公差测量课程总结
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公差测量课程总结范文第1篇
摘要：在《互换性与技术测量基础》课程教学中要符合高职院校人才培养目标，应以注重培养学生实践能力为出发点，针对专业的不同，制定符合专业技能的有效教学计划。教学过程要分“两步走”：一步理论教学，教师要对知识体系先独立解析再联系应用；二步实践教学，教师要对学生实践能力、思维能力进行挖掘与培养。最终使学生具备基本的检测技能。
Abstract: The teaching of The Interchangeability and Technology Measuring Basic has to meet the objectives of vocational college personnel training, should focus on training students" practical abilities, and develop effective teaching program of professional skills for different specialties. The teaching process should have "two steps": the one step is theoretical teaching, teachers should first independently resolve knowledge systems and re-contact applications; the other step is practical teaching, teachers should excavate and train to the students" practical ability and thinking ability, eventually equip students with the basic skills of detection.
关键词：有效；教学计划；教学进程
Key words: effective；teaching plans；teaching process
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）15-0234-02
0引言
《互换性与技术测量基础》课程是高职工科各专业必修的一门实践性很强的专业基础课。该课程的特点是学科交叉性强、实验性强、应用性强，与《机械设计基础》、《机械原理》和《机械制图》等专业基础课相互贯通、相互穿插，密不可分。《互换性与技术测量基础》课程内容不仅涵盖了制造行业的制造标准和计量方法，而且还涉及到机械设计、机械制造、质量检测和生产管理等方面。该课程旨在使学生掌握有关互换性生产原则及公差与配合的规律与选用；掌握圆柱结合的精度设计原则及检测技术；掌握零件的形位公差标准、选用原则及检测技术；理解常用零部件的几何精度设计原则与方法，具备精度设计方法及技术测量的基本技能。本人根据自己的几年教学经验，做如下探讨。
1针对专业需要，制定有效的教学计划
结合高职应用型人才培养模式，考虑到高职院校学生毕业后，大多数从事生产一线的各种专业性较强的工作，因此，专业技能培养是关键。针对专业制定有效的教学计划势在必行，同时教学计划中要体现出教学内容的实用度，可用“了解—理解—掌握”体现其教学要求的度。结合“辽宁石油化工大学职业技术学院”办学特色进行分析，对于机械类（机制、机电、数控、模具等）专业，要求掌握零件的公差等级、偏差代号的选择，掌握形状和位置公差的标注以及公差原则内容，并能够判加工后的零件是否合格，对于齿轮、轴承、键等要掌握其误差的主要形式及其互换性。而对于近机械类（化机、焊接等）专业只要掌握公差等级、基本偏差代号的意义以及计算，掌握基本的形状和位置公差的标注以及公差原则的内容即可，对于齿轮、轴承、键等应用比较少，简单介绍为主。总之，教学前的教学计划拟定时，要着重分析其专业的应用理论，做到重点突出，让学生在学习的过程中能够了解自己未来的工作方向，真正使学生学以致用。
2勇于创新，策划有效教学过程
所谓的有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定的空间内不低于平均水平的教学。[1]有效教学的关键在于教学效益，而教学效益不是单纯将教师在给定时间内是否完成全部教学任务，而是以学生是否学到知识是否能够应用知识以及掌握知识的程度来衡量的。因此，有效教学过程是教学效益的一个衡量指标。对于《互换性与技术测量基础》是集理论与实验为一体综合性的课程 ，所以应该将有效教学过程分“两步走”。
2.1 “一步”走：课堂教学方面课堂是理论教学的舞台，在课堂教学中一切应以学生为主体，积极调动学生求知、求思的积极性和主动性。本门课程中，主要采用引导教学法，通过设置问题或情景的方式，调动学生的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时借助工程实例来促进课堂教学的和谐与生动。
2.1.1 明确教学目标，注重案例法教学，激发兴趣认真总结每一章节的重点和难点，理清思路，按照由浅入深、由表及里、深入浅出等原则启发学生，知识点讲解之后，以“设问”方式，让学生对知识点可以很好的应用，而且激发了学生的学习热情。例如第二章“孔与轴的极限与配合”是最基础、基本术语定义、公式最多的一章，避开书中所有的标准与制度，从实际应用为出发点，重点讲解基本概念，讲解的过程中，我要以记住为目的，而是以应用为目的。因此，可以通过公差带图来分析和掌握术语的定义和概念。关于配合的术语则以实例教学为导向。例如：欲加工基本尺寸为?准30mm的轴，在加工过程中不可避免存在误差，那么是不是只有加工出实际尺寸是?准30mm才算合格吗？还是其它尺寸也算是合格呢？实际上由于选用基准制不同配合类别不同尺寸合格范围是无从判断的。重点教会学生如何查基本偏差表，本部分内容经过讲解后，可通过反复的课堂练习和课后作业的方式让学生熟悉相应表格的查法。在极限与配合选择的讲解中，结合减速器等工程实例，让学生感觉到本课程能与机械制图和机械设计基础能联系起来。这样大大提高了学习的兴趣，感觉易懂，好学，方便记忆。
再如：第三章形状和位置公差的内容非常复杂、抽象且难懂，仅形状和位置公差项目就有14项，并且形状和位置公差的公差带大约有9种形状，公差带还有方向和位置的变化多样化，这样对形状和位置公差的标注方法讲解带来很大难度，另外，2008版标准刚，它和1996版标准的最大区别是与要素有关的术语、概念和基准标注符号的变化，大多数课程教材和机械制图、机械设计基础教材均以1996版标准讲解。因此，这一章我们通过多媒体、flash动画、教学模型是必要的，能使学生清晰的理解形状和位置公差带的基本概念以及标准的变化后的区别。还有“公差原则”这一节，是很难掌握的内容，是零件工艺中尺寸公差和形位公差之间必须要处理的关系，对实际应用至关重要。我的授课原则是：先讲涉及的基础概念，再通过对各原则的标注、理想的边界及尺寸、合格条件、应用场合、检测方法等方面进行对照比较讲解。学生感觉听讲之后，不必看书也会条理清楚明确。
