高中生社会实践总结
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高中生社会实践总结范文第1篇
【关键词】高中生 社区服务实践活动 公益意识
十七大报告明确提出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”其中公益意识作为公民意识教育内容的一方面，随着新课程改革在全国中学范围的推进，越来越受到人们的重视。因此，如何培育高中生的公益意识成为亟待解决的课题。亚里士多德说过：“我们做公正的事情才能成为公正的人；进行节制，才能成为节制的人；有勇敢的表现，才能成为勇敢的人。”换言之，只有在德行或道德实践中才能修养德性。因此参与社区服务实践活动，对高中生公益意识的培育具有极其重大的意义。
· 在实践活动中培养道德情操
众所周知，社会是政治思想教育最生动最有效的教材，其中社区服务实践活动是学校德育重要的组织形式。高中生正处于人生观、世界观、价值观的形成期，他们不仅勇于实践，渴望在社会实践中锻炼成才，而且关注社会，需要在社会实践中培养道德情操。[1]43
在社区服务实践活动中，学生们为孤寡老人、空巢老人、守独老人、残疾人等特殊群体做些力所能及的事情，例如陪他们聊天、散步，帮助他们打扫卫生，为他们表演节目等。在此过程中，学生们亲眼目睹了这些老年人的晚年生活状况，心里受到了深深的触动，认识到在当前中国老年化日趋扩大的今天，改善这些特殊老年群体的生活状况不是一个人的事，也不是一朝一夕的事，而是一个长期的工作，它需要全社会的人集体行动起来。同时，他们也认识到应该从自我做起，从现在做起，把爱奉献给社会，特别是奉献给需要帮助的人们。进而在对社会问题的忧患意识、社会发展的责任意识、祖国建设的参与意识中，使自己的道德情操逐步升华。
· 在反思总结中增强公益意识
“最高形态的教育应当是一种‘无教之教’，而形成无教之教的唯一途径是形成学生的自我教育机制。自我教育的要求是要学生能够将自己作为一个‘对象’去时时反省、改进和提高，获得自我反思、评价和学习的机会。”[2]136因此，如果要让学生从他们的社区服务实践活动中学到东西，那么服务活动后的反思总结是关键性的。
社区服务实践活动不仅为学校开展价值观教育提供了丰富的情境，同时也为高中生提供了承担各种社会角色的机会。通过反思，使学生了解了公益价值观的基本内涵，更加明确了它对自我、他人和社会的意义，提高了他们价值判断的能力和水平；同时，使认知和情感得到了更为紧密的结合。二者相互促进，最终使学生了解了人类的生存方式，了解了追求生命意义的方式，生成了更为强烈的社会责任感和使命感。因而，在他们记述自己参与社区服务的心得时，“更多真情﹒更多爱心”成为主旋律。在增强公益意识的同时，更加关心和参与身边的公益事件。
江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：学校和家庭不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。社区服务实践活动让同学们走出了封闭的课堂，使学生在自主探究中“体验自我”，在精心指导中“发展自我”，在有效评价中“突破自我”。他们用自己的亲身参与来实现自我的价值，在活动参与中培养道德情操，在反思总结中增强公益意识。
参考文献
高中生社会实践总结范文第2篇
关键词：职业生涯规划；劳动技能；职业体验
一、研究背景
中学生处于职业生涯的成长和探索时期，是职业生涯形成的关键时期。在高中进行生涯教育能直接帮助学生填报高考志愿，为选高校、选专业做好科学系统性评估，为升入大学确定大学学习方向做好准备，为高中毕业后不能直接升入大学的高中毕业后就业的学生提供所需准备性条件和相关劳动技能。高中阶段是人一生中最重要的时光，进入高中后学生对文理倾向的选择犹豫不决，对自身性格特点及适合的专业不了解，高考时盲目报考所学专业，导致大学中学生申请转专业屡见不鲜，或者造成许多学生厌学、就业未果。我国高中职业生涯规划的缺失难辞其咎，但是目前我国高中职业指导工作开展范围非常狭小，主要集中在上海、广州、北京等大城市的部分普通高中，且多是出于课题研究的需要，绝大部分高中还没有职业生涯规划课，也没有配备持有职业指导师资格证的教师进行专门指导。基于以上原因和我校开展的职业生涯规划经验，我进行了高中学生生涯规划内容及途径的研究。
二、高中职业生涯规划的内容
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划在高中主要包括以下两个方面的内容：
1.自我探索
高中生的自我探索具体分为四个方面：兴趣和爱好、能力、气质和性格、价值观。
（1）兴趣和爱好的自我探索最简单的问题就是回答“最喜欢什么，最喜欢做什么”。
（2）能力的自我探索是知道自己“目前能做什么，不能做什么，哪些方面存在优点，哪些方面存在缺点”。
（3）高中生阶段是价值观形成和完善的重要时期，不同的人生价值观决定着对工作价值的认识和工作选择的种类。高中生需要认真思考的是“我希望通过职业获得什么”。
2.环境探索
环境探索是探索外在的工作世界，包括行业的特性、所需的能力、就业渠道、工作内容、工作发展前景、行业的薪资待遇等。高中生的环境探索主要是通过学校老师和家长的引导以及自身主动的信息收集来对职业环境进行认识的。
三、高中职业生涯规划的途径
1.利用地方课程心理健康教育开设职业生涯规划课
从普通高中学生的特点来看，开设职业指导课可以在普通高中各年级开展，但必须以职业生涯发展理论为指导，同时密切结合普通高中教育的实际，科学、系统地开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育，使学生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。
2.职业规划咨询
学校鼓励心理教师考取职业指导师资格，利用团体的职业咨询和个别的职业咨询两种方式进行生涯规划的辅导。团体咨询时，咨询人员必须搜集与工作有关的信息，来协助学生作出一些重要的决策，并通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机，使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势，给他们分析各行各业的特点和要求以及考入高校所需的条件，帮助他们把握好机遇。
3.利用社会实践让学生获得职业体验
学校可以利用周围及外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，利用寒暑假时间安排学生到相关机构见习。组织学生参加社会实践，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，了解某些单位或某些工作场所的情况，加强社会实践。
4.建立职业生涯辅导相关网站，为学生提供个性化的服务。
参考文献：
[1]成丹.高中阶段职业规划教育问题的研究[D].上海师范大学，2006.
