师首先讲解房屋构造设计原理，规范要求及注意事项。同时告诉学生建筑规范的重要性，让学生养成查阅规范的良好习惯。
结语
房屋建筑课程设计总结范文第6篇
关键词：专业应用能力；教学导向；工程管理；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0177-02
引言
应用型本科高校的教育教学模式，是近年来的研究热点。应用型本科高校，着重培养应用型人才。应用型人才的培养，首要解决的问题当属教育教学模式、专业学科建设。伴随对教育教学规律的认识，以应用能力为导向进行教育教学改革也逐步取得共识、成为主流教改方向。但是对于应用能力的概念内涵、具体的改革模式、培养规格等，还未完全厘清，未形成统一的范式。文章以工程管理专业为例，对专业应用能力导向教学模式进行了深入的思考与探索。
一、应用型本科高校工程工程管理专业人才培养现状
目前我国绝大多数应用型本科院校在人才培养方面采取传统教学模式，以学科与教师为中心，教师围绕相关教材在课堂以讲述为主，学生课堂听讲，记忆，做题，书面考核，以记背知识为主。学生被动地接受灌输，而对于所学知识的应用与实践能力极为欠缺[1]。传统模式重理论轻实践，学生不能学以致用，而应用型本科高校工程管理专业培养的人才需要具有综合系统的运用与实践能力。现有教育教学模式对人才培养与实际业内需求专业人才素质的要求难以实现无缝对接，这对高校教学模式提出了新的要求。
二、以专业应用能力为导向的教学模式设计
由于任何一个学科的专业都有一定宽度与深度，所以专业应用能力的培养也便成为相对难到达的目标高度，这需要本专业所有的课程应用能力作为基础、所有的技能应用能力作为支撑、融合本专业的所有知识，对本专业涉及的确定性的、非确定性的、难于直接用固定指标衡量的各种问题的解决能力[2]。文章将专业应用能力作为核心应用能力，主要就是探讨以专业应用能力为导向的教育教学模式。
1.结合专业案例启发教学。老师负责先将基础知识在课堂中讲授，同时利用案例，提出问题，引出学生们对问题的思考、讨论，让学生们利用课下时间通过上网查找资料、去图书馆借阅书籍等方式，自己找出最好的解决问题的办法。例如：在讲授进度目标控制的保证措施的时候，可以通过案例讲解，分别通过组织措施的案例、技术措施的案例、合同措施的案例、经济措施的案例、信息管理措施的案例，让学生进一步了解进度目标控制的过程，方便学生们在理解理论的同时，加以思考，加深记忆。
2.结合施工现场进行教学。可以把一些成功的工程项目管理案例的视频在教室里课堂上放出来，增强学生们对工程项目管理的兴趣。同时如果有机会带领同学们进入工程现场亲临观摩，学习现场人员对工程项目管理的每一个项目每一个步骤的管理。例如，在讲解进度计划编辑程序的时候，校方和施工方进行协商，让学生有机会亲临施工现场，观摩施工进度，与课本理论知识相结合，真正方便工程项目管理的上手。
3.结合科研项目引导教学。定期让同学们写一些有关工程项目管理方面的论文，在同学们查找资料的同时，深化了同学们对工程项目管理的认知，同时可以更进一步了解工程项目的管理工作，深化专业知识的记忆。例如，在进行工程项目管理组织的内容时，可以让学生课下在课本理论的基础上，进行小组讨论，课下通过上网查找资料，通过论文的形式，每人提交一份关于工程项目管理组织的论文，让学生们通过论文资料的查找以及对论文的组织，不仅提高了学生们对课本理论内容的掌握程度，同时也会提高学生们论文撰写水平。