2.1.2 抛砖引玉式构造学生知识体系在绪论课中为学生构造 “互换性与技术测量”课程在在专业课中不可或缺的地位与作用，让学生充分理解“互换性与技术测量”在机械设计类和制造类课程中的桥梁作用，同时加深对课程的重视程度，有目的性和针对性的学习和实践。
2.1.3 教学反馈，提高教学质量教学反馈是教学中非常重要的环节，特别是在采用多媒体教学方式时显得尤现重要，在一定程度上它避免了教师单凭PPT翻页的死板教学方式，坚持在每堂课结束前十分钟，让学生提出本堂课中的疑问与不解，以便了解学生掌握情况。然后由老师答疑解问。在整个过程中不但可以调动了学生的主观学习性，而且加深学生对每节的知识体系的理解。
2.1.4 教学手段多样化由于《互换性与技术测量》的公式多、标准多、表格多、绘图多，仅凭板书不能满足学时少，内容多的要求，因此，多媒体教学是首选，板书为辅助。多媒体教学可以为学生提供大量的最新材料，如，搜集网络加工装配等录像资料、自制幻灯片、动画等各种媒体信息，这样不但可以调动学生积极参与学习，改善学习质量，而且还可以提高教师的教学效率和教学质量。
2.1.5 合理布置作业课后作业应适量而止，筛选应用性强的内容作为作业，此外，还可以适时留互换性与技术测量设计性大作业。例如可以以减速器为素材，与机械设计基础相联系，对设计的其轴与其他零件的配合时进行极限与配合的选择、形状和位置公差选择与标注、表面粗糙度选择与标注等等。可以巩固与提高学生掌握对极限与配合、形状和位置公差、表面粗糙度等的知识体系，系统地了解轴、轴承、箱体、齿轮等典型零件的公差与配合，将全书内容贯穿于一线，真正达到了课程学习的目的。
2.2 “二步”走：实践教学方面高职教育最重要的就是要培养具有创新能力、应用实践能力以及社会实践能力的复合型人才，因此，提高教学质量，加强实验实践教学是首要任务。在本课程中，实验分两种类型：一是基础性实验，如长度测量、形状位置误差测量、表面粗糙度测量等；二是综合设计性实验，让学生根据工件工作的具体情况，自己确定工件各尺寸公差、形状位置公差及表面粗糙度等内容。
2.2.1 注重能力培养在学生做实验时，教师要对本次实验的目的，重点和难点内容给予总结归纳，对仪器的使用及操作方法进行简单陈述，保证学生有充分的时间独立思考与动手操作，并以提问的方式去监督学生，提高实验效率。例如：尺寸测量实验中，采用内径百分表测量孔内径时，先将内径百分表测量尺寸范围选定观察该表最小刻度以及构造，然后进行测量，在测量时，让内径百分表在孔内上下滑动，观察百分表表盘内指针的转向，发现有的时候顺时针转动，有时候逆时针转动，那么可以设置疑问：“当指针顺时针转动如何读数？当指针逆时针转动又如何读数？”。这个问题分析，直接影响你的测量是否准确。由此，不仅激发学生动手的热情，又培养学生独立思考的能力。
2.2.2 思路清晰，正确引导实验教学的目的不仅仅在于测量判断零件合格与否，最重要的是要使学生掌握传统测量技术，能够应用各种测量仪具。因此，每次实验课之前，教师要实际完成一次实验全过程，总结容易出现错误之处，以便在学生实验时能够思路清晰，正确指导，有理有据。
2.2.3 改变常规实验方案常规的实验安排通常是用固定的测量仪具测量固定的零件，通常使学生不重视实验，实验中常常出现等待其他同学作完实验后，照抄实验数据及最后抄袭同学的报告，这样失去了实验的意义。应该随意指定待测零件进行测量以及校核，例如将实验教学模型三级减速器中轴及轴承拆卸，作为待测零件，这样不仅仅提高学生的兴趣，还可以与实际相结合更生动。
3结束语
促进高职教育的有效教学就应该学生为主体，教师为主导，注意教学过程中理论课程体系与实践教学体系相辅相成，通过有效的教学过程正确引导学生学习，使教学效益最大化是教学的最终目标。
参考文献：
[1]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009，6.
[2]徐巧.《互换性与测量技术基础》课程教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊，2008,（25）：110-111.
[3]任桂华.《互换性与测量技术基础》课程改革初探[J].黄石理工学院学报，2008,（6）：65-67.
公差测量课程总结范文第2篇
项目化教学需要用已有的知识和技能来完成实际的工作任务，解决实际的工程问题，这“已有的知识和技能”就来自原来的传统的教学模式，其在基础理论教学中有无可替代的优势。项目化教学的同时应结合传统教学模式，让学生既能获得基础知识的储备又能提高动手能力、创新能力，激励学生发现自己特有的天赋和才能。
二、公差与技术测量课程的现状
公差与技术测量课程是高职院校机械类专业的一门重要技术基础课，是连接设计类和工艺类课程的纽带，先修课程有机械制图、机械设计基础等，理论知识和实践技能并重。笔者从自己学生时代学习这门课到现在教这门课的切身体验来说，这门课概念定义多，如互换性定义、公差标准化概念、14种形位公差的释义等；基本术语多，如尺寸基本术语、公差基本术语、配合基本术语、公差原则基本术语等。这些基础知识多且有较大的理解难度，加之高职学生学习主动性不高，学完这部分知识通常满头雾水，不知道何为极限与配合、互换性和公差标准化有什么关系，只知道做题的时候需要查孔或轴的基本偏差表和标准公差表，可具体为什么要查这些国家标准更是不清楚了。另外，还需掌握基本量具量仪的使用，掌握常见形位公差的测量方法、学会处理测量误差，能识读零件图中各种公差代号、符号和标准，能分析滚动轴承、平键连接、螺纹连接等的互换性。由于学生基础部分不扎实和缺乏完善的试验器材，很多学校，包括本科院校对这部分内容都是一带而过，即使有教师认真讲授，学生也难以接收。
三、高职公差与技术测量课程项目化教学设计
针对这门课基础知识多且难、教学硬件不完善，笔者以学院简单的试验器材为载体，从高职学生主动性不高、基础知识不扎实为出发点，综合传统教学和项目化教学，学习其他教师关于项目化教学在《公差与技术测量》中的运用探索，去除一些个人认为知识繁杂，学生易混淆的地方，如文章中把基础知识全部融入项目识读零件图中，看起来项目内容很多很强大，若全部掌握会很有成就感，但学生看到任务书或者学习过程中难免会因多因难而产生厌倦情绪甚至放弃学习，最终适得其反，这部分知识又是本门课的核心部分，不可丢弃。笔者对这门课的教学项目设计看似任务性不是很强，但简单清晰，学生容易接受，在贵州工业职业技术学院数控技术专业学生的学习中反映良好。
（一）课程内容设计