高中生社会实践总结范文第3篇
关键词：高中；生物；实践活动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0075-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.045
一、研究背景
即使我国现已相对重视综合实践活动，但是在现实的高中生物教学中仍有部分教师不善于或不愿意开展综合实践活动。仔细考察后，发现有如下几个原因。
（一）部分教师应试教育思维严重
由于传统的应试教育影响，部分教师依然具有强烈的应试教育思维，并未正视教育改革，依然认为学生的考试成绩的好坏是教学成败的唯一标准。他们没有长远的目光，并未想到长久发展，教育观念陈旧且功利性。
（二）综合实践活动没有统一的标准和教材
一般教师在授课过程中都是以教材为基础，没有统一的标准和教法，使一部分教师在授课过程中无从下手。因此，教师在综合实践活动中不但是课程的实施者，还应成为课程的设计开发者，这对高中生物教师提出了更高的要求。
（三）学校对综合实践活动缺乏统一管理
多数学校对综合实践活动课程缺乏规范的要求，进而缺乏统一的管理，在课程设置中没有体现。许多的综合实践活动仅仅是高中生物教师凭借个人兴趣自发开展的课程活动，具有极大的盲目性和不规范性，明显削弱了高中生物课程综合实践活动的作用。
二、高中生物教学与综合实践活动的关系
生物学是一门以实验课程为主的自然科学，其知识体系来源于前人的研究与总结，可为社会实践活动提供良好的基础。但是传统的生物教学方式存在诸多弊端，忽视社会实践活动，忽视探究性教学，过多的依靠传授与接受式的教学方法，严重影响了学生的实践能力与创新精神的发展。
在高中生物教学中开展综合实践活动，不但可以培养学生的思维能力、动手能力和创新能力，增强学生的创新意识及信息处理能力，而且还能增强校方与社会的关联以及学生社会责任感，使学生走入社会、了解社会、积累社会经验。因此，综合实践活动的开展会对高中生物教学乃至整个教育体系产生有效地促进作用。
三、如何开展综合实践活动
在开展综合实践活动过程中，主要任务有三方面，分别是发现问题、提出问题、解决问题，其中提出问题是主要环节。在此过程中，学生要善于观察并思考生活中的种种社会现象，并运用已有的生活经验和社会背景解决问题和矛盾。在开展综合实践活动过程中，教师不能急于回答学生的问题，而应该帮助学生筛选问题，引导学生自己思考和解决问题。在活动开展前，教师要制定活动计划并论证其可行性，再通过资料的分析整理，分析有用信息，得出正确的结论。下面，我以某一综合实践活动为例，分析开展综合实践活动需要的具体步骤。
（一）课题的提出
在高中生物课程的综合实践活动过程中，问题的提出是重点，可由学生或教师单独提出，也可共同提出。它可根据学生的兴趣爱好或生活需要有针对性地提出。例如，在学习了环境与生物之间的相互影响之后，教师为使学生深刻地认识到人类的活动对环境造成的影响，可向学生提出如下问题：你们认为家乡的环境如何；近些年来，你们家乡有哪些变化；人类的活动使家乡发生了怎样的变化等等。以此使学生受到相应的启发，教师可引导学生联想到水污染问题，并提出“内蒙古的水污染现状及其治理情况”的课题。
（二）确定研究方向
学生在确定研究的课题之后，要确立正确的研究方向。这一过程既不能让学生随意确立，又需要教师要引导，但不能替代学生的主体地位，否则便偏离了综合实践活动以学生为核心，培养学生思维及动手能力的宗旨。这时，教师可要求学生上网查阅内蒙古甚至全国水污染以及治理方法的相关资料，使学生对“内蒙古的水污染现状及其治理情况”有初步了解，并将其划分为几个不同的问题：内蒙古的水质状况调查，内蒙古水的污染源调查，内蒙古水污染治理措施及有效性的调查等等。
（三）做好研前准备
在确定了研究课题和研究方向后，教师要引导学生针对课题制定研究方案并讨论其可行性，做好研究准备。根据不同研究方向将学生分为三个小组，小组内部或小组之间相互讨论、相互交流。不同小组的研究内容、方法和思路如下：第一组，通过查阅资料或实地检测，调查内蒙古的水质状况，查找影响其水质状况的主要原因。第二组，通过实地考察或居民走访等途径进行内蒙古水污染地区的污染源调查。第三组，通过资料查阅、实地参观、实验研究等方式进行内蒙古水污染治理措施的调查，并评价不同治理措施的治理效果。
（四）活动的实施
在做好初步准备之后，教师要组织学生展开调查。在调查过程中，学生可以自行协商，采用集体行动、分头行动等多种方式进行调查。但在调查过程中，教师要确保学生的人身安全，培养学生的安全意识和团队意识，杜绝个人主义、冒险主义等。在每次的调查结束后，教师要组织学生进行信息交流与处理，并整理出调查报告。