4.结合实习实践创新教学。目前的实习与实践活动大多是由学校组织、教师安排，学生往往是被动接受与执行，教学效果大受影响。此外，课堂教学与实践教学的结合还不到位，实践教育的效果难以评价。因此要高度重视实践教学环节，适当分配理论教学与实践教学的学时比例，加大实践教学力度，提高实践教学比重。另外，根据专业需要，重点打造综合性试验以及实践课程，培养学生的动手能力、应用能力、创新思维能力。再者，设置集中的实习学期，让学生到专业对口的企业去实习，实习期间可少量设置与实习相关课程，增加理论与实践的贴合度；同时建立实践教学情况的课堂报告制度，以客观公正评价实践教学的效果。
5.结合应用能力构建课程教学体系。在课程教学体系中要强化应用能力的培养，实现课程理念从“知识传授”向“素质培养”的转变，探索“应用能力”培养内涵。大学课程的设置要重拾专业本位的价值取向，强调课程建设优先与社会对接而非与学科对接，要充分考虑一线人才对工作一线的适应性要求。在课程内容的选择上要根据生产或服务的现实需要，更多地倾向于现成、实用技术与规范的经验知识。而理论知识的学习，要求学生理解相关结论，但更重要的是让学生掌握其使用方法，学会用理论去指导实践。可尝试引入德国模块化课程方案，即系统化的课程，它是根据专业的能力要求，集合不同学科专业的知识要点，形成有相互关联的课程体系。
三、专业应用能力导向教学实例――工程管理专业的“递进式课程、螺旋式实践”教学体系
工程管理专业是学科跨度较大的综合系统学科，是土木工程技术、工程管理与工程经济交叉的复合性的新型学科，课程教学既具有理论性又有很强的实践性。以专业应用能力为教学导向，要求理论与实践具有较高的贴合度。因此，以课程理论为基础、以课程实践为应用，构建了“递进式课程、螺旋式实践”教学体系。
“递进式课程、螺旋式实践”教学体系，其实质是双轮驱动，即课程理论与课程实践交替并行。随着专业课程理论的学习，陆续开展相应的实践环节，让理论与实践紧密贴合，通过课程应用能力的强化，促进技能应用能力的提升，最终目标是专业应用能力达到一定的高度。以课程实践为例，房屋建筑学课程设计，要求学生设计出建筑施工图；建筑结构课程设计就以前面的建筑施工图为基础，设计结构施工图，这个过程中如果学生设计的建筑施工图不合理，结构设计就无法进行下去，因此学生就会主动发现并纠正房屋建筑学课程设计的错误，这样学生掌握的知识就会更加牢固深刻；建筑工程计量与计价课程设计以前面两个课程设计的图纸为基础，计算工程量并确定工程造价，如果前面的课程设计有错误，工程量也是无法准确计算的，因此，环节学生依然会不断修正前面的错误并准确计算工程量以及造价；建筑施工组织课程设计是以前一个课程设计为基础，确定施工组织方案，计算工期以及资源需要量等，编制施工组织设计；工程招投标与合同管理以施工组织设计作为技术标，以建筑工程计量与计价课程设计的工程造价作为商务标的报价，最终编制工程投标书以及合同管理方案；工程项目管理课程设计是将前面的课程设计进行整合，编制整个工程的项目管理方案，包括项目范围管理、项目组织设置、项目进度质量成本管理、项目职业健康安全管理、项目采购管理、环境管理、风险管理、资源管理、信息管理等管理方案。
四、结束语
教育的改革不是一蹴而就的，要经过长期的认知、积累和总结。以专业应用为导向的教学模式取代传统的教学模式只是时间的问题，但是目前我国有太多的限制条件导致了高等院校在短r间内还是要以应试教育为主，例如缺少足够的实习地以及系统授课与讨论研究。工程管理专业是一个学科跨度大、涉及知识范围广的综合性学科。针对目前工程管理教学环节中普遍存在的问题，我们应坚持理论与实践相结合，培养方向与专业应用相结合，正确处理理论与实践的关系，坚持以能力培养为核心，理论知识为基础的原则。通过不断地深入研究与改革，加强工程管理专业实践教学效果，提升高等教育工程管理专业的办学水平。
参考文献：
[1]谢丹凤.我国高校工程管理专业现状及教育模式的优化探讨[J].教育现代化，2015，（14）：45-49.