该课程项目化设计为六个项目十三任务，目标是学生在学习后能够建立几何参数互换性、公差标准化的概念；掌握所学各种公差标准的基本内容及特点，根据产品的功能要求，学会初步选用公差与配合；能正确理解、标注常用的公差配合要求，并能查用有关表格，学会正确选择和使用常用量具和仪器，能对一般几何量进行综合检测，了解各种典型零件的互换性及其检测方法。拟重点培养学生的学习能力，使学生掌握必要的专业知识，学会团队合作、独自思考、认真负责。
（二）能力训练项目设计
能力训练项目设计即任务具体设计，从拟实现能力目标、相关支撑知识、训练方法及步骤和结果展示这几个方面进行。运用项目教学法进行教学时，学生是认知的主体和知识意义的主动建构者，根据项目教学的教法思路和前辈们的经验，笔者设计了项目教学法的教学步骤。该步骤贯穿于整个教学过程，其中应根据具体任务，某些环节简化，某些环节强调。在任务实施的整个过程中，教师全程指导，必要的情况下，教师 可根据学生实际情况实施分层教学、递进教学。即对实施任务存在较大困难的小组进行任务难度的适度降低；在实施过程中，若指导亦不能使学生顺利完成任务，可采用案例教学的方法进行进一步引导，保证每个学生、每个小组均完成完整的工程任务。
四、总结
公差测量课程总结范文第3篇
关键词：世界大学城 网络课程 教学改革 翻转课堂
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.013
《公差配合与技术测量》是机械类、机电类各专业的重要技术基础课，是从平台课过渡到核心课。本课程培养学生能系统、简练地宣传贯彻国家颁布的几何量公差的有关标准和选用方法;对工件的精度进行检测、对产品缺陷进行初步分析与解决的能力;同时培养学生诚实守信、善于沟通、协作的品质。以世界大学城空间为平台，校企共同建设网络课程，将为学生的职业发展打下了良好基础。
一、网络课程改革思路
根据测量技术的发展对高端技术技能型人才的实际要求，将课程互换性和测量两大部分进行优化重组，把课程设计成7个学习项目：绪论&标准宣贯;极限配合及尺寸检测;滚动轴承的公差配合及选用;形状和位置公差的标注及其测量;表面粗糙度及检测;键、齿轮、螺纹的公差配合及测量;光滑极限量规的使用。
基于世界大学城空间，校企共建《公差配合与技术测量》网络课程，建设期为1～2年。建设过程中，根据教学过程中学生或学习者的具体情况边建设边改进，逐步完善。在世界大学城空间平台，将课程团队成员的微信和QQ嵌入到网络课程中，便于学生随时随地能接收教师布置的任务，也便于教师随时查看学生学习的反馈信息。
课堂教学主要采用面授式课堂和自学式课堂两种。以面授式课堂为主，自学式课堂为辅。在多媒体教室、实训室、车间实施面授式课堂，以企业整套图纸（包括零件图、装配图）为载体，以系列工作任务（看懂图纸上的公差――正确标注公差――学会选用公差――动手操作检测公差）驱动教学实施。自学式课堂中主要针对先进测量项目：如影像法测量螺纹、先进检查仪测量表面粗糙度等，因为高职院校实习实训设备限制，由学生课后自学完成。
二、课程团队共建网络课程并分工实施
网络课程建设与实施均由校企共同完成。课程团队成员由4人组成，其中2人为企业兼职教师，课程团队所有成员均为双师型教师，具体分工如附表所示。
三、将“翻转课堂”教学法用于部分项目教学中
借助世界大学城空间平台，在《公差配合与技术测量》网络课程部分项目教学中采用了“翻转课堂”教学法，能够提供个别化教学并且使得学生成为更加独立的学习者。
（一）课前设计好学习任务单
课前由课程团队集体备课，进行学情研究，共同收集素材，设计适合学生的学习任务单。通过QQ群、微信群或者世界大学城空间的微博栏目提前给学生发送学习任务单，内容包括：学习指南、学习任务、学习资源、问题回答、闯关测试和学习反思等。学习资源主要采用3～10分钟的短视频，能有效减少在线课程学习过程中学生发生“走神”的现象，有助于学生保持注意力，提高学习效率。视频中多采用跟学生息息相关的图片、照片等，这对学生更有吸引力。课前，教师需查看学生自学情况，如视频、课件点击率、发帖数等，还需回答学生在线提出的问题。根据学生反馈的信息，调整授课内容、教学方法和教学进度。
（二）课中以学生为中心，将知识和技能内化
课堂中，主要由学习团队分组完成各项学习任务，以“平行度公差的检测”为例，先由团队推荐一个队员完成某个产品的检测，其他队员协助完成。因为课前观看了操作视频或回答了部分测试问题，每个队员或多或少能记住部分操作要领，通过相互帮助、共同思考，团队一般能顺利完成产品平行度的检测任务。然后，由每个队员独立完成产品的检测任务，这时暴露出很多问题：有的学生不会操作百分表、有的不会读数、有的不会处理数据等。这时教师需要对学生进行个别指导或针对性地集中指导。这种以学生为主体的教学方式，不但每个学生都掌握操作要领，还能增强团队协作意识。
（三）课后探究难题，进一步丰富课程资源
根据学生的个体差异，为不同学习进度的学生设计不同的课后学习任务，对于学生能力强的学生可以进一步挑战难度较大的任务。如学习完“用百分表检测平行度”后，通过查找资料或观看其它的学习视频，寻找精度更高的检测方法。对于没有跟上进度的可以选择更容易的学习任务，如总结课中遇到的困难与解决对策等。教师可以根据学生课前和课中的情况做好下次课的教学设计，同时可以通过实景课堂，整理课中有学生参与操作的视频或图片资源。这些不管成功的还是失败的案例，都是很好的课程资源。
四、改革课程考核方式
课程评价由师生共同完成，针对7个不同的学习项目采用了不同的考核方法，有的项目考查各学习团队在世界大学城空间的网上学习历程：发帖数、回帖数、博客内容等;有的项目采用在线测试;有的项目采用作品评比;有的直接考核操作。每个学习项目均采用自评、互评、教师评价相结合。评价结果上传到世界大学城空间的对应栏目公示，做到公平公正。
五、课程改革中存在的问题与展望
（一）存在的问题
学生的自律性和主动性参差不齐，尤其是部分学生习惯了被动式地学习，还需要时间适应这种教学方式。有的学生团队合作意识不够，造成部分工作任务没有按期完成。大班级（60人以上）进行网络课堂教学实施时难度较大，教师难以及时针对学生进行个性化辅导。此外，还有课程资源建设任务繁重，企业兼职教师参与建设的主动性不强;社会上在线学习者偏少等。
（二）展望
课程团队成员还需进一步学习深造，继续扩大课程资源共享程度。希望政府、社会加大对高职院校的投入，鼓励更多企业参与课程建设，根据行业、企业的最新发展及时更新课程资源，吸引更多的学习者，扩大课程资源的共享程度。
参考文献：
[1]姚海滨，王庭俊.机械精度设计与检测基础[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]丁建英，黄烟波等.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013（21）.