（五）成果展示及交流
调查研究结束后，教师要组织学生进行成果展示与小组交流活动，鼓励并表扬优秀的小组，提高学生的自信心与荣誉感，培养学生善于综合实践活动的能力。
四、开展高中生物教学的综合实践活动对教师的要求
（一）教师应学会研究
综合实践活动的目的是通过培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力来锻炼学生的科研能力，其选题、研究、论题的过程都是科研的基础。因此，教师在引导学生进行研究之前，先要对研究的内容和项目进行初步的调研，了解其中所要发生的各类问题。
（二）教师要善于与他人合作
综合实践活动具有开放性、涉及面广等特点。在研究过程中涉及的知识不仅仅是生物知识，因此需要教师具有良好的合作能力，能与其他教师或朋友共同探讨研究。
（三）教师要做好全面评价
高中生社会实践总结范文第4篇
关键词：新课改；高中生物教学；有效途径；分析研究
新课程改革在我国教育发展过程中起着里程碑式的作用，在教育界产生了深远的影响，随着新课程改革的不断深入，我国高中生物教学也取得了明显的成就，但是也存在着很多的问题，就当前的发展现状来看，探索高中生物教学的有效途径成为高中生物教育者关注的重点问题，因此，笔者对此课题的研究有着十分重要的现实意义。
一、新课改高中生物教学出现的问题
1.学生学习方法传统守旧
学生在以往的学习过程中受到的传统教育的束缚较大，所以，在新课改下的教育环境中显得力不从心，很多高中生物教育者仅仅注重学生的学习成绩及知识积累，而对于学生的社会实践则明显忽略，使很多学生对于高中生物教学缺乏创新意识，甚至对其学科产生明显的厌倦心理，这都是由于学生的学习方法守旧及教师的教育方法不科学导致的，所以，我们要改进高中生物教学方法。探讨教学过程中的有效途径就必须从转变学生的学习方法及教学者的教学方法入手。
2.教师自身素质降低
随着很多高中教育机构的不断扩招，在生源不断增多的同时，对教育者的数量的要求也越来越多，这就导致了教师整体素质的下降，这也是制约当前高中生物教学水平提高的重要原因，很多教师在教学过程中，对于生物教学的基本内涵根本不理解，对于学生的个性特征也没有一点概念，最终只能是运用传统的教学方法应付了事，这种教学模式和如此素质的教师队伍当然无法完成新课改所赋予的任务，现代生物技术的发展，对于高中生物教师的要求越来越高，如果学校没有一套完整的人才选拔体系，那么最终将严重阻碍学校教育改革的实施。
二、如何探索高中生物教学的有效途径
1.转变学生的学习方法
学生的学习方法关系到学生学习的最终效果，也关系到高中生物整体教学质量能否得到提高，所以，我们只有运用新的教育理念来进行课堂教学实践，才能使学生意识到传统学习方法的缺点与不足，进而对新的学习方法进行总结研究，教师在教学的过程中，应该注重学生的全面发展，对于每一个学生的学习方法和个性特色都应做到心中有数，只有这样才能因材施教，在网络化发展迅速的今天，我们的生物教师要引导学生运用新的学习方式来提高自己的学习能力，对于网络共享的学习资源要科学合理地运用分析，只有多管齐下，转变观念，付诸实践，才能提高学生的学习效率及学习兴趣。
2.提高教师综合素质
教师是学生学习过程中的指导者，对于学生的学习效果具有非常重要的意义，只有教师素质提高了，学生才能得到更好的学习指导，学校教育管理者要积极贯彻新课改相关的教育政策，对教师队伍的质量要大幅度提高，在学校内部要建立一套严格的考核标准，定期对教师的综合能力及教学水平进行科学的考核评估，从而促使教师积极地转变自身教学模式，不断改革教育观念，运用新的教育方法来提高教学质量，对于高中生物的教学而言，教师素质的体现主要集中在两个方面，一方面是能够不断地从实践中总结教学经验，转变教学方法，另外，就是要引导学生将理论与实践相结合，通过各种生物实验来提高学生的实践水平。
3.营造轻松愉悦的课堂氛围
教师在教学的过程中为学生学习营造一个轻松愉快的课堂氛围，也是高中生物教学发展的有效途径，在新的教育理念指导下，教育者越来越重视学生主体作用的发挥，如何采用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣成为很多高中生物教育者思考的问题，所以，如何利用多种途径来营造轻松愉悦的课堂氛围就成为教育者重点研究的问题，在实际教学过程中，我们可以利用多媒体等先进的技术来使课本上的抽象理论形象化，还可以邀请知名专家到学校开相关讲座，只有让学生时刻感受到生物学习的新鲜感，才能最大限度地调动学生学习的积极性，而这也是我们营造轻松愉悦课堂氛围的最终目标，也是提高学生学习效率的有效方法。