[2]高林.以工程应用能力为主导提高工程教育人才培养质量[J].中国大学教学，2013，（1）：27-29.
Exploration on Higher Teaching Mode of Professional Application Ability Oriented
―Take the Engineering Management Professional as an Example
XIE Dan-feng，ZHANG Da-fu
（School of Civil and Architectural Engineering，Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）
房屋建筑课程设计总结范文第7篇
关键词：建筑结构CAD；教学改革；课程建设；建议对策
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1005-2909（2012）05-0146-03
一、课程介绍
20世纪90年代中后期，CAD（计算机辅助设计）技术在中国土木建筑设计部门开始广泛应用，建筑工程从建筑方案设计、结构布置和内力分析、构件截面设计计算与构造设计、施工图绘制到概预算全过程可实现CAD一体化完成。建筑结构CAD技术成为土木工程领域中新的分支，对其基础知识和应用能力的要求也就成为对于土木工程专业本科生人才培养的重要方面。建筑结构CAD课程是建筑工程专业方向的专业选修课，课程内容主要包括CAD技术在中国土木建筑工程中的应用现状和发展方向，CAD系统硬件和软件系统的构成及其最新发展，当前国内主流结构设计CAD商品化软件的使用和设计实例，以及若干值得注意的问题。课程侧重CAD技术在土木建筑工程领域的实际应用，结合上机实际操作，使学生迅速掌握常用应用软件的使用方法和基本操作技巧，为今后的工程设计实践打下良好基础。学习该课程要求具备工程力学、建筑制图、房屋建筑学、钢筋混凝土结构、钢结构和工程结构抗震等相关知识。通过该课程的学习，可为钢筋混凝土课程设计、钢结构课程设计、毕业设计等相关实践环节提供必要的基础知识和基本技能。
1997年，合肥工业大学首次为本科生开设了建筑结构CAD课程，次年采用多媒体技术教学，后又专门开设了建筑结构CAD课程设计。多年来，课程组以“适应社会需要，不断改革创新”作为建筑结构CAD课程建设遵循的原则，重视素质教育、努力培养学生的创新实践能力。
二、课程教学改革与精品课程建设
（一）教学内容注重基础性与先进性相结合
目前，在许多工科课程的教学中，或多或少地存在工业技术发展与教学内容相对滞后的矛盾。课程组在介绍CAD技术硬件和软件系统的基础理论的同时，及时把建筑结构CAD最新发展成果引入教学，注重课程内容的基础性与先进性相结合。该课程的主要教学内容侧重CAD技术在土木建筑工程领域的实际应用，随着工程技术的发展和CAD技术的不断更新，建筑结构分析与设计软件也不断升级。以该课程的主要教学内容“结构设计软件PKPM的应用”为例，尽管该软件在近三年来进行了多次升级，但在教学过程中始终以软件的最新版本为基础进行授课，使学生能熟悉和掌握最新软件的计算原理和使用方法。近年来，国外的一些大型CAD应用软件正通过汉化、加入中国规范等方式逐渐进入中国市场[1]，课程组将这些先进的软件引入课程教学，进一步丰富了教学内容。如Midas Building是由迈达斯信息技术有限公司于2009年开发的一款建筑结构分析与设计软件，具有计算内核先进，使用方便等优点，在国内的市场占有率越来越高。课程组于2011年和迈达斯公司签订合作协议，成为该公司的高校培训基地之一，邀请该公司熟悉软件操作的工程师给学生讲授软件的基本原理和操作方法。该公司提供的Midas Building软件的高校网络版供学生练习使用，使学生熟悉和掌握这一软件的使用，为今后的工作打下良好的基础。由于受课时限制，不可能在课堂上把每个软件的使用方法都进行详细介绍，课程组将一些较常用软件的主要特点、功能和操作界面给学生做概括性介绍，并给他们提供相关学习资料，鼓励他们利用课余时间了解和学习，进一步开阔视野，拓展知识面。