[3]王远，王贺省等.《互换性与测量技术》课程难点内容的教学技巧[J].实验科学与技术，2014（4）.
[4]李光苹.“互换性与测量技术基础”课程教学探讨[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2006（3）.
[5]宋玲，亢银霞.互换性与测量技术基础课程教学改革与实践[J].科教导刊，2013（8）.
作者简介：
公差测量课程总结范文第4篇
关键词 业务素质兴趣学会学习测评
公差配合与技术测量基础课是中职院校机械类专业的一门很重要的技术基础课，该课程技术性、实用性强，与生产实际密切相关，该课程的学习质量直接影响后续专业课程的学习效果；同时，课本中抽象概念多，符号代码多，涉及的知识面 广，学生又缺少感性的认识，所以这是一门既重要又难教好的课程。本人担任公差配合与技术测量基础课程教学工作，一直致力于探索如何提高公差配合与技术测量基础课的教学质量，并且通过实践，提高了学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，取得了良好的教学效果。
一、继续学习，不断提高自身的业务素质
现代社会，技术日新月异，作为机械类专业的专业技术基础课教师，应当具备较高的科学文化素质、需要有一定的专业知识和专业技能，需要有较强的教学能力，这就要求教师不断地进行理论知识和实践知识的学习，不断地提高教师的自身素质。在实际教学工作中，我担任过《机械基础》、《机械制图》、《公差配合与技术测量基础》等多门机械类专业的专业基础课程，力求使自己的专业知识更广博和更系统些；课余时间，我经常到实习车间，向实习老师学习，来提高自己的专业技能，这样，在讲解理论知识时，由于有相关的实践经验相支撑，教师的讲解就会更透彻，学生理解也就容易些，同时，我还自学了教育学和心理学等相关知识，力求使自己的教育教学水平进一步提高。
二、举例法上好绪论课，激发学生的学习兴趣
俗话说，好的开始是成功的一半。在绪论课上，针对学生对新鲜事物存在的好奇心和探奇心理，我结合公差配合与技术测量基础课程的特点，自制小黑板绘图，再带几组相配合的轴和孔零件，然后利用自己的语言、学生的直观感受和视觉形象，带领学生一起去领略公差配合与技术测量基础课的魅力。当同学们明白了该课程的作用及其重要性时，就会产生学习的需要。
从心理学上讲，一个人的兴趣，来自两个方面，一个是人的好奇心和求知欲，另一个是需要。兴趣主要是在需要的基础上产生的，若有了某种学习需要，相应会产生某种学习兴趣。因此，上好绪论课，激发学生的学习需要，就会提高学生的学习兴趣。
三、践行素质教育，让学生学会学习
常言道：“授人以鱼不如授人以渔”。作为一名教师，教会学生知识固然重要，但是，教会学生学会学习，才是践行素质教育的根本。学生学会了学习，才能在教师的指导下，更好地发挥学生的主体地位。这就要求教师除了必要的课堂讲解外，更多为学生设计丰富多彩的教学活动，引导学生启动思维，让学生在活动中自己主动地获取知识和发展能力。从认知心理学派的理论上讲，学生参加活动的过程，就是不断用旧的、已有的知识结构同化新知识，建立更高质量认识的过程，在这一过程中，教师给予恰当指导，让学生启动思维，学会学习。比如，在学习配合的类型时，我先在黑板上画出轴或孔的公差带图，根据条件给出相应孔或轴的极限尺寸，然后让同学们自己绘制出轴和孔配合的公差带图，最后，让同学们分析讨论，不同的配合形式各有什么特点，并在老师的指导下进行总结学习。事实证明，同学们通过了自己的认真观察和思考，既动手又动脑，不仅获取了相应的知识，还满足了自己的成就感，在这样的教学活动的中，同学们慢慢地学会了学习。
四、改变课堂提问方式，激发学生的表现欲
以往的课堂提问，一般都是教师点名，习惯使然吧，教师点名的范围一般不是很大，总是会挑一些学习比较好的学生，这样，那些自认为学习较差的、老师不会注意到自己的学生对课堂提问就了无兴趣了，他们会自顾自地让自己的思想开小差，游离于课堂之外。针对这样的情况，我尝试着改变课堂的提问方式，在第一节绪论课上，我给每一位学生发一张漂亮的小纸片，请大家签上自己的名字。同学们都很好奇，叽叽喳喳地猜测，我们的老师要做什么呀？当我用一个自制的别致的信封把那些签了名字的纸片折叠并装了起来后，我告诉大家，我们今后的课堂提问，采用抓阄法，抓着谁，谁就回答问题！大家一片哗然！同学们的表现欲很强的，课堂上的每一次抓阄提问，大家都很兴奋，刚开始是我抓，后来是变换着让同学们依次抓，有时候某个同学会“自摸”，抓到了自己呢！就这样，原本紧张的课堂提问，就变得热热闹闹的，同学们都跃跃欲试，想展示一下自己的才华。抓阄提问，既调动了同学们课堂参与教学的积极性，又增加了课堂教学的趣味性，更重要的的是，这使得每位学生都有了参与课堂教学的机会，我们的口号是：课堂教学，一个学生也不能少。
五、重视平时表现，期末测评要综合打分
期末的考试成绩，是同学们更加关心的一个问题，是课程教学的最后一个环节，如果只是凭期末的考试成绩来考查学生，有一定的局限性，我认为，结合平时学生的表现，比如，课堂上的听课情况，与老师的互动情况，和同学们的合作情况，还有课下的作业完成情况等等，给学生以综合测评，效果会更好，这样的做法，明明白白告诉大家，知识是靠平时一点一点的积累得来的，量变必然引起质变，这对促进学生改变被动的学习方法也有积极地影响。
公差配合与技术测量基础是一门实用性较强的技术基础课，教师要结合该课程特点，运用自己所掌握的各种方法和技巧，充分调动同学们的学习积极性，提高课堂教学的有效性，更加重视学生的能力的培养和锻炼，培养学生的综合能力，提高我们的教育教学质量。另外，作为一名教师，千万不要吝啬自己鼓励的语言，我们要知道：“好孩子是夸出来的！”
参考文献：
公差测量课程总结范文第5篇
【关键词】公差原则 树状体系 干支分层渐进式