高中生物教学的有效途径探讨对高中生物教学模式的改革有着十分重要的意义，从目前的发展现状来看，我们很多教育者已经意识到，高中生物教学是一项综合的系统工程，影响因素非常复杂，要想使高中生物教学适应时展的潮流，必须从提高教师的综合素质及改变学生的学习方法入手，只有通过各种有效途径来为学生营造一个和谐良好的生物学习环境，才能不断提高高中生物教学水平，实现高中生物教学的最终目标。
参考文献：
高中生社会实践总结范文第5篇
社会实践活动是当代中学学生全面提高综合素质的重要主成部分，服务社会的重要渠道和载体。在中学每年的寒假或者暑假都是学生参与到社会活动的一个主要的时间，在这段时间里让学生去接触这个社会，感受社会的气息，让他们体验除了校园生活外的全新生活。我们学生只有走出校园，深入社会，才能够更多对当地的环境有充分的认识，理解实践锻炼，树立正确的世界观、人生观、价值观，以后好力所能及地为社会做出一份贡献，同时又使自身在奉献的过程中受到教育和锻炼，增长自身的见识。
正值准高三时期，暑期社会实践时间并不是很多，学生更多的有去亲自而且自觉的参与到社会实践中去。当然在这个过程中，仍然存在对社会实践的认识不够充分的方面。在本次实践中，我班推出5名学生参与校用心分子评比，并报送了相关材料。
透过对本次学生的社会时间稿的批阅，以下从亮点和不足方面进行简单的总结。
本次社会时间的亮点：绝大部分学生摆脱了单纯的完成社会实践表格填写的文字工作上，而是真正的去感受这个暑假的实践活动。如：有学生写到，到村委会搞卫生，同时和在各自村里工作的村务工作者进行交流取经，在这个过程了有写同学请教了这些派遣到村里的公务员关于自己的高中学习状况及自己距离大学多遥远的问题;有家庭经济比较困难的同学到企业里去打工，能吃苦耐劳，得到了企业的老板的肯定，同时也赚取了少许的生活费，为自己的高三生活作准备，减少家庭的经济负担;有些同学家里主要是农活，回家后便帮父母亲夏忙，在其总结报告中认为，利用暑假的农务劳动，锻炼了他的身体，让他体验到农活的坚辛，感受到父母亲每分钱的收获的辛苦;有同学到养老院去帮忙打扫，这个充分展示出当代中学的乐于助人的一面，到养老院实践的同学，在谈论到自己的感受时候，利用了想象的手法回忆自己如果以后就应会怎样样的快乐过好每一天，以及此刻如何让这些老人微笑;甚至有人作出了大胆的尝试，自己合作开起了烧烤店，以一个学生的诚实守信经营，获得了不错的成绩，赚了少许的钱，在这个过程中他们感受到诚信的可贵，同时屏弃了所谓的无商不奸的想法，这个过程他们体验到生意的挑战性及社会竞争的强度，也充分认识到校园
生活的可贵和知识的宝贵，因此在他们回到校园后，在学习上各自树立了自己的目标，争取在新的高三学年中有所成绩，考上理想的校园。除了上面所提到的案例，仍然有很多感人的社会实践事例值得肯定和评价。
本次社会实践的不足：首先，由于高三的课程要求，学生的社会实践时间较短，所收到的效果，比计划中的不好，学生普遍也感觉时间短难以在短时间让实践活动进入状态并到达锻炼价值;其次，由于校园的安排社会时间并没有进行统一的要求或者安排，因此社会实践的贯彻度仍然需要加强，同时也减少了对学生团体协作潜力的培养和提高;第三，许多学生对社会实践没有必须的认识，或对社会实践进行及时的总结，等回到校园才要进行总结遗忘了感觉，因此写出来的社会实践报告质量不是很高，简单应付的学生仍然有一部分。第四，社会实践很重要的的提高学生的素质，但是在这方面我们的学生所参加的活动仍待改变，学生普遍没有把自己的学习与社会实践联系在一齐，以至缩小了社会时间的主要含义，没有把理论和实际进行应有的结合等等。
对于我而言，社会实践的好处很重大，引导我们乐于奉献的精神，增强合作意识和群众主义精神。
高中生暑假社会实践感想体会（2）
春华秋实，岁月潇湘。转眼期盼许久的为期一个月的社会实践就过去了。记得罗马法学家塞尔苏斯曾说过：“法乃善与正义之科学。”第一次参加社会实践，我明白中学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是培养锻炼才干的好渠道；是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。透过参加社会实践活动，有助于我们在校中学生更新观念，吸收新的思想与知识。近三个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我在实践中得到许多的感悟!