在目前的结构设计工作中，部分设计人员偏重上机操作，忽略了对重要概念的理解，对软件编程原理、技术条件、假定条件、应用限制等也不甚了解，甚至错误地认为只要计算正确就可以了，这容易导致设计质量问题。在讲授结构设计软件时，注重结构概念的讲授，对不同软件的适用条件，软件中各主要参数的选择，以及计算结果合理性判断等都进行较为详细的介绍，教导学生不要成为“计算机傻瓜”，在此过程中也进一步巩固了基础知识。
（二）传统教学法与实例教学法相结合
在课堂教学过程中，传统教学法与实例教学法相结合。所谓实例教学法是指教师根据教学内容和教学目标，通过创设案例，组织学生分析、研究、表达等活动，让他们在具体情况中积极思考，主动探索，以培养他们综合素质的一种教学方法[2]。如在绘图软件AutoCAD的讲授过程中，首先采用传统的“命令教学法”[3]，将各个常用命令的功能和操作方法进行简要介绍和说明，然后将主要内容结合、精选，设计出几个或十几个实例，把要学习的命令和操作融入到具体的实例中，以达到熟练掌握、融会贯通的目的。整个教学过程强调在实例中学会使用操作命令，实例的选择遵循由易到难的原则，由简单的门窗大样、梁柱构件大样到较为复杂的基础、楼梯、阳台大样等，再到复杂的建筑、结构平面图。随着学生绘制实例图的不断增加，掌握的命令也越来越多，操作水平也逐渐提高[4]。介绍完AutoCAD的使用方法后，往往用一个课时左右的时间对在AutoCAD平台上二次开发的绘图软件“探索者”和“天正”进行简要介绍。由于学生有了较扎实的基础，可以在业余时间自学这两个软件，课堂不必再多做讲授。在结构分析与设计软件PKPM和MIDAS的讲授过程中，同样以一个或几个有代表性的工程结构为例，详细介绍从建模到分析再到计算结果查看整理、模型调整以及最终的施工图绘制整个过程，学生不仅从中学会了各个命令的操作方法，也对结构分析设计有了全局性了解。实践证明，采用实例教学法使学生学习的积极性大大提高，教学效果也较好。
建筑结构CAD课程的课时有限，教师和学生之间的交流仅局限在上课时间是不够的。为方便与学生之间的交流，课程组搭建了课程的网络教学平台，在网络教学平台上上传课程教学的相关内容，布置上机练习的题目，并可与学生交流，解决学生学习过程中的疑问，达到了较好的效果。
（三）注重理论与实际相结合的实践教学方法
在建筑结构CAD课程结束之后，还有1.5周的课程设计环节。课程设计是结构设计的实践过程，课程组在课程设计过程中，坚持做到与实际工程相结合，设计题目均以实际工程为背景。在此过程中，学生既可以对所学知识进行一次融会贯通的全面复习，又可以了解实际结构设计的各环节，为今后的工作积累一定的知识。由于该课程设计与毕业设计关系较紧密，扎实地做好课程设计还可以为下学期的毕业设计的电算部分打下良好的基础，从而减轻毕业设计的难度。因此可以适当增加课程设计的难度，直接将建筑施工图交给学生，要求学生在此基础上进行结构构件的布置和构件尺寸的确定，之后再进行结构的建模、分析、施工图绘制和计算书的整理工作。实践证明，通过这一过程可以启发学生思考，进一步加强结构概念的理解，巩固基础理论知识。