“互换性与技术测量”是中职机械类专业的专业核心基础课，其中“公差原则”是该课程中的重要知识点。原本该课程就枯燥，再加上“公差原则”的概念定义多，描述相近且抽象、易混淆，这无疑给学生的理解和记忆增加了难度。从学生解题、练习等教学反馈中发现，“公差原则”把握的难点在于无法有效记忆、梳理、理解、应用其繁多相近的概述，致使学生对“公差原则”及相关概念的理解含糊、易忘、学习效果不理想。根据中职学生“强技能、复合型”的培养定位，对理论知识的学习本着“够用为度、重在应用”的原则，笔者尝试将“公差原则”的概念、定义、知识内容进行重新选取、整合，对三大公差原则作新的解释，并以“树状体系”对其知识要点进行重构，根据“树状体系”采用干、支分层渐进式逐批引出或解析相关概念来组织教学，取得了良好的教学效果。
一、引出主要概念，构建主干框架
1.配合件是中职数控专业学生实操的重要项目之一，以其实操体验相关知识为切入口（即三大公差原则应用场合），引入“公差原则”课堂。独立原则应用于非配合零件，包容原则应用于配合性较严的配合表面，最大实体原则适用于只要求装配性的零件。这样学生从加工应用方面，对这三原则有了一个轮廓印象。
2.给出公差原则知识内容的树状体系，并体现核心差异。
3.以轴为例，根据三大公差原则核心差异，对其作鲜明可比性解析，并做出相应图例。
独立原则：是指图样上给定的形位公差与尺寸公差相互无关，分别满足各自要求。
包容原则：以最大实体边界为理想包容面，局部尺寸不得小于最小实体尺寸。
最大实体原则：以最大实体实效边界为理想包容面，局部尺寸不得小于最小实体尺寸。
三大原则边界及各尺寸要求如图例对比所示：
通过公差原则知识体系、内容、图例的对比呈现，让学生对公差原则的知识框架、三者的区别有了较全面的认识。
二、深入解析两大相关原则，理清有关概念
根据上述两大相关原则解析为主线索，推促学生挖掘差别根源，通过教师引导、提示帮助学生找出答案，做好总结。
依据找出的差别根源，回顾前面图例来验证，以便加深学生的理解和记忆。
三、综合公差原则各知识要素，完善“公差原则“树状体系
以学生实操体验为教学导入，以“树状体系”组构公差原则知识要素，运用干、支分层渐进式来组织教学，可快速使学生把“公差原则”与自己熟悉的知识体系之间搭建桥梁，让学生理清“公差原则”的知识体系，有效引导学生观察、辨析、思考、推理，由被动接受学习向自主探究学习模式迈进。整个学习过程以三大原则的核心区别为突破口，深入开展，思路清晰，内容简洁凝练，知识系统性强。这不仅激发学生学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的能力，起到了学、能双赢的效果。
参考文献：
[1]廖念钊，古莹.互换性与技术测量 [M].北京：中国计量出版社，2011.
公差测量课程总结范文第6篇
关键词：非智力因素；模块化教学；测量技术；测绘
《极限配合与技术测量基础》主要讲述机械加工中有关尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、螺纹公差及技术测量等相关知识，是从机械基础课过渡到专业课的桥梁；互换性的公差标准贯穿于设计、加工、检测及装配四个过程，其概念较繁杂，同时也具有很强的实践性和应用性。为了在教学过程中将理论和实践紧密结合起来，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的学习积极性，我校进行了教学探索与改革，以适应现代社会对技工人才的要求。
一、调动学生的非智力因素，提高教学效果
现在的技校学生大多是中考落榜的基础知识相对较差的初中毕业生，而且水平参差不齐，给教学带来了一定困难。他们一是没有生产实践经验，二是缺乏机械加工制造的感性认识，普遍感到教材内容枯燥无味，甚至失去信心。为此，我们要充分调动学生的非智力因素。
1.恰当切入，激发求知欲
俗话说“兴趣是最好的老师”。要善于运用生活中常见的实例导入新课，辅以多媒体技术的应用，将现代教学与传统教学有机结合起来，激发学生的求知欲，从而收到良好的教学效果。
比如第一堂课，到处都是实例：各种型号的电池、灯泡，学生每天用的笔芯等，几乎每天我们都在换，只要是相同的规格，马上就可以继续用；再比如经常在电视上看到汽车（电视机，摩托车，冰箱，……）等产品的流水装配线，看到装配工把各种零件不费力地，顺顺当当地装配在一起，只见总装线出口连续地、有节奏地、间隔几分钟就开出一辆辆新车，这些都是零件的互换性在起作用。设想没有互换性，将给工业生产和日常生活带来多大的不便？从而水到渠成地引出了互换性的概念及其重要性，使学生感到新鲜而有趣。
2.循序渐进，培养自信心
虽说万事开头难，但好的开始未必预示着好的结果。良好的期待，加上枯燥的过程更容易让人丧失信心。针对这些情况，教师首先应明确课程教学的目的和要求，合理分析和处理教材，在教材的组织选用上要有一个梯度，由易到难，循序渐进，不能一下子使学生感到难学而望而生畏；同时，对教学内容以“必需、够用”为原则，正确把握教材的重点、难点和关键，把握讲授内容的范围、深度和广度，做到学以致用。
因此要精心准备典型的实例，比如带领学生一起查取标准表格，选择公差和偏差。在查表的过程激发学生的兴趣，由简到繁，使学生树立自信心，看似抽象的知识也生动起来，从而提高了课堂效果。
二、模块化教学，提高学生综合素质
根据机加工的实际需要及对用人单位的调研，我们把《极限配合与技术测量》课程的教学分为三个模块。
1.讲授基础知识，培养理论联系实际的能力
该课程涉及面广、术语与定义多，且抽象、繁琐，很多学生因为它的枯燥、抽象、内容零碎而退缩，但这些符号、代号正是机械的语言与灵魂，从设计制造工程师到生产一线的操作工都要通过他们来交流，不能有丝毫的马虎。在授课环节中必须强调其标准化、规范化，同时注意概念的归纳总结，强调相近术语的区别和联系。使学生具备《极限配合与技术测量》的基本知识，能看懂图样并熟悉图样上的多种符号、代号。