在这次实践中，让我很有感触的一点就人际交往方面，大家都明白社会上人际交往十分复杂，但是具体多么复杂，我想也很难说清楚，只有经历了才能了解.才能有深刻的感受，大家为了工作走到一齐，每一个人都有自己的思想和个性，要跟他（她）们处理好关系得需要许多技巧，就看你怎样把握了.我想说的一点就是，在交际中，既然我们不能改变一些东西，那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们务必在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行能够虚心请教他人，而没有自学潜力的人迟早要被企业和社会所淘汰。
俗话说:"在家千日好，出门半"招"难!"意思就是说:在家里的时候，有自已的父母照顾，关心，呵护!那肯定就是日子过得无忧无虑了，但是，只要你去到外面工作的时候，不管你遇到什么困难，挫折都是靠自已一个人去解决，在这二个多月里，让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!此刻，就算父母不在我的身边，我都能够自已独立!校园是一个小社会，我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，透过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。
一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识潜力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识潜力也就不断地改善和提高!哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表此刻认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，能够对实践进行指导。实践，就是把我们在校园所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等零。理论就应与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。透过这段时间的实习，学到一些在校园里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。我们不只要学好校园里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
一个月的实习生活，说长不长，说短不短，虽未承担过什么重要的工作，但却也坚守本职，勤于学习，在平平淡淡的忙碌之中学到了许多书本上学不到的东西与做人的道理。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。期望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。实践，不仅仅锻炼着我们的意志，它更大的作用是丰富着我们的知识，让我们在实践中锻炼成长、磨练成才。
高中生暑假社会实践感想体会（3）
一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说意气风发，我们年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书走出校园，踏上社会，我们能否不辜负他人的期望，为自己书写一份满意的答卷……
在注重素质教育的这天，假期社会实践作为促进学生素质教育，加强和改善青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业潜力的重要途径，一向来深受校园的高度重视。社会实践活动一向被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。寒假期间社会实践活动是校园教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代学生接触社会，了解社会。同时，实践也是学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是学生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来，社会实践活动已在我校蔚然成风。
校园是一个小社会，步入高中就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，透过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件;才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现高中生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。
我在一个亲戚开的电脑配件柜台帮忙卖货，过的十分充实。在此次实践过程中我学到在书本中学不到的知识，它让你开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。也对自己一向十分想了解的电脑知识有了更进一步的深入。社会实践作为广大青年学生接触社会、了解国情、服务大众的重要形式，对于青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。
这次假期实践我以善用知识，增加社会经验，提高实践潜力，丰富假期生活为宗旨，利用假期参加有好处的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。这次的社会实践收获不少。我认为以下四点是在实践中缺少的。
一.在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的工作让我认识更多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前工作的机会不多，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。与同事的沟通也同等重要。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地理解。
二.在社会中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的潜力做出肯定。在多次的接触顾客中，我明白了自信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的潜力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。