此外，考虑到学生在毕业设计过程中楼梯结构施工图的绘制问题较多、概念不清晰。在课程设计中还增加了利用AutoCAD软件进行楼梯结构剖面图、平面图和梯板、梯梁、梯柱构件详图等施工图的绘制工作，要求学生在绘图时不能只是照抄图纸，而应该对楼梯的构造进行认真的学习和理解，了解荷载的传递路径，各构件的功能、布置位置以及配筋方式等，使学生对这部分内容有所了解和掌握，在毕业设计时能轻车熟路，减少出错的概率。
（四）多种方式相结合的考核方法
建筑结构CAD课程的考核包括平时考核与课程结业考核。平时考核包括考勤、作业、上机练习等，要求学生态度认真、作业工整、图面清晰、表达正确、互不抄袭，对不符合要求者应要求其重做或补做。每次考核结束后，并不是简单给个分数，而是要及时总结、查缺补漏。课程结业考核一般采用上机考核的方式，根据学生操作的熟练程度、绘图的速度以及成图质量进行打分，必要时可对学生提问。考核只是手段而不是目的，关键在于激励和督促学生认真学习，更好地掌握知识，从而为其他课程设计、毕业设计乃至今后的工作打下良好的基础。
三、结语
建筑结构CAD是一门实用性很强的综合性课程。课程组全体教师经过几年的努力，从教学内容、课堂教学、实践教学、考核等多方面入手，不断探索行之有效的教学改革模式，得到各届学生、同行和校外专家的认可和好评，在课程建设与改革方面已取得一定的成效。目前，该课程已被评为合肥工业大学校级精品课程和安徽省省级精品课程。
参考文献：
[1]叶献国.建筑结构CAD应用基础[M].2版.北京：建筑工业出版社，2008.
[2]黄月明.实例教学法在AutoCAD教学中的应用[J].湖南成人教育学院学报，2010，16（5）： 125-126.
[3]宋博.浅谈建筑CAD课程教学[J].科技信息，2011，17：589.
[4]魏旭，王景阳，谢建荣.建筑CAD课程教学改革思考[J].实验室研究与探索，2011，30（7）： 318-320.
Practice and discussion on CAD for building structures
CHONG Xun， YE Xianguo
（School of Civil Engineering， Hefei University of Technology， Hefei 23009， Anhui Province， P. R. China）
房屋建筑课程设计总结范文第8篇
摘要:从分析建筑施工模拟实训在培养高等职业技术人才方面的作用入手,讨论了建筑施工模拟实训教学改革以及相关专业课程教学方法改革中的几个要求。
关键词:高等职业技术教育建筑施工模拟实训教学改革
我院建筑工程技术专业以提高学生职业能力为目的,以建筑施工工作过程为导向,以培养学生施工技术为主线,与行业、企业专家联合按基于工作过程设计学习领域和学习情境,开展教学内容的改革。根据建筑工程基层管理岗位工作任务,将学生职业能力培养分为两阶段,第一阶段用5个学期完成职业基础课程领域、职业能力课程领域、职业素质拓展课程领域的知识及技能培养,进行理论和实践教学(包括建筑施工模拟实训);第二阶段用1个学期的时间到校外进行顶岗实习。
1建筑施工模拟实训的现状
1.1建筑施工模拟实训的内容
目前,建筑施工模拟实训是学生于第四学期末在校内实训基地开展为期三周的实践操作实训,主要培养学生进一步掌握《建筑施工技术》的基本理论,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工艺及质量检测方法,为今后从事施工员等岗位的工作打下基础,学生按小组分别进行各工种的实训操作。
1.2建筑施工模拟实训的不足之处