这样，既弄清了原来模糊的概念，又突出了所学内容的实践性、应用性，同时激励学生提高操作技能，真正做到实践中学习理论，用理论指导实践。
2.学习测量技术，提高分析问题、解决问题的能力
机械零件要实现互换性，除了要合理地规定公差，还需要在加工的过程中进行正确地测量和检验，只有通过测量和检验判定为合格的零件，才具有互换性。通过对常用计量器具使用方法的讲解，典型零件的反复测量实验，使同学掌握测量的基本方法。
为了培养了学生独立思考、综合分析问题的探究品质，充分调动了学生实验的积极性，有利于创造性思维能力的培养。我们采用启发式测量教学方法。即学生通过一定的训练后，老师提出新问题，由同学分组讨论，有计划地积极测量，由被动指引变为主动探索，而不是盲目、机械地记录测量数据。老师再针对性地、启发式地解答学生实在弄不懂的问题，使学生在共同探讨中彻底领会相关内容的内涵，从而使许多问题迎刃而解。
3.测绘练习，培养综合利用知识的能力
公差是一门理论性较强的课，同时又是一门与测绘操作紧密相关的实践课，同时又与学生的工作实践密切相关。在教学中可以结合《机械制图》等课程的教学内容，安排实习，学生在教师的指导下，将所学的理论知识应用于测绘实践，从而加深对理论课程的理解，并且初步形成一定的技能，培养学生的创造力。
在测绘过程中，教师发挥指导作用，学生则处于主体地位，充分发其主体作用。与传统的安排相比较，由于测绘是安排在与知识技能的关系比较密切的课程之后进行，有利于学生主动地、综合地运用这些知识技能去解决实际测绘中的问题，使测绘教学具有了更强的工程实践的氛围，可激发学生热爱专业、热爱学习的动机。虽然在操作中内容是既定的，而且操作也有一定的步骤、顺序与方法，但教师可以提出一些发散性问题，同时学生自己操作，这样就可以培养学生的创造性思维能力。
总之，公差配合是一门实践性强的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的学习主动性和创造性，学生在实验中的发现和探索又激励教师不断更新教学理念、优化教学手段，真正形成了一个全程互动的一体化教学模式。
【参考文献】
公差测量课程总结范文第7篇
The Exploration and Application of Case Teaching Method in the Teaching
of "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"
JING Xiurun， WANG Wei， CHEN Xinmin
（Engineering and technology College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）
Abstract The course， "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"， is a core curriculum of the college students studying mechanical professional or nearly it.in fact， it is a basic required course. So case-type teaching method is put forward in this paper to adapt to it by teaching straightaway case instead of the original hard to understand in the textbook.Interest in learning this course of students is inspired and the quality of teaching is improved greatly.
Keywords： case-type teaching method； "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology" ； teaching reform
0 引言
“互换性与测量技术基础”是机械类及近机类本专科学生的一门必修课，理论性和实践性都很强，因此，讲授该课程时，不仅要搞好理论性教学，而且要积极实施实践教学，将二者有机地结合起来。在理论教学中，将复杂难懂的抽象概念，用生产生活中的??例加以讲解，有利于提高学生的学习兴趣，提高本课程的教学质量，为今后从事机械设计及制造工艺等工作打下良好的基础。
1 “互换性与测量技术基础”中案例式教学法的意义
为什么很多机械类毕业生工作多年后，仍然遗憾这门课“没有学好”？是老师没有教好还是学生没有学好？究其原因，一是教师缺乏实践经验，授课时偏重于灌输理论知识；二是学生缺乏实践的锻炼，对教师的讲授不能很好地领悟，导致学生对知识点一知半解甚至不解，对这门课缺乏兴趣，其结果是学生在后续的课程设计、毕业设计等教学环节中不能灵活运用学过的知识，错漏较多。案例式教学法力求突破以往的“满堂灌”，做到关键概念必有一个生产生活实例，甚至多个实例，让学生有所学、有所悟，同时适当强调让学生自己动手，在充分发挥教师主导作用的同时，丰富课堂内容，从而提高教学质量。
2 精挑、精选、精讲案例
（1）引入生活实例。以本课程的主线“公差”这一概念为例，课本有多处定义，一个是“零件几何参数误差的允许范围”，一个是“上偏差减去下偏差得到的代数值”。这样的定义，对于刚入门的学生来说，还是知其然，不知其所以然。这里引入了一个实例：某同学身高1.73米，体检（课本概念“测量”）过程中有时候测得的身高值为最大1.75米，有时候为最小1.72米，可以表示为1.73+0.02-0.01，那么1.75米就是最大极限尺寸，1.72米就是最小极限尺寸，+0.02和-0.01分别是上偏差和下偏差。公差就是最大的极限尺寸减去最小极限尺寸，也可以是上偏差减去下偏差得到的差值。而1.73米是该同学多次测量得到的平均值，是他心目中的“真值”，也是课本概念“基本尺寸”。实际工作中，常常用平均值代替真值进行数理统计分析，测量的次数越多，平均值越接近真值。这样的案例讲解，学生学起来非常轻松，课堂上回报给老师的是点头的满足的笑容。