三.在社会中要克服自己胆怯的心态。开始放假的时候，明白要打假期工时，自己就害怕了。自己觉得困难挺多的，自己的社会经验缺乏，学历不足等种种原因使自己觉得很渺小，自己懦弱就这样表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如哥哥所说的在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要简单应付，大胆与人对话，工作时间长了你自然就不怕了。其实有谁一生下来就什么都会的，小时候天不怕地不怕，尝试过吃了亏就害怕，当你克服心理的障碍，那一切都变得容易解决了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界。有勇气应对是关键，如某个名人所说：勇气通往天堂，怯懦通往地狱。
四.工作中不断地丰富知识。知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。
高中生社会实践总结范文第6篇
关键词：高中生物；教学；研究性学习
一、前言
近些年研究性学习在高中生物教学中取得了很好的效果，研究性学习能够更好提高学生的自主学习能力和创新能力。
二、对研究性学习的认识
1.研究性学习的内涵
研究性学习是学生通过亲身实践获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造，并在获得直接经验或参与知识创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强团队精神的一种学习活动。
2.研究性学习的目标
在现行的《普通高中生物教学大纲》（实验修订版）中，提出了研究性学习的“课程目标”：
（一）通过训练学生的开放性思维能力、探索精神，培养学生的主动求知精神，最大限度地提高学生的开放性思维能力和主动精神；
（二）训练学生利用多渠道获取信息的技能，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的技能，提高学生的交际与表达能力；
（三）进行基本的科学研究活动训练，使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法；
（四）培养学生的合作意识与合作能力、参与精神与参与能力，使学生的自主活动能力得到较大提高；
（五）探索学生从事课题研究的规律以及学生创新性思维发展的规律。
三、研究性学习教学模式的实施
1.实验课试误实验教学模式
实验教学是培养学生创新能力的最佳途径，也是开展研究性学习教学模式的最佳平台。在实验教学中学生出错是常见问题，如何将这种消极一面转化为主动一面是值得探索的问题。所谓试误，就是大胆尝试错误，不是只是机械地按教材上的步骤重复实验，而是尝试改变一下，寻求发现或归正错误。
2.生物科学史角色认同教学模式
将在生物科学发展中科学家们思维发展的轨迹再现给学生，是培养学生创新思维的很好的途径。高中生物教材涉及很多生物科学史的内容，如细胞学说、酶的发现、光合作用、DNA是主要的遗传物质等问题的研究中包含着一系列动人的故事。科学家们选择科学的方法，对自己的理论进行系统全面的研究和总结，其内容构成了生物科学的组成部分，而他们的研究方法和严谨的科学态度，对学生学科素养的培养也有重要的作用。
3.自主、探究、合作教学模式
自主、探究、合作学习，与其说是一种学生的学习方式，还不如说是一种教学理念。当然，并不是说任何一节课都应该使用这种学习方式，而是教师在每节课的设计中都必须努力使学生得到主动、健康的发展。
4.互助互动教学模式
通过师生双方的交流和教师的预设，不是教师的灌输知识，而是引导学生一步步去假设、去发现知识，探究讨论的过程，就是问题的解决过程，通过修正，最终得出相关结论。
5.自学辅导教学模式
学习的一种重要的形式是自学。自学既是一种学习方法，又是一种学习本领。叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。”自学也是教学的需要。古人说：“授人以鱼只供一餐，授人以渔可享一生。”由此可以认为，在教学过程中，教师应该教给学生的是学习的方法，而不是内容本身。而且学生自学这种教学形式，也是教学过程中一个非常重要的方面。
四、研究性学习的反思
1、开展研究性学习，应以学生的“自由结合，自由选题，自主研究，自主学习”为基础。因为研究性学习的目的就是为学生提供自主活动、表现和发展的机会，开发学生差异的资源，培养学生自由、奔放的创新思维能力和独立科研能力。在这样的氛围中，“后进生”往往会表现的更加积极主动，非常有利于他们的学习进步。
2、研究性学习，重要的是学生主动参与类似科学研究的过程，而不是研究的结果或成果。教育学的研究表明，主动进行学习的学生才是最成功的学生。研究性学习的过程中，应注重对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，通过调查研究、社会实践和表达交流，让学生深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会独立开展科学研究，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极向上的人生态度。
3、研究性学习应强调学生的主体作用，但也不能忽视教师的指导作用。因为不是每个问题都适宜作为学生独立研究的课题，教师应依据不同的问题，有针对性地开展“有指导的研究性学习”和“开放的研究性学习”。但这种区分不是绝对的，有时二者又可以相互结合，目的都是为了提高研究性学习的效率。在研究性学习实施过程中，教师要把学生作为研究性学习的主体，注意转变自己的指导方式，使教师主导作用和学生主体作用相互协调。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、研究和创新。同时，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。还要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
4、教师要善于对研究性学习进行总结和评价，注重评价的激励作用。及时肯定学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程在教师总结阶段，恰当的评价可以鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，有利于形成积极进取、勇于创新的良好氛围。
五、结束语
加强高中生物教学研究性学习也是素质教育的一部分，灵活的教学模式会给学生带来研究性的学习思维，会对学生产生深远影响。
参考文献：
[1]王艳杰.研究性学习在高中生物教学中的实践探索.辽宁师范大学.2007-06-01.