通过往届学生的实训,我们感受到当学生穿着工作服在实训场的氛围中操作时是充满了热情,但没过多久由于工作的艰苦、单调学生中就反应出一些情绪,借口这些工种实训不是他们今后的工作,实训工作有所懈怠,最后经过指导教师的分析帮助,学生们还是按要求完成了实训工作任务,但是通过这种情况我们认为对于下一级的学生来讲如果不认识建筑施工模拟实训的作用就不能认真完成该项工作任务,今后对现场施工工艺开展、施工工艺操作规范、工程质量检测就没有相应的经验,在顶岗实习时不能很快适应工作岗位,
通过与学生的交流、指导教师的分析观察,发现了产生消极情绪的以下几个方面的问题:一是学生按照各工种实训要求开展工作,属于被动型完成任务,缺乏工作主动性、积极性;二是各工种独立开展实训,相互之间没有联系在一起,因此学生积极性不高。
2建筑施工模拟实训的改革
2.1建筑施工模拟实训的方案改进
针对以上情况,教研室成员经过企业调研及与企业指导教师的探讨,制定了新的实训方案,方案能促进学生运用知识能力提高,主要内容是据实训指导给出模拟工程概况,综合运用所学的《建筑制图》、《建筑材料》、《房屋建筑学》、《建筑结构》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织设计》、《建筑工程预算》等科目的知识,分组进行模拟施工项目施工图设计、制定可行的施工技术方案(因实训时间限制故模拟工程是简单化的一间房间)、工程量计算,各班实训小组成员根据建筑施工模拟实训指导书的要求独立完成相应的资料并合作完成实训操作,小组长俨然项目经理,小组成员分别承担着不同的角色:技术负责人、施工员、材料员、监理员、预算员、安全员、测量员,他们的工作既有独立考核的部分又有合作完成的内容。学生能充分发挥自己的特点按照指导思路自己主导组织开展实训工作。最后成果由指导教师现场分析评比,建筑施工模拟实训项目由单一的工种实训转换为综合实训。
2.2建筑施工模拟实训的方案实施
学生从接到任务开始就充满了热情和想象,虽然是一个简单的模拟项目但是都要完成相当于一个单项工程所开展的设计、施工、验收程序,从学生对人员的精心组织安排、设计方案的反复讨论制定、实际操作的互相比较竞赛、验收时认真听取讲评及合理的争论,我们欣喜地发现这种施工模拟实训方式对学生产生积极影响。
通过阅读学生施工日记、施工总结及实训过程的指导,学生对施工过程中出现的施工技术方面的问题具备了一定处理和解决问题能力,团队合作意识增强了,工作的主动性相当高,对其中的设计问题、计算问题不厌其烦的查资料、讨论、咨询,对施工的开展更是你追我赶不甘人后,对操作工艺精益求精,有的主动对某些操作项目重新返工,学生的基础知识及综合知识得到巩固和提高。
在实训过程中指导教师同时也发现了一些问题,比如图纸的绘制不规范;图纸识读不熟练;设计规范不清楚;施工工艺、工种交接、施工规范不明确;操作不正确等。这些问题的出现既反应了学生基础知识掌握得不扎实同时也反应了教学过程的弱点,面对建筑施工模拟实训的实践教学改革,相关专业课程也应思考教学改进思路。
3建筑施工模拟实训的进一步改革——相关专业课程教学方法改革
建筑施工模拟实训的这种方案目前得到了认可,但通过实训反应出的问题应得到进一步解决,建筑施工模拟实训综合了各相关专业课程的知识,怎么让学生把这些课程的理论知识在实训中得到应用,教师除了根据教学大纲讲授理论知识,同时还应结合建筑施工模拟实训的要求把对应的实训内容在教学过程中完成,这样在今后的建筑施工模拟实训中学生才能熟练应用知识解决问题,实训能力将会得到进一步的提高。
建筑工程技术的专业教师在熟悉各专业课程的同时还要加强课程之间联系,认真制定理论教学大纲及实践教学大纲,对于理论教学中实践教学安排要引起重视,做好安排确实发挥实践教学的作用,使学生在建筑施工模拟实训中能把专业知识融汇贯通获得建筑施工技术的基本技能和实际能力,为后面的顶岗实习打下基础。