（2）引入工厂实例。对于本课程的核心内容三种配合关系（间隙配合、过渡配合、过盈配合）的讲解，学生把概念记住了，但是疑问还是很多，尤其是过盈配合，学生在课堂回答问题时，认为用铁锤使劲砸才可以装配，那么引入工厂概念“松配合、一般配合、紧配合”，与课本上三种概念对应。对于间隙配合，只要用手拍，就可以装配；对于过渡配合，用橡皮锤或木头锤砸几下，就可以装配；而过盈配合必须用“热胀冷缩”的方法，把孔加热或者把轴冷却，传统的方法是把带孔件放在油锅里加热，俗称“下油锅”，现在一般用生产线旁边的高频加热炉把带孔件加热即可。于是，对应这三种配合概念，同学们用装配中的“轻轻拍、锤子打、下油锅”记住了三种配合关系，既生动又形象。
（3）引入学生自己的学习实践实例。将学生课外作业、课程设计、毕业设计以及工程实训、挑战杯中易错易漏的知识点，收集整理，拿到课堂上讲解，效果非常好。以本课程知识点表面粗糙度的标注为例，学生在工程实训中委托某工厂加工长度不足10厘米的阶梯轴，两端轴颈处标注了Ra1.6的表面粗糙度符号，而中间尺寸段没有标注，工人师傅加工后，没有车加工中间尺寸段，从实物一眼就可以看出中间段与轴两端的外圆柱面不同心，学生觉得工人师傅处理不当，当仔细检查发现图纸没有标注未注的其余表面粗糙度，显然不符合国家机械制图标准规范，工人师傅按不加工处理也无可厚非。实训中指导学生，把住了“问题图纸”的“脉”，学生“服气”。而课堂上这样的实例，学生上课时听得非常专注、认真。
3 让学生动起手来
（1）巧借道具，达成教学效果。以比较测量法的讲解为例，离开了实训基地、离开了实验室，课堂上怎么让学生动手测量？以本课程的核心内容几何公差中的直线度为例，在讲解了直线度的概念及其公差带特征后，学生对比较法测直线度似懂非懂。这时候要求学生拿起课本，闭着一只眼睛对着课本的棱角，看看这条棱角线是不是直线，进而提出问题：用眼睛测直线度这种方法是否不科学呢？有的学生回答说科学，有的学生回答说不科学。实际上这种测量方法是科学的，其实质就是把实际的书本的棱角线与直线传播的光线进行比较得出的结果，工厂实践中称为“目测法”。再配合讲解生活中“鲁班”师傅做家具时用眼睛测平面度，用“光隙法”配合直角尺测木料的90?敖牵约敖ㄖと擞玫跸唔冉ǜ呗ゴ笙茫浴氨冉喜饬糠ā本突腥淮笪蛄恕？
（2）适当增加习题课，巩固教学成果。高考走过来的大学生，对高中的“三天一小考、每周一大考”的?W习方法还是有“情结”的。适当的增加单独的“习题课”，以及让学生独立作业，互相讨论的课堂作业，学生很乐意上这样的课，因此对教学还是很有帮助的。在本课程近两年的教学中，每学期增加了四节习题课，一是对平时作业点评；二是讲解涉及计算性的典型例题，如数理统计分析、公差带的求解以及配合性质的判断等；三是讲解实战题，比如配合公差、几何公差以及表面粗糙度的标注，内外圆锥角度测量后的角度推算等等；四是在每节课后适当设置思考题，让学生互相讨论，充分调动学生的学习积极性。
4 不断调整和完善教学方案
（1）精选教材。通过课前精选，各年级试用，找到一本适合本校学生的教材，对教学非常有益。我们先后引进试用多种版本教材，最后选用某出版社的教材，基本上满足了教学需要。
（2）课时分层次，考核多元化。根据多年的教学经验，以及综合各方面的信息，我们适时调整了课时以及学生期末考试的成绩与平时成绩在结业成绩中的比重，表1是最近4年的统计情况。通过不断摸索方法、总结经验，达到教学不放松，考试严要求，学生有收获的教学目的。
公差测量课程总结范文第8篇
【关键词】 互换性与技术测量；教学改革；课程实验；多位一体
互换性与技术测量课程是机械类各专业学生必修的一门专业技术基础课，具有覆盖领域较广、概念术语多、符号多，理论性、实践性和实用性强等特点，课程的内容设置与国家标准紧密相关，特色也十分鲜明，是机械设计、工艺与制造等课程必不可少的基础。在教学中，实验教学是其重要的组成部分。它对学生巩固课堂知识、机械零、部件几何参数的精度设计的基本技能起着显著的作用。为提高课程教学效果，必须精心安排课程实验，以培养“能在基层一线胜任某个岗位工作、能够在工程现场解决具体问题的应用型人才”为宗旨，为此机械专业学生无论在后续专业课程学习过程中还是在今后实际工作中，都会接触到公差配合、互换性与检测方面的知识。这就要求该课程在整个教学过程中不仅要强调理论知识点的重要性，而且还要注重实际工程能力和综合能力的培养。据此，我们将文立足教学、结合实践提出构建多位一体的课程实验教学方法研究，对本课程的实验教学改革提出几点设想。
一、目前实验教学存在的问题
1、实验方法程式化
以往的每一个实验都有固定的实验指导书。指导书详细介绍实验的目的、内容、方法及步骤； 实验所需的仪器、原理以及实验报告的格式等。实验所需的仪器和设备也均由实验教师事先准备好，学生只需按照规定的测量方法测量就是了，最后得出结论，对所有的学生都是统一的时间要求和内容，没有重视学生的基础个性差异和兴趣，导致学生不重视实验，实验中出现问题完全依赖实验教师帮助解决，学生完全处于完成实验的被动状态，有些学生甚至等待其他同学作完实验后，照抄实验数据及最后测量结果，完全缺少独立思考和发挥潜力的空间这样完全不利于发挥学生积极性和主动性，更不利于学生的实践能力和创新精神的培养，更谈不上应用性人才的培养。为此，本项目对实验教学方法做了改革探讨，拟采用“比较”式实验教学法。
2、实验手段与生产实践有较大偏离