高中生社会实践总结范文第7篇
关键词：问题情境；课堂气氛；合作学习
应试的压力，使高中生物教学以传授知识为主，而没有考虑到学生的主体意识，更不会调动学生主动学习的积极性，因此也难以培养出具有较强个性的人才。将学生主体作用纳入高中生物教学当中，对于激发学生主动学习、促进学生身心健康具有重要的作用。
一、主体性教学
主体性教学是建立在促进学生主动参与教学活动的基础上的，使学生的主体作用充分地发挥出来，以达到提高学生综合素质的目的。主体性教学中，要将学生的主体作用充分地发挥出来，教师不再是课堂教学的中心，而是起到引导学生学习的作用。以教材内容为参考，采取适当的教学手段，以提高学生的学习效率为教学目的，满足学生主体需要的同时，将认知需求激发起来，从而满足学生对于情感的渴望。在教学的具体操作过程中，学生作为认识的主体，对于教师的授课水平、教学方法等都会有所要求。要将学生的学习主动性调动起来，就要根据学生的个性创设适合于学生发展的教学环境，让学生的主观能动性得以充分发挥。
二、主体性教育思想
高中生物教学的完善首先是建立在教育思想更新的基础上的。随着高中生物教学新课程标准的出台，主体性教学已经被列入到教学改革中可选择的行列。促进主体性教育，转变教育思想，使其符合时代的需求，从应试转向生存能力的培养，将极具功利性的伪教育摒除。基于学生对于生物知识的理解力有所不同，在教学中就要建立起主体教学观，尊重学生之间所存在的个性差异，根据学生的需求提供教育。学生是知识的主动获得者，那么在教学当中，就要着眼于学生的未来发展，提高高中生物知识的教学质量。比如，当前人们倡导低碳生活，生态保护意识有所增强，那么在生物教学中，就可以将生物教学内容与生态理念联系起来，培养学生灵活地运用理论知识分析社会实践问题的能力。
三、高中生物教学主体性教学策略
1.创设问题情境，展开生物课堂探究式教学模式
生物教学具有较强的实践性特征。创设问题情境展开教学，可以让学生在解决问题的过程中获得更多的生物知识，而不局限于课堂教学内容本身。问题可以由教师提出，也可由教师引导学生提出。学生回答问题所运用的知识都是自己所掌握的，教师以这种方式掌握了学生对于知识理解力的同时，对于学生问题的回答加以延伸，将能够建立关联的答案以其内在的联系相互贯通起来，并以其为条件进行逻辑推理，从而将课堂教学内容中所涉及的新知识引出来。只有当新的知识是建立在学生固有的知识基础上时，才会促使学生积极地参与到生物问题的探索中来，与教师配合共同解决所提出的问题并针对新的知识展开讨论。
2.活跃课堂气氛，建立和谐的教学心理氛围
在高中生物教学中，发挥学生的主体地位，就要建立学生与教师之间的平等关系。课堂教学本身就是一种教学环境的塑造，而教学内容则是教学环境中的活动因子，在不同环境条件中会产生不同的效果。处于师生关系不良的教学环境当中，教学课堂就会充满消极和冷漠，在毫无情感的教学环境当中，教学内容就显得枯燥乏味，而教师的教学也会由于背离了学生的个性特点而难以被接受。和谐的课堂氛围会让情感变得生动而多样化，丰富多彩的课堂活动则是情感表达的形式。学生以积极的态度吸收知识、理解知识，并发挥主观能动性体验探索知识的乐趣。
生物界充满了奥秘，等待人类去揭开。高中学生都有探奇的心理，运用多媒体辅助生物课堂教学，将多彩多姿的生物界以动态的画面展示出来，给学生以视觉的冲击，调动起学生对于生物学习的热情。高中教学已经不再局限于学科教学内容本身，而是要将知识面无限拓展，并将各学科知识融会贯通。那么在高中生物教学中，就要将生物学与其他学科相互贯通，并从生态自然界的角度来理解高中生物学的知识点。让学生感觉生物学是富有情趣的学科，从而以接受的学习态度、轻松的心理状态吸收生物学知识。
3.倡导合作学习，在促进学生相互交流中发挥主体性
生物学知识涵盖面非常的广泛，这就需要学生能够从多个角度、不同的研究领域理解生物学知识。建立起合作学习的方式，让学生在生物实践学习活动中，根据生物学知识的理解差异性划分为几个交流小组，针对某一些问题展开讨论。事实上，这种教学方式中论题本身并不是最重要的，主要是促进学生之间的交流，让学生从理解生物知识的共性出发，对于知识进行迁移，激发学生的知识创造力，以培养学生的思维创新能力。比如，在讲解生物遗传的时候，关于分裂知识的讲解就可以结合学生所熟悉的现象进行分析。小狗是学生熟悉并喜欢的动物，而小狗的容貌各有不同，遗传和突变就是形成这种现象的重要因素。为了促进学生对于知识的深入理解，可让学生也举一些类似的现象。此外，还可以将这一节的知识延伸到其他学科领域。如，《中华人民共和国婚姻法》规定不可以近亲结婚，男女性别比例的社会性问题等等，都可以让学生展开讨论，将课堂内容延伸到社会，开阔学生的视野。
综上所述，长期以来，高中知识的教学都是以应试为目的。生物课堂教学内容是建立在前人所总结的知识基础上，将新的成果注入其中，不断地补充和完善知识。在高中生物教学中发挥学生的主体作用，可以将生物学知识有效地传授给学生，让学生认识、了解。
参考文献：
[1]暴双凤.学生的主体作用在高中生物教学中的发挥[J].中华少年，2012（6）.
高中生社会实践总结范文第8篇
小组教学法是在启发式、灌输式、引导式教学基础上探索出的一种能够快速提升高中生领导力并深受学生欢迎的教学方法。从培养高中生领导力的教学实践分析，领导力体现在群体中、组织中、团体中，小组教学法具有群体性、主体性、实际性、共同性，核心是学习者的角色扮演、体验和感悟与指导教师的引导与启发产生共鸣，从而使高中生不论在学习兴趣上，还是学习目标和学习效果上收到更好的教学效果，更重要的是有助于高中生群体积极参与个体的主动思考。
1 高中生学习领导力的现状分析
1.1 高中生学习领导力的优势分析
（1）目的明确，动力大。高中阶段是未成年人向成年人的过渡阶段，也是一个人世界观、人生观、价值观趋于成熟的重要时期，他们在学习科学文化知识上更加自觉主动，同时，他们对参与班级管理、学校事务、社团活动，以及对社会活动的热情度与日俱增，他们旨在锻炼自己、塑造自己、提高自己，发现自己，体现自己的组织能力、领导能力、执行能力等。高中生学习领导力的目的明确，有很强的动力。
（2）热情高，兴趣浓。高中生对领导力的学习有很高的热情和浓厚的兴趣，认为领导力的学习不仅是掌握一门知识，更重要是可以提升自己的团队合作意识，发掘自己在组织能力、领导能力、执行能力等方面的潜能，对自己的学业和继续深造，乃至今后的就业均有益处。
1.2 高中生学习领导力的问题分析
（1）学习的主动性参差不齐。高中生对领导力的学习在需求上均存在较大差距。有相当一部分高中生认为目前的主要任务是文化基础课的学习，应对高考升学才是当务之急，关于领导力的学习以后再说，不论是学习自觉性，还是主动性都存在一定差距。而在学校和班级担任一定角色的同学则认为领导力的学习能够提升学习效率，对自己是一种锻炼和提高，尤其是对自己在班级、学校所担任的角色有很大帮助。
（2）学习过程中惰性强，方法不当。领导力的学习关键是持续的体验、实践、感悟，在教师的指导下逐步提高。高中生学习领导力这门课程需要一定的激情，需要对领导力这门课程在认知上有一个科学、准确的定位，有的学生往往采取敷衍的态度，体验不深刻，感悟肤浅，学习效果不理想。
2 高中生领导力的教学现状分析
2.1 高中生领导力课程教学的优势分析
（1）重视程度高，师资力量强。近些年，高中生领导力的课程普遍走进高中生的讲堂，成为一门理论和实践的不可或缺的课程，从领导力课程教学大纲的设计、教学内容、教学模式等方面均进行了积极的探讨，在师资力量的配置上加大了力度，积极改善了领导力教学环境，有效地推动了高中生领导力的教学。
（2）培养目标明确。领导力的教学目标准确定位，培养目标明确，旨在提高高中生的社会适应能力、团体合作能力，以及组织能力、领导能力和执行能力，对高中生的学业和继续深造，乃至今后的就业奠定良好的基础。
2.2 高中生领导力课程教学的问题分析
（1）教学模式比较单一。在高中生领导力课程的教学模式中，教师过分重视课堂的讲解与传授，大量时间用在分析知识点上，教师讲得多，学生缺少实践机会，效率不高。
（2）实践教学环节需要改善。高中生要学好领导力课程单靠课堂教学是不够的。不仅需要多媒体教学手段的辅助，更需要领导力课程教学实践的改善。应积极组织高中生参与到社会实践、学校社团活动以及学校、班级的管理实践中。
3 小组教学法应用于中学生领导力课程的优势
（1）小组分类教学。小组分类教学针对性强，吸引力大，能够最大限度地调动教师和学生的积极性。从教师方面来说，可以有针对性地实施教学，在把握教学内容和目标的基础上，发挥其主观优势，充分调动学生学习的兴趣，引导学生积极思维；对高中生来说，学习需求相对一致，注意力集中，学习兴趣浓厚，思维活跃，能够与教师的教学思路相统一，从而达到良好的学习效果。
（2）小组合作教学。小组合作教学有利于培养高中生的合作意识、团队精神、理性思考，使他们的胸怀更开阔，思想境界更高尚。在小组合作教学中可以充分挖掘学生的优势与长处，提倡个人资源的互补和优势的共享。小组合作教学坚持以学生为本位的教学理念，强调学生的自觉参与和自主学习，使学生学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法，提高学生运用知识解决问题的综合素质。
（3）小组体验教学。小组体验式教学是体验探索型的教学，以分享互动的方式进行，学生共同回顾体验活动的全过程，交流体会，分享体验活动过程中的收获。同时发现自我的潜在能力，悟出教学中的内涵，体验克服困难的愉悦，并在成功力量的驱使下，在积极向上的态度基础上，实现认知和能力的?w移，使自己在高中阶段就进入良性循环的发展轨迹。
4 小组教学法在高中生领导力课程教学中的应用与价值
4.1 可以有效激发高中生对领导力的学习兴趣
激发学生对领导力的学习兴趣是每一位领导力课程教学教师的职责所在，也是破解领导力课程教学难题的关键。对高中生而言，正处在对人生、对科学文化知识、对社会问题等诸多方面的探索时期，小组教学法的运用使学生的认知过程和情感体验过程达到有机的结合，让学生在体验中学习、理解、掌握领导力课程的知识内容，实现领导力教学的“自我教育”，有效地激发学生对领导力课程学习的兴趣，在教学活动的全过程中，使学生体验到认知的快乐，独立思考的快乐，参与互动的快乐……从而使领导力的整个教学过程在学生主动、积极的参与体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。
4.2 可以有效地活跃领导力课堂教学气氛