目前，形位与位置公差实验室所开设的实验项目多是一些比较常规仪器进行测量，但随着计算机技术与信息技术的发展，一些新型的、测量精度较高的测量设备与仪器被广泛地应用在企业生产中，且操作简便，因此现在的教学手段出现落后于生产实践的现象。为此，本项目对实验教学手段做了改革探讨，从机电一体化公差测量设备的测量原理出发，增设人机交互的CAT测量平台，让学生们可以较快的得到测量结果，也便于同传统实验数据计算结果相验证；同时，根据资源条件可以适当增设先进测量设备的实验教学项目，从而有效地增加学生对于实验内容的兴趣，增强学生的主动性，有效地提高实验教学的效果。
3、实验内容偏重“实验化”
目前学生进行实验主要是跟据实验指导书的操作步骤作简单的重复，学生对实验对像的工程应用背景及项目要求都不是十分明确，只是为了做实验而“做实验”，处于被动状态，为此，本项目对实验内容进行改革探讨。首先，介绍被测对像的工程应用环境，为学生提供一些典型机械零件的图纸和实物，要求判断零件的合格性，实验内容与工程实际一致。尤其是引入企业测量项目，充公调动学生的主动性，激发学生的兴趣与爱好，培养学生的创新能力，提高学生的职业能力。
综上，目前的实验教学存在着许多的不足之处，对构建“基本技能”、“专项能力”、“综合运用”不同训练层次的“测量技术”实验体系有着严重的影响，为此选择以传统实践教学环节为基础，以开放实验、兴趣小组为补充，以企业创新实践项目为激励的“多维一体”实践教学模式作为实验教学改革目标，着力在实验方法、手段和内容等方面上进行优化与改进，使实验内容尽可能与工程实际要求相一致，争取做到课堂与岗位的零距离，以提高学生的职业能力。
二、构建多位一体的实验教学模式的路径
多位一体的实验教学体现在课程教环节突出学习重点的基础之上，实验环节强调动手实践、专周环节提升综合能力、对比环节力主创新思维与方法，从多角度、多方位在有限的时间内完成本科教育的培养目标，使学生掌握有关几何量公差与测量技术方面的基本知识、基本理论和精度设计基本技能。
1、采用“比较”式实验教学
实验课教学可以采用两种方式进行， 一种是以教师讲解示范为主，该部分实验学生不必动手操，以让学生了解实验设备特点、功能及测量过程为目的；一种是以学生独立实验为主，该方式也是目前多数高校采用的一种实验教学方式。而“比较”式实验教学是在后者实验教学方式上进行创新，以求在比较短的时间内，用较少的实验项目达到相同的目的。改革的思路是：由学生被动学习变为主动学习，激发学生创造性思维，开拓意识等。在传统实验的基础上引入比较式实验， 并对此实验进行有益的探索和实践，寻求相同零件的最优性价比的测量方法。技术实施路线：对一个典型的企业产品，采用课程内的传授仪器与方法可实现测量结果1；同时，实验室内可提供多套解决方案，分别测量出测量结果2、结果3等，多组结果相互验证，寻找差别，并分析可能的成因，增强学生参与实验的兴趣和主动性。
2、引入先进的CAT的可视化公差测量平台，充分利用先进的机电一体化测量设备与仪器，实现手段的多样化
综合性、专业性实验属于应用性实验，是针对实验技能的全面训练，相关专业知识的综合应用。通过较复杂的实验问题，来开阔思路、增长科学知识，从而提高学生科学的思维能力。通过利用MATLAB软件平台，结合国家标准对各种形位公差项目及其它相关项目的测量原理与计算公式，在MATLAB中实现人机交互界面，由程序自动进行处理 ，最后，可以数据形式输出测量结果，也可用图形显示，从而实现公差项目的CAT测量；另外，可将我校现有一些比较先进的测量设备列入现有实验教学中，如三坐标测量机、关节臂式测量机、XR20表面粗糙度仪等，这些设备在汽车、航空工业及 数控加工中的应用已越来越广泛。因此，为了培养学生能适应21世纪对人才的需要和我国经济建设的需要，让学生了解、熟悉高精度的技术和设备，建议增设该设备的相关实验内容。
3、通过开设专周环节，引入企业产品开发项目，激发学生的兴趣与主观能动性
企业项目具有实用性强、经济性高、测量精度要求较高等特点，且具有较大的自主发挥空间，能力较好的学生可在完成传统实验的基础上，开设这样一个综合设计与测量的环节，在此过程中学生的自主性得以充分发挥，且极易调动大部分学生的积极性。但企业产品开发从产品的方案设计、结构设计到精度设计包含项目较广，如果项目选择不恰当，很难具有代表性且容易打击很多学生的好奇心，因此应结合课程教学的重点知识选择产品精度设计环节。学校选择了校办企业生产的ZW-512武夷台钻的主轴箱的产品精度设计作为专周环节，该产品具有典型的代表性。在设计完成后，学生可进入实验室对企业生产的一批产品进行实际检测、选择与装配，根据结果评价在精度设计过程需要改进或修正的环节。
而要构建这一教学模式，还需要以下条件作为保障。一是采用多媒体教学方式，尽可能多地收集国内外新的信息并提供给学生，用以拓宽学生的知识面，帮助他们提高理解能力。二是建立完善的考核制度。针对当前学生不重视实验课教学的普遍现象，要制定专门的考核制度，严格考勤。三是完善的实验设备是教学的重要保障仪器设备是实验教学的重要工具，是提高实验水平的手段，因此拥有一定数量和先进的实验仪器设备是实验室进行实验教学必备的物质基础。
三、结语
本文总结了互换性与技术测量实验教学存在的不足并提出了多位一体的改革措施，通过两年的实施， 根据后续专业教师的反映，在工艺设计和装备设计等环节比往届有明显进步。总之，企业和社会越来越重视学生的实际动手能力、知识综合运用能力和创新能力，为此学校在机械专业人才培养过程中应加强和重视互换性与技术测量实践与实验教学环节。
【参考文献】
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[2] 黄玲， 朱定见.“互换性与技术测量”课程实验教学方法的探讨[J] .机械管理开发，2008. 23（4）154-155.
[3] 王恒迪，武充沛，张发玉，等. 刍议互换性与技术测量课程的教学[J] . 2010.21.96-98.